Modelo pedaggico institucional

La ley 115 de 1994 posibilito en Colombia que las instituciones educativas

como parte de la adopcin del Proyecto Educativo Institucional -PEI- definieran
y asumieran un modelo pedaggico, lo que en su momento genero un amplio
debate entre el magisterio sobre este aspecto fundamental en el proceso
educativo.
Las siguientes preguntas estn relacionadas con este aspecto en la institucin
donde actualmente labora y su percepcin sobre la manera como se asume por
los docentes. De antemano gracias por su colaboracin.
1. Nombre, rea de especializacin y universidad donde se gradu.
Alejandro Munar
Ingls
Universidad Nacional
2. En la universidad dnde se form es central la discusin sobre los
modelos pedaggicos?
Si.
3. Podra ilustrar a travs de que materias o dinmicas se asumi esa
discusin?
Didctica, prctica, Ingls,

4. Cul es el modelo pedaggico del colegio y, antes de este modelo cul

era el que usted implementaba?
Enseanza para la comprensin
Aprendizaje significativo
5. Nos podra recordar si en otras instituciones dnde ha laborado o labora
se han adoptado otros modelos diferentes al adoptado por el colegio
Francisco de Paula Santander y como hace la relacin entre uno y otro?
Cuatro pensamientos
Eclctico
Todos estos modelos provienen del constructivismo de Piaget y Vygotsky
y tienen como fin que el estudiante aprenda de la experiencia y la
interaccin.
6. Si se pudiera porcentual la aplicacin del mismo por parte suya dira
que corresponde a qu valor? Y un porcentaje para el conjunto del
profesorado?
80% en general

7. Qu dificultades encuentra para que se asuma un modelo pedaggico

institucional?
Los modelos se cien a ciertas caractersticas que en muchas ocasiones
no corresponden con las dinmicas de las instituciones. Se mira al
estudiante como un sujeto que siempre permanece en el mismo estado
sin tener en cuenta que son seres humanos que da a da cambian en
varios aspectos como: corporalmente, sus operaciones mentales,
psicolgicamente, socialmente.
 Por otro lado existe la resistencia por parte de algunos docentes que no
consideran un modelo pedaggico debido a razones personales,
pedaggicas, laborales y de diferente ndole.

8. Cmo influye el modelo en los jvenes estudiantes de la institucin, ha

reducido la repitencia, la desercin y acceden con mayor facilidad al
conocimiento?

Cuando el modelo se trabaja interdisciplinariamente se puede ver que el

estudiante logra adquirir el conocimiento de una manera ms
estructurada que cuando se hace aisladamente por cada una de las
asignaturas.

9. Ha pensado recientemente en la necesidad de que se replante el

modelo, cul sera su propuesta en caso afirmativo o por qu mantener
el actual?
Es interesante conocer otros modelos que puedan ayudar a que los
estudiantes mejoren sus operaciones mentales e inteligencias. Sin
embargo el modelo de enseanza para la comprensin, a pesar de
muchas dificultades que se presentan, es pertinente con las dinmicas
de la institucin. Pero hay que tener en cuenta que el modelo es solo
uno de los factores que influyen en el proceso de enseanza y
aprendizaje.

10.Cmo explica que en el ambiente universitario y magisterial en general

se afirme que se continua con un modelo tradicional?
De hecho lo seguimos , sin embargo la tendencia es a seguir un modelo
eclctico mediante el cual se toma lo pertinente de cada modelo y se
ajusta a las necesidades propias. Ademas, al estar la educacin sujeta a
polticas nacionales, internacionales, exmenes, acuerdos que la
regulan, con intereses econmicos ms que educativos, hacen que se
ensee y estudie ms para presentar exmenes que para ser crticos y
realmente adquirir el conocimiento.