Factores de la Comunicacin: Emisor /

Mensaje / Receptor / Cdigo / Canal /

Contexto
Actividad N 300

1- Cules son los factores de la comunicacin?

Los elementos o factores de la comunicacin humana son 6:

emisor, mensaje, receptor, cdigo, canal, contexto.

- Emisor: Es quien emite el mensaje, puede ser o no una persona, constituye la

fuente y el origen d lo que se pretende comunicar.
- Receptor: Es quien recibe la informacin.
- Canal: Es el medio fsico por el que se transmite el mensaje, como internet, telfono,
etc.
- Cdigo: Sistema de seales o signos que se usan para transmitir un mensaje, por
ejemplo, el ingls, el castellano, el cdigo morse, el sistema braile, las seales
camineras, entre otros.
- Mensaje: Es lo que se quiere transmitir. Se refiere al contenido de lo que el emisor
comunica al receptor.
- Situacin o contexto: Es la situacin o entorno extralingstico en el que se
desarrolla el acto comunicativo.

Contexto situacional: es el entorno que rodea la situacin comunicativa, la situacin

comunicativa, la situacin extralingstica que rodea el mensaje. El contexto
situacional puede ser poltico, social, histrico, etc.

Contexto temtico: constituye el tema en torno al cual se elabora el proceso

comunicativo.
La comunicacin est determinada por distintos factores: Primero, el propsito o
finalidad que motiva al emisor. Puede ser informar, contar, persuadir, rogar, disculpar,
etc. (intencin comunicativa). Luego, un sistema de signos comn para transmitir el
mensaje, que puede ser lingistico o no (cdigo). El mensaje se puede transmitir a
travs de distintos medios, como internet, telfono, carta, telegrama, etc. (canal). Otro
aspecto muy importante es el contenido expresado en el mensaje (contexto
temtico). Adems, la comunicacin mostrar matices diversos segn el grupo social
al que pertenecen los habitantes (contexto social).
Otros elementos que se deben considerar son el tiempo y el lugar en que se realiza la
comunicacin (contexto situacional), como tambin la distancia que existe entre los
interlocutores (datos proxmicos). Sabremos si la comunicacin es grata o no,
segn el nimo expresado por medio de tonos, silencios, timbres y ritmo (datos
paralingsticos); adems de los gestos, movimientos, y posturas (datos
Kinsicos).

1.1- Veamos un ejemplo: Lee el siguiente texto

Del donoso y grande escrutinio que el cura y el barbero hicieron en la librera de

nuestro ingenioso hidalgo

Pidi las llaves, a la sobrina, del aposento donde estaban los libros, autores del dao,
y ella se las dio de muy buena gana. Entraron dentro todos, y el ama con ellos, y
hallaron ms de cien cuerpos de libros grandes, muy bien encuadernados, y otros
pequeos; y as como el ama los vio, volvise a salir del aposento con gran priesa, y
torn luego con una escudilla de agua bendita y un hisopo, y dijo:
Tome vuestra merced, seor licenciado; roce este aposento, no est aqu algn
encantador de los muchos que tienen estos libros, y nos encanten, en pena de las que
les queremos dar echndolos del mundo.
Caus risa al licenciado la simplicidad del ama, y mand al barbero que le fuese
dando de aquellos libros uno a uno, para ver de qu trataban, pues poda ser hallar
algunos que no mereciesen castigo de fuego.
No, dijo la sobrina, no hay para qu perdonar a ninguno, porque todos han sido los
daadores; mejor ser arrojarlos por las ventanas al patio, y hacer un rimero dellos, y
pegarles fuego y si no, llevarlos al corral, y all se har la hoguera, y no ofender el
humo.

Lo mismo dijo el ama: tal era la gana que las dos tenan de la muerte de aquellos
inocentes; mas el cura no vino en ello sin primero leer siquiera los ttulos. Y el primero
que maese Nicols le dio en las manos fue Los cuatro de Amads de Gaula, y dijo el
cura:
Parece cosa de misterio sta, porque, segn he odo decir, este libro fue el primero
de caballeras que se imprimi en Espaa, y todos los dems han tomado principio y
origen deste; y as, me parece que, como a dogmatizador de una secta tan mala, le
debemos, sin excusa alguna, condenar al fuego.

No, seor, dijo el barbero que tambin he odo decir que es el mejor de todos los
libros que de este gnero se han compuesto, y as, como a nico en su arte, se debe
perdonar.

As es verdad dijo el cura , y por esa razn se le otorga la vida por ahora. Veamos
esotro que est junto a l.
Es dijo el barbero Las Sergas de Esplandin, hijo legtimo de Amads de Gaula.
Pues, es verdad dijo el cura que no le ha de valer al hijo la bondad del padre.
Tomad, seora ama,
abrid esa ventana y echadle al corral, y d principio al montn de la hoguera que se
ha de hacer.
Hzolo as el ama con mucho contento, y el bueno de Esplandin fue volando al corral,
esperando con toda paciencia el fuego que le amenazaba.

Miguel de Cervantes: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, captulo

sexto, Ctedra

1.2- Determina qu elementos de la comunicacin sobresalen en el texto:

Respuesta: Elementos comunicativos

El emisor es el autor del texto, Miguel de Cervantes, que se dirige a un receptor, el

lector, que participar de la historia del hidalgo.
En el texto, aparece la voz del autor, plasmada en un narrador omnisciente, y varios
personajes que dialogan y actan, alternativamente, como emisor y receptor (en el
plano de la narracin).
El mensaje que recibe el lector es la propia obra literaria.
El contexto en el que se ambienta la obra es el de una poca complicada para
Espaa. El arte es difcil, retorcido, lleno de contrastes violentos. Expresa, en
definitiva, la crisis. El caballero don Quijote y los ideales que defiende ya no tienen
cabida en esta poca..

Funciones del lenguaje: referencial

Las funciones del lenguaje se refieren al uso que hace una persona de la lengua. La
funcin referencial sirve para comunicar una realidad. Su reconocimiento y
aprendizaje implican la capacidad del alumno de comunicar hechos objetivos.
Funciones del lenguaje: referencial
1. Descripcin o definicin
Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua que hace una persona. Es decir, son los
diferentes objetivos, propsitos y actitudes, que se le da al lenguaje al comunicarse, tanto en el
plano oral como escrito.

El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de posibilidad), un
deseo, una emocin, un sentimiento, para preguntar o dar una orden. Segn sea como utilicemos
las distintas frases y oraciones que expresan lo anteriormente sealado, ser la funcin que
desempee el lenguaje.

Diversos lingistas, como Karl Bhler, Roman Jakobson y Michael Halliday, han propuesto distintas
clasificaciones de las funciones del lenguaje.

En el siguiente cuadro se explica y ejemplifica lo anteriormente mencionado. Las denominaciones

puestas en negrita corresponden a las propuestas por Karl Bhler en 1934, en su obra Teora del
lenguaje. Las denominaciones que aparecen entre parntesis corresponden a otros autores.

Funcin del lenguaje Operaciones tpicas Formas caractersticas

Referencial (representativa, Textos expositivos, informes, Informa, narra,
denotativa, actas, narraciones, descripciones. caracteriza, define,
cognoscitiva) clasifica.
Apelativa: Reglamentos, recetas, rdenes, Da normas, ordena,
(activa, conativa, peticiones, leyes, manuales, textos avisa, invita, pide,
interactiva) publicitarios, textos dramticos. averigua, persuade.
Expresiva: Textos poticos, exclamaciones, Expresa emociones,
(emotiva, imaginativa, saludos. sensaciones,
potica) sentimientos, imagina,
exalta.

La funcin referencial del lenguaje consiste en representar o manifestar objetivamente la realidad,

exponiendo hechos y conceptos. Es decir, dar cuenta de lo que podemos ver del mundo objetivo a
travs del lenguaje. Para ello se utilizan ciertas expresiones, descripciones o informaciones que
permiten representar dicha realidad.

A continuacin presentamos algunos ejemplos de la funcin referencial, donde se pueden

apreciar las caractersticas antes mencionadas:

El verano pasado la imprudencia en las playas de nuestro pas cost la vida de 42 personas de
distintas edades. (Titular extrado de la prensa nacional, enero 2011).
Una investigacin revela que la diversidad y cantidad de microbios en el ocano es entre 10 y 100
veces mayor de lo esperado y que la inmensa mayora de estos organismos eran desconocidos
para la ciencia hasta ahora. (Fuente: EFE. 2006).

El fuerte viento predominante del oeste es uno de los rasgos climticos ms caractersticos
durante la primavera y verano en el Parque Nacional Torres del Paine. (Extrado de Torres del
Paine. Enrique Couve y Claudio Vidal. Editorial Fantstico Sur. 2005).

2. Sentido de su aprendizaje
El conocimiento y comprensin de las funciones del lenguaje, en este caso, la funcin referencial,
permite a los estudiantes darse cuenta que la comunicacin y la expresin de ideas, conceptos o
informaciones pueden manifestarse a travs de la representacin objetiva de lo que se plantea.

Es importante mencionar que las funciones del lenguaje (referencial, expresiva y apelativa) pueden
estar presentes en lo oral o escrito y manifestarse de diferentes formas; por ejemplo, de manera
simultnea en un mismo texto o situacin comunicativa. Lo fundamental es considerar este
contenido no como algo aislado o como un objeto de estudio en s mismo, sino que siempre debe
estar al servicio de la comprensin y expresin de los estudiantes.

3. Niveles o ciclos en que se aborda

El aprendizaje de la funcin referencial del lenguaje se centra en el segundo ciclo bsico, con un
nivel de profundizacin progresiva.

4. Contenidos y Eje curricular al cual corresponde, segn el Marco Curricular

Los Contenidos Mnimos del Marco Curricular relacionados con el conocimiento de la funcin
referencial del lenguaje son:

Quinto - Octavo ao bsico, eje LECTURA

Reconocimiento en los textos ledos, en funcin de la construccin del sentido, de:

la comunicacin de informacin (funcin referencial);

la expresin de sentimientos y emociones (funcin expresiva);
las interacciones que se establecen entre personas (funcin apelativa).

3.1.4. Las funciones del lenguaje

Si partimos del punto de vista de que los seres humanos creamos las lenguas para servirnos de
ellas en las ms variadas situaciones, debemos encontrar una relacin entre las lenguas y
nosotros. Una lengua es el reflejo de sus creadores. Cada una lleva la impronta de la cultura en la
cual se usa. Pero el lenguaje presenta funciones generales ms all del uso especfico en cada
comunidad. Todos utilizamos el lenguaje para comunicarnos e interactuar con otras personas.
Segn Halliday (1975 : 148) existen tres grandes metafunciones del lenguaje, a saber:

a) la funcin ideativa que representa la relacin entre el hablante y el mundo real que lo rodea
incluyendo el propio ser como parte de l. Expresa la experiencia del hablante pero tambin la
estructura y determina la forma en que vemos el mundo.

b) la funcin interpersonal, que permite el establecimiento y mantenimiento de relaciones

sociales. Se trata de una funcin interactiva y sirve para expresar los diferentes roles sociales
incluyendo los roles que cada uno asume en la comunicacin.

Estas dos funciones bsicas manifiestan los objetivos que las personas persiguen empleando el
lenguaje: entender el mundo y actuar en l. La tercera metafuncin es necesaria para hacer
funcionar los componentes ideativo e interpersonal, en este sentido, es instrumental para ellas. Se
trata de:

c) la funcin textual, a travs de la cual la lengua establece correspondencia entre ella misma y la
situacin en la cual se emplea. Esta funcin permite establecer las relaciones de cohesin entre las
partes de un texto y su adecuacin a la situacin concreta en que concurre.

Todas las metafunciones mencionadas se reflejan en la estructura de la clusula a travs de

diversas estrategias.

La funcin ideativa se codifica mediante el modelo de la transitividad que constituye la expresin

lingstica de los procesos, los participantes en el proceso y las circunstancias asociadas. Es
representado en el esquema sintctico SVO que representa tpicamente el esquema semntico
agente + proceso + paciente. Este modelo estructural permite codificar toda la gama de opciones
semnticas posibles. De esta forma, se puede codificar informacin acerca de cualquier tipo de
proceso (accin, evento, comportamiento, proceso mental, proceso verbal, existencia o relacin).
(Halliday 1985, 1989)

La funcin interpersonal se codifica mediante el sistema de modalidad, expresin gramatical de

las " funciones discursivas bsicas de afirmacin, pregunta, respuesta, orden y exclamacin"
(Halliday 1985 : 167). Refleja la actitud del hablante respecto a lo que dice y a quin se lo dice. La
modalidad se manifiesta mediante una gran variedad de medios: lxicos, gramaticales, fontico-
fonolgico (entonacin).

El principal recurso de codificacin de la funcin textual es la tematizacin, es decir, la

organizacin de la clusula en forma de Tema ms exposicin (Rema). Mediante esta, se conecta
la clusula con el texto del que forma parte y le da cohesin. El Tema le permite al interlocutor
seguir el hilo de lo que se le est diciendo y el Rema le proporciona nueva informacin sobre el
primero. Es en esta funcin en que centro el inters del presente trabajo.

La transitividad, la modalidad y la tematizacin reflejan las tres metafunciones del lenguaje,

anteriormente descritas, en la clusula y representan el conjunto de opciones al cual el hablante
recurre para construir su discurso y representar el mundo. Halliday (1975 : 149-150) seala que en
cada acto de habla estn presentes las funciones del lenguaje. El hablante tiene que elegir a la vez
entre las diversas opciones. No decide primero qu contenido va a expresar para despus
seleccionar la modalidad formular una frase aseverativa o una pregunta- y luego codificar el
mensaje de acuerdo al contexto. Si las diferentes operaciones se realizaran de forma
independiente, probablemente no llegaramos nunca a expresar nada. El lenguaje no nos servira
de medio de comunicacin, no sera eficiente. "Los actos de habla suponen una planificacin
continua y simultnea con respecto a todas las funciones del lenguaje." (ibid : 150) De ah resulta
que los diversos roles estructurales se solapan y una sola palabra puede representar diferentes
significados. Por ejemplo, Alicia en la clusula presentada en (3) ejerce las funciones de actor,
sujeto y Tema4:

(3)

Alicia compr una casa en el campo.

TRANSITIVIDAD Agente Meta (paciente) Locativo
Proceso

Accin
MODALIDAD Sujeto Verbo finito Objeto directo Complemento
circunstancial de lugar
TEMA Tema Rema
 Podemos decir, entonces, que la clusula, reflejando las tres funciones del lenguaje (ideativa,
interpersonal y textual), est organizada como una representacin de un proceso, como una unidad
de intercambio entre personas y como un mensaje que transporta informacin. (Halliday 1985 : 36-
37)

Otros autores han definido la clusula desde un punto de vista cognoscitivo como veremos en el
apartado siguiente