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2011
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ADRIANA BAZET REYES
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 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA

La Reforma Integral de la Educacin Bsica es una poltica pblica que impulsa la formacin integral de todos los alumnos de preescolar, primaria
y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes
esperados y del establecimiento de Estndares Curriculares, de Desempeo Docente y de Gestin.
Elevar la calidad de la educacin implica, necesariamente, mejorar el desempeo de todos los componentes del sistema educativo: docentes,
estudiantes, padres y madres de familia, tutores, autoridades, los materiales de apoyo y, desde luego, el Plan y los programas de estudio. Para
lograrlo, es indispensable fortalecer los procesos de evaluacin, transparencia y rendicin de cuentas que indiquen los avances y las
oportunidades de mejora para contar con una educacin cada vez de mayor calidad.
El sistema educativo nacional deber fortalecer su capacidad para egresar estudiantes que posean competencias para resolver problemas; tomar
decisiones; encontrar alternativas; desarrollar productivamente su creatividad; relacionarse de forma proactiva con sus pares y la sociedad;
identificar retos y oportunidades en entornos altamente competitivos; reconocer en sus tradiciones valores y oportunidades para enfrentar con
mayor xito los desafos del presente y el futuro; asumir los valores de la democracia como la base fundamental del Estado laico y la convivencia
cvica que reconoce al otro como igual; en el respeto de la ley; el aprecio por la participacin, el dilogo, la construccin de acuerdos y la apertura
al pensamiento crtico y propositivo.
El dominio generalizado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y en general de las plataformas digitales, como herramientas del
pensamiento, la creatividad y la comunicacin; el dominio del ingls, como segunda lengua, en un mundo cada vez ms interrelacionado y para
acceder a los espacios de mayor dinamismo en la produccin y circulacin del conocimiento; el trabajo colaborativo en redes virtuales, as como
una revaloracin de la iniciativa propia en la construccin de alternativas para alcanzar una vida digna y productiva.
Lo anterior requiere:
Cumplir con equidad y calidad el mandato de una Educacin Bsica que emane de los principios y las bases filosficas y organizativas del
artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y de la Ley General de Educacin.
Dar nuevos atributos a la escuela de Educacin Bsica y, particularmente, a la escuela pblica, como un espacio capaz de brindar una oferta
educativa integral, atenta a las condiciones y los intereses de sus alumnos, cercana a las madres, los padres de familia y/o tutores, abierta a la
iniciativa de sus maestros y directivos, y transparente en sus condiciones de operacin y en sus resultados.
Favorecer la educacin inclusiva, en particular las expresiones locales, la pluralidad lingstica y cultural del pas, y a los estudiantes con
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con capacidades y aptitudes sobresalientes.
Alinear los procesos referidos a la alta especializacin de los docentes en servicio; el establecimiento de un sistema de asesora acadmica a
la escuela, as como al desarrollo de materiales educativos y de nuevos modelos de gestin que garanticen la equidad y la calidad educativa,
adecuados y pertinentes a los contextos, niveles y servicios, teniendo como referente el logro educativo de los alumnos.
Transformar la prctica docente teniendo como centro al alumno, para transitar del nfasis en la enseanza, al nfasis en el aprendizaje.
La Articulacin de la Educacin Bsica es el inicio de una transformacin que generar una escuela centrada en el logro educativo al atender las
necesidades especficas de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes, para que adquieran las competencias que permitan su desarrollo
personal; una escuela que al recibir asesora y acompaamiento pertinentes a las necesidades de la prctica docente cotidiana genere acciones

Antologa abr. 1
para atender y prevenir el rezago, y constituya redes acadmicas de aprendizaje en la que todos los integrantes de la comunidad escolar participen
del desarrollo de competencias que permiten la autonoma en el aprendizaje y la participacin en los procesos sociales.
El Plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la Educacin Bsica constituye uno de los componentes
irrenunciables de la calidad educativa, por lo que toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra en contextos
diferenciados. En las escuelas, la diversidad se manifiesta en la variedad lingstica, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de
aprendizaje de la comunidad educativa. Tambin reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes para compartir y usar, por lo que busca
que se asuman como responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo. En este sentido, el aprendizaje de cada alumno y del
grupo se enriquece en y con la interaccin social y cultural; con retos intelectuales, sociales, afectivos y fsicos, y en un ambiente de trabajo
respetuoso y colaborativo.
Otra caracterstica del Plan de estudios es su orientacin hacia el desarrollo de actitudes, prcticas y valores sustentados en los principios de la
democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participacin, el dilogo y la bsqueda de acuerdos; la
tolerancia, la inclusin y la pluralidad, as como una tica basada en los principios del Estado laico, que son el marco de la educacin humanista y
cientfica que establece el Artculo Tercero Constitucional.
Propone que la evaluacin sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela
desarrolle estrategias de atencin y retencin que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo
durante su trayecto formativo.
El Plan de estudios requiere partir de una visin que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido ms amplio,
y que se expresan en los principios pedaggicos.

1. Principios pedaggicos que sustentan el Plan de estudios

Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de
los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

1. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposicin y
capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas,
pensar crticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas reas del saber, manejar informacin, innovar y crear en distintos
rdenes de la vida.

2. Planificar para potenciar el aprendizaje.

La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de
competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias
didcticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen
alternativas de solucin.

Antologa abr. 2
Para disear una planificacin se requiere:
Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.
Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de saberes, y de evaluacin del aprendizaje congruentes con los
aprendizajes esperados.
Reconocer que los referentes para su diseo son los aprendizajes esperados.
Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.
Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el
aprendizaje de los estudiantes.
Desde esta perspectiva, el diseo de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y
de cmo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qu tan significativos son para el
contexto en que se desenvuelven.
La planificacin es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye a plantear acciones para orientar la intervencin del
maestro hacia el desarrollo de competencias, al realizarla conviene tener presente que:
o Los aprendizajes esperados y los estndares curriculares son los referentes para llevarla a cabo.
o Las estrategias didcticas deben articularse con la evaluacin del aprendizaje.
o Se deben generar ambientes de aprendizaje ldicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje
significativas.
o Las estrategias didcticas deben propiciar la movilizacin de saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados de manera
continua e integrada.
o Los procesos o productos de la evaluacin evidenciarn el logro de los aprendizajes esperados y brindarn informacin que permita al
docente la toma de decisiones sobre la enseanza, en funcin del aprendizaje de sus alumnos y de la atencin a la diversidad.
o Los alumnos aprenden a lo largo de la vida y para favorecerlo es necesario involucrarlos en su proceso de aprendizaje.

Modalidades de trabajo:
Situaciones de aprendizaje: son el medio por el cual se organiza el trabajo docente, a partir de planear y disear experiencias que
incorporan el contexto cercano a los nios y tienen como propsito problematizar eventos del entorno prximo. Por lo tanto, son pertinentes
para el desarrollo de las competencias de las asignaturas que conforman los diferentes campos formativos.
Una de sus principales caractersticas es que se pueden desarrollar a travs de talleres o proyectos. Incluyen formas de interaccin entre
alumnos, contenidos y docentes, favorecen el tratamiento inter y transdisciplinario entre los campos formativos.
Proyectos: Son un conjunto de actividades sistemticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situacin o problema y proponer
posibles soluciones. Brindan oportunidades para que los alumnos acten como exploradores del mundo, estimulen su anlisis crtico,
propongan acciones de cambio y su eventual puesta en prctica; los conduce no slo a saber indagar, sino tambin a saber actuar de
manera informada y participativa. Los proyectos permiten la movilizacin de aprendizajes que contribuyen en los alumnos al desarrollo de
competencias, a partir del manejo de la informacin, la realizacin de investigaciones sencillas (documentales y de campo) y la obtencin de
productos concretos. Todo proyecto considera las inquietudes e intereses de los estudiantes y las posibilidades son mltiples ya que se
puede traer el mundo al aula.

Antologa abr. 3
Secuencias didcticas: Son actividades de aprendizaje organizadas que responden a la intencin de abordar el estudio de un asunto
determinado, con un nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. Presentan una situacin problematizadora de
manera ordenada, estructurada y articulada.

3. Generar ambientes de aprendizaje.

Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje, en
ellos media la actuacin del docente.
En su construccin destacan los siguientes aspectos:
La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante.
El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prcticas y costumbres, las tradiciones, el carcter rural,
semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna.
La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.
Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
En el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia tienen un marco de intervencin para apoyar las
actividades acadmicas.
Los ambientes de aprendizaje son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje. Constituye
la construccin de situaciones de aprendizaje en el aula, en la escuela y en el entorno.
El maestro es central en el aula para la generacin de ambientes que favorezcan los aprendizajes al actuar como mediador diseando
situaciones de aprendizaje centradas en el estudiante; generando situaciones motivantes y significativas para los alumnos, lo cual fomenta la
autonoma para aprender, desarrollar el pensamiento crtico y creativo, as como el trabajo colaborativo. Le corresponde propiciar la
comunicacin, el dilogo y la toma de acuerdos, con y entre sus estudiantes, a fin de promover el respeto, la tolerancia, el aprecio por la
pluralidad y la diversidad; el ejercicio de los derechos y las libertades.
La convivencia escolar es el conjunto de relaciones interpersonales entre los miembros de una comunidad educativa y generan un
determinado clima escolar. Los valores, las formas de organizacin, los espacios de interaccin real o virtual, la manera de enfrentar los
conflictos, la expresin de emociones, el tipo de proteccin que se brinda al alumnado y otros aspectos configuran en cada escuela un modo
especial de convivir que influye en la calidad de los aprendizajes, en la formacin del alumnado y en el ambiente escolar.

4. Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje.

El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones,
coincidencias y diferencias, con el propsito de construir aprendizajes en colectivo.
Es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus prcticas considerando las siguientes caractersticas:
Que sea inclusivo.
Que defina metas comunes.
Que favorezca el liderazgo compartido.
Que permita el intercambio de recursos.
Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.

Antologa abr. 4
 Que se realice en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y asncrono.
Para que el trabajo colaborativo sea funcional debe ser inclusivo, esto desde la diversidad, lo que implica orientar las acciones para que en la
convivencia, los estudiantes expresen sus descubrimientos, soluciones, reflexiones, dudas, coincidencias y diferencias a fin de construir en
colectivo.
Es necesario que la escuela promueva prcticas de trabajo colegiado entre los maestros, tendientes a enriquecer sus prcticas a travs del
intercambio entre pares para compartir conocimientos, estrategias, problemticas y propuestas de solucin en atencin a las necesidades de
los estudiantes; discutir sobre temas que favorezcan el aprendizaje, y la accin que como colectivo requerir la implementacin de los
programas de estudio.
Es a travs del intercambio entre pares en donde los alumnos podrn conocer cmo piensan otras personas, qu reglas de convivencia
requieren, cmo expresar sus ideas, cmo presentar sus argumentos, escuchar opiniones y retomar ideas para reconstruir las propias, esto
favorecer el desarrollo de sus competencias en colectivo. El trabajo colaborativo brinda posibilidades en varios planos: en la formacin en
valores, as como en la formacin acadmica, en el uso eficiente del tiempo de la clase y en el respeto a la organizacin escolar.

5. Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los

aprendizajes esperados.
Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento),
as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
Los Estndares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar;
sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educacin primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque,
y en educacin preescolar por campo formativo-aspecto.
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y
saber ser; adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la
planificacin y la evaluacin en el aula.
Los aprendizajes esperados gradan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben
alcanzar para acceder a conocimientos cada vez ms complejos, al logro de los Estndares Curriculares y al desarrollo de competencias.

6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

Una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, adems de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el
aprendizaje permanente; algunos de ellos son:
Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.
Materiales audiovisuales, multimedia e Internet.
Materiales y recursos educativos informticos:
Objetos de aprendizaje (odas).
Planes de clase.
Reactivos.

Antologa abr. 5
 Canales exclusivos de Televisin Educativa.
Plataformas tecnolgicas y software educativo.

Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute en el uso del tiempo libre, la creacin de redes de
aprendizaje y la integracin de comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de los
materiales educativos.
Los materiales ofrecen distintos tipos de tratamiento y nivel de profundidad para abordar los temas; se presentan en distintos formatos y
medios. Algunos sugieren la consulta de otras fuentes as como de los materiales digitales de que se dispone en las escuelas.
Los acervos de las bibliotecas escolares y de aula, son un recurso que contribuye a la formacin de los alumnos como usuarios de la cultura
escrita. Complementan a los libros de texto y favorecen el contraste y la discusin de un tema. Ayudan a su formacin como lectores y
escritores.
Los materiales audiovisuales multimedia e Internet articulan de manera sincronizada cdigos visuales, verbales y sonoros, que generan un
entorno variado y rico de experiencias, a partir del cual los alumnos crean su propio aprendizaje.
Los materiales y recursos educativos informticos cumplen funciones y propsitos diversos; pueden utilizarse dentro y fuera del aula a travs
de los portales educativos y de la plataforma Explora.
En la Educacin Bsica el esfuerzo se orienta a propiciar el desarrollo de habilidades digitales en los alumnos, sin importar su edad, situacin
social y geogrfica, la oportunidad de acceder, a travs de diversos dispositivos tecnolgicos, de nuevos tipos de materiales educativos,
nuevas formas y espacios para la comunicacin, creacin y colaboracin.
De esta manera, las TIC apoyarn al profesor en el desarrollo de nuevas prcticas de enseanza y la creacin de ambientes de aprendizaje
dinmicos y conectados, que permiten a estudiantes y maestros:
Manifestar sus ideas y conceptos; discutirlas y enriquecerlas a travs de las redes sociales;
Acceder a programas que simulan fenmenos, permiten la modificacin de variables y el establecimiento de relaciones entre ellas;
Registrar y manejar grandes cantidades de datos;
Diversificar las fuentes de informacin;
Crear sus propios contenidos digitales utilizando mltiples formatos (texto, audio y video);
Atender la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.

7. Evaluar para aprender.

El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de
aprendizaje y hace modificaciones en su prctica para que stos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio.
La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los
logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje.
Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluacin buscan que estudiantes, docentes, madres y padres de familia
o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el desempeo de los
estudiantes. Por tanto, en la Educacin Bsica el enfoque formativo deber prevalecer en todas las acciones de evaluacin que se realicen.
Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentacin a los alumnos a lo largo de su formacin, ya que la que

Antologa abr. 6
reciban sobre su aprendizaje, les permitir participar en el mejoramiento de su desempeo y ampliar sus posibilidades de aprender.
Para que el enfoque formativo de la evaluacin sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus
madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, as como los criterios de evaluacin. Esto brinda una comprensin y
apropiacin compartida sobre la meta de aprendizaje, los instrumentos que se utilizarn para conocer su logro, y posibilita que todos valoren
los resultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos para el aprendizaje; en consecuencia, es necesario que los esfuerzos se
concentren en cmo apoyar y mejorar el desempeo de los alumnos y la prctica docente.
La evaluacin tiene un enfoque formativo y en consecuencia, favorece que en la escuela el maestro identifique las oportunidades para
apoyar a los alumnos en el logro de los aprendizajes y en la implementacin de estrategias para el aprendizaje de los alumnos, para
garantizar que sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo hasta la conclusin de la educacin bsica.
El plan de estudios 2011 centra la atencin en el logro de los aprendizajes esperados entendidos como indicadores de logro que, en
trminos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber
hacer y saber ser; adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente
para la planificacin y la evaluacin en el aula.
Durante el ciclo escolar, el docente realiza o promueve diversos tipos de evaluaciones tanto por el momento en que se realizan, como por
quienes intervienen en ella. En el primer caso se encuentran las evaluaciones diagnsticas, cuyo fin es conocer los saberes previos de sus
estudiantes e identificar posibles dificultades que enfrentarn los alumnos con los nuevos aprendizajes; las formativas, realizadas durante
los procesos de aprendizaje y enseanza para valorar los avances y el proceso de movilizacin de saberes; y las sumativas, que tienen
como fin tomar decisiones relacionadas con la acreditacin, en el caso de la educacin primaria y secundaria, no as en la educacin
preescolar, en donde la acreditacin se obtendr por el hecho de haberla cursado.
El docente tambin debe promover la autoevaluacin y la coevaluacin entre sus estudiantes, en ambos casos es necesario brindar a los
estudiantes los criterios de evaluacin, que deben aplicar durante el proceso con el fin de que se conviertan en experiencias formativas y no
nicamente en la emisin de juicios sin fundamento.
La autoevaluacin tiene como fin que los estudiantes conozcan, valoren y se corresponsabilicen tanto de sus procesos de aprendizaje como
de sus actuaciones y cuenten con bases para mejorar su desempeo.
La coevaluacin es un proceso donde los estudiantes adems aprenden a valorar el desarrollo y actuaciones de sus compaeros con la
responsabilidad que esto conlleva y representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y generar conocimientos
colectivos.
La heteroevaluacin dirigida y aplicada por el docente tiene como fin contribuir al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes
mediante la creacin de oportunidades para aprender y la mejora de la prctica docente.
Desde el enfoque formativo e inclusivo de la evaluacin, independientemente de cundo se lleven a cabo -al inicio, durante el proceso o al
final-, del propsito que tengan -acreditativas o no acreditativas- o de quienes intervengan en ella -docente, alumno o grupo de estudiantes-
todas las evaluaciones deben conducir al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes y a un mejor desempeo del docente.
Los referentes para la evaluacin los constituyen los aprendizajes esperados de cada campo formativo, asignatura, y grado escolar segn
corresponda y los estndares de cada uno de los cuatro periodos establecidos: 3 de preescolar, 3 y 6 de primaria y 3 de secundaria.
La evaluacin debe servir para obtener informacin que permita al maestro favorecer el aprendizaje de sus alumnos y no como medio para
excluirlos.

Antologa abr. 7
El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos de Educacin Bsica y por tanto, es quien realiza el
seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace las modificaciones necesarias en su prctica de enseanza para que los estudiantes
logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio 2011. Por tanto, es el responsable de llevar a la prctica el
enfoque formativo e inclusivo de la evaluacin de los aprendizajes.
El seguimiento al aprendizaje de los estudiantes se lleva a cabo mediante la obtencin e interpretacin de evidencias sobre el mismo. stas
le permiten contar con el conocimiento necesario para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de
los estudiantes, para brindarles retroalimentacin y generar oportunidades de aprendizaje acordes con sus niveles de logro. Para ello, es
necesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados al nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes, as como al
aprendizaje que se espera.
Algunos de los instrumentos que pueden utilizarse para la obtencin de evidencias son:
Rbrica o matriz de verificacin.
Listas de cotejo o control.
Registro anecdtico o anecdotario.
Observacin directa.
Producciones escritas y grficas.
Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas y formulacin de alternativas de solucin.
Esquemas y mapas conceptuales.
Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas.
Portafolios y carpetas de los trabajos.
Pruebas escritas u orales.
La Cartilla de Educacin Bsica concreta el enfoque formativo de la evaluacin en un documento que permite el registro del nivel de
desempeo de los alumnos, y si fuera el caso, las acciones que la escuela y la familia deben realizar para favorecer que avancen en los
aprendizajes esperados.

8. Favorecer la inclusin para atender a la diversidad.

La educacin es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir
las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.
Al reconocer la diversidad que existe en nuestro pas, el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educacin pertinente e
inclusiva.
Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos del mundo, mismos que se incluyen en el
desarrollo curricular.
Inclusiva porque se ocupa de reducir al mximo la desigualdad del acceso a las oportunidades, y evita los distintos tipos de
discriminacin a los que estn expuestos nias, nios y adolescentes.
Para atender a los alumnos que, por su discapacidad cognitiva, fsica, mental o sensorial (visual o auditiva), requieren de estrategias de
aprendizaje y enseanza diferenciadas, es necesario que se identifiquen las barreras para el aprendizaje con el fin de promover y ampliar, en
la escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibilidad, participacin, autonoma y confianza en s mismos, ayudando con ello a

Antologa abr. 8
combatir actitudes de discriminacin.
Para atender a los alumnos con aptitudes sobresalientes, el sistema educativo cuenta con modelos de enriquecimiento escolar y
extraescolar, y brinda parmetros para evaluar a quienes muestren un desempeo significativamente superior al resto de sus compaeros en
el rea intelectual y requieran de una promocin anticipada.
Para el logro de este principio es indispensable la organizacin, la toma de acuerdos y la vinculacin entre autoridades, directivos, docentes y
madres, padres o tutores. En ese sentido, a la Educacin Bsica le corresponde crear escenarios basados en los derechos humanos y el
respeto a la dignidad humana, en los que cualquier estudiante, independientemente de sus condiciones, se desarrolle intelectual, social,
emocional y fsicamente. Para ello, se requiere que los docentes desarrollen empata hacia las formas culturales y necesidades de los
alumnos que pueden ser distintas a sus concepciones.

9. Incorporar temas de relevancia social.

Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes
acten con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingstica. Estos temas
favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades, y se refieren a:
1. Atencin a la diversidad.
2. Equidad de gnero.
3. Educacin para la salud.
4. Educacin sexual.
5. Educacin ambiental para la sustentabilidad.
6. Educacin financiera.
7. Educacin del consumidor.
8. Prevencin de la violencia escolar bullying.
9. Educacin para la paz y los derechos humanos.
10. Educacin vial.
11. Educacin en valores y ciudadana.

10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.

Con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vnculos entre los derechos y las responsabilidades, y
delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participacin de la familia.
En la escuela, la aplicacin de las reglas y normas suele ser una atribucin exclusiva de los docentes y del director, dejando fuera la
oportunidad de involucrar a los estudiantes en la comprensin de su sentido y el establecimiento de compromisos. Si las normas se elaboran
de manera participativa con los alumnos, e incluso con sus familias, se convierten en un compromiso compartido y se incrementa la
posibilidad de que se respeten, permitiendo fortalecer su autoestima, su autorregulacin y su autonoma.
Es conveniente que las normas del saln de clases y de la escuela se revisen peridicamente, para determinar cules son funcionales, no
lesionan a nadie y apoyan el trabajo conjunto. Asimismo, es necesario que se apliquen a todos, que ante un conflicto que las involucre se

Antologa abr. 9
escuche a las distintas partes, y que el acatamiento de la norma sea una condicin necesaria para el respeto y el cumplimiento de las
responsabilidades personales con la comunidad escolar y no como un acto impuesto autoritariamente.

11. Reorientar el liderazgo.

Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo, una relacin horizontal en la que el dilogo informado favorezca la
toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos. Se tiene que construir y expresar en prcticas concretas y mbitos
especficos, para ello se requiere mantener una relacin de colegas que, adems de contribuir a la administracin eficaz de la organizacin,
produzca cambios necesarios y tiles. El liderazgo requiere de la participacin activa de estudiantes, docentes, directivos escolares, padres
de familia y otros actores, en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendicin de cuentas.
El liderazgo es determinante para el aseguramiento de propsitos que resultan fundamentales para la calidad educativa, la transformacin de
la organizacin y el funcionamiento interno de las escuelas, el desarrollo de una gestin institucional centrada en la escuela y el
aseguramiento de los aprendizajes y, en general, el alineamiento de toda la estructura educativa hacia el logro educativo.
Algunas caractersticas del liderazgo, que seala la UNESCO y que es necesario impulsar en los espacios educativos, son:
La creatividad colectiva.
La visin de futuro.
La innovacin para la transformacin.
El fortalecimiento de la gestin.
La promocin del trabajo colaborativo.
La asesora y la orientacin.

12. La tutora y la asesora acadmica a la escuela.

La tutora se concibe como el conjunto de alternativas de atencin individualizada que parte de un diagnstico. Sus destinatarios son
estudiantes o docentes. En el caso de los estudiantes se dirige a quienes presentan rezago educativo o, por el contrario, poseen aptitudes
sobresalientes; si es para los maestros, se implementa para solventar situaciones de dominio especfico de los programas de estudio. En
ambos casos se requiere del diseo de trayectos individualizados. La asesora es un acompaamiento que se da a los docentes para la
comprensin e implementacin de las nuevas propuestas curriculares. Su reto est en la resignificacin de conceptos y prcticas.
Cumplir con los principios pedaggicos del Plan de Estudios 2011, requiere de los docentes una intervencin centrada en:
El aprendizaje de los alumnos, lo cual implica reconocer cmo aprenden y considerarlo al plantear el proceso de enseanza.
Generar condiciones para la inclusin de los alumnos, considerando los diversos contextos familiares y culturales, as como la
expresin de distintas formas de pensamiento, niveles de desempeo, estilos y ritmos de aprendizaje.
Propiciar esquemas de actuacin docente para favorecer el desarrollo de competencias en los alumnos a partir de condiciones que
permitan la conjuncin de saberes y su aplicacin de manera estratgica en la resolucin de problemas.
Aplicar estrategias diversificadas para atender de manera pertinente los requerimientos educativos que le demanden los distintos
contextos de la poblacin escolar.
Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados, la vivencia de experiencias y la
movilizacin de saberes.

Antologa abr. 10
2. Competencias para la vida
Las Competencias para la vida movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecucin
de objetivos concretos; son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la accin de manera integrada.
La movilizacin de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner
en prctica los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en funcin de la situacin, as como extrapolar o prever lo que hace
falta.
Competencias para el aprendizaje permanente.
Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en ms de una lengua, habilidades digitales y
aprender a aprender.
Competencias para el manejo de la informacin.
Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar
informacin; apropiarse de la informacin de manera crtica, utilizar y compartir informacin con sentido tico.
Competencias para el manejo de situaciones.
Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen trmino procedimientos; administrar el tiempo,
propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustracin y la
desilusin; actuar con autonoma en el diseo y desarrollo de proyectos de vida.
Competencias para la convivencia.
Su desarrollo requiere: empata, relacionarse armnicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar
acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingstica.
Competencias para la vida en sociedad.
Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de
la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones
sociales del uso de la tecnologa; combatir la discriminacin y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.

3. Perfil de egreso de la Educacin Bsica

El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad bsica y tiene un papel preponderante en el
proceso de articulacin de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria).
Se expresa en trminos de rasgos individuales y sus razones de ser son:
Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educacin Bsica.
Ser un referente comn para la definicin de los componentes curriculares.
Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

Antologa abr. 11
Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la Educacin Bsica, el alumno mostrar los siguientes rasgos:
1. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales;
adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en ingls.
2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y
toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos
de vista.
3. Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.
4. Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que
favorezcan a todos.
5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley.
6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica.
7. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia
la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
8. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
9. Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento.
10. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse artsticamente.

4. Mapa curricular de la Educacin Bsica

La Educacin Bsica, en sus tres niveles educativos, plantea un trayecto formativo congruente para desarrollar competencias y que, al concluirla,
los estudiantes sean capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas cotidianos que enfrenten, por lo que promueve una diversidad de
oportunidades de aprendizaje que se articulan y distribuyen a lo largo del preescolar, la primaria y la secundaria, y que se reflejan en el Mapa
curricular.
La Articulacin de la Educacin Bsica se centra en los procesos de aprendizaje de los alumnos, al atender sus necesidades especficas para que
mejoren las competencias que permitan su desarrollo personal.
El Mapa curricular de la Educacin Bsica se representa por espacios organizados en cuatro campos de formacin, que permiten visualizar de
manera grfica la articulacin curricular. Adems, los campos de formacin organizan otros espacios curriculares estableciendo relaciones entre s.
En el Mapa curricular puede observarse, de manera horizontal, la secuencia y gradualidad de las asignaturas que constituyen la Educacin Bsica.
Por su parte, la organizacin vertical en periodos escolares indica la progresin de los Estndares Curriculares de Espaol, Matemticas, Ciencias,
Segunda Lengua: Ingls y Habilidades Digitales
En consecuencia, la ubicacin de los campos formativos de preescolar y las asignaturas de primaria y secundaria, alineados respecto a los
campos de formacin de la Educacin Bsica, se centran en sus principales vinculaciones.

Antologa abr. 12
Campos de formacin para la Educacin Bsica
Los campos de formacin organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carcter interactivo entre s, y son congruentes con las
competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.
En cada campo de formacin se expresan los procesos graduales del aprendizaje, de manera continua e integral, desde el primer ao de
Educacin Bsica hasta su conclusin, permitiendo la consecucin de los elementos de la ciudadana global y el carcter nacional y humano de
cada estudiante: las herramientas sofisticadas que exige el pensamiento complejo; la comprensin del entorno geogrfico e histrico; su visin
tica y esttica; el cuidado del cuerpo; el desarrollo sustentable, y la objetividad cientfica y crtica, as como los distintos lenguajes y cdigos que
permiten ser universales y relacionarse en una sociedad contempornea dinmica y en permanente transformacin.

Los campos de formacin para la Educacin Bsica son:

Lenguaje y comunicacin.
Pensamiento matemtico.
Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
Desarrollo personal y para la convivencia.

CAMPO DE FORMACIN: Lenguaje y comunicacin.

Su finalidad es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje. Se busca que los alumnos aprendan y
desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y
producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos gneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca
de ideas y textos.
Se busca desarrollar competencias de lectura y de argumentacin de niveles complejos al finalizar la Educacin Bsica y se busca que los
alumnos:
Aprendan y desarrollen habilidades para hablar
Escuchen e interacten con los otros
Identifiquen problemas y soluciones
Comprendan, interpreten y produzcan diversos tipos de textos, los transformen y creen nuevos gneros y formatos; es decir, reflexionen
individualmente y en colectivo acerca de ideas y textos.
La habilidad comunicativa en el mundo contemporneo es incompleta sin dos componentes extraordinarios: el ingls, como segunda lengua,
sujeto a la misma metodologa de la lengua materna, y el cdigo de las habilidades digitales.
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin (preescolar). Espaol (1 a 6 de primaria y 1 a 3 de secundaria)
En el nivel de preescolar, los nios interactan en situaciones En educacin primaria y secundaria se contina con el estudio del lenguaje
comunicativas y emplean formas de expresin oral con propsitos con la asignatura de Espaol y su aprendizaje se centra en las prcticas
y destinatarios diversos, lo que genera un efecto significativo en su sociales del lenguaje, que se definen como pautas o modos de interaccin;
desarrollo emocional, cognitivo, fsico y social al permitirles adquirir de produccin e interpretacin de prcticas orales y escritas; de comprender
confianza y seguridad en s mismos, e integrarse a su cultura y a diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir textos; de
los distintos grupos sociales en que participan. El desarrollo del aproximarse a su escritura, y de participar en intercambios orales.

Antologa abr. 13
lenguaje oral tiene alta prioridad en la educacin preescolar.
Segunda Lengua: Ingls (preescolar)
La enseanza del Ingls se pone en marcha a partir del tercer
grado de preescolar. Su propsito en este nivel es propiciar el
contacto y la familiarizacin de los nios con el ingls mediante el
involucramiento en prcticas sociales del lenguaje y el desarrollo
de competencias especficas planificadas, que constituyen la base
de aprendizajes posteriores.
En estos niveles, el Espaol busca acrecentar y consolidar las habilidades
de los alumnos en estas prcticas sociales del lenguaje; formarlos como
sujetos sociales autnomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de
los modos de interactuar por medio del lenguaje y que, en primer lugar,
desarrollen competencias comunicativas y, en segundo lugar, el
conocimiento de la lengua; es decir, la habilidad para utilizarla.
La Lengua Indgena se integra con la enseanza del Espaol como segunda
lengua, cumpliendo el mandato constitucional de ofrecer una educacin
intercultural y bilinge, y de avanzar hacia la construccin de una nacin
plural.
Segunda Lengua: Ingls (1 a 6 de primaria y 1 a 3 de secundaria)
El ingls como segunda lengua en primaria y secundaria, y alineado a partir
de estndares nacionales e internacionales, dota al alumno de la posibilidad
de contar con una competencia vinculada a la vida y al trabajo, para que el
manejo pertinente del idioma sea un agente de transformacin y movilidad
acadmica y social.
En los niveles de primaria y secundaria, el ingls se consolida mediante el
aprendizaje en situaciones formales y concretas que fortalecen el
intercambio oral y textual de los alumnos de forma colaborativa.

CAMPO DE FORMACIN: Pensamiento matemtico.

Articula y organiza el trnsito de la aritmtica y la geometra y de la interpretacin de informacin y procesos de medicin, al lenguaje algebraico;
del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la bsqueda de informacin a los recursos que se utilizan para presentarla.
El conocimiento de reglas, algoritmos, frmulas y definiciones slo es importante en la medida en que los alumnos puedan utilizarlo de manera
flexible para solucionar problemas. De ah que los procesos de estudio van de lo informal a lo convencional, tanto en trminos de lenguaje como
de representaciones y procedimientos. La actividad intelectual fundamental en estos procesos se apoya ms en el razonamiento que en la
memorizacin.
El nfasis de este campo se plantea con base en la solucin de problemas, en la formulacin de argumentos para explicar sus resultados y en el
diseo de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones. En sntesis, se trata de pasar de la aplicacin mecnica de un algoritmo a la
representacin algebraica.
Campo formativo: Pensamiento matemtico (preescolar) Matemticas (1 a 6 de primaria y 1 a 3 de secundaria)
El desarrollo del pensamiento matemtico inicia en preescolar y su Para avanzar en el desarrollo del pensamiento matemtico en la primaria y
finalidad es que los nios usen los principios del conteo; secundaria, su estudio se orienta a aprender a resolver y formular preguntas
reconozcan la importancia y utilidad de los nmeros en la vida en que sea til la herramienta matemtica. Adicionalmente, se enfatiza la

Antologa abr. 14
cotidiana, y se inicien en la resolucin de problemas y en la
aplicacin de estrategias que impliquen agregar, reunir, quitar,
igualar y comparar colecciones. Estas acciones crean nociones del
algoritmo para sumar o restar.
Este campo formativo favorece el desarrollo de nociones
espaciales, como un proceso en el cual se establecen relaciones
entre los nios y el espacio, y con los objetos y entre los objetos.
Relaciones que dan lugar al reconocimiento de atributos y a la
comparacin.
necesidad de que los propios alumnos justifiquen la validez de los
procedimientos y resultados que encuentren, mediante el uso de este
lenguaje.
En la educacin primaria, el estudio de la matemtica considera el
conocimiento y uso del lenguaje aritmtico, algebraico y geomtrico, as
como la interpretacin de informacin y de los procesos de medicin.
El nivel de secundaria atiende el trnsito del razonamiento intuitivo al
deductivo, y de la bsqueda de informacin al anlisis de los recursos que se
utilizan para presentarla.
A lo largo de la Educacin Bsica se busca que los alumnos sean
responsables de construir nuevos conocimientos a partir de sus saberes
previos, lo que implica:
Formular y validar conjeturas.
Plantearse nuevas preguntas.
Comunicar, analizar e interpretar procedimientos de resolucin.
Buscar argumentos para validar procedimientos y resultados.
Encontrar diferentes formas de resolver los problemas.
Manejar tcnicas de manera eficiente.

CAMPO DE FORMACIN: Exploracin y comprensin del mundo natural y social.

Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biolgicos, histricos, sociales, polticos, econmicos, culturales, geogrficos y
cientficos. Constituye la base de la formacin del pensamiento cientfico e histrico, basado en evidencias y mtodos de aproximacin a los
distintos fenmenos de la realidad. Se trata de conocernos a nosotros y al mundo en toda su complejidad y diversidad.
En cuanto al mundo social, su estudio se orienta al reconocimiento de la diversidad social y cultural que caracterizan a nuestro pas y al mundo,
como elementos que fortalecen la identidad personal en el contexto de una sociedad global donde el ser nacional es una prioridad.
Asimismo, adiciona la perspectiva de explorar y entender el entorno mediante el acercamiento sistemtico y gradual a los procesos sociales y
fenmenos naturales, en espacios curriculares especializados conforme se avanza en los grados escolares, sin menoscabo de la visin
multidimensional del currculo.
Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad (1 y 2 de primaria)
(preescolar)
Se centra en el desarrollo del pensamiento reflexivo, y busca que La premisa de esta asignatura es la integracin de experiencias cuyo
los nios pongan en prctica la observacin, formulacin de propsito es observar con atencin objetos, animales y plantas; reconocer
preguntas, resolucin de problemas y la elaboracin de caractersticas que distinguen a un ser vivo de otro; formular preguntas sobre
explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en las lo que quieren saber; experimentar para poner a prueba una idea o indagar

Antologa abr. 15
experiencias directas; en la observacin y el anlisis de los para encontrar explicaciones acerca de lo que ocurre en el mundo natural y
fenmenos y procesos perceptibles que les ayudan a avanzar y en su entorno familiar y social.
construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos La finalidad de la asignatura Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad es
que poseen y de la nueva informacin que incorporan. que los alumnos fortalezcan sus competencias al explorar, de manera
La comprensin del mundo natural que se logra durante la organizada y metdica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
infancia, sensibiliza y fomenta una actitud reflexiva sobre la En la primaria, en primero y segundo grados, es donde se establecen las
importancia del aprovechamiento adecuado de la riqueza natural y bases para el desarrollo de la formacin cientfica bsica, el estudio del
orienta su participacin en el cuidado del ambiente. espacio geogrfico y del tiempo histrico, y la adquisicin de nociones sobre
En cuanto al conocimiento y a la comprensin del mundo social, se tecnologa.
propician aprendizajes que contribuyen a la formacin y al ejercicio
de valores para la convivencia, sobre la cultura familiar y de su
comunidad; la comprensin de la diversidad cultural, lingstica y
social, y de los factores que posibilitan la vida en sociedad.
Campo formativo: Desarrollo fsico y salud (preescolar) La Entidad donde Vivo (3 de primaria)
Estimula la actividad fsica y busca que, desde la infancia, se Para dar continuidad al estudio del espacio geogrfico y del tiempo histrico,
experimente el bienestar de una vida activa y se tome conciencia esta asignatura tiene la finalidad de fortalecer en los nios su sentido de
de las acciones que se realizan para prevenir enfermedades; pertenencia, su identidad local, regional y nacional, reconozcan las
lograr estilos de vida saludable; desarrollar formas de relacin condiciones naturales, sociales, culturales, econmicas y polticas que
responsables y comprometidas con el medio, y tomar medidas caracterizan la entidad donde viven, y cmo ha cambiado a partir de las
para evitar riesgos en el hogar, la escuela y la calle. relaciones que los seres humanos establecieron con su medio a lo largo del
Este campo incluye distintos espacios que le dan integracin y tiempo. Lo anterior contribuye a su formacin como ciudadanos para que
continuidad al currculo. participen de manera informada en la valoracin y el cuidado del ambiente,
del patrimonio natural y cultural, as como en la prevencin de desastres
locales.
La Entidad donde Vivo agrega nociones sobre tecnologa y antecede las
asignaturas de Geografa e Historia.
En primaria se contina el estudio de estos campos con las Ciencias Naturales (3 a 6 de primaria) y Ciencias (1 a 3 de
asignaturas de: secundaria)
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, en 1 y 2 grados. La asignatura de Ciencias Naturales propicia la formacin cientfica bsica
La Entidad donde Vivo, en 3 grado. de tercero a sexto grados de primaria. Los estudiantes se aproximan al
Ciencias Naturales, de 3 a 6 grados. estudio de los fenmenos de la naturaleza y de su vida personal de manera
Geografa, de 4 a 6 grados. gradual y con explicaciones metdicas y complejas, y buscan construir
Historia de 4 a 6 grados. habilidades y actitudes positivas asociadas a la ciencia.
En secundaria, los espacios curriculares son: La cultura de la prevencin es uno de sus ejes prioritarios, ya que la
Ciencias I (con nfasis en Biologa). asignatura favorece la toma de decisiones responsables e informadas a
Ciencias II (con nfasis en Fsica). favor de la salud y el ambiente; prioriza la prevencin de quemaduras y otros

Antologa abr. 16
 Ciencias III (con nfasis en Qumica).
Geografa de Mxico y del Mundo.
Historia I y II.
Asignatura Estatal.
Tecnologa I, II y III.
accidentes mediante la prctica de hbitos, y utiliza el anlisis y la inferencia
de situaciones de riesgo, sus causas y consecuencias.
Relaciona, a partir de la reflexin, los alcances y lmites del conocimiento
cientfico y del quehacer tecnolgico para mejorar las condiciones de vida de
las personas.
Tecnologa (1 a 3 de secundaria)
El espacio curricular de Tecnologa corresponde a secundaria, pero inicia en
preescolar con el campo formativo Exploracin y conocimiento del mundo, y
contina en primaria con las asignaturas de Ciencias Naturales, Geografa e
Historia.
La asignatura en secundaria se orienta al estudio de la tcnica y sus
procesos de cambio, considerando sus implicaciones en la sociedad y en la
naturaleza; busca que los estudiantes logren una formacin tecnolgica que
integre el saber terico-conceptual del campo de la tecnologa y el saber
hacer tcnico-instrumental para el desarrollo de procesos tcnicos, as como
el saber ser para tomar decisiones de manera responsable en el uso y la
creacin de productos y procesos tcnicos.
Geografa (4 a 6 de primaria y 1 de secundaria)
La asignatura de Geografa en educacin primaria da continuidad a los
aprendizajes de los alumnos en relacin con el espacio donde viven, para
que reconozcan la distribucin y las relaciones de los componentes
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico,
en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, mediante el
desarrollo integrado de conceptos, habilidades y actitudes que contribuyan a
construir la identidad local, estatal y nacional, valorar la diversidad natural,
social, cultural, lingstica y econmica, y participar en situaciones de la vida
cotidiana para el cuidado del ambiente y la prevencin de desastres.
En secundaria, la asignatura de Geografa de Mxico y del Mundo da
continuidad a los aprendizajes de educacin primaria, con el propsito de
que los alumnos logren asumirse como parte del espacio geogrfico, valoren
los componentes naturales de la superficie terrestre, la biodiversidad, la
dinmica de la poblacin mediante los componentes sociales y culturales,
as como la desigualdad socioeconmica para fortalecer su participacin de
manera informada, reflexiva y crtica ante los problemas sociales, el cuidado
del ambiente, la vulnerabilidad de la poblacin y la calidad de vida en las
escalas nacional y mundial.
Antologa abr. 17
Historia (4 a 6 de primaria y 2 y 3 de secundaria)
El estudio de la Historia en primaria se aborda:
En 4 y 5 grados Historia Nacional
En 6 grado la Historia del Mundo hasta el siglo XVI.
En 2 grado de secundaria contina la Historia del Mundo a partir del siglo
XVI hasta nuestros das.
En 3 grado Historia de Mxico en su totalidad.
El aprendizaje de la Historia tiene un carcter formativo y desarrolla
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que facilitan la bsqueda de
respuestas a las interrogantes del mundo actual. Los alumnos piensan que el
presente es el nico que tiene significado, por lo que es importante hacerles
notar que es producto del pasado.
El enfoque formativo de Historia expresa que el conocimiento histrico est
sujeto a diversas interpretaciones y a constante renovacin a partir de
nuevas interrogantes, mtodos y hallazgos, adems de que tiene como
objeto de estudio a la sociedad, es crtico, inacabado e integral; por lo tanto,
el aprendizaje de la historia permite comprender el mundo donde vivimos
para ubicar y darle importancia a los acontecimientos de la vida diaria, y usar
crticamente la informacin para convivir con plena conciencia ciudadana.
Asignatura Estatal (1 de secundaria)
Los programas de la Asignatura Estatal ofrecen oportunidades para integrar
y aplicar aprendizajes del entorno social, cultural y natural de los estudiantes;
fortalecer contenidos especficos de la regin y la entidad, y apoyar el
desarrollo del perfil de egreso de la Educacin Bsica y de las competencias
para la vida, mediante el trabajo con situaciones y problemas particulares de
la localidad, y el contexto donde viven y estudian. La SEP establece
lineamientos nacionales donde se especifican campos temticos:
1) La historia, la geografa y/o el patrimonio cultural de la entidad.
2) Educacin ambiental para la sustentabilidad.
3) Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y
situaciones de riesgo.
4) Lengua y cultura indgena.

Antologa abr. 18
 CAMPO DE FORMACIN: Desarrollo personal y para la convivencia.
Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con las Ciencias Sociales, las Humanidades, las Ciencias y la Psicologa, e integra a la
Formacin Cvica y tica, la Educacin Artstica y la Educacin Fsica, para un desarrollo ms pleno e integral de las personas. Se trata de que
los estudiantes aprendan a actuar con juicio crtico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los
derechos humanos. Tambin significa formar para la convivencia, entendida sta como la construccin de relaciones interpersonales de respeto
mutuo, de solucin de conflictos a travs del dilogo, as como la educacin de las emociones para formar personas capaces de interactuar con
otros, de expresar su afectividad, su identidad personal y, desarrollar su conciencia social.
Las condiciones para establecer relaciones interpersonales armnicas y constructivas sern, en todo caso, la autoestima, la autorregulacin y la
autonoma, migrando de una visin heternoma a la autonoma en la toma de decisiones del conocimiento y cuidado del cuerpo que hacen otros,
al cuidado del cuerpo por uno mismo. La autonoma implica el reconocimiento de la responsabilidad individual frente al entorno social y natural;
por ejemplo, al evitar las adicciones cumplo mi responsabilidad con mi cuerpo al tiempo que cuido el entorno.
En este campo se integran, con la misma perspectiva formativa, los espacios curriculares que atienden el desarrollo del juicio moral, el cuidado de
la salud y la integracin de la corporeidad.
El lenguaje esttico que contienen las diversas expresiones artsticas contribuye no slo a crear pblicos formados que disfrutan las artes, sino
constituyen espacios de deteccin de talentos que pueden favorecerse con apoyo especializado.
La integracin de la corporeidad y el reconocimiento del movimiento inteligente superan la visin tradicional del deporte, y lo orientan hacia una
nueva pedagoga que asume el desarrollo de la autonoma. Del mismo modo que con las artes, el talento deportivo puede detectarse a temprana
edad y recibir el apoyo especializado correspondiente.
Este campo de formacin integra nueve espacios curriculares que contribuyen al desarrollo personal de los estudiantes, adems de brindarles
elementos para construir relaciones armnicas. Su estudio inicia en preescolar con los campos formativos Desarrollo personal y social, y
Expresin y apreciacin artsticas.
Campo formativo: Desarrollo personal y social (preescolar) Formacin Cvica y tica (1 a 6 de primaria y 2 y 3 de secundaria)
El campo se refiere a las actitudes y los procesos de la La asignatura se contina en primaria y secundaria en el proceso de
construccin de la identidad personal y de las competencias construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
emocionales y sociales; la comprensin y regulacin de las sociales que iniciaron en preescolar. La finalidad de esta asignatura es que
emociones, y la habilidad para establecer relaciones los alumnos asuman posturas y compromisos ticos vinculados con su
interpersonales. Tambin promueve la autorregulacin al acordar desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
lmites a su conducta. derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
La Formacin Cvica y tica en la Educacin Bsica est encaminada al
logro de las competencias cvicas y ticas, que permiten a los alumnos tomar
decisiones, elegir entre opciones de valor, encarar conflictos y participar en
asuntos colectivos. Su desarrollo demanda un ejercicio prctico, tanto en
situaciones de su vida diaria como ante problemas sociales que representan
desafos de complejidad creciente. Asimismo, los aprendizajes logrados
mediante el desarrollo de las competencias pueden generalizarse a mltiples
situaciones y enriquecer la perspectiva de los alumnos sobre s mismos y el

Antologa abr. 19

Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas
(preescolar)
Se orienta a potenciar en los nios la sensibilidad, la iniciativa, la
curiosidad, la espontaneidad, la imaginacin, el gusto esttico y la
creatividad, para que expresen sus sentimientos mediante el arte y
experimenten sensaciones de logro; progresen en sus habilidades
motoras y las fortalezcan al utilizar materiales, herramientas y
recursos diversos; desarrollen las habilidades perceptivas como
resultado de lo que observan, escuchan, palpan, bailan y expresan
a partir del arte; reconozcan que otros tienen diferentes puntos de
vista y formas de expresarse, aprendiendo a valorar la diversidad.
mundo en que viven.
Educacin Fsica (1 a 6 de primaria y 1 a 3 de secundaria)
La Educacin Fsica en la Educacin Bsica se constituye como una forma
de intervencin pedaggica que se extiende como prctica social y
humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y
conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de
movimiento. Tambin favorece las experiencias motrices, sus gustos,
motivaciones, aficiones e interaccin con otros, tanto en los patios y las
reas definidas en las escuelas, como en las diferentes actividades de su
vida cotidiana.
En preescolar pretende la construccin de los patrones bsicos de
movimiento en los nios, a partir del esquema corporal, as como de la
comunicacin y la interaccin con los dems mediante actividades ldicas y
de expresin, y propiciar experiencias y conocimientos que favorezcan su
corporeidad en los diferentes contextos en los que se desenvuelve.
En primaria plantea que los alumnos desarrollen el conocimiento de s
mismos, su capacidad comunicativa y de relacin, adems de sus
habilidades y destrezas motrices con diversas manifestaciones que
favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo, as como la construccin
de normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego.
En secundaria se contina el proceso formativo de los alumnos, destacando
la importancia de la aceptacin de su cuerpo y el reconocimiento de su
personalidad al interactuar con sus compaeros en actividades en las que
pongan en prctica los valores; el disfrute de la iniciacin deportiva y el
deporte escolar, adems de reconocer la importancia de la actividad fsica y
el uso adecuado del tiempo libre como prcticas permanentes para favorecer
un estilo de vida saludable.
Educacin Artstica (1 a 6 de primaria) y Artes (1 a 3 de secundaria)
La asignatura en los dos niveles educativos se organiza en distintas
manifestaciones artsticas: Msica, Expresin corporal y danza (en primaria)
y Danza (en secundaria), Artes visuales, y Teatro. Para favorecer el
desarrollo de la competencia Artstica y Cultural es indispensable abrir
espacios especficos para las actividades de expresin y apreciacin
artstica, tomando en cuenta las caractersticas de los nios, porque
necesitan de momentos para jugar, cantar, escuchar msica de distintos
Antologa abr. 20
gneros, imaginar escenarios y bailar. De esta manera enriquecen su
lenguaje; desarrollan la memoria, la atencin, la escucha, la corporeidad y
tienen mayores oportunidades de interaccin con los dems.
En secundaria se busca que los alumnos amplen sus conocimientos en una
disciplina artstica y la practiquen habitualmente mediante la apropiacin de
tcnicas y procesos que les permitan expresarse artsticamente; interactuar
con distintos cdigos; reconocer la diversidad de relaciones entre los
elementos estticos y simblicos; interpretar los significados de esos
elementos y otorgarles un sentido social, as como disfrutar la experiencia de
formar parte del quehacer artstico.
Tutora (1 a 3 de secundaria)
Para dar continuidad al trato ms cercano que los docentes de preescolar y
primaria tienen con sus alumnos, y a partir de los diversos campos
formativos y las asignaturas donde desarrollan procesos de identidad
personal, autonoma, relaciones interpersonales y participacin social, en
secundaria la Tutora se plantea como un espacio de expresin y de dilogo
entre los adolescentes, as como de acompaamiento desde una perspectiva
humanista. El espacio curricular es coordinado por un docente, quien en su
carcter de tutor planea diversas actividades a partir de los intereses, las
inquietudes, potencialidades y necesidades de los alumnos.
El propsito de Tutora es fomentar vnculos de dilogo, reflexin y accin
para fortalecer la interrelacin de los estudiantes en cada grupo respecto a
su desempeo acadmico, las relaciones de convivencia y la visualizacin
de sus proyectos de vida, donde el tutor genere estrategias preventivas y
formativas que contribuyan al logro del perfil de egreso de la Educacin
Bsica.
Este espacio curricular cuenta con un documento de carcter normativo
denominado Tutora. Lineamientos para la formacin y atencin de los
adolescentes, donde se precisan las caractersticas y orientaciones para la
accin tutorial en las escuelas secundarias a nivel nacional.

Antologa abr. 21
5. Diversificacin y contextualizacin curricular: Marcos Curriculares para la educacin
indgena
La diversidad y el multilingismo obligan a crear Marcos Curriculares y, con base en ellos, se desarrollan los programas de estudio y se articulan
con la diversidad social, cultural y lingstica, al tiempo que deben incluir contenidos propios del acervo cultural de los pueblos originarios y de las
experiencias de los migrantes que atiende la Educacin Bsica.
Esto implica la inclusin de los saberes y la cosmovisin de pueblos y comunidades, de las competencias que el uso de estos saberes sustenta, y
requiere concebir la contextualizacin de aqullas que se pretende desarrollar a partir del Plan y los programas de estudio nacionales, lo cual es
inherente al propio enfoque de aprendizaje por competencias.
En este proceso se busca el apoyo de miembros reconocidos e idneos de las comunidades como fuente y para reforzar los conocimientos,
promover el respeto entre gneros, e impulsar y fortalecer la gestin pedaggica diversificada, buscando trabajar con otros expertos acadmicos
de las lenguas y culturas indgenas docentes de educacin indgena bsica y expertos en la didctica de las diferentes lenguas y culturas
indgenas, de las culturas migrantes, adems de los que trabajan la didctica de las asignaturas.
Los Marcos Curriculares tienen como principios generales la contextualizacin y diversificacin:
Contextualizan porque permiten acceder a la indagacin, profundizacin e inclusin de los conocimientos de los pueblos y las comunidades
desde la perspectiva derivada de su cosmovisin. Los conocimientos se incluyen en la escuela y el aula considerando que pueden presentar
formas propias de transmisin y adquisicin de esos saberes a partir de pedagogas no escritas o convencionales, que a la vez es un saber
valioso que las comunidades poseen. Los saberes locales se plantearn desde un enfoque valorativo de lo propio que ayude a desarrollar una
identidad positiva en la niez indgena, que le permita acceder a la interculturalidad con bases culturales bien cimentadas y establecer
relaciones simtricas con grupos o individuos de otras culturas, enriquecerse con los conocimientos de otros, dialogar y aportar sus saberes.
Adems, apoyan en la recuperacin de conocimientos que adquirieron los migrantes, en especial los nios, que se encuentran en situacin
vulnerable; mismos que tienen las personas con necesidades educativas especiales, asumiendo su valor, en el conjunto de los gradientes de
heterogeneidad mencionada.
Diversifican porque proponen los tratamientos pedaggicos que instan al docente a partir de la realidad escolar, cultural y social inmediata en
la que se puede manifestar la diversidad social, cultural, lingstica o una menor heterogeneidad (comunidades indgenas monolinges). El
punto de partida es la indagacin de las prcticas sociales y culturales del contexto y su tratamiento, para incorporarlas y convertirlas en
secuencias de aprendizaje (que en s pueden ser: actividades, situaciones didcticas y secuencias didcticas) basadas en la identificacin
previa de la diversidad mencionada. En la diversificacin se definen los aprendizajes esperados, y de ellos los imprescindibles, desde los
saberes propios de la comunidad local y educativa con un enfoque centrado en el desarrollo de competencias.
Tambin se define qu tipo de vnculos y relaciones guardan los aprendizajes enunciados desde la propia cultura y/o grupo social con los
campos de formacin, las asignaturas por disciplinas, los mbitos y los aprendizajes esperados descritos en el Plan y los programas de estudio
nacionales. Los Marcos Curriculares sientan su base, en particular, en campos de formacin definidos en el Mapa curricular de la Educacin
Bsica.

Antologa abr. 22
Asimismo, son:
Nacionales:
Especializados:
tnicos:
Dinmicos:
Innovadores:
Por tanto, los Marcos Curriculares detonan:
Las acciones para incorporar los saberes de los pueblos, fortalecer las identidades sociales y culturales, y revertir los procesos de
deterioro cultural y lingstico.
La inclusin de conocimientos particulares de la cultura indgena y la cultura migrante.
El desarrollo curricular y el enriquecimiento del Plan y los programas de estudio nacionales.
El trabajo fructfero en aulas multigrado y unigrado.
El uso de materiales especializados plurilinges en diversos formatos de nueva generacin.
Las redes de apoyo y las redes de docentes y de la comunidad educativa.
La participacin de otras instituciones gubernamentales, organizaciones no gubernamentales e instituciones de educacin superior, para
la mejora de las condiciones de aprendizaje de los nios y las nias.
Los Marcos Curriculares enfrentan el desafo de atender, dentro de la diversidad de la poblacin indgena y migrante, a estudiantes con
necesidades educativas especiales que tambin se favorecen con los contenidos y las competencias enunciados.
La concepcin de la creacin de los Marcos Curriculares para atender la diversidad ha implicado romper algunas percepciones tradicionales:
a) Que si del currculo nacional se hace uno especfico, se estara creando un currculo paralelo.
b) Que para la educacin indgena, y la niez en situacin de migracin y en riesgo de rezago, se deben hacer adaptaciones curriculares.
Los Marcos Curriculares rompen con estos esquemas, ya que promueven un desarrollo diversificado y contextual, siempre en consonancia con el
Plan y los programas de estudio, que incluye el conocimiento del pueblo o de la comunidad al no considerar las adaptaciones, sino en la inclusin
de conocimientos de los pueblos y las comunidades indgenas (que demandan, por derecho, los pueblos originarios) y la cultura migrante, adems:
Concretan la flexibilidad del currculo nacional para incluir, ms que eliminar, contenidos y competencias, visiones del mundo y
metodologas de enseanza, as como necesidades educativas de los estudiantes y de la comunidad.
Amplan y especializan el currculo nacional general, al incluir diversas visiones del mundo.
Guan, prevn y fomentan la intervencin real, congruente y pertinente de los docentes en niveles de concrecin diversa, hasta llegar a la
programacin del aula.
Trabajan lo comn y lo especfico en la diversidad tnica, cultural, social y lingstica nacional contextualizada y situada. Unen el diseo y el
desarrollo curricular, considerando el primero como marco mismo donde se definen los desarrollos, que adems permiten intercambiar,
conocer y trabajar con ellos y sus autores: docentes, colegios de docentes y equipos tcnicos.
Actualizan constantemente las mejoras y buenas prcticas educativas de los docentes.
Promueven el uso de cualquiera de las lenguas nacionales, incluido el espaol.
Al estar vinculados con los campos de formacin del Plan y los programas de estudio, se usarn en los tiempos destinados al desarrollo de dichos
campos en consonancia con el tiempo de la asignatura Lengua Indgena.

Antologa abr. 23
6. Parmetros Curriculares para la educacin indgena
El propsito de creacin de la asignatura de Lengua Indgena consiste en incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien, analicen y
reflexionen sobre su lengua nativa, a partir de la apropiacin de las prcticas sociales del lenguaje, orales y escritas, en los diversos mbitos de la
vida social, as como cumplir con el mandato constitucional sobre los derechos culturales y lingsticos de los pueblos indgenas.
Una educacin en y para la diversidad incluye el derecho de los pueblos indgenas a hablar su lengua, y el de la niez a recibir una educacin
bilinge que contribuya al desarrollo de su lengua materna y favorezca la apropiacin de una segunda lengua, con aprendizajes para la vida social
y escolar, consolidando el bilingismo que d pauta al acceso a una segunda lengua o a varias segundas lenguas adicionales a la lengua materna.
Con el desarrollo del bilingismo en las aulas indgenas se permite el aprendizaje del ingls. Con esto se contribuye, en cualquier mbito del
sistema educativo nacional, a la formacin de estudiantes bilinges y plurilinges que sean ms sensibles a la diversidad cultural y lingstica de su
regin, pas y del mundo; a que valoren y aprecien su lengua materna, y aprendan una segunda lengua, que no la sustituye sino incrementa el
potencial comunicativo, cultural e intelectual.
La asignatura de Lengua Indgena adopt el enfoque de enseanza centrada en las prcticas sociales del lenguaje, que se entienden, desde
Parmetros Curriculares retomados de los programas de estudio de Espaol del 2006, como pautas o modos de interaccin que, adems de la
produccin e interpretacin de textos orales y escritos, incluye una serie de actividades vinculadas con stas. Cada prctica est orientada por una
finalidad comunicativa y tiene una historia ligada a una situacin cultural particular. En la actualidad, las prcticas del lenguaje oral que involucran
el dilogo son muy variadas. ste se establece o se contina de acuerdo con las regulaciones sociales y comunicativas de las culturas donde tiene
lugar.
Las prcticas sociales del lenguaje en la asignatura de Lengua Indgena se organizan en cuatro mbitos:
1. La familia y comunidad.
2. La tradicin oral, los testimonios histricos y la literatura.
3. La vida intercomunitaria y la relacin con otros pueblos.
4. El estudio y la difusin del conocimiento.
Las prcticas sociales del lenguaje se abordan desde la situacin cultural, por lo que, en ese sentido, se seleccionaron prcticas sociales que rigen
la vida de una comunidad, que se trasmiten de generacin en generacin, as como aqullas que encierran la visin del mundo de sus pueblos en
las narraciones orales, ya que en ellas se difunden y ensean conocimientos, valores y normas sociales y culturales a las nuevas generaciones.
Propsitos de creacin de la asignatura de Lengua Indgena:
Promover, como poltica educativa, el cumplimiento del mandato constitucional en relacin con los derechos de los pueblos indgenas en la
prctica escolar.
Generar acciones que permitan ampliar la participacin social de los pueblos indgenas en la construccin de una propuesta educativa y en
la difusin del valor positivo de la diversidad lingstica y cultural.
Legitimar las lenguas indgenas en las instituciones educativas de cualquier nivel, coadyuvando a su respeto y la ampliacin de sus
funciones sociales en el mbito pblico y en las instituciones no tradicionales.
Sentar las bases de una poltica lingstica escolar mediante programas de educacin bilinge de enriquecimiento.
Poner en prctica una propuesta didctica concreta capaz de generar experiencias, testimonios y resultados que muestren el valor de la
diversidad como un beneficio para el logro de los aprendizajes esperados.

Antologa abr. 24
7. Gestin para el desarrollo de Habilidades Digitales
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) son fundamentales para el desarrollo econmico, poltico y social de los pases, y
cobran sentido ante la existencia de la economa del conocimiento. La ausencia de una poltica de tecnologas de la informacin y la comunicacin
en la escuela pblica aumenta la desigualdad entre los pases y las personas. La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura (Unesco) prev que construir sociedades del conocimiento contribuye a los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
Los cuatro principios que la Unesco estableci en la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin orientan la formulacin de polticas, y
son los siguientes:
1. Acceso universal a la informacin.
2. Libertad de expresin.
3. Diversidad cultural y lingstica.
4. Educacin para todos.
Los perfiles de los estudiantes competentes en uso de TIC deben asociarse a los periodos escolares de la Educacin Bsica y al modelo de
equipamiento.
Para cumplir los Estndares de Habilidades Digitales se han considerado dos estrategias: Aulas de medios y Aulas telemticas.

Periodo escolar Periodo escolar Modelo de equipamiento para el logro

Segundo periodo escolar,
al concluir el tercer grado de primaria.
Tercer periodo escolar,
al concluir el sexto grado de primaria.
Cuarto periodo escolar,
al concluir el tercer grado de secundaria.
Aulas de medios y laboratorios de cmputo, donde los
estudiantes interactan con las TIC.
Aulas telemticas modelo 1 a 30, donde los estudiantes
interactan con las TIC.
Las autoridades educativas estatales adicionan cinco
dispositivos por aula.
Aulas telemticas modelo 1 a 1, donde los estudiantes
interactan con las TIC.

Los indicadores de desempeo para los docentes en el uso de las TIC son:
Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensin de conocimientos y conceptos.
Aplicar conceptos adquiridos en la generacin de nuevas ideas, productos y procesos, utilizando las TIC.
Explorar preguntas y temas de inters, adems de planificar y manejar investigaciones, utilizando las TIC.
Utilizar herramientas de colaboracin y comunicacin, como correo electrnico, blogs, foros y servicios de mensajera instantnea, para
trabajar de manera colaborativa, intercambiar opiniones, experiencias y resultados con otros estudiantes, as como reflexionar, planear y
utilizar el pensamiento creativo.
Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas.
Generar productos originales con el uso de las TIC, en los que se haga uso del pensamiento crtico, la creatividad o la solucin de
problemas basados en situaciones de la vida real.
Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas autnticos y/o preguntas significativas.

Antologa abr. 25
 Utilizar herramientas de productividad, como procesadores de texto para la creacin de documentos o la investigacin; un software para la
presentacin e integracin de las actividades de la investigacin, y un software para procesar datos, comunicar resultados e identificar
tendencias.
Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las reglas de etiqueta digital.
Hacer uso responsable de software y hardware, ya sea trabajando de manera individual, por parejas o en equipo.
Hacer uso tico, seguro y responsable de Internet y herramientas digitales.

Para integrar las acciones para el uso de las TIC, se elabor la estrategia Habilidades Digitales para Todos (HDT), que tiene su origen en el
Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 (Prosedu), el cual establece como uno de sus objetivos estratgicos impulsar el desarrollo y la
utilizacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus
competencias para la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento.
La estrategia HDT considera los siguientes componentes:
Pedaggico. Comprende el desarrollo de materiales educativos: objetos de aprendizaje, planeaciones de clase sugeridas y reactivos que
faciliten el manejo de los estndares planteados en los programas de estudio.
Gestin. Su objetivo es organizar, sistematizar y compartir la informacin en el programa HDT (aula, escuela, estado y federacin).
Acompaamiento. Su propsito es apoyar a los maestros, resolver sus dudas y orientarlos para el mejor aprovechamiento de la tecnologa
en el entorno educativo.
Incluye todos los esfuerzos de formacin en el uso de tecnologas en la educacin y la certificacin.
Conectividad e infraestructura. Considera todo el equipamiento, la conectividad y los servicios necesarios para que las aulas operen
correctamente, y favorece un mayor nivel de interaccin nio-computadora para avanzar en la disminucin de la brecha de acceso a la
informacin.

8. La gestin educativa y de los aprendizajes

La gestin escolar
La RIEB requiere, para su efectiva aplicacin, que los colectivos escolares desarrollen nuevas formas de relacin, colaboracin y organizacin, ya
que cada escuela representa en s misma un espacio para el aprendizaje y, al mismo tiempo, forma parte de una red de gestin de aprendizajes de
docentes, alumnos y padres de familia, entre otros actores de la comunidad.
La RIEB propone los Estndares de Gestin para la Educacin Bsica, como normas que orienten la organizacin escolar; es decir, cmo deben
ser las prcticas y las relaciones de cada actor escolar: directivos, maestros, alumnos, padres de familia y otros actores sociales. Una gestin con
bases democrticas en que la toma de decisiones se centre en el aprendizaje de los alumnos, con corresponsabilidad, transparencia y rendicin de
cuentas.
Innovar la gestin para mejorar el logro educativo implica que la organizacin escolar se oriente a los aprendizajes de todos los alumnos. Es
imprescindible la alineacin de actores, visiones y propsitos, a partir de un liderazgo directivo que coordine la accin cotidiana de la escuela, el
desarrollo de equipos de trabajo colaborativo, la participacin activa de los padres de familia y otros actores sociales, as como el diseo y la

Antologa abr. 26
ejecucin de una planeacin estratgica escolar que deriva en la planeacin pedaggica, y la presencia permanente de ejercicios de evaluacin
que permitan asegurar los propsitos educativos de la RIEB.
Una nueva gestin implica una comunicacin eficaz y una reorganizacin del colectivo escolar. Cada comunidad organizada en el espacio de la
escuela favorece la visin compartida, el cumplimiento de la misin de la escuela pblica, el diseo de objetivos, estrategias y metas, as como el
compromiso para su ejecucin y logro. La nueva gestin educativa promover condiciones para que la escuela sea atractiva para los alumnos y
apreciada por la comunidad.

Elementos y condiciones para la reforma en la gestin escolar

Las RGEB sern una unidad de apoyo prximo a la escuela, donde la gestin tendr la visin integral de la Educacin Bsica y un enfoque de
desarrollo regional. Para este propsito resulta fundamental aglutinar los equipos de supervisin y las instancias de formacin con asesores
tcnico-pedaggicos, que realicen la funcin de asesora y acompaamiento a las escuelas.
En cinco entidades federativas ya se integr este modelo de gestin regional mediante los Centros de Desarrollo Educativo, cuyo propsito es
integrar los distintos servicios que son esenciales para un sistema educativo contemporneo y vigente.

Gestin de la asesora acadmica en la escuela

La asesora y el acompaamiento a la escuela se basa en la profesionalizacin de los docentes y directivos de los planteles, desde el espacio
escolar y como colectivos, lo que a su vez facilita la operacin de un currculo que exige alta especializacin. La gestin de los aprendizajes
derivada de este tipo de currculo, fundamenta la creacin de un sistema nacional de asesora acadmica a la escuela, y para ello hay que vencer
la deficiencia estructural de un profesiograma educativo incompleto, al no contar con el cargo y nivel de asesor acadmico en la escuela. Se trata
de establecer caractersticas y desempeos de esta funcin primordial para la escuela del siglo XXI. Tutora y acompaamiento a maestros y
alumnos son la base y la consecuencia de cualquier sistema de evaluacin.

Modelos de gestin especficos para cada contexto

Las acciones de innovacin en la gestin que tienen la intencin de fortalecer a la escuela, deben considerar formas particulares de organizacin
del servicio educativo, como son las escuelas multigrado y las telesecundarias. stas ofrecen sus servicios en localidades rurales, en condiciones
de alta dispersin geogrfica.
Las escuelas multigrado ofrecen un servicio educativo completo, en aulas donde el docente atiende a alumnos que cursan distintos grados, hasta
ahora, con materiales y recursos didcticos diseados para aulas unigrado.
El establecimiento de modelos especficos posibilitar una gestin pedaggica de las escuelas telesecundarias y multigrado que operan en
condiciones diferentes, e incluso especiales. Es indispensable apoyar a estas escuelas con modelos de equipamiento tecnolgico, conectividad,
modelos didcticos propios, material didctico especial, tanto impreso como multimedia, que garanticen el logro educativo que definen los
estndares agrupados en cada periodo escolar.

Gestin para avanzar hacia una Escuela de Tiempo Completo

En este momento se hace necesario reorganizar el tiempo y avanzar en la ampliacin de la jornada escolar a partir de diversas modalidades de
operacin. El incremento de tiempo de la jornada escolar es urgente, porque el currculo exige poner en prctica formas de trabajo didctico

Antologa abr. 27
distintas, que implican que el nio permanezca ms tiempo en la escuela; por ejemplo, se espera que los alumnos utilicen el ingls como una
herramienta de comunicacin y desarrollen habilidades digitales.
El Gobierno Federal ha emprendido una estrategia mediante la apertura de Escuelas de Tiempo Completo, con el propsito de atender diversas
necesidades sociales y educativas, entre las que destacan: el fortalecimiento de los aprendizajes de los alumnos; brindar igualdad de
oportunidades de aprendizaje, y apoyar a las madres trabajadoras y las familias uniparentales al ofrecerles a sus hijos un espacio educativo de
calidad y seguro.
Resulta prioritario establecer, como meta nacional, que antes del 2021 todas las escuelas que funcionen en el turno vespertino se instalen en
edificios propios y transiten de la escuela de medio tiempo, instalada en los aos 70, a Escuelas de Tiempo Completo.

Gestin del tiempo en jornada ampliada

La ampliacin de la jornada permite brindar a los estudiantes oportunidades para profundizar en el estudio del currculo, as como incrementar las horas
destinadas al aprendizaje del ingls, la inmersin en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, y disponer de ms tiempo para la educacin
fsica y el desarrollo de una vida saludable.

Gestin del tiempo propuesto en las escuelas de medio tiempo

En el caso de educacin preescolar, la educadora organizar el tiempo de trabajo a partir de las caractersticas de los nios, para asegurar el logro de los
aprendizajes durante el ciclo escolar.
En preescolar y en primaria se incorporan 2.5 horas para la asignatura de Segunda Lengua: Ingls, que estar a cargo de un profesional que cumpla con el perfil
que se establece para ello. La generalizacin de esta asignatura se llevar a cabo conforme a las condiciones de cada entidad y a los acuerdos tomados en el
Conaedu.

9. Estndares Curriculares y aprendizajes esperados

PISA. Un referente internacional
El Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en ingls) es un marco de referencia internacional que
permite conocer el nivel de desempeo de los alumnos que concluyen la Educacin Bsica, y evala algunos de los conocimientos y habilidades
necesarios que deben tener para desempearse de forma competente en la sociedad del conocimiento.
La prueba PISA se ha convertido en un consenso mundial educativo que perfila las sociedades contemporneas a partir de tres campos de
desarrollo en la persona:
1. La lectura como habilidad superior.
2. El pensamiento abstracto como base del pensamiento complejo.
3. El conocimiento objetivo del entorno como sustento de la interpretacin de la realidad cientfica y social.

Antologa abr. 28
 Nivel 3 de desempeo PISA. Comprensin lectora
Localizar y, en algunos casos, reconocer la relacin entre distintos fragmentos de informacin que quiz tengan que ajustarse a varios criterios.
Manejar informacin importante en conflicto.
Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relacin o interpretar el significado de una palabra o
frase. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. Manejar informacin en conflicto.
Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una caracterstica del texto.
Demostrar un conocimiento detallado del texto en relacin con el conocimiento habitual y cotidiano, o hacer uso de conocimientos menos
habituales.
Textos continuos. Utilizar convenciones de organizacin del texto, cuando las haya, y seguir vnculos lgicos, explcitos o implcitos, como causa
y efecto a lo largo de frases o prrafos, para localizar, interpretar o valorar informacin.
Textos discontinuos. Tomar en consideracin una exposicin a la luz de otro documento o exposicin distintos, que puede tener otro formato, o
combinar varios fragmentos de informacin espacial, verbal o numrica en un grfico o en un mapa, para extraer conclusiones sobre la
informacin representada.

Nivel 3 de desempeo pisa. Matemticas

Llevar a cabo procedimientos descritos de forma clara, incluyendo aquellos que requieren decisiones secuenciadas.
Seleccionar y aplicar estrategias de solucin de problemas simples.
Interpretar y utilizar representaciones basadas en diferentes fuentes de informacin.
Elaborar escritos breves exponiendo sus interpretaciones, resultados y razonamientos.

Nivel 3 de desempeo pisa. Ciencias

Identificar cuestiones cientficas en una variedad de contextos.
Seleccionar hechos y conocimientos para explicar fenmenos y aplicar modelos o estrategias de investigacin simples.
Interpretar y usar conceptos cientficos de diferentes disciplinas y aplicarlos directamente.

Estndares Curriculares
Los Estndares Curriculares expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares: al concluir el
preescolar; al finalizar el tercer grado de primaria; al trmino de la primaria y al concluir la educacin secundaria. Estos cortes corresponden, de
manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o caractersticas clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Los estndares son el referente para el diseo de instrumentos que, de manera externa, evalen a los alumnos.

ESTANDARES CURRICULARES
PERIODO ESCOLAR GRADO ESCOLAR DE CORTE EDAD APROXIMADA
Primero Tercer grado de preescolar Entre 5 y 6 aos
Segundo Tercer grado de primaria Entre 8 y 9 aos
Tercero Sexto grado de primaria Entre 11 y 12 aos
Cuarto Tercer grado de secundaria Entre 14 y 15 aos

Antologa abr. 29
ESTNDARES DE ESPAOL
Integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educacin Bsica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicacin y
para seguir aprendiendo.
Se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.
2. Produccin de textos escritos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las caractersticas, de la funcin y del uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.

ESTNDARES NACIONALES DE HABILIDAD LECTORA

Propician que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los alumnos que cursan la Educacin Bsica, porque el desarrollo de la
habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las reas del conocimiento, dentro y fuera de la escuela.
La prctica de la lectura desarrolla la capacidad de observacin, atencin, concentracin, anlisis y espritu crtico, adems de generar reflexin y
dilogo.
El nmero de palabras por minuto que se espera que los alumnos de Educacin Bsica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan
son:

Palabras ledas
Nivel Grado
por minuto
1 35 a 59
2 60 a 84
3 85 a 99
Primaria
4 100 a 114
5 115 a 124
6 125 a 134
1 135 a 144
Secundaria 2 145 a 154
3 155 a 160

ESTNDARES DE SEGUNDA LENGUA: INGLS

Su construccin responde a criterios comunes de referencia nacional e internacional, por lo que manifiestan el nivel de competencia y dominio de
ingls descritos en la Certificacin Nacional de Nivel de Idioma (CENNI), y en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas:
aprendizaje, enseanza, evaluacin (MCER).

Antologa abr. 30
Los estndares se agrupan en:
1. Comprensin.
2. Expresin.
3. Multimodalidad.
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin.

ESTNDARES DE MATEMTICAS
Presentan la visin de una poblacin que sabe utilizar los conocimientos matemticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de
los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetizacin matemtica.
Se organizan en:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la informacin.
4. Actitud hacia el estudio de las matemticas.
Su progresin debe entenderse como:
Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemtico para explicar procedimientos y resultados.
Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensin y el uso eficiente de las herramientas matemticas.
Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autnomo.

ESTNDARES DE CIENCIAS
Presentan la visin de una poblacin que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formacin cientfica bsica al concluir los
cuatro periodos escolares.
Se presentan en cuatro categoras:
1. Conocimiento cientfico.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
La progresin a travs de los estndares de Ciencias debe entenderse como:
Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico.
Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales.
Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en
diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.

Antologa abr. 31
ESTNDARES DE HABILIDADES DIGITALES
Presentan la visin de una poblacin que utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e informacin, e interactuar con otros. Implican
la comprensin de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC; es decir, utilizar herramientas digitales para resolver distintos tipos de
problemas.
Se organizan a partir de seis campos:
1. Creatividad e innovacin.
2. Comunicacin y colaboracin.
3. Investigacin y manejo de informacin.
4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones.
5. Ciudadana digital.
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.

Antologa abr. 32
Antologa abr. 33
Antologa abr. 34
 PREESCOLAR
Lenguaje oral 1 - 3
LENGUAJE Y
COMUNICACION
Lenguaje escrito 1 - 3

Nmero 1 - 3
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Forma, espacio y medida 1 - 3
CAMPOS FORMATIVOS

Mundo natural 1 - 3
EXPLORACIN Y
CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Cultura y vida social 1 - 3

Coordinacin, fuerza y equilibrio 1 - 3

DESARROLLO FSICO
Y SALUD
Promocin de la salud 1 - 3

Identidad personal 1 - 3
DESARROLLO PERSONAL
Y SOCIAL
Relaciones interpersonales 1 - 3

Expresin y apreciacin musical 1 - 3

Expresin corporal y apreciacin de la danza 1 - 3

EXPRESIN Y
APRECIACIN ARTSTICAS
Expresin y apreciacin visual 1 - 3

Expresin dramtica y apreciacin teatral 1 - 3

Antologa abr. 35
 PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIN PREESCOLAR 2011
COMPETENCIAS ESPECFICAS POR ASPECTO
EXPLORACIN Y
LENGUAJE Y PENSAMIENTO DESARROLLO FSICO DESARROLLO EXPRESIN Y
CONOCIMIENTO DEL
COMUNICACION MATEMATICO Y SALUD PERSONAL Y SOCIAL APRECIACIN ARTSTICAS
MUNDO
Expresin
Forma, Coordina- Relaciones Expresin y Expresin y Expresin y
Lenguaje Lenguaje Mundo Cultura y vida Promocin Identidad dramtica y
Nmero espacio y cin, fuerza interperso- apreciacin apreciacin apreciacin
oral escrito natural social de la salud personal apreciacin
medida y equilibrio nales musical de la danza visual
teatral
* Obtiene y * Utiliza textos * Utiliza los * Construye * Observa * Establece * Mantiene el * Practica * Reconoce * Acepta a * Expresa su * Expresa, * Expresa * Expresa
comparte diversos en nmeros en sistemas de caractersticas relaciones control de medidas sus sus sensibilidad, por medio ideas, mediante el
informacin actividades situaciones referencia en relevantes de entre el movimientos bsicas cualidades y compaeras imaginacin del cuerpo, sentimientos lenguaje
mediante guiadas o por variadas que relacin con elementos del presente y el que implican preventivas y capacidades y e inventiva al sensaciones y fantasas oral, gestual
diversas iniciativa propia, e implican la ubicacin medio y de pasado de su fuerza, de seguridad y desarrolla compaeros interpretar y emociones mediante la y corporal
formas de identifica para poner en espacial. fenmenos que familia y velocidad y para su como son, y canciones y en creacin de situaciones
expresin qu sirven. prctica los ocurren en la comunidad a flexibilidad preservar su sensibilidad comprende melodas. acompaa- representa- reales o
* Identifica
oral. principios del naturaleza; partir de en juegos y salud, as hacia las que todos miento del ciones imaginarias
* Expresa regularida- * Comunica
conteo. distingue objetos, actividades como para cualidades y tienen canto y de la visuales, en
* Utiliza el grficamente las des en una las
semejanzas y situaciones de ejercicio evitar necesidades responsabili- msica. usando representa-
lenguaje ideas que quiere * Resuelve secuencia, a sensaciones
diferencias, y las cotidianas y fsico. accidentes y de otros. dades y los tcnicas y ciones
para regular comunicar y las problemas partir de y los * Explica y
describe con sus prcticas riesgos en la mismos materiales teatrales
su conducta verbaliza para en criterios de * Utiliza * Acta sentimientos comparte
propias palabras. culturales. escuela y derechos, variados. sencillas.
en distintos construir un texto situaciones repeticin, objetos e gradualmen- que le con otros las
* Busca soluciones fuera de ella. los ejerce en
tipos de escrito con ayuda que le son crecimiento y * Distingue instrumentos te con mayor producen los sensaciones * Comunica * Conversa
y respuestas a su vida
interaccin de alguien. familiares y ordenamien- algunas de trabajo * Reconoce confianza y cantos y la y los sentimientos sobre ideas
problemas y cotidiana y
con los Interpreta o que implican to. expresiones de que le situaciones control de msica que pensamien- e ideas que y
preguntas sobre el manifiesta
dems. infiere el agregar, mundo natural. la cultura permiten que en la acuerdo con sus ideas escucha. tos que surgen en l sentimientos
* Construye
contenido de reunir, quitar, * Formula propia y de resolver familia o en criterios, cuando surgen en l o ella al que le
* Escucha y objetos y
textos a partir del igualar, suposiciones otras, y problemas y otro contexto reglas y percibe que o ella al contemplar surgen al
cuenta figuras
conocimiento que comparar y argumentadas muestra realizar le provocan convencio- no son realizar y obras observar
relatos geomtricas
tiene de los repartir sobre fenmenos y respeto hacia actividades agrado, nes externas respetados. presenciar pictricas, representa-
literarios que tomando en
diversos objetos. procesos. la diversidad. diversas. bienestar, que regulan manifestacio escultricas, ciones
forman parte cuenta sus
portadores y del * Entiende en qu temor, su conducta * Establece -nes arquitectni- teatrales.
de la * Rene caractersti- * Participa en
sistema de consiste un desconfianza en los relaciones dancsticas. cas
tradicin informacin cas. actividades que
escritura. experimento y o intranquili- diferentes positivas con fotogrficas
oral. sobre * Utiliza le hacen dad y mbitos en otros, y
anticipa lo que
* Reconoce criterios unidades no comprender la expresa lo que basadas en cinematogr-
* Aprecia la puede suceder
caractersticas del acordados, convenciona importancia de que siente. participa. el ficas.
diversidad cuando aplica uno
sistema de representa -les para la accin entendimien-
lingstica de de ellos para poner
escritura al utilizar grficamente resolver humana en el to, la
su regin y a prueba una idea.
recursos propios dicha problemas mejoramiento aceptacin, y
su cultura. * Identifica y usa
(marcas, grafas, informacin que implican de la vida la empata.
medios a su alcance
letras) para y la medir familiar, en la
para obtener,
expresar por interpreta. magnitudes escuela y en la
registrar y
escrito sus ideas. de longitud, comunidad.
comunicar
Selecciona, capacidad, informacin.
interpreta y peso y * Participa en
recrea cuentos, tiempo, e acciones de cuidado
leyendas y identifica de la naturaleza, la
poemas, y para qu valora y muestra
reconoce algunas sirven sensibilidad y
de sus algunos comprensin sobre
caractersticas. instrumentos la necesidad de
de medicin. preservarla.

Antologa abr. 36

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Aspectos en los que se organiza el campo formativo
Lenguaje oral
Obtiene y comparte informacin mediante
diversas formas de expresin oral.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta
en distintos tipos de interaccin con los
COMPETENCIAS
dems.
Escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradicin oral.
Aprecia la diversidad lingstica de su regin
y su cultura.
PREESCOLAR
2011
Lenguaje escrito
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o
por iniciativa propia, e identifica para qu sirven.
Expresa grficamente las ideas que quiere
comunicar y las verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien.
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir
del conocimiento que tiene de los diversos
portadores y del sistema de escritura.
Reconoce caractersticas del sistema de
escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafas, letras) para expresar por escrito sus
ideas.
Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas
y poemas, y reconoce algunas de sus
caractersticas.
Antologa abr. 37

Obtiene y comparte informacin a
travs de diversas formas
de expresin oral
Usa el lenguaje para comunicarse
y relacionarse con otros nios y
adultos dentro y fuera de la
escuela.
Mantiene la atencin y sigue la
lgica en las conversaciones.
Utiliza informacin de nombres
que conoce, datos sobre s mismo,
del lugar donde vive y de su familia.
Describe personas, personajes,
objetos, lugares y fenmenos de su
entorno, de manera cada vez ms
precisa.
Evoca y explica las actividades
que ha realizado durante una
experiencia concreta, as como
sucesos o eventos, haciendo
referencias espaciales y
temporales cada vez ms precisas.
Narra sucesos reales e
imaginarios.
Utiliza expresiones como aqu,
all, cerca de, hoy, ayer, esta
semana, antes, primero, despus,
tarde, ms tarde, para construir
ideas progresivamente ms
completas, secuenciadas y
precisas.
Comparte sus preferencias por
juegos, alimentos, deportes,
cuentos, pelculas, y por
actividades que realiza dentro y
fuera de la escuela.
Expone informacin sobre un
tpico, organizando cada vez mejor
sus ideas y utilizando apoyos
grficos u objetos de su entorno.
LENGUAJE Y COMUNICAION
2011
LENGUAJE ORAL
Competencia que se favorece:
Utiliza el lenguaje para regular su Escucha y cuenta relatos literarios Aprecia la diversidad lingstica de
conducta en distintos tipos de que forman parte de la tradicin su regin y su cultura.
interaccin con los dems. oral.
Aprendizajes esperados
Solicita y proporciona ayuda para Escucha la narracin de Identifica que existen personas o
llevar a cabo diferentes tareas. ancdotas, cuentos, relatos, grupos que se comunican con lenguas
Dialoga para resolver conflictos leyendas y fbulas; expresa qu distintas a la suya.
con o entre compaeros. sucesos o pasajes le provocan Conoce palabras que se utilizan en
Solicita la palabra y respeta los reacciones como gusto, sorpresa, diferentes regiones del pas,
turnos de habla de los dems. miedo o tristeza. expresiones que dicen los nios en el
Propone ideas y escucha las de Escucha, memoriza y comparte grupo, que escucha en canciones o
otros para establecer acuerdos que poemas, canciones, adivinanzas, que encuentra en los textos, y
faciliten el desarrollo de las trabalenguas y chistes. comprende su significado.
actividades dentro y fuera del aula; Narra ancdotas, cuentos, relatos,
proporciona ayuda durante el leyendas y fbulas siguiendo la
desarrollo de actividades en el secuencia de sucesos.
aula. Crea, colectivamente, cuentos y
Interpreta y ejecuta los pasos por rimas.
seguir para realizar juegos, Distingue entre hechos fantsticos
experimentos, armar juguetes, y reales en historias y los explica
preparar alimentos, as como para utilizando su propio conocimiento
organizar y realizar diversas y/o la informacin que proporciona
actividades. el texto.
Antologa abr. 38
 Formula preguntas sobre lo que
desea o necesita saber acerca de
algo o alguien, al conversar y
entrevistar a familiares o a otras
personas.
Intercambia opiniones y explica
por qu est de acuerdo o no con
lo que otros opinan sobre un tema.
Utiliza textos diversos en
actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica
para qu sirven.
Participa en actos de
lectura en voz alta de
cuentos, textos
informativos, instructivos,
recados, notas de opinin,
que personas alfabetizadas
realizan con propsitos
lectores.
Comenta con otras
personas el contenido de
textos que ha escuchado
leer, refirindose a
actitudes de los personajes,
los protagonistas, a otras
formas de solucionar un
problema, a algo que le
parezca interesante, a lo
que cambiara de la historia
o a la relacin entre
sucesos del texto y
vivencias personales.
Reconoce el ritmo y la
rima de textos poticos
breves que son ledos en
LENGUAJE ESCRITO
Competencia que se favorece:
Expresa grficamente las Interpreta o infiere el Reconoce caractersticas Selecciona, interpreta y
ideas que quiere comunicar contenido de textos a partir del sistema de escritura al recrea cuentos, leyendas y
y las verbaliza para del conocimiento que tiene utilizar recursos propios poemas, y reconoce
construir un texto escrito de los diversos portadores y (marcas, grafas, letras) algunas de sus
con ayuda de alguien. del sistema de escritura. para expresar por escrito caractersticas.
sus ideas.
Aprendizajes esperados
Utiliza marcas grficas o Escucha la lectura de Escribe su nombre con Participa en actividades
letras con diversas fragmentos de un cuento y diversos propsitos. de lectura en voz alta de
intenciones de escritura y dice qu cree que suceder Compara las cuentos, leyendas y
explica qu dice su texto. en el resto del texto. caractersticas grficas de poemas.
Diferencia entre la forma Confirma o verifica su nombre con los nombres Comenta acerca de textos
en que se narra oralmente informacin acerca del de sus compaeros y otras que escucha leer.
una historia y cmo decirla contenido del texto, palabras escritas. Recrea cuentos
para hacerlo por escrito. mediante la lectura y Utiliza el conocimiento que modificando o agregando
Produce textos de manera relectura que la maestra tiene de su nombre y otras personajes y sucesos.
colectiva mediante el hace de fragmentos o del palabras para escribir algo Utiliza palabras
dictado a la maestra, texto completo. que quiere expresar. adecuadas o expresiones
considerando el tipo de Pregunta acerca de Intercambia ideas acerca en el texto con el propsito
texto, el propsito palabras o fragmentos que de la escritura de una de producir ciertos efectos
comunicativo y los no entendi durante la palabra. en el lector: miedo, alegra,
destinatarios. lectura de un texto y pide a Reconoce la relacin que tristeza. Asigna atributos a
Realiza correcciones al la maestra que relea uno o existe entre la letra inicial los personajes de su
texto que dict a la maestra ms fragmentos para de su nombre y su sonido; historia e identifica objetos
para corroborar si se encontrar el significado. paulatinamente establece que los caracterizan o les
entiende lo que quiere Identifica lo que se lee en relaciones similares con otorgan poderes o virtudes.
comunicar, identifica el texto escrito, y que leer y otros nombres y otras Reconoce la rima en un
palabras que se repiten y escribir se hace de palabras al participar en poema, moralejas en
da sugerencias para izquierda a derecha y de juegos orales. fbulas, frmulas de inicio y
mejorar el texto. arriba a abajo. Identifica palabras que se cierre en cuentos, como
Identifica la funcin que reiteran en textos rimados recursos propios de los
Antologa abr. 39
voz alta mediante juegos, tienen algunos elementos como poemas y canciones; textos literarios.
variando la intensidad o grficos incluidos en textos descubre que se escriben Usa algunos recursos de
velocidad de la voz y escritos. siempre de la misma textos literarios en sus
acompandolos de Reconoce la escritura de manera. producciones.
movimientos corporales. su nombre en diversos Crea colectivamente
Expresa sus ideas acerca portadores de texto. cuentos, versos rimados y
del contenido de un texto otros textos con secuencia
cuya lectura escuchar, a lgica en la historia,
partir del ttulo, las descripcin de lugares y
imgenes o palabras que caracterizacin de
reconoce. personajes.
Explora diversidad de
textos informativos,
literarios y descriptivos, y
conversa sobre el tipo de
informacin que contienen
partiendo de lo que ve y
supone.
Solicita o selecciona
textos de acuerdo con sus
intereses y/o propsito
lector, los usa en
actividades guiadas y por
iniciativa propia.
Identifica portada, ttulo,
contraportada e
ilustraciones, como partes
de un texto, y explica, con
apoyo de la maestra, qu
informacin ofrecen.
Diferencia entre textos de
cuento y estudio a partir de
sus caractersticas grficas
y del lenguaje que se usa
en cada uno.
Sabe para qu se usa el
calendario, y distingue la
escritura convencional de
los nmeros y los nombres
de los das de la semana al
registrar, con ayuda de la
maestra, eventos
personales y colectivos.

Antologa abr. 40
 PENSAMIENTO MATEMTICO
Aspectos en los que se organiza el campo formativo
Nmero
Utiliza los nmeros en situaciones variadas
que implican poner en prctica los principios
del conteo.
COMPETENCIAS
Resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Rene informacin sobre criterios acordados,
representa grficamente dicha informacin y la
interpreta.
Forma, espacio y medida
Construye sistemas de referencia en relacin
con la ubicacin espacial.
Identifica regularidades en una secuencia, a
partir de criterios de repeticin, crecimiento y
ordenamiento.
Construye objetos y figuras geomtricas
tomando en cuenta sus caractersticas.
Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para qu sirven algunos
instrumentos de medicin.
Antologa abr. 41

Utiliza los nmeros en situaciones variadas
que implican poner en prctica los principios del
conteo.
Identifica por percepcin, la cantidad de
elementos en colecciones pequeas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por
correspondencia o por conteo, e identifica
donde hay ms que, menos que, la misma Reconoce el valor real de las monedas; las
cantidad que.
Utiliza estrategias de conteo, como la
organizacin en fila, el sealamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados,
aadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobreconteo (a partir de
un nmero dado en una coleccin, contina
contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de
nmeros diferentes al uno, ampliando el rango
de conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro
de una serie ordenada.
Usa y menciona los nmeros en orden
descendente, ampliando gradualmente el rango
de conteo segn sus posibilidades.
Conoce algunos usos de los nmeros en la
vida cotidiana.
Identifica los nmeros en revistas, cuentos,
recetas, anuncios publicitarios y entiende qu
significan.
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros
para representar cantidades, con distintos
propsitos y en diversas situaciones.
Ordena colecciones teniendo en cuenta su
numerosidad: en orden ascendente o
descendente.
Identifica el orden de los nmeros en forma
escrita, en situaciones escolares y familiares.
PENSAMIENTO MATEMATICO
2011
NMERO
Competencia que se favorece:
Resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizajes esperados
Usa procedimientos propios para resolver
problemas.
Comprende problemas numricos que se le
plantean, estima sus resultados y los representa
usando dibujos, smbolos y/o nmeros.
informacin.
utiliza en situaciones de juego.
Identifica, entre distintas estrategias de
solucin, las que permiten encontrar el resultado
a un problema.
Explica qu hizo para resolver un problema y
compara sus procedimientos o estrategias con
los que usaron sus compaeros.
Rene informacin sobre criterios acordados,
representa grficamente dicha informacin y la
interpreta.
Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y
cuantitativos.
Recopila datos e informacin cualitativa y
cuantitativa por medio de la observacin, la
entrevista o la encuesta y la consulta de
Propone cdigos personales o convencionales
para representar informacin o datos, y explica lo
que significan.
Organiza y registra informacin en cuadros y
grficas de barra usando material concreto o
ilustraciones.
Responde preguntas que impliquen comparar la
frecuencia de los datos registrados.
Interpreta la informacin registrada en cuadros y
grficas de barra.
Compara diversas formas de presentar
informacin, selecciona la que le parece ms
adecuada y explica por qu.
Antologa abr. 42

Construye sistemas de referencia
en relacin con la ubicacin
espacial.
Utiliza referencias personales
para ubicar lugares.
Establece relaciones de ubicacin
entre su cuerpo y los objetos, as
como entre objetos, tomando en
cuenta sus caractersticas de
direccionalidad, orientacin,
proximidad e interioridad.
Comunica posiciones y
desplazamientos de objetos y
personas utilizando trminos como
dentro, fuera, arriba, abajo, encima,
cerca, lejos, adelante, etctera.
Explica cmo ve objetos y
personas desde diversos puntos
espaciales: arriba, abajo, lejos,
cerca, de frente, de perfil.
Ejecuta desplazamientos y
trayectorias siguiendo
instrucciones.
Describe desplazamientos y
trayectorias de objetos y personas,
utilizando referencias propias.
Disea y representa, tanto de
manera grfica como concreta,
recorridos, laberintos y trayectorias,
utilizando diferentes tipos de lneas
y cdigos.
Identifica la direccionalidad de un
recorrido o trayectoria y establece
puntos de referencia.
Elabora croquis sencillos y los
interpreta.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Competencia que se favorece:
Identifica regularidades en una Construye objetos y figuras
secuencia, a partir de criterios de geomtricas tomando en cuenta
repeticin, crecimiento y sus caractersticas.
ordenamiento.
Aprendizajes esperados
Distingue la regularidad en Hace referencia a diversas formas
patrones. que observa en su entorno y dice
Anticipa lo que sigue en patrones en qu otros objetos se ven esas
e identifica elementos faltantes en mismas formas.
ellos, ya sean de tipo cualitativo o Observa, nombra, compara
cuantitativo. objetos y figuras geomtricas;
Distingue, reproduce y contina describe sus atributos con su
patrones en forma concreta y propio lenguaje y adopta
grfica. paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados
cortos y largos); nombra las figuras.
Describe semejanzas y
diferencias que observa al
comparar objetos de su entorno,
as como figuras geomtricas entre
s.
Reconoce, dibuja con uso de
retculas y modela formas
geomtricas (planas y con
volumen) en diversas posiciones.
Construye figuras geomtricas
doblando o cortando, uniendo y
separando sus partes, juntando
varias veces una misma figura.
Usa y combina formas
geomtricas para formar otras.
Crea figuras simtricas mediante
doblado, recortado y uso de
retculas.
Utiliza unidades no convencionales
para resolver problemas que
implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qu sirven algunos
instrumentos de medicin.
Ordena, de manera creciente y
decreciente, objetos por tamao,
capacidad, peso.
Realiza estimaciones y
comparaciones perceptuales sobre
las caractersticas medibles de
sujetos, objetos y espacios.
Utiliza los trminos adecuados para
describir y comparar caractersticas
medibles de sujetos y objetos.
Verifica sus estimaciones de
longitud, capacidad y peso, por
medio de un intermediario.
Elige y argumenta qu conviene
usar como instrumento para
comparar magnitudes y saber cul
(objeto) mide o pesa ms o menos, o
a cul le cabe ms o menos.
Establece relaciones temporales al
explicar secuencias de actividades
de su vida cotidiana y al reconstruir
procesos en los que particip, y
utiliza trminos como: antes,
despus, al final, ayer, hoy, maana.
Antologa abr. 43
 EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Aspectos en los que se organiza el campo formativo
Mundo natural
Observa caractersticas relevantes de
elementos del medio y de fenmenos que
ocurren en la naturaleza; distingue
semejanzas y diferencias, y las describe
con sus propias palabras.
Busca soluciones y respuestas a
problemas y preguntas sobre el mundo
COMPETENCIAS
Cultura y vida social
Establece relaciones entre el presente y el
pasado de su familia y comunidad a partir
de objetos, situaciones cotidianas y
prcticas culturales.
Distingue algunas expresiones de la
cultura propia y de otras, y muestra
respeto hacia la diversidad.

natural. Participa en actividades que le hacen

Formula suposiciones argumentadas comprender la importancia de la accin
sobre fenmenos y procesos. humana en el mejoramiento de la vida
Entiende en qu consiste un experimento familiar, en la escuela y en la comunidad.
y anticipa lo que puede suceder cuando
aplica uno de ellos para poner a prueba
una idea.
Identifica y usa medios a su alcance para
obtener, registrar y comunicar informacin.
Participa en acciones de cuidado de la
naturaleza, la valora y muestra
sensibilidad y comprensin sobre la
necesidad de preservarla.

Antologa abr. 44
 EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
2011
MUNDO NATURAL
Competencia que se favorece:
Observa Busca soluciones y Formula Entiende en qu Identifica y usa Participa en acciones
caractersticas respuestas a suposiciones consiste un medios a su alcance de cuidado de la
relevantes de problemas y preguntas argumentadas sobre experimento y anticipa para obtener, registrar naturaleza, la valora y
elementos del medio y sobre el mundo fenmenos y lo que puede suceder y comunicar muestra sensibilidad y
de fenmenos que natural. procesos. cuando aplica uno de informacin. comprensin sobre la
ocurren en la ellos para poner a necesidad de
naturaleza; distingue prueba una idea. preservarla.
semejanzas y
diferencias, y las
describe con sus
propias palabras.
Aprendizajes esperados
Manipula y examina Elabora Plantea preguntas Propone qu hacer, Recolecta muestras Identifica las
frutas, piedras, arena, explicaciones propias que pueden cmo proceder para de hojas, semillas, condiciones de agua,
lodo, plantas, animales para preguntas que responderse mediante llevar a cabo un insectos o tierra para luz, nutrimentos e
y otros objetos del surgen de sus actividades de experimento y utiliza observar e identificar higiene requeridas y
medio natural, se fija reflexiones, de las de indagacin: qu pasa los instrumentos o algunas caractersticas favorables para la vida
en sus propiedades y sus compaeros o de cuando se deja una recursos del objeto o proceso de plantas y animales
comenta lo que otros adultos, sobre el fruta en un lugar convenientes, como que analiza. de su entorno.
observa. mundo que le rodea, seco/caluroso/hmedo microscopio, lupa, Observa con Identifica
Identifica similitudes cmo funcionan y de por varios das?, termmetro, balanza, atencin creciente el circunstancias
y diferencias entre una qu estn hechas las cmo podemos hacer regla, tijeras, goteros, objeto o proceso que ambientales que
naranja y una cosas. que de esta semilla de pinzas, lmpara, es motivo de anlisis. afectan la vida en la
manzana partidas por Propone qu hacer frijol salgan ms cernidores, de acuerdo Distingue entre escuela.
la mitad; un perico y para indagar y saber frijoles? con la situacin revistas de divulgacin Conversa sobre
una paloma, un perro acerca de los seres Especula sobre lo experimental concreta. cientfica, libros o algunos problemas
y un gato, u otros vivos y procesos del que cree que va a Sigue normas de videos, las fuentes en ambientales de la
objetos y seres del mundo natural (cultivar pasar en una situacin seguridad al utilizar las que puede obtener comunidad y sus
medio natural. una planta, cmo son observable; por materiales, informacin acerca del repercusiones en la
Describe las los insectos, cmo los ejemplo, al hervir herramientas e objeto o proceso que salud.
caractersticas que pjaros construyen su agua, al mezclar instrumentos al estudia. Busca soluciones a
observa en la nido). elementos como agua experimentar. Pregunta para saber problemas
vegetacin, la fauna, Expresa con sus con aceite, con tierra, Explica lo que ms y escucha con ambientales de su
las montaas, el valle, ideas cmo y por qu con azcar, y observa sucede cuando se atencin a quien le escuela y comunidad.
la playa, y los tipos de cree que ocurren las reacciones y modifican las informa. Comprende que
construcciones del algunos fenmenos explica lo que ve que condiciones de luz o Registra, mediante forma parte de un
medio en que vive. naturales, por qu se pas. agua en un proceso marcas propias o entorno que necesita y
Describe lo que caen las hojas de los Reconoce que hay que se est dibujos, lo que debe cuidar.
observa que sucede rboles, qu sucede transformaciones observando. observa durante la Practica medidas
durante un remolino, cuando llueve, y las reversibles, como Comunica los experiencia y se apoya para el cuidado del
un ventarrn, la lluvia, contrasta con las de mezcla y separacin resultados de en dichos registros agua y el

Antologa abr. 45
el desplazamiento de sus compaeros y/o de agua y arena, experiencias para explicar lo que aprovechamiento de
las nubes, la cada de con informacin de cambios de agua realizadas. ocurri. los recursos naturales.
las hojas de los otras fuentes. lquida a slida y de Identifica y explica
rboles, el Explica los cambios nuevo a lquida, e algunos efectos
desplazamiento de los que ocurren irreversibles, como favorables y
caracoles, de las durante/despus de cocinar. desfavorables de la
hormigas, etctera. procesos de Contrasta sus ideas accin humana sobre
Describe indagacin: cmo iniciales con lo que el entorno natural.
caractersticas de los cambia un animal observa durante un Propone y participa
seres vivos (partes desde que nace; cmo fenmeno natural o en acciones para
que conforman una el agua se hace vapor una situacin de cuidar y mejorar los
planta o un animal) y o hielo; cmo se experimentacin, y las espacios disponibles
el color, tamao, transforman alimentos modifica como para la recreacin y la
textura y consistencia por la coccin o al ser consecuencia de esa convivencia.
de elementos no vivos. mezclados, y cmo se experiencia. Disfruta y aprecia los
Identifica algunos tien o destien la tela espacios naturales y
rasgos que distinguen y el papel, entre otros, disponibles para la
a los seres vivos de empleando recreacin y el
los elementos no vivos informacin que ha ejercicio al aire libre.
del medio natural: que recopilado de diversas Practica y promueve
nacen de otro ser vivo, fuentes. medidas de proteccin
se desarrollan, tienen y cuidado a los
necesidades bsicas. animales domsticos,
Clasifica elementos y las plantas y otros
seres de la naturaleza recursos naturales de
segn sus su entorno.
caractersticas, como
animales, segn el
nmero de patas,
seres vivos que
habitan en el mar o en
la tierra, animales que
se arrastran, vegetales
comestibles y plantas
de ornato, entre otros.

Antologa abr. 46

Establece relaciones entre el presente y el
pasado de su familia y comunidad a partir de
objetos, situaciones cotidianas y prcticas
culturales.
Indaga acerca de su historia personal y
familiar.
Comparte ancdotas de su historia personal a
partir de lo que le cuentan sus familiares y, de
ser posible, con apoyo de fotografas y diarios
personales o familiares.
Representa, mediante el juego, la
dramatizacin o el dibujo, diferentes hechos de
su historia personal, familiar y comunitaria.
Obtiene informacin con adultos de su
comunidad (acerca de cmo vivan, qu hacan
cuando eran nios o nias, cmo era entonces
la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde
ahora viven), la registra y la explica.
Identifica y explica los cambios en las formas
de vida de sus padres y abuelos partiendo de
utensilios domsticos u otros objetos de uso
cotidiano, herramientas de trabajo, medios de
transporte y de comunicacin, y del
conocimiento de costumbres en cuanto a
juegos, vestimenta, festividades y alimentacin.
Imagina su futuro y expresa, con distintos
medios, sus ideas sobre lo que le gustara ser y
hacer como integrante de la sociedad.
CULTURA Y VIDA SOCIAL
Competencia que se favorece:
Distingue algunas expresiones de la cultura
propia y de otras, y muestra respeto hacia la
diversidad.
Aprendizajes esperados
Comparte lo que sabe acerca de sus
costumbres familiares y las de su comunidad.
Identifica semejanzas y diferencias entre su
cultura familiar y la de sus compaeros (roles
familiares, formas de vida, expresiones
lingsticas, festejos, conmemoraciones).
Reconoce objetos cotidianos, como utensilios,
transporte y vestimenta que se utilizan en
distintas comunidades para satisfacer
necesidades semejantes.
Participa en eventos culturales,
conmemoraciones cvicas y festividades
nacionales y de su comunidad, y sabe por qu
se hacen.
Se forma una idea sencilla, mediante relatos,
testimonios orales o grficos y objetos de
museos, de qu significan y a qu se refieren
las conmemoraciones de fechas histricas.
Respeta los smbolos patrios.
Reconoce que pertenece a grupos sociales de
familia, escuela, amigos y comunidad.
Reconoce y respeta la diversidad de
expresiones lingsticas propias de su cultura y
de la de los dems.
Participa en actividades que le hacen
comprender la importancia de la accin humana
en el mejoramiento de la vida familiar, en la
escuela y en la comunidad.
Conversa sobre las tareas-responsabilidades
que le toca cumplir en casa y en la escuela, y
por qu es importante su participacin en ellas.
Reconoce los recursos tecnolgicos, como
aparatos elctricos, herramientas de trabajo y
medios de comunicacin de su entorno, y
explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos.
Aprovecha los beneficios de los servicios que
ofrecen las instituciones pblicas que existen en
su comunidad.
Indaga sobre las actividades productivas a las
que se dedican las personas de su familia y su
comunidad, y conversa sobre ello.
Relaciona las actividades productivas a que se
dedican los adultos de su familia y comunidad,
con las caractersticas de su entorno natural y
social.
Establece relaciones entre el tipo de trabajo
que realizan las personas y los beneficios que
aporta dicho trabajo a la comunidad.
Identifica las instituciones pblicas recreativas,
culturales, de salud, educativas, de
comunicacin y transporte que existen en su
comunidad, sabe qu servicios prestan y cmo
ella o l y su familia pueden obtener los
servicios.
Antologa abr. 47
 DESARROLLO FSICO Y SALUD
Aspectos en los que se organiza el campo formativo
Coordinacin, fuerza y equilibrio
Mantiene el control de movimientos que
COMPETENCIAS
implican fuerza, velocidad y flexibilidad
en juegos y actividades de ejercicio
fsico.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo
que le permiten resolver problemas y
realizar actividades diversas.
Promocin de la salud
Practica medidas bsicas preventivas y
de seguridad para preservar su salud,
as como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella.
Reconoce situaciones que en la familia o
en otro contexto le provocan agrado,
bienestar, temor, desconfianza o
intranquilidad y expresa lo que siente.
Antologa abr. 48
 DESARROLLO FISICO Y SALUD
2011
COORDINACIN, FUERZA Y EQUILIBRIO
Competencia que se favorece:
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver
flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico. problemas y realizar actividades diversas.
Aprendizajes esperados
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos
su cuerpo. que puede darles.
Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y
reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en herramientas de trabajo, sabe para qu pueden utilizarse, y practica las
espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.
Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar
arriba-abajo. una tarea asignada o de su propia creacin (un pincel para pintar, tijeras
Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones trepando, para recortar, destornillador, etctera).
rodando o deslizndose. Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de
Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo distinta forma y naturaleza.
durante un tiempo determinado. Construye o modela objetos de su propia creacin.
Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compaeros y
hacerlo ms complejo, y lo realiza con sus compaeros. se distribuyen tareas.
Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.
alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de
pies, en distintos juegos. diferente peso y tamao (arrastrar objetos, pedir ayuda a sus
Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando compaeros, usar algo como palanca).
velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden
tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.
Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e
imprimir velocidad.
Combina acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin,
como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar,
en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y
enfrentar desafos.
Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que
implique colaboracin en el juego.

Antologa abr. 49
 PROMOCIN DE LA SALUD
Competencia que se favorece:
Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan
salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que
ella. siente.
Aprendizajes esperados
Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas
sensaciones que experimenta despus de estar en actividad fsica personas que ha conocido o algunas experiencias que ha vivido.
constante. Conoce informacin personal y otros datos de algn o algunos adultos
Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo fsico. que pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda.
Percibe hasta dnde puede realizar esfuerzos fsicos sin sobrepasar las Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe
posibilidades personales. cmo localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro.
Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia,
dientes, que le ayudan a evitar enfermedades. la calle o la escuela, y platica qu se tiene que hacer en cada caso.
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el Explica cmo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se
consumo de alimentos. queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo Conoce cules son los principales servicios para la proteccin y
a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. promocin de la salud que existen en su comunidad.
Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el
hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios
e inundaciones, entre otros.
Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y
promueve su respeto entre sus compaeros y entre los adultos.
Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas
ambientales del lugar donde vive y conoce medidas para evitarlas.
Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las
enfermedades infecciosas ms comunes.
Explica qu riesgos puede representar el convivir con un animal
domstico o mascota si no se le brindan los cuidados que requiere.
Comprende por qu son importantes las vacunas y conoce algunas
consecuencias cuando no se aplican.
Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que
puede consumir como parte de una alimentacin correcta.

Antologa abr. 50
 DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Aspectos en los que se organiza el campo formativo
Identidad personal
Reconoce sus cualidades y
capacidades y desarrolla su
COMPETENCIAS
sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros.
Acta gradualmente con mayor
confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en
los diferentes mbitos en que
participa.
Relaciones interpersonales
Acepta a sus compaeras y
compaeros como son, y comprende
que todos tienen responsabilidades y
los mismos derechos, los ejerce en su
vida cotidiana y manifiesta sus ideas
cuando percibe que no son respetados.
Establece relaciones positivas con
otros, basadas en el entendimiento, la
aceptacin, y la empata.
Antologa abr. 51
 DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
2011
IDENTIDAD PERSONAL
Competencia que se favorece:
Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
hacia las cualidades y necesidades de otros. criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que participa.
Aprendizajes esperados
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente,
casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto.
Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas
accesibles a sus posibilidades. para la convivencia.
Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems
sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a
Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin, busca estrategias para otras personas.
superarlos, en situaciones como elaborar un carro con un juego de Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.
construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
no, aceptado o no; considera la opinin de otros y se esfuerza por convivir Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
en armona.
Apoya a quien percibe que lo necesita.
Cuida de su persona y se respeta a s mismo.

RELACIONES INTERPERSONALES
Competencia que se favorece:
Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y comprende que Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida entendimiento, la aceptacin, y la empata.
cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.
Aprendizajes esperados
Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la
actividades y que es importante la colaboracin de todos en una tarea escucha, el intercambio y la identificacin entre pares.
compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad
un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol. hacia lo que el interlocutor le cuenta.
Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas
tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo. caractersticas e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da
Explica qu le parece justo o injusto y por qu, y propone nuevos derechos sugerencias a otros.
para responder a sus necesidades infantiles. Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento
Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados. basadas en la equidad y el respeto, y las pone en prctica.
Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo fsicas, de
tolerancia que permiten una mejor convivencia. gnero, lingsticas y tnicas que identifican a las personas y a sus
culturas.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la participacin
de todos es importante para la vida en sociedad.

Antologa abr. 52
 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS
Aspectos en los que se organiza el campo formativo
Expresin y apreciacin musical
Expresa su sensibilidad, imaginacin e
inventiva al interpretar canciones y
melodas.
Comunica las sensaciones y los
sentimientos que le producen los cantos
COMPETENCIAS
y la msica que escucha.
Expresin y apreciacin visual
Expresa ideas, sentimientos y fantasas
mediante la creacin de
representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados.
Comunica sentimientos e ideas que
surgen en l o ella al contemplar obras
pictricas, escultricas, arquitectnicas
fotogrficas y cinematogrficas.
Expresin corporal y apreciacin
de la danza
Expresa, por medio del cuerpo,
sensaciones y emociones en
acompaamiento del canto y de la
msica.
Explica y comparte con otros las
sensaciones y los pensamientos que
surgen en l o ella al realizar y
presenciar manifestaciones dancsticas.
Expresin dramtica y apreciacin
teatral
Expresa mediante el lenguaje oral,
gestual y corporal situaciones reales o
imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
Conversa sobre ideas y sentimientos que
le surgen al observar representaciones
teatrales.
Antologa abr. 53
 EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA
2011
EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL
Competencia que se favorece:
Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar canciones Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los
y melodas. cantos y la msica que escucha.
Aprendizajes esperados
Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas. Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o expresando las sensaciones que le producen.
instrumentos musicales. Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una meloda o un
Distingue la altura, intensidad o duracin, como cualidades del sonido canto.
en melodas conocidas. Reconoce historias o poemas en algunos cantos.
Inventa historias a partir de una meloda escuchada. Escucha diferentes versiones de un mismo canto o pieza musical, y
Inventa e interpreta pequeas canciones acompandolas con ritmos. distingue las variaciones a partir de ritmo, acompaamiento musical o de
Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra. modificaciones en la letra.
Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensin y Escucha piezas musicales de distintas pocas, regiones de su entidad,
letra. del pas o de otros pases, y comenta cules le gustan ms y por qu.
Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales Identifica el nombre de una cancin al escuchar parte de ella, recuerda
sencillos de percusin, o hechos por l. algunos fragmentos o cmo contina la letra.
Escucha melodas de distinto gnero, canta y/o baila acompandose
de ellas.

EXPRESIN CORPORAL Y APRECIACIN DE LA DANZA

Competencia que se favorece:
Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que
acompaamiento del canto y de la msica. surgen en l o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancsticas.
Aprendizajes esperados
Baila libremente al escuchar msica. Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar
Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos espontneos de su o realizar una danza.
cuerpo. Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar
Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo o con instrumentos. manifestaciones dancsticas.
Descubre y crea nuevas formas de expresin por medio de su cuerpo.
Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos,
instrumentos de percusin, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar
el ritmo.
Representa, mediante la expresin corporal, movimientos de animales,
objetos y personajes de su preferencia.
Expresa corporalmente las emociones que el canto y la msica le
despiertan.
Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose
en el espacio y utilizando diversos objetos.

Antologa abr. 54
 Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita los movimientos
que hacen los dems.
Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenmenos
naturales.
Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica y los ajusta al
iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrs, arriba-
abajo, en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales,
figuras, giros, para expresarse por medio de la danza.

EXPRESIN Y APRECIACIN VISUAL

Competencia que se favorece:
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar
representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados. obras pictricas, escultricas, arquitectnicas fotogrficas y
cinematogrficas.
Aprendizajes esperados
Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos
para crear una obra plstica. de imgenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin fotografas y/o el cine.
plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las
cera. imgenes que transmiten los medios de comunicacin, tanto impresos
Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a como electrnicos.
crear una obra. Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus los detalles que llaman su atencin y por qu.
producciones plsticas, y las reconoce como caractersticas del color. Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que
Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenmeno natural que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.
observa, los representa de acuerdo con su percepcin y explica esa
produccin.
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas,
paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o
situacin vivida.
Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y
encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando
stas se hacen a partir de una misma situacin.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso
expresar mediante su creacin artstica.

Antologa abr. 55
 EXPRESIN DRAMTICA Y APRECIACIN TEATRAL
Competencia que se favorece:
Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar
o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. representaciones teatrales.
Aprendizajes esperados
Narra y representa libremente sucesos, as como historias y cuentos de Explica qu personaje o personajes de la obra le causaron ms impacto
tradicin oral y escrita. y por qu.
Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la Explica qu sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra,
mmica. la msica, la iluminacin, las expresiones de los personajes en ciertos
Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, momentos, el vestuario y la escenografa.
utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escnicos. Dialoga sobre lo que entendi al observar la obra y la escena que ms
Representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados le impresion.
con diferentes tcnicas.
Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos
en juegos que construye y comparte en grupo.
Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en escena de obras
creadas por el grupo.
Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y
ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones
sencillas.

Antologa abr. 56
Antologa abr. 57
 PRIMARIA

Espaol 1 - 6
LENGUAJE Y
COMUNICACION
Segunda Lengua: Ingls 1 - 6

PENSAMIENTO
Matemticas 1 - 6
CAMPOS DE FORMACION MATEMATICO

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad 1 y 2

La Entidad donde Vivo 3

EXPLORACIN Y
COMPRENSIN DEL
Ciencias Naturales 3 - 6
MUNDO NATURAL
Y SOCIAL

Geografa 4 - 6

Historia 4 - 6

Formacin Cvica y tica 1 - 6

DESARROLLO PERSONAL Y
Educacin Fsica 1 - 6
PARA LA CONVIVENCIA

Educacin Artstica 1 - 6

Antologa abr. 58
 PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIN PRIMARIA 2011

COMPETENCIAS ESPECFICAS POR ASIGNATURA

CIENCIAS FORMACIN EDUCACIN EDUCACIN

ESPAOL MATEMTICAS GEOGRAFA HISTORIA
NATURALES CVICA Y TICA FSICA ARTSTICA
Lingsticas y Matemticas. Para una Geogrficas. Para el Cvicas y ticas. Desarrollo de Cultural y
comunicativas. formacin aprendizaje de la motricidad. artstica.
cientfica bsica. la Historia.
Emplear el de Manejo de y onstruccin de
lenguaje para problemas de fenmenos y informacin del tiempo y del cuidado de s mismo. global de la habilidades
comunicarse y manera procesos geogrfica. espacio corporeidad. perceptivas y
como instrumento autnoma. naturales desde la histrico. ny expresivas que
para aprender. perspectiva Valoracin de la ejercicio responsable dan apertura al
cientfica. diversidad natural. Manejo de de la libertad. desarrollo de conocimiento de
Identificar las informacin informacin habilidades y los lenguajes
propiedades del matemtica. Aprecio de la histrica. aprecio de destrezas artsticos y al
lenguaje en decisiones diversidad social y la diversidad. motrices fortalecimiento de
diversas favorables al cultural. las actitudes y los
situaciones procedimientos y ambiente y la una conciencia valores que
comunicativas. resultados. salud orientadas a Reflexin de las histrica para la pertenencia a la motricidad para favorecen el
la cultura de la diferencias convivencia. comunidad, la nacin y el desarrollo de desarrollo del
Analizar la prevencin. socioeconmicas. la humanidad. la accin pensamiento
informacin y tcnicas creativa. artstico mediante
emplear el eficientemente. de Participacin en resolucin experiencias
lenguaje para la los alcances y las el espacio donde de conflictos. estticas para
toma de limitaciones de la se vive. impulsar y
decisiones. ciencia y la social y fomentar el
tecnologa en poltica. aprecio, la
Valorar la diversos comprensin y la
diversidad contextos. conservacin del
lingstica y y sentido de justicia. patrimonio
cultural de cultural.
Mxico.
aprecio por la
democracia.

Antologa abr. 59
 PRIMARIA
2011

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que les
permitirn seguir aprendiendo durante toda la vida, as como para que logren una comunicacin eficaz y afectiva en diferentes contextos y
situaciones, lo que les permitir expresar con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y apoyndose en argumentos, y
sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Comprende el conocimiento de las caractersticas y significado de los textos, atendiendo su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario al
que se dirigen. Se refiere tambin al empleo de las diferentes modalidades de lectura, en funcin del propsito del texto, las caractersticas del
mismo y particularidades del lector, para lograr una construccin de significado, as como a la produccin de textos escritos que consideren el
contexto, el destinatario y los propsitos que busca, empleando estrategias de produccin diversas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Se pretende que los alumnos desarrollen su capacidad de anlisis y juicio crtico de la informacin, proveniente de diferentes fuentes, para
tomar decisiones de manera informada, razonada y referida a los intereses colectivos y las normas, en distintos contextos, sustentada en
diferentes fuentes de informacin, escritas y orales.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingstica e intercultural de Mxico y sus variedades, as como de otras lenguas,
como formas de identidad. Asimismo, se busca que empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos sociales,
econmicos, culturales y polticos como parte de la cultura democrtica y del ejercicio ciudadano.

Antologa abr. 60

Bloque
Competencias que se favorecen:
Aprendizajes esperados
COMPONENTES DEL PROGRAMA
Prctica social del lenguaje:
Tipo de texto:
Temas de reflexin Producciones para el desarrollo del proyecto

Producto final

PROPOSITOS DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

Durante los seis grados de educacin primaria, los alumnos participan en diferentes prcticas sociales del lenguaje,
con las cuales encuentran oportunidades para la adquisicin, el conocimiento y el uso de la oralidad y la escritura,
hasta contar con bases slidas para continuar desarrollando sus competencias comunicativas. La educacin primaria
recupera lo iniciado en la educacin preescolar, respecto de la enseanza de la lengua, y sienta las bases para el
trabajo en secundaria. As, la escuela primaria debe garantizar que los alumnos:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos
grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.

ENFOQUE DIDACTICO
En la presente propuesta curricular estos principios y aspectos relativos a la concepcin de la lengua, su aprendizaje,
su enseanza y uso siguen vigentes; no obstante, presentan una innovacin en cuanto a la manera en que se organiza
y trata la asignatura, debido a que se utilizan como vehculo las prcticas sociales del lenguaje. stas permiten que
los temas, conocimientos y habilidades se incorporen a contextos significativos para los alumnos, lo que facilita
recuperar los usos sociales del lenguaje en la escuela. La implementacin en el aula de estas prcticas sociales del
lenguaje toma forma por medio de los proyectos didcticos, los cuales son fortalecidos a travs de las actividades
permanentes que disea el docente durante el ciclo escolar

Antologa abr. 61
 SNTESIS DE LAS PRINCIPALES ETAPAS
PREVIAS AL USO DEL SISTEMA CONVENCIONAL DE ESCRITURA
ESCRITURA DESCRIPCIN
Los alumnos buscan criterios para diferenciar, del mundo grfico, entre dibujo y escritura.
Reconocen dos caractersticas:
Primera etapa a) que la escritura se realiza con formas grficas arbitrarias que no representan la forma de los objetos;
b) que hay una ordenacin lineal.
Se pueden presentar trazos lineales con diferencia respecto de los dibujos, o bien trazos discontinuos (pseudoletras).
Se identifican dos aspectos bsicos:
a) se requiere un nmero mnimo de letras para escribir una palabra; y
Segunda etapa b) es necesaria la variacin en las letras para escribir una palabra.
El avance en estos elementos marca el trnsito a la segunda etapa, aunque cabe mencionar que no necesariamente hay
un desarrollo conjunto de ambos elementos, ya que los alumnos pueden hacerlo de manera independiente.
Se establece relacin entre aspectos sonoros y aspectos grficos del lenguaje, transitando, a su vez, por tres momentos
denominados hiptesis: silbica, silbica-alfabtica y alfabtica.
Hiptesis silbica. En esencia una letra representa una slaba de la palabra escrita.
Hiptesis silbica-alfabtica. Representa un momento de transicin que flucta entre la representacin de una letra
Tercera etapa
para cada slaba o para cada sonido. En este tipo de escrituras las slabas se representan con una o con varias letras
indistintamente.
Hiptesis alfabtica. Cada letra representa un sonido, lo que hace que la escritura se realice de manera muy
cercana a lo convencional (sin norma ortogrfica).

PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE POR MBITO

BLOQUE
Estudio Literatura Participacin social
Identificar la informacin que
Escribir las reglas para la
I Organizar la Biblioteca de Aula. proporcionan las portadas de los
convivencia del grupo.
textos.
Leer noticias en prensa escrita.
II Registrar datos a travs de tablas. Recomendar un cuento por escrito.
Reescriben canciones conservando Anunciar por escrito servicios o
III Escribir notas informativas.
la rima. productos de la comunidad.
Seguir instructivos para elaborar un
IV Elaborar un fichero temtico. Reescribir cuentos.
juguete a partir de material de reuso.
Presentar un tema empleando
V Elaborar un cancionero. carteles.

Antologa abr. 62
 Organizacin de las prcticas sociales del lenguaje en mbitos
mbito de Estudio. Las prcticas sociales del lenguaje agrupadas en este mbito tienen el propsito de apoyar a los alumnos en el desempeo de sus estudios,
para que puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y acadmico.
Desde esta perspectiva, lo encaminan a leer y escribir para aprender y compartir el conocimiento de las ciencias, las humanidades y el conjunto de disciplinas,
as como a apropiarse del tipo de discurso en el que se expresan. Por este motivo, algunas de las prcticas en este mbito se vinculan directamente con la
produccin de textos propios de las asignaturas que integran el campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
En este mbito, el proceso de produccin de textos exige que los alumnos planeen su escritura, preparen la informacin y la expongan conforme el discurso que
cada disciplina requiere; que expresen las ideas claramente, de acuerdo con un esquema elegido; que organicen de manera coherente el texto, delimitando
temas y subtemas, definiciones, comentarios y explicaciones; que empleen un vocabulario especializado y definiciones tcnicas; que citen adecuadamente las
fuentes de consulta, y puedan relacionar sus opiniones con las de distintos autores. Ya que el discurso acadmico requiere una expresin rigurosa y est
sometido a mltiples convenciones, es en este mbito donde se propone un mayor trabajo con contenidos referentes a la estructura sintctica y semntica de los
textos, ortografa y puntuacin y su organizacin grfica.

mbito de Literatura. En este mbito las prcticas se organizan alrededor de la lectura compartida de textos literarios; mediante la comparacin de las
interpretaciones y el examen de las diferencias los alumnos aprenden a transitar de una construccin personal y subjetiva del significado a una ms social o
intersubjetiva; amplan sus horizontes socioculturales, y aprenden a valorar las distintas creencias y formas de expresin.
Si bien en este mbito se trata de destacar la intencin creativa e imaginativa del lenguaje, tambin se plantean maneras sistemticas de trabajar los textos, por
lo que seguir un tema, gnero o movimiento literario son prcticas de lectura que ofrecen la posibilidad de comparar los patrones del lenguaje y comprender su
relacin con las distintas manifestaciones literarias. Asimismo, la lectura dramatizada de una obra, una prctica comn en el teatro, resulta de sumo provecho
para que los alumnos se involucren y entiendan el complicado proceso de dar voz a un texto.
Con el propsito de que los alumnos se acerquen a la diversidad cultural y lingstica, se propone leer obras de diferentes periodos histricos del espaol y la
literatura hispanoamericana. Sin embargo, no se trata de que reconstruyan la historia de la lengua y la literatura, sino de propiciar un acercamiento a otros modos
de ser de la lengua, los textos y los valores culturales. As, por ejemplo, la lectura de los cuentos de diferentes periodos histricos permite entrar en contacto con
otros pueblos hispanohablantes y sirve de apoyo para reflexionar sobre la diversidad del espaol.
Asimismo, se pretende un acercamiento del alumno a la lectura mediante el conocimiento y disfrute de diferentes tipos de textos, gneros y estilos literarios, y
obtener las herramientas suficientes para formar lectores competentes que logren una acertada interpretacin y sentido de lo que leen. Igualmente, se pretende
desarrollar habilidades para producir textos creativos y de inters del propio alumno, en los cuales exprese lo que siente y piensa, y construya fantasas y
realidades a partir de modelos literarios.

mbito de Participacin social. Todo ser humano es sujeto de derecho desde el momento mismo de su nacimiento. La participacin civil, social y poltica se
corresponde con tres modos de ejercer la ciudadana; por eso, es legtimo formar a los alumnos como ciudadanos. La Educacin Bsica debe estar dirigida a
hacer de ellos personas responsables y capaces de participar en la construccin de la sociedad.
En el mbito de la participacin social, las prcticas sociales del lenguaje tienen como propsito ampliar los espacios de incidencia de los alumnos y favorecer el
desarrollo de otras formas de comprender el mundo y actuar en l. Por eso, se han integrado diversas prcticas relacionadas con la lectura y el uso de
documentos administrativos y legales, as como otras que implican la expresin y defensa de la opinin personal y la propuesta de soluciones a los problemas
que analizan.
La participacin social tambin comprende el desarrollo de una actitud crtica ante la informacin que se recibe de los medios de comunicacin, por lo que la
escuela no puede ignorar el impacto que ejercen. La televisin, la radio, la Internet y el peridico forman parte del contexto histrico de los alumnos, y constituyen
una va crucial en la comprensin del mundo y la formacin de identidades socioculturales.
Dada la importancia que tiene el lenguaje en la construccin de la identidad, en el mbito de Participacin social se ha asignado un espacio a la investigacin y
reflexin sobre la diversidad lingstica. El objetivo es que los alumnos comprendan su riqueza y valoren el papel que tiene en la dinmica cultural.
De esta forma, la organizacin de las prcticas sociales del lenguaje en mbitos marcan el nfasis que tiene la prctica social del lenguaje y que el docente debe
propiciar al desarrollar el proyecto didctico, dependiendo a cul de ellos pertenezca, por lo que en los programas el primer proyecto siempre pertenecer al
mbito de Estudio, mientras que el segundo al de Literatura y el tercero al de Participacin social, de tal manera que no se indica en cada caso dicha pertenencia.
Para el caso del quinto bloque, los proyectos pertenecen a los mbitos de Literatura y de Participacin social.

Antologa abr. 63
Desde los primeros grados de educacin primaria deben presentarse, regular y frecuentemente, las siguientes actividades y reflexiones que conforman el
proceso de escritura.
Planear los textos antes de comenzar a escribirlos. Establecer para qu se escribe, a quin se dirige, qu se quiere decir y qu forma tendr (organizacin).
La lectura y el anlisis de textos semejantes al que quiere lograrse constituye una fuente importante de informacin para planear un texto y tomar decisiones.
Escribir una primera versin, atendiendo, en la medida de lo posible, la planeacin.
Releer el texto producido para verificar que cumpla con los propsitos establecidos y tenga suficiente claridad. Para esta actividad quiz sea necesario repetir
este paso varias veces, por lo que los alumnos se pueden apoyar en algn compaero que valore su borrador escrito.
Corregir el texto atendiendo los diferentes niveles textuales: el nivel del significado (cumple con lo que quiere decirse?, es claro?, la secuencia de ideas
es adecuada?, es coherente?) y el nivel de las oraciones, las palabras empleadas (las oraciones estn completas?, la relacin entre las oraciones y
prrafos es lgica?), la ortografa, el formato, la caligrafa o legibilidad de la tipografa empleada.
Compartir el texto con el o los destinatarios y comprobar si tuvo el efecto deseado.

ACTIVIDADES PERMANENTES SUGERIDAS

PRIMER GRADO
Lectura de palabras.
Lectura y escritura de nombres propios.
Lectura de las actividades de la rutina diaria.
Lectura de los nombres de otros.
Juegos de mesa para anticipar lo que est escrito.
Formar palabras con letras justas.
Sobres de palabras.
Juegos para completar y anticipar la escritura de
palabras.
Lectura y escritura de palabras y frases.
SEGUNDO GRADO
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo.
Lectura de palabras similares con estructura silbica regular e irregular.
Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar.
Copia y lectura de indicaciones y tareas.
Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos.
Lectura y armado de frases cortas escritas.
Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin.
Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente.
Escritura de palabras con c y q.
Lectura de rimas en voz alta.
Identificacin de palabras escritas.
Separacin convencional de palabras.
Correccin de escrituras incorrectas.
Preparacin de crucigramas.
Reescritura de rimas.

Antologa abr. 64
El trabajo por proyectos didcticos en la asignatura
El trabajo por proyectos es una propuesta de enseanza que permite el logro de propsitos educativos por medio de un conjunto de acciones, interacciones y
recursos planeados y orientados a la resolucin de un problema o situacin concreta y a la elaboracin de una produccin tangible o intangible (como en el caso
de las producciones orales). Con el trabajo por proyectos se propone que el alumno aprenda al tener la experiencia directa en el aprendizaje que se busca.
Los proyectos didcticos son entendidos como actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para
alcanzar los aprendizajes esperados que, en el caso de la asignatura de Espaol, favorecen el desarrollo de competencias comunicativas.
En el trabajo por proyectos los alumnos se acercan a la realidad, al trabajar con problemas que les interesan. Esta forma de trabajo les permite investigar,
proponer hiptesis y explicaciones, discutir sus opiniones, intercambiar comentarios con los dems, y probar nuevas ideas.
En el desarrollo de un proyecto se identifican tres grandes momentos: inicio, desarrollo y socializacin. El trabajo por proyectos didcticos permite a los alumnos
acercarse gradualmente al mundo de los usos sociales de la lengua, pues en cada momento se requiere que movilicen conocimientos previos y aprendan otros,
trabajando con situaciones cercanas a la cotidianeidad escolar, de tal forma que aprenden a hacer haciendo.
Con esta organizacin del trabajo en el aula, los alumnos obtienen mayores logros que con otras formas de enseanza, pues en los proyectos didcticos el
trabajo colaborativo y los intercambios comunicativos son elementos fundamentales que se adecuan a las caractersticas que tienen las prcticas sociales del
lenguaje.
Con los proyectos didcticos se vincula el conocimiento del funcionamiento del lenguaje escrito con actividades significativas para los alumnos, propiciando que
enfrenten situaciones comunicativas que favorezcan el descubrimiento de la funcionalidad de los textos y el manejo de los elementos que se requieren para
comunicarse en cualquier mbito social. El trabajo por proyectos en la asignatura de Espaol se fundamenta en:
Lograr que la lectura y la escritura en la escuela sean analizadas y desarrolladas tal como se presentan en la sociedad.
Propiciar que los alumnos enfrenten situaciones comunicativas que favorecen el descubrimiento de la funcionalidad de los textos.
Generar productos a partir de situaciones reales que los acerquen a la lectura, produccin y revisin de textos con una intencin comunicativa, dirigidos a
interlocutores reales.
El siguiente cuadro muestra algunos ejemplos de prcticas sociales del lenguaje que, a travs de los proyectos didcticos, se trabajan en Educacin Bsica:

Antologa abr. 65
 ESTANDARES DE ESPAOL
Los Estndares Curriculares de Espaol integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educacin Bsica usar con eficacia el lenguaje como
herramienta de comunicacin y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, y cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los
programas de estudio:

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.

2. Produccin de textos escritos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las caractersticas, de la funcin y del uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.

Al concluir el primer periodo escolar los estudiantes habrn iniciado un proceso de contacto formal con el lenguaje escrito, por medio de la
exploracin de textos con diferentes caractersticas (libros, peridicos e instructivos, entre otros). Construyen el significado de la escritura y su utilidad para
comunicar. Comienzan el trazo de letras hasta lograr escribir su nombre.
Como parte de este desarrollo, participan en eventos comunicativos orales en los que escuchan a otros y respetan turnos para tomar la palabra, lo cual
constituye un logro para su edad. Adicionalmente identifican que las personas se comunican por medio de lenguas diferentes a la suya.
Lo anterior permite generar las bases para conformar un concepto positivo de s mismos como hablantes, lectores y escritores, aspectos esenciales para
su integracin a la cultura escrita
El segundo periodo es trascendental en la formacin, sienta las bases para garantizar el xito educativo porque al aprender a leer y escribir en
un contexto de alfabetizacin inicial los alumnos tienen la posibilidad de emplear el lenguaje como herramienta de comunicacin para seguir aprendiendo.
Los alumnos logran leer en forma autnoma una diversidad de textos con mltiples propsitos: aprender, informarse o divertirse; emplean la escritura
para comunicar ideas, organizar informacin y expresarse. Entienden que leer y escribir requiere adoptar modalidades diferentes, de acuerdo con el tipo de
texto que se lee o el propsito con el cual se escribe.
Su conocimiento sobre el funcionamiento y uso del lenguaje se relaciona con la necesidad de que sus producciones orales y escritas sean
comprendidas, por lo que participan en eventos comunicativos orales y presentan informacin de acuerdo con un orden e introducen explicaciones y
generan argumentos. Este trabajo evidencia su preferencia por ciertos temas y autores y consolida su disposicin por leer, escribir, hablar y escuchar,
para trabajar, llegar a acuerdos y, en particular, seguir aprendiendo, lo que les permite desarrollar un concepto positivo de s mismos como usuarios del
lenguaje.
En el tercer periodo, los estudiantes consolidan su aprendizaje sobre la lengua, en particular la escrita, y lo aplican en situaciones concretas y
continan aprendiendo sobre su uso; tienen posibilidades de identificar informacin especfica de un texto para resolver problemas concretos, recurriendo
para ello a diferentes estrategias: buscar, seleccionar, resumir y complementar informacin.
Avanzan considerablemente en el reconocimiento de las caractersticas de los tipos de textos y en la interpretacin de la informacin que contienen. Sus
producciones escritas expresan conocimientos e ideas de manera clara, establecen el orden de los temas y explicitan las relaciones de causa y
consecuencia; pero tambin las ajustan a la audiencia a las que se dirigen, distinguen las diferencias y contextos de uso del lenguaje formal e informal. En
resumen, producen textos de forma autnoma, a partir de la informacin provista por dos o tres fuentes, con un avance considerable en el uso de las
convenciones ortogrficas.
Sus participaciones orales se ajustan a diferentes contextos y audiencias, mediante la integracin de juicios crticos y argumentos para persuadir de
manera oral. Identifican y comparten su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios, y consolidan su disposicin por leer, escribir, hablar o
escuchar. De tal manera que evidencian el desarrollo de una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

Antologa abr. 66
COMPONENTE PRIMER PERIODO
GRADOS Al concluir el tercer grado de preescolar
EDAD Entre 5 y 6 aos de edad
1.1. Selecciona textos de acuerdo con sus
1. propios intereses y/o propsitos.
PROCESOS DE 1.2. Interpreta la lectura de textos literarios
LECTURA elementales (cuentos, leyendas, poemas), as
como de textos informativos.
1.3. Interpreta que los textos escritos y las
imgenes crean un significado al conjuntarse.
1.4. Identifica los diversos propsitos de
textos literarios (por ejemplo, cuentos) y de
textos informativos.
1.5. Identifica los diferentes tipos de
informacin contenida en textos escritos
elementales, como ilustraciones, grficas y
mapas.
1.6. Identifica las diferentes partes de un libro;
por ejemplo, la portada, el ttulo, el subttulo,
la contraportada, las ilustraciones (imgenes),
el ndice y los nmeros de pgina, y explica,
con apoyo, qu informacin ofrecen.
1.7. Compara y contrasta informacin factual
contenida en los libros con experiencias
propias.
1.8. Comprende instructivos elementales que
incorporan imgenes; por ejemplo, recetas o
procedimientos para construir objetos.
1.9. Identifica la escritura convencional de los
nmeros.
SEGUNDO PERIODO
Al concluir el tercer grado de preescolar
Entre 8 y 9 aos de edad
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de
textos, con diversos propsitos: aprender,
informarse, divertirse.
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de
los ndices, encabezados, ttulos y subttulos.
1.3. Comprende la trama y/o argumentos
expuestos en los textos.
1.4. Identifica las caractersticas generales de
los textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribucin grfica y su
funcin comunicativa.
1.5. Distingue elementos de la realidad y de la
fantasa en textos literarios.
1.6. Identifica los textos adecuados y los
fragmentos especficos para obtener,
corroborar o contrastar informacin sobre un
tema determinado.
1.7. Plantea preguntas para guiar la bsqueda
de informacin e identifica fragmentos del
texto para responder stas.
1.8. Investiga, selecciona y organiza
informacin para comunicar a otros, acerca de
diversos temas.
1.9. Lee una variedad de textos literarios y
distingue algunas diferencias: poesa, guiones
de teatro, novelas y cuentos cortos.
1.10. Desarrolla criterios personales para la
eleccin o recomendacin de un texto de su
preferencia.
1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
1.12. Interpreta adecuadamente, de manera
cercana a la convencional, los signos de
puntuacin en la lectura: punto, coma, signos
de exclamacin, signos de interrogacin, guin
y tilde.
TERCER PERIODO
Al concluir el sexto grado de primaria
Entre 11 y 12 aos de edad
1.1. Identifica y usa informacin especfica
de un texto para resolver problemas
concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar
su bsqueda de informacin.
1.3. Comprende los aspectos centrales de
un texto (tema, eventos, trama, personajes
involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece
relaciones de causa y efecto en la trama de
una variedad de tipos textuales.
1.5. Infiere informacin en un texto para
recuperar aquella que no es explcita.
1.6. Lee y comprende una variedad de
textos de mediana dificultad y puede notar
contradicciones, semejanzas y diferencias
entre los textos que abordan un mismo
tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un
texto y selecciona informacin para resolver
necesidades especficas y sustentar sus
argumentos.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es
capaz de identificarlo en diversos gneros:
cuento, novela, teatro y poesa.
1.9. Identifica las caractersticas de los
textos descriptivos, narrativos, informativos
y explicativos, a partir de su distribucin
grfica y su funcin comunicativa, y adapta
su lectura a las caractersticas de los
escritos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y
argumentar sus propias ideas.
1.11. Interpreta la informacin contenida en
cuadros y tablas.
1.12. Selecciona datos presentados en dos
fuentes distintas y los integra en un texto.
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al
leer distintos tipos de textos.
Antologa abr. 67

2.1. Se familiariza con diferentes gneros de
2. escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y
PRODUCCIN DE obras de teatro.
TEXTOS 2.2. Entiende diferentes funciones de la
ESCRITOS lengua escrita; por ejemplo, expresar
sentimientos o proporcionar informacin.
2.3. Entiende la necesidad de corregir un texto
escrito.
2.4. Produce textos propios utilizando el
conocimiento que tiene de su nombre y de
palabras conocidas, con la intencin de
expresar ideas en forma escrita.
2.5. Reconoce algunas caractersticas del
sistema de escritura para escribir lo que quiere
expresar.
2.6. Usa dibujos y otras formas simblicas,
marcas grficas o letras para expresar sus
ideas y sentimientos.
2.7. Entiende el formato del calendario y los
nombres de los das de la semana, para
registrar eventos personales y colectivos.
2.8. Entiende el uso de algunas figuras del
lenguaje; por ejemplo, la rima en un poema.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus
ideas y organizar informacin sobre temas
diversos de manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto
requieren formas particulares de escritura, por
lo que adapta sus producciones al tipo de texto
que elabora.
2.3. Recupera informacin de diferentes
fuentes y las emplea para desarrollar
argumentos al redactar un texto.
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al
lenguaje oral para producir textos escritos.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de
manera coherente.
2.6. Escribe y considera al destinatario al
producir sus textos.
2.7. Valora la importancia de la revisin y
correccin para mejorar los textos producidos y
lograr su comprensin.
2.8. Describe un proceso, fenmeno o situacin
en orden cronolgico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al
describir, narrar o explicar una serie de eventos
en un texto.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de
maysculas y la puntuacin en prrafos.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para
introducir elementos de humor en textos
escritos con dicho propsito.
2.12. Completa formularios para realizar
diversos trmites (prstamo bibliotecario y
permisos de salida, entre otros).
1.14. Sintetiza informacin sin perder el
sentido central del texto.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los
signos de puntuacin al leer: punto, coma,
dos puntos, punto y coma, signos de
exclamacin, signos de interrogacin y
acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e
ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de causa
y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con
diferentes propsitos comunicativos para
una audiencia especfica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el
informal, y los usa adecuadamente al
escribir diferentes tipos de textos.
2.4. Produce un texto de forma autnoma,
conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.5. Describe y explica por escrito
fenmenos diversos usando un estilo
impersonal.
2.6. Organiza su escritura en prrafos
estructurados, usando la puntuacin de
manera convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y
literarios en oraciones y los emplea al
redactar.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas
en la revisin de materiales escritos o de
una exposicin oral de temas estudiados
previamente.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones
con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al
escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta
para hacer correcciones ortogrficas
(diccionarios, glosarios y derivacin lxica
en diversos materiales).
Antologa abr. 68
 3.1. Comunica estados de nimo, 3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus 3.1. Distingue el estilo, registro y tono de
3. sentimientos, emociones y vivencias mediante compaeros con atencin y respeta turnos al acuerdo con el contexto, la audiencia y las
PARTICIPACIN el lenguaje oral. hablar. necesidades.
EN EVENTOS 3.2. Participa con atencin en dilogos y 3.2. Expone informacin de manera oral y 3.2. Expone de manera oral conocimientos,
COMUNICATIVOS conversaciones, escucha lo que otros dicen y considera la que otros le proporcionan para ideas y sentimientos.
ORALES
respeta turnos al hablar. enriquecer su conocimiento. 3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema
3.3. Comunica informacin acerca de s mismo 3.3. Comprende la importancia de comunicarse para tomar decisiones y expresar su opinin
y de su familia (nombres, caractersticas y eficientemente al exponer sus ideas y fundamentada.
direcciones). argumentos, y al presentar informacin. 3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera
3.4. Entiende y usa las convenciones comunes 3.4. Presenta informacin atendiendo al orden crtica.
de la conversacin; por ejemplo, tomar turnos. de exposicin o secuencia del discurso. 3.5. Emplea diferentes estrategias para
3.5. Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar 3.5. Describe de forma oral situaciones, persuadir de manera oral a una audiencia.
parte en actividades con otras personas. personas, objetos, lugares, acontecimientos y 3.6. Identifica diferentes formas de criticar
3.6. Expresa opiniones y preferencias, y se escenarios simples de manera efectiva. de manera constructiva y de responder a la
involucra en la actividad argumentativa. 3.6. Sostiene una conversacin en la que crtica.
3.7. Formula preguntas acerca de eventos o explica y argumenta sus preferencias o puntos 3.7. Toma notas de una exposicin oral.
temas de su inters. de vista. 3.8. Usa la discusin para explorar ideas y
3.8. Explica los pasos que conllevan temas.
actividades, como seguir una receta, participar
en un juego o construir un juguete.
3.9. Presenta informacin sobre un tema,
usando un soporte grfico y objetos de su
entorno.
3.10. Distingue los hechos fantsticos y los
reales en una historia, y explica las diferencias
entre ellos.
3.11. Narra ancdotas, historias, cuentos,
leyendas y fbulas siguiendo la secuencia y el
orden de las ideas, y haciendo referencia al
tiempo y al espacio.
3.12. Compone, individual y colectivamente,
canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y
chistes.
3.13. Escucha, con cuidado y atencin,
poemas, canciones, cantos en ronda,
adivinanzas, trabalenguas y chistes.
4.1. Entiende la utilidad de los textos escritos y 4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines 4.1. Usa convencionalmente signos de
4. orales para comunicar y organizar ideas, y especficos dentro y fuera de la escuela. interrogacin y admiracin, guiones para
CONOCIMIENTO para seguir aprendiendo. 4.2. Conoce y aplica las convenciones introducir dilogos, as como puntos y
DEL 4.2. Recuerda eventos o hechos (individuales o ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y comas en sus escritos.
FUNCIONAMIENTO sociales) en relacin con el tiempo y el slabas complejas. 4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo
Y USO DEL
espacio. 4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al y despus de punto.
LENGUAJE
4.3. Sabe que hay personas que se comunican escribir nombres propios e identifica los 4.3. Usa palabras de la misma familia lxica

Antologa abr. 69
 en otras lenguas o idiomas.
4.4. Conoce y utiliza palabras de uso comn en
otras regiones del pas, y reconoce su
significado.
5.1. Desarrolla inters en aprender y lo
5. expresa mediante el planteamiento de
ACTITUDES HACIA preguntas y al escuchar y observar.
EL LENGUAJE 5.2. Considera las consecuencias de sus
palabras y sus acciones para s mismo y para
otros.
5.3. Entiende la potencialidad del lenguaje y lo
usa apropiadamente para la resolucin de
conflictos.
5.4. Entiende la importancia de conservar
informacin y desarrolla habilidades para
recuperarla.
5.5. Entiende la utilidad de los cdigos escritos
y orales para la comunicacin y organizacin
de ideas.
5.6. Reconoce y valora la existencia de otras
lenguas que se hablan en Mxico.
5.7. Desarrolla un concepto positivo de s
mismo como lector, escritor, hablante u
oyente; adems, desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.
prrafos a partir de marcadores textuales,
como maysculas y punto final.
4.4. Comprende la funcin de los textos
instructivos al seguir instrucciones para
resolver tareas cotidianas.
4.5. Identifica pistas para precisar la ortografa
de palabras de una misma familia lxica, con
ayuda del docente.
4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices y
diccionarios para localizar informacin.
4.7. Introduce la puntuacin adecuada (puntos
y comas) para delimitar oraciones o elementos
de un listado.
4.8. Emplea diccionarios para verificar la
ortografa de una palabra.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos
temas, autores y gneros literarios.
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir,
hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir
aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas,
emociones y argumentos.
5.5. Reconoce y valora las ventajas de hablar
ms de un idioma para comunicarse con otros,
interactuar con los textos y acceder a
informacin.
5.6. Reconoce y valora la existencia de otras
lenguas que se hablan en Mxico.
5.7. Trabaja colaborativamente, escucha y
proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
5.8. Desarrolla un concepto positivo de s
mismo como lector, escritor, hablante u
oyente; adems, desarrolla el gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.
para corregir su ortografa.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del
funcionamiento de la ortografa y la
puntuacin en los textos.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin
de diferentes tipos textuales.
4.6. Identifica informacin y sus fuentes
para responder preguntas especficas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias
bibliogrficas en sus textos
5.1. Identifica y comparte su gusto por
algunos temas, autores y gneros literarios.
5.2. Desarrolla disposicin para leer,
escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para
seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas,
emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de
manera atenta y respeta los puntos de vista
de otros.
5.6. Ampla su conocimiento sobre obras
literarias y comienza a identificar sus
preferencias al respecto.
5.7. Reconoce y valora las ventajas y
desventajas de hablar ms de un idioma
para comunicarse con otros, interactuar con
los textos y acceder a informacin.
5.8. Reconoce y valora la existencia de otras
lenguas que se hablan en Mxico.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y
proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de s
mismo como lector, escritor, hablante u
oyente; adems, desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.
Antologa abr. 70

1 2
Organizar la Biblioteca Ampliar informacin
de Aula acerca de un tema
Identifica palabras que Identifica las
inician con la misma letra caractersticas generales
de su nombre. de los textos expositivos.
Utiliza el orden Localiza informacin la redaccin del reglamento
alfabtico. especfica en fuentes para la Biblioteca de Aula.
consultadas.
Adapta el lenguaje oral
para ser escrito.
Consulta diccionarios
para resolver dudas
ortogrficas.
BLOQUE I
E S P A O L
2011
3 4
Elaborar el reglamento
Exponer un tema de
para el servicio de la
inters
biblioteca del saln
Conoce las caractersticas Formula preguntas para
y la funcin de los guiar la bsqueda de
reglamentos y las emplea en informacin e identifica
aquella que es repetida,
complementaria o irrelevante
Identifica el uso de sobre un tema.
oraciones impersonales en Identifica y usa recursos
los reglamentos y las emplea para mantener la cohesin y
al redactar reglas. coherencia al escribir
Emplea ortografa prrafos.
convencional a partir de Emplea la parfrasis al
modelos. exponer un tema.
Participa en la realizacin Resume informacin para
de tareas conjuntas: redactar textos de apoyo
proporciona ideas, colabora para una exposicin.
con otros y cumple con los
5 6
Reescribir relatos Elaborar guas de
histricos para autoestudio para la
publicarlos resolucin de exmenes
Identifica informacin Elabora guas de estudio
complementaria en dos con base en las
textos que relatan sucesos caractersticas que identifica
relacionados. en exmenes y
Registra, en notas, los cuestionarios.
aspectos centrales de una Identifica distintos formatos
exposicin oral. de preguntas en exmenes y
Organiza un texto en cuestionarios.
prrafos con oracin tpico Identifica las formas de
y oraciones de apoyo, responder ms adecuadas
empleando puntuacin y en funcin del tipo de
ortografa convencionales. informacin que se solicita.
Usa palabras y frases
que indican sucesin y
simultaneidad, as como
relacin antecedente-

acuerdos establecidos en el consecuente al redactar un

grupo. texto histrico.

Identificar la
Escribir trabalenguas y Escribir biografas y
informacin que Contar y escribir chistes Analizar fbulas y
Leer y escribir fbulas juegos de palabras para su autobiografas para
proporcionan las para publicarlos refranes
publicacin compartir
portadas de los textos
Anticipa el contenido de Interpreta el contenido de Identifica diferencias entre Conoce las caractersticas Identifica las Identifica e infiere las
un texto a partir de la una fbula. oralidad y escritura, y el de los trabalenguas y juegos caractersticas de las caractersticas del personaje
informacin que le Identifica la secuencia de empleo de algunos recursos de palabras. fbulas, y sus semejanzas a travs de la lectura de
proporcionan ttulos e acciones y personajes grficos para dar sentido a la Emplea la slaba o la letra y diferencias con los biografas y autobiografas.
ilustraciones. principales en una fbula. expresin. inicial de una serie de refranes. Identifica la diferencia en el
Establece Comprende la funcin de Identifica las diferencias palabras para crear un Comprende la funcin de uso de la voz narrativa en la
correspondencias entre la moraleja. generales entre discurso efecto sonoro. fbulas y refranes. biografa y la autobiografa.
escritura y oralidad al directo e indirecto. Emplea rimas en la Interpreta el significado Usa oraciones compuestas
leer palabras y frases. Identifica y usa juegos de escritura de trabalenguas y de fbulas y refranes. al escribir.
Escribe ttulos de palabras. juegos de palabras. Emplea recursos literarios
cuentos. Emplea signos de en la escritura de biografas
interrogacin y admiracin, y y autobiografas.
guiones.

Antologa abr. 71

Escribir las reglas para
la convivencia del
grupo
Identifica la funcin de
los reglamentos.
Identifica letras
conocidas para anticipar
el contenido de un texto.
Identifica las letras para
escribir palabras
determinadas.
Expone su opinin y conjuntas.
escucha las de sus
compaeros.
Registrar datos a travs
de tablas
Utiliza las tablas como
recurso para ordenar
informacin.
Identifica las diferencias
entre texto y tabla.
Interpreta datos
contenidos en una tabla
(con ayuda del docente).
BLOQUE II
Identifica las letras
pertinentes para escribir
palabras determinadas.
Elaborar un juego de
Organizar datos en un
mesa con descripciones
directorio
e ilustraciones
Selecciona palabras o Emplea directorios para el
frases adjetivas para registro y manejo de
elaborar descripciones. informacin.
Corrige reiteraciones Identifica la utilidad del
innecesarias y falta de orden alfabtico.
concordancia en textos. Usa maysculas y
Colabora en la abreviaturas en la escritura
realizacin de tareas convencional de nombres y
direcciones.
Separa palabras de
manera convencional.
Exponer el proceso de
Elaborar un folleto para
crecimiento, desarrollo o
informar acerca de un
transformacin de un ser
tema de seguridad
vivo
Utiliza la informacin Conoce la funcin y las
registrada en notas para caractersticas grficas de
dar cuenta de un proceso los folletos y los emplea
observado. como medio para informar a
Emplea palabras y frases otros.
adjetivas para realizar Identifica e integra
descripciones. informacin relevante de
Utiliza palabras que diversas fuentes.
indican secuencia Usa ttulos y subttulos para
temporal. organizar y jerarquizar
Complementa la informacin.
descripcin del proceso Infiere el significado de
observado con la palabras desconocidas a
informacin que provee partir de la informacin
alguna fuente de consulta. contextual de un texto.
Encuentra patrones
ortogrficos en palabras
derivadas de una misma
familia lxica.
Elaborar descripciones de
trayectos a partir del uso
de croquis
Interpreta croquis para
identificar trayectos.
Identifica las siglas, las
abreviaturas y los smbolos
usados en los croquis.
Interpreta y utiliza el
vocabulario adecuado para
dar indicaciones sobre
lugares o trayectos.
Describe trayectos a partir
de la informacin que
aparece en los croquis.
Elaborar un texto
monogrfico sobre
pueblos originarios de
Mxico
Localiza informacin
especfica a partir de la
lectura de diversos textos
sobre un tema.
Identifica las caractersticas
y la funcin de las
monografas, y las retoma al
elaborar un texto propio.
Escribe un texto
monogrfico que muestra
coherencia.
Respeta y valora la
diversidad cultural y
lingstica de los pueblos
indgenas.
Elaborar y publicar
anuncios publicitarios de
Elaborar un programa de
productos o servicios
radio
que se ofrecen en su
comunidad
Identifica las Identifica los elementos y la
caractersticas y la funcin organizacin de un
de las frases publicitarias. programa de radio.
Emplea diferentes Conoce la funcin y
estrategias textuales para estructura de los guiones de
persuadir a un pblico radio.
determinado al elaborar un Emplea el lenguaje de
anuncio. acuerdo con el tipo de
Identifica los recursos audiencia.
retricos en la publicidad. Resume informacin de
diversas fuentes,
conservando los datos
esenciales.
Buscar informacin en
diversas fuentes para Escribir un reportaje sobre
escribir un texto su localidad
expositivo
Identifica la organizacin Identifica las caractersticas
de las ideas en un texto generales de los reportajes y
expositivo. su funcin para integrar
Utiliza la informacin informacin sobre un tema.
relevante de los textos que Comprende e interpreta
lee en la produccin de los reportajes.
propios. Selecciona informacin
Emplea referencias relevante de diversas
bibliogrficas para ubicar fuentes para elaborar un
fuentes de consulta. reportaje.
Emplea citas textuales Emplea notas que sirvan
para referir informacin de de gua para la escritura de
otros en sus escritos. textos propios, refiriendo los
datos de las fuentes
consultadas.
Antologa abr. 72

Recomendar un cuento Modificar el final de un
por escrito cuento
Argumenta sus criterios Interpreta el contenido de
al elegir y recomendar un un cuento infantil.
cuento. Identifica la secuencia de
Anticipa los temas y el eventos y personajes
contenido de un cuento a principales en la trama de
partir de las ilustraciones un cuento infantil.
y los ttulos. Modifica el final de un
Identifica reiteraciones cuento infantil,
innecesarias y faltas de recuperando su trama.
concordancia al producir
un texto colectivo.
Leer noticias en prensa Difundir noticias sobre
escrita sucesos en la comunidad
Anticipa el contenido de Conoce las
una noticia a partir de caractersticas generales
sus elementos grficos. de la nota informativa.
Identifica las letras Localiza informacin a
pertinentes para escribir partir de marcas textuales.
y leer frases y palabras Respeta la ortografa
determinadas. convencional y verifica la
Identifica informacin escritura de palabras con
en noticias, con un dgrafos o slabas
propsito especfico. trabadas.
Escucha a otros con
atencin y complementa su
informacin.
Compartir poemas para
expresar sentimientos
Identifica las caractersticas
generales de un poema.
Identifica algunos de los
recursos literarios del texto
potico.
Incrementa su fluidez y la
modulacin de voz en la
lectura en voz alta de
poemas.
Manifiesta sus sentimientos
a travs de la poesa.
Investigar sobre la historia
familiar para compartirla
Respeta y valora la
diversidad social y cultural
de las personas.
Identifica informacin sobre
su familia en diversas
fuentes orales y escritas.
Identifica los elementos y el
orden de presentacin en la
escritura de un texto
narrativo.
Escribir narraciones a
partir de refranes
Comprende el mensaje
implcito y explcito de los
refranes.
Identifica los recursos
literarios empleados en los
refranes.
Emplea adjetivos y
adverbios al describir
personajes, escenarios y
situaciones en una
narracin.
Escribir un instructivo
para elaborar
manualidades
Conoce las caractersticas
de un instructivo e interpreta
la informacin que presenta.
Emplea verbos en infinitivo Resume informacin
o imperativo al redactar
instrucciones.
Describe el orden
secuencial de un
procedimiento.
Emplea la ortografa
convencional
de palabras relacionadas
con medidas de longitud,
peso y volumen.
misterio o terror para su
Elaborar un compendio
Escribir cuentos de
de leyendas
publicacin
Distingue elementos de Identifica las caractersticas
realidad y fantasa en de los cuentos de misterio o
leyendas. terror: estructura, estilo,
Identifica las personajes y escenario.
caractersticas de las Infiere las caractersticas,
leyendas. los sentimientos y las
Describe personajes o motivaciones de los
sucesos mediante diversos personajes de un cuento a
recursos literarios. partir de sus acciones.
Redacta un texto Emplea verbos y tiempos
empleando prrafos verbales para narrar
temticos delimitados acciones sucesivas y
convencionalmente. simultneas.
Retoma elementos Redacta prrafos usando
convencionales de la primera y tercera persona.
edicin de libros Escriben cuentos de terror
o suspenso empleando
conectivos para dar
suspenso.
Difundir acontecimientos
Elaborar un manual de
a travs de un boletn
juegos de patio
informativo
Identifica acontecimientos Usa palabras que indiquen
que sean relevantes para orden temporal, as como
su comunidad. numerales y vietas para
explicitar los pasos de una
conservando los datos secuencia.
esenciales al elaborar un Elabora instructivos
boletn informativo. empleando los modos y
Produce textos para tiempos verbales
difundir informacin en su adecuados.
comunidad. Adapta el lenguaje para
Considera la una audiencia determinada.
convencionalidad de la Usa notas y diagramas
ortografa y puntuacin al para guiar la produccin de
escribir. un texto.
Antologa abr. 73

Escribir notas Registrar informacin de
informativas una exposicin en notas
Selecciona informacin Recupera informacin
para ampliar su oral por medio de notas.
conocimiento de un Adapta el lenguaje oral
tema. para ser escrito.
Discrimina informacin Emplea escritura
a partir de un propsito convencional de palabras
definido. con dgrafos o slabas
Escribe notas para trabadas.
comunicar informacin.
BLOQUE III
Reescriben canciones
Resear cuentos
conservando la rima
Identifica la funcin y Identifica la funcin de las
caractersticas de la rima. reseas.
Identifica la similitud Resea cuentos
grfica entre palabras recuperando su trama.
que riman. Identifica y corrige errores
Interpreta el significado de concordancia de gnero
de canciones. y nmero, y reiteraciones
innecesarias en sus textos.
Emplea las convenciones
ortogrficas de palabras
escritas a partir de un texto
modelo.
Armar una revista de
divulgacin cientfica para
nios Escribir un relato
autobiogrfico para
compartir
Identifica caractersticas y
funcin de artculos de
divulgacin cientfica.
Identifica la utilidad de
ttulos, subttulos, ndices, recaben el mximo de
ilustraciones y recuadros en
un texto.
Emplea algunos recursos
para la edicin de una
revista (portada,
contraportada, crditos,
secciones, ndices).
Escribir un relato
autobiogrfico para
compartir
Identifica las caractersticas
generales de las
autobiografas.
Emplea el orden
cronolgico al narrar.
Usa palabras y frases que
indican sucesin, y palabras
que indican causa y efecto.
Corrige sus textos para
hacer claro su contenido.
Realizar una entrevista
para ampliar informacin
Identifica las caractersticas Establece criterios de
y la funcin de la entrevista
para obtener informacin.
Elabora preguntas que
informacin deseada, y evita
hacer preguntas
redundantes.
Recupera informacin a
partir de entrevistas.
Respeta turnos de
intervencin en un dilogo.
Leer poemas en voz alta
Interpreta el significado de
las figuras retricas
empleadas en los poemas.
Identifica los sentimientos
que tratan los poemas.
Emplea el ritmo, la
modulacin y la entonacin
al leer poemas en voz alta,
para darles la intencin
deseada.
Identifica las caractersticas
y la funcin de las
invitaciones.
Escribir un relato histrico
Organizar informacin en
para el acervo de la
textos expositivos
biblioteca de aula
Establece el orden de los
clasificacin al organizar sucesos relatados (sucesin
informacin de diversas y simultaneidad).
fuentes. Infiere fechas y lugares
Elabora cuadros cuando la informacin no es
sinpticos y mapas explcita, usando las pistas
conceptuales para resumir que el texto ofrece.
informacin. Reconoce la funcin de los
relatos histricos y emplea
las caractersticas del
lenguaje formal al escribirlos.
Redacta un texto en
prrafos, con cohesin,
ortografa y puntuacin
convencionales.
Adaptar un cuento como
Leer poemas
obra de teatro
Identifica algunos de los Reconoce la estructura de
recursos literarios de la una obra de teatro y la
poesa. manera en que se diferencia
Distingue entre el de los cuentos.
significado literal y figurado Usa verbos para introducir
en palabras o frases de un el discurso indirecto en
poema. narraciones y acotaciones.
Identifica los temas de un Usa signos de
poema y reconoce los interrogacin y exclamacin,
sentimientos involucrados. as como acotaciones para
Muestra inters y mostrar la entonacin en la
sensibilidad al leer y dramatizacin.
escribir poemas. Interpreta un texto
adecuadamente al leerlo en
voz alta.
Antologa abr. 74
 Elaborar carteles
Anunciar por escrito
publicitarios para
servicios o productos
promover la higiene
de la comunidad
bucal
Elabora anuncios Identifica la funcin y las
publicitarios sobre caractersticas del cartel
servicios o productos. publicitario.
Identifica las palabras Selecciona frases
para escribir frases adjetivas para escribir
determinadas de manera mensajes persuasivos.
convencional. Identifica y corrige errores
Recupera datos e de concordancia de gnero
ilustraciones necesarios y nmero.
para integrarlos en un Emplea diferentes
anuncio clasificado. tipografas en la
elaboracin de carteles.
Elaborar un fichero Investigar un tema para
temtico elaborar un lbum
Resume informacin Selecciona materiales de
sobre un tema. lectura e identifica
Elabora preguntas para informacin para ampliar
recabar informacin su conocimiento sobre un
sobre un tema tema.
especfico. Plantea preguntas para
Localiza en el texto guiar la bsqueda de
informacin especfica. informacin.
Conoce el formato de Recupera conocimientos
las fichas informativas. previos para responder a
preguntas.
Identifica palabras
adecuadas para escribir
frases.
BLOQUE IV
Analizar la informacin de
Difundir noticias sobre
productos para favorecer
sucesos en la comunidad
el consumo responsable
Conoce la funcin y los Identifica la utilidad de los
tipos de texto empleados en diferentes tipos de
un peridico. informacin que proveen las
Usa frases adjetivas para etiquetas y los envases
indicar modo y tiempo. comerciales.
Emplea la parfrasis en la Identifica los recursos de
redaccin. los textos publicitarios y
Argumenta oralmente sus toma una postura crtica
preferencias o puntos de frente a ellos.
vista. Reconoce las ventajas del
Identifica la disposicin consumo responsable y de
grfica (tipos y tamaos de la toma decisiones en
letra, columnas, entre otros) funcin de la informacin
de las notas periodsticas. que expone el producto.
Escribir notas
Describir un proceso de
enciclopdicas para su
fabricacin o manufactura
consulta
Describe un proceso Identifica la organizacin
cuidando la secuencia de la de una enciclopedia para
informacin. localizar informacin.
Recupera informacin Identifica la funcin de las
relevante mediante notas y distintas partes de un texto
la emplea al redactar un expositivo.
texto. Verifica sus
Conoce la funcin y las interpretaciones constatando
caractersticas de los la informacin provista por el
diagramas. texto.
Participa en el intercambio
de opiniones con otros, de
manera asertiva.
Expresar su opinin
Escribir cartas de opinin
fundamentada en un
para su publicacin
debate
Identifica el punto de Identifica la estructura de
vista del autor en un texto. las cartas de opinin.
Comprende el significado Identifica las diferencias
de palabras desconocidas entre expresar una opinin y
mediante el contexto en el referir un hecho.
que se emplean. Adapta el lenguaje escrito
Conoce la funcin y para dirigirse a un
organizacin del debate. destinatario.
Fundamenta sus Expresa por escrito su
opiniones al participar en opinin sobre hechos.
un debate.
Emplea oraciones
complejas al escribir, e
identifica la funcin de los
nexos en textos
argumentativos.
Escribir artculos de Producir un texto que
divulgacin para su contraste informacin
difusin sobre un tema
Identifica la relacin entre Contrasta informacin de
los datos y los argumentos textos sobre un mismo tema.
de un texto expositivo. Recupera informacin de
Emplea citas y parfrasis diversas fuentes para
en la construccin de un explicar un tema.
texto propio. Emplea conectivos lgicos
Interpreta la informacin para ligar los prrafos de un
contenida en grficas y texto.
tablas de datos. Reconoce diversas
Valora la importancia de prcticas para el tratamiento
incluir referencias de malestares.
bibliogrficas en sus
textos.
Antologa abr. 75
 Describir escenarios y Escribir una obra de Conocer una cancin de
Elaborar una descripcin Escribir un relato a partir
Reescribir cuentos personajes de cuentos teatro con personajes de los pueblos originarios de
a partir de una imagen de narraciones mexicanas
para elaborar un juego textos narrativos Mxico
Recupera la estructura Comprende la relacin Identifica las caractersticas Identifica aspectos Conoce la estructura de Conoce y aprecia
de un cuento al entre imagen y texto. de personajes, y escenarios, relevantes de los escenarios una obra de teatro. diferentes manifestaciones
reescribirlo. Emplea adjetivos para la y establece su importancia y personajes de narraciones Identifica las culturales y lingsticas de
Adapta el lenguaje para descripcin de paisajes. en el cuento. mexicanas. caractersticas de un Mxico.
ser escrito. Utiliza el lenguaje escrito Usa palabras y frases Reconoce elementos de las personaje a partir de Comprende el significado
Identifica las palabras para diferentes propsitos. adjetivas y adverbiales para narraciones: estado inicial, descripciones, dilogos y de canciones de la tradicin
para escribir. describir personas, lugares y aparicin de un conflicto y su participacin en la oral.
acciones. resolucin del conflicto. trama. Identifica algunas
Establece relaciones de Adapta la expresin de diferencias en el empleo de
causa y efecto entre las sus dilogos, de acuerdo los recursos literarios entre
partes de una narracin. con las intenciones o el espaol y alguna lengua
Incrementa sus recursos caractersticas de un indgena.
para narrar de manera oral. personaje.
Emplea la puntuacin
correcta para organizar los
dilogos en una obra
teatral, as como para darle
la intencin requerida al
dilogo.

Seguir instructivos
Elaborar un platillo a
para elaborar un Difundir los resultados de Explorar y llenar Escribir cartas personales
partir de una receta de Reportar una encuesta
juguete a partir de una encuesta formularios a familiares o amigos
cocina
material de reuso
Sigue instrucciones Identifica la funcin y las Conoce la funcin de las Comprende la funcin e Conoce la estructura y Comunica ideas,
respetando la secuencia caractersticas principales encuestas y la forma de identifica la informacin que funcin de un reporte de sentimientos y sucesos a
establecida en un de instructivos. reportar la informacin usualmente se solicita en los encuesta. otros a travs de cartas.
proceso. Adapta el lenguaje para obtenida. formularios. Usa nexos para indicar Identifica palabras y
Escribe un instructivo: ser escrito. Emplea cuestionarios para Comprende el significado orden y relacin lgica de expresiones que indican
materiales y Respeta la ortografa obtener informacin, y de siglas y abreviaturas ideas. tiempo y espacio en las
procedimiento. convencional de palabras. reconoce la diferencia entre comunes usadas en Emplea tablas de datos y cartas personales.
Explica oralmente un Sigue instrucciones a preguntas cerradas y formularios. grficas de frecuencia Conoce la estructura de los
procedimiento. partir de un texto escrito. abiertas. Identifica la relevancia de simple para complementar datos de las direcciones
Identifica la los datos requeridos en la informacin escrita. postales y/o electrnicas del
correspondencia entre datos funcin de las instrucciones Escribe conclusiones a destinatario y remitente.
presentados en el cuerpo del para su llenado. partir de datos estadsticos Adapta el lenguaje para
texto y los datos incluidos en simples. dirigirse a destinatarios
una tabla o grfica y los conocidos.
interpreta. Completa formularios de
Conoce la estructura de un datos de manera eficaz para
texto expositivo y la emplea obtener un servicio.
al redactar un reporte.

Antologa abr. 76
 Conocer datos biogrficos Elaborar retratos escritos
Narrar leyendas Escribir poemas para
Elaborar un cancionero Compartir adivinanzas de un autor de la literatura de personajes clebres
indgenas compartir
infantil o juvenil para publicar
Identifica el formato Narra con fluidez y Identifica la funcin y las Identifica datos especficos Describe personajes Interpreta el lenguaje
grfico y las entonacin leyendas caractersticas generales de a partir de la lectura. recuperando aspectos figurado al leer poemas.
caractersticas generales conocidas. las adivinanzas. Identifica la utilidad de fsicos y de personalidad. Emplea recursos literarios
de las canciones. Distingue las Emplea recursos relatos biogrficos para Integra varios prrafos en para expresar sentimientos
Emplea el diccionario caractersticas de la discursivos al redactar conocer la vida de un solo texto, manteniendo al escribir poemas.
para corroborar la leyenda. adivinanzas. personajes interesantes. su coherencia y cohesin. Utiliza diversos recursos
ortografa de palabras. Comprende y valora la Adapta el ritmo, la Recupera los datos Usa verbos, adverbios, literarios para crear un
Adapta el lenguaje oral diversidad cultural y entonacin y la modulacin relevantes sobre la vida de adjetivos y frases efecto potico.
para ser escrito. lingstica a travs de las de la voz al leer adivinanzas. un autor en un texto y las preposicionales para
Utiliza las TIC para leyendas. relaciona con su obra. describir.
BLOQUE V

obtener informacin.
Elaborar un trptico
Elaborar un plan de
Presentar un tema Escribir un recetario de Escribir notas sobre la prevencin del Elaborar un lbum de
trabajo para el reuso de
empleando carteles remedios caseros periodsticas para publicar bullying en la comunidad recuerdos de la primaria
los materiales escolares
escolar
Identifica e interpreta Elaborar un plan de Identifica las caractersticas Identifica los datos Reconoce la funcin de Jerarquiza informacin en
smbolos y leyendas que trabajo con un propsito y la funcin de los recetarios. incluidos en una nota los trpticos para difundir un texto a partir de criterios
indican peligro, determinado. Emplea verbos en infinitivo periodstica (sucesos y informacin. establecidos.
prohibicin o alerta. Emplea listas y tablas e imperativo para dar agentes involucrados). Integra informacin de Organiza un texto por
Organiza informacin para organizar informacin. indicaciones de manera Jerarquiza la informacin al diversas fuentes para secciones temticas.
para exponerla a otros. Respeta la ortografa y semejante a la convencional. redactar una nota elaborar un texto.
Identifica los recursos puntuacin convencionales Utiliza maysculas y puntos periodstica. Identifica la relevancia de
grficos de los carteles. de palabras al escribir un en la escritura de una Identifica la organizacin la informacin para la toma
Identifica palabras para texto. oracin o prrafo. de la informacin y el de decisiones.
escribir mensajes con Corrige la ortografa de sus formato grfico en las notas Respeta la integridad
una intencin textos. periodsticas. propia y la de los dems.
determinada. Redacta notas periodsticas
breves.
abr

Antologa abr. 77
 COMPETENCIAS MATEMTICAS
Resolver problemas de manera autnoma
Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones; por ejemplo, problemas con
solucin nica, otros con varias soluciones o ninguna solucin; problemas en los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en los
que sean los alumnos quienes planteen las preguntas. Se trata de que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando ms de
un procedimiento, reconociendo cul o cules son ms eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o
ms valores de las variables o el contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolucin.
Comunicar informacin matemtica.
Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten informacin matemtica contenida en una situacin o en
un fenmeno. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la informacin cualitativa y cuantitativa relacionada
con la situacin; se establezcan relaciones entre estas representaciones; se expongan con claridad las ideas matemticas encontradas; se
deduzca la informacin derivada de las representaciones, y se infieran propiedades, caractersticas o tendencias de la situacin o del
fenmeno representado.
Validar procedimientos y resultados.
Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas,
mediante argumentos a su alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostracin formal.
Manejar tcnicas eficientemente.
Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representacin que hacen los alumnos al efectuar clculos, con o sin apoyo de
calculadora. Muchas veces el manejo eficiente o deficiente de tcnicas establece la diferencia entre quienes resuelven los problemas de
manera ptima y quienes alcanzan una solucin incompleta o incorrecta. Esta competencia no se limita a usar mecnicamente las
operaciones aritmticas; apunta principalmente al desarrollo del significado y uso de los nmeros y de operaciones, que se manifiesta en la
capacidad de elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema; en la utilizacin del clculo mental y la estimacin, en el
empleo de procedimientos abreviados o atajos a partir de las operaciones que se requieren en un problema y en evaluar la pertinencia de los
resultados. Para lograr el manejo eficiente de una tcnica es necesario que los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distintos.
As adquirirn confianza en ella y la podrn adaptar a nuevos problemas.

Antologa abr. 78

Bloque
Competencias que se favorecen:
Aprendizajes esperados
COMPONENTES DEL PROGRAMA
Ejes
Sentido numrico y Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
pensamiento algebraico

PROPOSITOS DEL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS

Como resultado del estudio de las Matemticas se espera que los alumnos:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y
las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como
la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de rectas, as como del crculo, tringulos,
cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas
construcciones y calcular medidas.
Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular permetros y reas de tringulos,
cuadrilteros y polgonos regulares e irregulares.
Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos contenidos en imgenes,
textos, tablas, grficas de barras y otros portadores para comunicar informacin o para responder preguntas
planteadas por s mismos o por otros. Representen informacin mediante tablas y grficas de barras.
Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y
apliquen el factor constante de proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos.

ENFOQUE DIDACTICO
El planteamiento central en cuanto a la metodologa didctica que se sugiere para el estudio de las matemticas,
consiste en utilizar secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los alumnos y los inviten a
reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los
resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas debern implicar justamente los conocimientos y habilidades
que se quieren desarrollar.

Antologa abr. 79
 ESTANDARES DE MATEMATICAS
Los Estndares Curriculares de Matemticas presentan la visin de una poblacin que sabe utilizar los conocimientos matemticos. Comprenden el
conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetizacin matemtica.

Se organizan en:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la informacin.
4. Actitud hacia el estudio de las matemticas.

Su progresin debe entenderse como:

Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemtico para explicar procedimientos y resultados.
Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensin y el uso eficiente de las herramientas matemticas.
Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autnomo.

En el primer periodo los Estndares se organizan en dos aspectos: Nmero, y Forma, espacio y medida.
En relacin con los conocimientos y las habilidades matemticas, al trmino de este periodo (tercero de preescolar), los estudiantes saben utilizar nmeros
naturales hasta de dos cifras para interpretar o comunicar cantidades; resuelven problemas aditivos simples, mediante representaciones grficas o el
clculo mental; identifican las caractersticas generales de figuras y cuerpos, y saben ubicarlos en el espacio. Con base en la metodologa didctica que
se propone para el desarrollo de las actividades, se espera que los alumnos desarrollen, adems de los conocimientos y habilidades matemticos, actitudes y
valores que les permitan transitar hacia la construccin de la competencia matemtica.
Los Estndares del segundo periodo corresponden a dos ejes temticos: Sentido numrico y pensamiento algebraico, y Forma, espacio y medida. Al
trmino del segundo periodo (tercero de primaria), los estudiantes saben resolver problemas aditivos con diferente estructura, utilizan los algoritmos
convencionales, as como problemas multiplicativos simples. Saben calcular e interpretar medidas de longitud y tiempo, e identifican caractersticas
particulares de figuras geomtricas; asimismo, leen informacin en pictogramas, grficas de barras y otros portadores. Adems de los conocimientos y
habilidades matemticas descritos anteriormente, los estudiantes desarrollarn, con base en la metodologa didctica que se sugiere para el estudio, un conjunto
de actitudes y valores que son esenciales en la construccin de la competencia matemtica.
En el tercer periodo los Estndares corresponden a tres ejes temticos: Sentido numrico y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida, y
Manejo de la informacin. Al cabo del tercer periodo, los estudiantes saben comunicar e interpretar cantidades con nmeros naturales, fraccionarios o
decimales, as como resolver problemas aditivos y multiplicativos mediante los algoritmos convencionales. Calculan permetros y reas y saben
describir y construir figuras y cuerpos geomtricos. Utilizan sistemas de referencia para ubicar puntos en el plano o para interpretar mapas. Asimismo,
llevan a cabo procesos de recopilacin, organizacin, anlisis y presentacin de datos.

Antologa abr. 80
Con base en la metodologa didctica propuesta para su estudio en esta asignatura, se espera que los alumnos, adems de adquirir conocimientos y habilidades
matemticas, desarrollen actitudes y valores que son esenciales en la construccin de la competencia matemtica.

EJES Y TEMAS PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

GRADOS Al concluir el tercer grado de preescolar Al concluir el tercer grado de preescolar Al concluir el sexto grado de primaria
EDAD Entre 5 y 6 aos de edad Entre 8 y 9 aos de edad Entre 11 y 12 aos de edad
1. Nmero 1. Nmero: 1. Sentido numrico y pensamiento 1. Sentido numrico y
(preescolar) 1.1. Conteo y uso de nmeros. algebraico: pensamiento algebraico:
1.1. Conteo y uso de 1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y 1.1. Nmeros y sistemas de 1.1. Nmeros y sistemas de
nmeros. desigualdad; esto es: ms que, menos que, y numeracin. numeracin.
1.2. Solucin de la misma cantidad que. 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros
problemas 1.1.2. Comprende los principios del conteo. naturales de hasta cuatro cifras. naturales, fraccionarios y decimales.
numricos. 1.1.3. Observa que los nmeros se utilizan 1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los 1.2. Problemas aditivos.
1.3. Representacin para diversos propsitos. que el resultado es una fraccin de la forma 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con
de informacin 1.1.4. Reconoce los nmeros que ve a su n
m/2 . nmeros fraccionarios o decimales,
numrica. alrededor y forma numerales.
1.4. Patrones y
1.2. Problemas aditivos. empleando los algoritmos convencionales.
1.1.5. Usa estrategias para contar; por
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen 1.3. Problemas multiplicativos.
relaciones ejemplo, organiza una fila de personas o
sumar o restar nmeros naturales, utilizando 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen
numricas. aade objetos.
los algoritmos convencionales. multiplicar o dividir nmeros naturales
1.2. Solucin de problemas numricos. 1.3. Problemas multiplicativos. empleando los algoritmos convencionales.
1.2.1. Forma conjuntos de objetos.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen 1.3.2. Resuelve problemas que impliquen
1.2.2. Resuelve problemas numricos
multiplicar o dividir nmeros naturales multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o
1. Sentido elementales en situaciones cotidianas. 1.2.3.
utilizando procedimientos informales. decimales entre nmeros naturales,
numrico y Comprende problemas numricos elementales
utilizando los algoritmos convencionales.
y estima resultados.
pensamiento 1.2.4. Explica su proceder para resolver un
algebraico problema numrico.
(primaria) 1.3. Representacin de informacin
1.1. Nmeros y numrica.
sistemas de 1.3.1. Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo
numeracin. con diferentes criterios y compara el tamao
1.2. Problemas de los conjuntos.
aditivos. 1.3.2. Rene informacin de situaciones
1.3. Problemas familiares y las representa por medio de
multiplicativos. objetos, dibujos, nmeros o cuadros sencillos y
tablas.
1.3.3. Agrupa objetos segn sus atributos
cualitativos y cuantitativos; por ejemplo, forma,
color, textura, utilidad, cantidad y tamao.
1.3.4. Recopila datos del ambiente y los
expresa en una tabla de frecuencias.
1.4. Patrones y relaciones numricas.
1.4.1. Enuncia una serie elemental de nmeros
en orden ascendente y descendente.
1.4.2. Identifica el lugar que ocupa un objeto
dentro de una serie ordenada (primero,
tercero, etctera).
1.4.3. Identifica algunos usos de los nmeros

Antologa abr. 81
 en la vida cotidiana; por ejemplo, la
identificacin de casas, nmeros telefnicos o
las tallas de la ropa.
1.4.4. Identifica cmo se utilizan los nmeros
en una variedad de textos, como revistas,
cuentos, recetas de cocina, publicidad y otros.
1.4.5. Anticipa lo que sigue en un patrn e
identifica elementos faltantes. 1.4.6. Identifica
patrones en una serie usando criterios de
repeticin e incremento.
2. Forma, 2. Forma, espacio y medida: 2. Forma, espacio y medida: 2. Forma, espacio y medida:
espacio y 2.1. Nombres y propiedades de las 2.1. Figuras y cuerpos geomtricos. 2.1. Figuras y cuerpos geomtricos.
medida: figuras. 2.2. Medida. 2.1.1. Explica las caractersticas de
(preescolar) 2.1.1. Identifica los nombres y las propiedades 2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando diferentes tipos de rectas, ngulos,
2.1. Nombres y de algunos objetos bidimensionales comunes; unidades no convencionales y algunas polgonos y cuerpos geomtricos.
propiedades de las por ejemplo, un cuadrado. convencionales comunes (m, cm). 2.2. Ubicacin espacial.
figuras. 2.1.2. Usa algunos trminos elementales para 2.2.1. Utiliza sistemas de referencia
2.2. Ubicacin. describir y comparar caractersticas medibles convencionales para ubicar puntos o
2.3. Comparacin y de algunos objetos comunes; por ejemplo, describir su ubicacin en planos, mapas y en
unidades no grande, largo, pequeo, fro, caliente, alto, el primer cuadrante del plano cartesiano.
convencionales. lleno y vaco. 2.3. Medida.
2.4. Uso de 2.2. Ubicacin. 2.3.1. Establece relaciones entre las
instrumentos de 2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales unidades del Sistema Internacional de
medicin. que denotan desplazamientos y posiciones. Medidas, entre las unidades del Sistema
2.2.2. Identifica algunas figuras comunes en el Ingls, as como entre las unidades de
2. Forma, medio ambiente y describe sus propiedades. ambos sistemas.
Identifica y utiliza expresiones elementales que 2.3.2. Usa frmulas para calcular permetros
espacio y se relacionan con propiedades de dos y tres y reas de tringulos y cuadrilteros.
medida: dimensiones. 2.3.3. Utiliza y relaciona unidades de tiempo
(primaria 1 a 3) 2.2.3 Reconoce y describe figuras geomtricas (milenios, siglos, dcadas, aos, meses,
2.1. Figuras y elementales y cuerpos desde distintas semanas, das, horas y minutos) para
cuerpos geomtricos. perspectivas. establecer la duracin de diversos sucesos.
2.2. Medida. 2.3. Comparacin y unidades no
convencionales.
2. Forma, 2.3.1. Identifica y usa expresiones elementales
espacio y para referirse a medidas.
medida: 2.3.2. Identifica y usa expresiones elementales
(primaria 4 a 6) para denotar comparacin.
2.1. Figuras y 2.3.3. Identifica y usa expresiones elementales
cuerpos geomtricos. para indicar secuencia temporal.
2.2. Ubicacin 2.3.4. Categoriza objetos segn su tamao,
espacial. masa y capacidad.
2.3. Medida. 2.3.5. Identifica y usa expresiones elementales
para denotar objetos no convencionales y sus
caractersticas.
2.4. Uso de instrumentos de medicin.
2.4.1. Identifica los nombres y uso particular de
algunos instrumentos de medicin comunes.
2.4.2. Verifica sus estimaciones de longitud,
capacidad y peso, mediante un intermediario.

Antologa abr. 82
3. Manejo de la
informacin:
(primaria 4 a 6)
3.1. Proporcionalidad
y funciones.
3.2. Anlisis y
representacin de
datos.
3. Actitudes 3. Actitudes hacia el estudio de las
hacia el estudio matemticas.
de las 3.1. Expresa curiosidad por las propiedades
matemticas. matemticas de los seres vivos, as como de
los entornos naturales y humanos en diversos
(preescolar y
primaria 1 a 6) contextos.
3.2. Desarrolla un concepto positivo de s
mismo como ser humano matemtico; el deseo
y la tendencia para comprender y usar la
notacin matemtica, y desarrolla gusto e
inters en entender y aplicar vocabularios y
procedimientos matemticos.
3.3. Aplica el razonamiento matemtico para
resolver problemas sociales y naturales, y
acepta el principio de que los problemas
particulares tienen soluciones alternativas.
3.4. Aplica el razonamiento matemtico a su
estilo de vida personal y a las decisiones de su
vida, incluyendo las relacionadas con la salud.
3.5. Tiene una actitud favorable hacia la
conservacin del ambiente y su
sustentabilidad, usando notaciones y mtodos
cientficos y matemticos.
3.6. Desarrolla hbitos de pensamiento
racional y utiliza evidencias de naturaleza
matemtica.
3.7. Comparte e intercambia ideas sobre
aplicaciones matemticas tericas y prcticas
en el mundo.
3. Actitudes hacia el estudio de las
matemticas.
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s
mismo como usuario de las matemticas, el
gusto y la inclinacin por comprender y utilizar
la notacin, el vocabulario y los procesos
matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la
solucin de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que
existen diversos procedimientos para resolver
los problemas particulares.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento
racional y utiliza las reglas del debate
matemtico al formular explicaciones o
mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver
problemas.
3. Manejo de la informacin:
3.1. Proporcionalidad y funciones.
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta
herramienta en la resolucin de otros
problemas, como la comparacin de
razones.
3.2. Anlisis y representacin de
datos.
3.2.1. Resuelve problemas utilizando la
informacin representada en tablas,
pictogramas o grficas de barras e identifica
las medidas de tendencia central de un
conjunto de datos.
4. Actitudes hacia el estudio de
las matemticas.
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s
mismo como usuario de las matemticas, el
gusto y la inclinacin por comprender y
utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la
solucin de problemas personales, sociales
y naturales, aceptando el principio de que
existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento
racional y utiliza las reglas del debate
matemtico al formular explicaciones o
mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver
problemas.
Antologa abr. 83
 MATEMATICAS
2011
1 2 3 4 5 6
Calcula el resultado Determina la cardinalidad Produce, lee y escribe Identifica fracciones Identifica rectas paralelas, Resuelve problemas que
de problemas aditivos de colecciones numerosas nmeros hasta de cuatro equivalentes, mayores o perpendiculares y secantes, impliquen leer, escribir y
planteados de forma representadas cifras. menores que la unidad. as como ngulos agudos, comparar nmeros
oral con resultados grficamente. Resuelve problemas que Lee informacin explcita o rectos y obtusos. naturales, fraccionarios y
menores que 30. implican el clculo mental implcita en portadores decimales, explicitando los
BLOQUE I

o escrito de productos de diversos. criterios de comparacin.

dgitos. Resuelve problemas
Resuelve problemas que aditivos con nmeros
implican la lectura y el uso naturales, decimales y
del reloj. fraccionarios que implican
dos o ms transformaciones.
Describe rutas y calcula la
distancia real de un punto a
otro en mapas.
Utiliza los nmeros Produce o completa Resuelve problemas que Identifica fracciones de Resuelve problemas que Calcula porcentajes e
ordinales al resolver sucesiones de nmeros implican multiplicar magnitudes continuas o implican el uso de las identifica distintas formas de
problemas planteados naturales, orales y escritas, mediante diversos determina qu fraccin de caractersticas y propiedades representacin (fraccin
de forma oral. en forma ascendente o procedimientos. una magnitud es una parte de tringulos y cuadrilteros. comn, decimal, %).
BLOQUE II

descendente.
Identifica las
caractersticas de figuras
planas, simples y
compuestas.
Utiliza la sucesin oral Resuelve problemas
y escrita de nmeros, aditivos con diferentes
por lo menos hasta el significados, modificando
100, al resolver el lugar de la incgnita y
problemas. con nmeros de hasta dos
Modela y resuelve cifras.
BLOQUE III
Resuelve problemas de Compara y ordena
reparto cuyo resultado sea
una fraccin de la forma
n
m/2 .
Utiliza el algoritmo
convencional para resolver
dada.
Identifica y representa la
forma de las caras de un
cuerpo geomtrico.
Identifica ngulos mayores
o menores que un ngulo
recto. Utiliza el transportador
para medir ngulos.
Calcula el permetro y el rea Utiliza el sistema de
nmeros naturales de cuatro de tringulos y cuadrilteros. coordenadas cartesianas
cifras a partir de sus Resuelve problemas de valor para ubicar puntos o trazar
nombres o de su escritura faltante en los que la razn figuras en el primer
con cifras. interna o externa es un cuadrante.
Identifica expresiones nmero natural. Resuelve problemas que

problemas aditivos con sumas o restas con aditivas, multiplicativas o implican conversiones del
distinto significado y nmeros naturales. mixtas que son equivalentes, Sistema Internacional (si) y
resultados menores y las utiliza al efectuar el Sistema Ingls de
que 100, utilizando los clculos con nmeros Medidas.
signos +, , =. naturales. Resuelve problemas que
Identifica problemas que se involucran el uso de medidas
pueden resolver con una de tendencia central (media,
multiplicacin y utiliza el mediana y moda).
algoritmo convencional en
los casos en que es
necesario.

Antologa abr. 84
 Resuelve Describe, reproduce y Resuelve problemas que Resuelve problemas que Resuelve problemas que Explica las caractersticas
mentalmente sumas de crea sucesiones formadas implican identificar la implican identificar la implican sumar o restar de diversos cuerpos
dgitos y restas de 10 con objetos o figuras. regularidad de sucesiones regularidad de sucesiones nmeros fraccionarios con geomtricos (nmero de
menos un dgito. con progresin aritmtica. compuestas. igual o distinto denominador. caras, aristas, etc.) y usa el
Utiliza unidades Resuelve problemas que Resuelve problemas que Identifica problemas que se lenguaje formal.
arbitrarias de medida implican efectuar hasta implican sumar o restar pueden resolver con una
para comparar, tres operaciones de nmeros decimales. divisin y utiliza el algoritmo
ordenar, estimar y adicin y sustraccin. Resuelve problemas que convencional en los casos en
medir longitudes. Resuelve problemas que impliquen dividir nmeros de que sea necesario.
BLOQUE IV

impliquen dividir mediante hasta tres cifras entre Describe rutas y ubica
diversos procedimientos. nmeros de hasta dos cifras. lugares utilizando sistemas de
Resuelve problemas que referencia convencionales que
impliquen calcular el aparecen en planos o mapas.
permetro y el rea de un Resuelve problemas que
rectngulo cualquiera, con implican conversiones entre
base en la medida de sus unidades de medida de
lados. longitud, capacidad, peso y
tiempo.
Resuelve problemas que
implican leer o representar
informacin en grficas de
barras.
Resuelve problemas Identifica, compara y Utiliza unidades de Identifica y genera Explica las similitudes y Resuelve problemas que
que implican identificar produce, oralmente o por medida estndar para fracciones equivalentes. diferencias entre el sistema implican identificar la
relaciones entre los escrito, nmeros de tres estimar y medir longitudes. Utiliza el clculo mental decimal de numeracin y un regularidad de sucesiones
nmeros (uno ms, cifras. para obtener la diferencia de sistema posicional o no con progresin aritmtica,
mitad, doble, 10 ms, Resuelve problemas que dos nmeros naturales de posicional. geomtrica o especial.
etctera). implican el uso del dos cifras. Usa fracciones para expresar Resuelve problemas que
BLOQUE V

calendario (meses, cocientes de divisiones entre implican multiplicar o dividir

semanas, das). dos nmeros naturales.
Resuelve problemas que
implican identificar la
regularidad de sucesiones con
progresin aritmtica o
geomtrica.
Resuelve problemas que
implican multiplicar nmeros
decimales por nmeros
naturales.
nmeros fraccionarios o
decimales con nmeros
naturales.
Resuelve problemas que
implican comparar dos o
ms razones.
abr

Antologa abr. 85
 COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS
Conocimiento y cuidado de s mismo.
Esta competencia es un punto de referencia para todas las dems; consiste en la identificacin de caractersticas fsicas, emocionales y
cognitivas que hacen a cada persona singular e irrepetible, reconocindose con dignidad y valor, aptitudes y potencialidades para establecer
relaciones afectivas para cuidar su salud, su integridad personal y el medio natural, as como para trazarse un proyecto de vida orientado hacia
su realizacin personal. Se desarrolla a la par que el reconocimiento y la valoracin de los otros, implicando el ejercicio de un pensamiento
crtico y autnomo sobre su persona, puesto que un sujeto que reconoce los valores, la dignidad y los derechos propios puede asumir
compromisos con los dems.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
En el ejercicio de la libertad se expresa la capacidad de las personas para discernir los intereses y motivaciones personales con respecto de
los dems, as como el anlisis de conflictos entre valores; consiste en la facultad de los sujetos de ejercer su libertad al tomar decisiones y
regular su comportamiento de manera responsable y autnoma con base en el conocimiento de s mismos, trazndose metas y esforzndose
por alcanzarlas. Aprender a autorregularse implica reconocer que todas las personas pueden responder ante situaciones que despiertan
sentimientos y emociones, pero tambin que poseen la facultad de regular su manifestacin para no daar la propia dignidad o la de otras
personas.
Respeto y valoracin de la diversidad.
Se refiere a las facultades para reconocer la igualdad de las personas en dignidad y derechos, as como a respetar y valorar sus diferencias en
su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y convivir. La diversidad es una condicin inherente a cualquier forma de vida y se expresa
en aspectos como edad, sexo, religin, fisonoma, costumbres, tradiciones, formas de pensar, gustos, lengua y valores personales y culturales.
Tambin implica tener la posibilidad de colocarse en el lugar de los dems, de poner en segundo plano los intereses propios frente a los de
personas en desventaja o de aplazarlos para el beneficio colectivo. Abarca la habilidad para dialogar con la disposicin de trascender el propio
punto de vista para conocer y valorar los de otras personas y culturas. A su vez implica equidad, lo cual demanda el desarrollo de la capacidad
de empata y solidaridad para comprender las circunstancias de otros, as como poder cuestionar y rechazar cualquier forma de
discriminacin, valorar y asumir comportamientos de respeto a la naturaleza y sus recursos.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Esta competencia consiste en la posibilidad de que los alumnos se identifiquen y enorgullezcan de los vnculos de pertenencia a los diferentes
grupos de los que forman parte, en los que se adquieren referencias y modelos que repercuten en la significacin de sus caractersticas
personales y en la construccin de su identidad personal. El sentido de pertenencia se desarrolla desde los entornos social, cultural y
ambiental inmediato en que las personas desarrollan lazos afectivos, se saben valoradas y comparten un conjunto de tradiciones, un pasado
comn, pautas de comportamiento, costumbres, valores y smbolos patrios que contribuyen al desarrollo de compromisos en proyectos
comunes.
Mediante el ejercicio de esta competencia se busca que los alumnos se reconozcan como integrantes responsables y activos de diversos
grupos sociales generando disposiciones para participar constructivamente en el mejoramiento del ambiente social y natural, interesarse en la
situacin econmica del pas, cuestionar la indiferencia ante situaciones de injusticia y solidarizarse con las personas o grupos de diferentes
latitudes y contextos, desde la familia, los grupos de amigos y la localidad, hasta mbitos ms extensos, como la entidad, la nacin y la
humanidad, de manera que se sientan involucrados, responsables y preparados para incidir en los acontecimientos de su entorno prximo y
ante el impacto de los procesos de globalizacin econmica, poltica y social, y sensibles con lo que les ocurre a otros seres humanos sin
importar sus nacionalidades.

Antologa abr. 86
Manejo y resolucin de conflictos.
Esta competencia se refiere a la facultad para resolver conflictos cotidianos sin usar la violencia, privilegiando el dilogo, la cooperacin, la
negociacin y la mediacin en un marco de respeto a la legalidad. El conflicto se refiere a las situaciones en que se presentan diferencias de
necesidades, intereses y valores entre dos o ms perspectivas, y que afectan la relacin entre individuos o grupos. El desarrollo de esta
competencia involucra la disposicin para vislumbrar soluciones pacficas y respetuosas de los derechos humanos, de abrirse a la comprensin
del otro para evitar desenlaces socialmente indeseables y aprovechar el potencial que contiene la divergencia de opiniones e intereses,
privilegiando la pluralidad y las libertades de los individuos. Su ejercicio implica que los alumnos reconozcan los conflictos como componentes
de la convivencia humana, y que su manejo y resolucin demanda de la escucha activa, el dilogo, la empata y el rechazo a todas las formas
de violencia. Asimismo, plantea que analicen los factores que generan los conflictos, entre los que se encuentran diferentes maneras de ver el
mundo y de jerarquizar valores, siendo una oportunidad para explorar y formular soluciones creativas a un problema.
Participacin social y poltica.
La participacin se refiere a las acciones encaminadas a la bsqueda del bien comn por medio de los mecanismos establecidos en las leyes
para influir en las decisiones que afectan a todos los integrantes de la sociedad. Esta competencia consiste en la capacidad de tomar parte en
decisiones y acciones de inters colectivo en distintos mbitos de la convivencia social y poltica; para participar en el mejoramiento de la vida
social es necesario que los alumnos desarrollen disposiciones para tomar acuerdos con los dems, participar en tareas colaborativas de
manera responsable, comunicar con eficacia sus juicios y perspectivas sobre problemas que afectan a la colectividad, y formular propuestas y
peticiones a personas o instituciones sociales y polticas, as como desarrollar su sentido de corresponsabilidad con representantes y
autoridades de organizaciones sociales y polticas. Tambin propicia que se reconozcan como sujetos con derecho a intervenir e involucrarse
en asuntos que les afectan directamente y en aquellos de inters colectivo, como la eleccin de representantes y el ejercicio del poder en las
instituciones donde participan, mediante diferentes mecanismos democrticos, como el dilogo, la votacin, la consulta, el consenso y el
disenso. Asimismo, se considera tener en cuenta la situacin de personas que viven en condiciones desfavorables, como un referente
insoslayable para la organizacin y la accin colectiva.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
El apego a la legalidad es un principio rector que implica la observancia irrestricta de la ley. La legalidad refiere al reconocimiento, respeto y
cumplimiento de normas y leyes de carcter obligatorio para todos los integrantes de una colectividad, y se encuentra estrechamente vinculada
con el valor de la justicia al considerar que ninguna persona se encuentra por encima de las leyes. Esta competencia alude a la capacidad del
individuo de actuar con apego a las leyes e instituciones, siendo stas producto del acuerdo entre los integrantes de la comunidad,
estableciendo derechos y obligaciones para ciudadanos y responsabilidades para servidores pblicos, y limitando el poder de los gobernantes
en el ejercicio del poder pblico; constituyen la base para la solucin de conflictos en una sociedad como mecanismos que regulan la
convivencia democrtica y protegen sus derechos. Se busca que los alumnos comprendan que las leyes y los acuerdos internacionales
garantizan los derechos de las personas, promoviendo su aplicacin siempre en un marco de respeto a los derechos humanos. Asimismo,
plantea que reflexionen sobre la importancia de la justicia social como criterio para juzgar las condiciones de equidad entre personas y grupos.
Comprensin y aprecio por la democracia.
La democracia alude, en el presente programa, tanto a una forma de gobierno como a una forma de actuar y relacionarse en la vida diaria,
donde se garantiza el respeto y el trato digno a todas las personas. As, esta competencia consiste en comprender, practicar, apreciar y
defender la democracia como forma de vida y de organizacin poltica y social. Su ejercicio plantea que los alumnos participen en actividades
de grupo, expresen sentimientos e ideas de manera respetuosa y consideren los puntos de vista de los dems, colaboren en acci ones
colectivas para mejorar la organizacin y el funcionamiento del grupo, lleven a cabo, de manera responsable y eficiente, las tareas asignadas, y
participen en la resolucin de conflictos, as como que valoren las ventajas de vivir en un rgimen democrtico, tomen parte en la construccin
de una convivencia democrtica en los espacios donde se relacionan, y se familiaricen con mecanismos y procesos democrticos para la
deliberacin, toma de decisiones y eleccin de representantes y autoridades, como la consulta, las votaciones, la iniciativa popular, el
referndum y el plebiscito; para ello es necesario que conozcan los fundamentos y la estructura del Estado y el gobierno en Mxico, e
identifiquen los mecanismos de que disponen los ciudadanos para influir en las decisiones pblicas, acceder a informacin veraz, oportuna y
transparente sobre la gestin en el manejo de recursos pblicos y la rendicin de cuentas del desempeo de servidores pblicos.

Antologa abr. 87
 COMPONENTES DEL PROGRAMA
Bloque
Competencias cvicas y ticas.
Aprendizajes esperados mbitos Contenidos

PROPOSITOS DEL ESTUDIO DE LA FORMACIN CVICA

Con el estudio de la asignatura de Formacin Cvica y tica en la educacin primaria se pretende que los alumnos:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el
respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las
leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y la participacin
responsable a partir de la reflexin y del anlisis crtico de su persona y del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin activa en asuntos de inters
colectivo, para la construccin de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y a la humanidad.

ENFOQUE
El trabajo que docentes y alumnos realicen en la asignatura requiere tener en cuenta una serie de orientaciones
centradas en el desarrollo de la autonoma del alumnado y en la adquisicin de compromisos ciudadanos, teniendo
como marco de referencia los principios y valores democrticos, el respeto a las leyes y a los principios fundamentales
de los derechos humanos.
El trabajo en torno a valores inscritos en el marco constitucional. La orientacin tica del programa tiene como
referencia los principios del artculo tercero constitucional. La laicidad, como escenario donde tiene lugar el ejercicio
efectivo de los derechos y libertades fundamentales, apela a la contribucin de la escuela para que en su seno
convivan alumnos con diversos antecedentes culturales, al tiempo que establece condiciones para propiciar el
pensamiento crtico e independiente de los alumnos sobre los criterios que deben compartirse con los dems para
favorecer la convivencia armnica.
Adems, se ejercen actitudes de respeto ante los rasgos que dan singularidad a las personas y a los grupos; dichas
actitudes contribuyen al aprecio de su dignidad. La democracia apunta a fortalecer una ciudadana activa basada en el
respeto a la diversidad y la solidaridad, la responsabilidad, la justicia, la equidad y la libertad, que cobran vigencia en el
marco de una sociedad plural.

Antologa abr. 88
 FORMACIN CVICA Y TICA
2011
1 2 3 4 5 6
Me conozco y me Nias y nios que Nias y nios cuidadosos, Nias y nios cuidan de su Nios que construyen su De la niez a la
cuido crecen y se cuidan prevenidos y protegidos salud e integridad personal identidad y previenen riesgos adolescencia
Describe Distingue cambios Aprecia las Distingue en qu personas Valora los cambios en su Analiza la importancia de la
positivamente sus personales que se han caractersticas fsicas, puede confiar para desarrollo y respeta las sexualidad y sus diversas
rasgos personales y presentado durante sus emocionales y culturales proporcionar informacin diferencias fsicas y manifestaciones en la vida
reconoce su derecho a aos de vida. que le dan singularidad y sobre s mismo. emocionales. de los seres humanos.
una identidad. Reconoce la importancia respeta las de otros nios. Aprecia sus capacidades y Define acciones que Reconoce la importancia
Describe de pertenecer a una familia Compara los rasgos que cualidades al relacionarse contribuyen a un proyecto de de la prevencin en el
BLOQUE I

caractersticas fsicas y con caractersticas caracterizan a los grupos con otras personas. vida sano y seguro. cuidado de la salud y la
culturales que tiene en culturales propias, valiosas de los que forma parte: Reconoce su derecho a ser Propone medidas para evitar promocin de medidas que
comn con miembros como las de otras familias. familia, escuela, vecinos. protegido contra cualquier trastornos alimentarios y favorezcan el bienestar
de los grupos de los Cuida su alimentacin Distingue situaciones que forma de maltrato, abuso o adicciones. integral.
que forma parte. para preservar la salud, favorecen u obstaculizan el explotacin. Promueve acciones para un Consulta distintas fuentes
Ubica zonas y prevenir enfermedades y cumplimiento de sus Reconoce situaciones de trato digno, justo y solidario en de informacin para tomar
circunstancias de riesgos, y contribuye a la derechos. riesgo y utiliza medidas para la escuela y la comunidad. decisiones responsables.
riesgo en la calle, casa creacin de entornos Expresa la importancia el cuidado de su salud e Establece relaciones
y escuela para el seguros y saludables. de actuar en beneficio de integridad personal. personales basadas en el
cuidado de s mismo. Identifica y valora las su salud y emplea medidas reconocimiento de la
Identifica los caractersticas fsicas de para una dieta correcta, dignidad de las personas y
beneficios de una las personas que le activacin fsica regular, cuestiona estereotipos.
alimentacin correcta. rodean. higiene y seguridad.
Aprendo a expresar El ejercicio de mi libertad, el Tomar decisiones conforme a
Me responsabilizo y Mis responsabilidades Nias y nios que aprenden a
emociones, establecer respeto a los derechos principios ticos para un
aprendo a decidir y lmites ser libres, autnomos y justos
metas y acuerdos propios y ajenos futuro mejor
Reconoce sus Reconoce las diversas Expresa sus emociones Regula su conducta con Expresa de forma asertiva Aplica estrategias para el
emociones y respeta la manifestaciones de sus sin violencia y respeta las base en compromisos sus emociones y autorregula manejo y la manifestacin de
forma en que sus emociones, su influencia y expresiones de adquiridos de forma libre y sus impulsos. las emociones sin lesionar la
compaeros las posibles efectos en otras sentimientos, ideas y responsable. Reconoce que el ejercicio dignidad propia ni la de los
manifiestan. personas. necesidades de otras Reflexiona sobre la libertad pleno de la libertad tiene dems.
Reconoce mrgenes Realiza tareas conforme personas. personal como un derecho lmites en la ley y la dignidad Formula metas personales
de accin y decisin en a tiempos o acuerdos Asume que no todas sus humano y lo ejerce con humana. y prev consecuencias de
BLOQUE II

actividades cotidianas. predefinidos.
Respeta reglas y Define de manera
acuerdos para regular responsable actividades
su conducta y con las que puede mejorar
establece compromisos su desempeo en la
consigo y con otros. escuela y colaboracin en
Valora la importancia la casa.
de dar y recibir trato Reflexiona sobre la
respetuoso como una distribucin justa de un
forma de justicia para s bien o una responsabilidad
y para los otros. entre los integrantes de un
grupo.
necesidades o deseos pueden
ser satisfechos de manera
inmediata y que pueden
coincidir, diferir o
contraponerse con los de
otras personas.
Establece metas a corto y
mediano plazos para
obtener un mayor
desarrollo en su
aprendizaje.
Identifica situaciones, en la
escuela o el lugar donde vive,
en las que se aplican en
igualdad de circunstancias
reglas y normas.
responsabilidad.
Valora la existencia de
leyes que garantizan los
derechos fundamentales de
las personas.
Analiza experiencias en las
que se aplica la justicia en el
ambiente escolar.
Dialoga sobre
acontecimientos cotidianos
que implican valorar
situaciones justas e injustas
vinculadas con el respeto a las
leyes y los derechos humanos.
Valora las implicaciones de
sus decisiones y el impacto en
los dems.
sus decisiones y acciones.
Argumenta sobre las
razones por las que
considera una situacin
como justa o injusta.
Aplica principios ticos
derivados en los derechos
humanos para orientar y
fundamentar sus decisiones
ante situaciones
controvertidas.

Antologa abr. 89
 Conozco y respeto a
las personas que me
rodean
Identifica las
necesidades de otras
personas de distinta
edad, cultura,
caractersticas fsicas, Convive
BLOQUE III
El cuidado del ambiente
Todos necesitamos
y el aprecio a nuestra
de todos
diversidad cultural
Describe manifestaciones Describe necesidades
culturales y aprecia las bsicas compartidas entre
tradiciones y costumbres las personas de contextos
del lugar donde vive. cercanos.
Valora sus costumbres y
Mxico: un pas
diverso y plural
Aprecia la diversidad de
culturas que existe en
Mxico.
Reconoce que las mujeres
y los hombres tienen los reciprocidad.
Nias y nios que trabajan por
la equidad, contra la
discriminacin y por el cuidado
del ambiente
Reconoce en la convivencia
cotidiana la presencia o
ausencia de los principios de
interdependencia, equidad y
Participa en acciones para
Los desafos de las
sociedades actuales
Analiza crticamente las
causas e implicaciones de
problemas sociales.
Valora que en Mxico y en
el mundo las personas

de gnero, creencia o respetuosamente con tradiciones que enriquecen mismos derechos y tienen diversas formas de
nivel socioeconmico. personas que tienen la diversidad cultural del oportunidades de desarrollo prevenir o erradicar la vivir, pensar, sentir e
Respeta y valora distintas formas de ser y pas. en condiciones de igualdad. discriminacin. interpretar la realidad, y
diferencias y similitudes vivir, sin menospreciar ni Argumenta contra Propone medidas que Utiliza la Constitucin como manifiesta respeto por las
entre las personas de relegar a quienes no las situaciones de falta de contribuyan al uso racional fundamento para la proteccin distintas culturas de la
los grupos a los que comparten. equidad y discriminacin de los recursos naturales del del ambiente y de la sociedad.
pertenece. Propone acciones que observa en su entorno. lugar donde vive. diversidad natural y social. Manifiesta una postura
Reconoce acciones que individuales y colectivas Formula y adopta Cuestiona situaciones en Participa en acciones crtica ante situaciones de
favorecen el cuidado de para el cuidado y la medidas a su alcance para las que se manifiesta colectivas a favor de un discriminacin y racismo en
los recursos naturales. conservacin del ambiente preservar el ambiente. cualquier tipo de ambiente equilibrado en su la vida cotidiana.
Identifica las costumbres
en la escuela. discriminacin. entorno prximo. Cuestiona las implicaciones
y los smbolos patrios que
comparte con otros nios Examina situaciones del uso inadecuado de los
de Mxico. cotidianas en las que se recursos en el ambiente
dan tratos discriminatorios. local y mundial.
Leyes que regulan la
Construimos reglas para Reglas para la Mxico: un pas regulado Vida y gobierno Los pilares del gobierno
convivencia y protegen
vivir y convivir mejor convivencia armnica por las leyes democrticos democrtico
nuestros derechos
Identifica los Valora la funcin de las Identifica la importancia Reconoce que las leyes Reconoce que las normas Ejerce los derechos y las
beneficios de las reglas reglas y propone algunas de la aplicacin imparcial son obligatorias para todas representan acuerdos para la responsabilidades que le
y acuerdos para la que mejoren la de las normas y las leyes las personas y las convivencia democrtica, corresponde como
convivencia en la convivencia. en la proteccin de sus consecuencias de su basados en principios y integrante de una
familia y en la escuela. Vigila que las reglas y derechos, por parte de las incumplimiento. valores reconocidos por todos colectividad.
Valora la satisfaccin acuerdos se apliquen para autoridades. Reconoce que la y orientados al bien comn. Argumenta sobre las
de las necesidades contribuir a la formacin de Promueve el Constitucin garantiza sus Reconoce en la Constitucin consecuencias del
bsicas como derecho un ambiente democrtico. establecimiento de derechos fundamentales. la Ley Suprema que garantiza incumplimiento de normas y
BLOQUE IV

de las nias y los Identifica sus derechos y acuerdos que concilian Identifica funciones derechos fundamentales y leyes que regulan la
nios, y aprecia la los relaciona con la intereses individuales y esenciales de las sustenta principios y valores convivencia y promueve su
responsabilidad de satisfaccin de sus colectivos. autoridades, en su democrticos. cumplimiento.
quienes les brindan necesidades bsicas. Conoce los derechos de comunidad, municipio y Compara distintas formas de Valora las fortalezas de un
cuidado y afecto. Describe las funciones de la niez y localiza entidad para la conformacin gobierno y reconoce en la gobierno democrtico.
Emplea mecanismos autoridades que trabajan informacin sobre de un gobierno democrtico. democracia una opcin que Explica los mecanismos de
bsicos de en contextos cercanos, y personas e instituciones Explica los beneficios de la posibilita la participacin participacin ciudadana que
comunicacin para explica cmo contribuye su que contribuyen a su convivencia democrtica. ciudadana y una mejor fortalecen la vida
establecer acuerdos trabajo al bienestar proteccin. convivencia. democrtica.
con los dems. colectivo. Identifica las funciones de Emplea prcticas
Reconoce algunas las autoridades de su democrticas para favorecer la
funciones y localidad y su relacin con toma de acuerdos en los
responsabilidades de personas, grupos y contextos donde se
las figuras de autoridad organizaciones de la desenvuelve.
de su contexto sociedad civil.
prximo.

Antologa abr. 90
 Dialogamos para
Aprendemos a La solucin de conflictos sin Acontecimientos sociales
resolver diferencias Construir acuerdos y Participacin ciudadana y
organizarnos y a resolver violencia y con apego a los que demandan la
y mejorar nuestro solucionar conflictos convivencia pacfica
conflictos derechos humanos participacin ciudadana
entorno
Identifica situaciones Identifica conflictos que Distingue en los Analiza las causas de Describe situaciones en las Participa en la solucin de
de conflicto que se tienen su origen en las conflictos cotidianos: las conflictos cotidianos y que se protegen y defienden conflictos, tomando en
presentan en su vida diferencias de opinin. partes involucradas, los propone mecanismos de los derechos humanos. consideracin la opinin de
cotidiana y quines Rechaza la violencia intereses o puntos de vista, solucin pacfica. Emplea el dilogo, la los dems y empleando
participan en ellas. como forma de solucionar los acuerdos y Describe algunas formas negociacin y la mediacin mecanismos de negociacin
Reconoce el dilogo los conflictos. desacuerdos. de participacin social y como formas pacficas de y mediacin.
como recurso que Participa con actitud Valora la convivencia poltica que los ciudadanos resolucin de conflictos. Argumenta sobre la
favorece la solucin de solidaria y cooperativa en pacfica y sus beneficios. pueden utilizar para Reconoce la importancia de importancia de la
conflictos, el trabajo acciones que promueven Valora la existencia de comunicar necesidades, la participacin social y poltica participacin individual y
BLOQUE V

colaborativo y el el bienestar personal y opiniones y posturas demandas y problemas como base de la vida colectiva en conjunto con
intercambio de puntos colectivo. diversas. colectivos. democrtica. autoridades, para la
de vista. Participa en la toma de Participa en consultas o Reconoce que los Participa en actividades que atencin de asuntos de
Valora la importancia decisiones colectivas votaciones para la toma de ciudadanos tienen el exigen la puesta en marcha beneficio comn.
de participar en la toma mediante consultas o acuerdos orientados al derecho de solicitar del trabajo colaborativo. Compara la informacin
de decisiones votaciones. beneficio personal y informacin a las proveniente de diversas
colectivas y anticipa colectivo. autoridades. fuentes sobre las acciones
sus posibles Conoce las funciones de del gobierno ante las
repercusiones para s y organizaciones sociales que demandas ciudadanas
para otros. trabajan en beneficio de la planteadas.
Participa en la toma comunidad. Propone estrategias de
de acuerdos para la organizacin y participacin
realizacin de ante condiciones sociales
actividades colectivas desfavorables o situaciones
que contribuyan a que ponen en riesgo la
mejorar su entorno. integridad personal y
colectiva.
abr

Antologa abr. 91
 COMPETENCIAS ESPECFICAS DE EDUCACIN FSICA
Manifestacin global de la corporeidad.
Se busca formar un alumno competente en todas las actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela; es decir, lograr una formacin para
la vida. La corporeidad como manifestacin global de la persona se torna en una competencia esencial para que adquiera la conciencia
sobre s mismo y su realidad corporal. Entonces, es una realidad que se vive en todo momento; es el cuerpo vivido en sus manifestaciones
ms diversas: cuando juega, baila, corre, entrena, estudia o trabaja. Siempre hace acto de presencia en la vida cotidiana, en un espacio y
un tiempo determinados, que es donde su construccin se lleva a cabo.
Para establecer una relacin con el otro, los seres humanos se comunican, y cuando lo hacen se implica la palabra y los movim ientos del
cuerpo. La corporeidad del alumno se edifica y recrea al interior de los procesos de socializacin, por lo que la escuela es el espacio por
excelencia para tan importante tarea.
La manifestacin global de la corporeidad fomentar:
Conocer el cuerpo: la finalidad de toda tarea educativa es conocer algo; por ejemplo, que el alumno se apropie de un contenido para
que pueda dominarlo y utilizarlo en su beneficio. En Educacin Fsica, el cuerpo (a partir del concepto de corporeidad) es considerado
un contenido central, porque el alumno debe apropiarse de l (conocerlo), tener conciencia de s y dar cuenta de su corporeidad.
Sentir el cuerpo: las sensaciones juegan un papel importante para percibir la realidad corporal; por lo tanto, las sensaciones corporales
proporcionan informacin sobre el mundo (de los objetos y los sujetos), y la ms relevante es la informacin sobre s mismo cuando el
alumno toca, siente su cuerpo.
Desarrollar el cuerpo: el desarrollo en los alumnos no se da de manera espontnea; se requiere la intervencin del docente para aplicar
nuevas estrategias que le permitan fomentar hbitos, habilidades y destrezas motrices que favorecern las posibilidades de movimiento
de los alumnos.
Cuidar el cuerpo: todo alumno tiene derecho a un cuerpo saludable que le permita disfrutar de una vida plena, pero que le implica
deberes para alcanzarlo; es conveniente considerar que la competencia debe articular ambos aspectos. Aceptar el cuerpo: esto se
convierte en una tarea prioritaria y complicada, ya que es producto de la creciente insatisfaccin corporal que en la actualidad
manifiesta un gran nmero de personas.
Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
Esta competencia enfatiza la expresin como forma de comunicacin e interaccin en el ser humano, el propsito central es que el alumno
establezca relaciones comunicativas mediante las diversas posibilidades de la expresin motriz. La corporeidad cobra sentido por medio de
la expresin, en sus formas de manifestarse, ya sea escrita, oral o corporal. En la sesin de Educacin Fsica el alumno puede utilizar esos
medios, con el fin de que exteriorice sus percepciones, emociones y sentimientos, traducidas en movimientos gestuales, sean expresivos o
actitudinales. Fomentar esta competencia en el nio implica hacerlo consciente de su manera particular de expresarse ante los dems, lo
que le ayuda a ser aceptado y mejorar su autoestima; asimismo, su aprendizaje se construye mediante la investigacin y toma de
conciencia, producto de las sensaciones y percepciones inherentes a cada accin motriz; se consolida cuando el nio la integra como
herramienta de uso comn en su vida.
El desarrollo de las habilidades y destrezas motrices se logra a partir de la puesta en prctica de los patrones bsicos de movimiento:
locomocin (reptar, gatear, caminar, trotar, correr y saltar), manipulacin (lanzamientos, botar, rodar, jalar, empujar, mover objetos con
ayuda de otros implementos, golpear, patear, atrapar, controlar objetos con diferentes partes del cuerpo) y estabilidad (giros, flexiones,
balanceo, cadas y el control del centro de gravedad). En esta clasificacin de movimientos se incluyen todos aquellos cuya combinacin,
producto de la prctica variable, permiten el enriquecimiento de la base motriz del alumno; en otro sentido, las habilidades motrices bsicas
nos llevan a las complejas y stas, a su vez, a la iniciacin deportiva y al deporte escolar.

Antologa abr. 92
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
El propsito central de esta competencia es que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo, con el fin de que produzca respuestas motrices
adecuadas para las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la vida escolarizada como en los diversos contextos donde convive.
Controlar la motricidad, como competencia educativa, implica apropiarse de una serie de elementos relacionados con el esquema corporal, la
imagen corporal y la conciencia corporal, que buscan un equilibrio permanente entre tensin y relajacin, para que el tono muscular adquiera
cada vez mayores niveles de relajacin, que son la base para desarrollar actividades cinticas y posturales.
Existe una gran relacin entre la actividad tnica postural y cerebral, por lo que al atender el control de la motricidad se interviene sobre
procesos de atencin, manejo de emociones y desarrollo de la personalidad del alumno.
El control que ejercen los nios sobre su cuerpo y sus movimientos se manifiesta en los mecanismos de decisin mediante estados de reposo o
movimiento. Los procesos de ndole perceptivo y el registro de las ms diversas sensaciones alcanzan una mayor conciencia y profundidad. El
equilibrio, la tensin muscular, la respiracin-relajacin y la coordinacin resultan determinantes para el desarrollo y la valoracin de la propia
imagen corporal, y la adquisicin de nuevos aprendizajes motores, que tambin implica el reconocimiento y control del ajuste postural,
perceptivo y motriz, mejorando as la coordinacin motriz en general. Por lo tanto, la imagen corporal, el esquema corporal y la conciencia
corporal les permiten a los alumnos identificar sus posibilidades motrices y mejorar el conocimiento de s mismos.
El pensamiento est vinculado al conocimiento y es una facultad del individuo que le ayuda a interpretar su entorno. En esta competencia el
alumno se pregunta: qu debo hacer?, para qu lo har?, cmo y de cuntas formas lo puedo lograr?, qu resultados obtendr? La
capacidad de analizar y sintetizar experiencias basadas en la memoria motriz, le permitir crear nuevas situaciones con diversos resultados.
La resolucin de problemas motores a partir del control de la motricidad ayudar a los alumnos a comprender su propio cuerpo, sentirse bien
con l, mejorar su autoestima, conocer sus posibilidades de movimiento y desarrollar habilidades motrices, accediendo a situaciones cada vez
ms complejas y en diferentes contextos, como el manejo de objetos, su orientacin corporal en condiciones espaciales y temporales, y
anticiparse a trayectorias y velocidades en diversas situaciones de juego.
Al identificarse y valorarse a s mismos, los alumnos incrementan su autoestima, su deseo de superacin y confrontacin en la medida que
mejoran sus funciones de ajuste postural en distintas situaciones motrices; reconocen mejor sus capacidades fsicas, habilidades motrices, su
funcionamiento y la estructura de su cuerpo, y se adaptan con ms facilidad al movimiento en las condiciones y circunstancias particulares de
cada situacin o momento. Adems, regulan, dosifican y valoran su esfuerzo, accediendo a un nivel mayor de autoexigencia, de acuerdo con lo
que estaban posibilitados para hacer y las exigencias propias de nuevas tareas a realizar, aceptan as su realidad corporal y la de sus
compaeros.
La corporeidad se expresa mediante la creatividad motriz, porque los alumnos ponen todo su potencial cognitivo, afectivo, social y motriz en
busca de ideas innovadoras y valiosas que pueden estar dotadas de fluidez, flexibilidad y originalidad. En el ejercicio de la creatividad motriz,
los alumnos desencadenan sus respuestas en el marco de las competencias y, con base en procesos de pensamiento divergente, producen un
gran nmero de posibilidades de accin, seleccionando las ms apropiadas a partir del problema o de la situacin.
En colectivo, las producciones creativas individuales promueven admiracin y respeto a la imagen e identidad personales. Asimismo, el respeto
a las diferencias equilibra las relaciones interpersonales y reivindica a la actividad fsica como una forma de construir un ambiente de seguridad.

Antologa abr. 93
 COMPONENTES DEL PROGRAMA
Bloque
Competencia que se favorece:
Aprendizajes esperados Contenidos

PROPOSITOS DEL ESTUDIO DE LA EDUCACIN FSICA

Con el estudio de la Educacin Fsica en la educacin primaria se pretende que los alumnos:
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas
motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.
Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades,
de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones
imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.
Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas
para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo
colaborativo, as como el reconocimiento de la interculturalidad.
Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus
relaciones sociomotrices.
Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hbitos y el
reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.

ENFOQUE DIDACTICO
El enfoque didctico de la Educacin Fsica en la Educacin Bsica es el Enfoque global de la motricidad, en que el
alumno asume un rol como protagonista de la sesin, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus
compaeros, asumiendo cdigos compartidos de conducta y comunicacin; es decir, comprende que la motricidad
desempea un papel fundamental en la exploracin y el conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y
destrezas motrices, ya que comparte y construye con sus compaeros un estilo propio de relacin y desarrollo motor,
por lo que se concibe un alumno crtico, reflexivo, analtico y propositivo, tanto en la escuela como en los diferentes
mbitos de actuacin en los que se desenvuelve.

Antologa abr. 94
 EDUCACIN FSICA
2011
1 2 3 4 5 6
Nos reconocemos y Mi cuerpo en el espacio: No hacen falta alas, La imaginacin es el
Este soy yo La accin produce emocin
comunicamos combinando acciones saltando ando camino de la creacin
Identifica sus Identifica el sentido y Identifica diversos ritmos Identifica el salto y los Compara sus desempeos Identifica caractersticas del
segmentos corporales significado de sus acciones de tipo externo y los asocia desplazamientos como motores con los de sus proceso creativo para la
para establecer para entender la con la expresin corporal elementos implcitos en la compaeros para construir exploracin de sus
semejanzas con los importancia de la para estimular la mayora de los juegos y formas de juego participativas posibilidades y la toma de
dems y reconocerse expresin corporal. orientacin y la memoria deportes que practica en su e incluyentes. decisiones.
Propone formas Utiliza sus habilidades en el Emplea su bagaje motriz
BLOQUE I

dentro de la diversidad. auditiva. contexto escolar y social.

Propone distintos originales de expresin y Responde Adapta sus habilidades a desarrollo de un juego motor para la construccin de
movimientos a partir de comunicacin para crear sensorialmente a diversos las circunstancias para para resolver los problemas acciones novedosas y
sus posibilidades en nuevas posibilidades de estmulos externos para incrementar sus que se le presentan de originales.
acciones estticas y acciones que puede orientarse, espacialmente posibilidades motrices. manera inmediata con un Respeta las producciones
dinmicas. realizar con su cuerpo. utilizando distintas formas Acta de manera menor gasto energtico. de los dems, reconociendo
Acta con seguridad Expresa sus ideas para de desplazamiento. propositiva durante las Desarrolla un juicio moral elementos significativos en
al desempearse en contribuir en la Acta con perseverancia actividades y en su vida respecto a su actitud y a la de su carga comunicativa.
diferentes actividades construccin de ante los retos que se le diaria para fortalecer su sus compaeros en
para proponer propuestas colectivas en presentan, valorando su bagaje motriz. situaciones de juego y de su
alternativas de actividades de expresin potencial y desempeo vida diaria.
realizacin. corporal. para mejorar su actuacin.
Convivimos y nos Ahora s, juguemos Laboratorio de ritmos: Los juegos cambian,
Pensemos antes de actuar Juego y ritmo en armona
diferenciamos a los retos! descubriendo mi cuerpo nosotros tambin
Describe las Identifica como valiosas Identifica el incremento Identifica el sentido del Distingue la coordinacin Identifica la combinacin de
diferencias que se las aportaciones que le de su repertorio expresivo juego para anticiparse a dinmica general de la habilidades motrices para
establecen entre sus hacen sus compaeros al para combinar trayectorias, a partir de sus segmentaria a partir de formas asignarles un sentido propio
compaeros, en planteamiento presentado movimientos de diferente capacidades y habilidades de locomocin, participando (conducta motriz) al
relacin con gustos, para determinar la mejor tipo, segn su intensidad, motrices. en actividades rtmicas y participar en actividades de
aficiones y alternativa de solucin. direccin y velocidad. Propone diversas juegos colectivos. iniciacin deportiva.
caractersticas que lo Busca varias soluciones Propone movimientos alternativas de solucin a los Construye secuencias Propone cambios a los
hacen diferente y para resolver los para la produccin de problemas que enfrenta en rtmicas para favorecer el elementos estructurales de
BLOQUE II

autntico. problemas que se le diversos ritmos, de manera los juegos motores para desarrollo de habilidades por los juegos modificados,
Emplea diferentes presentan en funcin de individual y colectiva. determinar cul es la mejor medio de la combinacin de como el espacio, las reglas,
formas de sus posibilidades. Establece juicios estrategia. movimientos y percusiones. el compaero y el
comunicacin para Intercambia opiniones argumentados sobre la Muestra seguridad al Muestra seguridad y implemento para efectuar
establecer acuerdos con sus compaeros para congruencia y viabilidad de expresarse durante las confianza al realizar las acciones tcticas.
dentro y fuera de la establecer acuerdos que las propuestas propias y actividades, generando actividades, al tiempo que las Acuerda con sus
escuela. beneficien el trabajo de sus compaeros. alternativas que contribuyen traslada a su contexto familiar compaeros formas de
Respeta las opiniones colaborativo. a la resolucin de los para compartirlas. comunicacin que le
de los dems y sus conflictos que se presentan. permitan valorar la
particularidades como participacin y el desempeo
una manera de mejorar de los dems.
las relaciones que se
establecen en el grupo.

Antologa abr. 95
 Lo que puedo hacer
1, 2, 3 probando, Educando al cuerpo No soy un robot,
con mi cuerpo en Desafiando pruebas! Ms rpido que una bala
probando para moverla vida tengo ritmo y corazn
mi entorno
Identifica diferentes Relaciona las situaciones Identifica diferentes Identifica distintas posturas Identifica movimientos Identifica distintas formas
caractersticas del que se le presentan con formas de lanzar, atrapar, que se utilizan durante las rpidos y fluidos para mejorar de resolver un problema a
entorno a partir de las los patrones bsicos de botar y golpear objetos acciones en relacin con el su agilidad y generar partir de su experiencia
acciones que descubre movimiento que stas para integrarlos a distintas espacio y las formas de respuestas motrices motriz.
con su cuerpo. requieren para modalidades de juegos. ejecutarlas. controladas. Controla los movimientos
Propone diferentes solucionarlas de manera Controla sus habilidades Mantiene la verticalidad en Controla diversos objetos de su cuerpo a partir del uso
BLOQUE III

acciones que puede adecuada. motrices (salto, carrera, posiciones estticas y en para adaptar sus desempeos de secuencias rtmicas para
realizar con su cuerpo Incrementa su bagaje bote, giro) para reconocer movimiento, en forma a habilidades motrices. adaptarse a las condiciones
u objetos, relacionadas motriz de locomocin, lo que es capaz de hacer y individual y de conjunto, para Asume actitudes positivas de la actividad.
al desarrollo de las manipulacin y estabilidad aplicarlo en acciones de su explorar diferentes para contribuir en el Muestra deseo por
capacidades para proponer nuevas vida cotidiana. posibilidades. desempeo propio y el de sus superarse a s mismo para
perceptivomotrices. formas de ejecucin. Muestra un autoconcepto Ayuda a sus compaeros compaeros. descubrir nuevas
Comparte Mejora su actuacin a positivo a partir del en las actividades al posibilidades en las
experiencias con los partir de la aplicacin de incremento en sus proponer e intercambiar actividades donde participa.
dems y propone valores durante los juegos habilidades y las ideas para conseguir el
nuevas reglas para en actividades de relaciones con sus resultado establecido.
favorecer el trabajo colaboracin y compaeros.
grupal en situaciones confrontacin.
de juego.

Puedes hacer lo Juego, pienso y Me comunico a En donde hay alegra

Explorando mi postura Cooperar y compartir
que yo hago! decido en colectivo travs del cuerpo hay creacin
Identifica la velocidad Identifica una correcta Identifica los elementos Identifica la importancia de Relaciona la expresin verbal Identifica las acciones
de movimiento respecto disposicin postural en bsicos del juego libre y de la cooperacin en el respecto a los elementos del motrices, analizndolas
a sus posibilidades y diversas acciones motrices reglas para mejorar su desarrollo de juegos y lenguaje gestual a partir de previamente, durante y
las de sus compaeros. para favorecer su esquema actuacin, as como la de actividades de su vida diaria. sus experiencias. despus de su actuacin
Elabora formas de corporal y la salud. sus compaeros. Establece acuerdos con Emplea los recursos para la construccin de
juego individuales y Controla su ritmo Adapta sus desempeos sus compaeros a partir de comunicativos para usar un respuestas creativas.
colectivas, poniendo a respiratorio y tono al trabajo colaborativo para asumir diversos roles en los cdigo con el cuerpo como Genera propuestas
prueba lo que sabe que muscular para acceder a plantear estrategias juegos y las actividades para herramienta de transmisin de motrices asertivas para
puede hacer y lo un estado emocional individuales y colectivas desarrollar su capacidad de ideas. plantear y solucionar
BLOQUE IV

comparte con sus estable y sereno. durante el desarrollo de los negociacin. Participa generando una problemas en juegos
compaeros. Expresa la importancia juegos. Colabora en la realizacin interaccin personal y modificados para el
Expresa la de la respiracin y la Respeta las reglas en los de los juegos y las comunicacin con los dems desarrollo del pensamiento
importancia de la postura para prevenir juegos y en la vida actividades a partir del para favorecer la convivencia. creativo.
interaccin y la problemas de salud en su cotidiana, para contribuir reconocimiento de la Acta propositivamente a
convivencia con los vida diaria. en el desarrollo de las participacin y la diversin. partir de reconocer la
dems para favorecer actividades y el importancia de los factores
la amistad. cumplimiento de las metas que inciden en el desarrollo
establecidas. de las actividades.

Antologa abr. 96
 De mis movimientos Mi desempeo cambia Los juegos de antes Dame un punto de apoyo
Detectives del cuerpo Compartimos aventuras
bsicos al juego da con da son diamantes y mover al mundo
Identifica los patrones Identifica sus Identifica la forma de Identifica la diversidad Identifica los elementos que Identifica actividades en las
bsicos de movimiento capacidades fsicomotrices expresarse corporalmente cultural a partir de los juegos constituyen los juegos motores que se rescaten las
que utiliza para y sus experiencias al diferenciando estados de de su regin y del pas, as para reconocer las nociones tradiciones de su regin,
ponerlos a prueba en participar en actividades nimo, emociones y como los cambios que han de ataque, defensa, trasladndolas al contexto
actividades ldicas. cooperativas que le sentimientos. tenido. cooperacin y oposicin. escolar para una mayor
Utiliza los distintos permiten adaptarse a las Representa objetos, Adapta sus desempeos Utiliza sus capacidades identidad cultural.
grupos de patrones demandas de cada animales, personas o motrices en juegos fsicomotrices para la Organiza eventos
bsicos de movimiento situacin. situaciones mediante el tradicionales y autctonos, construccin de juegos deportivos y recreativos que
BLOQUE V

(locomocin, Pone a prueba sus manejo adecuado de su reconociendo las motores colectivos. favorecen su salud en un
manipulacin y capacidades fsicomotrices expresin corporal. caractersticas que tiene Establece relaciones ambiente de cordialidad y
estabilidad) dentro y en las diferentes Comparte cada uno. recprocas basadas en el respeto, utilizando lo
fuera de la sesin para actividades y tareas en las descubrimientos con sus Muestra empata hacia la respeto y el apoyo con sus aprendido durante el
mejorar su desempeo que se desenvuelve. compaeros al otorgar diversidad para consolidar compaeros para reconocer trayecto escolar.
motriz. Incorpora hbitos nuevos significados a las aprendizajes relacionados los aspectos en los que puede Establece la importancia de
Acta con voluntad a relacionados con la diversas maneras de con la identidad cultural mejorar. la solidaridad y el respeto
partir de las prctica sistemtica de expresarse con su cuerpo mediante los juegos como elementos que
experiencias adquiridas actividad fsica dentro y o al utilizar objetos para autctonos y tradicionales. permiten una mejor
para aprender de los fuera de la escuela. favorecer su creatividad. convivencia dentro y fuera
dems y favorecer su del contexto escolar.
actuacin.

abr

Antologa abr. 97
 COMPETENCIA ARTSTICA Y CULTURAL
Que se conceptualiza como:
Una construccin de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes
artsticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artstico
mediante experiencias estticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensin y la conservacin del
patrimonio cultural.
Estos componentes son concomitantes a las cinco competencias para la vida y a los rasgos del perfil de egreso de
Educacin Bsica. La competencia permite que los alumnos integren a sus habilidades las herramientas necesarias para
conocer y comprender el mundo desde una perspectiva esttica, promoviendo el desarrollo del pensamiento artstico a
partir de los lenguajes propios de esta asignatura que son considerados como el objeto de estudio, ya que ponen en
prctica un conjunto de aspectos socioculturales, cognitivos y afectivos, que brindan la oportunidad de formular
opiniones informadas, tomar decisiones, responder a retos y resolver problemas en forma creativa.
Por ello, la competencia artstica y cultural implica la utilizacin de conocimientos (saberes), habilidades (saber hacer),
valores y actitudes (estimar los resultados de ese hacer) que le otorgan al alumno diversas formas para considerar,
comprender e interpretar crticamente las manifestaciones del arte y de la cultura en diferentes contextos, as como
expresar ideas y sentimientos potencializando su propia capacidad esttica y creadora por medio de los cdigos
presentes en los lenguajes de artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro.

Antologa abr. 98
 COMPONENTES DEL PROGRAMA
Bloque
Competencia que se favorece:
Aprendizajes Ejes
Lenguaje artstico
esperados Apreciacin Expresin Contextualizacin

PROPOSITOS DEL ESTUDIO DE LA EDUCACIN ARTSTICA

El estudio de la Educacin Artstica en este nivel educativo pretende que los alumnos:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el teatro para
continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el
marco de la formacin integral en la Educacin Bsica.
Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes cdigos del arte
al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los diferentes lenguajes
artsticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las
diversas manifestaciones artsticas del entorno, de su pas y del mundo.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploracin del
fenmeno sonoro y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones dramticas.

ENFOQUE
Los lenguajes artsticos que se estudian en Educacin Bsica permiten al alumno obtener conocimientos y un
panorama general sobre las principales manifestaciones artsticas. Se trata de desarrollar su sensibilidad y conciencia
con una visin esttica, que aprehendan el mundo visual, sonoro, del movimiento, de la voz y los gestos, al mirar con
atencin, percibir los detalles, cuidadosamente, discriminar sonidos, identificar ambientes, reconocer de qu manera se
puede construir msica, la intencin comunicativa del movimiento, de los gestos; recuperar su capacidad de asombro y
de imaginacin, favoreciendo encuentros reflexivos con los lenguajes del arte, as como de la comprensin de sus
relaciones con el medio social y cultural en el que viven.

Antologa abr. 99
 EDUCACIN ARTSTICA
2011
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ARTES VISUALES
Elementos plsticos La bidimensin y la Caractersticas de las Las imgenes El patrimonio cultural de
El crculo cromtico
en las artes visuales tridimensin imgenes bidimensionales tridimensionales las artes visuales
Distingue los Distingue las diferencias Reconoce los colores en Distingue diferentes Realiza diferentes tipos de Valora la importancia del
elementos plsticos de entre las formas el crculo cromtico y su formas, soportes y obras tridimensionales. patrimonio cultural.
las artes visuales para bidimensionales y presencia en la vida materiales en producciones
representarlos en tridimensionales. cotidiana. bidimensionales.
diversas producciones.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Elementos bsicos de las
Niveles y alcances Contrastes de Relaciones con objetos Comunicacin y expresin
La msica y la danza danzas de los pueblos
corporales movimiento en el espacio general de ideas
originarios
Reconoce los niveles Reconoce los contrastes Distingue diferentes Interpreta una idea sencilla Interpreta dancsticamente Distingue los elementos
y los alcances de sus movimientos maneras de relacionarse por medio de una secuencia diferentes tipos de msica. bsicos de las danzas de los
corporales en relacin corporales. con objetos y con los de movimiento. pueblos originarios de
con el movimiento. compaeros en el espacio Mxico y del mundo.
BLOQUE I

general.

Las cualidades del
El sonido y el silencio
sonido en la msica
Acompaa canciones Reconoce las cualidades
utilizando sonidos y del sonido en la msica
silencios producidos que escucha e interpreta.
con diferentes partes
de su cuerpo.
Lenguaje corporal
Lenguaje corporal
y verbal
Utiliza la expresin Expresa ideas
corporal para relacionadas con una
comunicar ideas y situacin cotidiana
sentimientos. utilizando el lenguaje
corporal y verbal.
El ritmo en las
El punto y la lnea
imgenes
Emplea las Representa ritmos
BLOQUE II
MSICA
Las familias La altura del sonido y de la
instrumentales meloda
Distingue visual y Crea pequeas unidades
auditivamente a las meldicas diferenciando
familias instrumentales. sonidos graves, agudos y de
la misma altura.
TEATRO
El movimiento en el Las caractersticas de un
escenario texto teatral
Utiliza las posibilidades Utiliza las caractersticas
de movimiento en un de un texto teatral para
escenario al distinguir las escribir escenas que
relaciones de accin que recreen hechos reales o
existen en el espacio fantsticos.
teatral.
ARTES VISUALES
Los colores primarios y Formatos y soportes de la
secundarios pintura
Crea imgenes usando Crea una composicin
La importancia de la
La notacin musical
respiracin en el canto
Aplica tcnicas de Utiliza la notacin musical
respiracin y de emisin vocal convencional en la creacin
en la prctica del canto. y ejecucin de ritmos,
utilizando los valores de
negra, silencio de negra y
corcheas.
La tragedia y la comedia Adaptacin de un mito o
como gneros teatrales leyenda
Distingue las caractersticas Adapta un mito o una
de la comedia y la tragedia, leyenda de su comunidad a
como gneros primarios. un gnero teatral.
Elementos plsticos de las
Arquitectura e historia
imgenes tridimensionales
Realiza obras Valora la importancia del

posibilidades visuales en imgenes, a los colores primarios y pictrica empleando tcnicas tridimensionales considerando patrimonio arquitectnico de
expresivas de la lnea y partir de diferentes formas. secundarios. y soportes. sus elementos: textura, color, su estado, regin o pas.
el punto en la creacin lnea, forma, volumen y peso.
de formas.

Antologa abr. 100

 EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
Elementos bsicos de los
Segmentacin Calidades de Manipulacin de objetos Creacin de danzas a La danza y las artes
bailes folclricos de
de movimientos movimiento en el espacio personal partir de una historia escnicas
Mxico y del mundo
Reconoce las Utiliza calidades de Expresa corporalmente Realiza una secuencia Elabora una secuencia Distingue los elementos
caractersticas de sus movimiento en situaciones diferentes maneras de dancstica sencilla a partir de dancstica, reconociendo la bsicos de los bailes
movimientos y es diversas. relacionarse con objetos e una historia. relacin que existe entre la folclricos de Mxico y el
capaz de aislar una o individuos en el espacio danza y otras artes escnicas. mundo.
varias partes de su personal.
cuerpo.
MSICA
Los instrumentos
Timbre e intensidad Los elementos de la msica
Pulso musical musicales de aliento y Contornos meldicos El comps musical
del sonido a travs del canto
percusin
Diferencia las Sigue el pulso musical Elabora instrumentos Representa grficamente el Emplea los elementos de la Canta de manera grupal
cualidades del timbre y con movimientos musicales de aliento y movimiento estable, msica mediante diferentes ritmos en el
la intensidad en el corporales e instrumentos percusin con materiales ascendente y descendente interpretaciones vocales. comps de 2/4.
sonido. de percusin. de uso cotidiano. en la altura de los sonidos
dentro de una meloda.

TEATRO
Altura y duracin Rasgos principales Diseo de situaciones La escritura de una obra Las tareas en una puesta
Lectura dramatizada
del sonido de un personaje dramticas para marionetas o tteres en escena
Emplea expresiones Participa en juegos de Representa situaciones Lee un texto teatral Escribe una obra de teatro Participa en las funciones y
corporales para improvisacin recreando dramticas reales o considerando el carcter de para marionetas o tteres con tareas establecidas en una
comunicar eventos de diferentes personajes. ficticias. los personajes. un tema de su inters. puesta en escena.
su vida cotidiana.

ARTES VISUALES
La armona cromtica y Herramientas y materiales
El movimiento en El espacio en el dibujo: Las imgenes de mi
Fondo y forma el contraste utilizados en obras
la imagen planos y perspectiva historia
complementario tridimensionales
Utiliza las Expresa el movimiento en Reconoce el impacto Elabora dibujos utilizando Produce, con diferentes Interpreta hechos artsticos
posibilidades plsticas producciones artsticas y visual que produce el planos y perspectivas. herramientas y materiales, un y culturales a travs de la
de las formas de su entorno, a partir de contraste de los colores objeto tridimensional. observacin de imgenes y
considerando su elementos plsticos y complementarios en las objetos pertenecientes al
BLOQUE III

relacin con el fondo. visuales. imgenes. patrimonio histrico tangible.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Elementos bsicos de los
Espacio general Puntos de apoyo y Encuentros con Composicin dancstica a
La danza y las artes visuales bailes populares del
y personal equilibro personas y objetos partir de un tema
mundo
Utiliza el espacio Reconoce las Distingue las diferentes Crea una composicin Determina la relacin que Distingue los elementos
personal y general para posibilidades del manejo formas de encuentro con dancstica sencilla a partir de existe entre la danza y las bsicos de los bailes
ejecutar movimientos. de los apoyos y del personas u objetos en el un tema de su inters y la artes visuales. populares del mundo.
equilibrio corporal. espacio personal y comparte con sus
general. compaeros.

Antologa abr. 101

 MSICA
Los instrumentos
Altura y duracin Las improvisaciones
Ritmo musicales de cuerda y La memoria auditiva Los compases de 3/4 y 4/4
del sonido rtmicas y extramusicales
percusin
Diferencia las Distingue el ritmo en la Elabora instrumentos Reproduce melodas Expresa, por medio de Incorpora los compases de
cualidades de la altura msica, a partir de su musicales de cuerda y populares, tradicionales o de improvisaciones con su voz, 3/4 y 4/4 en el canto y en la
y la duracin en el relacin con la letra de percusin con materiales su inters por medio de cuerpo, objetos e creacin de ejercicios
sonido. diferentes canciones. de uso cotidiano. cotidifonos. instrumentos, el mundo sonoro rtmicos.
individual.

Posibilidades
Evocacin sensorial
expresivas de la voz
Emplea sus sentidos Participa en juegos
para evocar formas, onomatopyicos donde se
olores, sonidos, destacan las posibilidades
texturas y sabores de expresivas e interpretativas
su entorno. de su voz.
TEATRO
Los dilogos para la
La estructura de una obra Diseo de marionetas y Los personajes y sus
caracterizacin de
teatral tteres caractersticas
personajes
Crea dilogos sencillos Estructura escenas para la Construye una marioneta o Distingue las
con los personajes de una creacin de una obra de un ttere a partir de las caractersticas de diferentes
historia. teatro sencilla. caractersticas de una obra personajes en una obra
escrita por l mismo. teatral al disear su
vestuario.

La composicin y los
El color
elementos plsticos
Utiliza el color como Utiliza los planos visuales
un elemento plstico en para crear la ilusin de
la creacin de profundidad y espacio en
imgenes. una imagen.
ARTES VISUALES
Las caractersticas del La ilusin de las texturas
color visuales y la grfica
Distingue las diferencias Crea texturas visuales por
entre tono y contraste en medio de puntos y lneas
imgenes y obras visuales. utilizando la tcnica del
grabado.
Ritmo y movimiento en la
tridimensin
Crea objetos
tridimensionales que expresen
movimiento utilizando diversos
soportes, procesos y
materiales.
Reinterpretacin del
patrimonio visual
Valora la importancia de
conservar y difundir el
patrimonio artstico
mexicano.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Interpretacin libre de un
Los planos y ejes Fundamentos de las Preparacin de un montaje
Lenguaje no verbal Gneros dancsticos baile popular de Mxico o
corporales danzas grupales dancstico
BLOQUE IV

Latinoamrica
Expresa Ejecuta secuencias de Reconoce la participacin Realiza un montaje Distingue las caractersticas Interpreta libremente un
corporalmente ideas, movimiento empleando los de dos, tros y cuartetos dancstico en colectivo a de los diferentes gneros baile popular mexicano o
estados de nimo y ejes y planos corporales. dentro de una danza partir de un tema sugerido. dancsticos. latinoamericano.
emociones por medio colectiva.
de gestos y
movimientos.

Cambios de pulso
Paisaje sonoro
e intensidad
Recrea paisajes Realiza cambios
sonoros mediante la progresivos de pulso e
exploracin de las intensidad en
cualidades del sonido. Improvisaciones y
ejercicios rtmicos.
MSICA
La meloda y el
La narracin sonora
acompaamiento
Crea una narracin Reconoce auditivamente la
sonora a partir de un diferencia entre meloda y
argumento utilizando el acompaamiento.
cuerpo y la voz.
Los gneros musicales Acompaamientos rtmico
Adapta una meloda Integra los valores rtmicos
conocida a distintos gneros de blanca y redonda para la
musicales utilizando recursos creacin y ejecucin de
sonoros como: voz, objetos o acompaamientos en
instrumentos. canciones escritas en el
comps de 4/4.

Antologa abr. 102

 TEATRO
Los rasgos
Posibilidades Improvisacin
caractersticos de un El teatro de sombras Creacin de teatrinos El espacio teatral
de la voz ldica
personaje
Expresa sensaciones Reconoce ideas, Crea una narracin Representa escenas por Crea un teatrino con Reconoce la importancia
y comunica ideas emociones y sentimientos sonora a partir de un medio del teatro de sombras. materiales diversos. del espacio en una obra
utilizando las de otros compaeros, argumento utilizando el teatral y lo representa
posibilidades de su expresados en cuerpo y la voz. mediante la construccin de
voz. representaciones teatrales la escenografa.
que observa o improvisa.
ARTES VISUALES
Los planos y el espacio El color como elemento Expresin del lenguaje Documentos visuales: la
Las texturas La imagen fotogrfica
en la imagen expresivo tridimensional fotografa
Compara las Utiliza los elementos Utiliza el color como Reconoce la Utiliza el lenguaje Reconoce la importancia
sensaciones de plsticos en producciones elemento expresivo para bidimensionalidad en tridimensional para expresar de la fotografa y del video
texturas de diferentes bidimensionales. comunicar ideas. fotografas de temtica libre. en forma libre ideas, como recursos
objetos que percibe emociones y experiencias. documentales para el
con el tacto y la vista. resguardo y la conservacin
del patrimonio intangible.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Acciones cotidianas y El entorno natural y la Presentacin del La danza y la identidad Interpretacin libre de un
Danza colectiva
extracotidianas Expresin corporal montaje cultural baile folclrico de Mxico
Expresa con Recrea situaciones del Participa en la creacin y Realiza un montaje Elabora una danza colectiva Interpreta un baile folclrico
diferentes movimientos entorno natural y social a ejecucin de una danza dancstico con tema libre. que integre elementos de la de una regin de Mxico y
acciones cotidianas en partir de la expresin colectiva. cultura local, regional o valora su importancia como
BLOQUE V

un contexto ldico. corporal. nacional. parte del patrimonio

nacional.
MSICA
Instrumentos de Ensambles
Escuchar y describir Los planos de audicin Las palabras en la msica Polirritmia
percusin instrumentales
Recrea, mediante otro Construye instrumentos Reconoce los distintos Utiliza las posibilidades Musicaliza textos al conjuntar Crea polirritmos
lenguaje artstico, las de percusin con planos de audicin para la expresivas de la prctica palabras y msica en incorporando trminos
sensaciones que le materiales de uso msica. exclusivamente musical. canciones de diversos musicales para indicar la
produce el escuchar cotidiano. gneros. intensidad de los sonidos.
piezas musicales y
cantar.
TEATRO
Las situaciones Montaje de una puesta en
Expresin corporal Expresin de Representacin de un
dramticas en el teatro de escena de tteres y/o La representacin teatral
y verbal emociones personaje
sombras marionetas
Representa ideas Representa un personaje Improvisa personajes en Representa una obra por Realiza el montaje de una Realiza la representacin
utilizando la expresin expresando diferentes juegos teatrales utilizando medio del teatro de sombras. puesta en escena para tteres de una obra de teatro ante
corporal y verbal en emociones, sentimientos y mscaras y diferentes o marionetas ante un pblico. un pblico.
diferentes situaciones. estados de nimo, al objetos.
utilizar gestos y lenguaje
verbal y corporal en un
juego teatral.
abr

Antologa abr. 103

 COMPETENCIAS
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
Implica que las nias y los nios identifiquen las relaciones entre la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven, y que
ordenen cronolgicamente los cambios en su vida personal, familiar y comunitaria. Asimismo, que localicen y representen
lugares del espacio cercano en dibujos y croquis, y expresen sus puntos de vista sobre los cambios de s mismos y del lugar
donde viven a lo largo del tiempo.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin.
Implica que los alumnos obtengan informacin mediante la percepcin y observacin de seres vivos, fenmenos naturales,
lugares, personas, actividades, costumbres y objetos de manera directa y a travs de diversos recursos. Promueve la
formulacin de preguntas, la experimentacin, bsqueda, seleccin y clasificacin de informacin para dar explicaciones acerca
del cuidado de su cuerpo y la naturaleza, y de los cambios en la vida cotidiana y del lugar donde viven a lo largo del tiempo.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Favorece que las nias y los nios se reconozcan como parte de los seres vivos, de la naturaleza, del lugar donde viven y de la
historia para fortalecer su identidad personal y nacional. Promueve en los alumnos la participacin en acciones que contribuyan
al cuidado de s mismos, de la naturaleza y del patrimonio cultural, as como saber actuar ante los riesgos del lugar donde viven
para prevenir accidentes.

Antologa abr. 104

 COMPONENTES DEL PROGRAMA
Bloque
Competencias que se favorecen:
Aprendizajes esperados Contenidos

PROPOSITOS PARA EL ESTUDIO DE EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

Con el estudio de la asignatura se pretende que los nios:
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las
relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar
donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo.
Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del lugar donde viven, con un
pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional.
Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en
el lugar donde viven.

ENFOQUE DIDACTICO
El programa de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad parte de la idea de que las nias y los nios, en los
primeros grados de educacin primaria, construyen sus conocimientos sobre los seres vivos, el lugar donde viven, la
sociedad y el paso del tiempo por medio de distintas actividades como el juego, la interaccin cotidiana con su espacio
y la comunicacin con sus pares y adultos. En este sentido busca fortalecer su inquietud para conocer el mundo y
proporcionarles experiencias de aprendizaje, en las que, mediante la observacin, la experimentacin, la contrastacin
de fuentes, el registro, la representacin y la puesta en comn, se formen una idea cada vez ms organizada de los
procesos naturales y sociales y de la forma en que pueden, en la medida de sus posibilidades, cuidar de su bienestar y
del lugar donde viven.
El tratamiento de los contenidos en esta asignatura se orienta a sentar las bases para el desarrollo de la formacin
cientfica bsica, el estudio del espacio geogrfico y del tiempo histrico.

Antologa abr. 105


1 2
Yo, el cuidado de mi
cuerpo y mi vida diaria
Reconoce sus
caractersticas personales
como parte de su
identidad y respeta la
diversidad.
Describe las partes
externas de su cuerpo
(incluidos sus sentidos),
su edad, estatura,
complexin y sexo (mujer
u hombre), y los compara
con los de sus pares.
Describe para qu sirven
las partes externas de su
cuerpo y la importancia de
practicar hbitos de
higiene: bao diario,
lavado de manos y boca,
as como consumir
alimentos variados y agua
simple potable, para
BLOQUE I
mantener la salud.
Relaciona actividades
cotidianas con el da, la
noche y los das de la
semana y las ordena
secuencialmente.
Describe caractersticas
del lugar donde vive y lo
compara con otros lugares
que ha visitado o conoce
por imgenes y
narraciones.
Representa en dibujos y
croquis lugares que le son
significativos y los localiza
a partir de referencias
bsicas (derecha,
izquierda, cerca o lejos).
Identifica cmo y por qu
se celebra el inicio de la
Independencia y valora su
importancia para los
mexicanos.
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
2011
3 4 5 6
Mi vida diaria
Describe cambios fsicos
de su persona y los
relaciona con el proceso
de desarrollo de los seres
humanos.
Compara sus
caractersticas fsicas con
las de sus hermanos,
padres y abuelos para
reconocer cules son
heredadas.
Explica que sus sentidos
le permiten relacionarse
con su alrededor y practica
acciones para cuidarlos.
Describe su alimentacin
con base en los tres
grupos de alimentos del
Plato del Bien Comer, sus
horarios de comida y el
consumo de agua simple
potable.
Identifica cambios en su
vida escolar y los compara
con el ao anterior.
Representa, en croquis,
recorridos de lugares
cercanos con smbolos
propios.
Reconoce que el lugar
donde vive se encuentra
en una entidad de Mxico.
Identifica cmo y por qu
se celebra la defensa del
Castillo de Chapultepec y
valora su importancia para
los mexicanos.
Antologa abr. 106
 Soy parte de la
Exploramos la naturaleza
naturaleza
Describe Describe y registra
caractersticas de los algunas caractersticas que
componentes naturales percibe del Sol, las
del lugar donde vive: estrellas y la Luna, como
Sol, agua, suelo, forma, color, lejana, brillo,
montaas, ros, lagos, cambio de posicin, visible
animales y plantas en el da o la noche,
silvestres. emisin de luz y calor.
Distingue cambios en Distingue diferencias
la naturaleza durante el entre montaas y llanuras,
ao debido al fro, as como entre ros, lagos
calor, lluvia y viento. y mares.
Identifica cambios de Identifica los estados
plantas y animales fsicos del agua en la
(nacen, crecen, se naturaleza y los relaciona
reproducen y mueren). con los cambios
Clasifica las plantas y ocasionados por el fro y el
los animales a partir de calor.
caractersticas Describe, tomando en
generales, como cuenta el fro, el calor, la
tamao, forma, color, abundancia o la escasez
BLOQUE II

lugar donde habitan y de agua, las caractersticas

de qu se nutren. de los lugares donde viven
Explica los beneficios plantas y animales
y riesgos de las plantas silvestres.
y los animales del lugar Identifica diferencias y
donde vive. semejanzas entre plantas y
Identifica cmo y por animales del medio
qu se celebra el inicio acutico y terrestre.
de la Revolucin Reconoce cmo y por
Mexicana y valora su qu se celebra el inicio de
importancia. la Revolucin Mexicana y
valora la importancia de la
participacin del pueblo.

Antologa abr. 107

 Mi historia personal y
Mi comunidad
familiar
Ubica el da y mes de Distingue semejanzas y
su cumpleaos y el de diferencias entre las
sus compaeros y plantas y animales,
compaeras de clase viviendas, construcciones y
en el calendario. actividades del campo y de
Narra la ciudad.
acontecimientos Identifica cambios en su
personales comunidad a travs del
significativos tiempo.
empleando trminos, Reconoce cmo han
como antes, cuando cambiado las festividades,
era pequeo, cuando las costumbres y
tena, y reconoce que tradiciones del lugar donde
tiene una historia vive a travs del tiempo.
propia y una Compara costumbres y
compartida. tradiciones de su
Describe los cambios comunidad con las de
que ha tenido su familia otras comunidades de
a lo largo del tiempo Mxico.
empleando trminos, Reconoce que en su
como antes, ahora y comunidad existen
BLOQUE III

despus. personas provenientes de

Identifica cambios y diferentes lugares y otras
permanencias entre los que se van a vivir a
juegos y juguetes del distintas ciudades,
pasado y del presente. municipios, entidades o
Describe costumbres pases.
y tradiciones del lugar Reconoce cmo y por
donde vive y reconoce qu se celebra el Da de la
su diversidad. Bandera Nacional y valora
Identifica cmo y por su importancia para los
qu se celebra la mexicanos.
promulgacin de la
Constitucin Poltica de
los Estados Unidos
Mexicanos y valora su
importancia

Antologa abr. 108

 Los trabajos y los
Las actividades del
servicios del lugar donde
lugar donde vivo
vivo
Distingue diferentes Reconoce la importancia
tipos de vivienda en el de la naturaleza para la
lugar donde vive y los satisfaccin de
materiales con que necesidades bsicas,
estn hechas. como alimentacin, vestido
Describe actividades y vivienda.
de las personas, los Describe la elaboracin
lugares donde las de productos cotidianos del
realizan y su campo y la industria.
importancia para la Identifica cambios en la
comunidad. elaboracin de productos
Identifica en un reloj cotidianos como resultado
con manecillas las de los avances cientficos y
horas en que se tecnolgicos.
realizan algunas Reconoce la importancia
actividades del lugar del comercio y los
donde vive. transportes para el
Reconoce la intercambio de productos y
importancia de los la comunicacin de su
transportes para las comunidad con otros
BLOQUE IV

actividades diarias que lugares.

se realizan en el lugar Describe los servicios
donde vive. pblicos que hay en el
Identifica las fuentes lugar donde vive y sus
naturales y artificiales principales beneficios.
de luz y calor, y sus Describe los usos de la
aplicaciones en el lugar electricidad en su
donde vive. comunidad y practica
Clasifica objetos de acciones para su uso
acuerdo con las eficiente y la prevencin de
caractersticas de los accidentes.
materiales con que Distingue cambios y
estn elaborados y los permanencias en los
relaciona con el uso trabajos de las personas
que se les da en el de su comunidad en el
lugar donde vive. presente y en el pasado.
Identifica cmo y por Reconoce cmo y por
qu se celebra el qu se celebra la
natalicio de Benito expropiacin petrolera y
Jurez y valora la valora su importancia para
vigencia de su lema en los mexicanos.
la actualidad

Antologa abr. 109

 Los riesgos y el
Juntos mejoramos
cuidado del lugar
nuestra vida
donde vivo
Reconoce los riesgos Practica acciones para
del lugar donde vive. prevenir quemaduras a
Representa en partir de reconocer la
dibujos y croquis zonas temperatura de los objetos
de seguridad cercanas. fros, tibios y calientes y el
Reconoce acciones uso de los materiales
que afectan la aislantes del calor.
naturaleza y participa Identifica materiales
en actividades que opacos y translcidos que
contribuyen a su bloquean la luz solar y su
cuidado. uso en objetos para
Participa en protegerse de
actividades para la quemaduras.
exploracin y Previene accidentes al
promocin del lugar identificar el movimiento y
donde vive. la trayectoria de los objetos
BLOQUE V

Identifica cmo y por y las personas, al jalarlos,

qu se celebra la empujarlos o aventarlos.
Batalla del 5 de Mayo y Participa en acciones que
valora su importancia contribuyen a la
para los mexicanos. prevencin de desastres
ocasionados por incendios,
sismos e inundaciones,
entre otros.
Reconoce que quemar
objetos y arrojar basura,
aceites, pinturas y
solventes al agua o al
suelo, as como
desperdiciar el agua, la luz
y el papel afectan la
naturaleza.
Participa en acciones que
contribuyen a mejorar el
lugar donde vive.
Reconoce cmo y por
qu se celebra el Da
Internacional del Trabajo y
valora su importancia para
los mexicanos.
abr

Antologa abr. 110

 COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN EN LA ASIGNATURA
Relacin del espacio geogrfico y tiempo histrico.
Permite a los alumnos localizar lugares y reconocer relaciones entre la naturaleza, la sociedad, las condiciones econmicas, las
manifestaciones culturales y las tradiciones, as como el ordenamiento temporal, los cambios, las causas de los acontecimientos y procesos
histricos en la escala estatal. Con ello, se promueve que los alumnos expresen sus puntos de vista sobre los cambios en el espacio de manera
integral con los acontecimientos del pasado, el presente y el futuro de la entidad donde viven.
Manejo de informacin geogrfica e histrica.
Implica la percepcin y observacin de lugares, actividades, costumbres, objetos y construcciones, as como de las condiciones naturales y
sociales de la entidad, de manera directa y por medio de diversos recursos, para buscar, seleccionar, clasificar, comparar, analizar y sintetizar
informacin relevante en escritos, dibujos, imgenes, fotografas, mapas, esquemas, crnicas y entrevistas. Se promueve que los alumnos
formulen interrogantes y explicaciones para interpretar y representar la vida cotidiana y las caractersticas del territorio de la entidad a lo largo
del tiempo.
Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Favorece en los alumnos la valoracin de la diversidad que caracteriza a la entidad para desarrollar empata con las sociedades de otros
tiempos, un sentido de pertenencia e identidad a partir de reconocer el legado del pasado y contar con una actitud crtica sobre el presente y el
devenir de los grupos humanos. Los alumnos podrn aplicar sus aprendizajes sobre el pasado y el presente para que participen de manera
informada y activa en el cuidado y conservacin del ambiente y del patrimonio cultural, as como saber actuar ante los riesgos.

Antologa abr. 111

 COMPONENTES DEL PROGRAMA
Bloque
Competencias que se favorecen:
Aprendizajes esperados Contenidos

PROPOSITOS
En este grado se pretende que los alumnos sean capaces de:
Identificar temporal y espacialmente caractersticas del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la
entidad a lo largo del tiempo.
Emplear fuentes para conocer las caractersticas, los cambios y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, econmicos y polticos de la entidad.
Participar en el cuidado y la conservacin del ambiente, as como respetar y valorar el patrimonio natural y cultural
de la entidad.

ENFOQUE DIDACTICO
Con el estudio de la entidad, a partir del tiempo histrico y el espacio geogrfico, los nios reconocen las condiciones
naturales, sociales, culturales, econmicas y polticas que caracterizan el espacio donde viven y cmo han cambiado a
partir de las relaciones que los seres humanos han establecido con su medio a lo largo del tiempo, con el fin de
fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad local, regional y nacional. Todo ello contribuye a su formacin como
ciudadanos para que participen de manera informada en la valoracin y el cuidado del ambiente, del patrimonio natural
y cultural, as como en la prevencin de desastres.
El trabajo escolar se centra en la movilizacin integrada de conceptos, habilidades y actitudes relacionados con el
conocimiento de la entidad donde viven, por medio del espacio geogrfico y del tiempo histrico.

Antologa abr. 112

 LA ENTIDAD DONDE VIVO
2011
1 2 3 4 5 6
Mi entidad y sus cambios
Localiza los lmites
territoriales de la entidad y el
municipio donde vive.
Describe la distribucin de
montaas, ros, lagos,
mares, climas, vegetacin y
fauna de la entidad.
Distingue caractersticas de
BLOQUE I

la poblacin de la entidad y
sus principales actividades
econmicas.
Reconoce regiones
representativas de la
entidad, su localizacin y
principales caractersticas.
Reconoce cambios en los
paisajes y la vida cotidiana
de la entidad a lo largo del
tiempo.

Los primeros habitantes

de mi entidad
Identifica a los primeros
habitantes y culturas
prehispnicas de la entidad.
Reconoce caractersticas
de los lugares de la entidad
donde se establecieron
grupos prehispnicos.
BLOQUE II

Distingue caractersticas de
la vida cotidiana de los
primeros habitantes que se
establecieron en la entidad.
Reconoce la visin de la
naturaleza y la sociedad de
los pueblos prehispnicos de
la entidad.
Identifica la importancia del
legado cultural de los grupos
y culturas prehispnicas de
la entidad.

Antologa abr. 113

 La Conquista, el Virreinato
y la Independencia en mi
entidad
Identifica las principales
caractersticas de la
Conquista, la colonizacin y
el Virreinato en su entidad.
Localiza los principales
pueblos y ciudades
virreinales de la entidad, e
identifica sus caractersticas.
Reconoce los cambios en
el paisaje y la vida cotidiana
de la entidad a partir de la
incorporacin de nuevas
actividades econmicas en
el Virreinato.
Describe caractersticas de
la sociedad y del gobierno
de la entidad durante el
Virreinato.
Reconoce en el legado del
Virreinato rasgos de
BLOQUE III

identidad cultural en la
entidad.
Explica cambios en la vida
cotidiana de la entidad a
causa del movimiento de
Independencia.

Antologa abr. 114

 Mi entidad de 1821 a 1920
Ordena cronolgicamente
acontecimientos que
transformaron la entidad,
desde el Mxico
independiente a la
Revolucin Mexicana.
Reconoce cambios
territoriales y las ciudades
importantes de la entidad de
1821 a 1920.
Describe caractersticas de
BLOQUE IV

la vida cotidiana en el campo

y la ciudad de la entidad
durante el siglo XIX.
Identifica actividades
econmicas,
comunicaciones y
transportes que cambiaron la
entidad durante el Porfiriato.
Describe consecuencias de
la Revolucin Mexicana en
la vida cotidiana de la
entidad.
Aprecia el patrimonio
cultural de su entidad, del
Mxico independiente a la
Revolucin Mexicana.
Mi entidad de 1920 a
principios del siglo XXI
Ordena cronolgicamente
acontecimientos que
transformaron el paisaje y la
vida cotidiana de la entidad
en el siglo XX y en la
actualidad.
Identifica la importancia de
BLOQUE V

la conservacin del
patrimonio cultural y natural
de la entidad.
Propone acciones para el
cuidado del ambiente en la
entidad.
Identifica riesgos
frecuentes en la entidad y
acciones para la prevencin
de desastres.
Participa en el desarrollo
de un proyecto que
contribuya a valorar la
entidad donde vive.

Antologa abr. 115

 COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN CIENTFICA BSICA
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Implica que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan comprender mejor los fenmenos naturales, y
relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana, de manera que entiendan que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar
fenmenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud.
En este proceso los alumnos plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenmenos y procesos naturales para fortalecer su
comprensin del mundo. A partir del anlisis, desde una perspectiva sistmica, los alumnos tambin podrn desarrollar sus niveles de
representacin e interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales. Igualmente, podrn disear y realizar proyectos,
experimentos e investigaciones, as como argumentar utilizando trminos cientficos de manera adecuada y fuentes de informacin
confiables, en diversos contextos y situaciones, para desarrollar nuevos conocimientos.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Supone que los alumnos participen en acciones que promuevan el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y
colaboren de manera informada en la promocin de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del funcionamiento integral del
cuerpo humano.
Se pretende que los alumnos analicen, evalen y argumenten respecto a las alternativas planteadas sobre situaciones problemticas
socialmente relevantes y desafiantes desde el punto de vista cognitivo. Asimismo, que acten en beneficio de su salud personal y colectiva
aplicando sus conocimientos cientficos y tecnolgicos, sus habilidades, valores y actitudes; que tomen decisiones y realicen acciones para
el mejoramiento de su calidad de vida, con base en la promocin de la cultura de la prevencin, para favorecer la conformacin de una
ciudadana respetuosa, participativa y solidaria.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Implica que los alumnos reconozcan y valoren la construccin y el desarrollo de la ciencia y, de esta manera, se apropien de su visin
contempornea, entendida como un proceso social en constante actualizacin, con impactos positivos y negativos, que toma como punto de
contraste otras perspectivas explicativas, y cuyos resultados son aprovechados segn la cultura y las necesidades de la sociedad.
Implica estimular en los alumnos la valoracin crtica de las repercusiones de la ciencia y la tecnologa en el ambiente natural, social y
cultural; asimismo, que relacionen los conocimientos cientficos con los de otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos
naturales, y aplicarlos en contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.

Antologa abr. 116

 COMPONENTES DEL PROGRAMA
Bloque
Competencias que se favorecen:
Aprendizajes esperados Contenidos

PROPOSITOS PARA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES

El estudio de las Ciencias Naturales en la educacin primaria busca que los nios:
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los alcances y las
limitaciones propios de toda construccin humana.
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del
conocimiento de su cuerpo.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenmenos y procesos naturales cercanos a su
experiencia.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptacin
que establecen con el ambiente.
Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenmenos fsicos, con el fin de
relacionar sus causas y efectos, as como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades
humanas.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin a problemas
comunes de su entorno.

ENFOQUE DIDACTICO
El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza
que permita mejorar los procesos de aprendizaje; este enfoque demanda:
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de
que propicien la identificacin de la relacin entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y el ambiente.
Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos, aprovechando
sus saberes y replantendolos cuando sea necesario.
Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva cientfica a lo largo de la Educacin Bsica,
con el fin de contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias
especficas de la asignatura.
Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin humana, cuyos alcances y explicaciones se
actualizan de manera permanente.

Antologa abr. 117

 CIENCIAS NATURALES
1 2 3 4
Cmo mantener la
salud? Me reconozco y
me cuido
Argumenta la importancia
del consumo diario de
alimentos de los tres
grupos representados en
el Plato del Bien Comer y
de agua simple potable
para el crecimiento y el
buen funcionamiento del
cuerpo.
Explica la interaccin de
los sistemas digestivo,
circulatorio y excretor en la
nutricin.
Explica algunas medidas
para prevenir accidentes
que pueden lesionar el
sistema locomotor.
BLOQUE I
Relaciona los
movimientos de su cuerpo
con el funcionamiento de
los sistemas nervioso,
seo y muscular.
Explica las medidas de
higiene de los rganos
sexuales externos para
evitar infecciones.
Explica la importancia de
manifestar sus emociones
y sentimientos ante
situaciones de riesgo para
prevenir la violencia
escolar y el abuso sexual.
Aplica habilidades,
actitudes y valores de la
formacin cientfica bsica durante la planeacin, el
durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin
y la evaluacin de un
proyecto de su inters en
el que integra contenidos
del bloque.
2011
Cmo mantener la salud?
Fortalezco y protejo mi cuerpo
con la alimentacin y la
vacunacin
Compara los alimentos que
consume con los de cada
grupo del Plato del Bien
Comer, y su aporte
nutrimental para mejorar su
alimentacin.
Explica las caractersticas
equilibrada e inocua de la
dieta, as como las del agua
simple potable.
Explica la forma en que la
dieta y la vacunacin
fortalecen el sistema
inmunolgico.
Valora las vacunas como
aportes de la ciencia y del
desarrollo tcnico para
prevenir enfermedades, as
como de la Cartilla Nacional
de Salud para dar
seguimiento a su estado de
salud.
Explica los cambios que
ocurren en el cuerpo durante
la pubertad y su relacin con
el sistema glandular.
Describe las funciones de
los aparatos sexuales de la
mujer y del hombre, y
practica hbitos de higiene
para su cuidado.
Aplica habilidades,
actitudes y valores de la
formacin cientfica bsica
valores de la formacin cientfica
desarrollo, la comunicacin y
la evaluacin de un proyecto
de su inters en el que
integra contenidos del
bloque.
5 6
Cmo mantener la salud?
Prevengo el sobrepeso, la
obesidad, las adicciones y los
embarazos
Analiza sus necesidades
nutrimentales en relacin con
las caractersticas de la dieta
correcta y las costumbres
alimentarias de su comunidad
para propiciar la toma de
decisiones que impliquen
mejorar su alimentacin.
Describe causas y
consecuencias del sobrepeso y
de la obesidad, y su prevencin
mediante una dieta correcta, el
consumo de agua simple
potable y la actividad fsica.
Explica los daos en los
sistemas respiratorio, nervioso y
circulatorio generados por el
consumo de sustancias
adictivas, como tabaco,
inhalables y bebidas alcohlicas.
Argumenta la importancia de
prevenir situaciones de riesgo
asociadas a las adicciones:
accidentes, violencia de gnero
y abuso sexual.
Explica la periodicidad, la
duracin, los cambios en el
cuerpo y el periodo frtil del ciclo
menstrual, as como su relacin
con la concepcin y la
prevencin de embarazos.
Describe el proceso general de
reproduccin en los seres
humanos: fecundacin,
embarazo y parto, valorando los
aspectos afectivos y las
responsabilidades implicadas.
Aplica habilidades, actitudes y
bsica durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin de un proyecto de su
inters en el que integra
contenidos del bloque.
Cmo mantener la salud?
Desarrollo un estilo de vida
saludable
Analiza las ventajas de
preferir el consumo de agua
simple potable en lugar de
bebidas azucaradas.
Argumenta la importancia de
la dieta correcta, del consumo
de agua simple potable, la
activacin fsica, el descanso y
el esparcimiento para
promover un estilo de vida
saludable.
Explica el funcionamiento
integral del cuerpo humano a
partir de las interacciones
entre diferentes sistemas.
Describe cmo los
progenitores heredan
caractersticas a sus
descendientes en el proceso
de la reproduccin.
Argumenta en favor de la
deteccin oportuna de cncer
de mama y las conductas
sexuales responsables que
inciden en su salud:
prevencin de embarazos e
infecciones de transmisin
sexual (ITS), como el virus de
inmunodeficiencia humana
(VIH).
Aplica habilidades, actitudes
y valores de la formacin
cientfica bsica durante la
planeacin, el desarrollo, la
comunicacin y la evaluacin
de un proyecto de su inters
en el que integra contenidos
del bloque.
Antologa abr. 118

Cmo somos y cmo
vivimos los seres vivos?
Soy parte del grupo
de los animales y me
relaciono con la
naturaleza
Identifica distintas formas
de nutricin de plantas y
animales y su relacin con
el medio natural.
Identifica la respiracin
en animales, las
estructuras asociadas y su
relacin con el medio
natural en el que viven.
Describe cmo los seres
humanos transformamos la
naturaleza al obtener
recursos para nutrirnos y
protegernos.
Explica la relacin entre
la contaminacin del agua,
BLOQUE II
el aire y el suelo por la
generacin y manejo
inadecuado de residuos.
Explica la importancia de
cuidar la naturaleza, con
base en el mantenimiento
de la vida.
Identifica ventajas y
desventajas de estrategias
de consumo sustentable:
revalorizacin, rechazo,
reduccin, reso y reciclaje
de materiales, as como
del reverdecimiento de la
casa y espacios pblicos.
Aplica habilidades,
actitudes y valores de la
formacin cientfica bsica desarrollo, la comunicacin y
durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin
y la evaluacin de un
proyecto de su inters en
el que integra contenidos
del bloque.
Cmo somos y cmo
vivimos los seres vivos?
Los seres vivos
formamos parte de los
ecosistemas
Explica la reproduccin de
las plantas por semillas,
tallos, hojas, races y su
interaccin con otros seres
vivos y el medio natural.
Explica la reproduccin
vivpara y ovpara de los
animales.
Identifica que los hongos y
las bacterias crecen, se
nutren y reproducen al igual
que otros seres vivos.
Explica la importancia de
los hongos y las bacterias en
la interaccin con otros
seres vivos y el medio
natural.
Explica que las relaciones
entre los factores fsicos
(agua, suelo, aire y Sol) y
biolgicos (seres vivos)
conforman el ecosistema y
mantienen su estabilidad.
Explica la estructura
general de las cadenas
alimentarias y las
consecuencias de su
alteracin por las actividades
humanas.
Aplica habilidades,
actitudes y valores de la
formacin cientfica bsica acciones que contribuyan a
durante la planeacin, el
del agua en los ecosistemas.
la evaluacin de un proyecto
de su inters en el que
integra contenidos del
bloque.
Cmo somos y cmo
vivimos los seres vivos?
Los seres vivos son
diversos y valiosos, por lo
que contribuyo a su
cuidado
Reconoce que la
biodiversidad est
conformada por la variedad
de seres vivos y de
ecosistemas.
Identifica algunas especies
endmicas del pas y las
consecuencias de su
prdida.
Compara las
caractersticas bsicas de
los diversos ecosistemas del
pas para valorar nuestra
riqueza natural.
Analiza el deterioro de los conforma por los componentes
ecosistemas a partir del
aprovechamiento de
recursos y de los avances
tcnicos en diferentes
etapas del desarrollo de la
humanidad: recolectora-
cazadora, agrcola e
industrial.
Propone y participa en
algunas acciones para el
cuidado de la diversidad
biolgica del lugar donde
vive, a partir de reconocer
algunas causas de su
prdida.
Propone y participa en
en las ltimas dcadas, sus
prevenir la contaminacin
acciones nacionales para
Aplica habilidades,
actitudes y valores de la
formacin cientfica bsica y valores de la formacin
durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y
la evaluacin de un proyecto
de su inters en el que
integra contenidos del
bloque.
Cmo somos y cmo
vivimos los seres vivos?
Cambiamos con el tiempo y
nos interrelacionamos, por
lo que contribuyo a cuidar el
ambiente para construir un
entorno saludable
Explica que los seres vivos y
el medio natural han cambiado
a travs del tiempo, y la
importancia de los fsiles en la
reconstruccin de la vida en el
pasado.
Propone acciones para
cuidar a los seres vivos al
valorar las causas y
consecuencias de su extincin
en el pasado y en la
actualidad.
Identifica que es parte del
ambiente y que ste se
sociales, naturales y sus
interacciones.
Practica acciones de
consumo sustentable con
base en la valoracin de su
importancia en la mejora de
las condiciones naturales del
ambiente y la calidad de vida.
Propone acciones para
disminuir la contaminacin del
aire a partir del anlisis de las
principales causas y sus
efectos en el ambiente y la
salud.
Identifica qu es y cmo se
gener el calentamiento global
efectos en el ambiente y las
disminuirlo.
Aplica habilidades, actitudes
cientfica bsica durante la
planeacin, el desarrollo, la
comunicacin y la evaluacin
de un proyecto de su inters
en el que integra contenidos
del bloque.
Antologa abr. 119
 Cmo son los Cmo son los materiales Cmo son los materiales y
Cmo son los materiales
materiales y sus y sus cambios? Los sus cambios? Los
y sus cambios? La forma y
cambios? Los materiales materiales tienen masa, materiales tienen dureza,
la fluidez de los materiales
son slidos, lquidos y volumen y cambian flexibilidad, permeabilidad y
y sus cambios de estado
gases, y pueden cambiar cuando se mezclan o se cambian de manera
por efecto del calor
de estado fsico les aplica calor temporal o permanente
Identifica que los Clasifica materiales de uso Identifica a la masa y al Argumenta el uso de ciertos
materiales son todo lo que comn con base en sus volumen como propiedades materiales con base en sus
le rodea, estados fsicos, medibles. propiedades de dureza,
independientemente de su considerando caractersticas Identifica la relacin entre flexibilidad y permeabilidad,
estado fsico. como forma y fluidez. la masa y el volumen de con el fin de tomar decisiones
Identifica al agua como Describe el ciclo del agua y objetos de diferentes sobre cul es el ms
disolvente de varios lo relaciona con su materiales. adecuado para la satisfaccin
materiales a partir de su distribucin en el planeta y Distingue que al mezclar de algunas necesidades.
aprovechamiento en su importancia para la vida. materiales cambian sus Toma decisiones orientadas
diversas situaciones Identifica que la propiedades, como olor, a la revalorizacin, al rechazo,
cotidianas. temperatura y el tiempo sabor, color y textura, a la reduccin, al reso y al
Identifica que una mezcla influyen en la coccin de los mientras que la masa reciclado de papel y plstico al
est formada por diversos alimentos. permanece constante. analizar las implicaciones
materiales en diferentes Identifica que la Identifica mezclas de su naturales y sociales de su uso.
proporciones. temperatura, el tiempo y la entorno y formas de Caracteriza e identifica las
Explica que las accin de los separarlas: tamizado, transformaciones temporales y
BLOQUE III

propiedades de las microorganismos influyen en decantacin o filtracin. permanentes en algunos

mezclas, como color y la descomposicin de los Describe procesos de materiales y fenmenos
sabor, cambian al alimentos. transferencia del calor naturales del entorno.
modificar la proporcin de Reconoce algunas formas conduccin y conveccin Explica los beneficios y
los materiales que la de generar calor, as como en algunos materiales y su riesgos de las
conforman. su importancia en la vida importancia en la naturaleza. transformaciones temporales y
Relaciona los cambios de cotidiana. Explica el uso de permanentes en la naturaleza
estado fsico (lquido, Describe algunos efectos conductores y aislantes del y en su vida diaria.
slido y gas) de los del calor en los materiales y calor en actividades Argumenta la importancia de
materiales con la variacin su aprovechamiento en cotidianas y su relacin con la energa y sus
de la temperatura. diversas actividades. la prevencin de accidentes. transformaciones en el
Reconoce la importancia Aplica habilidades, Aplica habilidades, mantenimiento de la vida y en
del uso de los termmetros actitudes y valores de la actitudes y valores de la las actividades cotidianas.
en diversas actividades. formacin cientfica bsica formacin cientfica bsica Analiza las implicaciones en
Aplica habilidades, durante la planeacin, el durante la planeacin, el el ambiente de los procesos
actitudes y valores de la desarrollo, la comunicacin y desarrollo, la comunicacin y para la obtencin de energa
formacin cientfica bsica la evaluacin de un proyecto la evaluacin de un proyecto trmica a partir de fuentes
durante la planeacin, el de su inters en el que de su inters en el que diversas y de su consumo.
desarrollo, la comunicacin integra contenidos del integra contenidos del Aplica habilidades, actitudes
y la evaluacin de un bloque. bloque. y valores de la formacin
proyecto de su inters en cientfica bsica durante la
el que integra contenidos planeacin, el desarrollo, la
del bloque. comunicacin y la evaluacin
de un proyecto de su inters
en el que integra contenidos
del bloque.

Antologa abr. 120


Por qu se transforman
las cosas? La interaccin
de objetos produce
cambios de forma,
posicin, sonido y
efectos luminosos
Relaciona la fuerza
aplicada sobre los objetos
con algunos cambios
producidos en ellos;
movimiento, reposo y
deformacin.
Identifica el
aprovechamiento del
sonido en diversos
aparatos para satisfacer
necesidades.
Describe que el sonido
tiene tono, timbre e
BLOQUE IV
intensidad.
Identifica el
aprovechamiento de los
imanes en situaciones y
aparatos de uso cotidiano.
Describe los efectos de
atraccin y repulsin de los reflexin y la refraccin de la
imanes sobre otros
objetos, a partir de sus
interacciones.
Explica la secuencia del
da y de la noche y las
fases de la Luna
considerando los
movimientos de la Tierra y
la Luna.
Aplica habilidades,
actitudes y valores de la
formacin cientfica bsica integra contenidos del
durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin
y la evaluacin de un
proyecto de su inters en
el que integra contenidos
del bloque.
Por qu se transforman
las cosas? La interaccin
de los objetos produce
friccin, electricidad
esttica y efectos
luminosos
Relaciona la friccin con la
fuerza y describe sus efectos
en los objetos.
Describe formas de
producir electricidad esttica:
frotacin y contacto, as
como sus efectos en
situaciones del entorno.
Obtiene conclusiones
acerca de la atraccin y
repulsin elctricas
producidas al interactuar
distintos materiales.
Describe que la luz se
propaga en lnea recta y
atraviesa algunos
materiales.
Explica fenmenos del
entorno a partir de la
electricidad en la vida
luz.
Explica la formacin de
eclipses de Sol y de Luna
mediante modelos.
Aplica habilidades,
actitudes y valores de la
formacin cientfica bsica
durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y
la evaluacin de un proyecto
de su inters en el que
bloque.
Por qu se transforman
las cosas? El movimiento
de las cosas, del sonido en
los materiales, de la
electricidad en un circuito
y de los planetas en el
Sistema Solar
Describe el movimiento de
algunos objetos
considerando su trayectoria,
direccin y rapidez.
Relaciona la vibracin de
los materiales con la
propagacin del sonido.
Describe la propagacin
del sonido en el odo y la
importancia de evitar los
sonidos intensos.
Explica el funcionamiento
de un circuito elctrico a
partir de sus componentes,
como conductores o
aislantes de la energa
elctrica.
Identifica las
transformaciones de la
cotidiana.
Describe las caractersticas
de los componentes del
Sistema Solar.
Aplica habilidades,
actitudes y valores de la
formacin cientfica bsica Describe los componentes
durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y
la evaluacin de un proyecto
de su inters en el que
integra contenidos del
bloque.
Por qu se transforman las
cosas? Las fuerzas, la luz y
las transformaciones de
energa hacen funcionar
mquinas simples e
instrumentos pticos que
utilizamos diario y
contribuyen a la exploracin
del Universo
Compara los efectos de la
fuerza en el funcionamiento
bsico de las mquinas
simples y las ventajas de su
uso.
Argumenta la importancia de
los instrumentos pticos en la
investigacin cientfica y en las
actividades cotidianas.
Compara la formacin de
imgenes en espejos y lentes,
y las relaciona con el
funcionamiento de algunos
instrumentos pticos.
Describe diversas
manifestaciones de energa:
movimiento, luz, sonido, calor
y electricidad, y sus
transformaciones en el
entorno.
Argumenta las implicaciones
del aprovechamiento de
fuentes alternativas de energa
en las actividades humanas, y
su importancia para el cuidado
del ambiente.
bsicos del Universo y
argumenta la importancia de
las aportaciones del desarrollo
tcnico en su conocimiento.
Aplica habilidades, actitudes
y valores de la formacin
cientfica bsica durante la
planeacin, el desarrollo, la
comunicacin y la evaluacin
de un proyecto de su inters
en el que integra contenidos
del bloque.
Antologa abr. 121
 Cmo conocemos? El Cmo conocemos? El
Cmo conocemos? La Cmo conocemos? El conocimiento cientfico conocimiento cientfico y
investigacin contribuye conocimiento cientfico y contribuye a solucionar tcnico contribuye a que
a promover la salud y a tecnolgico en la vida problemas ambientales, tome decisiones para
cuidar el ambiente diaria adicciones o necesidades construir un entorno
en el hogar saludable
BLOQUE V

Aplica habilidades, Aplica habilidades, Aplica habilidades, Aplica habilidades, actitudes

actitudes y valores de la actitudes y valores de la actitudes y valores de la y valores de la formacin
formacin cientfica bsica formacin cientfica bsica formacin cientfica bsica cientfica bsica durante la
durante la planeacin, el durante la planeacin, el durante la planeacin, el planeacin, el desarrollo, la
desarrollo, la comunicacin desarrollo, la comunicacin y desarrollo, la comunicacin y comunicacin y la evaluacin
y la evaluacin de un la evaluacin de un proyecto la evaluacin de un proyecto de un proyecto de su inters
proyecto de su inters en de su inters en el que de su inters en el que en el que integra contenidos
el que integra contenidos integra contenidos del curso. integra contenidos del curso. del curso.
del curso.

abr

Antologa abr. 122

 COMPETENCIAS GEOGRFICAS
Manejo de informacin geogrfica.
Implica que los alumnos analicen, representen e interpreten informacin, particularmente en planos y mapas, para adquirir conciencia del
espacio geogrfico. Con su desarrollo, los alumnos pueden orientarse, localizar sitios de inters, conocer nuevos lugares, representar e
interpretar informacin de tablas, grficas, planos, mapas, entre otros. Contribuye a que continen aprendiendo y manejen diferente
informacin en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Valoracin de la diversidad natural.
Posibilita que los alumnos analicen las relaciones espaciales de los componentes y procesos naturales de la Tierra, para apreciar su
distribucin e importancia en las condiciones de vida en la superficie terrestre. Con su desarrollo, reconocen las condiciones naturales del
espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, y participan en el cuidado y conservacin del lugar donde viven.
Contribuye a que valoren la diversidad natural, a partir de reconocer las interacciones de los componentes naturales en la superficie
terrestre y promover una relacin compatible, armnica y respetuosa de los seres humanos con la naturaleza.
Aprecio de la diversidad social y cultural.
Implica que los alumnos analicen el crecimiento, la composicin, la distribucin, la concentracin y el movimiento de la poblacin, as como
su diversidad, para reconocer caractersticas y problemas sociales especficos de diversos territorios y culturas. Con su desarrollo, los
alumnos fortalecen la construccin de su identidad, a partir del reconocimiento y la valoracin de la diversidad cultural y la importancia de
una convivencia intercultural.
Reflexin de las diferencias socioeconmicas.
Contribuye a que los alumnos relacionen los componentes del espacio geogrfico que inciden en la conformacin de espacios
econmicos, para reconocer la desigualdad socioeconmica en las sociedades actuales. Coadyuva a que los alumnos analicen las
condiciones socioeconmicas del contexto local y tomen decisiones en la vida cotidiana para el desarrollo personal, familiar y comunitario,
as como para el consumo inteligente y responsable.
Participacin en el espacio donde se vive.
Posibilita que los alumnos integren las relaciones entre los componentes del espacio geogrfico que inciden en la calidad de vida, el
ambiente, la sustentabilidad y la prevencin de desastres, para identificar posibles soluciones a problemas locales.
Contribuye a que los alumnos participen de manera informada y activa en el lugar donde viven, para cuidar y conservar el ambiente y
saber actuar ante riesgos locales, con plena conciencia del papel que ocupan en la sociedad.

Antologa abr. 123

 COMPONENTES DEL PROGRAMA
Bloque
Eje temtico
Competencias que se favorecen:
Aprendizajes esperados Contenidos

PROPOSITOS DEL ESTUDIO DE LA GEOGRAFA

Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y
polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental
y mundial.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la
diversidad natural, social, cultural y econmica del espacio geogrfico.
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevencin de
desastres.

ENFOQUE DIDACTICO
A partir de los conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una visin global del espacio mediante el
reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetacin y fauna), sociales
(composicin, distribucin y movilidad de la poblacin), culturales (formas de vida, manifestaciones culturales,
tradiciones y patrimonio), econmicos (recursos naturales, espacios econmicos, infraestructura, servicios y
desigualdad socioeconmica) y polticos (territorios, fronteras, polticas gubernamentales y acuerdos nacionales e
internacionales que se definen a partir de los problemas contemporneos de la sociedad).

Antologa abr. 124

 GEOGRAFIA
2011
1 2 3 4
Mxico a travs de los
mapas y sus paisajes
Reconoce en mapas la
localizacin, la extensin y
los lmites territoriales de
Mxico.
Reconoce la organizacin
poltica y las entidades
federativas de Mxico.
Localiza capitales,
BLOQUE I
ciudades y lugares
representativos de Mxico a
partir de los puntos
cardinales.
Valora la diversidad de
paisajes en Mxico a partir
de sus componentes
naturales, sociales,
culturales, econmicos y
polticos.
Diversidad natural de
Mxico
Reconoce la distribucin de
las principales formas del
relieve, volcanes y regiones
ssmicas en Mxico.
Distingue la distribucin de
los principales ros, lagos,
lagunas, golfos, mares y
BLOQUE II
ocanos en Mxico.
Reconoce la distribucin de
los diferentes climas de
Mxico.
Distingue relaciones de los
climas con la vegetacin y la
fauna silvestre, y la
importancia de la
biodiversidad en Mxico.
5 6
Los continentes
Reconoce en mapas la
extensin y los lmites diferentes representaciones
territoriales de los continentes
de la Tierra.
Reconoce la divisin poltica informacin geogrfica
de los continentes.
Localiza capitales, ciudades
y otros lugares representativos
de los continentes a partir de
las coordenadas geogrficas.
Valora la diversidad de
paisajes de los continentes a
partir de sus componentes
naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos.
Diversidad natural de los
continentes
Compara la distribucin de
las principales formas del
relieve, regiones ssmicas y
volcnicas en los continentes.
Distingue la importancia de la
distribucin de los principales
ros, lagos y lagunas de los
continentes.
Reconoce la distribucin de
los climas en los continentes.
Distingue diferencias en la
diversidad de climas,
vegetacin y fauna silvestre en
los continentes.
El estudio de la Tierra
Reconoce la utilidad de
cartogrficas de la Tierra.
Distingue diferencias en la
representada en mapas de
escalas mundial, nacional y
estatal.
Interpreta planos urbanos a
partir de sus elementos.
Reconoce la importancia
de las tecnologas aplicadas
al manejo de informacin
geogrfica.
La Tierra y su naturaleza
Reconoce consecuencias
de los movimientos de
rotacin y de traslacin de la
Tierra.
Relaciona los movimientos
internos de la Tierra con la
sismicidad, el vulcanismo y
la distribucin del relieve.
Distingue la importancia de
la distribucin y la dinmica
de las aguas ocenicas para
las condiciones de vida en la
Tierra.
Relaciona los climas con la
distribucin de la vegetacin
y la fauna en la Tierra.
Antologa abr. 125

La poblacin de Mxico
Caracteriza la composicin
y distribucin de la poblacin
en Mxico.
Compara la distribucin de
la poblacin rural y la urbana
en Mxico.
Reconoce la migracin en
BLOQUE III
Mxico y sus implicaciones
sociales, culturales,
econmicas y polticas.
Valora la diversidad cultural
de la poblacin en Mxico.
Caractersticas
econmicas de Mxico
Distingue espacios
agrcolas, ganaderos,
forestales y pesqueros de
Mxico en relacin con los
recursos naturales
disponibles.
Reconoce la distribucin de
los recursos minerales y
energticos, as como los
principales espacios
BLOQUE IV
industriales en Mxico.
Reconoce la importancia
del comercio, el turismo y la
distribucin de las
principales redes carreteras,
frreas, martimas y areas
en Mxico.
Distingue la participacin
econmica de las entidades
federativas en Mxico.
La poblacin de los
continentes
Compara la composicin y
distribucin de la poblacin en
los continentes.
Distingue la distribucin de la
poblacin rural y urbana en los
continentes.
Compara causas y
consecuencias de la migracin
en los continentes.
Valora la diversidad cultural
de la poblacin de los
continentes.
Caractersticas econmicas
de los continentes
Distingue espacios agrcolas,
ganaderos, forestales y
pesqueros en los continentes
en relacin con los recursos
naturales.
Reconoce la distribucin de
los recursos minerales y
energticos, as como los
principales espacios
industriales en los continentes.
Relaciona redes carreteras,
frreas, martimas y areas
con el comercio y el turismo
de los continentes.
Distingue diferencias
econmicas en pases
representativos de los
continentes.
La poblacin mundial
Analiza tendencias y retos
del crecimiento, de la
composicin y la distribucin
de la poblacin mundial.
Reconoce implicaciones
naturales, sociales,
culturales y econmicas del
crecimiento urbano en el
mundo.
Reconoce las principales
rutas de migracin en el
mundo y sus consecuencias
sociales, culturales,
econmicas y polticas.
Distingue la distribucin y
la relevancia del patrimonio
cultural de la humanidad.
La economa mundial
Relaciona procesos de
produccin, transformacin y
comercializacin de
diferentes productos en el
mundo.
Compara la produccin y la
comercializacin de
productos en diferentes
pases del mundo.
Distingue diferencias entre
el consumo responsable y el
consumismo en diferentes
pases del mundo.
Reconoce diferencias
socioeconmicas en el
mundo, a partir del producto
interno bruto (PIB) por
habitante, empleo,
escolaridad y salud.
Antologa abr. 126
 Cuidemos nuestro pas
Distingue la calidad de vida
del lugar donde vive en
relacin con Mxico.
Reconoce acciones que
BLOQUE V
contribuyen a la mitigacin
de los problemas
ambientales en Mxico.
Reconoce desastres
ocurridos recientemente en
Mxico y acciones para su
prevencin.
Retos de los continentes
Compara la calidad de vida
de los continentes a partir de
los ingresos, empleo, salud y
ambiente de la poblacin.
Distingue problemas
ambientales en los continentes
y las acciones que contribuyen
a su mitigacin.
Reconoce desastres
ocurridos recientemente en los
continentes y acciones a
seguir antes, durante y
despus de un desastre.
Retos del mundo
Reconoce factores que
inciden en la calidad de vida
de la poblacin en el mundo.
Valora los retos del mundo
para mejorar el ambiente
Reconoce diferencias
sociales y econmicas que
inciden en la mitigacin de
los desastres en el mundo.
abr
Antologa abr. 127
 COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA DE HISTORIA
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y establezcan relaciones entre las acciones humanas, en un tiempo y
un espacio determinados, para que comprendan el contexto en el cual ocurri un acontecimiento o proceso histrico. Esta competencia
implica el desarrollo de las nociones de tiempo y de espacio histricos, el desarrollo de habilidades para comprender, comparar y analizar
hechos, as como reconocer el legado del pasado y contar con una actitud crtica sobre el presente y devenir de la humanidad.

Tiempo histrico. Es la concepcin que se tiene del devenir del ser humano y permite entender cmo el pasado, presente y futuro de las
sociedades estn estrechamente relacionados con nuestra vida y el mundo que nos rodea. Esta nocin se desarrolla durante la Educacin
Bsica e implica apropiarse de convenciones para la medicin del tiempo, el desarrollo de habilidades de pensamiento que ayudan a
establecer relaciones entre los hechos histricos y la construccin de un esquema de ordenamiento cronolgico para dimensionar un suceso o
proceso histrico a lo largo de la historia. De esta manera, los alumnos establecen relaciones de cambio-permanencia, multicausalidad,
simultaneidad y relacin pasado-presente-futuro. En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias
didcticas donde el alumno:
Use las convenciones (semana, mes, ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.) para describir el paso del tiempo y los periodos histricos.
Ubique acontecimientos y procesos de la historia en el tiempo y establezca su secuencia, duracin y simultaneidad en un contexto
general.
Identifique lo que se transform con el tiempo, as como los rasgos que han permanecido a lo largo de la historia.
Comprenda que las sociedades tienen caractersticas propias y estn sujetas al cambio.
Identifique, describa y evale las diversas causas econmicas, sociales, polticas y culturales que provocaron un acontecimiento o
proceso.
Identifique y comprenda de qu manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideran para el futuro.
Comprenda el presente a partir de analizar las acciones de la gente del pasado.

Espacio histrico. Esta nocin se trabaja simultneamente con la asignatura de Geografa e implica el uso de conocimientos cartogrficos y
el desarrollo de habilidades de localizacin e interrelacin de los elementos naturales y humanos. El desarrollo de esta nocin durante la
Educacin Bsica permite comprender por qu un acontecimiento o proceso histrico se desarroll en un lugar determinado y qu papel
desempearon los distintos componentes geogrficos.
En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didcticas donde el alumno:
Emplee las habilidades cartogrficas para localizar, comparar y representar sucesos y procesos histricos en mapas o croquis.
Describa y establezca relaciones entre la naturaleza, la economa, la sociedad, la poltica y la cultura en un espacio y tiempo
determinados.

Antologa abr. 128

Manejo de informacin histrica.
El desarrollo de esta competencia permite movilizar conocimientos, habilidades y actitudes para seleccionar, analizar y evaluar crticamente fuentes de informacin, as
como expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado.
En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didcticas donde el alumno:
Formule y responda interrogantes sobre la vida de los seres humanos de otros tiempos.
Seleccione, organice y clasifique informacin relevante de testimonios escritos, orales y grficos, como libros, manuscritos, fotografas, vestimenta, edificios,
monumentos, etctera.
Analice, compare y evale diversas fuentes e interpretaciones sobre hechos y procesos del pasado.
Emplee en su contexto conceptos histricos.
Describa, explique, represente y exprese sus conclusiones utilizando distintas fuentes de informacin.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Los alumnos, mediante esta competencia, desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes para comprender cmo las acciones, los valores y las decisiones del
pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza. Asimismo, fomenta el aprecio por la diversidad del legado cultural, adems del
reconocimiento de los lazos que permiten a los alumnos sentirse parte de su comunidad, de su pas y del mundo.
En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didcticas donde el alumno:
Analice y discuta acerca de la diversidad social, cultural, tnica y religiosa de las sociedades pasadas y presentes.
Desarrolle empata con seres humanos que vivieron en otros tiempos y bajo distintas condiciones sociales.
Identifique las acciones que en el pasado y en el presente favorecen el desarrollo de la democracia, la igualdad, la justicia, el respeto y el cuidado del ambiente.
Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos histricos a actuar de determinada manera y sus consecuencias.
Identifique y describa los objetos, tradiciones y creencias que perduran, as como reconozca el esfuerzo de las sociedades que los crearon.
Valore y promueva acciones para el cuidado del patrimonio cultural y natural.
Reconozca en el otro los elementos que le son comunes y le dan identidad.
Se reconozca como sujeto histrico al valorar el conocimiento del pasado en el presente y plantear acciones con responsabilidad social para la convivencia.

Antologa abr. 129

 COMPONENTES DEL PROGRAMA
Bloque
Competencias que se favorecen:
Aprendizajes esperados Contenidos

PROPOSITOS DEL ESTUDIO DE LA HISTORIA

Con el estudio de la Historia en la educacin primaria se pretende que los alumnos:
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder preguntas sobre el
pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer
y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.

ENFOQUE DIDACTICO
Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorizacin de nombres y fechas, para dar prioridad a la
comprensin temporal y espacial de sucesos y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado
para encontrar respuestas a su presente y entender cmo las sociedades actan ante distintas circunstancias, y a
considerar que los conocimientos histricos no son una verdad absoluta y nica, ya que al comparar diversas fuentes
descubren que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento. Tambin significa estudiar una
historia total que tome en cuenta las relaciones entre economa, poltica, sociedad y cultura, con mltiples
protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los grandes personajes.
Desde esta perspectiva, la historia contribuye a entender y analizar el presente, planear el futuro y aproximar al alumno
a la comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico. La historia permite hacer del aprendizaje
un proceso de construccin permanente, tanto personal como social, por medio del desarrollo y fortalecimiento de los
valores para la convivencia democrtica, la identidad nacional y el legado histrico de la humanidad.

Antologa abr. 130

 HISTORIA
2011
1 2 3 4
Poblamiento de Amrica al
inicio de la agricultura
Ubica el proceso de
poblamiento de Amrica y el
surgimiento de la agricultura
utilizando siglo, milenio, a.C.
y d.C.
Identifica geogrficamente
Aridoamrica, Mesoamrica
y Oasisamrica.
Describe el origen y
proceso del poblamiento de
Amrica y del actual territorio
mexicano.
Seala las caractersticas
de los primeros grupos
nmadas para explicar los
BLOQUE I
cambios en la forma de vida
a partir de la agricultura en el
actual territorio mexicano.
Distingue las
caractersticas del espacio
geogrfico de Aridoamrica,
Mesoamrica y
Oasisamrica. Aridoamrica,
Mesoamrica y
Oasisamrica:
Investiga aspectos de la
cultura y de la vida cotidiana
del pasado, y valora su
importancia.
5 6
Los primeros aos de vida
independiente
Ubica procesos de la primera
mitad del siglo XIX aplicando
los trminos dcada y siglo, y
localiza cambios en la divisin
territorial.
Describe la situacin
econmica y las diferentes
formas de gobierno que se
proponan para la nacin
mexicana en las primeras
dcadas de vida
independiente.
Explica los intereses de
Estados Unidos, Francia,
Espaa e Inglaterra en
Mxico.
Reconoce las causas y
consecuencias de la
separacin de Texas y de la
guerra con Estados Unidos.
Describe caractersticas del
campo y la ciudad durante las
primeras dcadas del siglo
XIX.
Investiga aspectos de la
cultura y de la vida cotidiana
del pasado y valora su
importancia.
La prehistoria. De los
primeros seres humanos a
las primeras sociedades
urbanas
Identifica la duracin del
periodo y la secuencia del
origen del ser humano, del
poblamiento de los
continentes y de la
sedentarizacin aplicando
trminos como siglo, milenio
y a.C.
Ubica espacialmente el
origen del ser humano, el
poblamiento de los
continentes y los lugares
donde se domesticaron las
primeras plantas y animales.
Explica la evolucin del ser
humano y la relacin con la
naturaleza durante la
prehistoria.
Compara las actividades y
las formas de vida nmada y
sedentaria.
Reconoce la importancia
de la invencin de la
escritura y las caractersticas
de las primeras ciudades.
Investiga aspectos de la
cultura y la vida cotidiana del
pasado y valora su
importancia.
Antologa abr. 131

Mesoamrica
Ubica temporal y
espacialmente las culturas
mesoamericanas aplicando
los trminos siglo, a.C. y
d.C.
Distingue las
caractersticas y reconoce
los aportes de las culturas
mesoamericanas y su
relacin con la naturaleza.
Investiga aspectos de la
cultura y de la vida cotidiana
del pasado y valora su
importancia.
BLOQUE II
De la Reforma a la Repblica
Restaurada
Ubica la Reforma y la
Repblica Restaurada
aplicando los trminos dcada
y siglo, y localiza las zonas de
influencia de los liberales y
conservadores.
Explica el pensamiento de
liberales y conservadores, y
sus consecuencias en la
poltica y economa del pas. sus rasgos comunes y
Identifica las medidas para
fortalecer la economa y la
organizacin poltica de
Mxico durante la Repblica
Restaurada.
Reconoce la soberana y la
democracia como valores de
la herencia liberal.
Describe cambios y
permanencias en algunas
manifestaciones culturales de
la poca.
Investiga aspectos de la
cultura y la vida cotidiana del
pasado y valora su
importancia.
Las civilizaciones
agrcolas de Oriente y las
civilizaciones del
Mediterrneo
Ubica las civilizaciones
agrcolas y del Mediterrneo
con la aplicacin de los
trminos siglo, milenio, a.C.
y d.C., y las localiza
geogrficamente.
Explica la importancia de
los ros en el desarrollo de
las civilizaciones agrcolas,
diferencias.
Reconoce la importancia
del mar Mediterrneo en el
desarrollo del comercio y la
difusin de la cultura.
Identifica caractersticas de
las ciudades-Estado, el
origen del concepto
democracia y la
importancia de la civilizacin
helenstica en la difusin de
la cultura.
Describe cambios en la
vida cotidiana, la
organizacin poltica y
econmica de Roma, y las
causas que permitieron su
expansin.
Identifica el contexto en
que surgi el cristianismo y
sus caractersticas.
Valora el patrimonio
cultural y material que ha
dejado el mundo antiguo.
Investiga aspectos de la
cultura y la vida cotidiana del
pasado y valora su
importancia.
Antologa abr. 132

El encuentro de Amrica y
Europa
Ubica las rutas de los
viajes de Cristbal Coln, las
expediciones espaolas y el
proceso de conquista, y los
ordena cronolgicamente,
aplicando los trminos de
ao, dcada y siglo.
Reconoce las causas y
consecuencias que
propiciaron las exploraciones
martimas europeas.
Identifica las causas de la
conquista de Mxico
Tenochtitlan y sus
consecuencias en la
expansin y colonizacin
espaola a nuevos
territorios.
Reconoce los aportes de
BLOQUE III
espaoles, indgenas,
asiticos y africanos en la
conformacin de una nueva
sociedad y cultura.
Investiga aspectos de la
cultura y de la vida cotidiana
del pasado y valora su
importancia.
Del Porfiriato a la
Revolucin Mexicana
Ubica la duracin del
Porfiriato y la Revolucin
Mexicana aplicando los
trminos ao, dcada y siglo,
y localiza las zonas de
influencia de los caudillos
revolucionarios.
Describe el proceso de
consolidacin del Porfiriato.
Reconoce el papel de la
inversin extranjera y el
desarrollo econmico,
cientfico y tecnolgico durante
el Porfiriato.
Describe las condiciones de
vida e inconformidades de los
diferentes grupos sociales en
el Porfiriato.
Reconoce las causas de la
Revolucin Mexicana, los
momentos del desarrollo de la
lucha armada y las propuestas
de los caudillos
revolucionarios.
Valora las garantas
establecidas en la
Constitucin de 1917 para la
conformacin de una sociedad
ms justa.
Valora el legado que ha
dejado la cultura
revolucionaria en nuestro
presente.
Investiga aspectos de la
cultura y la vida cotidiana del
pasado y valora su
importancia.
Las civilizaciones
mesoamericanas y
andinas
Ubica la duracin y
simultaneidad de las
civilizaciones
mesoamericanas y andinas
aplicando los trminos siglo,
milenio, a.C. y d.C., y
localiza sus reas de
influencia.
Reconoce la importancia
del espacio geogrfico para
el desarrollo de las culturas
mesoamericanas e identifica
las caractersticas de los
periodos.
Identifica algunas
caractersticas de las
civilizaciones de los Andes.
Distingue las
caractersticas de la
organizacin econmica,
social, poltica y cultural de
los incas.
Seala semejanzas y
diferencias entre las culturas
mexica e inca. Mexicas e
incas: Elementos comunes.
Investiga aspectos de la
cultura y la vida cotidiana del
pasado y valora su
importancia.
Antologa abr. 133
 La formacin de una nueva
sociedad: El Virreinato de
Nueva Espaa
Identifica la duracin del
Virreinato aplicando los
trminos dcada y siglo y
localiza el territorio que
ocup.
Distingue los grupos que
conformaban la sociedad
virreinal y la estructura de
gobierno de Nueva Espaa.
Seala la importancia de
las nuevas actividades
econmicas y los cambios
que provocaron en el
paisaje.
Identifica la influencia
econmica, social, poltica y
cultural de la Iglesia
novohispana.
Explica causas y
consecuencias del
BLOQUE IV
descontento social y poltico
en Nueva Espaa.
Reconoce que el idioma y
algunas costumbres son
legado de la poca virreinal.
Investiga aspectos de la
cultura y de la vida cotidiana
del pasado y valora su
importancia.
De los caudillos a las
instituciones (1920-1982)
Ubica la formacin de
instituciones en el Mxico
posrevolucionario aplicando
los trminos dcada y aos, e
identifica cambios en la
distribucin poblacional.
Identifica las causas de la
lucha por el poder entre los
caudillos posrevolucionarios y
las condiciones en que se cre
el PNR y el surgimiento de los
partidos de oposicin.
Explica algunas causas y
consecuencias de la rebelin
cristera.
Identifica causas de la
expropiacin petrolera y el
reparto agrario durante el
cardenismo.
Describe la participacin de
Mxico en la Segunda Guerra
Mundial, el proceso de
industrializacin y sus
consecuencias sociales.
Explica la importancia de la
seguridad social y las causas
del crecimiento demogrfico.
Reconoce la importancia de
otorgar el derecho de la mujer
al voto.
Reconoce cambios en la
cultura y la importancia de la
participacin de Mxico en
eventos deportivos
internacionales.
Reconoce la importancia de
la educacin en el desarrollo
de Mxico.
Investiga aspectos de la
cultura y la vida cotidiana del
pasado y su importancia.
La Edad Media en Europa
y el acontecer de Oriente
en esta poca
Seala la duracin y la
simultaneidad de las culturas
de Europa y Oriente del siglo
V al XV aplicando el trmino
siglo y las ubica
espacialmente.
Explica las causas y
consecuencias de la cada
del Imperio romano de
Occidente.
Analiza los rasgos de la
organizacin social, forma
de gobierno, economa y
religin en las sociedades
feudales.
Identifica las caractersticas
econmicas y polticas del
Imperio bizantino y su
importancia para la difusin
de la cultura entre Oriente y
Occidente.
Distingue la importancia de
las Cruzadas para el
desarrollo del comercio y el
intercambio cultural entre
Europa y Asia.
Seala el origen, las
caractersticas y la
expansin de la civilizacin
islmica.
Identifica algunos rasgos
de las culturas de Asia del
siglo v al XV y sus
aportaciones al mundo.
Investiga aspectos de la
cultura y la vida cotidiana del
pasado y valora su
importancia.
Antologa abr. 134
 El camino a la
Independencia
Ordena cronolgicamente
los principales
acontecimientos de la guerra
de Independencia aplicando
los trminos ao, dcada y
siglo, y localiza las regiones
donde se realizaron las
campaas militares.
Reconoce la
multicausalidad del
movimiento de
Independencia.
Distingue el pensamiento
poltico y social de Hidalgo,
Allende y Morelos para
sentar las bases de la
Independencia.
Reconoce la importancia
BLOQUE V
de las guerrillas para la
resistencia del movimiento
insurgente.
Identifica las causas
internas y externas que
propiciaron la consumacin
de la Independencia.
Investiga aspectos de la
cultura y de la vida cotidiana
del pasado y valora su
importancia.
Mxico al final del siglo XX y
los albores del XXI
Ubica los principales
acontecimientos de las ltimas
dcadas y aplica los trminos
dcada y siglo.
Explica las causas de la
situacin econmica y la
apertura comercial, y las
consecuencias de la
expansin urbana, la
desigualdad y protestas
sociales en el campo y la
ciudad.
Valora la importancia de la
reforma poltica, la alternancia
en el poder y la participacin
ciudadana en la construccin
de la vida democrtica del
pas.
Reconoce la transformacin
acelerada de la ciencia y los
medios de comunicacin en la
vida cotidiana.
Propone acciones para el
desarrollo sustentable del
pas.
Reconoce diferentes
manifestaciones y expresiones
culturales de la sociedad.
Investiga aspectos de la
cultura y la vida cotidiana del
pasado y valora su
importancia.
Inicios de la Edad Moderna
Ordena cronolgicamente
los procesos de expansin
cultural y econmica de los
inicios de la Edad Moderna y
ubica espacialmente los
viajes de exploracin que
permitieron el encuentro de
Europa y Amrica.
Describe las causas que
favorecieron el crecimiento
de las ciudades.
Identifica causas de la
formacin de las monarquas
europeas.
Explica las consecuencias
econmicas de la cada de
Constantinopla.
Describe las caractersticas
del arte, la cultura, la ciencia
y la influencia del
humanismo durante los
inicios de la Edad Moderna.
Compara las distintas
concepciones del universo y
el mundo para explicar la
forma en que los adelantos
cientficos y tecnolgicos
favorecieron los viajes de
exploracin.
Reconoce la trascendencia
del encuentro de Amrica y
Europa y sus
consecuencias.
Analiza la influencia del
humanismo en la reforma
religiosa y su
cuestionamiento a los
dogmas.
Investiga aspectos de la
cultura y la vida cotidiana del
pasado y valora su
importancia.
abr
Antologa abr. 135
Antologa abr. 136
 SECUNDARIA

Espaol 1 - 3
LENGUAJE Y
COMUNICACION
Segunda Lengua: Ingls 1 - 3

PENSAMIENTO
Matemticas 1 - 3
MATEMATICO

CAMPOS DE FORMACION
Ciencias 1 - 3

Tecnologa 1 - 3
EXPLORACIN Y
COMPRENSIN DEL Geografa
MUNDO NATURAL 1
Y SOCIAL
Historia 2 - 3

Asignatura Estatal 1

Formacin Cvica y tica 2 - 3

Educacin Fsica 1 - 3
DESARROLLO PERSONAL Y
PARA LA CONVIVENCIA
Artes 1 - 3

Tutora 1 - 3

Antologa abr. 137

 PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIN PRIMARIA 2011

COMPETENCIAS ESPECFICAS POR ASIGNATURA

ASIGNATURA FORMACIN EDUCACIN

ESPAOL MATEMTICAS CIENCIAS TECNOLOGIA GEOGRAFA HISTORIA ARTES
ESTATAL CVICA Y TICA FSICA
Lingsticas y Matemticas. Para una Tcnica. Geogrficas. Para el Cvicas y ticas. Cvicas y ticas. Desarrollo de la Cultural y
comunicativas. formacin aprendizaje de la motricidad. artstica.
cientfica bsica. Historia.
Emplear el n de Intervencin. Manejo de 1. y Integracin de Construccin de
lenguaje para problemas de fenmenos y informacin del tiempo y del Comprensin de cuidado de s la corporeidad. habilidades
comunicarse y manera procesos Diseo. geogrfica. espacio histrico. la relacin entre la mismo. perceptivas y
como instrumento autnoma. naturales desde la sociedad y la Expresin y expresivas que
para aprender. perspectiva Resolucin de Valoracin de la Manejo de naturaleza para n realizacin de dan apertura al
cientfica. problemas. diversidad natural. informacin favorecer el y ejercicio desempeos conocimiento de
Identificar las informacin histrica. desarrollo responsable de la motrices sencillos los lenguajes
propiedades del matemtica. Gestin. Aprecio de la sustentable. libertad. y complejos. artsticos y al
lenguaje en decisiones diversidad social y fortalecimiento de
diversas favorables al cultural. una conciencia Valoracin de la Dominio y las actitudes y los
situaciones procedimientos y ambiente y la histrica para la diversidad natural aprecio de la control de la valores que
comunicativas. resultados. salud orientadas a Reflexin de las convivencia. de la entidad. diversidad. motricidad para favorecen el
la cultura de la diferencias plantear y desarrollo del
Analizar la prevencin. socioeconmicas. 2. solucionar pensamiento
informacin y tcnicas Sentido de pertenencia a la problemas. artstico mediante
emplear el eficientemente. de Participacin en justicia y comunidad, la experiencias
lenguaje para la los alcances y las el espacio donde legalidad. nacin y la estticas para
toma de limitaciones de la se vive. humanidad. impulsar y
decisiones. ciencia y la Valoracin de la fomentar el
tecnologa en democracia como aprecio, la
Valorar la diversos forma de vida y resolucin de comprensin y la
diversidad contextos. de gobierno. conflictos. conservacin del
lingstica y patrimonio
cultural de Respeto de las cultural.
Mxico. diferencias y social y poltica.
rechazo a la
discriminacin.
legalidad y
sentido de
justicia.

aprecio por la
democracia.

Antologa abr. 138

 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que les
permitirn seguir aprendiendo durante toda la vida, as como para que logren una comunicacin eficaz y afectiva en diferentes contextos y
situaciones, lo que les permitir expresar con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y apoyndose en argumentos, y
sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Comprende el conocimiento de las caractersticas y significado de los textos, atendiendo su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario al
que se dirigen. Se refiere tambin al empleo de las diferentes modalidades de lectura, en funcin del propsito del texto, las caractersticas del
mismo y particularidades del lector, para lograr una construccin de significado, as como a la produccin de textos escritos que consideren el
contexto, el destinatario y los propsitos que busca, empleando estrategias de produccin diversas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Se pretende que los alumnos desarrollen su capacidad de anlisis y juicio crtico de la informacin, proveniente de diferentes fuentes, para
tomar decisiones de manera informada, razonada y referida a los intereses colectivos y las normas, en distintos contextos, sustentada en
diferentes fuentes de informacin, escritas y orales.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingstica e intercultural de Mxico y sus variedades, as como de otras lenguas,
como formas de identidad. Asimismo, se busca que empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos sociales,
econmicos, culturales y polticos como parte de la cultura democrtica y del ejercicio ciudadano.

Antologa abr. 139

 COMPONENTES DEL PROGRAMA
Bloque
Prctica social del lenguaje:
Tipo de texto:
Competencias que se favorecen:
Aprendizajes esperados Temas de reflexin Producciones para el desarrollo del proyecto
Comprensin e interpretacin.
Bsqueda y manejo de informacin.
Propiedades y tipos de textos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa.
Aspectos sintcticos y semnticos. Producto final.

PROPSITOS DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN LA EDUCACIN SECUNDARIA

Que los alumnos:
Amplen su capacidad de comunicacin, aportando, compartiendo y evaluando informacin en diversos contextos.
Amplen su conocimiento de las caractersticas del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintcticos, semnticos y grficos, y lo
utilicen para comprender y producir textos.
Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y
escritura en funcin de sus propsitos.
Valoren la riqueza lingstica y cultural de Mxico, y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinmica.
Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva
crtica y reflexiva, utilicen el dilogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y
creencias ante argumentos razonables.
Analicen, comparen y valoren la informacin que generan los diferentes medios de comunicacin masiva, y tengan una opinin
personal sobre los mensajes que stos difunden.
Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes gneros, autores, pocas y culturas, con el fin de que valoren su
papel en la representacin del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e histricas que le
han dado origen.
Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios.
Utilicen los acervos impresos y los medios electrnicos a su alcance para obtener y seleccionar informacin con propsitos especficos

ENFOQUE DIDACTICO
Las propuestas curriculares impulsadas a partir de 1993 han tenido como prioridad que los alumnos participen en situaciones
comunicativas (oralidad, lectura y escritura) con propsitos especficos e interlocutores concretos. Consecuentemente, el acercamiento
de los alumnos al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos textuales adquiere relevancia; por lo que a partir de dicha reforma
curricular, y hasta la fecha, se consigue un importante avance en la concepcin del aprendizaje y la enseanza de la lengua.
En la presente propuesta curricular estos principios y aspectos relativos a la concepcin de la lengua, su aprendizaje, su enseanza y
uso siguen vigentes; no obstante, presentan una innovacin en cuanto a la manera en que se organiza y trata la asignatura, debido a
que se utilizan como vehculo las prcticas sociales del lenguaje. stas permiten que los temas, conocimientos y habilidades se
incorporen a contextos significativos para los alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en la escuela. La
implementacin en el aula de estas prcticas sociales del lenguaje toma forma por medio de los proyectos didcticos, los cuales son
fortalecidos a travs de las actividades permanentes que disea el docente durante el ciclo escolar.

Antologa abr. 140

Organizacin de las prcticas sociales del lenguaje en mbitos
Las prcticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres mbitos: Estudio, Literatura y Participacin social. Esta organizacin surge de las
finalidades de las prcticas en la vida social; si bien no suelen estar delimitadas, para fines didcticos se han distribuido como se seala. En
cada mbito la relacin entre los individuos y los textos adquiere un matiz particular.
mbito de Las prcticas sociales del lenguaje tienen el propsito de apoyar a los alumnos en el desempeo de sus estudios, y as
Estudio. puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y acadmico. Los encaminan a leer y escribir para aprender
y compartir el conocimiento de las ciencias, las humanidades y el conjunto de disciplinas, as como a apropiarse del tipo de
discurso en el que se expresan. Algunas de las prcticas de este mbito se vinculan directamente con la produccin de textos
propios de las asignaturas que integran el campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
En este mbito, el proceso de produccin de textos exige que los estudiantes planeen su escritura, preparen la informacin y
la expongan conforme el discurso que cada disciplina requiere; que expresen las ideas con claridad, de acuerdo con un
esquema elegido; que organicen de manera coherente el texto, delimitando temas y subtemas, definiciones, comentarios y
explicaciones; que empleen un vocabulario especializado y definiciones tcnicas; que citen adecuadamente las fuentes de
consulta, y puedan relacionar sus opiniones con las de distintos autores. Dado que el discurso acadmico requiere una
expresin rigurosa y est sometido a mltiples convenciones, en este mbito es donde se propone un mayor trabajo con
contenidos referentes a la estructura sintctica y semntica de los textos, ortografa y puntuacin y su organizacin grfica.
mbito de Las prcticas se organizan alrededor de la lectura compartida de textos literarios; mediante la comparacin de las
Literatura. interpretaciones y el examen de las diferencias los alumnos aprenden a transitar de una construccin personal y subjetiva del
significado a una ms social o intersubjetiva; amplan sus horizontes socioculturales, y aprenden a valorar las distintas
creencias y formas de expresin.
En este mbito se trata de destacar la intencin creativa e imaginativa del lenguaje, tambin se plantean maneras
sistemticas de trabajar los textos, por lo que seguir un tema, gnero o movimiento literario son prcticas de lectura que
ofrecen la posibilidad de comparar los patrones del lenguaje y comprender su relacin con las distintas manifestaciones
literarias. Asimismo, la lectura dramatizada de una obra, una prctica comn en el teatro, resulta de sumo provecho para que
los alumnos se involucren y entiendan el complicado proceso de dar voz a un texto.
Con el propsito de que los alumnos se acerquen a la diversidad cultural y lingstica, se propone leer obras de diferentes
periodos histricos del espaol y la literatura hispanoamericana. Sin embargo, no se trata de que reconstruyan la historia de
la lengua y la literatura, sino de propiciar un acercamiento a otros modos de ser de la lengua, los textos y los valores
culturales; por ejemplo, la lectura de los cuentos de diferentes periodos histricos permite entrar en contacto con otros
pueblos hispanohablantes, y sirve de apoyo para reflexionar sobre la diversidad del espaol.
Asimismo, se pretende una aproximacin del alumno a la lectura mediante el conocimiento y disfrute de diferentes tipos de
textos, gneros y estilos literarios y, a la vez, obtener las herramientas suficientes para formar lectores competentes que
logren una acertada interpretacin y sentido de lo que leen. Tambin se busca desarrollar habilidades para producir textos
creativos que le interesen al propio alumno, en los cuales exprese sus sentimientos e ideas, y construya fantasas y
realidades a partir de modelos literarios.
mbito de La participacin civil, social y poltica se corresponde con tres modos de ejercer la ciudadana; por eso, es legtimo formar a
Participacin los alumnos como ciudadanos; personas responsables y capaces de participar en la construccin de la sociedad.
social. En este mbito, el propsito de las prcticas sociales del lenguaje consiste en ampliar los espacios de incidencia de los
alumnos y favorecer el desarrollo de otras formas de comprender el mundo y actuar en l. Por tanto, se han integrado
diversas prcticas relacionadas con la lectura y el uso de documentos administrativos y legales, as como otras que implican
la expresin y defensa de la opinin personal y la propuesta de soluciones a los problemas que analizan.
La participacin social tambin comprende el desarrollo de una actitud crtica ante la informacin que se recibe de los medios
de comunicacin, por lo que la escuela no puede ignorar su impacto. La televisin, la radio, la Internet y el peridico forman
parte del contexto histrico de los alumnos, y constituyen una va crucial en la comprensin del mundo y la formacin de
identidades socioculturales.

Antologa abr. 141

 El trabajo por proyectos didcticos en la asignatura
El trabajo por proyectos es una propuesta de enseanza que permite el logro de propsitos educativos por medio de un conjunto de
acciones, interacciones, y recursos planeados y orientados hacia la resolucin de un problema o situacin concreta, as como a la
elaboracin de una produccin tangible o intangible (como en el caso de las producciones orales). Con el trabajo por proyectos se propone
que el alumno aprenda al tener la experiencia directa en el aprendizaje que se busca.
Los proyectos didcticos se consideran actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e
interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados que, en el caso de la asignatura de Espaol, favorecen el desarrollo de
competencias comunicativas.
En esta modalidad de trabajo los alumnos se acercan a la realidad trabajando con problemas que les interesan. Esta forma de trabajo les
permite a los alumnos investigar, proponer hiptesis y explicaciones, discutir sus opiniones, intercambiar comentarios con los dems y
probar nuevas ideas.
En el desarrollo de un proyecto se identifican tres grandes momentos: inicio, desarrollo y socializacin. El trabajo por proyectos didcticos
permite que los alumnos se acerquen gradualmente al mundo de los usos sociales de la lengua, ya que en cada momento es indispensable
que movilicen conocimientos previos y aprendan otros, trabajando con situaciones cercanas a la cotidianeidad escolar, de tal forma que
aprenden a hacer haciendo. Con esta organizacin del trabajo en el aula, los alumnos obtienen mayores logros que con otras formas de
enseanza, ya que en los proyectos didcticos el trabajo colaborativo y los intercambios comunicativos son elementos fundamentales que se
adecuan a las caractersticas de las prcticas sociales del lenguaje.
Con los proyectos didcticos se vincula el conocimiento de cmo funciona el lenguaje escrito con actividades significativas para los alumnos.
Esto propicia que enfrenten situaciones comunicativas que favorecen el descubrimiento de la funcionalidad de los textos y el manejo de los
elementos indispensables para comunicarse en cualquier mbito social. El trabajo por proyectos en la asignatura de Espaol se fundamenta
en:
Lograr que la lectura y la escritura en la escuela se analicen y desarrollen tal como se presentan en la sociedad.
Propiciar que los alumnos enfrenten situaciones comunicativas que favorecen el descubrimiento de la funcionalidad de los textos.
Generar productos a partir de situaciones reales que los acerquen a la lectura, produccin y revisin de textos con una intencin comunicativa,
dirigidos a interlocutores reales.

Antologa abr. 142

El trabajo en el aula
Una preocupacin de la mayora de los docentes es la organizacin del tiempo escolar, por lo que el cumplimiento de los propsitos,
contenidos de los programas y aprendizajes esperados demanda una distribucin del tiempo de clase en momentos diferenciados de trabajo
(proyectos didcticos o actividades permanentes), as como la organizacin de la clase en actividades grupales, en equipo o individuales.
La apropiacin de los conocimientos involucrados en las prcticas del lenguaje depende de las oportunidades de participacin en diferentes
actos donde se hable, lea y escriba. Durante el desarrollo de un proyecto didctico las diferentes maneras de trabajo que pueden ponerse en
prctica son:
Trabajo en grupo. El docente favorece la participacin de todos los integrantes del grupo a propsito de una actividad, propuesta o punto
de vista. El valor de esta interaccin reside en la oportunidad que brinda el planteamiento de un problema nuevo para generar la reflexin de
los alumnos, o para aprovechar diferentes respuestas u opiniones juveniles para enriquecer las oportunidades de reflexionar acerca del
problema.
Trabajo en pequeos grupos. Organizados en equipos, los alumnos pueden enfrentar retos de escritura y lectura con un grado de mayor
profundidad que el que pudieran lograr trabajando individual o grupalmente. En esta forma de trabajo se recuperan los momentos ms
importantes del aprendizaje escolar, ya que se pueden confrontar con detalle sus perspectivas acerca de un problema y ampliar su catlogo
de respuestas. En esta modalidad de trabajo los alumnos aprenden a responsabilizarse de una tarea y a colaborar con otros aportando el
mximo esfuerzo.
Dentro de los proyectos didcticos se sugiere el trabajo cooperativo diferenciado; es decir, los integrantes de un equipo realizan actividades
diferentes, pero coordinadas, para el logro de una tarea; por ejemplo, asumir roles simultneos para dictar, escribir y corregir un texto. Aqu
la capacidad de coordinacin del docente es fundamental, ya que deber dar instrucciones precisas y monitorear el trabajo colaborativo de
manera simultnea.
Trabajo individual. Resulta til para evaluar las posibilidades reales de los alumnos al leer o escribir un texto y conocer sus estilos y
formas de trabajo; sus respuestas individuales tambin pueden aprovecharse para iniciar la ejecucin de estrategias encaminadas a resolver
un problema, o bien para despus comparar estrategias en el trabajo colectivo.

Si bien se pretende que preferentemente a lo largo de la educacin primaria y secundaria los alumnos tengan muchas y variadas
oportunidades para elaborar textos propios, la reflexin sobre la lengua escrita tambin requiere de momentos en los que el docente modela
el trabajo en funcin de los tipos de texto y de la prctica social que se estudia. Este tipo de trabajo tiene dos variantes:
Actividades en las que los alumnos lean textos de autores expertos y los empleen como gua o modelo. Despus de varias lecturas,
infieren los rasgos del tipo textual o recursos lingsticos del autor y tratan de realizar un texto semejante o anlogo.
Actividades de escritura colectiva en que el docente funja como modelo. En esta modalidad, el docente revela las decisiones que
toma al escribir un texto con la intencin de que los alumnos observen y analicen los diferentes problemas que enfrenta un escritor y sus
estrategias para resolverlos.

Antologa abr. 143

Se busca que la lectura y la escritura se conviertan en actividades en las cuales los alumnos estn en contacto permanente con los textos y
desarrollen estrategias de comprensin lectora, para el anlisis y manejo de la informacin e incrementen sus recursos discursivos, al mismo
tiempo que adquieren una actitud favorable hacia la lectura y producen textos para expresarse libremente.
El concepto de competencia no slo implica la acumulacin de conocimientos, sino su puesta en prctica; es decir, su movilizacin.
Justamente sta es la razn por la que se ha optado por los proyectos didcticos como la modalidad de trabajo en la asignatura, y que se
complementan con las actividades permanentes que desarrolla el docente en el aula.
Las actividades permanentes contribuyen, dependiendo del grado, a:
Comprender el sistema de escritura y las propiedades de los textos.
Revisar y analizar diversos tipos de textos.
Generar espacios de reflexin e interpretacin del lenguaje.
Incrementar las habilidades de lectura (desarrollar comprensin lectora).
Fomentar la lectura como medio para aprender y comunicarse.
Producir textos breves y alentar la lectura de diversos textos para distintos fines.
Es importante resaltar que, por su naturaleza, las actividades permanentes no son objeto de calificacin; sin embargo, pueden evaluarse
para propiciar su mejora continua. El programa de Espaol de secundaria requiere actividades permanentes en cada grado escolar, se
sugieren, por ejemplo, las siguientes actividades permanentes:

Actividades permanentes en Secundaria

Club de lectores. Son el reconocimiento de los elementos de la estructura de los textos que leen, el
intercambio de opiniones, la reflexin y pertinencia de los contenidos de textos
informativos, as como las interpretaciones de los alumnos acerca de los textos, el
anlisis y la argumentacin de textos ms complejos.
Taller de creacin Favorece el potencial creativo de los alumnos y la reflexin acerca de las
literaria. caractersticas de los textos. Mediante estas actividades se pretende que los
alumnos desarrollen un trabajo ms formal con el lenguaje escrito y a partir de un
estilo propio.
Crculo de anlisis Sugiere la lectura sistemtica de peridicos y semanarios. Esto implica que los
periodstico. alumnos estn informados de los sucesos ms relevantes o de su inters, y que
tengan elementos de juicio para opinar con respecto a un tema, suceso o
declaracin. Tambin contribuye a tomar una posicin frente a una situacin
determinada.
Taller de periodismo. Los alumnos podran adquirir herramientas para mejorar su expresin oral y escrita,
comprender el contenido de distintos textos informativos y expresar sus ideas de
manera clara y coherente. Adems, desarrollar procesos de recuperacin,
argumentacin y valoracin de la informacin.
Cine debate. Los alumnos podran comprender mejor una obra de teatro, un cuento o bien
motivarse y leer la obra literaria en que se basa una pelcula. Adems, esta actividad
permite entender la visin del autor sobre el mundo.

Antologa abr. 144


1 2
Elaborar fichas de trabajo para analizar informacin
sobre un tema
Analiza diferentes materiales de consulta con el fin de
obtener la informacin que requiere, considerando la
organizacin del texto y sus componentes.
Elabora fichas de trabajo utilizando parfrasis y recursos
grficos.
Escribe fichas de trabajo de acuerdo con propsitos
especficos, y cita convencionalmente los datos
bibliogrficos de las fuentes consultadas.
Emplea el resumen como un medio para seleccionar,
recuperar y organizar informacin de distintos textos.
Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura
universal
Identifica las caractersticas de mitos y leyendas,
establece semejanzas y diferencias entre ambos tipos de
texto.
Reconoce la funcin de mitos y leyendas en relacin
BLOQUE I
con los valores de un grupo social.
Comprende la importancia de la tradicin oral como
medio para conocer diversas culturas.
Identifica diferencias entre distintas versiones de un
mismo mito o leyenda en funcin del grupo social al que
pertenece.
Elaborar un reglamento interno del saln
Comprende la funcin regulatoria de los reglamentos en
las sociedades.
Analiza el contenido de reglamentos.
Emplea los modos y tiempos verbales apropiados para
indicar derechos y responsabilidades al escribir
reglamentos para destinatarios especficos.
E S P A O L
2011
Analizar y comparar informacin sobre un tema para
escribir artculos
Contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema
en diferentes fuentes.
Integra la informacin de distintas fuentes para producir
un texto propio.
Emplea explicaciones, parfrasis, ejemplos, repeticiones
y citas para desarrollar ideas en un texto.
Analizar y comentar cuentos de la narrativa
latinoamericana
Analiza el ambiente y las caractersticas de los
personajes de cuentos latinoamericanos.
Identifica las variantes sociales, culturales o dialectales
utilizadas en los textos en funcin de la poca y lugares
descritos.
Identifica los recursos empleados para describir
aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente
en un cuento.
Elabora comentarios de un cuento a partir de su anlisis
e interpretacin.
Analizar documentos sobre los derechos humanos
Interpreta documentos sobre los derechos humanos y
reconoce su importancia en la regulacin de las
sociedades.
Identifica los documentos nacionales e internacionales
sobre los derechos humanos.
Identifica los modos y tiempos verbales que se utilizan
en los documentos nacionales e internacionales sobre los
derechos humanos.
3
Elaborar un ensayo sobre un tema de inters
Conoce las caractersticas y funcin de los ensayos.
Contrasta la informacin obtenida en distintos textos y la
integra para complementarla.
Reconoce el punto de vista del autor y diferencia entre
datos, opiniones y argumentos en un texto.
Argumenta sus puntos de vista respecto al tema que
desarrolla en un ensayo y lo sustenta con informacin de
las fuentes consultadas.
Estudiar las manifestaciones poticas en un
movimiento literario
Reconoce el contexto histrico y social de la poesa
dentro de un movimiento literario.
Identifica la funcin y caractersticas de las figuras
retricas en los poemas a partir de un movimiento
literario.
Analiza el lenguaje figurado en los poemas.
Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a
travs de encuestas
Analiza las caractersticas de los mensajes publicitarios.
Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los
consumidores.
Identifica caractersticas y funciones de los recursos
lingsticos y visuales empleados en los anuncios
publicitarios.
Describe el impacto de los anuncios publicitarios en la
sociedad mediante un texto.
Analiza, interpreta y organiza los resultados de una
encuesta en un informe.
Antologa abr. 145
 Integrar informacin en una monografa para su
consulta
Interpreta la informacin contenida en diversas fuentes
de consulta y las emplea al redactar un texto informativo.
Recupera caractersticas textuales de monografas.
Utiliza adecuadamente nexos que organizan, ponderan
e introducen ideas en un texto.
Emplea la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva
en la descripcin de los objetos o fenmenos.
Escribir un cuento de ciencia ficcin para compartir
Analiza los recursos literarios y discursivos empleados
en los cuentos de ciencia ficcin.
BLOQUE II
Identifica el papel de la ciencia y la tecnologa en los
cuentos de ciencia ficcin.
Debatir posturas sobre una noticia difundida en
diferentes medios de comunicacin
Compara el tratamiento de una misma noticia en
distintos medios de comunicacin.
Recupera los datos de las fuentes consultadas al
analizar una noticia.
Argumenta sus puntos de vista al analizar una noticia y
expresa su opinin sobre los hechos referidos.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin
(TIC) como fuente de consulta.
Exponer los resultados de una investigacin
Selecciona informacin de un tema para presentarla en
una exposicin.
BLOQUE III
Organiza la informacin para guiar su intervencin.
Emplea los recursos discursivos y prosdicos
necesarios para mantener la atencin de la audiencia al
exponer oralmente los resultados de una investigacin.
Uso de las TIC como recurso expositivo y fuente de
informacin.
Participar en mesas redondas
Revisa y selecciona informacin de diversos textos para
participar en una mesa redonda.
Argumenta sus puntos de vista y utiliza recursos
discursivos al intervenir en discusiones formales para
defender sus opiniones.
Recupera informacin y puntos de vista que aportan
otros para integrarla a la discusin y llegar a conclusiones
sobre un tema.
Escribir variantes de aspectos de un mismo cuento
Modifica las caractersticas de los diferentes aspectos
en funcin de la historia que presenta un cuento original.
Modifica la estructura del cuento e identifica sus
implicaciones en el efecto que causa.
Emplea recursos lingsticos para describir personajes,
escenarios y situaciones.
Investigar sobre las variantes lxicas y culturales de
los pueblos hispanohablantes
Identifica que una misma expresin o palabra puede
tener distintos significados, en funcin del contexto social
y geogrfico.
Reconoce la importancia del respeto a la diversidad
lingstica.
Identifica la variedad lxica de los pueblos
hispanohablantes como parte de la riqueza lingstica y pertinente con lo que se solicita.
cultural del espaol.
Elaborar ensayos literarios sobre temas de inters de
la literatura
Identifica semejanzas y diferencias en la manera de
tratar un mismo tema en distintos gneros y autores en
textos literarios.
Emplea el ensayo como medio para plasmar su anlisis
y posicionar su punto de vista acerca de un tema.
Identifica el uso del lenguaje en el tratamiento de un
tema en diferentes textos literarios.
Participar en un panel de discusin sobre un tema
investigado previamente
Identifica la diferencia entre los argumentos basados en
datos y los basados en opiniones personales.
Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta
en informacin analizada, al debatir sobre un tema.
Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su
posicin en un panel de discusin.
Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y
opiniones sobre un tema y los turnos de participacin al
llevar a cabo un panel de discusin.
Elaborar y prologar antologas de textos literarios
Analiza e identifica la informacin presentada en textos
introductorios: prlogos, reseas, dedicatorias y
presentaciones.
Utiliza la informacin de un prlogo para anticipar el
contenido, los propsitos y las caractersticas de una obra
literaria o una antologa.
Determina el lenguaje adecuado (directo o indirecto)
para dirigirse a los lectores al redactar un prlogo.
Anlisis de diversos formularios para su llenado
Comprende los requisitos de informacin y
documentacin que requiere el llenado de un formulario y
los documentos probatorios adicionales que se solicitan.
Emplea informacin contenida en documentos oficiales
para el llenado de formularios.
Verifica que la informacin que reporta sea completa y
Reconoce la utilidad de los medios electrnicos para la
realizacin de trmites.
Elabora informes sobre experimentos cientficos
Elabora informes de experimentos cientficos utilizando
adecuadamente: el vocabulario tcnico, los tiempos
verbales y la concordancia sintctica.
Describe los procesos observados y los presenta de
manera organizada.
Emplea recursos grficos para presentar datos y
resultados en un informe.
Antologa abr. 146
 Leer y escribir poemas tomando como referente los
movimientos de vanguardia
Conoce las caractersticas generales y algunos de los
poetas ms representativos de las poesas de vanguardia
del siglo XX.
Analiza el lenguaje figurado y el efecto de los recursos
sonoros y grficos en los poemas.
Emplea recursos literarios para plasmar estados de
nimo y sentimientos en la escritura de poemas.
Escribir cartas formales que contribuyan a solucionar
un problema de la comunidad
Identifica las caractersticas y funcin de las cartas
formales.
Emplea las cartas formales como medio para realizar
aclaraciones, solicitudes o presentar algn reclamo,
considerando el propsito y el destinatario.
Recupera informacin que le permita sustentar una
aclaracin, peticin o reclamo.
Escribir un informe de investigacin cientfica para
estudiar
Identifica las caractersticas y funcin de un informe de
investigacin.
Sistematiza la informacin acerca de un proceso
estudiado.
Emplea nexos para establecer relaciones temporales.
Emplea recursos gramaticales que confieren cohesin al
texto.
BLOQUE IV
Conocer la lrica tradicional mexicana
Interpreta el significado de textos de la lrica tradicional y
emplea los recursos prosdicos para leerlos en voz alta.
Identifica algunas de las caractersticas de los textos de
la lrica tradicional mexicana.
Conoce y valora la riqueza lingstica y cultural de
Mxico por medio de la lrica tradicional.
Escribir la biografa de un personaje
Selecciona datos y sucesos ms importantes de la vida
de un personaje.
Utiliza adecuadamente recursos lingsticos, modos y
tiempos verbales, la redaccin de biografas.
Emplea sinnimos y pronombres para referirse a los
objetos que se mencionan reiteradamente.
Empleo de adjetivos, participios y aposiciones en la
descripcin de los personajes.
Analizar y elaborar caricaturas periodsticas
Identifica la caricatura como una forma de presentar una
noticia en la prensa escrita.
Reconoce la influencia de la caricatura y el efecto que
causa en la sociedad.
Adopta una postura crtica sobre la forma en que se
presentan las noticias en la caricatura periodstica.
Elaborar reportes de entrevista como documentos de
apoyo al estudio
Identifica las caractersticas de las entrevistas y su
funcin como fuente de informacin.
Discrimina la informacin que debe incluir en un reporte
de entrevista y emplea el dilogo directo y la narracin al
redactarlo.
Respeta la integridad del entrevistado durante la
entrevista y al elaborar el informe de sta.
Resear una novela para promover su lectura
Interpreta el significado de una novela.
Identifica la funcin de las reseas literarias como
recurso para difundir una obra.
Utiliza recursos discursivos para generar el inters del
lector.
Emplea algunos aspectos clave de la historia, y datos
sobresalientes del autor al redactar una resea.
Analizar obras literarias del renacimiento para
conocer las caractersticas de la poca
Infiere algunas caractersticas del Renacimiento a partir
del anlisis de una obra literaria.
Establece relaciones entre las acciones de los
personajes y las circunstancias sociales de la poca.
Identifica la forma en que la literatura refleja el contexto
social en el que se produce la obra.
Emplea las TIC como fuente de informacin.
Realizar un programa de radio sobre distintas
culturas del mundo
Identifica y realiza los cambios necesarios para transitar
del lenguaje escrito al oral empleando recursos
prosdicos.
Jerarquiza y discrimina informacin para producir un
programa de radio.
Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de
informacin al producir un programa de radio.
Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales
del mundo.
Elaborar mapas conceptuales para la lectura
valorativa
Abstrae informacin de un texto para elaborar
definiciones de conceptos.
Utiliza el concepto de sinnimos y antnimos como
recurso para construir crucigramas.
Establece relaciones entre conceptos en un mapa
conceptual.
Lectura dramatizada de una obra de teatro
Reconoce algunos de los valores de la poca en que fue
escrita la obra leda.
Comprende la importancia de la entonacin y
dramatizacin para darle sentido al lenguaje escrito en
obras dramticas.
Antologa abr. 147
 Analizar el contenido de programas televisivos
Analiza el contenido de los programas televisivos y
argumenta su opinin.
Establece criterios para el anlisis de la informacin en
programas televisivos.
Evala la influencia de los programas televisivos en las
personas.
Adaptar una obra de teatro clsico
al contexto actual
Identifica las caractersticas estructurales de las obras
de teatro.
Discrimina los elementos esenciales de una obra de
teatro para adaptarla.
Emplea signos de puntuacin y acotaciones al escribir el
guin de una obra de teatro.
BLOQUE V
Difundir informacin sobre la influencia de las
lenguas indgenas en el espaol de Mxico
Identifica y valora la variedad cultural y lingstica del
pas.
Reconoce la influencia de las lenguas indgenas como
parte de la riqueza del espaol actual.
Reconoce que las lenguas indgenas de Mxico tienen
un valor en la identidad nacional.
Leer y escribir reportajes para su publicacin
Identifica los propsitos y el punto de vista del autor en
reportajes ledos.
Identifica las caractersticas y funcin de los reportajes.
Integra informacin de diversas fuentes al escribir un
reportaje, y atiende las caractersticas del tipo de texto.
Realizar una crnica de un suceso
Conoce las caractersticas y funcin de la crnica y las
recupera al narrar un suceso.
Emplea referencias de tiempo, espacio y persona al
redactar una crnica.
Emplea recursos lingsticos y discursivos al redactar
una crnica.
Elaborar una carta poder
Interpreta el contenido de la carta poder y reconoce su
carcter legal.
Redacta una carta poder en los trminos legales y
temporales que preserven su seguridad.
Analiza los trminos legales de la carta poder y las
consecuencias que se derivan de stos.
Valora la importancia de contar con una firma estable
como recurso para acreditar su identidad.
Elaborar una historieta para su difusin
Reconoce la importancia de recabar informacin sobre
los antecedentes de un problema para resolverlo.
Emplea las onomatopeyas y aliteraciones para la
exaltacin de los significados.
Emplea los recursos grficos y visuales para la
construccin de un texto.
Elabora distintos textos para difundir informacin.
Elaborar un anuario que integre autobiografas
Sistematiza los pasajes ms relevantes de su vida para
elaborar una autobiografa.
Identifica las repeticiones excesivas y las evita mediante
la sustitucin lxica y pronominal.
Jerarquiza las acciones de la autobiografa en un orden
cronolgico y coherente.
Escribir artculos de opinin para su difusin
Comprende el propsito comunicativo, el argumento y la
postura del autor al leer artculos de opinin.
Escribe artculos de opinin argumentando su punto de
vista y asumiendo una postura clara en relacin con el
tema.
Recupera informacin de diversas fuentes para apoyar
sus argumentos y puntos de vista.
Jerarquiza informacin para expresar opiniones
personales y contrastar ideas.
Antologa abr. 148
 COMPETENCIAS MATEMTICAS
Resolver problemas de manera autnoma
Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones; por ejemplo, problemas con
solucin nica, otros con varias soluciones o ninguna solucin; problemas en los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en los
que sean los alumnos quienes planteen las preguntas. Se trata de que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando ms de
un procedimiento, reconociendo cul o cules son ms eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o
ms valores de las variables o el contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolucin.
Comunicar informacin matemtica.
Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten informacin matemtica contenida en una situacin o en
un fenmeno. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la informacin cualitativa y cuantitativa relacionada
con la situacin; se establezcan relaciones entre estas representaciones; se expongan con claridad las ideas matemticas encontradas; se
deduzca la informacin derivada de las representaciones, y se infieran propiedades, caractersticas o tendencias de la situacin o del
fenmeno representado.
Validar procedimientos y resultados.
Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas,
mediante argumentos a su alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostracin formal.
Manejar tcnicas eficientemente.
Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representacin que hacen los alumnos al efectuar clculos, con o sin apoyo de
calculadora. Muchas veces el manejo eficiente o deficiente de tcnicas establece la diferencia entre quienes resuelven los problemas de
manera ptima y quienes alcanzan una solucin incompleta o incorrecta. Esta competencia no se limita a usar mecnicamente las
operaciones aritmticas; apunta principalmente al desarrollo del significado y uso de los nmeros y de operaciones, que se manifiesta en la
capacidad de elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema; en la utilizacin del clculo mental y la estimacin, en el
empleo de procedimientos abreviados o atajos a partir de las operaciones que se requieren en un problema y en evaluar la pertinencia de los
resultados. Para lograr el manejo eficiente de una tcnica es necesario que los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distintos.
As adquirirn confianza en ella y la podrn adaptar a nuevos problemas.

Antologa abr. 149

 COMPONENTES DEL PROGRAMA
Bloque
Competencias que se favorecen:
Ejes
Sentido numrico y Forma, espacio y
Manejo de la informacin.
pensamiento algebraico. medida.
Nmeros y sistemas de Figuras y cuerpos. Proporcionalidad y
Numeracin. Medida. funciones.
Aprendizajes esperados
Problemas aditivos. Nmeros y sistemas Nociones de
Problemas de numeracin. probabilidad.
multiplicativos. Problemas aditivos. Anlisis y
Patrones y ecuaciones. Patrones y representacin de
ecuaciones. datos.

PROPSITOS DEL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS PARA LA EDUCACIN SECUNDARIA

Como resultado del estudio de las Matemticas se espera que los alumnos:
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros enteros, fraccionarios o
decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Modelen y resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo grado, de funciones lineales o
de expresiones generales que definen patrones.
Justifiquen las propiedades de rectas, segmentos, ngulos, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e
irregulares, crculo, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera.
Utilicen el teorema de Pitgoras, los criterios de congruencia y semejanza, las razones trigonomtricas y el teorema
de Tales, al resolver problemas.
Justifiquen y usen las frmulas para calcular permetros, reas y volmenes de diferentes figuras y cuerpos, y
expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad.
Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos contenidos en tablas o grficas de
diferentes tipos, para comunicar informacin que responda a preguntas planteadas por ellos mismos u otros. Elijan la
forma de organizacin y representacin (tabular o grfica) ms adecuada para comunicar informacin matemtica.
Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, y calculen valores faltantes y porcentajes
utilizando nmeros naturales y fraccionarios como factores de proporcionalidad.
Calculen la probabilidad de experimentos aleatorios simples, mutuamente excluyentes e independientes.

ENFOQUE DIDACTICO
El planteamiento central en cuanto a la metodologa didctica que se sugiere para el estudio de las matemticas,
consiste en utilizar secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los alumnos y los inviten a
reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los
resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas debern implicar justamente los conocimientos y habilidades
que se quieren desarrollar.

Antologa abr. 150

Organizacin de los aprendizajes
La asignatura de Matemticas se organiza para su estudio en tres niveles de desglose. El primero corresponde a los ejes, el segundo a los temas y el
tercero a los contenidos.
Para primaria y secundaria se consideran tres ejes, que son:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Alude a los fines ms relevantes del estudio de la aritmtica y del lgebra:
La modelizacin de situaciones mediante el uso del lenguaje aritmtico o algebraico.
La generalizacin de propiedades aritmticas mediante el uso del lgebra.
La puesta en juego de diferentes formas de representar y efectuar clculos.
2. Forma, espacio y medida.
Integra los tres aspectos esenciales alrededor de los cuales gira el estudio de la geometra y la medicin en la educacin secundaria:
La exploracin de caractersticas y propiedades de las figuras y cuerpos geomtricos.
La generacin de condiciones para un trabajo con caractersticas deductivas.
La justificacin de las frmulas que se utilizan para el clculo geomtrico.
3. Manejo de la informacin.
Incluye aspectos relacionados con el anlisis de la informacin que proviene de distintas fuentes y su uso para la toma de decisiones informada, de manera
que se orienta hacia:
La bsqueda, la organizacin, el anlisis y la presentacin de informacin para responder preguntas.
El uso eficiente de la herramienta aritmtica o algebraica que se vincula de manera directa con el manejo de la informacin.
El conocimiento de los principios bsicos de la aleatoriedad.
En este eje se incluye la proporcionalidad porque provee de nociones y tcnicas que constituyen herramientas tiles para interpretar y comunicar
informacin, como el porcentaje y la razn.

ESTNDARES DE MATEMTICAS
Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer grado de secundaria, entre 14 y 15 aos de edad
En este periodo los estndares estn organizados en tres ejes temticos: Sentido numrico y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida, y Manejo de
la informacin.
Al egresar del nivel de secundaria, los estudiantes saben efectuar clculos con expresiones algebraicas, cuyos coeficientes sean nmeros racionales,
formulan ecuaciones o funciones para resolver problemas, calculan volmenes y resuelven problemas geomtricos con apoyo de las propiedades de las
figuras y cuerpos. Calculan porcentajes y probabilidades de eventos simples o compuestos, y comunican e interpretan informacin mediante el uso de
diferentes tipos de grficas.
En este periodo se contina promoviendo el desarrollo de actitudes y valores que son parte esencial de la competencia matemtica y que son el resultado de
la metodologa didctica que se propone para estudiar matemticas.
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
Este eje temtico se subdivide en cuatro temas:
1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.
1.2. Problemas aditivos.
1.3. Problemas multiplicativos.

Antologa abr. 151

1.4. Patrones y ecuaciones.
Los Estndares Curriculares para este eje temtico son los siguientes.
El alumno:
1.1.1. Resuelve problemas que implican convertir nmeros fraccionarios a decimales y viceversa.
1.1.2. Resuelve problemas que implican calcular el mnimo comn mltiplo o el mximo comn divisor.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos que impliquen efectuar clculos con expresiones algebraicas.
1.3.1. Resuelve problemas multiplicativos con expresiones algebraicas a excepcin de la divisin entre polinomios.
1.4.1. Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o cuadrtica de una sucesin.
1.4.2. Resuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones lineales o cuadrticas.
2. Forma, espacio y medida
Este eje temtico se subdivide en dos temas:
2.1. Figuras y cuerpos.
2.2. Medida.
Los Estndares Curriculares para este eje temtico son los siguientes.
El alumno:
2.1.1. Resuelve problemas que implican construir crculos y polgonos regulares con base en informacin diversa, y usa las relaciones entre sus puntos y
rectas notables.
2.1.2. Utiliza la regla y el comps para realizar diversos trazos, como alturas de tringulos, mediatrices, rotaciones, simetras, etctera.
2.1.3. Resuelve problemas que impliquen aplicar las propiedades de la congruencia y la semejanza en diversos polgonos.
2.2.1. Calcula cualquiera de las variables que intervienen en las frmulas de permetro, rea y volumen.
2.2.2. Determina la medida de diversos elementos del crculo, como circunferencia, superficie, ngulo inscrito y central, arcos de la circunferencia, sectores y
coronas circulares.
2.2.3. Aplica el teorema de Pitgoras y las razones trigonomtricas seno, coseno y tangente en la resolucin de problemas.
3. Manejo de la informacin
Este eje temtico se subdivide en los siguientes temas:
3.1. Proporcionalidad y funciones.
3.2. Nociones de probabilidad.
3.3. Anlisis y representacin de datos.
Los Estndares Curriculares para este eje temtico son los siguientes.
El alumno:
3.1.1. Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o mltiple, como porcentajes, escalas, inters simple o compuesto.
3.1.2. Expresa algebraicamente una relacin lineal o cuadrtica entre dos conjuntos de cantidades.
3.2.1. Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.
3.3.1. Lee y representa informacin en diferentes tipos de grficas; calcula y explica el significado del rango y la desviacin media.
4. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
Al trmino de la Educacin Bsica, el alumno:
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el
vocabulario y los procesos matemticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Antologa abr. 152


1 2
Convierte nmeros fraccionarios a decimales y
viceversa.
Conoce y utiliza las convenciones para representar
BLOQUE I
nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica.
Representa sucesiones de nmeros o de figuras a partir
de una regla dada y viceversa.
Resuelve problemas utilizando el mximo comn divisor
y el mnimo comn mltiplo.
Resuelve problemas geomtricos que impliquen el uso
BLOQUE II
de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y
bisectrices en tringulos y cuadrilteros.
Resuelve problemas que implican efectuar
multiplicaciones o divisiones con fracciones y nmeros
decimales.
Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones
BLOQUE III
de las formas: x + a = b; ax = b y ax + b = c, donde a, b y c
son nmeros naturales y/o decimales.
Resuelve problemas que implican el clculo de
cualquiera de las variables de las frmulas para calcular el
permetro y el rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos
regulares. Explica la relacin que existe entre el permetro
y el rea de las figuras.
Construye crculos y polgonos regulares que cumplan
con ciertas condiciones establecidas.
Lee informacin presentada en grficas de barras y
circulares. Utiliza estos tipos de grficas para comunicar
BLOQUE IV
informacin.
MATEMATICAS
2011
3
Resuelve problemas que implican el uso de las leyes de Explica la diferencia entre eventos complementarios,
los exponentes y de la notacin cientfica. mutuamente excluyentes e independientes.
Resuelve problemas que impliquen calcular el rea y el
permetro del crculo.
Resuelve problemas que implican el clculo de
porcentajes o de cualquier trmino de la relacin:
Porcentaje = cantidad base tasa. Inclusive problemas
que requieren de procedimientos recursivos.
Compara cualitativamente la probabilidad de eventos
simples.
Resuelve problemas aditivos con monomios y Explica el tipo de transformacin (reflexin, rotacin o
polinomios. traslacin) que se aplica a una figura para obtener la
Resuelve problemas en los que sea necesario calcular
figura transformada. Identifica las propiedades que se
cualquiera de las variables de las frmulas para obtener el conservan.
volumen de cubos, prismas y pirmides rectos. Establece Resuelve problemas que implican el uso del teorema de
relaciones de variacin entre dichos trminos. Pitgoras.
Resuelve problemas que implican efectuar Resuelve problemas que implican el uso de ecuaciones
multiplicaciones o divisiones con expresiones algebraicas. de segundo grado.
Justifica la suma de los ngulos internos de cualquier Resuelve problemas de congruencia y semejanza que
tringulo o polgono y utiliza esta propiedad en la implican utilizar estas propiedades en tringulos o en
resolucin de problemas. cualquier figura.
Resuelve problemas que implican usar la relacin entre
unidades cbicas y unidades de capacidad.
Lee y comunica informacin mediante histogramas y
grficas poligonales.
Representa sucesiones de nmeros enteros a partir de Utiliza en casos sencillos expresiones generales
una regla dada y viceversa. cuadrticas para definir el ensimo trmino de una
Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones sucesin.
de la forma: ax + b = cx + d, donde los coeficientes son Resuelve problemas que implican el uso de las razones
nmeros enteros, fraccionarios o decimales, positivos y trigonomtricas seno, coseno y tangente.
negativos. Calcula y explica el significado del rango y la desviacin
Identifica, interpreta y expresa relaciones de media.
proporcionalidad directa o inversa, algebraicamente o
mediante tablas y grficas.
Resuelve problemas que implican calcular, interpretar y
explicitar las propiedades de la media y la mediana.
Antologa abr. 153
 Resuelve problemas aditivos que implican el uso de
nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos y
negativos.
Resuelve problemas que impliquen el clculo de la raz
cuadrada y potencias de nmeros naturales y decimales.
BLOQUE V
Resuelve problemas de proporcionalidad directa del tipo
valor faltante, en los que la razn interna o externa es un
nmero fraccionario.
Resuelve problemas que implican el uso de sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Construye figuras simtricas respecto de un eje e
identifica las propiedades de la figura original que se
conservan.
Resuelve problemas que implican determinar la medida
de diversos elementos del crculo, como: ngulos inscritos
y centrales, arcos de una circunferencia, sectores y
coronas circulares.
Explica la relacin que existe entre la probabilidad
frecuencial y la probabilidad terica.
Resuelve y plantea problemas que involucran
ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones y ecuaciones
de segundo grado.
Resuelve problemas que implican calcular el volumen de
cilindros y conos o cualquiera de las variables que
intervienen en las frmulas que se utilicen. Anticipa cmo
cambia el volumen al aumentar o disminuir alguna de las
dimensiones.
Lee y representa, grfica y algebraicamente, relaciones
lineales y cuadrticas.
Resuelve problemas que implican calcular la
probabilidad de eventos complementarios, mutuamente
excluyentes e independientes.
Antologa abr. 154
 COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN CIENTFICA BSICA
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Implica que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan comprender mejor los fenmenos naturales, y
relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana, de manera que entiendan que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar
fenmenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud.
En este proceso los alumnos plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenmenos y procesos naturales para fortalecer su
comprensin del mundo. A partir del anlisis, desde una perspectiva sistmica, los alumnos tambin podrn desarrollar sus niveles de
representacin e interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales. Igualmente, podrn disear y realizar proyectos,
experimentos e investigaciones, as como argumentar utilizando trminos cientficos de manera adecuada y fuentes de informacin
confiables, en diversos contextos y situaciones, para desarrollar nuevos conocimientos.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Supone que los alumnos participen en acciones que promuevan el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y
colaboren de manera informada en la promocin de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del funcionamiento integral del
cuerpo humano.
Se pretende que los alumnos analicen, evalen y argumenten respecto a las alternativas planteadas sobre situaciones problemticas
socialmente relevantes y desafiantes desde el punto de vista cognitivo. Asimismo, que acten en beneficio de su salud personal y colectiva
aplicando sus conocimientos cientficos y tecnolgicos, sus habilidades, valores y actitudes; que tomen decisiones y realicen acciones para
el mejoramiento de su calidad de vida, con base en la promocin de la cultura de la prevencin, para favorecer la conformacin de una
ciudadana respetuosa, participativa y solidaria.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Implica que los alumnos reconozcan y valoren la construccin y el desarrollo de la ciencia y, de esta manera, se apropien de su visin
contempornea, entendida como un proceso social en constante actualizacin, con impactos positivos y negativos, que toma como punto de
contraste otras perspectivas explicativas, y cuyos resultados son aprovechados segn la cultura y las necesidades de la sociedad.
Implica estimular en los alumnos la valoracin crtica de las repercusiones de la ciencia y la tecnologa en el ambiente natural, social y
cultural; asimismo, que relacionen los conocimientos cientficos con los de otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos
naturales, y aplicarlos en contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.

Antologa abr. 155

 COMPONENTES DEL PROGRAMA
Bloque
Competencias que se favorecen:
Aprendizajes esperados Contenidos
Proyecto

PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS EN LA EDUCACIN SECUNDARIA

El estudio de las Ciencias en la educacin secundaria busca que los adolescentes:
Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relacin con el desarrollo tecnolgico y
como resultado de un proceso histrico, cultural y social en constante transformacin.
Participen de manera activa, responsable e informada en la promocin de su salud, con base en el estudio del
funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevencin.
Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida
favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenmenos
biolgicos, fsicos y qumicos.
Amplen su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su unidad, diversidad y evolucin.
Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos, las relaciones de causalidad y sus
perspectivas macroscpica y microscpica.
Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales,
a partir de su estructura interna bsica.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemticas
de la vida cotidiana.

ENFOQUE DIDACTICO
El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza
que permita mejorar los procesos de aprendizaje; este enfoque demanda:
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de
que propicien la identificacin de la relacin entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y el ambiente.
Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos, aprovechando
sus saberes y replantendolos cuando sea necesario.
Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva cientfica a lo largo de la Educacin Bsica,
con el fin de contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias
especficas de la asignatura.
Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin humana, cuyos alcances y explicaciones se
actualizan de manera permanente.

Antologa abr. 156


1 2
BIOLOGIA
La biodiversidad: resultado de la evolucin
El valor de la biodiversidad
Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar
sus caractersticas con las de otros seres vivos, e
identificar la unidad y diversidad en relacin con las
funciones vitales.
Representa la dinmica general de los ecosistemas
considerando su participacin en el intercambio de
materia y energa en las redes alimentarias y en los ciclos
del agua y del carbono.
Argumenta la importancia de participar en el cuidado de
la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las
principales causas que contribuyen a su prdida y sus
consecuencias.
BLOQUE I
Importancia de las aportaciones de Darwin
Identifica el registro fsil y la observacin de la
diversidad de caractersticas morfolgicas de las
poblaciones de los seres vivos como evidencias de la
evolucin de la vida.
Identifica la relacin de las adaptaciones con la
diversidad de caractersticas que favorecen la
sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente
determinado.
CIENCIAS
2011
3
FISICA QUIMICA
La descripcin del movimiento y la fuerza Las caractersticas de los materiales
El movimiento de los objetos La ciencia y la tecnologa en el mundo actual
Interpreta la velocidad como la relacin entre Identifica las aportaciones del conocimiento qumico y
desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a tecnolgico en la satisfaccin de necesidades bsicas, en
partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas. la salud y el ambiente.
Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, Analiza la influencia de los medios de comunicacin y
en las que describe y predice diferentes movimientos a las actitudes de las personas hacia la qumica y la
partir de datos que obtiene en experimentos y/o de tecnologa.
situaciones del entorno.
Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con
base en el modelo de ondas: cresta, valle, nodo,
amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el
movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en
trminos de la direccin de propagacin.
Describe el comportamiento ondulatorio del sonido:
tono, timbre, intensidad y rapidez, a partir del modelo de
ondas.
Identificacin de las propiedades fsicas
El trabajo de galileo
de los materiales:
Identifica las explicaciones de Aristteles y las de Clasifica diferentes materiales con base en su estado de
Galileo respecto al movimiento de cada libre, as como el agregacin e identifica su relacin con las condiciones
contexto y las formas de proceder que las sustentaron. fsicas del medio.
Argumenta la importancia de la aportacin de Galileo en Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen)
la ciencia como una nueva forma de construir y validar el e intensivas (temperatura de fusin y de ebullicin,
conocimiento cientfico, con base en la experimentacin y viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales.
el anlisis de los resultados. Explica la importancia de los instrumentos de medicin y
Relaciona la aceleracin con la variacin de la velocidad observacin como herramientas que amplan la
en situaciones del entorno y/o actividades capacidad de percepcin de nuestros sentidos.
experimentales.
Elabora e interpreta tablas de datos y grficas de
velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo para describir y
predecir caractersticas de diferentes movimientos, a
partir de datos que obtiene en experimentos y/o
situaciones del entorno.
Antologa abr. 157
 Interacciones entre la ciencia y la tecnologa
en la satisfaccin de necesidades e intereses
Identifica la importancia de la herbolaria como
aportacin del conocimiento de los pueblos indgenas a la
ciencia.
Explica la importancia del desarrollo tecnolgico del
microscopio en el conocimiento de los microorganismos y
de la clula como unidad de la vida.
Identifica, a partir de argumentos fundamentados
cientficamente, creencias e ideas falsas acerca de
algunas enfermedades causadas por microorganismos.
Proyecto: hacia la construccin de una ciudadana
Expresa curiosidad e inters al plantear situaciones
problemticas que favorecen la integracin de los
contenidos estudiados en el bloque.
Analiza informacin obtenida de diversos medios y
selecciona aquella relevante para dar respuesta a sus
inquietudes.
Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos
en sus investigaciones.
Describe los resultados de su proyecto utilizando
diversos medios (textos, grficos, modelos) para
sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones.
La descripcin de las fuerzas en el entorno
Describe la fuerza como efecto de la interaccin entre
los objetos y la representa con vectores.
Aplica los mtodos grficos del polgono y
paralelogramo para la obtencin de la fuerza resultante
que acta sobre un objeto, y describe el movimiento
producido en situaciones cotidianas.
Argumenta la relacin del estado de reposo de un objeto
con el equilibrio de fuerzas actuantes, con el uso de
vectores, en situaciones cotidianas.
Proyecto: imaginar, disear y experimentar para
explicar o innovar (opciones)* Integracin y
aplicacin
Trabaja colaborativamente con responsabilidad,
solidaridad y respeto en la organizacin y desarrollo del
proyecto.
Selecciona y sistematiza la informacin que es relevante
para la investigacin planteada en su proyecto.
Describe algunos fenmenos y procesos naturales
relacionados con el movimiento, las ondas o la fuerza, a
partir de grficas, experimentos y modelos fsicos.
Comparte los resultados de su proyecto mediante
diversos medios (textos, modelos, grficos, interactivos,
entre otros).
Experimentacin con mezclas
Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica
en homogneas y heterogneas.
Identifica la relacin entre la variacin de la
concentracin de una mezcla (porcentaje en masa y
volumen) y sus propiedades.
Deduce mtodos de separacin de mezclas con base en
las propiedades fsicas de sus componentes.
Cmo saber si la muestra de una mezcla est ms
contaminada que otra?
Identifica que los componentes de una mezcla pueden
ser contaminantes, aunque no sean perceptibles a simple
vista.
Identifica la funcionalidad de expresar la concentracin
de una mezcla en unidades de porcentaje (%) o en partes
por milln (ppm).
Identifica que las diferentes concentraciones de un
contaminante, en una mezcla, tienen distintos efectos en
la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones
informadas.
Primera revolucin de la qumica
Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al
mejorar los mecanismos de investigacin (medicin de
masa en un sistema cerrado) para la comprensin de los
fenmenos naturales.
Identifica el carcter tentativo del conocimiento cientfico
y las limitaciones producidas por el contexto cultural en el
cual se desarrolla.
Proyectos: ahora t explora, experimenta y
acta (preguntas opcionales)*
Integracin y aplicacin
A partir de situaciones problemticas plantea premisas,
supuestos y alternativas de solucin, considerando las
propiedades de los materiales o la conservacin de la
masa.
Identifica, mediante la experimentacin, algunos de los
fundamentos bsicos que se utilizan en la investigacin
cientfica escolar.
Argumenta y comunica las implicaciones sociales que
tienen los resultados de la investigacin cientfica.
Evala los aciertos y debilidades de los procesos
investigativos al utilizar el conocimiento y la evidencia
cientficos.
Antologa abr. 158

La nutricin como base para la salud y la vida
Importancia de la nutricin para la salud
Explica el proceso general de la transformacin y
aprovechamiento de los alimentos, en trminos del
funcionamiento integral del cuerpo humano.
Explica cmo beneficia a la salud incluir la gran
diversidad de alimentos nacionales con alto valor
nutrimental, en especial: pescados, mariscos, maz,
nopales y chile.
Argumenta por qu mantener una dieta correcta y
consumir agua simple potable favorecen la prevencin de
algunas enfermedades y trastornos, como la anemia, el
sobrepeso, la obesidad, la diabetes, la anorexia y la
bulimia.
Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o
poco fundamentados cientficamente, al identificar los
riesgos a la salud por el uso de productos y mtodos para
adelgazar.
BLOQUE II
Biodiversidad como resultado de la evolucin:
relacin ambiente, cambio y adaptacin
Argumenta la importancia de las interacciones entre los
seres vivos y su relacin con el ambiente, en el desarrollo
de la diversidad de adaptaciones asociadas con la
nutricin.
Explica la participacin de los organismos auttrofos y
los hetertrofos como parte de las cadenas alimentarias
en la dinmica de los ecosistemas.
Interacciones entre la ciencia y la tecnologa
en la satisfaccin de necesidades e intereses
Explica cmo el consumo sustentable, la ciencia y la
tecnologa pueden contribuir a la equidad en el
aprovechamiento de recursos alimentarios de las
generaciones presentes y futuras.
Identifica la importancia de algunas iniciativas
promotoras de la sustentabilidad, como la Carta de la
Tierra y la Convencin Marco de las Naciones Unidas
sobre el Cambio Climtico.
Leyes del movimiento
La explicacin del movimiento en el entorno
Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un
conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de
las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas.
Valora la importancia de las Leyes de Newton en la
explicacin de las causas del movimiento de los objetos.
Efectos de las fuerzas en la Tierra y en el Universo
Establece relaciones entre la gravitacin, la cada libre y
el peso de los objetos, a partir de situaciones cotidianas.
Describe la relacin entre distancia y fuerza de atraccin
gravitacional y la representa por medio de una grfica
fuerza-distancia.
Identifica el movimiento de los cuerpos del Sistema
Solar como efecto de la fuerza de atraccin gravitacional.
Argumenta la importancia de la aportacin de Newton
para el desarrollo de la ciencia.
La energa y el movimiento
Describe la energa mecnica a partir de las relaciones
entre el movimiento: la posicin y la velocidad.
Interpreta esquemas del cambio de la energa cintica y
potencial en movimientos de cada libre del entorno.
Utiliza las expresiones algebraicas de la energa
potencial y cintica para describir algunos movimientos
que identifica en el entorno y/o en situaciones
experimentales.
Las propiedades de los materiales y su clasificacin
qumica
Clasificacin de los materiales
Establece criterios para clasificar materiales cotidianos
en mezclas, compuestos y elementos considerando su
composicin y pureza.
Representa y diferencia mezclas, compuestos y
elementos con base en el modelo corpuscular.
Estructura de los materiales
Identifica los componentes del modelo atmico de Bohr
(protones, neutrones y electrones), as como la funcin de
los electrones de valencia para comprender la estructura
de los materiales.
Representa el enlace qumico mediante los electrones
de valencia a partir de la estructura de Lewis.
Representa mediante la simbologa qumica elementos,
molculas, tomos, iones (aniones y cationes).
Cul es la importancia de rechazar, reducir, reusar y
reciclar los metales?
Identifica algunas propiedades de los metales
(maleabilidad, ductilidad, brillo, conductividad trmica y
elctrica) y las relaciona con diferentes aplicaciones
tecnolgicas.
Identifica en su comunidad aquellos productos
elaborados con diferentes metales (cobre, aluminio,
plomo, hierro), con el fin de tomar decisiones para
promover su rechazo, reduccin, reuso y reciclado.
Antologa abr. 159
 Proyecto: hacia la construccin de una ciudadana
responsable y participativa (opciones)*
Plantea situaciones problemticas relacionadas con la
alimentacin y la nutricin, y elige una para resolverla en
el proyecto.
Proyecta estrategias diferentes y elige la ms
conveniente de acuerdo con sus posibilidades para el
desarrollo del proyecto.
Organiza y analiza la informacin derivada de su
proyecto utilizando dibujos, textos, tablas y grficas.
Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por
medios escritos, orales y grficos.
Proyecto: imaginar, disear y experimentar para
explicar o innovar (opciones)* Integracin y
aplicacin
Plantea preguntas o hiptesis para responder a la
situacin de su inters, relacionada con el movimiento,
las fuerzas o la energa.
Selecciona y sistematiza la informacin relevante para
realizar su proyecto.
Elabora objetos tcnicos o experimentos que le permitan
describir, explicar y predecir algunos fenmenos fsicos
relacionados con el movimiento, las fuerzas o la energa.
Organiza la informacin resultante de su proyecto y la
comunica al grupo o a la comunidad, mediante diversos
medios: orales, escritos, grficos o con ayuda de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Segunda revolucin de la qumica
Identifica el anlisis y la sistematizacin de resultados
como caractersticas del trabajo cientfico realizado por
Cannizzaro, al establecer la distincin entre masa
molecular y masa atmica.
Identifica la importancia de la organizacin y
sistematizacin de elementos con base en su masa
atmica, en la tabla peridica de Mendeleiev, que lo llev
a la prediccin de algunos elementos an desconocidos.
Argumenta la importancia y los mecanismos de la
comunicacin de ideas y productos de la ciencia como
una forma de socializar el conocimiento.
Tabla peridica: organizacin y regularidades
de los elementos qumicos
Identifica la informacin de la tabla peridica, analiza
sus regularidades y su importancia en la organizacin de
los elementos qumicos.
Identifica que los tomos de los diferentes elementos se
caracterizan por el nmero de protones que los forman.
Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P,
S) con su importancia para los seres vivos.
Enlace qumico
Identifica las partculas e interacciones electrostticas
que mantienen unidos a los tomos.
Explica las caractersticas de los enlaces qumicos a
partir del modelo de comparticin (covalente) y de
transferencia de electrones (inico).
Identifica que las propiedades de los materiales se
explican a travs de su estructura (atmica, molecular).
Proyectos: ahora t explora, experimenta y acta
(preguntas opcionales)* Integracin y aplicacin
A partir de situaciones problemticas, plantea
preguntas, actividades a desarrollar y recursos
necesarios, considerando los contenidos estudiados en el
bloque.
Plantea estrategias con el fin de dar seguimiento a su
proyecto, reorientando su plan en caso de ser necesario.
Argumenta y comunica, por diversos medios, algunas
alternativas para evitar los impactos en la salud o el
ambiente de algunos contaminantes.
Explica y evala la importancia de los elementos en la
salud y el ambiente.
Antologa abr. 160
 La respiracin y su relacin con el ambiente y la
salud
Respiracin y cuidado de la salud
Reconoce la importancia de la respiracin en la
obtencin de la energa necesaria para el funcionamiento
integral del cuerpo humano.
Identifica las principales causas de las enfermedades
respiratorias ms frecuentes y cmo prevenirlas.
Argumenta la importancia de evitar el tabaquismo a
partir del anlisis de sus implicaciones en la salud, en la
economa y en la sociedad.
Biodiversidad como resultado de la evolucin:
relacin ambiente, cambio y adaptacin
Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a
partir del anlisis comparativo de las estructuras
asociadas con la respiracin.
Explica algunas causas del incremento del efecto
invernadero, el calentamiento global y el cambio
BLOQUE III
climtico, y sus consecuencias en los ecosistemas, la
biodiversidad y la calidad de vida.
Propone opciones para mitigar las causas del cambio
climtico que permitan proyectar escenarios ambientales
deseables.
Interacciones entre la ciencia y la tecnologa
en la satisfaccin de necesidades e intereses
Argumenta cmo los avances de la ciencia y la
tecnologa han permitido prevenir y mejorar la atencin de
enfermedades respiratorias y el aumento en la esperanza
de vida.
Reconoce que la investigacin acerca de los
tratamientos de algunas enfermedades respiratorias se
actualiza de manera permanente.
Un modelo para describir la estructura de la materia
Los modelos en la ciencia
Identifica las caractersticas de los modelos y los
reconoce como una parte fundamental del conocimiento
cientfico y tecnolgico, que permiten describir, explicar o
predecir el comportamiento del fenmeno estudiado.
Reconoce el carcter inacabado de la ciencia a partir de
las explicaciones acerca de la estructura de la materia,
surgidas en la historia, hasta la construccin del modelo
cintico de partculas.
Describe los aspectos bsicos que conforman el modelo
cintico de partculas y explica el efecto de la velocidad
de stas.
La estructura de la materia a partir del modelo
cintico de partculas
Describe algunas propiedades de la materia: masa,
volumen, densidad y estados de agregacin, a partir del
modelo cintico de partculas.
Describe la presin y la diferencia de la fuerza, as como
su relacin con el principio de Pascal, a partir de
situaciones cotidianas.
Utiliza el modelo cintico de partculas para explicar la
presin, en fenmenos y procesos naturales y en
situaciones cotidianas.
Describe la temperatura a partir del modelo cintico de
partculas con el fin de explicar fenmenos y procesos
trmicos que identifica en el entorno, as como a
diferenciarla del calor.
Describe los cambios de estado de la materia en
trminos de la transferencia de calor y la presin, con
base en el modelo cintico de partculas, e interpreta la
variacin de los puntos de ebullicin y fusin en grficas
de presin-temperatura.
Energa calorfica y sus transformaciones
Describe cadenas de transformacin de la energa en el
entorno y en actividades experimentales, en las que
interviene la energa calorfica.
Interpreta la expresin algebraica del principio de la
conservacin de la energa, en trminos de la
transferencia del calor (cedido y ganado).
Argumenta la importancia de la energa trmica en las
actividades humanas y los riesgos en la naturaleza
implicados en su obtencin y aprovechamiento.
La transformacin de los materiales: la reaccin
qumica
Identificacin de cambios qumicos
y el lenguaje de la qumica
Describe algunas manifestaciones de cambios qumicos
sencillos (efervescencia, emisin de luz o calor,
precipitacin, cambio de color).
Identifica las propiedades de los reactivos y los
productos en una reaccin qumica.
Representa el cambio qumico mediante una ecuacin e
interpreta la informacin que contiene.
Verifica la correcta expresin de ecuaciones qumicas
sencillas con base en la Ley de conservacin de la masa.
Identifica que en una reaccin qumica se absorbe o se
desprende energa en forma de calor.
Qu me conviene comer?
Identifica que la cantidad de energa se mide en caloras
y compara el aporte calrico de los alimentos que ingiere.
Relaciona la cantidad de energa que una persona
requiere, de acuerdo con las caractersticas tanto
personales (sexo, actividad fsica, edad y eficiencia de su
organismo, entre otras) como ambientales, con el fin de
tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta.
Tercera revolucin de la qumica
Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer
que en el enlace qumico los tomos adquieren una
estructura estable.
Argumenta los aportes realizados por Pauling en el
anlisis y la sistematizacin de sus resultados al proponer
la tabla de electronegatividad.
Representa la formacin de compuestos en una
reaccin qumica sencilla, a partir de la estructura de
Lewis, e identifica el tipo de enlace con base en su
electronegatividad.
Antologa abr. 161

Proyecto: hacia la construccin de una ciudadana
responsable y participativa (opciones)*
Muestra mayor autonoma al tomar decisiones respecto
a la eleccin y desarrollo del proyecto.
Proyecta estrategias diferentes y elige la ms
conveniente de acuerdo con las posibilidades de
desarrollo del proyecto.
Manifiesta creatividad e imaginacin en la elaboracin
de modelos, conclusiones y reportes.
Participa en la difusin de su trabajo al grupo o a la
comunidad escolar utilizando diversos medios.
La reproduccin y la continuidad de la vida
Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y
segura, libre de miedos, culpas, falsas creencias,
coercin, discriminacin y violencia
Explica cmo la sexualidad es una construccin cultural
y se expresa a lo largo de toda la vida, en trminos de
vnculos afectivos, gnero, erotismo y reproductividad.
Discrimina, con base en argumentos fundamentados
cientficamente, creencias e ideas falsas asociadas con la
sexualidad.
BLOQUE IV
Explica la importancia de tomar decisiones responsables
e informadas para prevenir las infecciones de transmisin
sexual ms comunes; en particular, el virus del papiloma
humano (vph) y el virus de inmunodeficiencia humana
(vih), considerando sus agentes causales y principales
sntomas.
Argumenta los beneficios y riesgos del uso de
anticonceptivos qumicos, mecnicos y naturales, y la
importancia de decidir de manera libre y responsable el
nmero de hijos y de evitar el embarazo adolescente
como parte de la salud reproductiva.
Proyecto: imaginar, disear y experimentar para
explicar o innovar (opciones)* Integracin y
aplicacin
Plantea y delimita un proyecto derivado de
cuestionamientos que surjan de su inters y para el que
busque solucin.
Utiliza la informacin obtenida mediante la
experimentacin o investigacin bibliogrfica para
elaborar argumentos, conclusiones y propuestas de
solucin a lo planteado en su proyecto.
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o
modelos con creatividad, que le permitan describir,
explicar y predecir algunos fenmenos fsicos
relacionados con las interacciones de la materia.
Sistematiza la informacin y organiza los resultados de
su proyecto y los comunica al grupo o a la comunidad,
utilizando diversos medios: orales, escritos, modelos,
interactivos, grficos, entre otros.
Manifestaciones de la estructura interna de la materia
Explicacin de los fenmenos elctricos:
el modelo atmico
Relaciona la bsqueda de mejores explicaciones y el
avance de la ciencia, a partir del desarrollo histrico del
modelo atmico.
Describe la constitucin bsica del tomo y las
caractersticas de sus componentes con el fin de explicar
algunos efectos de las interacciones electrostticas en
actividades experimentales y/o en situaciones cotidianas.
Explica la corriente y resistencia elctrica en funcin del
movimiento de los electrones en los materiales.
Comparacin y representacin de escalas de medida
Compara la escala astronmica y la microscpica
considerando la escala humana como punto de
referencia.
Relaciona la masa de las sustancias con el mol para
determinar la cantidad de sustancia.
Proyectos: ahora t explora, experimenta y acta
(preguntas opcionales)* Integracin y aplicacin
Selecciona hechos y conocimientos para planear la
explicacin de fenmenos qumicos que respondan a
interrogantes o resolver situaciones problemticas
referentes a la transformacin de los materiales.
Sistematiza la informacin de su investigacin con el fin
de que elabore conclusiones, a partir de grficas,
experimentos y modelos.
Comunica los resultados de su proyecto de diversas
maneras utilizando el lenguaje qumico, y propone
alternativas de solucin a los problemas planteados.
Evala procesos y productos de su proyecto, y
considera la efectividad y el costo de los procesos
qumicos investigados.
La formacin de nuevos materiales
Importancia de los cidos y las bases en la vida
cotidiana y en la industria
Identifica cidos y bases en materiales de uso cotidiano.
Identifica la formacin de nuevas sustancias en
reacciones cido-base sencillas.
Explica las propiedades de los cidos y las bases de
acuerdo con el modelo de Arrhenius.
Antologa abr. 162
 Biodiversidad como resultado de la evolucin:
relacin ambiente, cambio y adaptacin.
Argumenta la importancia de las interacciones entre los
seres vivos y su relacin con el ambiente en el desarrollo
de diversas adaptaciones acerca de la reproduccin.
Explica semejanzas y diferencias bsicas entre la
reproduccin asexual y sexual.
Identifica la participacin de los cromosomas en la
transmisin de las caractersticas biolgicas.
Interacciones entre la ciencia y la tecnologa
en la satisfaccin de necesidades e intereses
Reconoce que los conocimientos cientfico y tecnolgico
asociados con la manipulacin gentica se actualizan de
manera permanente y dependen de la sociedad en que
se desarrollan.
Proyecto: hacia la construccin de una ciudadana
responsable y participativa (opciones)*
Identifica diversas rutas de atencin para buscar
opciones de solucin a la situacin problemtica
planteada.
Consulta distintas fuentes de informacin a las que
puede acceder para documentar los temas del proyecto
elegido.
Determina los componentes cientficos, polticos,
econmicos o ticos de la situacin a abordar.
Utiliza distintos medios para comunicar los resultados
del proyecto.
Los fenmenos electromagnticos y su importancia
Identifica las ideas y experimentos que permitieron el
descubrimiento de la induccin electromagntica.
Valora la importancia de aplicaciones del
electromagnetismo para obtener corriente elctrica o
fuerza magntica en desarrollos tecnolgicos de uso
cotidiano.
Identifica algunas caractersticas de las ondas en el
espectro electromagntico y en el espectro visible, y las
relaciona con su aprovechamiento tecnolgico.
Relaciona la emisin de radiacin electromagntica con
los cambios de rbita del electrn en el tomo.
La energa y su aprovechamiento
Relaciona la electricidad y la radiacin electromagntica
como manifestaciones de energa, y valora su
aprovechamiento en las actividades humanas.
Reconoce los beneficios y perjuicios en la naturaleza y
en la sociedad, relacionados con la obtencin y
aprovechamiento de la energa.
Argumenta la importancia de desarrollar acciones
bsicas orientadas al consumo sustentable de la energa
en el hogar y en la escuela.
Proyecto: imaginar, disear y experimentar
para explicar o innovar (opciones)*
Integracin y aplicacin
Elabora y desarrolla de manera ms autnoma un plan
de trabajo que oriente su investigacin, mostrando
responsabilidad, solidaridad y equidad.
Utiliza la informacin obtenida mediante la
experimentacin o investigacin bibliogrfica para
elaborar argumentos, conclusiones y propuestas de
solucin.
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o
modelos que le permitan describir, explicar y predecir
fenmenos elctricos, magnticos o sus manifestaciones.
Reconoce aciertos y dificultades en relacin con los
conocimientos aprendidos, las formas de trabajo
realizadas y su participacin en el desarrollo y
comunicacin del proyecto.
Por qu evitar el consumo frecuente de los
alimentos cidos?
Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos
que la provocan.
Identifica las propiedades de las sustancias que
neutralizan la acidez estomacal.
Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente
de alimentos cidos, con el fin de tomar decisiones para
una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple
potable.
Importancia de las reacciones de xido y de
reduccin
Identifica el cambio qumico en algunos ejemplos de
reacciones de xido-reduccin en actividades
experimentales y en su entorno.
Relaciona el nmero de oxidacin de algunos elementos
con su ubicacin en la Tabla peridica.
Analiza los procesos de transferencia de electrones en
algunas reacciones sencillas de xido-reduccin en la
vida diaria y en la industria.
Proyectos: ahora t explora, experimenta y acta
(preguntas opcionales)* Integracin y aplicacin
Propone preguntas y alternativas de solucin a
situaciones problemticas planteadas, con el fin de tomar
decisiones relacionadas con el desarrollo sustentable.
Sistematiza la informacin de su proyecto a partir de
grficas, experimentos y modelos, con el fin de elaborar
conclusiones y reflexionar sobre la necesidad de contar
con recursos energticos aprovechables.
Comunica los resultados de su proyecto de diversas
formas, proponiendo alternativas de solucin
relacionadas con las reacciones qumicas involucradas.
Evala procesos y productos de su proyecto
considerando su eficacia, viabilidad e implicaciones en el
ambiente.
Antologa abr. 163
 Salud, ambiente y calidad de vida
Proyecto: hacia la construccin de una ciudadana
responsable y participativa (opciones)*
Plantea preguntas pertinentes que favorecen la
integracin de los contenidos estudiados durante el curso.
Plantea estrategias diferentes y elige la ms
conveniente de acuerdo con sus posibilidades para
atender la resolucin de situaciones problemticas.
Genera productos, soluciones y tcnicas con
imaginacin y creatividad.
Participa en la organizacin de foros para difundir
resultados del proyecto.
BLOQUE V
Conocimiento, sociedad y tecnologa
El universo
Identifica algunas de las ideas acerca del origen y
evolucin del Universo, y reconoce sus alcances y
limitaciones.
Describe algunos cuerpos que conforman al Universo:
planetas, estrellas, galaxias y hoyos negros, e identifica
evidencias que emplea la ciencia para determinar algunas
de sus caractersticas.
Reconoce caractersticas de la ciencia, a partir de los
mtodos de investigacin empleados en el estudio del
Universo y la bsqueda de mejores explicaciones.
Reconoce la relacin de la tecnologa y la ciencia, tanto
en el estudio del Universo como en la bsqueda de
nuevas tecnologas.
Proyecto: imaginar, disear y experimentar
Qumica y tecnologa
Proyectos: ahora t explora, experimenta y acta
(preguntas opcionales)* Integracin y aplicacin
Plantea preguntas, realiza predicciones, formula
hiptesis con el fin de obtener evidencias empricas para
argumentar sus conclusiones, con base en los contenidos
estudiados en el curso.
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o
modelos con creatividad, con el fin de que describa,
explique y prediga algunos procesos qumicos
relacionados con la transformacin de materiales y la
obtencin de productos qumicos.
Comunica los resultados de su proyecto mediante
diversos medios o con ayuda de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, con el fin de que la
comunidad escolar y familiar reflexione y tome decisiones
relacionadas con el consumo responsable o el desarrollo
sustentable.
Evala procesos y productos considerando su
efectividad, durabilidad y beneficio social, tomando en
cuenta la relacin del costo con el impacto ambiental.

para explicar o innovar (opciones)*

Integracin y aplicacin
Aplica e integra conceptos, habilidades, actitudes y
valores mediante el diseo y la realizacin de
experimentos, investigaciones, objetos tcnicos
(dispositivos) y modelos, con el fin de describir explicar y
predecir fenmenos y procesos del entorno.
Desarrolla de manera ms autnoma su proyecto,
mostrando responsabilidad, solidaridad y equidad en el
trabajo colaborativo; asimismo, reconoce aciertos y
dificultades en relacin con los conocimientos aprendidos,
las formas de trabajo realizadas y su participacin en el
proyecto.
Plantea preguntas o hiptesis que generen respuestas
posibles, soluciones u objetos tcnicos con imaginacin y
creatividad; asimismo, elabora argumentos y
conclusiones a partir de evidencias e informacin
obtenidas en la investigacin.
Sistematiza la informacin y los resultados de su
proyecto, comunicndolos al grupo o a la comunidad,
utilizando diversos medios: orales, textos, modelos,
grficos y tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Argumenta los beneficios y perjuicios de las
aportaciones de la ciencia y la tecnologa en los estilos
actuales de vida, en la salud y en el ambiente.

Antologa abr. 164

 COMPETENCIAS PARA LA ASIGNATURA DE TECNOLOGA
Intervencin.
Implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y
consumir bienes y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios con base en
criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su
comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas,
instrumentales y de control, en las cuales ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y
servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales.
Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad;
previenen impactos no deseados y proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en
diferentes contextos.
Resolucin de problemas.
Implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y
representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer opciones de solucin que
permitan mejorar, considerando sus efectos naturales y sociales, procesos, productos y servicios.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones
naturales y sociales en que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen requerimientos para satisfacer
necesidades e intereses. Tambin establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como
punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin.
Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus
propuestas de solucin para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le
dieron origen.
Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y
nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un
espacio y tiempo determinados.
Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso de informacin, toman en cuenta conocimientos
tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin que debe
cambiarse o del problema que se resolver.
Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e
identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su factibilidad y
viabilidad con el fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su
relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de criterios de ergonoma, esttica
y desarrollo sustentable.
Gestin
Los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos
y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin establecen secuencias de sus acciones en tiempos
definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios
tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes segn
las caractersticas del servicio que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable.
Adems, le dan seguimiento a las acciones que emprenden y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del
proceso, lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.

Antologa abr. 165

 COMPONENTES DEL PROGRAMA
Bloque
Propsitos
Aprendizajes esperados
Temas y subtemas Conceptos relacionados. Sugerencias didcticas

PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE LA TECNOLOGIA EN LA EDUCACIN SECUNDARIA

El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover entre los alumnos los siguientes propsitos:
1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnica con el fin de plantear soluciones creativas para enfrentar situaciones imprevistas y
as desarrollar mejoras respecto a las condiciones de vida, actual y futura.
2. Promover la puesta en prctica y el fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos por medio de la
valoracin de sus efectos sociales y naturales con el fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza.
3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como
manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses, como base para comprender los
procesos y productos tcnicos creados por el ser humano.
4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de
procesos y productos, mediante acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas.
5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el avance del pensamiento divergente y la integracin de
conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la
curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad.
6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en los modos de vida, la cultura y las formas
de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos.
7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza para proponer
diversas opciones que sean coherentes con los principios del desarrollo sustentable.

ENFOQUE DIDACTICO
Busca promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, gestin e innovacin, y su relacin con
la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes.
Esto implica analizar cmo resuelve el ser humano en el plano social sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes
requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura
y la naturaleza. Adems, es necesario reconocer que los temas y problemas de la tecnologa se relacionan con la vida y el entorno de los
alumnos.
Los propsitos de la asignatura se concretarn y alcanzarn si los alumnos desarrollan procesos tcnicos, resuelven problemas y
participan activamente en el desarrollo de proyectos y prcticas educativas fundamentales cuya finalidad sea satisfacer necesidades e
intereses personales y colectivos.

Antologa abr. 166


1 2
TECNICA Y TECNOLOGIA
Caracterizan a la tecnologa como campo de
conocimiento que estudia la tcnica.
Reconocen la importancia de la tcnica como prctica
social para la satisfaccin de necesidades e
BLOQUE I
intereses.
Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y
de control como componentes de la tcnica.
Reconocen la importancia de las necesidades y los
intereses de los grupos sociales para la creacin y el
uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e
histricos.
Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para
satisfacer necesidades e intereses.
MEDIOS TECNICOS
Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e
instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos.
Emplean herramientas, mquinas e instrumentos
como extensin de las capacidades humanas e
BLOQUE II
identifican las funciones delegadas en ellas.
Comparan los cambios y adaptaciones de las
herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes
contextos culturales, sociales e histricos.
Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en
la solucin de problemas tcnicos
TRANSFORMACION DE MATERIALES Y ENERGIA
Identifican los materiales de acuerdo con su origen y
aplicacin en los procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en
BLOQUE III
los procesos tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso
adecuado de materiales y energa en la operacin de
sistemas tcnicos para minimizar el impacto
ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para trasformar y
aprovechar de manera eficiente los materiales y la
energa en la resolucin de problemas tcnicos.
T E C N O L O G A
2011
TECNOLOGIA Y SU RELACION CON OTRAS
AREAS DEL CONOCIMIENTO
Comparan las finalidades de las ciencias y de la
tecnologa para establecer sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos tcnicos
y los conocimientos de las ciencias se resignifican en
el desarrollo de los procesos tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para
proponer alternativas de solucin a problemas
tcnicos, as como mejorar procesos y productos.
CAMBIO TECNICO Y CAMBIO SOCIAL
Emplean de manera articulada diferentes clases de
tcnicas para mejorar procesos y crear productos
tcnicos.
Reconocen las implicaciones de la tcnica en las
formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las
tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn
su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas
de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas de solucin a
posibles necesidades futuras
LA TECNICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA
NATURALEZA
Identifican las posibles modificaciones en el entorno
causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus propuestas de
solucin a problemas tcnicos para prever posibles
modificaciones no deseadas en la naturaleza.
Recaban y organizan informacin sobre los
problemas generados en la naturaleza por el uso de
productos tcnicos
3
TECNOLOGIA, INFORMACION E INNOVACION
Identifican las caractersticas de un proceso de
innovacin como parte del cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de diferentes
fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC
para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes
en la bsqueda de alternativas de solucin a
problemas tcnicos
CAMPOS TECNOLOGICOS Y DIVERSIDAD CULTURAL
Identifican las tcnicas que conforman diferentes
campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar
procesos de innovacin.
Proponen mejoras a procesos y productos
incorporando las aportaciones de los conocimientos
tradicionales de diferentes culturas.
Proponen alternativas de solucin a problemas
tcnicos de acuerdo al contexto social y cultural
INNOVACION TECNICA Y DESARROLLO
SUSTENTABLE
Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos
de innovacin y las reproducen para solucionar
problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en sus propuestas de
innovacin con el fin de evitar efectos negativos en la
sociedad y en la naturaleza.
Plantean alternativas de solucin a problemas
tcnicos y elaboran proyectos de innovacin
Antologa abr. 167
 COMUNICACION Y REPRESENTACION TECNICA
Reconocen la importancia de la comunicacin en los
procesos tcnicos.
Comparan las formas de representacin tcnica en
diferentes momentos histricos.
BLOQUE IV
Emplean diferentes formas de representacin tcnica
para el registro y la transferencia de la informacin.
Utilizan diferentes lenguajes y formas de
representacin en la resolucin de problemas
tcnicos.
PROYECTO DE REPRODUCCION ARTESANAL
Definen los propsitos y describen las fases de un
proyecto de reproduccin artesanal.
Ejecutan el proyecto de reproduccin artesanal para
BLOQUE V
la satisfaccin de necesidades o intereses.
Evalan el proyecto de reproduccin artesanal para
proponer mejoras.
PLANEACION Y ORGANIZACION TECNICA
Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las
necesidades y oportunidades indicadas en el
diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y
organizacin para la ejecucin de los procesos
tcnicos.
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de
materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de
prever situaciones de riesgo en la operacin de los
procesos tcnicos.
Planean y organizan acciones, medios tcnicos e
insumos para el desarrollo de procesos tcnicos
PROYECTO DE DISEO
Identifican y describen las fases de un proyecto de
diseo.
Ejecutan las fases del proceso de diseo para la
realizacin del proyecto.
Evalan el proyecto de diseo para proponer mejoras
EVALUACION DE LOS SISTEMAS TECNOLOGICOS
Identifican las caractersticas y componentes de los
sistemas tecnolgicos.
Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los
factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y
naturales.
Plantean mejoras en los procesos y productos a partir
de los resultados de la evaluacin de los sistemas
tecnolgicos.
Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad,
eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a
problemas tcnicos
PROYECTO DE INNOVACION
Identifican y describen las fases de un proyecto de
innovacin.
Prevn los posibles impactos sociales y naturales en
el desarrollo de sus proyectos de innovacin.
Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y
el desempeo de los procesos y productos para el
desarrollo de su proyecto.
Planean y desarrollan un proyecto de innovacin
tcnica.
Evalan el proyecto de innovacin para proponer
mejoras
Antologa abr. 168
 COMPETENCIAS GEOGRFICAS
Manejo de informacin geogrfica.
Implica que los alumnos analicen, representen e interpreten informacin, particularmente en planos y mapas, para adquirir conciencia del
espacio geogrfico. Con su desarrollo, los alumnos pueden orientarse, localizar sitios de inters, conocer nuevos lugares, representar e
interpretar informacin de tablas, grficas, planos, mapas, entre otros. Contribuye a que continen aprendiendo y manejen diferente
informacin en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Valoracin de la diversidad natural.
Posibilita que los alumnos analicen las relaciones espaciales de los componentes y procesos naturales de la Tierra, para apreciar su
distribucin e importancia en las condiciones de vida en la superficie terrestre. Con su desarrollo, reconocen las condiciones naturales del
espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, y participan en el cuidado y conservacin del lugar donde viven.
Contribuye a que valoren la diversidad natural, a partir de reconocer las interacciones de los componentes naturales en la superficie
terrestre y promover una relacin compatible, armnica y respetuosa de los seres humanos con la naturaleza.
Aprecio de la diversidad social y cultural.
Implica que los alumnos analicen el crecimiento, la composicin, la distribucin, la concentracin y el movimiento de la poblacin, as como
su diversidad, para reconocer caractersticas y problemas sociales especficos de diversos territorios y culturas. Con su desarrollo, los
alumnos fortalecen la construccin de su identidad, a partir del reconocimiento y la valoracin de la diversidad cultural y la importancia de
una convivencia intercultural.
Reflexin de las diferencias socioeconmicas.
Contribuye a que los alumnos relacionen los componentes del espacio geogrfico que inciden en la conformacin de espacios
econmicos, para reconocer la desigualdad socioeconmica en las sociedades actuales. Coadyuva a que los alumnos analicen las
condiciones socioeconmicas del contexto local y tomen decisiones en la vida cotidiana para el desarrollo personal, familiar y comunitario,
as como para el consumo inteligente y responsable.
Participacin en el espacio donde se vive.
Posibilita que los alumnos integren las relaciones entre los componentes del espacio geogrfico que inciden en la calidad de vida, el
ambiente, la sustentabilidad y la prevencin de desastres, para identificar posibles soluciones a problemas locales.
Contribuye a que los alumnos participen de manera informada y activa en el lugar donde viven, para cuidar y conservar el ambiente y
saber actuar ante riesgos locales, con plena conciencia del papel que ocupan en la sociedad.

Antologa abr. 169

 COMPONENTES DEL PROGRAMA
Bloque
Eje temtico
Competencias que se favorecen:
Aprendizajes esperados Contenidos
Proyecto o estudio de caso

PROPSITOS DEL ESTUDIO DE LA GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO PARA LA EDUCACIN SECUNDARIA
Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para
profundizar en el estudio de Mxico y del mundo.
Valorar la diversidad natural, la dinmica de la poblacin y las manifestaciones culturales en Mxico y en el mundo
para fortalecer la identidad nacional, as como adquirir conciencia de la desigualdad socioeconmica en diversas
sociedades.
Participar de manera consciente en el espacio geogrfico para proponer medidas que contribuyan a la conservacin
del ambiente y la prevencin de desastres en Mxico y en el mundo.

ENFOQUE DIDACTICO
A partir de los conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una visin global del espacio mediante el
reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetacin y fauna), sociales
(composicin, distribucin y movilidad de la poblacin), culturales (formas de vida, manifestaciones culturales,
tradiciones y patrimonio), econmicos (recursos naturales, espacios econmicos, infraestructura, servicios y
desigualdad socioeconmica) y polticos (territorios, fronteras, polticas gubernamentales y acuerdos nacionales e
internacionales que se definen a partir de los problemas contemporneos de la sociedad).

Antologa abr. 170

 GEOGRAFIA DE MEXICO Y DEL MUNDO
2011
1 2 3
El espacio geogrfico
Eje temtico: El espacio geogrfico y los mapas
Reconoce la diversidad de componentes naturales,
sociales, culturales, econmicos y polticos que
conforman el espacio geogrfico.
Distingue las categoras de anlisis espacial: lugar,
medio, paisaje, regin y territorio.
Reconoce la utilidad de las escalas numrica y grfica
para la representacin del territorio en mapas.
BLOQUE I

Localiza lugares y zonas horarias en mapas, a partir de

las coordenadas geogrficas y los husos horarios.
Compara diferentes representaciones de la superficie
terrestre a travs de proyecciones cartogrficas.
Reconoce la utilidad de las imgenes de satlite, el
Sistema de Posicionamiento Global y los Sistemas de
Informacin Geogrfica.

Diversidad natural de la Tierra

Eje temtico: Componentes naturales
Relaciona la distribucin de regiones ssmicas y
volcnicas en el mundo y en Mxico con las placas
tectnicas de la Tierra.
Reconoce la conformacin y distribucin del relieve
continental y ocenico en el mundo y en Mxico, a partir
de la dinmica interna y externa de la Tierra.
Distingue la importancia de la distribucin, composicin
y dinmica de las aguas ocenicas y continentales en el
BLOQUE II

mundo y en Mxico.
Distingue la importancia de la captacin del agua en
cuencas hdricas, as como la disponibilidad del agua en
el mundo y en Mxico.
Relaciona elementos y factores de los diferentes tipos
de climas en el mundo y en Mxico.
Aprecia la importancia de las condiciones geogrficas
que favorecen la biodiversidad en el mundo y en Mxico.

Antologa abr. 171

 Dinmica de la poblacin
Eje temtico: Componentes sociales y culturales
Explica implicaciones sociales y econmicas del
crecimiento, composicin y distribucin de la poblacin en
el mundo y en Mxico.
Reconoce interacciones sociales, culturales y
econmicas entre el campo y las ciudades en el mundo y
en Mxico.
Analiza problemas sociales de la poblacin en el mundo
y en Mxico.
BLOQUE III

Analiza causas y consecuencias sociales, culturales,

econmicas y polticas de la migracin en el mundo y en
Mxico.
Aprecia la diversidad cultural en el mundo y en Mxico,
as como la importancia de la convivencia intercultural.
Distingue factores que inciden en los cambios de las
manifestaciones culturales de la poblacin en el mundo y
en Mxico.

Espacios econmicos y desigualdad social

Eje temtico: Componentes econmicos
Distingue diferencias en el manejo de los recursos
naturales en espacios agrcolas, ganaderos, forestales y
pesqueros en el mundo y en Mxico.
Explica la importancia de los recursos minerales y
energticos en el mundo y en Mxico.
Reconoce tipos de industrias y la importancia de los
espacios industriales en la economa mundial y en
BLOQUE IV

Mxico.
Distingue la importancia del comercio y las redes de
transporte en el contexto de la globalizacin econmica
en el mundo y en Mxico.
Reconoce tipos de turismo y su importancia econmica
en el mundo y en Mxico.
Compara diferencias socioeconmicas en el mundo y en
Mxico.

Antologa abr. 172

 Nuestro mundo
Eje temtico: Calidad de vida, ambiente y
prevencin de desastres
Explica las relaciones de la calidad de vida y la
sustentabilidad del ambiente en el mundo y en Mxico.
Reconoce la participacin de Mxico y de pases
representativos en el cuidado del ambiente y el desarrollo
sustentable.
BLOQUE V

Aprecia la importancia de las reas Naturales

Protegidas, servicios ambientales y tecnologas limpias
en el mundo y en Mxico.
Relaciona los principales riesgos y la vulnerabilidad de
la poblacin en el mundo y en Mxico.
Reconoce la importancia de la participacin de los
gobiernos y la sociedad para la prevencin de desastres
en el mundo y en Mxico.
Reconoce acciones bsicas para la prevencin de
desastres en el medio local.

Antologa abr. 173

 COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA DE HISTORIA
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y establezcan relaciones entre las acciones humanas, en un tiempo y
un espacio determinados, para que comprendan el contexto en el cual ocurri un acontecimiento o proceso histrico. Esta competencia
implica el desarrollo de las nociones de tiempo y de espacio histricos, el desarrollo de habilidades para comprender, comparar y analizar
hechos, as como reconocer el legado del pasado y contar con una actitud crtica sobre el presente y devenir de la humanidad.

Tiempo histrico. Es la concepcin que se tiene del devenir del ser humano y permite entender cmo el pasado, presente y futuro de las
sociedades estn estrechamente relacionados con nuestra vida y el mundo que nos rodea. Esta nocin se desarrolla durante la Educacin
Bsica e implica apropiarse de convenciones para la medicin del tiempo, el desarrollo de habilidades de pensamiento que ayudan a
establecer relaciones entre los hechos histricos y la construccin de un esquema de ordenamiento cronolgico para dimensionar un suceso o
proceso histrico a lo largo de la historia. De esta manera, los alumnos establecen relaciones de cambio-permanencia, multicausalidad,
simultaneidad y relacin pasado-presente-futuro. En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias
didcticas donde el alumno:
Use las convenciones (semana, mes, ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.) para describir el paso del tiempo y los periodos histricos.
Ubique acontecimientos y procesos de la historia en el tiempo y establezca su secuencia, duracin y simultaneidad en un contexto
general.
Identifique lo que se transform con el tiempo, as como los rasgos que han permanecido a lo largo de la historia.
Comprenda que las sociedades tienen caractersticas propias y estn sujetas al cambio.
Identifique, describa y evale las diversas causas econmicas, sociales, polticas y culturales que provocaron un acontecimiento o
proceso.
Identifique y comprenda de qu manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideran para el futuro.
Comprenda el presente a partir de analizar las acciones de la gente del pasado.

Espacio histrico. Esta nocin se trabaja simultneamente con la asignatura de Geografa e implica el uso de conocimientos cartogrficos y
el desarrollo de habilidades de localizacin e interrelacin de los elementos naturales y humanos. El desarrollo de esta nocin durante la
Educacin Bsica permite comprender por qu un acontecimiento o proceso histrico se desarroll en un lugar determinado y qu papel
desempearon los distintos componentes geogrficos.
En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didcticas donde el alumno:
Emplee las habilidades cartogrficas para localizar, comparar y representar sucesos y procesos histricos en mapas o croquis.
Describa y establezca relaciones entre la naturaleza, la economa, la sociedad, la poltica y la cultura en un espacio y tiempo
determinados.

Antologa abr. 174

Manejo de informacin histrica.
El desarrollo de esta competencia permite movilizar conocimientos, habilidades y actitudes para seleccionar, analizar y evaluar crticamente fuentes de
informacin, as como expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado.
En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didcticas donde el alumno:
Formule y responda interrogantes sobre la vida de los seres humanos de otros tiempos.
Seleccione, organice y clasifique informacin relevante de testimonios escritos, orales y grficos, como libros, manuscritos, fotografas, vestimenta, edificios,
monumentos, etctera.
Analice, compare y evale diversas fuentes e interpretaciones sobre hechos y procesos del pasado.
Emplee en su contexto conceptos histricos.
Describa, explique, represente y exprese sus conclusiones utilizando distintas fuentes de informacin.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia .
Los alumnos, mediante esta competencia, desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes para comprender cmo las acciones, los valores y las decisiones
del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza. Asimismo, fomenta el aprecio por la diversidad del legado cultural, adems
del reconocimiento de los lazos que permiten a los alumnos sentirse parte de su comunidad, de su pas y del mundo.
En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didcticas donde el alumno:
Analice y discuta acerca de la diversidad social, cultural, tnica y religiosa de las sociedades pasadas y presentes.
Desarrolle empata con seres humanos que vivieron en otros tiempos y bajo distintas condiciones sociales.
Identifique las acciones que en el pasado y en el presente favorecen el desarrollo de la democracia, la igualdad, la justicia, el respeto y el cuidado del
ambiente.
Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos histricos a actuar de determinada manera y sus consecuencias.
Identifique y describa los objetos, tradiciones y creencias que perduran, as como reconozca el esfuerzo de las sociedades que los crearon.
Valore y promueva acciones para el cuidado del patrimonio cultural y natural.
Reconozca en el otro los elementos que le son comunes y le dan identidad.
Se reconozca como sujeto histrico al valorar el conocimiento del pasado en el presente y plantear acciones con responsabilidad social para la convivencia.

Antologa abr. 175

 COMPONENTES DEL PROGRAMA
Bloque
Competencias que se favorecen:
Contenidos
Panorama del periodo
Aprendizajes esperados
Temas para comprender el periodo
Temas para analizar y reflexionar

PROPOSITOS DEL ESTUDIO DE LA HISTORIA PARA LA EDUCACIN SECUNDARIA

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente- futuro, para explicar temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial.
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la
sociedad en un periodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos
del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de
problemas sociales.

ENFOQUE DIDACTICO
Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorizacin de nombres y fechas, para dar prioridad a la comprensin
temporal y espacial de sucesos y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a
su presente y entender cmo las sociedades actan ante distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos histricos
no son una verdad absoluta y nica, ya que al comparar diversas fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista sobre
un mismo acontecimiento. Tambin significa estudiar una historia total que tome en cuenta las relaciones entre economa, poltica,
sociedad y cultura, con mltiples protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los grandes personajes.
Desde esta perspectiva, la historia contribuye a entender y analizar el presente, planear el futuro y aproximar al alumno a la
comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico. La historia permite hacer del aprendizaje un proceso de
construccin permanente, tanto personal como social, mediante el desarrollo y fortalecimiento de los valores para la convivencia
democrtica, la identidad nacional y el legado histrico de la humanidad.
Es necesario que a lo largo de la Educacin Bsica la prctica docente brinde un nuevo significado a la asignatura, con nfasis en
el cmo, sin descuidar el qu ensear, para sensibilizar al alumno en el conocimiento histrico, y propiciar el inters y el gusto por
la historia.

Antologa abr. 176

 H I S T O R I A
2011
1 2
De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
Valora los aportes de las civilizaciones de la
Antigedad y de la Edad Media a los inicios del
mundo moderno.
Ubica los siglos que comprende el periodo, ordena
cronolgicamente y localiza los sucesos y procesos
relevantes relacionados con la integracin del mundo
hasta principios del siglo XVIII.
Explica las caractersticas de sociedades asiticas y
europeas, y sus relaciones en el siglo XV.
Explica las caractersticas de las sociedades del
Antiguo Rgimen y su proceso de formacin.
Reconoce la influencia de las ideas humanistas en
los cambios polticos, culturales y cientficos de los
siglos XVI y XVII.
Describe el proceso de integracin econmica del
mundo en el siglo XVI.
Reconoce los aportes de las culturas que entraron en
contacto en los siglos XVI y XVII, y describe las
caractersticas comunes de Nueva Espaa y Per
BLOQUE I
bajo el orden virreinal.
Reconoce el legado de las formas de expresin
artstica de los siglos XVI al XVIII.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la
vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su
importancia.
3
Las culturas prehispnicas y la conformacin del
Virreinato de Nueva Espaa
Organiza por etapas y cronolgicamente hechos y
procesos del Mxico prehispnico, de la Conquista y
del Virreinato.
Localiza las culturas del Mxico prehispnico, las
expediciones de descubrimiento, conquista, y el
avance de la colonizacin de Nueva Espaa.
Reconoce las caractersticas polticas, sociales,
econmicas y culturales del mundo prehispnico.
Analiza las consecuencias de la conquista y la
colonizacin espaola.
Describe los cambios que produjo en Nueva Espaa
la introduccin de nuevas actividades econmicas.
Explica la importancia del comercio y de la plata
novohispana en el mundo.
Identifica las instituciones econmicas, polticas y
sociales que favorecieron la consolidacin del
Virreinato.
Reconoce las caractersticas del mestizaje cultural en
las expresiones artsticas novohispanas.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la
vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su
importancia.
Antologa abr. 177

De mediados del siglo XVIII a medidados del siglo XIX
Identifica los siglos que comprende el periodo,
ordena cronolgicamente y localiza los lugares de
sucesos y procesos relevantes relacionados con las
revoluciones de mediados del siglo XVIII a mediados
del XIX.
Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la
difusin del conocimiento y en la transformacin de
los imperios europeos.
Analiza las causas y consecuencias de las
revoluciones liberales.
Describe las consecuencias de las guerras
napolenicas en la reorganizacin del mapa mundial
y en la difusin de las ideas liberales.
Explica las consecuencias sociales y econmicas de
la Revolucin Industrial.
Analiza los retos que tuvieron los pases
iberoamericanos para constituirse como naciones
independientes.
Identifica la influencia de la Ilustracin y del
liberalismo en las expresiones artsticas y cientficas
BLOQUE II
de la poca.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la
vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su
importancia.
Nueva Espaa, desde su consolidacin hasta la
Independencia
Ordena secuencialmente hechos y procesos
relacionados con las reformas borbnicas y la
Independencia de Mxico, utilizando trminos como
siglo, dcada y ao.
Seala las transformaciones del territorio
novohispano en el siglo XVIII y las zonas de
influencia de los insurgentes.
Reconoce las causas y consecuencias del
crecimiento econmico novohispano en el siglo XVIII.
Explica las causas y consecuencias de las reformas
borbnicas. La transformacin de la monarqua
espaola y las reformas de Nueva
Explica la desigualdad social y poltica entre los
distintos grupos de la Nueva Espaa.
Reconoce la multicausalidad de la crisis poltica en
Nueva Espaa y del inicio de la Guerra de
Independencia.
Explica el proceso de Independencia y la influencia
del liberalismo. Hacia la independencia: Insurgentes
y realistas en el movimiento de Independencia. El
pensamiento social de los insurgentes. El liberalismo
espaol y la Constitucin de Cdiz de 1812.
Resistencia y guerra de guerrillas. La consumacin
de la Independencia.
Reconoce las caractersticas del neoclsico y la
influencia de la Ilustracin en la creacin de nuevas
instituciones cientficas y acadmicas.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la
vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su
importancia.
Antologa abr. 178

De mediados del siglo XIX a 1920
Identifica la duracin y secuencia de los procesos
relacionados con el imperialismo, aplicando los
trminos siglo, dcada, lustro y ao, y localiza los
pases en expansin y el reparto del mundo al final
de la Primera Guerra Mundial.
Describe la multicausalidad en los procesos de
industrializacin e imperialismo.
Analiza las causas de los movimientos obreros y de
los cambios en el paisaje y la vida cotidiana.
Explica las caractersticas de los estados
multinacionales y nacionales, y la importancia del
constitucionalismo y el sufragio para su
conformacin.
Explica la multicausalidad de la expansin
imperialista en Amrica.
Explica las causas y consecuencias de la Primera
Guerra Mundial y de las revoluciones mexicana, rusa
y china.
Reconoce la importancia de la difusin del
conocimiento cientfico en las manifestaciones
BLOQUE III
artsticas y el pensamiento social de la poca.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la
vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su
importancia.
Del Mxico independiente al inicio de la Revolucin
Mexicana (1821-1910)
Ordena hechos y procesos relevantes desde el
Mxico independiente hasta antes de la Revolucin
Mexicana, aplicando trminos como siglo, dcada y
ao.
Localiza los cambios en la organizacin poltica del
territorio mexicano durante el siglo XIX.
Explica las dificultades de Mxico para constituirse
como nacin independiente.
Identifica las causas y consecuencias de las
intervenciones extranjeras en Mxico.
Explica cambios en las formas de gobierno del siglo
XIX.
Analiza la multicausalidad del desarrollo econmico
de
Mxico y sus consecuencias sociales de finales del
siglo XIX y principios del XX.
Explica las contradicciones sociales y polticas del
rgimen porfirista como causas del inicio de la
Revolucin Mexicana.
Identifica caractersticas de la cultura, el arte y la
educacin durante el siglo XIX.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la
vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su
importancia.
Antologa abr. 179

El mundo entre 1920 y 1960
Identifica la duracin y secuencia de los procesos
relacionados con el periodo de entreguerras, la
Segunda Guerra Mundial y el inicio de la Guerra Fra,
aplicando los trminos siglo, dcada, lustro y ao.
Localiza los principales pases protagonistas de la
Segunda
Guerra Mundial y la divisin del mundo en
capitalistas y socialistas.
Explica las caractersticas del periodo de
entreguerras como causas de la Segunda Guerra
Mundial.
Analiza el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y
sus consecuencias econmicas y sociales.
Analiza los conflictos econmicos y militares durante
la Guerra Fra.
Explica las formas de control y de resistencia en
Latinoamrica durante la Segunda Guerra Mundial y
la Guerra Fra.
Identifica los cambios demogrficos, las causas de
los problemas ambientales y los cambios en el
BLOQUE IV
paisaje urbano.
Explica la influencia de la guerra y de los cambios
sociales en las manifestaciones artsticas y culturales
de la poca.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la
vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su
importancia.
La Revolucin Mexicana, la creacin de instituciones
y desarrollo econmico (1910-1982)
Ubica temporal y espacialmente hechos y procesos
relacionados con la Revolucin Mexicana.
Ordena secuencialmente la formacin de
instituciones revolucionarias y el desarrollo
econmico, utilizando trminos como ao y dcada.
Explica el proceso de la Revolucin Mexicana y la
importancia de la Constitucin de 1917.
Describe los cambios de un rgimen de caudillos a
uno presidencial y la importancia de las polticas
sociales en su desarrollo.
Explica la multicausalidad del crecimiento industrial y
los lmites del proteccionismo.
Reconoce las causas de la desigualdad, el
descontento poltico y la importancia de la
participacin social.
Explica la poltica exterior de Mxico ante
acontecimientos internacionales.
Reconoce los elementos del nacionalismo
revolucionario en el arte y la educacin.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la
vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su
importancia.
Antologa abr. 180
 Dcadas recientes
Identifica la duracin, secuencia y simultaneidad de
los procesos de integracin en el mundo, aplicando
trminos de milenio, siglo, dcada, lustro y ao.
Localiza los principales bloques econmicos en el
mundo, las regiones de conflicto petrolero y los
pases ricos y pobres.
Identifica las consecuencias del fin de la Guerra Fra
en la conformacin de un nuevo orden mundial.
Explica el proceso de globalizacin econmica en el
mundo y sus consecuencias sociales.
Identifica las causas de los principales conflictos en
BLOQUE V
el mundo y los valores que habra que poner en
prctica para disminuirlos.
Reconoce la importancia de la participacin y
organizacin ciudadana en la construccin de una
sociedad ms equitativa e igualitaria.
Seala los cambios en la organizacin poltica y
econmica de Amrica Latina en las ltimas
dcadas.
Valora el papel de los medios de comunicacin
masiva en la difusin y apropiacin de la cultura, y
reconoce el impacto de los avances cientficos y
tecnolgicos en la vida cotidiana.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la
vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su
importancia.
Mxico en la era global (1982-actualidad)
Ordena cronolgicamente hechos y procesos de las
ltimas dcadas de Mxico, relacionados con los
mbitos econmico, poltico, social y cultural.
Ubica zonas de crecimiento econmico, de migracin
y de concentracin de poblacin en Mxico durante
las ltimas dcadas.
Describe la multicausalidad de los problemas
econmicos y el establecimiento de un nuevo
modelo.
Reconoce las causas del descontento y el proceso
de la transicin poltica en el Mxico actual.
Explica la multicausalidad de los problemas sociales
del pas en la actualidad, y la importancia de la
participacin ciudadana en la solucin de problemas.
Analiza la influencia de la globalizacin en la cultura
nacional y la resistencia por medio de la identidad
pluricultural.
Explica los cambios en la poltica exterior mexicana y
sus problemas actuales.
Reconoce retos que enfrenta Mxico en los mbitos
poltico, econmico, social y cultural, y participa en
acciones para contribuir a su solucin.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la
vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su
importancia.
Antologa abr. 181
 Educacin ambiental para la sustentabilidad en Aguascalientes

Campo temtico 2
Educacin ambiental para la sustentabilidad

2011

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA ESTATAL (1)

Comprensin de la relacin entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable.
Implica el diseo de estrategias que lleven al estudiante a comprender que el ambiente est conformado por una serie
de factores (naturales, sociales, econmicos, polticos y culturales) que al interaccionar dan cuerpo y coherencia al
sistema bio-social en el cual se desenvuelve. Esta comprensin le dar la posibilidad de sentirse parte de su ambiente
y le permitir poner en prctica acciones encaminadas a favorecer el desarrollo sustentable de su entorno inmediato
que pueden repercutir a nivel mundial.
Valoracin de la diversidad natural de la entidad.
Implica el reconocimiento de que la dinmica de los ecosistemas estatales parte, en primera instancia, de comprender
la importancia de conservar la biodiversidad y el manejo responsable de los factores abiticos y que a travs de su
participacin significativa lograr favorecer el equilibrio de los mismos.

Antologa abr. 182

 COMPONENTES DEL PROGRAMA
Nmero y ttulo del bloque
Competencias que se favorecen:
Eje(s) Formativo(s)
Aprendizajes esperados Contenidos

PROPOSITOS DEL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA ESTATAL PARA LA EDUCACIN SECUNDARIA

La implementacin del programa pretende contribuir a la formacin integral de los alumnos al ofrecerles un espacio
adecuado para fortalecer la relacin entre la ciudadana y la naturaleza, que les permita poner en prctica las
herramientas intelectuales adquiridas a lo largo de su vida preescolar y primaria, su actuacin ante situaciones
concretas y variadas de su comunidad y su capacidad de resolucin de problemas en un marco actitudinal y valoral en
el cual se ponga de manifiesto su compromiso y responsabilidad ante el binomio naturaleza-sociedad. Revertir el
deterioro ambiental implica un nuevo modelo de desarrollo con el cual, con una distribucin ms equitativa de sus
recursos, las futuras generaciones puedan desarrollarse como seres humanos ms sanos y con mejor calidad de vida;
situacin que en el estado de Aguascalientes lograr concretarse hasta que el desabasto de agua en la entidad sea
considerado, con una visin global, como un problema grave, considerando el fenmeno de manera multifactorial y
multidimensional.

ENFOQUE DIDACTICO
Comprender que la naturaleza es un sistema complejo en el cual la interaccin del ser humano es determinante para
su equilibrio, as como asumir la responsabilidad de cuidar y respetar a todos los seres vivos para el establecimiento de
relaciones armnicas entre el ser humano y la naturaleza, lleva al estudiante a desarrollar un sentido de identidad y
pertenencia con su entorno. Relacionar la actividad del ser humano con la sustentabilidad de los recursos naturales le
permite analizar la importancia que tiene el cuidado y la proteccin del ambiente y comprender las consecuencias
producto de estas relaciones.

Antologa abr. 183

 A S I G N A T U R A E S T A T A L (1)

Educacin ambiental para la sustentabilidad en Aguascalientes

Campo temtico 2
Educacin ambiental para la sustentabilidad

2011
1 2 3
Aguascalientes y desarrollo sustentable
Identifica que el desarrollo sustentable se construye
a partir de la interrelacin de cuatro dimensiones.
Reconoce la importancia del concepto de
sustentabilidad en su vida como adolescente.
Explica los procesos naturales de regeneracin de
BLOQUE I

los recursos.
Identifica los recursos naturales existentes en su
comunidad y el impacto de las actividades
econmicas en ellos a lo largo del tiempo.
Propone acciones para la aplicacin de medidas de
prevencin o mitigacin en su comunidad
relacionadas con el impacto de las actividades
econmicas en los recursos naturales.

La riqueza natural y cultural del estado de

Aguascalientes
Reconoce a los seres humanos como seres
socioculturales en permanente interrelacin con la
naturaleza.
Analiza la relacin entre los aspectos culturales de su
estado y localidad y el ambiente
BLOQUE II

Explica la importancia de cuidar la biodiversidad en la

entidad y el impacto derivado de su prdida.
Analiza la conformacin de grupos o subculturas que
existen en su comunidad o escuela y su visin de
ambiente.
Comprende la relacin entre la cultura y la diversidad
biolgica presente en algunos grupos indgenas de
su regin.

Antologa abr. 184

 Cultura del agua en Aguascalientes
Analiza la relacin entre el ciclo del agua, las
cuencas del estado y la disponibilidad del agua en su
comunidad.
Identifica causas y consecuencias de la situacin
BLOQUE III

actual de las fuentes hidrolgicas del estado.

Reflexiona acerca de los problemas de
abastecimiento de agua potable en la entidad y los
esfuerzos que implica contar con este recurso.
Reconoce la calidad y disponibilidad del agua en su
comunidad y las acciones que puede realizar para
promover un consumo sustentable.
Describe las causas y consecuencias del deterioro
del ro San Pedro y la importancia que tiene para la
entidad su rescate y conservacin.
El binomio aire-suelo
Identifica las fuentes de contaminacin atmosfrica
en la entidad y sus efectos en la salud de la
poblacin de su comunidad.
Explica los problemas relacionados con la
BLOQUE IV

contaminacin del aire debido a la actividad industrial

en la entidad, en los trminos del desarrollo
sustentable.
Reconoce causas y consecuencias del cambio del
uso del suelo en su comunidad y las acciones en
favor del cuidado del ambiente.
Promueve la realizacin de acciones para un
consumo responsable que contribuyen al cuidado del
ambiente.
Propone acciones para la prevencin de los
problemas ambientales de la entidad.
Proyectos ambientales y sustentabilidad
en Aguascalientes
Aplica los conceptos abordados en los bloques
anteriores y selecciona los ms adecuados para el
diseo y consecucin de su proyecto.
BLOQUE V

Desarrolla con responsabilidad y solidaridad

acciones orientadas al cuidado del ambiente a travs
de la puesta en marcha del proyecto seleccionado.
Fomenta acciones y estrategias para el cuidado del
ambiente mediante la consolidacin del proyecto,
donde se promueva la participacin de la comunidad
escolar.
Aplica habilidades y muestra actitudes en favor del
desarrollo sustentable de su entorno natural y social.

Antologa abr. 185

 Formacin ciudadana para una cultura de la legalidad en Aguascalientes
Campo temtico 3
Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA ESTATAL 2

Esta asignatura promueve el desarrollo de tres competencias: a) Sentido de justicia y legalidad, b) Valoracin de la
democracia como forma de vida y gobierno, y c) Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminacin. Dichas
competencias hacen referencia a conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes adquirirn, desarrollarn y
pondrn en prctica al movilizar estos saberes ante situaciones y escenarios de su vida cotidiana en Aguascalientes, por lo
tanto, sern capaces de identificar problemticas propias de su escuela y comunidad, y proponer solucin viables a dichas
situaciones. Adems, estas tres competencias contribuyen al desarrollo de las ocho competencias establecidas en la
asignatura de Formacin Cvica y tica para segundo y tercero de secundaria. A continuacin se presentan los rasgos de
las tres competencias:
Sentido de justicia y legalidad.
Los alumnos identifican que la igualdad y la equidad son valores producidos por condiciones de justicia, que no debe
reconocerse slo como correctiva de un delito, sino como aquella que procura que todas las personas disfruten de los
bienes que le son imprescindibles. Reconocen el sentido y la funcionalidad de las normas para comprender que en un
grupo se requiere regular la convivencia como parte de una actitud democrtica. Comprenden que la legalidad se refiere al
reconocimiento, respeto y cumplimiento de normas y leyes que son obligatorias para todos los miembros de la sociedad, en
beneficio del bienestar colectivo, y que la ciudadana puede modificar las normas y leyes si las necesidades sociales,
econmicas y polticas lo demandan. Asumen actitudes de rechazo ante situaciones injustas, y actitudes a favor de la
justicia y la legalidad al reconocer su importancia para la convivencia democrtica.
Valoracin de la democracia como forma de vida y de gobierno.
Los alumnos comprenden que la democracia es una forma de organizacin poltica, pero tambin una forma de vida que
implica conducirse con base en los principios y valores democrticos; que sean capaces de practicar, apreciar y defender
la democracia como forma de vida y de gobierno; entiendan las relaciones de interdependencia entre la democracia, las
leyes, las instituciones y la participacin ciudadana, y construyan o identifiquen estrategias para favorecer el desarrollo de
principios que contribuyan a la convivencia pacfica, participativa y respetuosa de la pluralidad y diversidad que caracteriza
al pas. Asimismo, examinan en el contexto donde se desarrollan las situaciones que deterioran el ejercicio de los derechos
humanos y sus repercusiones en la formacin ciudadana y el desarrollo de una cultura de la legalidad. Conocen y exigen el
cumplimiento de sus derechos, analizan algunos instrumentos nacionales e internacionales que los garantizan. Reconocen
situaciones donde existe violacin a los derechos humanos de grupos, pueblos e individuos, a nivel local, nacional y
mundial, identifican las posibles causas de dichas violaciones y muestran actitudes de rechazo ante ellas.
Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminacin.
Los alumnos se ponen, en todo momento, en el lugar de los dems al reconocer la igualdad de derechos, sin importar las
diversas formas de pensar y actuar, las preferencias sexuales, las formas de vestir y las creencias, entre muchos otros
aspectos que conforman la identidad de cada persona; utilizan el dilogo para reconocer y valorar los puntos de vista de
los dems; muestran rechazo ante la exclusin, la discriminacin, la homofobia, el racismo y otros tipos de agresin, y
argumentan su postura de rechazo a todas estas prcticas.

Antologa abr. 186

 COMPONENTES DEL PROGRAMA
Nmero y ttulo del bloque
Competencias que se favorecen:
Ejes Formativos:
Aprendizajes esperados Contenidos
Temas para el anlisis y la reflexin

PROPOSITOS DEL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA ESTATAL PARA LA EDUCACIN SECUNDARIA

Con este programa se pretende contribuir a mejorar la manera de vivir y convivir de los alumnos, sus alcances van ms
all del mbito escolar ya que se vinculan con la vida cotidiana. Se trata de un proceso que requiere utilizar estrategias
vivenciales que promuevan aspectos de tipo preventivo para que los alumnos sean capaces de enfrentar y rechazar
situaciones de riesgo, contribuir a la convivencia pacfica y participen de manera responsable y constructiva en los
procesos democrticos.

ENFOQUE DIDACTICO
Para que los estudiantes de primer grado de secundaria del estado de Aguascalientes desarrollen competencias que
les permitan cultivar el pensamiento crtico, la capacidad de anlisis y discusin para la toma de decisiones, tanto
personales como colectivas, es que se plantea el trabajo de la presente asignatura con un enfoque formativo que deje
atrs la memorizacin de conceptos y proponga la reflexin y el anlisis de situaciones de la vida cotidiana.

Antologa abr. 187

 A S I G N A T U R A E S T A T A L (2)

Formacin ciudadana para una cultura de la legalidad en Aguascalientes

Campo temtico 3
Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo

2011
1 2 3
Adolescencia e identidad Aquicalidense para una
sociedad democrtica
Reconoce las diferentes formas de ser adolescente
BLOQUE I

en Aguascalientes, a fin de valorar la riqueza de las

diferencias.
Analiza situaciones de su contexto en donde se
presente exclusin y marginacin, y describe su
impacto en el bienestar colectivo.

La democracia como forma de vida y de gobierno en

Aguascalientes
Reconoce la importancia de los valores de la
democracia para asumir una conducta social
BLOQUE II

responsable y a favor de la convivencia armnica.

Analiza prcticas en su vida cotidiana que favorecen
a la democracia a fin de la valorarla como forma de
vida.
Expresa cmo favorece la democracia como forma
de gobierno a la construccin de una convivencia
justa

Los derechos humanos, camino a la democracia

Identifica los derechos humanos que ejerce como
adolescente en su vida cotidiana y asume
compromisos para su proteccin.
BLOQUE III

Reconoce que el ejercicio de los derechos propios y

el respeto de los derechos de los dems son
necesarios para vivir la democracia.
Identifica en su contexto prcticas que vulneran el
ejercicio de los derechos humanos y argumenta
cmo afecta a la sociedad aquicalidense.

Antologa abr. 188

 Legalidad y justicia, el camino hacia una cultura de la
legalidad
Reconoce la importancia de establecer normas para
favorecer la convivencia democrtica en la escuela y
en la comunidad.
BLOQUE IV

Comprende que las leyes y normas en una sociedad

democrtica son generadas por condiciones de
equidad y justicia.
Analiza comportamientos y acciones que favorecen o
vulneran la cultura de la legalidad en diferentes
contextos donde participa y propone soluciones
viables.

Aportes para la construccin de la convivencia

democrtica en Aguascalientes, dentro del marco de
una cultura de la legalidad.
BLOQUE V

Investiga en su contexto situaciones que vulneran o

favorecen la cultura de la legalidad en la sociedad
aquicalidense y formula hiptesis de las causas.
Participa en estrategias colaborativas para promover
una cultura de la legalidad en la escuela.

Antologa abr. 189

 COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS
Conocimiento y cuidado de s mismo.
Esta competencia es un punto de referencia para todas las dems; consiste en la identificacin de caractersticas fsicas, emocionales y
cognitivas que hacen a cada persona singular e irrepetible, reconocindose con dignidad y valor, aptitudes y potencialidades para establecer
relaciones afectivas para cuidar su salud, su integridad personal y el medio natural, as como para trazarse un proyecto de vida orientado hacia
su realizacin personal. Se desarrolla a la par que el reconocimiento y la valoracin de los otros, implicando el ejercicio de un pensamiento
crtico y autnomo sobre su persona, puesto que un sujeto que reconoce los valores, la dignidad y los derechos propios puede asumir
compromisos con los dems.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
En el ejercicio de la libertad se expresa la capacidad de las personas para discernir los intereses y motivaciones personales con respecto de
los dems, as como el anlisis de conflictos entre valores; consiste en la facultad de los sujetos de ejercer su libertad al tomar decisiones y
regular su comportamiento de manera responsable y autnoma con base en el conocimiento de s mismos, trazndose metas y esforzndose
por alcanzarlas. Aprender a autorregularse implica reconocer que todas las personas pueden responder ante situaciones que despiertan
sentimientos y emociones, pero tambin que poseen la facultad de regular su manifestacin para no daar la propia dignidad o la de otras
personas.
Respeto y valoracin de la diversidad.
Se refiere a las facultades para reconocer la igualdad de las personas en dignidad y derechos, as como a respetar y valorar sus diferencias en
su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y convivir. La diversidad es una condicin inherente a cualquier forma de vida y se expresa
en aspectos como edad, sexo, religin, fisonoma, costumbres, tradiciones, formas de pensar, gustos, lengua y valores personales y culturales.
Tambin implica tener la posibilidad de colocarse en el lugar de los dems, de poner en segundo plano los intereses propios frente a los de
personas en desventaja o de aplazarlos para el beneficio colectivo. Abarca la habilidad para dialogar con la disposicin de trascender el propio
punto de vista para conocer y valorar los de otras personas y culturas. A su vez implica equidad, lo cual demanda el desarrollo de la capacidad
de empata y solidaridad para comprender las circunstancias de otros, as como poder cuestionar y rechazar cualquier forma de
discriminacin, valorar y asumir comportamientos de respeto a la naturaleza y sus recursos.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Esta competencia consiste en la posibilidad de que los alumnos se identifiquen y enorgullezcan de los vnculos de pertenencia a los diferentes
grupos de los que forman parte, en los que se adquieren referencias y modelos que repercuten en la significacin de sus caractersticas
personales y en la construccin de su identidad personal. El sentido de pertenencia se desarrolla desde los entornos social, cultural y
ambiental inmediato en que las personas desarrollan lazos afectivos, se saben valoradas y comparten un conjunto de tradiciones, un pasado
comn, pautas de comportamiento, costumbres, valores y smbolos patrios que contribuyen al desarrollo de compromisos en proyectos
comunes.
Mediante el ejercicio de esta competencia se busca que los alumnos se reconozcan como integrantes responsables y activos de diversos
grupos sociales generando disposiciones para participar constructivamente en el mejoramiento del ambiente social y natural, interesarse en la
situacin econmica del pas, cuestionar la indiferencia ante situaciones de injusticia y solidarizarse con las personas o grupos de diferentes
latitudes y contextos, desde la familia, los grupos de amigos y la localidad, hasta mbitos ms extensos, como la entidad, la nacin y la
humanidad, de manera que se sientan involucrados, responsables y preparados para incidir en los acontecimientos de su entorno prximo y
ante el impacto de los procesos de globalizacin econmica, poltica y social, y sensibles con lo que les ocurre a otros seres humanos sin
importar sus nacionalidades.

Antologa abr. 190

Manejo y resolucin de conflictos.
Esta competencia se refiere a la facultad para resolver conflictos cotidianos sin usar la violencia, privilegiando el dilogo, la cooperacin, la
negociacin y la mediacin en un marco de respeto a la legalidad. El conflicto se refiere a las situaciones en que se presentan diferencias de
necesidades, intereses y valores entre dos o ms perspectivas, y que afectan la relacin entre individuos o grupos. El desarrollo de esta
competencia involucra la disposicin para vislumbrar soluciones pacficas y respetuosas de los derechos humanos, de abrirse a la comprensin
del otro para evitar desenlaces socialmente indeseables y aprovechar el potencial que contiene la divergencia de opiniones e intereses,
privilegiando la pluralidad y las libertades de los individuos. Su ejercicio implica que los alumnos reconozcan los conflictos como componentes
de la convivencia humana, y que su manejo y resolucin demanda de la escucha activa, el dilogo, la empata y el rechazo a todas las formas
de violencia. Asimismo, plantea que analicen los factores que generan los conflictos, entre los que se encuentran diferentes maneras de ver el
mundo y de jerarquizar valores, siendo una oportunidad para explorar y formular soluciones creativas a un problema.
Participacin social y poltica.
La participacin se refiere a las acciones encaminadas a la bsqueda del bien comn por medio de los mecanismos establecidos en las leyes
para influir en las decisiones que afectan a todos los integrantes de la sociedad. Esta competencia consiste en la capacidad de tomar parte en
decisiones y acciones de inters colectivo en distintos mbitos de la convivencia social y poltica; para participar en el mejoramiento de la vida
social es necesario que los alumnos desarrollen disposiciones para tomar acuerdos con los dems, participar en tareas colaborativas de
manera responsable, comunicar con eficacia sus juicios y perspectivas sobre problemas que afectan a la colectividad, y formular propuestas y
peticiones a personas o instituciones sociales y polticas, as como desarrollar su sentido de corresponsabilidad con representantes y
autoridades de organizaciones sociales y polticas. Tambin propicia que se reconozcan como sujetos con derecho a intervenir e involucrarse
en asuntos que les afectan directamente y en aquellos de inters colectivo, como la eleccin de representantes y el ejercicio del poder en las
instituciones donde participan, mediante diferentes mecanismos democrticos, como el dilogo, la votacin, la consulta, el consenso y el
disenso. Asimismo, se considera tener en cuenta la situacin de personas que viven en condiciones desfavorables, como un referente
insoslayable para la organizacin y la accin colectiva.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
El apego a la legalidad es un principio rector que implica la observancia irrestricta de la ley. La legalidad refiere al reconocimiento, respeto y
cumplimiento de normas y leyes de carcter obligatorio para todos los integrantes de una colectividad, y se encuentra estrechamente vinculada
con el valor de la justicia al considerar que ninguna persona se encuentra por encima de las leyes. Esta competencia alude a la capacidad del
individuo de actuar con apego a las leyes e instituciones, siendo stas producto del acuerdo entre los integrantes de la comunidad,
estableciendo derechos y obligaciones para ciudadanos y responsabilidades para servidores pblicos, y limitando el poder de los gobernantes
en el ejercicio del poder pblico; constituyen la base para la solucin de conflictos en una sociedad como mecanismos que regulan la
convivencia democrtica y protegen sus derechos. Se busca que los alumnos comprendan que las leyes y los acuerdos internacionales
garantizan los derechos de las personas, promoviendo su aplicacin siempre en un marco de respeto a los derechos humanos. Asimismo,
plantea que reflexionen sobre la importancia de la justicia social como criterio para juzgar las condiciones de equidad entre personas y grupos.
Comprensin y aprecio por la democracia.
La democracia alude, en el presente programa, tanto a una forma de gobierno como a una forma de actuar y relacionarse en la vida diaria,
donde se garantiza el respeto y el trato digno a todas las personas. As, esta competencia consiste en comprender, practicar, apreciar y
defender la democracia como forma de vida y de organizacin poltica y social. Su ejercicio plantea que los alumnos participen en actividades
de grupo, expresen sentimientos e ideas de manera respetuosa y consideren los puntos de vista de los dems, colaboren en acci ones
colectivas para mejorar la organizacin y el funcionamiento del grupo, lleven a cabo, de manera responsable y eficiente, las tareas asignadas, y
participen en la resolucin de conflictos, as como que valoren las ventajas de vivir en un rgimen democrtico, tomen parte en la construccin
de una convivencia democrtica en los espacios donde se relacionan, y se familiaricen con mecanismos y procesos democrticos para la
deliberacin, toma de decisiones y eleccin de representantes y autoridades, como la consulta, las votaciones, la iniciativa popular, el
referndum y el plebiscito; para ello es necesario que conozcan los fundamentos y la estructura del Estado y el gobierno en Mxico, e
identifiquen los mecanismos de que disponen los ciudadanos para influir en las decisiones pblicas, acceder a informacin veraz, oportuna y
transparente sobre la gestin en el manejo de recursos pblicos y la rendicin de cuentas del desempeo de servidores pblicos.

Antologa abr. 191

 COMPONENTES DEL PROGRAMA
Bloque
Competencias cvicas y ticas
Eje
Contenidos
Aprendizajes esperados
Proyecto

PROPSITOS DEL ESTUDIO DE LA FORMACIN CVICA Y TICA EN LA EDUCACIN SECUNDARIA

Con el estudio de la asignatura de Formacin Cvica y tica en la educacin secundaria se pretende que los alumnos:
Se reconozcan como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar decisiones, y de asumir compromisos que
aseguren el disfrute y cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el bienestar colectivo,
encaminados hacia la construccin de su proyecto de vida.
Comprendan que los derechos humanos y la democracia son el marco de referencia para tomar decisiones
autnomas que enriquezcan la convivencia, el cuestionar acciones que violen el derecho de las personas y afecten su
ambiente natural y social.
Reconozcan que las caractersticas de la democracia en un Estado de derecho les permiten regular sus relaciones
con la autoridad, las personas y los grupos, al participar social y polticamente de manera activa en acciones que
garanticen formas de vida ms justas, democrticas, interculturales y solidarias.

ENFOQUE
El trabajo que maestros y alumnos realicen en la asignatura, requiere tener en cuenta una serie de orientaciones
centradas en el desarrollo de la autonoma del alumnado y en la adquisicin de compromisos ciudadanos teniendo
como marco de referencia los principios y valores democrticos, el respeto a las leyes y a los principios fundamentales
de los derechos humanos. A continuacin se mencionan los principios que orientan la Formacin Cvica y tica en la
Educacin Bsica.
El trabajo en torno a valores inscritos en el marco constitucional. La orientacin tica del programa tiene como
referencia los principios del artculo tercero constitucional. La laicidad, como escenario donde tiene lugar el ejercicio
efectivo de los derechos y libertades fundamentales, apela a la contribucin de la escuela para que en su seno
convivan alumnos con diversos antecedentes culturales, al tiempo que establece condiciones para propiciar el
pensamiento crtico e independiente de los alumnos sobre los criterios que deben compartirse con los dems para
favorecer la convivencia armnica.
Adems, se ejercen actitudes de respeto ante los rasgos que dan singularidad a las personas y a los grupos; dichas
actitudes contribuyen al aprecio de su dignidad. La democracia apunta a fortalecer una ciudadana activa basada en el
respeto a la diversidad y la solidaridad, la responsabilidad, la justicia, la equidad y la libertad, que cobran vigencia en el
marco de una sociedad plural..

Antologa abr. 192

 F ORMACION CIVICA Y ETICA
2011
1 2
Ejes: Persona, tica y Ciudadana
La Formacin Cvica y tica en el desarrollo social
y personal
Distingue, acepta y aprecia los cambios fsicos,
afectivos y psicosociales que vive en su adolescencia y
comprende que la formacin cvica y tica favorece su
desarrollo personal y social.
Reconoce la importancia de asumir una perspectiva
tica y ciudadana para enfrentar retos ante los problemas
BLOQUE I
del entorno natural y social.
Comprende la necesidad de ser congruente con lo que
piensa, siente, dice y hace en situaciones de la vida
cotidiana.
Participa en la construccin de reglas y normas en
distintos contextos y argumenta por qu stas rigen sus
actos en espacios privados y pblicos.
Ejes: Persona, tica y Ciudadana
Los adolescentes y sus contextos de convivencia
Discute sobre las acciones y las condiciones que
favorecen u obstaculizan el derecho al desarrollo integral
de los adolescentes.
Rechaza situaciones que daan las relaciones afectivas
y promueve formas de convivencia respetuosas de la
dignidad humana en contextos sociales diversos.
Cuestiona los estereotipos que promueven los medios
BLOQUE II
de comunicacin y propone acciones que favorecen una
salud integral.
Asume decisiones responsables e informadas ante
situaciones que ponen en riesgo su integridad personal
como consecuencia del consumo de sustancias adictivas
y trastornos alimentarios.
3
Ejes: Persona, tica y Ciudadana
Los retos del desarrollo personal y social
Ejerce sus derechos sexuales y reproductivos de
manera responsable e informada, y emplea recursos
personales para establecer relaciones de pareja o
noviazgo, sanas y placenteras.
Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y
autorrealizacin, expresando su capacidad para
responder asertivamente.
Propone acciones colectivas para enfrentar problemas
de orden social y ambiental que afectan a la comunidad,
al pas y la humanidad.
Vincula las condiciones que favorecen o limitan el
derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus
necesidades bsicas con el logro de niveles de bienestar
y justicia social.
Ejes: Persona, Ciudadana y tica
Pensar, decidir y actuar para el futuro
Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y
capacidades personales para el estudio, la participacin
social, el trabajo y la recreacin y asume compromisos
para su realizacin.
Valora las oportunidades de formacin y trabajo que
contribuyen a su realizacin personal y toma decisiones
responsables, informadas y apegadas a principios ticos.
Asume compromisos ante la necesidad de que los
adolescentes participen en asuntos de la vida econmica,
social, poltica y cultural del pas que condicionan su
desarrollo presente y futuro.
Emplea procedimientos democrticos que fortalecen la
participacin ciudadana en asuntos de inters pblico.
Antologa abr. 193
 Ejes: Persona, tica y Ciudadana
La dimensin cvica y tica de la convivencia
Distingue distintos tipos de principios y valores para
orientar sus acciones, teniendo como criterio el respeto a
los derechos humanos.
Valora la diversidad cultural en las sociedades
contemporneas y asume actitudes de
corresponsabilidad ante situaciones que afectan la
BLOQUE III
convivencia cotidiana y el entorno natural y social.
Cuestiona y rechaza conductas discriminatorias de
exclusin, restriccin, distincin o preferencia que
degradan la dignidad de las personas, por motivos
sociales, econmicos, culturales y polticos.
Analiza situaciones de la vida diaria en donde se
presentan conflictos de valores y propone soluciones no
violentas basadas en la convivencia pacfica, la
cooperacin, el dilogo, la negociacin y la conciliacin.
Ejes: Persona, Ciudadana y tica
Principios y valores de la democracia
Reconoce que los derechos humanos son una
construccin colectiva en transformacin que requieren
de leyes que los garanticen, instituciones y
organizaciones que promuevan su respeto y toma una
postura ante situaciones violatorias de estos derechos.
Asume principios y emplea procedimientos
democrticos para establecer acuerdos y tomar
decisiones en asuntos de inters colectivo.
BLOQUE IV
Establece relaciones entre los componentes de un
gobierno democrtico y la importancia del respeto y
ejercicio de los derechos polticos, sociales y culturales
de los ciudadanos.
Reconoce su responsabilidad para participar en asuntos
de la colectividad y el derecho para acceder a informacin
pblica gubernamental, solicitar transparencia y rendicin
de cuentas del quehacer de los servidores pblicos.
Eje: tica y Ciudadana
Identidad e interculturalidad para una ciudadana
democrtica
Vincula tratados internacionales y regionales en materia
de derechos humanos, con el compromiso del Estado
mexicano en su cumplimiento.
Valora la pertenencia a distintos grupos sociales y su
influencia en la conformacin de su identidad personal.
Establece formas de comunicacin, interaccin y
negociacin que favorecen la solucin de las diferencias y
la inclusin en los espacios donde participa.
Identifica los elementos que dan sentido de identidad y
pertenencia a la nacin y reconoce elementos que
comparte con personas de otras partes del mundo.
Eje: Ciudadana y tica
Participacin y ciudadana democrtica
Identifica las caractersticas bsicas de un Estado de
derecho democrtico.
Vincula la importancia de la participacin ciudadana
para la construccin de un gobierno democrtico con
situaciones de la vida cotidiana en donde hombres y
mujeres ejercen sus derechos polticos, sociales y
culturales.
Identifica mecanismos y procedimientos para dirigirse a
la autoridad y los aplica en situaciones que afectan el
inters personal y social.
Valora el derecho a la privacidad y a la proteccin de los
datos personales de los ciudadanos.
Antologa abr. 194
 Ejes: Ciudadana, tica y Persona
Hacia la identificacin de compromisos ticos
Disea acciones que contribuyen a un desarrollo
ambiental para la sustentabilidad en su localidad o
entidad y se involucra en su ejecucin.
Impulsa prcticas de convivencia democrtica ante
BLOQUE V
discriminatorios relacionados con el gnero, la
preferencia sexual, discapacidad, condicin econmica,
social, cultural, tnica o migrante.
Formula estrategias que promueven la participacin
democrtica en la escuela y emplea la resolucin no
violenta de conflictos en contextos diversos.
Ejes: Persona, tica y Ciudadana
Hacia una ciudadana informada, comprometida y
participativa
Promueve en los medios y redes sociales el respeto y la
valoracin de la diversidad y los derechos humanos.
Plantea alternativas de solucin a situaciones que
obstaculizan su bienestar socioafectivo para favorecer el
desarrollo personal y social en su entorno prximo.
Propone y participa en acciones que contribuyan a
mejorar las oportunidades de desarrollo personal y social
que existen para los adolescentes en su localidad,
entidad, pas y el mundo.
Antologa abr. 195
 COMPETENCIAS ESPECFICAS DE EDUCACIN FSICA
Manifestacin global de la corporeidad.
Se busca formar un alumno competente en todas las actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela; es decir, lograr una formacin para
la vida. La corporeidad como manifestacin global de la persona se torna en una competencia esencial para que adquiera la conciencia
sobre s mismo y su realidad corporal. Entonces, es una realidad que se vive en todo momento; es el cuerpo vivido en sus manifestaciones
ms diversas: cuando juega, baila, corre, entrena, estudia o trabaja. Siempre hace acto de presencia en la vida cotidiana, en un espacio y
un tiempo determinados, que es donde su construccin se lleva a cabo.
Para establecer una relacin con el otro, los seres humanos se comunican, y cuando lo hacen se implica la palabra y los movim ientos del
cuerpo. La corporeidad del alumno se edifica y recrea al interior de los procesos de socializacin, por lo que la escuela es el espacio por
excelencia para tan importante tarea.
La manifestacin global de la corporeidad fomentar:
Conocer el cuerpo: la finalidad de toda tarea educativa es conocer algo; por ejemplo, que el alumno se apropie de un contenido para
que pueda dominarlo y utilizarlo en su beneficio. En Educacin Fsica, el cuerpo (a partir del concepto de corporeidad) es considerado
un contenido central, porque el alumno debe apropiarse de l (conocerlo), tener conciencia de s y dar cuenta de su corporeidad.
Sentir el cuerpo: las sensaciones juegan un papel importante para percibir la realidad corporal; por lo tanto, las sensaciones corporales
proporcionan informacin sobre el mundo (de los objetos y los sujetos), y la ms relevante es la informacin sobre s mismo cuando el
alumno toca, siente su cuerpo.
Desarrollar el cuerpo: el desarrollo en los alumnos no se da de manera espontnea; se requiere la intervencin del docente para aplicar
nuevas estrategias que le permitan fomentar hbitos, habilidades y destrezas motrices que favorecern las posibilidades de movimiento
de los alumnos.
Cuidar el cuerpo: todo alumno tiene derecho a un cuerpo saludable que le permita disfrutar de una vida plena, pero que le implica
deberes para alcanzarlo; es conveniente considerar que la competencia debe articular ambos aspectos. Aceptar el cuerpo: esto se
convierte en una tarea prioritaria y complicada, ya que es producto de la creciente insatisfaccin corporal que en la actualidad
manifiesta un gran nmero de personas.
Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
Esta competencia enfatiza la expresin como forma de comunicacin e interaccin en el ser humano, el propsito central es que el alumno
establezca relaciones comunicativas mediante las diversas posibilidades de la expresin motriz. La corporeidad cobra sentido por medio de
la expresin, en sus formas de manifestarse, ya sea escrita, oral o corporal. En la sesin de Educacin Fsica el alumno puede utilizar esos
medios, con el fin de que exteriorice sus percepciones, emociones y sentimientos, traducidas en movimientos gestuales, sean expresivos o
actitudinales. Fomentar esta competencia en el nio implica hacerlo consciente de su manera particular de expresarse ante los dems, lo
que le ayuda a ser aceptado y mejorar su autoestima; asimismo, su aprendizaje se construye mediante la investigacin y toma de
conciencia, producto de las sensaciones y percepciones inherentes a cada accin motriz; se consolida cuando el nio la integra como
herramienta de uso comn en su vida.
El desarrollo de las habilidades y destrezas motrices se logra a partir de la puesta en prctica de los patrones bsicos de movimiento:
locomocin (reptar, gatear, caminar, trotar, correr y saltar), manipulacin (lanzamientos, botar, rodar, jalar, empujar, mover objetos con
ayuda de otros implementos, golpear, patear, atrapar, controlar objetos con diferentes partes del cuerpo) y estabilidad (giros, flexiones,
balanceo, cadas y el control del centro de gravedad). En esta clasificacin de movimientos se incluyen todos aquellos cuya combinacin,
producto de la prctica variable, permiten el enriquecimiento de la base motriz del alumno; en otro sentido, las habilidades motrices bsicas
nos llevan a las complejas y stas, a su vez, a la iniciacin deportiva y al deporte escolar.

Antologa abr. 196

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
El propsito central de esta competencia es que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo, con el fin de que produzca respuestas motrices
adecuadas para las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la vida escolarizada como en los diversos contextos donde convive.
Controlar la motricidad, como competencia educativa, implica apropiarse de una serie de elementos relacionados con el esquema corporal, la
imagen corporal y la conciencia corporal, que buscan un equilibrio permanente entre tensin y relajacin, para que el tono muscular adquiera
cada vez mayores niveles de relajacin, que son la base para desarrollar actividades cinticas y posturales.
Existe una gran relacin entre la actividad tnica postural y cerebral, por lo que al atender el control de la motricidad se interviene sobre
procesos de atencin, manejo de emociones y desarrollo de la personalidad del alumno.
El control que ejercen los nios sobre su cuerpo y sus movimientos se manifiesta en los mecanismos de decisin mediante estados de reposo o
movimiento. Los procesos de ndole perceptivo y el registro de las ms diversas sensaciones alcanzan una mayor conciencia y profundidad. El
equilibrio, la tensin muscular, la respiracin-relajacin y la coordinacin resultan determinantes para el desarrollo y la valoracin de la propia
imagen corporal, y la adquisicin de nuevos aprendizajes motores, que tambin implica el reconocimiento y control del ajuste postural,
perceptivo y motriz, mejorando as la coordinacin motriz en general. Por lo tanto, la imagen corporal, el esquema corporal y la conciencia
corporal les permiten a los alumnos identificar sus posibilidades motrices y mejorar el conocimiento de s mismos.
El pensamiento est vinculado al conocimiento y es una facultad del individuo que le ayuda a interpretar su entorno. En esta competencia el
alumno se pregunta: qu debo hacer?, para qu lo har?, cmo y de cuntas formas lo puedo lograr?, qu resultados obtendr? La
capacidad de analizar y sintetizar experiencias basadas en la memoria motriz, le permitir crear nuevas situaciones con diversos resultados.
La resolucin de problemas motores a partir del control de la motricidad ayudar a los alumnos a comprender su propio cuerpo, sentirse bien
con l, mejorar su autoestima, conocer sus posibilidades de movimiento y desarrollar habilidades motrices, accediendo a situaciones cada vez
ms complejas y en diferentes contextos, como el manejo de objetos, su orientacin corporal en condiciones espaciales y temporales, y
anticiparse a trayectorias y velocidades en diversas situaciones de juego.
Al identificarse y valorarse a s mismos, los alumnos incrementan su autoestima, su deseo de superacin y confrontacin en la medida que
mejoran sus funciones de ajuste postural en distintas situaciones motrices; reconocen mejor sus capacidades fsicas, habilidades motrices, su
funcionamiento y la estructura de su cuerpo, y se adaptan con ms facilidad al movimiento en las condiciones y circunstancias particulares de
cada situacin o momento. Adems, regulan, dosifican y valoran su esfuerzo, accediendo a un nivel mayor de autoexigencia, de acuerdo con lo
que estaban posibilitados para hacer y las exigencias propias de nuevas tareas a realizar, aceptan as su realidad corporal y la de sus
compaeros.
La corporeidad se expresa mediante la creatividad motriz, porque los alumnos ponen todo su potencial cognitivo, afectivo, social y motriz en
busca de ideas innovadoras y valiosas que pueden estar dotadas de fluidez, flexibilidad y originalidad. En el ejercicio de la creatividad motriz,
los alumnos desencadenan sus respuestas en el marco de las competencias y, con base en procesos de pensamiento divergente, producen un
gran nmero de posibilidades de accin, seleccionando las ms apropiadas a partir del problema o de la situacin.
En colectivo, las producciones creativas individuales promueven admiracin y respeto a la imagen e identidad personales. Asimismo, el respeto
a las diferencias equilibra las relaciones interpersonales y reivindica a la actividad fsica como una forma de construir un ambiente de seguridad.

Antologa abr. 197

 COMPONENTES DEL PROGRAMA
Bloque
Competencia que se favorece:
Aprendizajes esperados Contenidos

PROPOSITOS DEL ESTUDIO DE LA EDUCACIN FSICA

El estudio de la Educacin Fsica en la educacin secundaria pretende que los alumnos:
Disfruten de la actividad fsica, la iniciacin deportiva y el deporte escolar por medio de juegos motores que les
permitan reencontrarse consigo mismos, tomar decisiones, elaborar respuestas motrices y cognitivas reconociendo sus
posibilidades para enfrentar diversas situaciones y solucionar problemas.
Diferencien los roles de participacin, vinculando los procesos de pensamiento con la expresin, la actuacin
estratgica y la accin motriz.
Identifiquen la importancia de la actividad fsica y el uso adecuado del tiempo libre como prcticas permanentes para
un estilo de vida activo y saludable.
Acepten su cuerpo y reconozcan su personalidad interactuando con sus compaeros en actividades en las que
pongan en prctica los valores personales, sociales, morales y de competencia, como la amistad; la responsabilidad y
la inclusin; el respeto; la tolerancia y la serenidad frente a la victoria o la derrota; la satisfaccin por lo realizado
personalmente, as como el gusto por el trabajo colectivo.
Participen en contextos que favorezcan la promocin de valores, sin discriminaciones, y ajenos a la tendencia
competitiva, que les permita una mejor convivencia y reconocer a los dems.

ENFOQUE DIDACTICO
El enfoque didctico de la Educacin Fsica en la Educacin Bsica es el Enfoque global de la motricidad, en que el
alumno asume un rol como protagonista de la sesin, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus
compaeros, asumiendo cdigos compartidos de conducta y comunicacin; es decir, comprende que la motricidad
desempea un papel fundamental en la exploracin y el conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y
destrezas motrices, ya que comparte y construye con sus compaeros un estilo propio de relacin y desarrollo motor,
por lo que se concibe un alumno crtico, reflexivo, analtico y propositivo, tanto en la escuela como en los diferentes
mbitos de actuacin en los que se desenvuelve.

Antologa abr. 198

 EJES MBITOS DE BLOQUES DE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
PEDAGGICOS INTERVENCIN 1er. GRADO 2o. GRADO 3er. GRADO
Bloque I Bloque I Bloque I
Los lenguajes del

Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.

Proyecto y

Expresin y realizacin de desempeos motrices sencillos y complejos.

Conocimiento cuerpo: sentido
construyo lo
de m mismo y significado
que soy
Bloque II Bloque II Bloque II
Te invito a jugar:
El desempeo y la motricidad inteligentes.

Iniciacin deportiva y deporte escolar. Aprendamos a La importancia acordemos las

jugar en equipo de jugar limpio reglas
La accin motriz con creatividad.

Integracin de la corporeidad.
El significado del cuerpo.

Competencia motriz.

Bloque III Bloque III Bloque III

Salud y vida sana.

Las estrategias
Todos contra
en la iniciacin Ajustes y estrategias
todos y en el
deportiva en el juego
mismo equipo
Bloque IV Bloque IV Bloque IV
Cooperacin y
El deporte Acuerdos para confrontacin en
educativo: cmo solucionar actividades
formular estrategias problemas paradjicas

Bloque V Bloque V Bloque V

Todo un reto: Las actividades
Activo mi cuerpo, mejorar mi fsicas y los
cuido mi salud condicin juegos en mi
fsica escuela

Antologa abr. 199


1 2
Conocimiento de m mismo
Describe caractersticas fsicas, corporales y afectivas
para reconocer sus lmites y posibilidades dentro de la
BLOQUE I
diversidad.
Emplea variadas manifestaciones de movimiento para
comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener
su condicin fsica.
Opina en torno a quin es y cmo se percibe para
favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la
comunicacin y el trato con sus compaeros por medio
de la realizacin de juegos y actividades fsicas.
Aprendamos a jugar en equipo
Explica los elementos estructurales del juego para
proponer acciones que le permitan obtener un mejor
BLOQUE II
desempeo durante los juegos.
Controla sus movimientos al realizar tareas en forma
esttica o dinmica en relacin consigo mismo, con sus
compaeros y con los objetos que manipula para
favorecer su experiencia motriz.
Intercambia puntos de vista con sus compaeros sobre
la aplicacin de las reglas y el desarrollo de acciones
motrices para alcanzar un fin en comn.
Todos contra todos y en el mismo equipo
Identifica diferentes estrategias en el juego que le
permiten conseguir las metas establecidas.
BLOQUE III
Utiliza desempeos motrices individuales y de conjunto
para favorecer la colaboracin y la implementacin de
estrategias en el juego.
Acta con responsabilidad en beneficio de la
cooperacin para resolver situaciones que implican
acuerdos y decisiones.
El deporte educativo: cmo formular estrategias
Identifica los roles que desempea en la dinmica de
grupo para disfrutar e interactuar en los juegos.
Pone a prueba acciones que le permiten resolver los
BLOQUE IV
problemas del juego a partir de su experiencia para
formular estrategias.
Muestra una actitud respetuosa para s mismo y los
dems al reconocer faltas en su actuacin durante las
actividades para contribuir al desarrollo del juego limpio.
E D U C A C I N F S I C A
2011
Proyecto y construyo lo que soy
Identifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar
diversas acciones vinculadas con el juego y el deporte
escolar.
Propone diferentes acciones motrices que le permiten
comprender el lenguaje corporal y experimentar sus
posibilidades motrices.
Expresa satisfaccin al afianzar las relaciones con sus
compaeros para favorecer los procesos de socializacin.
La importancia del juego limpio
Identifica el mvil del juego para reconocer sus
implicaciones y mejorar su desempeo.
Emplea diferentes roles de participacin para entender
sus responsabilidades y los retos que el juego requiere.
Muestra compromiso consigo mismo y con los dems al
participar en las actividades fsicas para favorecer el
juego limpio.
Las estrategias en la iniciacin deportiva
Identifica sus posibilidades motrices para utilizarlas a
partir del pensamiento estratgico en actividades de
cancha propia.
Adapta sus movimientos de acuerdo con el tiempo y el
espacio, como una forma de poner a prueba sus
capacidades.
Toma decisiones que favorecen una participacin grupal
equilibrada, respetando la lgica
Acuerdos para solucionar problemas
Menciona la importancia de las reglas, el espacio y el
tiempo en el trabajo colectivo como elementos que
benefician las decisiones grupales en los juegos de
invasin.
Desarrolla alternativas a partir de la utilizacin del
pensamiento divergente para resolver situaciones de
accin motriz, al dialogar con sus compaeros y
establecer soluciones.
Aprueba estrategias creadas en colectivo a partir de la
toma de decisiones para la consecucin de una meta o
resultado.
3
Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado
Describe diferentes formas de expresin y comunicacin
para transmitir ideas, sentimientos y vivencias.
Aplica diferentes formas de comunicacin por medio de
su expresin corporal para llevar a cabo una
representacin de ideas y acciones de su vida.
Muestra su potencial expresivo para comunicarse
corporalmente mediante actividades de representacin en
las que pone en prctica la creatividad.
Te invito a jugar: acordemos las reglas
Identifica la importancia del juego limpio para la
planificacin y realizacin de torneos.
Propone cdigos de tica que le permitan
desempearse positivamente en juegos y deportes que
contribuyan en la convivencia con los dems.
Establece metas en el contexto de la sesin que
favorezcan su participacin en la vida diaria.
Ajustes y estrategias en el juego
Distingue la lgica interna de las actividades el
reglamento, las acciones ofensivas y defensivas para
determinar tcticas que permitan la consecucin de los
fines.
Propone estrategias y soluciones tcticas a sus
compaeros para llegar a decisiones que favorezcan el
trabajo colaborativo.
Participa en la consecucin de acuerdos referidos al
desempeo del equipo para tener una actuacin efectiva.
Cooperacin y confrontacin en actividades
paradjicas
Menciona los distintos elementos que posibilitan el juego
paradjico para entender su lgica interna.
Aplica sus desempeos motrices en las actividades para
favorecer la autosuperacin a partir de la confianza en s
mismo.
Colabora en la planificacin de situaciones ofensivas y
defensivas para contribuir al trabajo colaborativo en el
juego.
Antologa abr. 200
 Activo mi cuerpo, cuido mi salud
Describe acciones que le permiten integrar su
disponibilidad corporal, conocer su cuerpo y mejorar sus
capacidades.
BLOQUE V
Realiza actividad fsica en forma habitual para mantener
un estilo de vida activo y saludable.
Expresa la importancia del uso de su tiempo libre para
llevar a cabo acciones que le ayuden a cuidar la salud.
Todo un reto: mejorar mi condicin fsica
Identifica la importancia de planear actividades para
favorecer su condicin fsica y desempeo motriz.
Adapta sus esquemas motores generales en diferentes
tareas y actividades motrices para mejorar su condicin
fsica.
Establece acciones que le permiten cuidar su cuerpo y
mantener su salud para alcanzar un estado de bienestar
ptimo.
Las actividades fsicas y los juegos en mi escuela
Relaciona sus aprendizajes adquiridos con las
actividades de su vida diaria que le permitan establecer
situaciones equitativas de trabajo y colaboracin.
Implementa acciones que le permitan consolidar la
autodisciplina y la actividad fsica como alternativas de
mejora personal.
Expresa la importancia de sus experiencias, as como
las de sus compaeros, como una forma para
comprender sus aprendizajes y los aspectos a mejorar en
su desempeo.
Antologa abr. 201
 COMPETENCIA ARTSTICA Y CULTURAL
Que se conceptualiza como:
Una construccin de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los
lenguajes artsticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del
pensamiento artstico mediante experiencias estticas para impulsar y fomentar el aprecio, la
comprensin y la conservacin del patrimonio cultural.
Estos componentes son concomitantes a las cinco competencias para la vida y a los rasgos del perfil de
egreso de Educacin Bsica. La competencia permite que los alumnos integren a sus habilidades las
herramientas necesarias para conocer y comprender el mundo desde una perspectiva esttica, promoviendo
el desarrollo del pensamiento artstico a partir de los lenguajes propios de esta asignatura que son
considerados como el objeto de estudio, ya que ponen en prctica un conjunto de aspectos socioculturales,
cognitivos y afectivos, que brindan la oportunidad de formular opiniones informadas, tomar decisiones,
responder a retos y resolver problemas en forma creativa.
Por ello, la competencia artstica y cultural implica la utilizacin de conocimientos (saberes), habilidades
(saber hacer), valores y actitudes (estimar los resultados de ese hacer) que le otorgan al alumno diversas
formas para considerar, comprender e interpretar crticamente las manifestaciones del arte y de la cultura en
diferentes contextos, as como expresar ideas y sentimientos potencializando su propia capacidad esttica y
creadora por medio de los cdigos presentes en los lenguajes de artes visuales, expresin corporal y danza,
msica y teatro.

Antologa abr. 202

 COMPONENTES DEL PROGRAMA
Bloque
Competencia que se favorece:
Ejes Contenido
Apreciacin
Aprendizajes esperados
Expresin
Contextualizacin

PROPSITOS DE ESTUDIO DE LAS ARTES PARA EDUCACIN SECUNDARIA

Aprecien las cualidades estticas de diversas manifestaciones y representaciones del cuerpo humano por medio de
los lenguajes artsticos para comprender su significado cultural y valorar su importancia dentro de las artes.
Exploren la dimensin esttica de las imgenes, las cualidades del sonido y el uso del cuerpo y la voz, estructura
dramtica y creacin teatral, para enriquecer las concepciones personales y sociales que se tienen del arte.
Conozcan los procesos de creacin artstica de diseadores, artesanos y en general de los miembros creativos de
la comunidad.
Distingan diferentes profesiones e instituciones que se desarrollan en diferentes entornos culturales relacionadas
con la creacin, investigacin, conservacin y difusin de las artes

ENFOQUE
La escuela secundaria busca que los alumnos amplen sus conocimientos en una disciplina artstica y la practiquen
habitualmente. Para alcanzar esta meta los alumnos habrn de apropiarse de las tcnicas y los procesos que les
permitan expresarse artsticamente, interactuar con distintos cdigos, reconocer la diversidad de relaciones entre
los elementos estticos y simblicos, interpretar los significados de esos elementos y otorgarles un sentido social, as
como disfrutar la experiencia de formar parte del quehacer artstico. La finalidad es que los alumnos empleen
intencionalmente el lenguaje de una disciplina artstica para expresarse y comunicarse de manera personal, para
establecer relaciones entre los elementos simblicos que constituyen una manifestacin propia y colectiva con base en
el arte para emitir juicios crticos desde una perspectiva que conjugue lo esttico, lo social y lo cultural. Asimismo,
mediante la prctica de las artes se busca fortalecer la autoestima para valorar y respetar las diferencias y expresiones
artstico-culturales tanto personales como comunitarias que les ayuden a comprender e interpretar el mundo y a
apropiarse de l de manera sensible.

Antologa abr. 203


1 2
Las imgenes de mi entorno
Distingue en la fotografa documental de diversos
autores los elementos visuales que la conforman.
Sentir y pensar nuestro cuerpo
Crea formas e imgenes con movimientos corporales
utilizando diferentes estmulos.
BLOQUE I
Reconoce a partir de su experiencia que la imagen
corporal, los movimientos y la forma de bailar de una
persona estn relacionados con la cultura.
De los sonidos a la msica
Utiliza grafas no convencionales para registrar e
interpretar sus creaciones sonoras y la de sus
compaeros.
Cmo nos expresamos? El cuerpo y la voz
Interpreta narraciones cortas mediante el movimiento
corporal, el gesto y la voz, y comunica ideas, sentimientos
y vivencias.
Qu es la imagen figurativa?
Utiliza los elementos del lenguaje visual en la
composicin de imgenes figurativas.
BLOQUE II
Elementos de la danza
Reconoce la importancia de la preparacin corporal
previa a sus acciones dancsticas.
Identifica los elementos bsicos de la danza.
Distingue diferencias y semejanzas entre gneros
dancsticos, de acuerdo con la funcin que desempean y
el espacio donde se representan.
Ritmo y movimiento
ARTES
2011
ARTES VISUALES
Las imgenes y algunos de sus usos sociales
Analiza funciones sociales de la imagen, empleando sus
recursos visuales y comunicativos en producciones
propias.
Interpreta la imagen desde su funcin social.
DANZA
Tcnicas para el control corporal y el desarrollo del
movimiento
Reconoce la importancia de la preparacin y alineacin
de su cuerpo.
Elabora secuencias de movimiento combinando algunos
elementos y conceptos bsicos del movimiento.
MSICA
El ritmo de la msica
Utiliza las figuras rtmicas con puntillo para disear
secuencias rtmicas en el comps de 6/8.
TEATRO
La expresividad en el teatro
Comunica ideas a partir de la expresin de emociones y
sentimientos, utilizando voz, gestos y movimientos.
Compara algunas formas de expresin artstica
presentes en Mxico.
ARTES VISUALES
Imgenes y smbolos
Interpreta el sentido del smbolo a partir del
reconocimiento de sus elementos.
DANZA
La expresin de mi cuerpo en un contexto cultural
Reconoce de manera general las caractersticas
socioculturales de los bailes mestizos de Mxico.
Interpreta libremente una danza incorporando algunas
caractersticas de los bailes mestizos de su regin.
MSICA
Hagamos canciones
3
El lenguaje de la abstraccin
Emplea en sus producciones nociones esenciales del
lenguaje abstracto bidimensional y tridimensional.
Los dilogos del cuerpo
Identifica la relacin del movimiento y el espacio en
diversos diseos grupales.
Crea figuras e imgenes que comunican sentimientos y
pensamientos a partir de la relacin con otros cuerpos.
Cantando con acompaamiento
Interpreta canciones a dos voces y en canon.
Creatividad teatral
Utiliza el tono actoral por medio del cuerpo y de la voz
en distintas narraciones.
Emplea el ritmo como elemento narrativo en una
manifestacin artstica.
Distingue el manejo del verso en diferentes pocas de la
historia del teatro mexicano y universal.
Arte contemporneo
Distingue las diversas manifestaciones del arte
contemporneo.
Interpreta significados de obras contemporneas.
La danza y las otras artes
Crea secuencias de movimiento aplicando las acciones
exploradas, con msica de su preferencia e inters.
Identifica la presencia de la expresin corporal y
dancstica en manifestaciones musicales, teatrales o
visuales.
Prcticas instrumentales
Antologa abr. 204
 Aplica la terminologa y la notacin musical
convencional relacionada con el comps y el ritmo para
crear y registrar frases rtmicas.
Jugando a ser otros. El personaje y la caracterizacin
Distingue las caractersticas del personaje teatral para
identificar la diferencia entre persona y personaje.
Utiliza el cuerpo, el gesto, la voz y el habla en la
creacin de personajes.
Composicin de la imagen: formatos y encuadres
Emplea elementos de la composicin visual en
producciones bidimensionales.
Cuerpo, movimiento y subjetividad
Elabora danzas creativas con temas de inters grupal a
partir de los elementos de un montaje escnico.
Reconoce la importancia de la danza y la ubica como
BLOQUE III
parte de la produccin cultural.
La voz y el canto
Incorpora la tcnica vocal para identificar las
posibilidades expresivas de la voz y el canto.
Las historias que contamos. Narracin e
improvisacin
Identifica los elementos bsicos en una narracin teatral
y un texto dramtico.
Reconoce emociones y reacciones que se generan en
una situacin teatral.
La naturaleza y el espacio urbano en la imagen
Reconoce la importancia del contexto sociocultural y su
influencia en la creacin de obras.
BLOQUE IV
Preparacin de una danza ritual
Disea secuencias de movimiento que recrean
libremente elementos de la danza ritual.
Ubica el origen, los antecedentes histricos, el
significado y el contexto actual de una danza mexicana
con fines rituales y sagrados.
Crea canciones con temas de su inters con la
estructura estrfica en diferentes gneros y estilos.
TEATRO
Dnde y cundo? El tiempo y el espacio en el teatro
Reconoce las formas de manejo del espacio escnico y
las utiliza para expresarse en escena.
Analiza los significados del tiempo y espacio ficticios, en
una produccin escnica.
ARTES VISUALES
Tcnicas de las artes visuales
Destaca la importancia de las tcnicas en las artes
visuales.
Distingue las posibilidades creativas de las herramientas
que tiene a su alcance.
DANZA
La danza: territorio compartido
Aplica formas bsicas de zapateado, con calidades y
acentos al reconocer formas especficas de apoyo en las
partes del pie.
Reconoce las diferencias y similitudes entre algunos
bailes mestizos o folclricos del mundo y de nuestro pas.
MSICA
Construir y tocar instrumentos
Aplica la clasificacin organolgica de los instrumentos
para construir aerfonos y cordfonos.
Ejecuta piezas en ensamble empleando los
instrumentos construidos.
TEATRO
Caracterizacin y teatralidad
Reconoce algunas formas de caracterizacin usadas en
teatro.
Identifica las funciones del director en el teatro.
ARTES VISUALES
El cuerpo humano en las artes visuales
Reconoce diversas maneras de abordar la
representacin del cuerpo humano en producciones
artsticas.
DANZA
Preparacin de un baile mestizo
Identifica el origen, los antecedentes histricos, el
significado y el contexto actual de un baile mestizo de
Mxico.
Disea secuencias de movimiento que recrean
libremente elementos de algn baile mestizo
seleccionado.
Distingue las diferentes secciones de instrumentos que
conforman diversas agrupaciones instrumentales.
Escribiendo para la escena
Utiliza el mtodo de creacin sobre el escenario para
escribir escenas y obras cortas.
Describe distintas formas en que el teatro actual en
Mxico y en el mundo utiliza la creacin colectiva.
Las imgenes artsticas
Emplea en creaciones individuales los distintos
elementos del lenguaje visual, as como las nociones
presentes en ellas.
Haciendo danza
Identifica las caractersticas socioculturales y artsticas
de los bailes populares.
Interpreta libremente un baile popular.
Arquitectura musical
Explora la construccin de los acordes correspondientes
a la escala mayor diatnica y los ejecuta grupalmente.
El mundo que rodea el teatro
Reconoce algunos aspectos del trabajo del productor en
el teatro.
Distingue algunos elementos que integran la crtica
teatral.
Arte colectivo
Reconoce las caractersticas de los distintos tipos de
obras colectivas.
Colabora en la realizacin de producciones visuales
colectivas.
Preparacin de un baile popular
Disea secuencias creativas al realizar movimientos
(pasos y secuencias) propios de un baile popular.
Identifica el origen, los antecedentes histricos, el
significado y el contexto de un baile popular seleccionado.
Antologa abr. 205

La clasificacin de los instrumentos
Aplica la clasificacin organolgica de los instrumentos
para construir idifonos y membranfonos.
Ejecuta piezas en ensamble empleando los
instrumentos construidos.
La actuacin y el teatro
Reconoce algunas formas teatrales narrativas de su
comunidad.
Interpreta diversos personajes y situaciones destacando
el manejo del espacio y el tiempo como elementos
escnicos y narrativos en el teatro.
Las obras tridimensionales en el entorno
Utiliza los elementos del lenguaje visual para la
realizacin de obras tridimensionales a partir del entorno.
Escenificacin de una danza ritual
Elabora la puesta en escena de una danza ritual.
Reconoce las sensaciones y sentimientos relacionados
con su participacin en el montaje dancstico ritual.
BLOQUE V
Formas musicales elementales
Crea composiciones individuales, desde la forma binaria
y ternaria, para ensamblar piezas con todos
los elementos sonoros, rtmicos y meldicos de manera
grupal.
Haciendo el teatro
Reconoce los elementos del proceso que conlleva un
montaje teatral y las formas en que el pblico participa en
l.
Opina sobre el teatro como un medio de comunicacin
y de expresin personal y colectiva.
MSICA
Para qu hacemos msica?: usos y funciones de la
msica
Explica los usos y funciones de diferentes gneros
musicales en la sociedad.
Interpreta vocal e instrumentalmente msica nacional y
de diversas partes del mundo.
TEATRO
Gneros teatrales
Distingue los gneros teatrales en diferentes pocas y
contextos
ARTES VISUALES
Las vanguardias en las artes visuales
Distingue las caractersticas de algunas producciones
artsticas de la primera mitad del siglo xx y los incorpora
en sus producciones personales.
DANZA
Escenificacin de un baile mestizo
Elabora una puesta en escena de un baile mestizo
seleccionado.
Argumenta por qu el baile mestizo forma parte de la
diversidad cultural y del patrimonio nacional de nuestro
pas.
MSICA
La armona y el rond
Reconoce auditivamente el plano armnico en msica
de distintos gneros.
Reconoce la forma rond para crear composiciones.
TEATRO
Estructura dramtica y puesta en escena
Realiza alguna actividad para el montaje de una obra de
teatro.
Argumenta sobre la relacin del teatro con otras formas
de expresin artstica.
La msica en el tiempo
Identifica la influencia de las pocas histrica en los
gneros, los estilos y los gustos musicales de las
personas.
Creacin teatral
Selecciona textos populares y dramticos para contar
con las herramientas bsicas para escribir guiones.
Adapta los elementos narrativos y los personajes de un
cuento o leyenda popular as como textos no
dramticos al teatro.
Expresa una opinin informada acerca de la creacin de
obras propias y de otros.
El mundo de las artes visuales
Caracteriza los diversos actores e instituciones que
intervienen en el circuito de las artes visuales.
Escenificacin de un baile popular
Desempea funciones y asume responsabilidades en el
proceso de escenificacin de un baile popular
seleccionado.
Identifica los logros y las posibles mejoras en futuros
trabajos, analizando los resultados obtenidos en la
escenificacin.
Sonido, msica y tecnologa
Utiliza la tecnologa relacionada con el sonido (aparatos
y soportes) en proyectos creativos.
Del dicho al hecho: produccin y puesta en escena
Desarrolla el proceso de montaje de una obra de teatro.
Desempea algunos roles de actuacin, direccin o
produccin en una representacin teatral colectiva.
Construye una definicin personal del arte teatral.
Antologa abr. 206