PLANO DE CURSO

Plano da disciplina
Educao Fsica destinado ao
Ensino Fundamental II.

PROPONENTES:

OTVIA SANTOS
REIZANE DE JESUS SANTANA

GOVERNADOR MANGABEIRA-BA
SETEMBRO/2016
 SUMRIO

1 Consideraes Introdutrias 03
2 Metodologia 04
3 Objetivos 05
3.1 Objetivo Geral 05
3.2 Objetivos Especficos 05
4 Contedos 06
5 Avaliao 07
6 Recursos Materiais 08
Referncias

1 Consideraes Introdutrias
 O presente trabalho foi elaborado para oensino-aprendizagem da Educao
Fsica na instituio de Ensino Fundamental II, pautada na Abordagem Crtico-
superadora, que tem como objeto de estudo central os elementos da cultura corporal:
esporte, lutas, jogos, ginstica, dana ea capoeira.
A prtica corporal, de modo geral, desses elementos dentro das escolas, tem
como objetivo central diversificar, humanizar e democratizar o desenvolvimento
pedaggico da rea, buscando a ampliao da Educao Fsica Escolar, de uma cincia
apenas biolgica para um trabalho que inclua dimenses afetivas, cognitivas e
socioculturais.Porque difcil imaginar uma atividade humana que no seja
culturalmente produzida pelo homem, assim como difcil imaginar uma atividade
cultural manifesta que no seja corporal.(RESENDE & SOARES 1995:11)
Neste caso a apropriao de outros elementos da cultura corporal se faz
necessrio para o processo de humanizao e desenvolvimento do aluno, para que esses
alunos tornem-se um indivduo crtico perante a sociedade.
De acordo com o Coletivo de Autores (1992), a Abordagem Crtico-superadora
faz jus a questes terico-metodolgicas da Educao Fsica, fazendo uma reflexo das
prticas corporais capaz de contribuir na formao crtica do indivduo.As aulas
ministradas a partir dessa perspectiva abordam contedos selecionados proporcionando
uma melhor leitura da realidade para os alunos e possibilita assim sua insero
transformadora na realidade.
Desta maneira, os contedos so conhecimentos necessrios apreenso do
desenvolvimento scio-histrico das prprias atividades corporais e explicitao das
suas significaes objetivas. (COLETIVO DE AUTORES, 1992, pag. 43).Partindo
desse pressuposto, iremos trabalhar com o contedo: ginstica.
Compreendemos que a (...) presena da ginstica no programa se faz legtima
na medida em que permite ao aluno a interpretao subjetiva das atividades ginsticas,
atravs de um espao amplo de liberdade para vivenciar as prprias aes corporais.
COLETIVO DE AUTORES, (1992, p. 54)
Ainda sobre o contedo, a ginstica pode assumir um carter individualizado
com objetivos de relaxamento, preparao para outras atividades, manuteno ou
recuperao da sade, com possibilidades de ser realizada tanto em locais abertos ou
fechados acompanhados ou no de aparelhos e materiais.

2 Metodologia
 A metodologia do presente plano de curso dever ressaltar os elementos da
cultura corporal, enfatizado aqui atravs da ludicidade destes elementos, dando enfoque
a ginstica. As aulas sero ministradas dentro do mbito escolar no mesmo turno das
aulas regulares, as atividades sero ativas apontando um sistema de relaes sociais
entre respeito s dimenses de gnero, raa e classe social.
Segundo Coletivo de Autores (1992, pg. 54), A ginstica cria possibilidades de
atividades que provocam valiosas experincias corporais, enriquecedoras da cultura
corporal das crianas, em particular, e do homem, em geral.As atividades sero
realizadas de forma que desenvolvam os fundamentos bsicos da ginstica
(alongamento, saltar, rolar, equilbrio e flexibilidade) e vivenciar os aparelhos da
ginstica circense, trabalhando tambm a aquisio do controle corporal.
Segundo Invern (2003), a atividade circense apresenta-se como uma das
propostas de inovao das atividades escolares. Embora o circo no tenha sido
contemplado como contedo programtico no currculo das escolas, as atividades
circenses, vm constituindo-se como aliadas da educao fsica e tambm de outras
disciplinas, por serem atividades que geram atitudes com um potencial educativo, no se
limitando somente ao simples controle do corpo.

3 Objetivos
3.1 OBJETIVO GERAL:
Identificar diferentes dimenses da ginstica

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS:

Vivenciar diferentes tipos de ginstica (Artstica e Rtmica);
Integrar vrias possibilidades de manifestaes corporais s atividades gmnicas;
Coordenar a agilidade com as prticas;
Estimular a pratica da ginstica sem a exigncia de perfeio, sempre respeitando
seus limites;
Estimular a criatividade dos alunos a desenvolver tcnicas de sries e elaborao.

4 Contedos
Ginstica:
Historicidade da ginstica
Fundamentos da ginstica
Elementos bsicos da ginstica: circense, acrobtica, artstica
Confeces de aparelhos

5 Avaliao
 Quando se fala em avaliao educacional pensa-se logo na avaliao do
rendimento escolar do aluno realizada por seus professores no decorrer do ano letivo, ou
seja, a medio do conhecimento dos estudantes.
importante salientar o apontamento de Belloni (2001, p.14), quando nos diz que:
Avaliar uma ao corriqueira e espontnea realizada por qualquer indivduo acerca de
qualquer atividade humana; assim, um instrumento fundamental para conhecer,
compreender, aperfeioar e orientar as aes de indivduos ou grupos. uma forma de
olhar o passado e o presente sempre com vistas ao futuro. Faz parte dos instrumentos de
sobrevivncia de qualquer indivduo ou grupo, resultado de uma necessidade natural ou
instintiva de sobreviver, evitando riscos e buscando prazer e realizaes.

Nesse sentido, avaliao ser atravs da observao das atividades prticas

desenvolvidas pelos alunos. Ser tambm avaliado o comportamento, desempenho,
participao na construo de alguns instrumentos e apresentao coreogrfica dos
movimentos que foram apresentados durante as aulas,sempre respeitando seus limites.

6 Recursos Materiais
 15 Arcos;
Tnt;
Fitas adesivas coloridas;
Aparelho de som;
45 bolas de ar;
3 kg de paino;
15 caixas vazias do tamanho aproximadamente do leite condensado;
15 cortes de tecido (fil);
15 embalagens para presente;
Giz;
Papel metro;
15 papeis de ofcio;
10 colchonetes;
8 cones.

Referncias

BELLONI, Isaura; MAGALHES, Heitor de; SOUSA, Luzia Costa de. Metodologia de
avaliao em polticas pblicas: uma experincia em educao profissional. So Paulo:
Cortez, 2001.
BRACHT, Valter; ESCOBAR, Micheli Ortega; FILHO, Lino Castelani; SOARES,
Carmem Lcia; TAFFAREL, Celi Nelza Zulke. Metodologia do ensino de educao
fsica/ coletivo de autores. 11 Reimpresso. So Paulo: Cortez, 1992.

INVERN, J. Circo y educacin fsica: outra forma de aprender. Barcelona: INDE

Publicaciones, 2003

RESENDE, H. G. DE & SOARES, A. J. G. Conhecimento e especificidade da educao

fsica escolar, na perspectiva da cultura corporal. Revista Paulista de Educao Fsica.
So Paulo: supl. 02. Pag. 49-59. 1996

SANTOS, Marli Pires dos Santos (org.). O Ldico na Formao do Educador. 7 ed.
Petrpolis, RJ: Vozes, 2007.