ANEXO 1

DOROTHY COHEN
QU NECESITAMOS SABER?

Los nios son individuos y desearn programas individuales de aprendizaje, se

debe de saber la etapa del desarrollo del nios, el grado en el que depende de
ejemplos ms que de palabras, su capacidad de enfrentarse a smbolos ms que
a las cosas reales, el vuelo de su fantasa, la profundidad y los lmites de su
objetividad al pensar.

LAS NECESIDADES INDIVIDUALES Y DE GRUPO TIENEN GRAN

IMPORTANCIA

Es necesario que los nios sean agrupados heterogneamente, de modo que

todas las clases, colores y credos, compartan al menos una fraccin de la
experiencia comn de la niez, desde el punto de vista de la necesidad de
interaccin de la niez, los grupos deben formarse de tal modo que no queden
desequilibrados en la cantidad de nios y nias, o de nios con graves Problemas.
Los grupos deben ser lo bastante numerosos para que cada nio tenga
suficientes opciones de amistas y de trabajo entre sus compaeros. Deben ser lo
bastante reducidos para que los maestros lleguen a conocer a cada nio y tengan
contacto regular con cada uno.
En un grupo de la misma edad, los nios pueden aprender a ayudarse
mutuamente sin la maestra fija un tono de confianza y ayuda recproca en lugar de
una competencia por las ms altas calificaciones.

PRINCIPALES TAREAS DE DESARROLLO

Durante estos aos intermedios (8 aos -11 aos), se hacen ms profundas y
cobran forma 3 reas importantes de desarrollo cargadas de valores:
1. El desarrollo moral y tico, asociado a cumplir las propias
responsabilidades hacia uno mismo y hacia los dems en el curso de la
interaccin social.
 2. Las actitudes y conductas relacionadas con la asimilacin de la funcin del
sexo asignada a varones y mujeres en la sociedad.
3. El estilo y calidad del aprendizaje por el cual nos volvemos cada vez ms
objetivos y realistas en nuestro pensamiento del mundo exterior.
Para llegar a ser un adulto maduro es obvio que el nio necesita, desarrollar
algunas preferencias, intereses, valores, gustos y aversiones que no comparta con
los adultos, algo que la mayor parte de los adultos reconocern como
perfectamente razonable. Para lograrlo los nios deben modificar sus sentimientos
de dependencia hacia los adultos, as como la actitud de considerarlos verdaderos
dioses; de lo contrario no se liberarn nunca de su subordinada posicin de nios.

CUNTO PUEDEN APRENDER?

En los aos intermedios de la niez, los nios de uno y de otro sexo estn listos
para examinar muchas de las preguntas que el hombre se ha esforzado por
contestar desde que existe la historia. Al igual que los adultos, no siempre
encontrarn respuestas completas. Sin embargo el contenido de su aprendizaje
escolar puede y debe ser tan importante tanto en profundidad como en amplitud.
El maestro debe de estar preparado ante una variedad de posibilidades de
aprendizaje.

La maestra tradicionalista, lleva un solo mtodo de aprendizaje, su trabajo es

limitado y formal, en cambio la maestra moderna escucha y observa a los nios
para poder adaptar sus recursos, tomando en cuenta toda una variedad de
posibilidades de aprendizajes. Tales como:

1. Visual ( el nio que aprende viendo)

2. Auditivo ( el nio que aprende hablando y escuchando)
3. Kinestsico (el nio que aprende haciendo, manipulando y tocando objetos
y creando con ellos mismos)

CUNTO PUEDEN ENTENDER?

La capacidad de los nios de ocho y nueve aos para comprender ideas y
conceptos es sin duda superior a la de los menores. Sin embargo, se les
dificultarn las abstracciones, porque o bien son por completo ajenas a su
experiencia o no las pueden comprender por analoga.
Por ejemplo, el concepto de necesidad les es ms claro cuando se refiere al
alimento o a que la maestra les pidi que llevaran un lpiz, que cuando hace
referencia a la libertad de las naciones, o se la describe como la "madre de la
invencin": Los conceptos de tiempo, espacio y nmero se han profundizado, pero
a este nivel los nios slo pueden ampliar su aprendizaje de uno de ellos a la vez.
En su estilo de aprendizaje, los nios an conservan mucho de los rasgos de
personalidad de cuando eran ms pequeos. Todava necesitan manifestar que
han comprendido por medio de movimientos fsicos.

EL PAPEL DE LOS SENTIMIENTOS EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIOS

La disposicin intelectual y el modo de aprendizaje son bsicos, el aprendizaje de
los nios de ocho a once aos se ve afectado por sentimientos concomitantes de
inters, aburrimiento, xito, fracaso, mortificacin, alegra, humillacin, placer,
sufrimiento y deleite. Son nios de carne y hueso que responden de manera total,
y lo que sienten es un factor constante que puede ser constructivo o destructivo en
cualquier situacin de aprendizaje. En las escuelas tradicionales, lo que menos se
tiene en cuenta de los sentimientos de los nios es su respuesta a lo que
significan para ellos.