ESCUELA NORMAL SUPERIOR PROFR.

JOSE
E. MEDRANO R.
TALLER DE DISEO DE
PROPUESTAS DIDCTICAS Y
ANLISIS DE LA PRCTICA
DOCENTE II

PROFRA. MA. DE LA LUZ VIDAA

CONTRERAS

ALUMNA: MARA ELIZABETH DELGADO OLIVAS.

PRCTICA REFLEXIVA
 Una vez que un maestro se decide a ello, es necesario que se fije un plan de formacin
con el cual clarifique que es lo que le gustara aprender y que es lo que realmente necesita
aprender para ser mejor docente, en otras palabras se requieren definir las prioridades y su
evolucin deseable segn requiere Philippe Perrenoud en la introduccin de su libro
desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear, pues en la lgica de la
profesionalizacin resulta infructuoso hacer un poco de todo.
Hacia una prctica reflexiva
La profesionalizacin docente debe estar en constante evolucin, la experiencia
competencias y conocimientos son fundamentales para la transformacin de la prctica
docente.
De acuerdo a Perrenoud (2007) la formacin del docente va ms all del dominio de
los contenidos que hay que transmitir, el maestro debe estimular la creatividad, valores ser
innovador e inspirador. As los alumnos tendrn la certeza de que el maestro ser un guiador
de su formacin.
En el ejercicio de la profesin, el docente ejerce autonoma, responsabilidad y
confianza dentro del aula, para lograr un cierto grado de profesionalizacin.
Segn Perrenoud (2007) La autonoma y la responsabilidad de un profesional no se
entienden sin una gran capacidad de reflexionar en la accin y sobre la accin.
Si se reflexiona de forma permanente, se va reestructurando la prctica docente; es
una forma de auto evaluacin y auto regulacin de las actividades que se realicen con los
alumnos.
Hacer de la prctica reflexiva un hbito, es un reto que se puede volver una gran
experiencia escolar, los docentes en mejoramiento continuo estn en una bsqueda incansable
de saberes y conocimientos, pero sobre todo en constante construccin del conocimiento en la
accin.
Identificar prioridades es un aspecto bsico en la accin de reflexionar, analizar qu
problemas existen y cules son los ms importantes para atenderlos de forma precisa,
mostrando resultados a cierto plazo.
Reflexionar sobre la realidad exige al docente a no repetir errores, tener una visin ms
clara de los objetivos, valor y tcnica.
 La dimensin reflexiva est en el centro de todas las competencias profesionales,
constituye parte de su funcionamiento y de su desarrollo (Perrenoud, 2007). Aunque el
profesor sea principiante o experimentado la reflexin debe estar presente en la cotidianidad
de las tareas escolares. El analizar los errores de los alumnos y como se controlan los
conflictos en el centro escolar, ayuda al maestro a la integracin de saberes cientficos y
morales, tanto de los estudiantes como de l mismo.
La prctica reflexiva no es propia del docente, todo el colectivo escolar, debera estar
inmersa en esta experiencia, porque implica el conocimiento, la experiencia, la moral y la
tica, saberes necesarios para hacer frente a las diversas situaciones complejas que pudieran
presentarse.
Analizar las acciones y decisiones que se tomen dentro de la institucin, hace al
docente ms reflexivo e investigador. Los quehaceres escolares implican un medio de actuar y
una bsqueda de identidad institucional.
Una actitud y una prctica reflexiva: son la base de un anlisis sistemtico, habitual,
organizado, claro y real, pericia y capacidad que normalmente se consigue a base de un
ejercicio intenso y voluntario.
La inteligencia, tenacidad y el buen juicio no son suficientes para sustentar una
reflexin que desarrolle la eficacia de la educacin. Se debe de tener una cultura para la
prctica reflexiva, asumiendo la consciencia de las necesidades de los alumnos para llegar al
conocimiento.
La prctica reflexiva lleva al despertar de la conciencia profesional docente,
reflexionar conlleva un mtodo una estructura de conceptos que conducen hacia una evolucin
de la profesionalizacin.
Con los cambios constantes y vertiginosos de esta poca la escuela ha sufrido cambios
en todos los aspectos, por tal motivo es necesaria la reflexin en la accin, ya que permite
transformar y plantear una relacin impulsadora y autnoma con la sociedad.
Aceptar las fortalezas y debilidades de la labor docente es la capacidad de reconocer
las reas de oportunidad que deben reforzase.
Debido a la responsabilidad del maestro, es trascendental que aplique la prctica
reflexiva. La prctica reflexiva es un proceso que requiere agilidad mental, pero al mismo
tiempo prudencia para la toma de decisiones correcta. Analizando y evaluando se llega a la
continua reflexin pero sobre todo ejerciendo la prctica reflexiva.
 Referencia

Perrenoud, P. (2007). Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear. Editorial

Colofon. Mxico, D.F. Recuperado el 19 de agosto de 2016 en
https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files/6_perrenoud_philippe_2007d
esarrollar_la_practica_reflexiva.pdf