N de lista

Colegio San Francisco de Ass.

Lenguaje y Comunicacin - 4 Ao Medio.
Profesora: Lissette Campos Hidalgo.

Evaluacin de Comprensin Lectora-Redaccin-Conectores y Vocabulario

Lenguaje y Comunicacin Cuarto Medio C

Nombre: ___________________________________Curso:____ Fecha___ Puntos___ Nota:___

Objetivos de Aprendizajes:
- Identificar informacin explcita e implcita.
- Evaluar lo ledo.
- Incrementar Vocabulario.
Instrucciones:
- Responde concentrndote slo en tu prueba.
- Usa lpiz pasta negro o azul para responder en la prueba y hoja de respuestas.
- No consigas materiales que son de tu responsabilidad portarlos.
- Tienes 80 minutos para responder tu prueba.
- Con 36 puntos obtienes un 4,0.
Importante: el no cumplimiento de las instrucciones, sern motivo de la anulacin de la prueba y la obtencin de
la nota mnima.
Habilidades por tem Pje. Ideal Pje. obtenido
tem I: Identificar informacin explcita e implcita. 26
tem II: Manejo de conectores. 10
tem III: Incrementar vocabulario. 10
tem IV: Reflexionar a partir de temas planteados. 15
60

I.Comprensin de lectura: Preguntas implcitas e implcitas. 26 puntos

a. Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas de 1 a 10. 1 puntos cada una.

TEXTO 1
1. Suele decirse que Chile es un pas de poetas e historiadores. Es cierta esta afirmacin?
Que sea un pas de poetas, parece claro, pero de historiadores? Es probable que s, en tanto
han abundado los historiadores que han investigado nuestros orgenes, las gestas
patriticas, las proezas militares y las obras de los presidentes. Pero surgen dudas sobre
esa afirmacin cuando se toma en cuenta que la produccin historiogrfica de un pas es
pertinente y tiene vigencia en tanto ofrece a sus contemporneos una visin integrada de sus
tiempos pasados, presentes y futuros; es decir: una teora capaz de orientar su accin
colectiva. Y no, por cierto, una teora esttica, abstracta o puramente retrospectiva, sino
dinmica, prospectiva y movilizadora. Es decir: propiamente histrica. Si se toma en cuenta
este criterio, entonces se llega a la conclusin que la produccin historiogrfica chilena ha
sido insuficiente, que subsisten lagunas, vacos temticos y ausencia de perspectivas
sinpticas, pese a la abundancia de historiadores.
2. Sin una teora histricamente constituida, los grupos o clases sociales tendrn dificultades
para generar un sistema de accin racional que sea eficiente en permitirles alcanzar sus
objetivos estratgicos. Y sin una teora histrica que considere los procesos econmicos
especficos del pas, difcilmente los objetivos meramente sociales o polticos podrn
materializarse en el mediano o largo plazo. La ausencia de una Historia Econmica que de
cuenta de esos procesos especficos ha impedido a esos grupos o clases iluminar todo el
camino histrico que deben recorrer sus movimientos sociales o polticos. Los estudios
econmicos existentes se han concentrado, sobre todo, en la descripcin de las coyunturas
de crisis (inconvertibilidad del billete de banco en 1878, bloqueo comercial del salitre,
desnacionalizacin del sector exportador, colapso del comercio exterior de 1929-30, espirales
inflacionarias de la dcada de 1950, etc.), pero no en los procesos a travs de los cuales los
factores productivos se han organizado y combinado en un determinado modo de
acumulacin.
3. Ante esta debilidad terica qu han hecho los historiadores? La mayora, obedientes a la
consigna segn la cual la Historia es, por definicin y tradicin, la ciencia del pasado y que,
adems, en tanto proceso o encadenamiento de sucesos, es una gesta, hecha por
loshombres, han examinado una y otra vez el ms remoto pasado posible (mito de los
orgenes), los hechos ms endurecidos por la fuga del tiempo (mito de la objetividad) y las
hazaas producidas por el genio de los realizadores (mito de los hroes). El repliegue de los
historiadores hacia el pasado guarecindose de las tormentas histricas del presente es
presentada como garanta de objetividad cientfica y salvaguarda frente a cualquier acusacin
de subjetivismo o partisanismo poltico. As, apiados sobre el perodo colonial, enredados en
las luchas de la Independencia, han producido monografas eruditas, descripciones detalladas
de acontecimientos relevantes y no relevantes, biografas ejemplares; en fin, obras maestras,
sin duda, que brillan como estrellas fijas en el cielo especfico de los eruditos. Pero que, para
los legos y profanos que trafican por el vientre mismo de los problemas histricos, son slo
estrellas opacas o nebulosas que desorientan u oscurecen su caminar. Es necesario
enumerar esas obras maestras y nombrar a sus autores? La lista es conocida. Estn en los
textos escolares. En la retrica de los discursos polticos. En el centro de la memoria oficial.
Por eso, lo que cabe decir aqu es, slo, que esas obras y esos autores, pese a su brillo
aislado, uno con otro todava no configuran la va lctea que, de conjunto, seale la direccin
haca la que debera moverse la sociedad chilena.
Gabriel Salazar, Historia de la acumulacin capitalista en Chile (fragmento).

1. De acuerdo con el fragmento, qu opcin no aparece ni puede deducirse?

A) Los historiadores deberan elaborar una teora histrica.
B) Muchos de los historiadores chilenos han hecho importantes estudios del perodo
colonial.
C) Los nicos estudios econmicos se refieren a perodos en que el pas ha estado en
crisis.
D) La mayora de los historiadores considera la historia como la ciencia del pasado.
E) Los historiadores chilenos han podido elaborar una Historia Econmica de Chile.

2. El emisor en el primer prrafo, menciona la produccin historiogrfica, con el

objetivo de
A) indicar que ha sido insuficiente en el desarrollo histrico del pas.
B) sealar que se hace necesario un replanteamiento de los fines de la historia.
C) profundizar en el tema de la falta de una teora histrica.
D) mencionar que todava subsisten lagunas tericas.
E) dar a conocer ciertos vacos temticos y ausencia de perspectivas sinpticas.

3. Seale cul de las siguientes opciones es VERDADERA

A) Los historiadores tienden a evitar los problemas de la historia futura del pas.
B) La mayora de los historiadores chilenos tienden a replegarse hacia el pasado. xxx
C) No muchos historiadores consideran la historia como una ciencia del pasado.
D) Los historiadores slo han realizado monografas eruditas.
E) Pocos historiadores han trabajado el perodo colonial.

4. Con la expresin gesta, hecha por los hombres, el emisor pretende

A) sealar que la historia la constituyen nicamente los hombres heroicos.
B) indicar que para algunos historiadores la historia es solamente un proceso o
encadenamiento de sucesos. xxxx
C) plantear una variante de la historia ante el valor de gesta que ella conlleva.
D) generar un debate en torno al verdadero valor de la historia.
E) polemizar con los historiadores que consideran la historia como un proceso poco
complejo.

5. Se puede afirmar que el texto expresa bsicamente un(a)

A) anlisis profundo del quehacer histrico en la actualidad.
B) mirada superficial al desarrollo histrico de Chile.
C) reflexin en torno al verdadero sentido que debera adoptar la historiografa de hoy.
D) visin cuantitativa de la verdadera teora histrica.
E) llamado de atencin a los historiadores ortodoxos.
6. Del texto anterior es correcto afirmar que
I.- Los estudios econmicos se han concentrado en la descripcin de las coyunturas de
crisis.
II.- En Chile se ha presentado una teora histrica que considera los procesos econmicos
especficos del pas.
III.- Los estudios econmicos no se han concentrado en la descripcin de los procesos, a
travs de los cuales los factores productivos se han organizado.

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo I y III
E) Slo II y III

7. Expresa el emisor en el prrafo tres, que

A) hay muchos historiadores que utilizan la retrica de los discursos polticos.
B) son pocos los historiadores que realizan biografas ejemplares.
C) en el centro de la memoria oficial se encuentran los mejores historiadores de Chile.
D) en los textos escolares estn los historiadores que slo han realizado estudios
tradicionales de la historia de Chile.
E) realizar una historia del pasado se presenta como garanta de subjetividad cientfica.

8. El emisor en el primer prrafo, al hablar de una teora histrica dinmica,

prospectiva y movilizadora pretende
A) indicar que toda la historia que se ha escrito hasta ahora carece de valor cientfico.
B) sealar que esa sera una verdadera teora histrica. xxx
C) mencionar que estas son las tres nicas caractersticas de la historia econmica de un
pas.
D) dar a conocer la verdadera teora histrica que ha existido en Chile.
E) contrastarla con la teora tradicional que ha imperado en la historia universal.

9. El texto ledo se refiere esencialmente a

A) la necesidad de hacer una historia que considere la variante de la acumulacin econmica
del pas. xxx
B) la forma actual de hacer historia en Chile.
C) la ciencia histrica del pasado en Chile y su reflexin terica.
D) una nueva forma de hacer historia, destruyendo la antigua manera.
E) las distintas crisis que ha vivido Chile a lo largo de su historia.

10. En el segundo prrafo, el emisor menciona el bloqueo comercial del salitre, con el
propsito de
A) sealar la importancia de ste en el desarrollo econmico del pas.
B) justificar que la historia se preocupa de los casos ms importantes.
C) argumentar a favor de los historiadores que hacen historia del pasado.
D) ejemplificar una de las crisis que los historiadores han comentado tradicionalmente. xxx
E) resaltar lo complejo de los bloqueos comerciales para un pas.

b. Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas de 11 a 15. 1 puntos

cada una

TEXTO 2

1. Durante aos, el estereotipo de granduln, torpe y estpido ha estado colgado del

neandertal: la palabra misma, despus de todo, destila un significado peyorativo. Pero
echemos un vistazo con mayor atencin.
2. Antes que nada, seala Stephen Hall en su artculo de este mes, el crneo de frente
prominente albergaba un cerebro cuyo volumen era apenas mayor que el nuestro actual. Pero
la ms conmovedora evidencia de que tal vez nuestros parientes prehistricos eran ms de lo
que tenemos a simple vista fue desenterrada en una caverna en Francia, cerca de Arcy sur
Cure, donde un hueso de neandertal fue recuperado en una capa de sedimento que
contena tambin objetos ornamentales, como dientes perforados de animales y anillos de
marfil. Ms recientemente, los cientficos Francesco dErrico y Marie
Zorreis analizaron cientos de bloques de dixido de manganeso provenientes de Pech de l
Az, otra caverna francesa en la que vivieron neandertales ,y sugieren que el material en
cuestin era pigmento negro empleado para decoracin corporal.

3. Desde una perspectiva completamente no cientfica, lo humano parece ms directo y

comprensible en un objeto de la simplicidad de un diente perforado de animal o de un anillo de
marfil, que cualquier crneo o fmur fosilizado. El portador del anillo o del diente o del patrn
similar a un tatuaje, no necesitaba de ese tipo de adornos para sobrevivir. Esa era, despus
de todo, la funcin de las puntas de flecha hechas de piedra y de los raspadores. Pero los
artefactos de ornamento encontrados en sitios de neandertales hablan de una expresin de
creatividad. stos, al parecer, queran ms que slo sobrevivir. Queran distinguirse de los
dems. Queran adornarse. La distancia entre la prehistoria y el presente resulta no ser tan
grande, despus de todo.
(Nacional Geographic, octubre de 2008.)

11. Se puede inferir que Stephen Hall

A) es un experto en neandertales.
B) descubri un crneo de neandertal en Francia.
C) es experto en objetos ornamentales prehistricos.
D) es un colaborador habitual de la revista. xxx
E) tena un crneo con frente prominente.

12. La expresin Pero echemos un vistazo con mayor atencin (primer prrafo)
A) introduce un cambio en la percepcin que se tena del hombre de Neandertal. xxx
B) constituye una crtica velada a quienes opinaban que el neandertal era torpe.
C) es una frase humorstica que tiene como fin crear cierta complicidad con el lector.
D) es una irona que se dirige contra los antroplogos del siglo pasado.
E) es una indicacin al lector para que lea con mayor atencin los siguientes prrafos.

13. La importancia de los descubrimientos mencionados en el segundo prrafo

consiste en que
A) constituyen elementos hermosos y refinados.
B) demuestran que el neandertal era ms inteligente que el hombre actual.
C) por primera vez se encuentra una osamenta de neandertal en Francia.
D) se prueba que lo humano era ms importante que la supervivencia.
E) permitieron formarse una nueva imagen del hombre de Neandertal. xxx

14. La mencin al tamao del cerebro del neandertal que hace Hall en el segundo
prrafo, tiene como fin
A) probar que el hombre de Neandertal era ms inteligente que el actual.
B) entregar un elemento descriptivo para imaginar el aspecto fsico del neandertal.
C) demostrar que la visin negativa del neandertal es errnea. xxx
D) ilustrar que hay relacin directa entre el tamao del crneo y el grado de cultura.
E) sealar que nos diferenciamos del neandertal slo en el tamao de la cabeza.

15. La conclusin del autor de que los neandertales queran distinguirse de los
dems se basa en
A) su capacidad craneana.
B) el uso de pigmentos en pinturas rupestres.
C) el descubrimiento de puntas de flecha y raspadores.
D) el concepto de lo humano que tenan los neandertales.
E) el hallazgo de objetos superfluos. xxx
c. Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas de 16 a 23. 1 punto cada
una.

TEXTO 3

1. Como miembro del Consejo Universitario, como Delegado Universitario y finalmente como
Rector de la Universidad de Chile, Domeyko se empe en realizar importantes reformas en
la estructura de la Corporacin creada por Bello, para que sta incorporara la funcin docente.
Con esto no pretenda suprimir ni menoscabar la tarea cientfica, que haba sido tan central al
concepto de Universidad concebido por Andrs Bello, sino por el contrario, se animaba a
conseguir una articulacin efectiva entre investigacin y docencia, logrando que ambas se
potenciarn. Esto fue decisivo para cumplir los propsitos de la Universidad en cuanto a
formar a las elites dirigentes; crear no slo conocimientos, sino adems un pensamiento
propio para no estar siempre condenados a repetir servilmente las lecciones de la ciencia
europea en el decir de Andrs Bello y traspasar a la sociedad los beneficios de la ciencia
por medio de una activa educacin.
2. En trminos generales, Domeyko sostena como modelo a la universidad alemana, donde
el profesor no se constitua en un repetidor de conocimientos obtenidos en revisiones
bibliogrficas, sino que formaba a los alumnos sobre la base de los resultados de sus propias
investigaciones. Esto permita transmitir los procesos de creacin del conocimiento, otorgaba
a la investigacin un impulso de gran importancia. En su memoria, presentada al Consejo de
la Universidad el 4 de octubre de 1872, Domeyko anotaba: la ventaja esencial que se saca es
que se aprende a pensar y racionar, de manera que en cualquier situacin de la vida en que
se halle despus el hombre sabr estudiar, sabr recordar y proseguir el cultivo de los ramos
que le sean ms necesarios y tiles.
3. La creacin de la Universidad de Chile en 1842, como universidad estatal y cientfica, en
reemplazo de la colonial Universidad de San Felipe, real, docente y de claustro, es parte de
un vasto proceso de secularizacin y modernizacin, en el que se valora las nuevas ciencias
naturales y exactas por su utilidad prctica, en lugar del valor puramente especulativo e
intelectual de la escolstica. Este proceso de construccin de la Universidad moderna en el
pas, fue liderado por dos grandes figuras: Andrs Bello e Ignacio Domeyko.
4. A Domeyko no lo convenca la eficacia de una universidad como la chilena, alejada de la
funcin docente. Como ya se ha dicho, estaba convencido de que el profesor era el
profesional ms indicado para producir conocimientos. Por lo tanto, deban ser los profesores
de cada ramo los miembros de las facultades.
5. El sabio vea as el panorama de la Educacin Superior en Chile: Los miembros de las
cinco facultades tenan el monopolio exclusivo de los exmenes, de los textos y del
otorgamiento de los grados universitarios; deban dedicarse al progreso de las ciencias y de la
literatura, pero ellos mismos no dictaban clases ni hacan curso alguno en la universidad.
Todas las ramas de las ciencias especiales como leyes, medicina, matemticas superiores y
ciencias naturales tenan sus ctedras (por lo dems muy escasas) en el llamado Instituto
Nacional. En este plantel todos los cursos de instruccin superior estaban confundidos con los
cursos de liceos y los elementales, todos los profesores y alumnos estaban bajo la autoridad
de un solo rector y sujetos a iguales normas de disciplina y orden, casi sin considerar la edad
ni el carcter de los estudiantes.

16. De acuerdo al texto, se puede afirmar que Domeyko

A) continu la obra de Andrs Bello tal como ste lo haba estipulado.
B) propuso un modelo de universidad totalmente novedoso para la poca.
C) pretendi reemplazar la ciencia por la docencia en la universidad.
D) introdujo cambios en la estructura que le dio Bello a la Universidad de Chile. xxx
E) es considerado por el autor del texto mejor rector que Andrs Bello.

17. Segn el pensamiento de Domeyko, quienes deban producir los conocimientos en

la universidad eran
A) los cientficos.
B) los profesores. xxx
C) los alumnos.
D) los decanos.
E) los alumnos dirigidos por sus profesores.
18. La mayor crtica que Ignacio Domeyko hace a los miembros de las facultades era
que
A) tenan el monopolio de los exmenes.
B) haban desorganizado el Instituto Nacional.
C) haban monopolizado el otorgamiento de grados.
D) no dictaban clases. xxx
E) acaparaban los textos.

19. Se puede afirmar que Bello y Domeyko

A) lideraron el proceso de construccin de una universidad moderna. xxx
B) estudiaron en la antigua Universidad de San Felipe.
C) sostuvieron una controversia pblica sobre el futuro de la Universidad de Chile.
D) admiraban el modelo de universidad alemana.
E) tenan la misma profesin.

20. Una de las caractersticas de la universidad alemana consista en que

A) el alumno obtena una gran disciplina para enfrentar los problemas de la vida real.
B) las clases se hacan slo en laboratorios, porque el profesor era un cientfico.
C) el profesor formaba a sus alumnos de acuerdo a sus propias investigaciones. xxx
D) se enseaba exclusivamente mediante la observacin de experimentos cientficos.
E) no caba la especulacin, porque los estudios eran eminentemente prcticos.

21. En la concepcin de la universidad que tena don Andrs Bello, tiene un lugar
central
A) la docencia.
B) la tica profesional.
C) la tcnica.
D) la ciencia. xxx
E) la utilidad prctica.

22. Segn Domeyko, en la universidad

A) la experimentacin cientfica no es necesaria.
B) la actividad docente y la cientfica se potencian entre s. xxx
C) slo deben estudiar alumnos pertenecientes a la elite dirigente.
D) se debe formar exclusivamente a los futuros lderes del pas.
E) no se deben repetir conocimientos adquiridos en el extranjero.

23. Andrs Bello era partidario de traspasar los conocimientos cientficos y sus
beneficios a la sociedad, mediante
A) el pensamiento creativo.
B) experimentos sociales.
C) publicaciones especializadas.
D) obras benficas.
E) la educacin.xxx

d. Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas de 24 a 26. 1 punto cada
una.

TEXTO 4

"Unos doscientos jvenes llegaron ayer al Congreso con el fin de protestar contra la ley de
divorcio. Los manifestantes pedan la posibilidad de elegir entre un matrimonio con
disolucin de vnculo y otro que no lo tenga propuesta tambin de la Iglesia ya que a su
juicio, no se les deba imponer un tipo de divorcio. Los jvenes agrupados en "Accin Familia"
fueron desalojados luego de gritar reiteradamente desde las tribunas "libertad para elegir".
24. Qu actitud de los jvenes llev a las autoridades a desalojarlos?
A) El hecho de ingresar al Congreso sin permiso y protestar a gritos.xxx
B) Protestar gritando en una reunin del Congreso.
C) Gritar consignas polticas contrarias a carabineros y al gobierno.
D) Ingresar al Congreso para protestar, representando a una agrupacin en particular.
E) Ingresar al congreso en nombre de la Iglesia.

25. De la propuesta de los jvenes, la cual coincide con la Iglesia, podemos concluir
que ellos son
A) innovadores frente al cambio.
B) inconformistas frente al cambio.xxx
C) tradicionalistas frente al cambio.
D) tolerantes frente al cambio.
E) obedientes frente al cambio.

26. La idea principal del texto anterior es el (la)

A) divorcio y juventud.
B) oposicin a un proyecto de divorcio.xxx
C) fe, la Iglesia y la Ley.
D) juventud y la imposicin.
E) agrupacin "Accin Familia".

II.- Manejo de Conectores:

a. Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones.
Elija la opcin con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesin
sintctica y coherencia semntica. 1 punto cada una.

27. Como buen liberal, Rmulo Gallegos confiaba.. la educacin ..

la escuela . vehculos de transformacin social.

A) no slo en sino tambin en y en los

B) tanto en como en y en los
C) mucho en y y en los
D) en y como xxx
E) desde hasta como

28. El lead se destaca topogrficamente con un tamao el titular,

mayor que el resto del texto.

A) menor que pero xxx

B) igual que por el contrario
C) mayor que y sin embargo
D) menor que en cambio
E) menor que y

29. El personaje mexicano llamado el Zarco por el color de sus ojos azules, es un
resentido social, vengativo y cruel. Estamos, .., muy lejos del prototipo del
bandido romntico europeo.

A) en efecto
B) as pues
C) pues xxx
D) de hecho
E) por cierto
30. La actitud lrica enunciativa es aquella en que el hablante lrico muestra su
subjetividad . la descripcin del paisaje, de personas, de animales
.. de la narracin de hechos.

A) por medio de y
B) gracias a y a veces
C) tanto en como en
D) desde hasta
E) a travs de o xxx

31. En un sentido amplio el lenguaje verbal es simblico y social. ., en sus

signos no hay una relacin real entre el significado, el significante y la referencia,
.. arbitraria.

A) Ya que sino por el contrario

B) Es decir sino xxxx
C) Por eso en s
D) Vale decir ni
E) Por ende ni tampoco

32.Los libros ms profundos y a la vez ms populares son los de viaje, .

todo gran libro es un tmido anticipo del juicio final para juzgar a todas
las clases de hombres, no hay mejor forma que el viaje. Catedra 2

A) ya que aunque
B) porque y xxx
C) aunque , es decir,
D) sin embargo y por lo tanto
E) si bien , en consecuencia,

33. es cierto que en cada amigo hay un enemigo potencial,

no puede ser que cada enemigo oculte un amigo que espera su
hora?

A) Si bien Entonces
B) Aunque Porqu
C) Si Por qu xxx
D) A veces Y
E) Como Porque

34. Hablar de cosas maravillosas y contar, , las hazaas de un

hroe,
, de un semidis que luch mil aos contra monstruos
demonios que asolaban estas montaas. Jornada 1

A) fundamentalmente por ejemplo o

B) no bien incluso y
C) es decir en efecto o
D) tal vez por tanto y
E) por ejemplo ms an y xxx

35. Luch tenazmente contra el clima adverso, las dificultades

se sucedieron una tras otra resultaron
insalvables para el solitario aventurero, que se vio obligado a renunciar a su empresa
conquistadora.

A) pese a ello slo sino

B) pero no slo sino que xxx
C) en tanto solamente mientras
D) sin embargo ms an mientras que
E) mas aunque no obstante
 36. El oro y la pirita se parecen en el color en el
brillo.
Ambos tienen un color amarillento y un brillo intenso que los hace fciles de confundir;
se diferencian por su peso y dureza, rasgos que permiten saber cul
es el metal precioso y cul el llamado oro de los tontos.

A) en y por el contrario
B) no slo sino tambin adems
C) aunque cuando slo que
D) tan como ya que
E) tanto como sin embargo xxx

III.- Incrementar Vocabulario. 10 puntos.

a. Ubica las palabras que se encuentran en el cuadro, en el lugar que corresponda para
formas tros de sinnimos. (En la hoja de respuesta asgnale el nmero que
corresponda). 1 punto cada una.

A.-CAUTIVAR B.- PRIVACIN C.- MESURADO D.- PEREZOSO E.-PERICIA

F.- MISNTROPO G.- ESQUIVO H.- PALPABLE I.-ARQUETIPO J.-CONNATAL

K.- LESIVO L.-LATOSO M.- ABUNDANCIA N.-ZUTANO O.- VATE P.- CAUSAL

Q.- DESPOJO R.-DETERMINADO

37.- 38.- 39.- 40.- 41.-

DEFECTO OPULENCIA POETA INGNITO DESTREZA
CARENCIA EXUBERANCIA BARDO INNATO MAESTRA
____B______ ______M_______ _____O____ _______J____ _______E_______

42.- 43.- 44.- 45.- 46.-

MODERADO PATENTE ESQUIVO HECHIZAR TEDIOSO
PRUDENTE EVIDENTE INSOCIABLE ENCANTAR ABURRIDO
____C_____ ______H_______ _______F___ _____A_______ ______L________

TABLA DE RESPUESTAS: Comprensin Lectora y Manejo de Conectores.

N A B C D E N A B C D E N A B C D E N A B C D E
1 11 21 31
2 12 22 32
3 13 23 33
4 14 24 34
5 15 25 35
6 16 26 36
7 17 27
8 18 28
9 19 29
10 20 30

Respuestas Vocabulario:

N37 N38 N39 N40 N41 N42 N43 N44 N45 N46
Profesora:Lissette Campos H.

IV. Produccin de textos. 14 puntos

Instrucciones: Redacta un mini ensayo en el cual des tu visin sobre algunos de los siguientes
temas:
El destino no est escrito, puede Contaminacin.
cambiarse. Distintas formas de maltrato.
La educacin en Chile.
Redes sociales.
La juventud actual.

Se evaluar:
Puntaje Puntaje
Ideal Obtenid
o
Aplica la estructura del ensayo y uno de los temas solicitados, con un ttulo y 3
TESIS relativo a l.
Manifiesta una visin personal sobre el tema a travs de razones o informacin 4
concreta sobre ello.
Aplica cuatro palabras de vocabulario (tros de sinnimos) y 4 conectores 4
argumentativos subrayados pertinentes al contexto. Denotando coherencia y
cohesin en su creacin.
El texto cuenta con ttulo, mrgenes, sangra, sin faltas ortogrficas. 3