Educacin:

Descripcin de la tendencia: Sistema de Instruccin Personalizada: algunas

esencialidades, El Sistema de Instruccin Personalizada, como tendencia
pedaggica contempornea, tuvo a sus gestores en los profesores Keller y
Sherman, de la Universidad Georgetown, de "Washington, Estados Unidos de
Norteamrica, hacia finales de 1968. Esta tendencia emerge como un intento
de dar una solucin concreta a los problemas propios de la direccin y la
retencin, en los Centros de Enseanza de los educandos, o lo que es lo
mismo, su implementacin y desarrollo prctico tiene como objetivo
incrementar la eficiencia del proceso enseanza-aprendizaje en base de la
flexibilizacin de los contenidos curriculares siempre que ello fuere necesario,
incluso contemplando la posibilidad de arreglos, en el momento preciso, para
tornar la instruccin personalizada.

Representantes:

El rol del maestro: La instruccin personalizada concibe al comportamiento

determinado mediante un proceso de reforzamiento, en el cual lo que debe ser
aprendido se distribuye en el tiempo en pequeas unidades para su estudio,
debidamente relacionadas y concatenadas entre s para asegurar el xito final
de educando, siempre de lo ms simple a lo ms complejo, a travs de pasos
lgicos, atendiendo a las particularidades y peculiaridades de
cada individuo en correspondencia con su potencial biolgico cognitivo, con
controles peridicos y un sistema de retroalimentacin facilitadora frecuente,
todo lo cual se estructura con un nico fin: que se cumplan
los objetivos trazados.

Proceso de enseanza: esta tendencia pedaggica se la puede considerar

como una verdadera respuesta reactiva a la enseanza tradicional, que no se
ocup de preocuparse por la forma en que la misma deba realizarse, para lo
cual, sin lugar a dudas, hay que recurrir a las denominadas ciencias de la
conducta haciendo al mismo tiempo uso correcto de aquellas tecnologas
imprescindibles para ello. En esta tendencia se considera a lo psicolgico como
un factor de particularsima importancia en la planificacin y organizacin del
proceso docente-educativo que toma en consideracin los aspectos
conductuales de la enseanza, los procedimientos que resultan tiles para todo
lo relacionado con la investigacin referente a la misma, encontrndose sus
ms profundas races en la llamada teora del reforzamiento, respecto a la cual
se pone en evidencia la bsqueda de los mtodos y procedimientos idneos
para individualizar, tanto como se pueda, el proceso de la transmisin de
informacin, de que la huella dejada por esta ltima sea la mayor posible.
 Aportes de la tendencia a la educacin: introducen importantes cambios en lo
concerniente a los papeles desempeados por el profesor y el educando en el
complejo proceso docente-educativo asignndole al segundo un papel activo
mucho ms all de que resulte, en la prctica, un simple oyente o anotador
pasivo de la informacin que hasta l se hace llegar mediante los mtodos y
procedimientos ms idneos, con el propsito de convertirlo en un sujeto
individualizado, capaz de posibilitarse con su praxis el propio desarrollo futuro,
con una atencin particular a las responsabilidades que contrae por el hecho
de estudiar algo concreto, propiciando, al mismo tiempo, el desarrollo evolutivo
de su autocontrol. La tendencia al alto grado de individualizacin que se
persigue alcanzar, no debe olvidarse que representa una insuficiencia de esta
tendencia pedaggica, por su carcter absolutista en tal sentido, que conlleva,
en su esencia, el desconocimiento de los principios rectores de la dialctica,
imprescindible y necesaria, entre el individuo y el grupo del cual forma parte y
con el cual se mueve, en el tiempo y en el espacio de manera existencial.

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA TECNOLOGICA DE COLOMBIA

PROYECTO PEDAGOGICO I

LIC EN FILOSOFIA

HAIVER MIGUEL CORREDOR RODRIGUEZ

PROFESORA EDELMIRA OCHOA

Pedagoga Autogestionaria: algunas esencialidades

Para ensear hay que hacerlo con el arte que se sustenta sobre bases
cientficas, atendiendo a las leyes propias de una pedagoga que,
como ciencia que es, establece y aclara las concordancias que habrn de
existir entre lo que se pretende ensear y lo que se necesita y desea realmente
aprender, de aqu que en la heterognea corriente
del pensamiento pedaggico autogestionario se busque, con afn, la creacin
de una escuela completamente diferente a la tradicional, novedosa y audaz,
apoyada en la autogestin, promotora del desarrollo de la responsabilidad de
los educandos en relacin con el aprendizaje de los mismos, que procura al
mismo tiempo la formacin de aquellos valores sociales que se precisan para
la integracin de un alto grado de colectivismo y una participacin social de
todos y para todos, de manera consciente y consecuente.

* Brinda nuevas aplicaciones de desarrollo intelectual y disciplinario bajo la

consigna de libertad.

*como medio de educacin crea un espacio para experimentar e innovar e la

escula.

*como fin implica e desarroll de responsabilidad de los estudiantes, creando

una propiedad a la hora de aprender, y hace en ellos los valores del
colectivismo.