Guia do Professor

Introduo

Pesquisas realizadas pelo SAEB (Sistema Nacional de Avaliao da Educao

Bsica) mostram as dificuldades dos estudantes em resolver situaes problemas. Essa
situao decorrente tanto das dificuldades em leitura como da falta de situaes
contextualizadas durante a aprendizagem (BRASIL, 2003). Para Nunes (2005), essas
dificuldades so fceis de ser resolvida, pois a maioria dos alunos j sabe algo sob
aritmtica mesmo antes de ingressarem na escola e j devem ter desenvolvido o raciocnio
aditivo operatrio ao chegarem na 4 srie.
Estudar como se estrutura as operaes de resoluo das operaes aritmtica, tem ajudado
a entender e solucionar parte das dificuldades. Vergnaud (1997), analisou como se estrutura
das operaes aritmticas para a resoluo desses problemas. Segundo o autor, essas
operaes so divididas em estruturas aditivas e multiplicativas. As estruturas aditivas
envolvem operaes de adio e subtrao, enquanto que as estruturas multiplicativas
envolvem operaes de multiplicao, diviso e proporo.
Durante suas pesquisas, Vergnaud (1993, 1994, 1997) detalhou essas estruturas
formulando a teoria dos campos conceituais. O autor menciona que, o campo conceitual
das estruturas aditivas , h um tempo, o conjunto das situaes cujo tratamento implica
uma ou vrias adies ou subtraes, e o conjunto dos conceitos e teoremas que permitem
analisar tais situaes como tarefas matemticas (VERGNAUD, 1993, p. 10).
Baseado nas investigaes dos campos conceituais de Grard Vergnaud e nas dificuldades
em resolver situaes que envolvem as estruturas aditivas dos alunos das sries iniciais do
ensino fundamental foi elaborado um conjunto de atividades para poder ajudar no
significado das situaes problemas e apoiar o professor na elaborao de atividades.
Essas atividades tm como finalidade trabalhar as estruturas aditivas dos alunos,
atravs de situaes-problema que relaes entre o todo e suas partes, problemas inversos
de relao parte-todo e problemas comparativos. Vale aqui ressaltar que, todas as situaes
dessas atividades esto relacionadas temtica de extino de animais da regio
Amaznica. As atividades organizadas levam o estudante a realizar a atividade, organizar
as estruturas aditivas e refletir e avaliar o pensamento lgico matemtico.
Atravs dos problemas o usurio encontrar diferentes significados para suas
prprias representaes simblicas da adio e subtrao. Queremos que o usurio veja as
relaes possveis entre a subtrao e adio, percebendo assim que possvel solucionar
problemas de adio usando a subtrao e vice versa. Ressaltamos que o cenrio o elo
que ligao entre os conceitos matemticos e o mundo real. A matemtica est presente em
nosso dia a dia, e dessa maneira que deve ser apresentada para os alunos.
Aps a soluo das situaesproblema o aluno ter sempre uma tabela ou a soluo
ficar visvel na tela, assim o usurio poder organizar melhor os dados colhidos no
decorrer da atividade.
Ao terminar a resoluo de cada problema o aluno responde perguntas relacionadas
a sua maneira de pensar e agir ao resolver as situaes. Acreditamos que isso ajuda tanto o

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prprio usurio na reflexo das suas respostas, como tambm, ainda contribui com o
professor na compreenso do amplo aspecto que a resoluo das operaes bsicas.
Sabemos que entender a complexidade do pensamento lgico do aluno um desafio
para o professor. Quando existe esse entendimento, ele poder favorecer a aprendizagem
dos seus alunos, fazendo assim que, ampliem os conceitos envolvidos nas operaes
matemticas m questo.
As atividades propostas oferecem um referencial e suporte que permite uma maior
compreenso das operaes matemticas bsicas dos aprendizes. Segundo Franchi (1999)
construo dos conhecimentos parte de princpios que permitam articular competncia e
concepes constitudas em situao, defende tambm que atravs da resoluo de
problemas prticos e tericos que as competncias e concepes se constituem" (Franchi,
1999, p. 164).

Objetivos

Interpretar e refleti os resultados das situaes-problema;

Relacionar as atividades de adio e subtrao como algo indissocivel;
Comparar as relaes entre tabelas e grficos;
Ler e interpretar dados (tabelas e grficos);
Adquirir noes bsicas de adio, subtrao;
Estimular contagem um a um e contagem por agrupamento;
Representar quantidades (com smbolos arbitrrios e convencionais);
Registrar quantidades usando os smbolos numricos;
Quantificar: mais, menos, igual, total;
Trabalhar com idias de classificao, ordenao e seriao;
Relacionar entre nmero e quantidade.

Pr-requisitos

Realizar operaes com nmeros inteiros;

Saber orientar-se na resoluo de problemas simples;
Compreender o que so nmeros e numerais e saber relacion-los;
Ter noo intuitiva de quantificao;

Competncias e habilidades que se pretende desenvolver

Percepo nas situaes do cotidiano que usam as estruturas aditivas;

Capacidade em resolver problemas matemticos envolvendo adio e subtrao de
maneira indissocivel;
Fazer com que o usurio desenvolva a noo de ordem (relao que a criana elabora ao
contar um determinado nmero de elementos, sem saltar ou repetir algum.).

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 Desenvolver a noo de Classificao (Agrupar segundo um critrio em comum. Ex:
Podemos classificar animais pela espcie.).
Estimular a seriao (Significa colocar em srie, em ordem, ordenar estabelecendo
relaes do tipo: maior que, menor que, mais que, menos que).
Correspondncia biunvoca a correspondncia tambm chamada um a um, ou seja,
cada elemento do primeiro conjunto dever corresponder a um e somente um elemento
do segundo conjunto que tambm ser esgotado. Podemos fazer no OA a
correspondncia entre os animais.
Trabalhar a quantificao e a relao entre nmero e numeral.

Tempo previsto para a atividade

Sugerimos um total de cinco aulas, na qual em cada aula o assunto seria dividido da
seguinte forma:

1a aula

A primeira aula seria para discutir as primeiras noes sobre o tema abordado no cenrio;
Os animais em extino. Estimular e instigar a curiosidade das crianas sobre o tema.
Parte dessa aula ser em sala de aula e a outra parte no laboratrio de informtica.
No laboratrio os alunos devem fazer pesquisas sobre os animais abaixo:
- Tamandu bandeira.
- Macaco barrigudo.
- Peixe boi.
- Ona pintada

Como sugesto de atividade, indicamos trs sites:

01. Floresta Amaznica

http://www.canalkids.com.br/viagem/brasil/floresta.htm

02. Mundo dos Animais

http://www.canalkids.com.br/meioambiente/mundodosanimais/index.htm

03. Animais ameaados de extino.

http://www.saudeanimal.com.br/extincao.htm

Restantes das aulas

Como propomos quatro atividades o professore poder escolher em qual atividade ir

iniciar. A proposta caminhar por uma trilha e em cada placa durante io percurso da trilha
oferecemos uma atividade. Logo aps, explicaremos cada atividade.

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Na sala de aula
Aula 01
1. Momento (motivao) Realizar a primeira abordagem atravs leitura coletiva do
Poema Animais em extino.
Sugesto: Escrever o Poema em uma cartolina e em seguida construir com massa de
modelar ou desenhos dos animais para ser colado no cartaz.

Animais em extino

Tem bicho em extino

Que deveria ter de monto
Pandas araras e at gavio
Leopardo, golfinho e biso
Todos esses ameaados de
extino
Existem bichos em extino
Que j foram muitos nesse
mundo
Esto quase em extino
Um bichinho e um bicho
O tigre-siberiano e o mico-
leo

Existia um bicho grandalho

Era o dinossauro, e bem Figura 1 Sugesto de atividade 1 dia
grando
Que bom seria se nesse
mundo
No existissem espcies em
extino
Tem homem que caa por
emoo
Tem cientista que mata por
informao Poesia Animais em extino
Nenhum desses tem noo
De que bichinho e bicho Aps a leitura do poema e confeco do cartaz, fazer
Podem ficar em extino... perguntas do tipo:
Claudia Pehrsson O que extino?
Tambasco, 10 anos Onde acontece a extino?
Santo Andr - SP Porque acontece a extino?
Onde fica a regio Amaznica?
Quais so os animais da Amaznia que esto em processo de extino?

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 2. Momento: Atividade de reflexo

Depois de discutir as questes e observar atentamente as repostas dos alunos, o

professor poderia, junto com eles, formar questionamentos atravs da construo um texto
coletivo conduzindo-os a uma reflexo sobre o problema da extino em nosso pas.

Atividade de casa:
01 Pesquise em revistas, livros e ou jornais informaes sobre a extino dos animais. Em
seguida responda as questes abaixo:
a) O que significa a expresso animais em extino? Explique com suas palavras.
b) Porque acontece a extino dos animais? Justifique as principais causas.
c) Quais so os principais animais da Amaznia que esto em processo de extino.
Pesquise!

Sugesto:
O professor ao pedir a participao dos alunos pode inventar situaes-problema
que envolva conhecimentos prvios, relacionando ao tema estudado. A sugesto criar um
quadro dentro da sala seguindo um modelo abaixo;

Animais em extino
Aluno O que O que queremos O que Curiosidades e
sabemos? saber? descobrimos? pesquisas.

Na sala de computadores

Preparao

Depois de aula contextual sobre animal em extino, sugerimos que em cada

computador fiquem no mximo dois alunos.

Material necessrio

No ser necessrio levar material para sala do laboratrio de informtica.

Requesitos tcnicos:

Requisitos mnimos:

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 Internet Explorer;
Pluging do Flash.

Durante a atividade

Levar os alunos ao laboratrio e pedir que fiquem em duplas. Procurar relembrar as

atividades realizadas na sala de aula. Explicar como usar o objeto. Quais teclas devem ser
usadas. Acompanhar e observar como os alunos esto resolvendo as situaes propostas.
Como propomos quatro atividades, sugerimos que em cada aula resolva um delas.
Abaixo explicaremos as atividades propostas.

Atividade do peixe-boi

Figura 1 Tela da atividade do peixe-boi

Nessa atividade os estudantes tero que fazer a classificao dos animais de acordo com sua
espcie. Aps, tero que fazer comparao e unio dos elemento, trabalhando com soma e
subtrao. Por exemplo:

Quantos botos e peixes-boi voc salvou no final?

Ao todo voc salvou quantos filhotes?
Quantos peixes-boi voc salvou a mais que botos?

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Atividade do Tamandu Bandeira

Figura 2 Tela da atividade do Tamandu Badeira

Nessa atividade o estudante vai utilizar as setas para levar o Tamandu at o formigueiro.
Aps essa atividade, ter que classificar quantas vezes andou para baixo, para cima, para
esquerda ou direita. Essa atividade tem o objetivo de fazer uma iniciao a analise de
tabelas e grficos.
Propomos ao final da atividade, o professor discutir os resultados encontrados e estimular
os estudantes a fazer anlise e comparao entre o caminho do tamandu e a tabela
construda.

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Atividade da Ona pintada

Figura 3 Tela da atividade da ona pintada

Nessa atividade os estudantes so convidados a ajudar a limpar o rio para que a ona
pintada possa se alimentar. Para isso, os estudantes tero que pegar os objetos que esto no
rio e separ-lo na tabela que se encontra esquerda da tela.

Aps separar todo o material, os estudantes vo responder alguns desafios sobre essa
atividade. As perguntas dessa atividade so:

Quantos pneus e latas voc retirou no total?

Ao todo, voc retirou quantos objetos do rio?
Quantas latas voc retirou a mais que garrafas?

Essas perguntas tm o objetivo de trabalhar a classificao e reaes todo-parte. Nessa

atividade so trabalhadas as operaes de adio e subtrao.
O professor ainda pode, na sala de aula, trabalhar com classificao do outros objetos,
como por exemplo, objetos redondos, quadrados, etc.

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Atividade do macaco barrigudo

A atividade do macaco barrigudo possui dois nveis com o intuito de trabalhar com adio e
subtrao das partes.

No nvel um, os estudantes precisam equilibrar um dos lados da rvore montando a

estrutura da adio. Para isso ter que escolher duas quantidades de macacos para compor a
quantidade total do outro galho.
Na atividade abaixo, o galho direito possui oito macacos, sendo assim, ter que apertar nos
numerais 06 (seis) e 02 (dois) para que eles sejam somados para formar a quantidade total
de macacos para ser completado no galho da esquerda.

Figura 4 Tela do macaco barrigudo primeiro nvel

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 No outro nvel, o estudante tem que comparar as duas quantidades de macacos para retirar a
quantidade de macacos do galho com maior quantidade para ficar igual ao outro galho.

Na situao abaixo, o galho esquerdo tem nove macacos e o galho direito tem dois. O
estudante ter que retirar uma quantidade de macacos para a quantidade dos dois galhos
ficarem iguais. Para isso, o estudante ter que apertar no nmero sete para efetuar a
subtrao.

Figura 5 Tela do macaco barrigudo segundo nvel

Depois da atividade

Depois de os estudantes terem feito as atividades no laboratrio, sugerimos a

construo de uma tabela como avaliao final do trabalho. Abaixo um modelo de
construo da tabela:

Animais em extino

Aluno O que O que queremos O que Curiosidades e

sabemos? saber? descobrimos? pesquisas.

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Questes para discusso

Depois da atividade, questionar quais as dificuldades que os alunos tiveram ao

manipular as atividades no computador.

Avaliao

muito importante que a avaliao seja mediadora da aprendizagem, ou seja, que o

professor acompanhe cada dupla de alunos no momento da interao com o objeto. Nesse
momento, convm observar as hipteses levantadas para a soluo de cada situao
proposta e o progresso individual alcanado pelos alunos.
A avaliao deve ser qualitativa, logo no necessrio se preocupar com aspectos
quantitativos. O importante perceber se os alunos aprenderam os conceitos relacionados
com as noes bsicas de adio e subtrao, como tambm verificar se as crianas so
capazes de utilizar esses conceitos em outras situaes-problema quando solicitados.
Como em toda avaliao, o professor tambm deve ficar atento para identificar
aqueles que esto em dificuldades em perceber tais conceitos e se colocar como mediador
criando situaes de contextualizao.
Dessa maneira, a avaliao ser uma forma de identificar quais alunos conseguiram
compreender os conceitos matemticos, quais alunos tiveram dificuldades, e a partir disso,
propor meios para que consigam superar as dificuldades na construo desse conhecimento.
Aps fazer as atividades o professor deve observar as dificuldades e propor
superao dos desafios encontrados. O professor tambm pode atravs da tabela
confeccionada em sala, descobrir eventuais dificuldades e conhecer o a atividade
proporcionou. Alm dos resultados o professor deve, observar como os alunos interagem
entre si e como eles esto participaram da aula.
Na sala de informtica deve ser avaliado se a aprendizagem observar quais os
alunos esto superando as dificuldades e se estes esto procurando colaborar com o colega,
a fim destes tambm superarem suas dificuldades.

Para saber mais

01. Floresta Amaznica

http://www.canalkids.com.br/viagem/brasil/floresta.htm
02. Mundo dos Animais
http://www.canalkids.com.br/meioambiente/mundodosanimais/index.htm
03. Animais ameaados de extino.
http://www.saudeanimal.com.br/extincao.htm
04. Animais em extino
http://360graus.terra.com.br/ecologia/?did=6632&action=reportagem
05. A Extino dos animais.
http://www.embrapa.br/noticias/artigos/folder.2005-02-02.1550581232/artigo.2005-12-
05.0294014159/mostra_artigo

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