Recensiones

AUBER, A.; FLECHA, A.;

GARCA, C.; FLECHA, R.
RACIONERO, S.: Aprendizaje
dialgico en la sociedad de la informacin.
Barcelona, Hipatia, 2008. 260 pp.
[ISBN: 978-84-936743-0-4]

La editorial Hipatia decide

apostar por un trabajo basado
en investigaciones de calidad
cientfica que sean reconocidas a
nivel internacional. En el caso del
libro que nos ocupa, apuesta por
la publicacin de una densa pero
amena obra basada en las teoras ms
relevantes sobre educacin, ilustrada
con elegancia a travs de experiencias y ejemplos de escuelas y personas que
han decidido apostar por una mejor educacin, fundamentada en la ciencia,
en sus evidencias, y en el xito escolar para todos y todas.

Las concepciones de aprendizaje hegemnicas en nuestras aulas y en

nuestros libros fueron elaboradoras en y para sociedades industriales que
hoy ya no existen. De esta forma introducen los autores, lo que supone una
teorizacin brillante de lo que deberan ser las escuelas del siglo XXI.

Hasta ahora las teoras del aprendizaje se haban centrado en enfatizar

cmo estaban organizadas las estructuras mentales que se encontraban
implicadas en los procesos de aprendizaje*. Hoy, autores relevantes en esta
materia se han incorporado al giro dialgico de nuestras sociedades, poniendo
el foco del aprendizaje en el papel de las interacciones en todos los procesos
educativos. El giro dialgico de dichas teoras sobre el aprendizaje desde
una perspectiva multidisciplinar, implica un avance en la concepcin de la
realidad de las escuelas; pues si hoy sabemos que el aprendizaje depende de

* RACIONERO, S.; and PADRS, M. The Dialogic Turn in Educational Psychology.

Revista De Psicodidctica, 2010, vol. 15, no. 2. pp. 143-162.

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las interacciones y no de la individualidad de cada uno de nuestro alumnado,

tenemos la herramienta clave para la transformacin; ya que se tratar
de transformar todas las interacciones, todo el contexto, para conseguir
potenciar al mximo el aprendizaje de todos los nios y nias de nuestras
escuelas. Las posibilidades que ofrece la teora que se presenta en esta obra,
permiten creer y llevar a la prctica una educacin de calidad, que acoge a
cualquier persona, sin discriminarla, ni segregarla.

Los autores de Aprendizaje Dialgico en la Sociedad de la Informacin realizan

una excelente contribucin en la sistematizacin de las aportaciones ms
relevantes hechas por autores de diferentes disciplinas, desde la psicologa,
la lingstica, la sociologa, la pedagoga, sobre la base dialgica de los
procesos de enseanza y aprendizaje. Descubren en su interior, la capacidad
universal de lenguaje que tenemos las personas, de la mano de autores como
Chomsky o Habermas; y como partiendo de esta capacidad, ello implica
que todas las personas podemos actuar sobre nuestras realidades. Desde la
base dialgica del aprendizaje, los autores plantean tres pilares bsicos para
comprender estos procesos: la interaccin, el dilogo y la intersubjetividad.
Para ello, retoman la obra del psiclogo ruso Vygostky, desde su lectura
profunda, sistemtica y real, en qu plantea que el origen de la cognicin se
da a travs de las interacciones; proponiendo, que para que haya aprendizaje
tiene que plantearse un conocimiento ms all de lo que el alumnado sera
capaz de hacer slo; al contrario de lo que se ha planteado hasta ahora a
travs del concepto de aprendizaje significativo de Ausubel recogido en la
reforma del sistema educativo espaol en la LOGSE; donde se pona el foco
del aprendizaje en partir de los conocimientos previos. Por otro lado, los
autores recogen tambin las aportaciones de Mead, Bruner, Wells, Rogoff,
y Freire, entre otros.

Dicha obra, plantea pues, una revisin exhaustiva de los tericos ms

relevantes que han recogido el giro dialgico de la sociedad del S.XXI.
En el marco de dichas teoras dialgicas se enmarca el aprendizaje dialgico,
que consolida una trayectoria de investigaciones competitivas, que han ido
recogiendo a travs de evidencias, las claves para una educacin en y para la
sociedad de la informacin. El aprendizaje dialgico nace de ver e investigar
sobre cmo aprenden aquellas personas que no tienen un recorrido
acadmico. La obra de Flecha en 1997 Compartiendo palabras: el aprendizaje
de las personas adultas a travs del dilogo; en este sentido, supone un punto de

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partida en la construccin de dicha teora, basada en la comprensin de la

realidad desde una concepcin comunicativa y dialgica.

En la segunda parte del libro, podemos encontrar explicados en

profundidad los siete principios en los que se fundamenta la teora del
aprendizaje dialgico, dado que, tal y como indican los autores en su
introduccin, ni todas las interacciones son generadoras de ms aprendizaje,
ni cualquier tipo de dilogo supera relaciones desiguales*. Estos siete
principios: dilogo igualitario, inteligencia cultural, transformacin,
dimensin instrumental, creacin de sentido, solidaridad e igualdad de
diferencias; son relatados en dilogo con las teoras y autores reconocidos
por la Comunidad Cientfica Internacional, los resultados obtenidos a travs
de investigaciones educativas de calidad y competitivas y de las experiencias
reales de muchos centros de educacin infantil, primaria, secundaria y de
adultos que han decidido avanzar en la aplicacin en sus aulas y en sus
centros de teoras fundamentadas y de xito.

Del texto se desprende que la aplicacin de dicha teora en el quehacer

diario de la educacin, en las aulas y los centros, va ms all de acelerar los
procesos de aprendizaje, que acta como herramienta clave en la superacin
de las desigualdades sociales que muchos grupos y colectivos y personas
individuales viven cada da en el sistema educativo. Sino que adems plantea
una forma de construir las relaciones mucho ms igualitaria, basada en
las dinmicas reales que actualmente se dan en una sociedad ms diversa,
ms plural, ms dialgica. Ello implica a su vez, potenciar no nicamente
la dimensin instrumental en los procesos de enseanza y aprendizaje,
sino tambin potenciar la dimensin humana y comunitaria, consolidando
valores como la comprensin del otro, el respeto, la solidaridad, la igualdad
de diferencias, siempre desde lo atractivo, desde las posibilidades de cada
persona, de cada colectivo, de cada centro.

Aprendizaje dialgico en la sociedad de la informacin representa por un lado,

una excelente fuente bibliogrfica para conocer y situar la evolucin de las
teoras del aprendizaje desde una dimensin social indispensable para su
comprensin; as como, representa tambin, una excelente herramienta
formativa. El profesorado formado en las universidades espaolas lleva
tiempo impregnado de teoras del aprendizaje que responden a las necesidades

* AUBERT, A., et al. Aprendizaje Dialgico En La Sociedad De La Informacin.

Barcelona: Hipatia, 2008.

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de una sociedad industrial. Todava hoy, dichas teoras siguen vigentes en

los libros, en el currculum que se ensea en la educacin superior, en las
prcticas que se concretan en el aula. La historia y la evolucin misma del
sistema educativo, han demostrado que dichas teoras no han dado, ni estn
dando respuesta a las necesidades de las escuelas del S.XXI, siendo hoy el
fracaso escolar, unos de los lastres ms costosos a medio y largo plazo de
nuestras sociedades. El planteamiento fundamentado, recogiendo las mejoras
aportaciones a nivel internacional que presenta esta obra, nos permite
reencontrarnos con el sentido que tiene la educacin en nuestras sociedades,
en la sociedad de la informacin: la construccin de ciudadanos libres y
crticos incluidos y capaces de dar respuesta a una sociedad que cambia
da a da, ms dialogante, basada en el conocimiento; y desde la voluntad
de que la educacin sea motor de transformacin y no de reproduccin de
desigualdades sociales.

Cristina Petreas Caballero*

* Miembro del Centro de Investigacin CREA- Universidad de Barcelona. Lneas de

investigacin: Comunidades de Aprendizaje, Didctica, Aprendizaje Dialgico en la
educacin secundaria. Correo electrnico: cris.petrenas@gmail.com

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