Programa Fundamentos I

FACULTAD DE PSICOLOGA
CTEDRA FUNDAMENTOS, TCNICAS E

INSTRUMENTOS DE EXPLORACIN
PSICOLGICA I
PROGRAMA AO 2016
Prof. Titular: Dra. Norma Maglio

Jefe de Trabajos Prcticos: Lic. Adriana Luque
FUNDAMENTOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EXPLORACIN

PSICOLGICA I
1
INDICE
1. FUNDAMENTACIN 3
2. UBICACIN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS4
3. ORGANIZACIN DEL PROGRAMA 5
4. PROGRAMA GENERAL 6
4.1. OBJETIVOS 6
4.2. CONTENIDOS 7
PRIMERA PARTE. EVALUACIN PSICOLGICA
ANTECEDENTES Y CRITERIOS PARA SU DELIMITACIN 7
SEGUNDA PARTE. LOS INSTRUMENTOS DE
EXPLORACIN PSICOLGICA 10
TERCERA PARTE. OBJETIVOS Y RESULTADOS DE LA
EVALUACIN PSICOLGICA.
CONSIDERACIONES DEONTOLGICAS 15
5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOS 16

5.1. OBJETIVOS 16
5.2. CONTENIDOS DE LOS TRABAJOS PRCTICOS 17
5.3. CONTENIDO DE LA CARPETA DE TRABAJOS PRCTICOS 22
5.4. ORGANIZACIN Y MODALIDAD DE LOS
TRABAJOS PRCTICOS 22
6. BIBLIOGRAFIA GENERAL 21
6.1. MATERIAL BIBLIOGRFICO GENERAL 21
6.2. MATERIAL DIDCTICO SISTEMATIZADO 33
6.3. INFORMACIN SOBRE REVISTAS DE LA ESPECIALIDAD 33
6.4. INFORMACIN SOBRE BASES DE DATOS 34
6.5. INFORMACIN SOBRE FORMACIN DE USUARIOS 36
6.6. OTRAS FUENTES DE INFORMACIN 36
7. RECURSOS DIDACTICOS 37
8. REGIMEN DE EVALUACION Y PROMOCION 37
9. REGIMEN DE CORRELATIVIDADES 38
10. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN DE LA CATEDRA 39
11. ACTIVIDADES DE EXTENSION DE LA CTEDRA 39
2
UNIVERASIDAD NACIONAL
DE LA PLATA
FUNDAMENTOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EXPLORACIN

PSICOLGICA I
PROGRAMA 2016
1. FUNDAMENTACIN
La Asignatura "Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica
I", se inscribe dentro del campo disciplinar de la evaluacin psicolgica, campo
surgido a partir de mltiples enfoques y controversias, as como de la ampliacin
de sus alcances, a lo largo del Siglo XX y en esta primera dcada del Siglo XXI.
En lneas generales comprende la estimacin de caractersticas psicolgicas
individuales y las de aquellas otras unidades de anlisis altamente determinantes
e intervinientes respecto de la primera. Estas unidades de anlisis refieren a los
contextos, las interacciones y las intervenciones, que corresponden a diferentes
tipos de planes y programas que se implementan en diferentes mbitos de
aplicacin de la Psicologa. En cada una de esas unidades de anlisis es posible a
su vez examinar mltiples variables a ser consideradas de acuerdo a los
propsitos de la evaluacin. Introduce la novedad de tener que precisar las
diferencias que identifican la singularidad del caso, tanto en unas como en las
otras.
En la actualidad se concibe a la evaluacin psicolgica como una actividad
compleja que requiere del interjuego de conocimientos altamente especializados
en psicologa segn marcos tericos especificados. Particularmente resultan
necesarios los que corresponden a la teora de los tests y a la experticia en reas
de la prctica profesional e investigativa. Por esta razn constituye un proceso
conceptual, de resolucin de problemas que depende de la recoleccin, anlisis e
interpretacin de informacin relevante sobre las unidades de anlisis bajo estudio
que posibiliten tomar decisiones o hacer recomendaciones fundamentadas. Para
ello es necesario identificar los interrogantes que deben ser respondidos, la
informacin necesaria para darles respuesta, la seleccin pertinente de los
mtodos y tcnicas a utilizar, el manejo experto de los mismos, el dominio en el
anlisis, elaboracin e interpretacin de los resultados, la competencia para su
comunicacin a diferentes audiencias y la actuacin a lo largo del proceso
evaluativo conforme a los consensos deontolgicos de la comunidad cientfica.
3
2. UBICACIN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS
El currculum actualmente vigente de las carreras de Profesorado y Licenciatura

en Psicologa est conformado sobre la base de los estndares ministeriales en la
materia, a saber:
1) formacin bsica, que incluye las subreas de procesos bio- psico- sociales,
historia de la psicologa e investigacin.
2) formacin general y complementaria, que comprende las subreas filosfica y
sociocultural.
3) formacin profesional e intervenciones en psicologa, que abarca las subreas
de evaluacin y diagnstico psicolgico, procesos psicopatolgicos, intervenciones
en psicologa clnica, educacional, organizacional laboral, social comunitaria y
jurdico forense.
4) tica y deontologa profesional.
La Asignatura "Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica
I", est ubicada en el rea de formacin profesional, subrea de evaluacin y
diagnstico psicolgico, a cuyos contenidos especficos se adicionan los
correspondientes al rea de tica y deontologa profesional, en aquello que le
atae. Est destinada particularmente a la transmisin de contenidos que abordan
los fundamentos tericos y epistemolgicos que sustentan a los contenidos
tcnico- instrumentales que involucra.
Ubicada en el tercer ao de estudios, tiene como materias correlativas
precedentes, "Estadstica aplicada a la Psicologa" y "Epistemologa y Metodologa
de la Investigacin Psicolgica", que le proporcionan las nociones previas bsicas
sobre estadstica descriptiva e inferencial y sobre el problema del conocimiento y
el mtodo en Psicologa.
Las asignaturas correlativas ulteriores proveen al alumno de otros conocimientos
estrechamente vinculados a este dominio. En "Fundamentos, Tcnicas e
Instrumentos de Exploracin Psicolgica II", se disciernen los aspectos relativos a
la exploracin del sujeto a travs de tcnicas e instrumentos proyectivos; en
"Psicologa Experimental", se enfoca el estudio del abordaje metodolgico de una
investigacin cientfica en Psicologa; en "Orientacin Vocacional" se proveen las
estrategias y recursos especficos aplicados a la orientacin en los diferentes
campos y niveles de intervencin individual y grupal. Finalmente en
"Psicodiagnstico", se apunta a la articulacin de conocimientos que permiten
arribar al diagnstico psicolgico.
A su vez, a las asignaturas de los aos superiores, con contenidos ligados al
desarrollo y a las consideraciones psicopatolgicas, as como a las intervenciones
psicolgicas propias de cada dominio en los distintos mbitos de aplicacin de la
Psicologa, les compete encarar la evaluacin psicolgica especfica de ese
dominio, sujeta a las consideraciones tericas y metodolgicas que les son
inherentes y con la que son enfocadas.
4
3. ORGANIZACIN DEL PROGRAMA
El Programa General comprende tres partes. La primera est destinada a la

aparicin del campo de la evaluacin psicolgica, a su definicin conceptual y sus
alcances. La segunda a la presentacin de los instrumentos seleccionados.
Finalmente en la tercera se presentan aspectos relativos a los objetivos,
resultados y comunicacin de la evaluacin psicolgica y a las consideraciones
deontolgicas que deben ser tenidas en cuenta.
Los temas considerados refieren a la exploracin de constructos de diferente
alcance. Las tcnicas e instrumentos seleccionados constituyen modelos en su
gnero, frecuentemente utilizados en la evaluacin psicolgica en diferentes
mbitos de aplicacin de la psicologa, que posibilitan al alumno abordar otros
instrumentos de evaluacin, ms all de los alcances del curso, en virtud de la
proliferacin de instrumentos del campo de la evaluacin psicolgica en la
actualidad.
La eleccin final ha estado guiada por el contexto cientfico histrico de su
aparicin, por las distintas concepciones tericas que los fundamentan, por las
controversias a las que han dado lugar, por el objeto de estudio al que se aplican
con propsitos determinados, por los sistemas de puntuacin o valoracin que
presentan y, finalmente, teniendo en cuenta las diversas modalidades
estructurales que pueden asumir en funcin de las ventajas y limitaciones que les
son propias, de acuerdo a las diferentes unidades de anlisis, a las variables que
se seleccionen y a las etapas evolutivas cuando se trata de examinar sujetos.
El Programa de Trabajos Prcticos especifica a su vez, los objetivos y contenidos
de cada uno de ellos, los materiales a incluir en la carpeta de trabajos prcticos y
la organizacin y modalidad de los mismos.
En cuanto a la Bibliografa seleccionada, luego de cada una de las unidades
temticas aparece la que se considera obligatoria y la que se considera
ampliatoria. Adems se ha elaborado material didctico sistematizado bajo fichas
de circulacin interna y material audiovisual, que puede consultarse en la pgina
web de la Facultad.
Las referencias bibliogrficas completas, conforme normas de estilo, se ofrecen en
la Bibliografa General, en razn de la necesidad de abreviar el espacio y
contribuir a la claridad de la lectura de los contenidos y bibliografa de las
Unidades Temticas.
El criterio de la seleccin realizada para la bibliografa obligatoria obedece a
ofrecer los marcos de referencia que permitan al alumno conocer los aspectos
nodales de la asignatura. La bibliografa general, por el contrario, presenta
referencias ms exhaustivas, en atencin a intereses particulares de los alumnos
en profundizar alguno de los contenidos contemplados. Adicionalmente se ofrece
informacin sobre las revistas especializadas de consulta ms frecuentes en el
rea, as como otra informacin relativa a bases de datos y sitios de Internet que
puedan resultar de utilidad, de otras fuentes de informacin y de los servicios
prestados a los usuarios en la biblioteca para la bsqueda bibliogrfica.
En otros apartados aparecen los recursos didcticos que se utilizan a lo largo del
curso, el rgimen de evaluacin y promocin de la materia y el rgimen de
5
correlatividades. Asimismo se prev proporcionar un panorama sucinto acerca de
las vinculaciones de la evaluacin psicolgica, la investigacin y la extensin
universitaria que se desprenden de los contenidos de la asignatura.
En la pgina Web de esta Facultad, en el sitio correspondiente a la Ctedra se
expondr informacin sobre cuestiones administrativas y acadmicas referidas a
distintos aspectos, que pueden resultar de inters, tales como publicaciones y
presentaciones en congresos u otros eventos cientficos, material didctico
sistematizado, ilustracin sobre los materiales utilizados en los instrumentos
seleccionados, entre otros, que se entienden benefician al alumno y a los
docentes.
4. PROGRAMA GENERAL
4.1. OBJETIVOS
Proporcionar conocimientos acerca del contexto cientfico histrico de la
aparicin del campo de la evaluacin psicolgica y su desarrollo posterior.
Delimitar el campo de evaluacin psicolgica y su vinculacin con la
testificacin, la exploracin psicolgica y el psicodiagnstico.
Introducir al alumno en la problemtica de evaluacin de diferentes unidades
de anlisis: los sujetos, los contextos, las interacciones y las intervenciones,
as como de sus alcances y lmites.
Proporcionar conocimientos acerca de modelos de tcnicas e instrumentos de
exploracin psicolgica, de las teoras o concepciones tericas que las
fundamentan y de los procedimientos tcnicos relacionados con la
construccin, estructura, aplicacin, registro, valoracin e interpretacin de los
mismos.
Analizar las posibilidades de seleccin e inclusin de diferentes tcnicas e
instrumentos en funcin de los propsitos perseguidos en diferentes campos
de aplicacin de la evaluacin psicolgica.
Analizar la problemtica tico-deontolgica implicada en la evaluacin
psicolgica.
Posibilitar el contacto con la bibliografa especfica, obligatoria y de consulta,
que permita enriquecer y profundizar los temas propuestos ms all del
alcance y extensin del curso.
Propiciar formas de interaccin y trabajo grupal que enriquezcan los
aprendizajes.
Proporcionar informacin sobre la investigacin en el campo de la evaluacin
psicolgica.
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Posibilitar el contacto e intervencin de los alumnos en las actividades de
investigacin y extensin que propone la Ctedra para el presente perodo
lectivo.
Confrontar los conocimientos previos y posteriores al cursado de la asignatura
sobre la temtica a desarrollar.
Conocer las articulaciones que realizan los alumnos entre los contenidos de la
asignatura y los contenidos desarrollados en otras asignaturas, con el objeto
de obtener informacin pertinente para mejorar la seleccin de contenidos en
el Plan de Estudios.
4.2. CONTENIDOS
PRIMERA PARTE
EVALUACION PSICOLGICA. ANTECEDENTES Y CRITERIOS PARA SU

DELIMITACION
Unidad 1. Definicin y alcances de la evaluacin psicolgica. Problemas

terminolgicos.
Antecedentes de la Evaluacin Psicolgica. Anlisis terminolgico ligado
al origen y desarrollo de los instrumentos de evaluacin segn el contexto
histrico-cientfico en el que aparecieron y a las controversias a las que
dieron lugar. Testificacin, Examen o Exploracin psicolgica,
Psicodiagnstico y Evaluacin psicolgica.
Alcances de la Evaluacin Psicolgica. Evaluacin psicolgica en

sentido amplio y en sentido estricto: criterios para su delimitacin. Las
unidades de anlisis de la evaluacin psicolgica: los sujetos, las
interacciones, los contextos, las intervenciones. Variables a seleccionar.
Tcnicas e instrumentos de examen. Anlisis e interpretacin de los
resultados y toma de decisiones segn diferentes propsitos.
La seleccin de los instrumentos de evaluacin. Las unidades de
anlisis seleccionadas y las variables a incluir segn los propsitos de la
evaluacin en diferentes campos y mbitos de aplicacin. Criterios para su
seleccin.
Bibliografa obligatoria Unidad 1

Casullo, M. M. (1996). Evaluacin Psicolgica y Psicodiagnstico (Cap.1:
Evaluacin Psicolgica: los modelos posibles). Bs. As. Facultad de
Psicologa. UBA.: Serie Materiales de Ctedras.
7
Levin, E (2006). Variables intervinientes en la Evaluacin del Proceso
psicodiagnstico. Ficha del Departamento de Publicaciones de la Facultad
de Psicologa de la UBA.
Piacente, T. (2012). Delimitacin del campo de la Evaluacin Psicolgica.
Problemas terminolgicos: testificacin, exploracin psicolgica,
psicodiagnstico y evaluacin. Ficha de circulacin interna.
Bibliografa ampliatoria de consulta

Anastasi, A. (1982). Tests Psicolgicos (Cap. I: Funciones y origen de los tests
psicolgicos. Cap. II: Naturaleza y empleo de los tests psicolgicos Cap. XXI:
Consecuencias sociales de los tests psicolgicos y Cap. XXII: Interpretacin
psicolgica de los resultados de los tests). Madrid: Aguilar.
Forns I Santicana, M. (1993). Evaluacin Psicolgica Infantil (Cap. 1: La pluralidad
conceptual y metodolgica en el estudio de la conducta humana). Barcelona:
Barcanova Temas Universitarios.
Piacente, T. & Tittarelli, A. M. (2009). Las calificaciones de los usuarios de
instrumentos psicolgicos. Informe del grupo de expertos de la american
psichological association. Ficha de circulacin interna.
Unidad 2. La medida en el campo de la Psicologa

La "medida" en Psicologa y los instrumentos de exploracin. Niveles
de medicin. Sus caractersticas. Puntajes y normas. Puntuaciones de
edad, puntuaciones tpicas y percentiles. Distribucin y graduacin de las
diferencias individuales. La curva de probabilidad. Ubicacin de las
puntuaciones.
Bibliografa obligatoria de la Unidad 2
Cortada de Cohan, N. (1999). Teoras Psicomtricas y Construccin de tests.

(Cap. 1: Posibilidad de medicin en Psicologa). Madrid: TEA Ediciones.
Piacente, T. (2006). Puntuaciones de edad, puntuaciones tpicas y percentiles. Su
ubicacin en la curva de probabilidad. Ficha de circulacin interna.

Forns I Santicana, M. (1993). Evaluacin Psicolgica Infantil. (Cap. 2:
Caractersticas de la evaluacin psicolgica infantil). Barcelona: Barcanova
Temas Universitarios.
Reuchlin, M. (1980). Psicologa (Cap 4: Los estudios diferenciales: El origen de las
diferencias individuales, pp. 322-330).
Unidad 3: Instrumentos tipificados y no tipificados.

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Observacin y entrevista en la evaluacin psicolgica. Consideraciones
generales. Caractersticas generales.
Los tests. Definicin. Propiedades de los tests: validez, confiabilidad y error
de estndar de medida. Proceso de tipificacin o estandarizacin de los
tests psicolgicos.
Variedad de instrumentos de evaluacin psicolgica. Clasificacin de
los instrumentos de evaluacin psicolgica: Instrumentos de ejecucin
mxima e instrumentos de desempeo tpico, de dominio general y de
dominio especfico.
Anastasi, A. y Urbina, S. (1998): Tests Psicolgicos: (Captulo 4: Confiabilidad,

Captulo 5: Validez: conceptos bsicos). Mxico: Prentice Hall.
Liporace, M. F; Cayssials, A. N.; Prez, M. (2009): Curso Bsico de Psicometra
(Captulo 1: Psicometra, evaluacin psicolgica y mbitos de aplicacin,
Captulo 2: La validez y los instrumentos psicomtricos, Captulo 4:
Confiabilidad y errores de medicin, Captulo 5: Construccin y adaptacin
de tcnicas psicomtricas) Buenos Aires: Lugar.
Piacente, T., & Tittarelli, A. M. (2009). Instrumentos de evaluacin psicolgica no
tipificados. Observacin, Entrevista y Encuesta. Consideraciones Generales.
Ficha de circulacin interna.
Piacente, T. (2007) Instrumentos de evaluacin psicolgica tipificados. Los Tests.
Definicin. Aspectos que los componen. Variedades de Tests
Psicolgicos. Ficha de circulacin interna.
Pichot, P. (1996) Los tests mentales. Mxico: Paids (Generalidades: II Historia, III
Cualidades de los tests mentales).
Tornimbeni, S., Prez, E., Olaz, F. (2008): Introduccin a la Psicometra. (Parte I:
Fundamentos de la medicin en psicologa, captulo 1: Problemtica de la
Medicin Psicolgica. Parte II: Normas tcnicas, captulos 3: Confiabilidad,
captulo 4: Validez, captulo 6: Construccin de tests y captulo 7:
Adaptacin de tests a otras culturas). Buenos Aires: Paids.
Albajari, V. (1996). La entrevista en el proceso psicodiagnstico. (Captulo 6: Las

entrevistas en los diferentes mbitos: laboral, forense, clnico). Buenos
Aires: Psicoteca.
Forns I Santicana, M. (1993). Evaluacin Psicolgica Infantil (Cap. 6.: Revisin de
algunos conceptos claves en evaluacin psicolgica). Barcelona: Barcanova
Piacente, T. (2003). La validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluacin
psicolgica. Ficha de circulacin interna.
9
SEGUNDA PARTE
LOS INSTRUMENTOS DE EXPLORACION PSICOLGICA
Unidad 4. El sujeto como unidad de anlisis. Tests de rendimiento mximo de

dominio general. Evaluacin del Desarrollo Psicolgico. Instrumentos que
ilustran su evaluacin.
Problemas tericos acerca del constructo "desarrollo psicolgico". Secuencia y
cronologa del desarrollo. El examen del desarrollo: sus propsitos. El "Diagnstico
del Desarrollo" de A. Gesell y G. Amatruda. Las Escalas del Desarrollo de la
Primera Infancia de Brunet y Lezine. Las adaptaciones del Desarrollo Psicolgico
de la Primera Infancia de M. C. Alonso. La escala argentina de inteligencia
sensorio motriz de Oiberman. Caractersticas estructurales y de contenido de
estos instrumentos. Evidencia de la validez y procedimientos para establecer la
confiabilidad. Validez "predictiva" de estos instrumentos. Procedimientos de
aplicacin y puntuacin. Interpretacin de los resultados.
Alonso, M. C. (2000). Desarrollo Psicolgico de la Primera Infancia. Coleccin

Ctedra. La Plata: Editorial de la U.N.L.P.
Piacente, T. (2009). Evaluacin del Desarrollo en la primera infancia. Diagnstico
del desarrollo normal y anormal del nio de A. Gesell y C. Amatruda. Otras
escalas del desarrollo. Ficha de circulacin interna.

Brunet, O. & Lezine, I. (1973). El Desarrollo Psicolgico de la Primera Infancia.
Madrid: Pablo del Ro Editor.
Oiberman, A. (2007). Escala Argentina de Inteligencia sensorio motriz. Buenos
Aires: Paids.
Unidad 5. El sujeto como unidad de anlisis. Tests de rendimiento mximo de

dominio general. Los tests de Inteligencia. Instrumentos que ilustran su
evaluacin.
Referencia cientfico histrica a la aparicin de los primeros tests de

inteligencia.
Las Escalas Wechsler. Historia y desarrollo. Concepcin de la inteligencia
que las fundamenta. Caractersticas estructurales y de contenido. Escalas
para la evaluacin de nios preescolares, escolares, adolescentes y
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adultos: WPPSI III, WISC IV y WAIS III y WAIS IV. Procedimientos de
aplicacin y puntuacin. Anlisis de las fortalezas y debilidades.
Interpretacin de los resultados.
Las Pruebas Factoriales de Inteligencia. Teora de la inteligencia que los
fundamenta. El Test de Matrices Progresivas de Raven destinado a nios y
adultos. Escala General, Coloreada y Avanzada. Tipificacin en el Gran La
Plata. Caractersticas de estructura y contenido. Evidencia de la validez y
procedimientos para establecer la confiabilidad. Procedimientos de aplicacin y
puntuacin. El examen individual y colectivo. La interpretacin de los
resultados. El efecto Flynn.
Maglio, N. (2008) Una buena nueva: El WISC IV (Escala de inteligencia para nios
IV). En Memorias de XII Congreso Nacional de Psicodiagnstico- XIX
Jornada Nacional de ADEIP. Demanda, tica y Lmites. Editorial AKADIA.
Tomo nico. Pg. 185-187.
Piacente, T. (2004). El WAIS III. Procedimientos para su puntuacin. Uso del
Protocolo. Ficha de circulacin interna.
Piacente, T. (2012). El WISC IV. Procedimientos para su puntuacin. Uso del
Protocolo e interpretacin. Ficha de circulacin interna.
Pichot, P. (1996) Los tests mentales. Mxico: Paids (Primera Parte: III Anlisis
factorial de las aptitudes. Punto 1. Principios y mtodos del anlisis
factorial).
Raven, J. C., Court, J. & Raven J. (1993). Test de matrices progresivas. Escalas
coloreada, general y avanzada. Manual. Bs. As.: Paids.
Rossi Cas, L.; Neer, R. & Lopetegui, S. (2003). Baremo Ciudad de La Plata
(2000) Buenos Aires, Argentina. Escala General (MPG). En J. Raven, J.C.
Raven & J. Court (Eds.), Carpeta de Evaluacin. Escala General del Test
de Matrices Progresivas de J.C. Raven (pp 53-54).
Wechsler, D. (2002). WAIS III. Test de Inteligencia para adultos. Manual Tcnico.
Buenos Aires: Paids.
Wechsler, D. (2002). WAIS III. Test de Inteligencia para adultos. Manual de
Administracin y Puntuacin. Buenos Aires: Paids.
Wechsler, D. (2010). WISC-IV Manual de administracin y puntuacin. Buenos
Aires: Paids.
Wechsler, D. (2012). WAIS-IV Manual de Administracin y Correccin. Versin
estandarizada en Chile. Optima S.A:
11
Cayssials, A. y colaboradores (2002): WISC-III. Nuevas Investigaciones. Normas
Regionales. Buenos Aires: Paids.
Febbraio, A. (2015). Vulnerabilidad: dificultades en la insercin laboral de personas
con discapacidad cognitiva. En Memorias del XIX Congreso Nacional de
Psicodiagnstico y XXVI Jornadas de ADEIP: Evaluando Vulnerabilidades
en diferentes contextos. CD Pg.108-116.
Kaufman, A. S. & Lichtenberger, E. O. (1999). Claves para la evaluacin del WAIS
III. Madrid: TEA Ediciones
Melillo, O. (2015). El WISC IV en contexto de vulneracin escolar (un caso) En
Memorias del XIX Congreso Nacional de Psicodiagnstico y XXVI
Jornadas de ADEIP: Evaluando Vulnerabilidades en diferentes contextos.
CD Pg. 206-215.
Piacente, T. (2012). La cuarta y la quinta Edicin de las Escalas Stanford Binet.
Referencias. Ficha de circulacin interna.
Wechsler, D. (1999). Test de Inteligencia para nios WISC III. Wechsler, D. (1983).
Escala Wechsler de Inteligencia para Nios en edad Preescolar y
Primaria. Buenos Aires: Paids.
Zazzo, R. (1974). Nueva Escala Mtrica para la Medida de la Inteligencia. (Tomo I.
Cap. I: Historia y metodologa).
Unidad 6. El sujeto como unidad de anlisis. Tests de rendimiento mximo

de dominio especfico. La evaluacin de aptitudes y rendimiento.
Instrumentos que ilustran su evaluacin
Evaluacin de la comprensin/produccin del lenguaje. Los Inventarios

de Desarrollo Comunicativo MacArthur. Desarrollo lingstico de los nios
pequeos. Informacin de los padres sobre el lenguaje de sus hijos.
Administracin, validez y confiabilidad de los resultados obtenidos.
Deteccin y pronstico de eventuales retrasos en el lenguaje.
Evaluacin de las habilidades y conocimientos prelectores. Test de
Screening Preprate para leer. Procedimientos de aplicacin y puntuacin.
Evidencia de la validez y procedimientos para establecer la confiabilidad.
Evaluacin del lenguaje. BAIRES-Test de aptitud verbal Buenos Aires.
Caractersticas estructurales y de contenido. Evidencia de la validez y
procedimientos para establecer la confiabilidad. Procedimientos de
aplicacin y puntuacin. Interpretacin de los resultados.
Evaluacin de la funcin gestltica visomotora. La organizacin del
espacio grfico y el desarrollo de la copia de figuras geomtricas. El Test
Gestltico Visomotor de Bender. Segunda edicin. Evidencia de la validez
y procedimientos para establecer la confiabilidad. Procedimientos de
aplicacin y puntuacin. Los sistemas de puntuacin originales, otros
sistemas de sistemas de puntuacin. El sistema Global de Puntuacin del
BG II. Alcances y limitaciones de los resultados obtenidos.
12
Branningan, G. G. (2003). Bender Visual Motor Gestalt Test Second Edition.
Rolling Meadows, IL: The Riverside Publishing Company.
Bender, L. (1986). El Test Guestltico Visomotor (Cap. I: Introduccin y Cap. XI:
Estandarizacin de la funcin guestltica en un test de realizacin infantil).
Cortada De Cohan, N. (2004). BAIRES. Test de Aptitud Verbal Buenos Aires.
Madrid: TEA Ediciones.
Jackson, D., Tahl, D., et al (2003) Inventarios Mac Arthur Bates del Desarrollo de
Habilidades Comunicativas. Mxico: Manual Moderno.
Maglio, N. (2007) El desempeo de nios preescolares en una prueba de
screening de habilidades y conocimientos prelectores. Revista
Iberoamericana de Diagnstico y Evaluacin Psicolgica. N 24. Volumen 2.
I.S.S.N.:1135-3848, pp 139-149.
Piacente, T. et al. (2005). Evaluacin de las habilidades y conocimientos
prelectores. Ficha de circulacin interna.
Piacente, T. (2009). Examen de la funcin gestltica visomotora. Test Gesttico
Visomotor de L. Bender. El BG II. Sistema global de puntuacin. Ficha de
circulacin interna.

Defior Citoler, S.; Fonseca, L. & Gottheil, B. (2006). Test de Lectura y Escritura en
Espaol-LEE. Buenos Aires: Paids.
Koppitz, E. (1999). El Test Gestltico Visomotor para Nios (Cap.: I Introduccin,
Cap. II: La Escala de maduracin del Bender Infantil, Cap. IV: El Bender
como test para el diagnstico de lesin cerebral y Cap. VI: El Test de
Bender y perturbaciones emocionales en nios pequeos). Buenos Aires:
Paids.
Maglio, N. (2008) Evaluacin de Habilidades y Conocimientos Pre-lectores en una
muestra de Nios de 4.5 a 5.4 aos. En las Memorias de las XV Jornadas
de Investigacin- Cuarto Encuentro de Investigadores en Psicologa del
Mercosur. Problemticas actuales. Aportes de la Investigacin en
Psicologa. Editorial de la UBA Tomo I. pp 287.
Piacente, T. (2012). Evaluacin de los procesos lectores. PROLEC, PROLEC R,
PROLEC SE y LEE y TLC. Ficha de circulacin interna.
Puyuelo Sanclemente, M.; Rondal, J-A. & Wiig, E. H. (2000). Evaluacin del
lenguaje (Cap. 1: Componentes del lenguaje y aspectos del desarrollo desde
la perspectiva de la evaluacin y Cap. 2: Aspectos generales de la evaluacin
del lenguaje). Barcelona: Masson.
Ramos, J. L. & Cuetos. F. (1999). Evaluacin de los procesos lectores Prolec Se.
Madrid: Tea Ediciones.
13
Segui, J. & Ferrand, L. (2000). Leons de Parole (Cap. 1: Lengua, Lenguaje y
habla). Pars, Francia: Editions Odile Jacob.
Unidad 7. El sujeto como unidad de anlisis. Los tests de desempeo tpico

de dominio general y especfico. La evaluacin de la personalidad o de otras
dimensiones no cognitivas y metacognitivas.
Caractersticas de los instrumentos de evaluacin de la Personalidad.
Cuestionarios e inventarios de personalidad y tcnicas proyectivas.
Aspectos vinculados a la evidencia de la validez y a los procedimientos
para establecer la confiabilidad. Referencias generales a los procedimientos
de aplicacin, puntuacin e interpretacin de los resultados.
La Metacognicin. Las estrategias de aprendizaje. Definicin de los
constructos. El Inventario de Estrategias Metacognitivas de Mokthari y
Reichard. Procedimientos de aplicacin y puntuacin. Interpretacin de los
resultados.

Cattneo, B. H. (2011). Algunas consideraciones y propuestas sobre el anlisis
cualitativo de indicadores recurrentes y convergentes en tcnicas
proyectivas. Psicodiagnosticar. Vol. 21., 29-45. Rosario: ADEIP
Piacente, T. & Tittarelli A. M. (2010). Los instrumentos psicolgicos de evaluacin
de la personalidad. Ficha de circulacin interna.
Piacente, T. (2003) Evaluacin de las estrategias metacognitivas. Ficha de
circulacin interna.

Caride, M.R. & Maglio, N. (2000). Test de Relaciones Objetales (TRO) de H.
Phillipson. Fundamentos, tcnicas e instrumentos de exploracin psicolgica
II. Facultad de Psicologa de la UNLP. Ficha de circulacin interna.
Celener, G.; Hidalgo G.; Peker, G. (2006): Caractersticas y metodologa del
Psicodiagnstico en el mbito laboral, en Tcnicas Proyectivas.
Actualizacin e Interpretacin en los distintos mbitos clnico, laboral y
forense, de G. Celener (coordinadora) Buenos Aires: Lugar.
Gombert, J. E (1990). Le Dvelppement metalinguistique. (Cap. 1: La
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Schwartz, L., Caride, M.R. & Maglio, N. (2000) Test de Apercepcin Temtica
(TAT) de H. Murray. Fundamentos, tcnicas e instrumentos de exploracin
14
psicolgica II. Facultad de Psicologa de la UNLP. Ficha de circulacin
interna.
Unidad 8. Otras unidades de anlisis. La evaluacin de los contextos y las

interacciones. Referencias a la evaluacin de las intervenciones.
Instrumentos que ilustran la evaluacin.
Evaluacin del contexto alfabetizador. Cuestionario Contexto

Alfabetizador familiar. Procedimientos de aplicacin y puntuacin. Evidencia
de la validez y procedimientos para establecer la confiabilidad.
Evaluacin de las interacciones y las intervenciones. La lectura de
cuentos dialgica. Criterios para la evaluacin de las intervenciones.

Piacente, T. (2010): Evaluacin del contexto alfabetizador. Ficha de circulacin
interna.
Tittarelli & Piacente (2007). La lectura interactiva de cuentos. Su evaluacin. La
Plata: III Coloquio Argentino de la IADA- International Association For
Dialogue Analysis

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Piacente, T. & Tittarelli, A.M. (2007). La lectura interactiva de cuentos. Su
importancia en el desempeo lector. La Plata: III Coloquio Argentino de la
IADA- International Association For Dialogue Analysis
TERCERA PARTE
OBJETIVOS Y RESULTADOS DE LA EVALUACIN PSICOLGICA.
CONSIDERACIONES DEONTOLGICAS
Unidad 9. La expresin de los resultados.
15
El informe psicolgico. Su relacin con otros modelos de comunicaciones
cientficas. Pautas para su elaboracin. Informe psicolgico en relacin con
el propsito del examen y de su destinatario.
Los alcances ticos-deontolgicos de la evaluacin psicolgica. Los
cdigos de tica que rigen el accionar del evaluador y las pautas
internacionales para el uso de tests.
Bibliografa de la Unidad 9
A.D.E.I.P. (2000). Pautas internacionales para el uso de los tests. Versin
argentina.
A.D.E.I.P. (2000). Cdigo de tica del psicodiagnosticador.
Perez Lalli, M. S. (2008). Reflexiones lgicas, metodolgicas y epistemolgicas
para una buena praxis del psicodiagnstico. En AASM, Demanda, tica y
Lmites, (pp. 158-162) Buenos Aires: AKADIA.
Piacente, T. (2013). Consideraciones sobre el modelo de las comunicaciones
cientficas. El informe Psicolgico. Ficha de circulacin interna.
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mbitos, Buenos Aires: Eudeba.
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Editorial.
Colegio de Psiclogos de la Provincia de Buenos Aires. Cdigo de tica.
Federacin de Psiclogos de la Republica Argentina (1998). Cdigo de tica.
5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOS

5.1. OBJETIVOS
Vincular al alumno con la prctica de la administracin, registro, cmputo e
interpretacin de algunas de las tcnicas e instrumentos de exploracin
psicolgica enunciados en el programa terico, a travs de la implementacin
de diferentes recursos.
Analizar diferentes materiales de tests y tcnicas psicomtricas (manuales,
protocolos, tablas de puntajes, etc.) a fin de precisar sus caractersticas.
Participar como "sujetos de examen" en administraciones colectivas.
16
Realizar distintos ejercicios relativos a la evaluacin y puntuacin de los tems
de distintas pruebas.
Evaluar distintos protocolos ejemplo de diferentes instrumentos.
Aplicar los instrumentos y tcnicas que se les indiquen, a sujetos de diferentes
edades y evaluar los resultados obtenidos.
Analizar e interpretar los resultados obtenidos con vistas a la redaccin del
informe psicolgico.
Complementar las informaciones aportadas en las clases tericas, a travs del
trabajo grupal de lectura y comentario de textos, artculos cientficos y otras
fuentes de informacin.
5.2. CONTENIDO DE LOS TRABAJOS PRCTICOS

TRABAJO PRCTICO N 1 (una clase). Informacin general sobre las
modalidades del curso: condiciones, requisitos, tipo de actividades a
desarrollar. Los instrumentos tipificados. Los tests: su definicin. Aspectos
que lo componen. Administracin de un instrumento (Inventarario de
Estrategias Metacognitivas)
Contenidos
La modalidad del curso. Clases tericas. Clases prcticas en la Facultad,
Clases Prcticas institucionales. La carpeta de trabajos prcticos.
Experiencia sobre un instrumento de evaluacin
Los tests. Definicin. Aspectos que lo componen.
Modalidad de trabajo en la clase prctica

Informacin sobre las caractersticas del curso y de las actividades de la
ctedra.
Administracin del Inventario de Estrategias Metacognitivas.
TRABAJO PRCTICO N 2 (una o dos clases). Variedades de tests psicolgicos.

La medida de la inteligencia.
Contenidos
Variedades de tests psicolgicos. Criterios para la clasificacin de los tests
psicolgicos.
Informacin proporcionada por los autores sobre la evidencia de validez y
los procedimientos para establecer la confiabilidad de los tests.
Los tests Factoriales. El Test de Matrices Progresivas de Raven. Formas
General, Coloreada y Avanzada.
17
Administracin, registro y puntuacin de las escalas. Uso del protocolo.
Anlisis de las puntuaciones obtenidas. Discrepancia entre puntuaciones
obtenidas y esperadas.
Anlisis e interpretacin de los resultados.

Administracin del Test de Matrices Progresivas Escala General, para
ejemplificar los aspectos que lo componen: manual tcnico, material,
protocolo de registro y grillas de correccin o instrucciones de puntuacin,
normas o baremos.
Consideracin de nociones estadsticas implicadas en la evaluacin de los
instrumentos de evaluacin (Medidas de tendencia central y de variabilidad:
media, mediana y desviacin estndar).
Evaluacin de la prueba administrada. Sistema/s de puntuacin. Ubicacin
de las puntuaciones en la curva de probabilidad. Validez y confiabilidad del
instrumento.
Ubicacin del instrumento en una tabla de doble entrada de acuerdo al
modelo que proporciona la ctedra.
Bibliografa obligatoria
Piacente, T. (2003). La validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluacin
psicolgica. Ficha de circulacin interna.
Piacente, T. (2007) Instrumentos de evaluacin Psicolgica tipificados. Los Tests.
Definicin. Aspectos que los componen. Variedades de Tests
Psicolgicos. Ficha de circulacin interna.
Raven, J. C., Court, J. & Raven J. (1993). Test de matrices progresivas. Escalas
coloreada, general y avanzada. . Manual. Buenos Aires: Paids.
Rossi Cas, L.; Neer, R. & Lopetegui, S. (2003). Baremo Ciudad de La Plata
(2000) Buenos Aires, Argentina. Escala General (MPG). En J. Raven, J.C.
Raven & J. Court (Eds.), Carpeta de Evaluacin. Escala General del Test
de Matrices Progresivas de J.C. Raven (pp 53-54).
TRABAJO PRCTICO N 3 (cuatro clases) La medida de la inteligencia general.

Contenidos
Las Escalas Wechsler. Sus extensiones y revisiones.
Puntajes directos y puntajes pesados. Los cocientes intelectuales de
18
desviacin (puntuaciones tpicas). Las puntuaciones de edad en la Escala
para nios. Antecedentes de las puntuaciones de edad. Los Cocientes
Intelectuales de proporcin.
Ubicacin de las puntuaciones obtenidas en la curva de probabilidad.
Anlisis de las puntuaciones obtenidas: fortalezas y debilidades.
Anlisis e interpretacin de los perfiles.
los procedimientos para establecer la confiabilidad de las escalas.
Ejercicios que ilustran los procedimientos para la adjudicacin de puntajes.

Valoracin de las pruebas. Uso del protocolo.
Ejemplificacin en clase con la escala WAIS III. Evaluacin de la prueba

Sistema/s de puntuacin. Ubicacin de las puntuaciones en la curva de
probabilidad.
Comparacin del material de las Escalas WAIS III y WISC IV.
Validez y confiabilidad del instrumento.
Maglio, N. (2015). El WAIS IV. Ficha de circulacin interna.
Piacente, T. (2012). Tests de rendimiento mximo de dominio general. Los Tests

de Inteligencia. Las Escalas Wechsler. Ficha de circulacin interna.
Piacente, T. (2012). El WISC IV. Procedimientos para su puntuacin. Uso del

Protocolo. Ficha de circulacin interna.
Wechsler, D. (2002) WAIS III. Test de Inteligencia para adultos. Manual Tcnico.
Wechsler, D. (2002). WAIS III. Test de Inteligencia para adultos. Manual de
Administracin y Puntuacin. Buenos Aires: Paids.
Wechsler, D. (2011). Test de Inteligencia para nios WISC IV. Buenos Aires:
Paids.
TRABAJO PRCTICO N 4. La evaluacin de la Funcin Gestltica Visomotora

(una clase)
19
Contenidos
Exploracin de la funcin Gesttica Visomotora. El BGII.
Administracin, registro y puntuacin del instrumento. Uso de los modelos
de evaluacin.
Anlisis de las puntuaciones obtenidas.
Bsqueda de la informacin proporcionada por los autores sobre la
evidencia de validez y los procedimientos para establecer la confiabilidad
del instrumento.

Mostracin del material de prueba. Las pruebas complementarias: el Test
Motor y el Test Perceptual. Indicaciones sobre la administracin: la fase de
copia y la fase de recuerdo.
Validez y confiabilidad del instrumento.

Branningan, G. G. & Decker, S.L. (2003). Bender Visual Motor Test, Second
Edition. Rolling Meadows, IL: Riverside Publishing (Traduccin en ficha de
circulacin interna).
TRABAJO PRCTICO N 5. La evaluacin del lenguaje (una clase.)

Contenidos
Exploracin del desarrollo comunicativo de nios pequeos y la aptitud
verbal de los jvenes.
Administracin, registro y puntuacin de los instrumentos. Uso de los
modelos de evaluacin: Inventario de Desarrollo Comunicativo Mac Arthur-
Bates y Baires.
Anlisis de las puntuaciones obtenidas.
20
Bsqueda de la informacin proporcionada por los autores sobre la
evidencia de validez y los procedimientos para establecer la confiabilidad
de los instrumentos.

Mostracin del material de prueba.
Validez y confiabilidad de los instrumentos.
Ubicacin de los instrumentos en una tabla de doble entrada de acuerdo al
Cortada de Cohan, N. (2004). BAIRES. Test de Aptitud Verbal Buenos Aires.
Madris: TEA.
TRABAJO PRCTICO N 6 (Prctico INSTITUCIONAL): una clase dictada en el

Hospital N. Sbarra. La evaluacin del desarrollo psicolgico.
(Para los alumnos de las extensiones alicas este prctico se realizar en las Sedes y
ser dictado por la Licenciada Silvina Martnez, auxiliar a cargo del mismo en el Hospital
N. Sbarra).
Contenido
Las escalas del desarrollo psicolgico.
Anlisis de las puntuaciones obtenidas en diferentes campos del desarrollo.
Anlisis e interpretacin de los resultados.
los procedimientos para establecer la confiabilidad de las distintas formas
del test.
Observacin de una administracin modelo. Evaluacin de la prueba
administrada. Sistema de puntuacin. Ubicacin de las puntuaciones en la
curva de probabilidad.
Cuestionario a ser respondido por los alumnos respecto de la informacin
proporcionada por los autores acerca de la validez y confiabilidad del
instrumento.
21
Alonso, M. C. (2000). Desarrollo Psicolgico de la Primera Infancia Coleccin

Piacente, T. (2009). Evaluacin del Desarrollo en la primera infancia. Diagnstico
del desarrollo normal y anormal del nio de A. Gesell y C. Amatruda y
otras escalas del desarrollo. Ficha de circulacin interna.
5.3. ORGANIZACIN Y MODALIDAD DE LOS TRABAJOS PRCTICOS
Trabajos Prcticos a desarrollar en la Facultad, a cargo del personal auxiliar

docente de la asignatura. Los alumnos debern concurrir a un prctico
semanal de dos horas ctedra de duracin, en el que completarn las
actividades desarrolladas en las clases tericas, segn los contenidos
seleccionados para los trabajos prcticos.
Trabajos Prcticos Institucionales sobre el tema "Exploracin del desarrollo
psicolgico", que se dictar en el Hospital N. Sbarra (ex- Casa Cuna). Se
dictarn bajo dos modalidades: presencial y no presencial:
Modalidad presencial. Implica la asistencia obligatoria de los alumnos a

una clase donde se podr observar el desarrollo psicolgico de un nio de
la institucin. De no ser posible, se tratar el tema con medios
audiovisuales.
Modalidad no presencial. Excepcionalmente, quienes no puedan asistir al

Hospital, sern evaluados a travs de un cuestionario abierto y/o
monografa y la puntuacin y anlisis de un protocolo que les ser
proporcionado a tal efecto.
Recibirn instruccin especfica sobre la bibliografa de consulta y las
actividades a desarrollar de parte de la Licenciada Silvina Martnez en el
lugar, das y horarios fijados para tal fin.
Las instrucciones en las extensiones ulicas de distintos municipios de la

Facultad quedarn a cargo del Profesor Titular.
5.4. CONTENIDO DE LA CARPETA DE TRABAJOS PRCTICOS

a- Caso nio:
Datos personales sobre el nio y su grupo familiar.
Test de Matrices Progresivas de Raven. Escala Coloreada.
22
Test Guestltico Visomotor II de Branningan & Decker.
Test de Inteligencia de Wechsler para nios: WISC IV.
Anexar:
Evaluacin del Desarrollo Psicolgico.
Inventario de Desarrollo Comunicativo Mac Arthur
b- Caso adulto:
Datos personales del sujeto.
Test de Matrices Progresivas de Raven. Escala General.
Test Guestltico Visomotor II de Branningan & Decker.
Test de Inteligencia de Wechsler para adultos: WAIS III o WAIS IV
BAIRES. Test de Aptitud Verbal Buenos Aires
Excepcionalmente, si el alumno no pudiera administrar alguna de las Escalas

Wechsler, se le entregar material para su evaluacin.
6. BIBLIOGRAFA GENERAL
6.1. MATERIAL BIBLIOGRFICO GENERAL DE CONSULTA

Afflebach, P. P., & Byeong Y. Ch. (2011). The classronn Assesment of Reading. In M.L.
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material de examen. Bs. As.: Ed. Paidos.
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Wechsler, D. (1994). Test de inteligencia para Nios W.I.S.C. III. Manual. Bs. As.: Ed.
Paidos, Bs. As.
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Ediciones.
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Wechsler, D. (2011). Test de Inteligencia para nios WISC IV. Buenos Aires: Paids.
Wechsler, D. (2012). WAIS-IV Manual de Administracin y Correccin. Versin
estandarizada en Chile. Optima S.A:
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NY: Published by the author.
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Inteligencia para adultos (W.A.I.S.). Madrid. Tea Ediciones.
Ziziemsky, D. (1980) Mtodos de investigacin en Psicologa y psicopatologa. Buenos
Aires: Ed. Visin.
Zubizzarreta, A. (1983). La aventura del trabajo intelectual. Cmo estudiar e investigar (2
Ed.). Mxico: Fondo Educativo Interamericano.
6.2. MATERIAL DIDCTICO SISTEMATIZADO
Maglio, N. (2015) Fichas para uso interno de Ctedra.

Piacente, T. (2012). Fichas para uso interno de Ctedra.
6.3. INFORMACIN SOBRE REVISTAS DE LA ESPECIALIDAD

Se mencionan a continuacin algunas de las Revistas de la Especialidad. Para un
listado extenso los alumnos pueden consultar el catlogo de la Hemeroteca de la
33
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin de la U.N.L.P. y de la
Facultad de Psicologa de la UBA.
1. Psychological Assessment (American Psychological Association, 750 First
Street, N.E. Washington, DC 20002-4242. Editor Milton E. Strauss. ISSN: 1040-
3590). (Se publica trimestralmente a partir de marzo).
2. European Journal of Psychological Assessment (es el rgano oficial de la
European Association of Psychological Assessment (EAPA). Tambin est
esponsoreada por la International Association of Applied Psychology (IAAP,
Division 2). ISSN 1015-5759).
3. Revista Iberoamericana de Diagnstico y Evaluacin Psicolgica (Asociacin
Iberoamericana de Diagnstico y Evaluacin Psicolgica AIDEP-
Departamento de Personalidad y Tratamiento Psicolgico, Universidad de
Salamanca, Avda. de la Merced, 109-131, 37005 Salamanca, Espaa, FAX:
34-23-294607).
4. Psicodiagnosticar (Asociacin Argentina de Estudio e Investigacin en
Psicodiagnstico, ADEIP, Crdoba 836, 1er. Piso, Rosario, 2000, TELEFAX:
54-41-240013).
Se puede consultar en la Biblioteca de la Facultad de Humanidades y Ciencias de
la Educacin la nmina de revistas de la especialidad y los artculos
correspondientes, a partir de los convenios especficos existentes.
6.4. INFORMACIN SOBRE BASES DE DATOS (de acceso gratuito)

Bases del Citation Index (Social Sciences Citation Index). Disponible en el CAYCYT-
CONICET
Biblioteca Virtual en Salud - Psicologa (BVS-Psi). Tiene como objetivo garantizar
el acceso de la informacin de forma rpida y precisa, a travs de la seleccin,
organizacin y diseminacin de la informacin en este espacio virtual especializado,
asegurando al psiclogo y investigador de psicologa el acceso eficiente, online y
equitativo de los productos y servicios de calidad disponibles en Internet y
especialmente desarrollados para su calificacin profesional.
MEDLINE. Es una de las bases de datos de bibliografa mdica ms amplia que
existe. Producida por la Biblioteca Nacional de Medicina de los Estados Unidos. En
realidad es una versin automatizada de tres ndices impresos: Index Medicus, Index
to Dental Literature e International Nursing Index, recoge referencias bibliogrficas de
los artculos publicados en unas 4.800 revistas mdicas desde 1966. Actualmente
rene ms de 15.000.000 citas y est en marcha un proceso para la carga paulatina
de citas anteriores a 1966.
34
SciELO. La Scientific Electronic Library Online es una biblioteca electrnica que
conforma una red iberoamericana de colecciones de revistas cientficas en texto
completo y con acceso abierto, libre y gratuito. El proyecto SciELO est fundado en el
desarrollo de una metodologa modelo para la preparacin, almacenamiento,
diseminacin y evaluacin de la publicacin cientfica en soporte electrnico. Incluye
procedimientos integrados para medir el uso e impacto de las revistas cientficas. En
Argentina este proyecto cooperativo regional forma parte de las polticas cientficas
del Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y Tcnicas (CONICET). Las
revistas que integran la coleccin SciELO-Argentina tienen cobertura en todas las
reas del conocimiento y cuentan con la confiabilidad que les otorga el ser parte del
Ncleo Bsico de Publicaciones Cientficas Argentinas.
Redialyc. La Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y
Portugal Redalyc es un proyecto impulsado por la Universidad Autnoma de Estado
de Mxico (UAEM), con el objetivo de contribuir a la difusin de la actividad cientfica
editorial que se produce en y sobre Iberoamrica. La propuesta concreta de Redalyc
se materializa en la creacin, diseo y mantenimiento de una hemeroteca cientfica
en lnea de libre acceso, que funciona como punto de encuentro para todos aquellos
interesados en reconstruir el conocimiento cientfico de y sobre Iberoamrica. Las
revistas que forman parte del proyecto Redalyc destacan de entre la extensa
produccin editorial cientfica de Iberoamrica, lo cual se garantiza al emplear la
reconocida metodologa Latindex para integrar en su acervo solamente a aquellas
publicaciones que, efectivamente, cumplen con los parmetros de calidad editorial
internacional; con la condicin inicial de ser dictaminadas por pares acadmicos y
publicar, en su mayora, resultados originales de investigacin cientfica.
DIALNET. Es uno de los mayores portales bibliogrficos de acceso libre y gratuito,
cuyo principal cometido es dar mayor visibilidad a la literatura cientfica hispana en
Internet, recopilando y facilitando el acceso a contenidos cientficos, principalmente a
travs de alertas documentales. Adems cuenta con una base de datos exhaustiva,
interdisciplinar y actualizada, que permite el depsito de contenidos a texto completo.
SpringerLink. Es una base de datos de artculos de revistas cientficas que
pertenece a la editorial Springer-Verlag. Cuenta aproximadamente con 2.300 revistas
revisadas por pares de distintas disciplinas. La informacin est disponible en ingls.
Red de Bibliotecas Virtuales de CLACSO. La Red de Bibliotecas Virtuales de
Centros Miembros del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO)
dispone de aproximadamente 11 mil textos completos de libros, documentos de
trabajo, publicaciones peridicas, ponencias y tesis. Tambin cuenta con videos,
radios en lnea y multimedia de centros miembros de CLACSO. La informacin est
disponible en espaol.
Biblioteca Virtual del CELS. La biblioteca virtual del Centro de Estudios Legales y
Sociales cuenta con la totalidad de las publicaciones editadas por dicho centro,
adems de contener documentos histricos de relevancia en el campo social y
jurdico. Dichas publicaciones sern de fundamental inters para los investigadores
del campo de la Psicologa Jurdica, Social y de la Salud Mental, principalmente
asociado al anlisis del cumplimiento de los Derechos Humanos en los mbitos
institucionales y sociales.
35
Latindex. Es el Sistema Regional de Informacin en Lnea para Revistas Cientficas
de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal que cuenta con un directorio de
19,923 revistas, un catalogo de 5,318 revistas y 4,085 revistas cientficas. La
informacin est disponible en espaol.
ERIC. Posibilita el acceso a resmenes y artculos de revista de ms de un milln de
revistas relacionados con educacin y campos afines. La informacin est disponible
en ingls.
Puede consultarse para ms datos a la siguiente direccin:
http://www.cienciapsicologica.org/investigacion/bases-de-datos.html
En la Biblioteca de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin, se

cuenta con acceso a muchas de esas bases de datos referenciales y de texto
completo disponibles (la mayor parte a travs de la Biblioteca Electrnica de
Ciencia y Tcnica del Ministerio de Ciencia y Tecnologa. Puede consultarse a la
siguiente direccin: http://www.fahce.unlp.edu.ar/institucional/base-de-datos
6.5. INFORMACIN SOBRE FORMACIN DE USUARIOS

Los alumnos interesados pueden hacer consultas especializadas en la Biblioteca
de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin
6.6. OTRAS FUENTES DE INFORMACION

Las fuentes de informacin disponibles con mayor facilidad son los catlogos de
las editoriales especializadas y las pginas web de organismos e instituciones
relacionados con la evaluacin psicolgica. Entre ellas se cuentan:
1. Editorial Paids (Argentina, Defensa 599, Buenos Aires).

www.paidosargentina.com.ar/
2. TEA Ediciones, S.A. (Divisin Argentina, Paran 785 6 B, (1917)
Buenos Aires), TELEFAX (0221) 4374 5755.
www.teaediciones.com/
3. Todotcnicas (Marcelo T. de Alvear 1326, FAX 814-2932).
4. Brookes Publishing Co (USA, Baltimore, MD 2185-0624). TE: 1-800-
638-3775. Web Page: www.brookespublishing.com.
5. Harcourt Assessment (Ex Psychological Corporation).
www.pearsonassess.com
6. Riverside Publishing Company (425 Spring Lake Drive, Itasca, IL 60143-
2079, Web Page: www.riverpub.com.
7. Academic Therapy Publications. 20 Commercial Boulevard, Novato,
California 94949-6191, TE: (001) 800-422-7249. Web:
www.AcademicTherapy.com
36
8. Centre de Psychologie Applique (48, Avenue Victor Hugo, 75783
PARIS CEDEX 16, T. E. 501.83.26.
9. Buros Institute of Mental Measurement. Web Worl Line
www.unl.edu/buros/
10. European Diploma in Psychology
www.europsy.cop.es
11. EFPA - Federacin Europea de Asociaciones de Psiclogos
www.efpa.eu/
La bsqueda por Internet proporciona informacin valiosa sobre ste como sobre
otros campos de la Psicologa. Asimismo el asesoramiento a usuarios en la
Biblioteca de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin que atiende
a la Facultad de Psicologa, constituye un elemento valioso para la bsqueda
bibliogrfica.
7. RECURSOS DIDCTICOS
Clase Magistral.
Lectura y comentario de textos.
Power Point.
Material didctico sistematizado.
Observaciones de administraciones realizadas por examinadores expertos.
Filmes, videos.
8. RGIMEN DE EVALUACIN Y PROMOCIN

De acuerdo al "Rgimen de Enseanza y Promocin" vigente en esta Facultad,
esta asignatura estipula para los alumnos dos modalidades diferentes con las
siguientes condiciones:
1- Promocin con evaluacin parcial y examen final.
Para aprobar el curso lectivo los alumnos debern cumplir con los siguientes
requisitos:
Asistencia libre a las clases tericas del profesor Titular.

Asistencia obligatoria (85%) a las clases prcticas del personal Docente
Auxiliar en la Facultad.
Aprobacin del prctico institucional (modalidad presencial o no presencial).
Aprobacin con 4 (cuatro) puntos o ms en cada una de las siguientes
instancias:
37
una evaluacin parcial que se tomar en el curso del semestre de lo dado
en los trabajos prcticos.
confeccin individual, entrega y aprobacin de la carpeta de trabajos
prcticos (caso nio y adulto) cuyo contenido y modo de presentacin se
especifica en el Programa de Trabajos Prcticos.
Los alumnos que renan estos requisitos sern considerados regulares y podrn
rendir el Examen final en forma oral o escrita.
2- Promocin con evaluaciones parciales sin examen final.

Slo para aquellos alumnos que hayan aprobado los exmenes finales de
Estadstica aplicada a la Psicologa y Epistemologa y Metodologa de la
Investigacin Psicolgica. ltima fecha: mayo sin excepcin.
Asistencia obligatoria (85%) de las clases Terico Prcticas del Profesor

Titular y/o Adjunto.
Asistencia obligatoria (85%) a las clases prcticas del personal Docente
Auxiliar en la Facultad.
Aprobacin con 6 (seis) puntos o ms en cada una de las siguientes
instancias:
Aprobacin de dos exmenes parciales cuyo contenido ser terico
prctico.
Aprobacin del prctico institucional slo con modalidad presencial.
Confeccin y aprobacin de la carpeta de trabajos prcticos (nio y adulto)
administrando todas las tcnicas.
Monografa sobre una tcnica a eleccin.
Los alumnos que renan estos requisitos aprobarn la asignatura sin rendir un
examen final.
Promocin con examen final (libre)

Esta modalidad comprende las siguientes exigencias:
El examen versar sobre el ltimo programa dictado a la fecha del examen
y abarcar la totalidad de sus contenidos.
El examen constar de dos partes: una prueba escrita y una prueba oral. La
aprobacin del examen final supone la aprobacin de ambas partes en la
misma oportunidad.
38
Los alumnos dispondrn de dos horas para cumplimentar la primera parte
del examen bajo esta modalidad. El examen escrito versar sobre los
contenidos del Programa de Trabajos Prcticos, con especial referencia a
los aspectos relativos a la administracin y valoracin de los instrumentos
incluidos. El Examen Oral sobre la totalidad de los contenidos del Programa
de la Asignatura.
9. RGIMEN DE CORRELATIVIDADES
Las normativas vigentes estipulan los siguientes requisitos para los cursos:
1. El alumno que desee cursar como regular una asignatura, al inscribirse deber
tener aprobada la cursada de la asignatura correlativa inmediata previa, si la
hubiere, y el examen final de la correlativa anterior a esta ltima.
2. Para cursar esta asignatura deben tenerse aprobadas las cursadas de las
siguientes materias: Lgica, Psicologa II, Estadstica aplicada a la Psicologa y
Teora Psicoanaltica y rendido el final de Psicologa I.
3. Para rendir el final de la asignatura deben a su vez aprobarse los finales de
Estadstica aplicada a la Psicologa y Epistemologa y Metodologa de la
Investigacin Psicolgica.
4. Para la modalidad de cursada sin examen final, deben haber cumplido con lo
enumerado en los tems anteriores.
10. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN DE LA CTEDRA

Los alumnos sern informados sobre los Proyectos de Investigacin que lleva
adelante la Ctedra, y podrn participar en alguno de sus aspectos en las
condiciones que oportunamente se determinen.
Como Profesor Titular de la Ctedra dirijo el Proyecto Adaptacin de los

Inventarios de Desarrollo Comunicativo MacArthur-Bates CDI al espaol regional
(La Plata y Gran La Plata) para ser evaluado (Perodo 2014-2017).
En el mismo interviene parte del equipo docente y otros docentes investigadores
vinculados a otras ctedras y auxiliares de actividades investigativas. Los temas
de investigacin estn vinculados a los contenidos de la asignatura.
11. ACTIVIDADES DE EXTENSIN Y DIFUSIN DE LA CTEDRA

Para el perodo lectivo se prevn presentaciones en las que se difundirn los
hallazgos relativos a los temas de investigacin.
Se informar a los alumnos oportunamente sobre los trabajos presentados a
congresos nacionales e internacionales por el personal de la Ctedra (docentes,
becarios, doctorandos, adscriptos y auxiliares de investigacin) y sobre su posible
participacin en nuevos proyectos.
39
Profesora Norma Maglio 1
1
Los alumnos podrn comunicarse por correo electrnico poniendo como Asunto:
FUNDAMENTOS I PSI UNLP. E-mail: normamaglio@hotmail.com
40

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FACULTAD DE PSICOLOGA

CTEDRA FUNDAMENTOS, TCNICAS E

Prof. Titular: Dra. Norma Maglio

FUNDAMENTOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EXPLORACIN

2. UBICACIN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS4

3. ORGANIZACIN DEL PROGRAMA 5

5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOS 16

8. REGIMEN DE EVALUACION Y PROMOCION 37

10. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN DE LA CATEDRA 39

11. ACTIVIDADES DE EXTENSION DE LA CTEDRA 39

FUNDAMENTOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EXPLORACIN

El currculum actualmente vigente de las carreras de Profesorado y Licenciatura

El Programa General comprende tres partes. La primera est destinada a la

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Anastasi, A. y Urbina, S. (1998): Tests Psicolgicos: (Captulo 4: Confiabilidad,

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Unidad 7. El sujeto como unidad de anlisis. Los tests de desempeo tpico

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Unidad 8. Otras unidades de anlisis. La evaluacin de los contextos y las

Evaluacin del contexto alfabetizador. Cuestionario Contexto

Bibliografa obligatoria Unidad 8

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Unidad 9. La expresin de los resultados.

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Modalidad de trabajo en la clase prctica

TRABAJO PRCTICO N 3 (cuatro clases) La medida de la inteligencia general.

Modalidad de trabajo en la clase prctica

Ejemplificacin en clase con la escala WAIS III. Evaluacin de la prueba

Maglio, N. (2015). El WAIS IV. Ficha de circulacin interna.

Piacente, T. (2012). Tests de rendimiento mximo de dominio general. Los Tests

Piacente, T. (2012). El WISC IV. Procedimientos para su puntuacin. Uso del

TRABAJO PRCTICO N 4. La evaluacin de la Funcin Gestltica Visomotora

Modalidad de trabajo en la clase prctica