Temas Selectos de Química I

SECRETARA DE EDUCACIN DE VERACRUZ
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL TELEBACHILLERATO
TEMAS SELECTOS DE QUMICA I
PROGRAMA DE ESTUDIOS
SEMESTRE QUINTO CAMPO CIENCIAS

DISCIPLINAR EXPERIMENTALES
TIEMPO 48 HORAS COMPONENTE DE PROPEDUTICO

ASIGNADO FORMACIN
CRDITOS 6
En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de Temas Selectos
de Qumica I integradas en bloques para el logro del aprendizaje.
1 SEV/DGT/08-2014/02-2016
NDICE
CONTENIDO PGINA
Presentacin 3
Fundamentacin 4
Ubicacin de la asignatura 6
Distribucin de bloques 7
Rol del docente 8
Competencias Genricas 9
Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias Experimentales 10
Bloque I 12
Bloque II 15
Bloque III 18
Bloque IV 21
Crditos 24
Directorio 25
2 SEV/DGT/08-2014/02-2016
PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) propone dar solucin a la muy diversa problemtica que enfrenta este nivel
educativo en el pas. Surge para dar respuesta a las demandas de la dinmica mundial presentes en el nuevo milenio.
En este contexto, las metas especficas en el nivel son: formar estudiantes reflexivos, autnomos, crticos y propositivos de su entorno regional,
estatal, nacional e internacional. De igual forma, el logro de este propsito puede alcanzarse a travs de la planeacin didctica, utilizando
estrategias adecuadas y especficas para desarrollar competencias.
El establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) determina, como primer pilar, la construccin de un Marco Curricular Comn (MCC),
que demanda articular los programas de estudio de Educacin Media Superior (EMS) en el pas, ya que todas las modalidades y subsistemas que
imparten educacin de este nivel compartirn el MCC para la elaboracin y organizacin de los mismos.
En este marco, la Direccin General de Telebachillerato del Estado de Veracruz, se ha dado a la tarea de adecuar y contextualizar los programas
de estudio elaborados por la Direccin General del Bachillerato (SEP) para obtener los propios, correspondientes a su currcula, con la finalidad de
elevar la calidad del servicio que se ofrece en los centros escolares, atendiendo las caractersticas propias de este subsistema, pero siguiendo la
lnea que marca la Direccin General del Bachillerato y respetando el objetivo principal de la creacin del Marco Curricular Comn (MCC). Las
adecuaciones se dan, principalmente, en los apartados de actividades (tanto de enseanza como de aprendizaje), buscando una verdadera
congruencia de dichos programas con el entorno escolar.
Un aspecto importante a considerar es la visin institucional, en la que se establece que el Telebachillerato Es una institucin consolidada en su
estructura, que ofrece un servicio de calidad, donde los actores educativos estn comprometidos con su funcin en aras de una formacin integral
basada en valores, en el desarrollo de competencias y en el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).
Corresponde a los maestros la encomienda de enriquecer dentro y fuera del aula, mediante su prctica docente, el cumplimiento y la puesta en
marcha de cada uno de los programas de estudio de todas las asignaturas que conforman el currculo. Cada programa ha sido
adecuado, minuciosamente, considerando acciones orientadas a dar respuesta a las expectativas de los estudiantes del Telebachillerato.
Asimismo, en las actividades se procura brindar apoyo estratgico a la labor del docente para que, as, los jvenes reciban una formacin ntegra
a nivel personal, acadmico y profesional, mediante la adquisicin de habilidades propias que les permitan desarrollar las competencias.
PROFR. CONRADO RAFAEL ARENAS CONTRERAS

Director General.
3 SEV/DGT/08-2014/02-2016
FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General de Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar
una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los
estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn
todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los
componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del
mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de
relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar
para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican
los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la
medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas
por la Direccin General de Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y
solucionar verdaderos problemas.2
Tal como comenta AnahMastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir
que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas
1
Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
2
PhilippePerrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
3
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
4 SEV/DGT/08-2014/02-2016
desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en
el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una
vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias
educativas.
El plan de estudio de la Direccin General de Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin
bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de
formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral
(componente de formacin para el trabajo).
Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de TEMAS SELECTOS
DE QUMICA I, la cual pertenece al campo disciplinar de las Ciencias Experimentales; dicho campo est orientado a que los estudiantes conozcan y
apliquen mtodos y procedimientos para la resolucin de problemas. Esta asignatura dar sustento a la formacin de estudiantes a travs del
desarrollo de las competencias disciplinares extendidas buscando consolidar el perfil de egreso del bachiller.
Algunas de estas competencias disciplinares sern: valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la
aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas, disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. Tambin resuelve problemas establecidos,
simulados o reales de su entorno, utilizando esta ciencia experimental para la comprensin y mejora del mismo. De las competencias disciplinares extendidas
estas son las ms relevantes.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias
reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la
vida cotidiana. TEMAS SELECTOS DE QUMICA I, permite el trabajo interdisciplinario con Qumica I y II, Matemticas I, tica y Valores, Informtica I, Fsica I y II,
Biologa I y II, Temas Selectos de Fsica I y II as como Ecologa y Medio Ambiente. Con el componente de formacin para el trabajo guarda estrecha relacin con
la capacitacin de Auxiliar de Laboratorio.
Con Actividades Paraescolares, la Orientacin Educativa se relaciona con la asignatura en el rea de atencin escolar, la cual brinda diversas estrategias para
organizar y analizar la informacin que forma parte del bachillerato.
5 SEV/DGT/08-2014/02-2016
UBICACIN DE LA ASIGNATURA Y SU RELACIN CON OTRAS, EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre
Ecologa y Medio
Qumica I Qumica II Fsica I Fsica II
Ambiente
Matemticas I
Biologa I Biologa II
Temas Selectos de Temas Selectos de

Qumica I Qumica II
Informtica I tica y Valores
Temas Selectos de Temas Selectos de
Fsica I Fsica II
Formacin para el Trabajo (Auxiliar de Laboratorio)
Actividades Paraescolares (Orientacin Educativa)
6 SEV/DGT/08-2014/02-2016
DISTRIBUCIN DE BLOQUES
BLOQUE I. APLICAS LAS LEYES DE LOS GASES
En este bloque el docente promueve en el alumno desempeos que le permiten identificar las caractersticas que poseen los gases partiendo de la
Teora Cintica Molecular, relacionndolas con su vida cotidiana y aplicar las leyes que rigen a los gases al conocer el comportamiento de sus
variables en situaciones reales o hipotticas.
BLOQUE II. EXPLICAS EL ESTADO LQUIDO Y SLIDO DE LA MATERIA

En este bloque el docente promueve en el alumno desempeos que le permiten analizar las propiedades y caractersticas de los lquidos en
fenmenos de su entorno y comparar los distintos cuerpos o sustancias amorfas o cristalinas en funcin de sus caractersticas, partiendo de las
propiedades fsicas que presentan.
BLOQUE III. EXPLICAS LA VELOCIDAD DE REACCIN Y EL EQUILIBRIO QUMICO

En este bloque el docente promueve en el alumno desempeos que le permiten expresar la velocidad de una reaccin qumica, considerando la
teora de las colisiones junto con sus diversos factores que la modifican y explicar el equilibrio qumico al conocer la reversibilidad de las
reacciones as como la ley de accin de masas y el principio de Le Chtelier aplicado a ejemplos cotidianos.
BLOQUE IV. CUANTIFICAS LOS CAMBIOS ENERGTICOS DEL ENTORNO

En este bloque el docente promueve en el alumno desempeos que le permiten expresar las caractersticas de los sistemas termodinmicos en
funcin de su estado y proceso, explicar la primera ley de la termodinmica tomando en cuenta la energa interna, la entalpa de reaccin y los
tipos de reacciones qumicas, para finalmente resolver problemas relacionados con esta ley aplicando le ley de Hess, la entropa y la energa libre
de Gibbs en procesos industriales, biolgicos y ambientales.
7 SEV/DGT/08-2014/02-2016
ROL DEL DOCENTE
El docente tiene un rol de mediador-facilitador en el proceso enseanza-aprendizaje, mediante la integracin del ser, el hacer, el
conocer y el convivir; debe ser, ante todo, gua, dinamizador y mediador, para que los estudiantes desarrollen y refuercen las
competencias.
Se considera al docente como el eje articulador a travs del cual los conocimientos y habilidades se transforman en acciones, lo que
lleva a que su prctica docente estar orientada al logro de competencias en el estudiante; el trabajo del docente consiste en presentar
en forma de problemtica los conocimientos, situndolos en un contexto y poniendo los problemas en perspectiva, de manera que el
estudiante pueda establecer el nexo entre su solucin y otras interrogantes de mayor alcance, auxilindose de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
El docente de Telebachillerato deber estructurar experiencias interesantes y significativas que promuevan el desarrollo cognoscitivo
del estudiante de acuerdo con las necesidades y condiciones del mismo. Adems de promover el uso de la gua didctica y el video
educativo del subsistema en todas las asignaturas del plan de estudios.
8 SEV/DGT/08-2014/02-2016
COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes
comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo
largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias
constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
9 SEV/DGT/08-2014/02-2016
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO BLOQUES DE APRENDIZAJE

DE CIENCIAS EXPERIMENTALES I II III IV
1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de
la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a X X
problemas.
2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos
relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones X
a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su
entorno social.
4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza
X
que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas.
5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo
problemas relacionados con las ciencias experimentales.
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para
X X X X
la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento
X X X X
cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.
9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural
proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el
entorno.
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias
X X X
experimentales para la comprensin y mejora del mismo.
11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para
la preservacin del equilibrio ecolgico.
12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la
salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su
sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la diversidad.
10 SEV/DGT/08-2014/02-2016
14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos
que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.
15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia entre la materia y la energa en los
X X
fenmenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno.
16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar
desastres naturales que afecten su vida cotidiana.
17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza, en el
X X X X
uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.
11 SEV/DGT/08-2014/02-2016
Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

I APLICAS LAS LEYES DE LOS GASES 12 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Identifica las caractersticas de los gases y las relaciona con situaciones de su vida cotidiana.
Aplica las leyes generales de los gases al conocer el comportamiento de las variables que los rigen y las relaciona con situaciones hipotticas o reales en su vida
cotidiana.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Caractersticas de los gases y las leyes Reconoce la utilidad de los modelos para demostrar las leyes de los gases.
que los rigen. Comprende las caractersticas y propiedades de los gases en fenmenos que participan en la naturaleza.
Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno en relacin a los conocimientos obtenidos de los gases.
Utiliza herramientas y equipo especializado en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la
informacin cientfica que contribuye a su formacin acadmica.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias e instrumentos de laboratorio para evitar daos y disminuir
riesgos en las actividades experimentales.
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin
Proyectar y observar el(los) video(s) de la asignatura correspondiente a la temtica del bloque.
Consultar gua didctica de la asignatura correspondiente a la temtica del bloque.
Promover una investigacin bibliogrfica o Realizar una bsqueda bibliogrfica o electrnica Lista de cotejo
electrnica sobre las caractersticas de los gases; de las caractersticas de los gases, y con la
como son expansibilidad, comprensibilidad, informacin obtenida, en pequeos equipos,
difusin, efusin y densidad; orientar al grupo para elaborar diversos organizadores grficos como
dividirse en equipos y documentar su informacin mapas conceptuales o cuadros sinpticos para
en algn tipo de organizador grfico para exponerlos al grupo.
presentarlo en grupo.
Presentar ejemplos de las caractersticas de los Analizar los ejemplos presentados para concluir en Lista de cotejo
gases y solicitar la elaboracin de un manual que funcin de las caractersticas de los gases; elaborar
integre los ejemplos relacionados con las un manual de ejemplos que guarden relacin con
caractersticas de los gases observados en la su vida cotidiana.
cotidianeidad.
Solicitar informacin bibliogrfica sobre cmo se Esquematizar, reunidos en equipo, el principio de Lista de cotejo.
12 SEV/DGT/08-2014/02-2016
mide la temperatura y presin de un gas, Torricelli para medir la presin atmosfrica y la

incorporando ejemplos de aplicacin en el entorno. importancia de la energa cintica de las molculas
para explicar la temperatura absoluta de un gas.
Presentar diversos ejemplos cotidianos donde se
vean involucradas estas variables.
Analizar la informacin sobre la medicin de la Rbrica

Realizar actividades experimentales o temperatura y presin de un gas, con base en el
demostrativas con ayuda de esquemas, para experimento y reconocer cmo interactan la
explicar las variables de temperatura, presin y presin, la temperatura y el volumen en el
volumen en funcin de los gases. comportamiento de los gases y elaborar un cuadro
comparativo para mostrar y discutir en grupo.
Presentar lecturas relacionadas a las leyes que Analizar las leyes de los gases y comparar el Rbrica
rigen a los gases: ley de Boyle-Mariotte, Charles, comportamiento de las variables que los gobiernan
Gay-Lussac y gases ideales. a travs de un cuadro de doble entrada en donde
se especifique la teora, la frmula y el ejemplo que
representa a esa teora.
Resolver y proporcionar ejercicios de las leyes de
los gases buscando alguna aplicacin real o Resolver, en equipos, ejercicios derivados de cada Gua de observacin
hipottica. una de las leyes de los gases relacionados con su
entorno y comparar las formas de solucin y
resultados con el grupo.
Inducir al grupo a la deduccin de la ley general o
combinada de los gases y presentar ejemplos. Analizar la relacin entre las variables involucradas Rbrica
en los gases, participar en la elaboracin de la ley
general de los gases y resolver ejercicios
propuestos.
Realizar una presentacin, empleando alguna Aplicar la ley de los gases ideales y la Ley de las Lista de cotejo
herramienta informtica o material didctico al presiones parciales de Dalton, con diversos
alcance, referente a los gases ideales y la Ley de las ejemplos reales o hipotticos obtenidos de diversos
presiones Parciales de Dalton y presentar ejercicios medios bibliogrficos.
relacionados con situaciones hipotticas y/o reales.
13 SEV/DGT/08-2014/02-2016
Materiales y recursos didcticos

Gua didctica de Temas selectos de qumica I
Video educativo de Temas selectos de qumica I
Televisin
Reproductor de DVD
Proyector
Computadora
Internet
Ejercicios o problemario.
Material de laboratorio.
Esquemas.
Lecturas.
Herramientas informticas como videos o presentaciones Power Point.
Fuentes de Consulta
BSICA:
LPEZ, J. (2014). Temas selectos de qumica I. Mxico.
Temas Selectos de Qumica I. (2011). Video educativo de Telebachillerato de Veracruz. (DVD, 3).
COMPLEMENTARIA:
HEIN, M. (2009). Fundamentos de qumica (12 edicin). Mxico: CENGAGE.
MARTNEZ, E. (2010). Temas selectos de qumica I (2 edicin). Mxico: CENGAGE.
MORA, V. (2010). Temas selectos de qumica I (2 edicin). Mxico: ST.
CHANG, R. (2007). Qumica. Mxico: McGraw-Hill.
PHILIPS, J. S. (2007). Qumica conceptos y aplicaciones. Mxico: McGraw-Hill.
ELECTRNICA:
http://www.campus-oei.org/salactsi (consultada 27/08/2014)
http://www.campus-oei.org/revista (consultada 27/08/2014)
http://www2.uah.es/edejesus/resumenes/QG.htm (consultada 27/08/2014)
http://corinto.pucp.edu.pe/quimicageneral/unidades-q2/unidad-1-termodinamica-quimica (consultada 27/08/2014)
14 SEV/DGT/08-2014/02-2016

II EXPLICAS EL ESTADO LQUIDO Y SLIDO DE LA MATERIA 12 horas
Analiza las propiedades y caractersticas de los lquidos y las relaciona con los fenmenos que se encuentran en su entorno.
Compara los distintos cuerpos o sustancias amorfas y cristalinas y explica sus caractersticas a partir de las propiedades fsicas que presentan.
Caractersticas del estado lquido de laRelaciona las caractersticas del estado lquido y slido para comprender los fenmenos de su entorno.
materia. Emplea la metodologa apropiada de las ciencias experimentales para explicar fenmenos relacionados con los
Presin de vapor, puntos de slidos y lquidos.
Ebullicin, Punto de Reconoce fenmenos relacionados con los slidos y lquidos presentes en la naturaleza.
congelacin, tensin superficial Utiliza herramientas y equipo especializado en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para divulgacin de la
y densidad informacin cientfica que contribuye a su formacin acadmica.
Caractersticas del estado slido de la riesgos en las actividades experimentales.
materia.
Amorfas y cristalinas
Proyectar y observar el(los) video(s) de la signatura correspondiente a la temtica del bloque.
Solicitar la elaboracin de un cuadro C-Q-A (lo que Observar el propsito del cuadro C-Q-A y describir Registro anecdtico
se conoce-lo que se quiere conocer-lo que se ha ampliamente lo que se conoce, lo que se quiere
aprendido) que le permita conocer el grado conocer y lo que se ha aprendido de las
de manejo que los estudiantes tienen sobre el caractersticas del estado lquido de la materia y
estado lquido de la materia. comparar el cuadro con el de otros compaeros
para identificar los aspectos importantes a abordar
relacionados al objeto de aprendizaje.
Coordinar una exposicin grupal para describir las Identificar cada una de las caractersticas de los Rbrica
caractersticas de los lquidos como son presin de lquidos (punto de fusin y ebullicin, presin de
vapor, tensin superficial, punto de ebullicin, vapor, tensin y densidad) y asociar con ejemplos
punto de congelacin y densidad, previa bsqueda cotidianos para exponer en grupo, empleando
15 SEV/DGT/08-2014/02-2016
bibliogrfica o electrnica. Retroalimentar la organizadores grficos trabajando

actividad. colaborativamente.
Guiar una actividad experimental que muestre las Desarrollar la actividad experimental analizando el Lista de cotejo
propiedades y caractersticas del estado lquido de procedimiento a emplear y diferenciando las
la materia. Orientar la elaboracin de un informe propiedades de los lquidos en las diferentes etapas
de la actividad experimental. del procedimiento. Presentar por equipo un
informe de los resultados de la actividad
experimental.
Proporcionar a los estudiantes material donde Analizar y discutir en equipos el material referente Rbrica
observe las caractersticas de los slidos a los slidos amorfos y cristalinos, elaborando un
amorfos y cristalinos. Coordinar la elaboracin de resumen y un cuadro comparativo que ser
un resumen y un cuadro comparativo por presentado en el grupo para llegar a conclusiones.
equipos que ser discutido y retroalimentado en
el grupo.

Gua didctica de Temas Selectos de Qumica I
Video educativo de Temas Selectos de Qumica I
Televisin
Reproductor de DVD
Proyector
Computadora
Internet
Slidos cristalinos y amorfos.
Fuentes de Consulta
BSICA:
16 SEV/DGT/08-2014/02-2016
COMPLEMENTARIA:
PHILIPS, J. S. (2007). Qumica. Concepto y aplicaciones. Mxico: McGraw-Hill.
ELECTRNICA:
17 SEV/DGT/08-2014/02-2016

III EXPLICAS LA VELOCIDAD DE REACCIN Y EL EQUILIBRIO QUMICO 12 horas
Expresa la velocidad de reaccin de los procesos qumicos en funcin de la teora de colisiones y de los diversos factores que la modifican.
Aplica procesos experimentales para medir la velocidad de una reaccin qumica generada en el medio natural o a nivel de laboratorio.
Explica el equilibrio qumico al comprender la reversibilidad de las reacciones qumicas, la ley de accin de masas y el principio de Le Chtelier, aplicndolo a
ejemplos cotidianos e hipotticos.
Velocidad de reaccin Valora las implicaciones que tiene la velocidad de reaccin qumica y el equilibrio qumico en su vida cotidiana y en la
naturaleza.
Equilibrio qumico Evala los factores que modifican la velocidad de reaccin y el equilibrio qumico en el medio natural, considerando
las posibles implicaciones en su quehacer cotidiano.
Principio de Le Chtelier Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la
Organizar una plenaria donde los estudiantes Elaborar un cuadro grupal donde se plasmen las Registro anecdtico.
definan una reaccin qumica, cmo medira su diferentes definiciones de reaccin qumica,
velocidad y qu factores la modificaran. velocidad de reaccin y los factores que los
modifican, como resultado de la plenaria para
llegar a conclusiones.
Presentar ante el grupo diversas situaciones Identificar los diferentes tipos de reacciones Lista de cotejo
cotidianas donde se pueda apreciar la velocidad de qumicas presentadas por el profesor e indicar
una reaccin qumica. Concluir con la teora de las cules requieren de energa adicional para que se
colisiones y la energa de activacin entre las desarrollen y cules lo hacen de manera
molculas como generadoras de la velocidad. espontnea. Elaborar un cuadro donde se muestre
esta situacin y adicionalmente buscar ms
ejemplos cotidianos que representen a la velocidad
18 SEV/DGT/08-2014/02-2016
de una reaccin qumica.
Proponer una actividad experimental donde Experimentar cmo influyen la temperatura, Rbrica
inicialmente se mida la velocidad de una reaccin naturaleza de los reactivos, la concentracin de los
qumica y posteriormente se puedan observar los reactivos y los catalizadores en la velocidad de una
factores que modifican la velocidad de reaccin reaccin qumica y argumentar sus conclusiones en
como la temperatura, naturaleza de reactivos, un reporte escrito que muestre cuadros y
concentracin de reactivos y catalizadores. esquemas del procedimiento desarrollado.
Solicitar una investigacin bibliogrfica o Representar mediante un esquema la reversibilidad Registro anecdtico.
electrnica sobre equilibrio qumico y la de una reaccin qumica y explicar lo que sucede a
reversibilidad de las reacciones qumicas y pedir nivel molecular bajo los conceptos de reaccin
que elaboren un esquema de un sistema cerrado directa e inversa y hasta qu momento se alcanza
que muestre estas propiedades. el equilibrio qumico.
Explicar el momento en que una reaccin qumica Resolver los diferentes problemas planteados por Gua de observacin
llega a su estado de equilibrio a travs de la ley de el docente de la constante de equilibrio y obtener
accin de masas e inducir al clculo de la constante conclusiones al responder a la pregunta qu
de equilibrio. significado tiene el valor de la constante de
equilibrio calculado?
Realizar una lluvia de ideas para contestar las Participar en la lluvia de ideas generando Registro anecdtico
siguientes preguntas, podemos modificar el grupalmente un cuadro que muestre las diferentes
equilibrio qumico de una reaccin?, se respuestas a las preguntas planteadas, para
modificara la constante?, y bajo qu condiciones posteriormente llegar a conclusiones, con las
el sistema sufrira un cambio en su estado de cuales se pueda definir el Principio de Le Chtelier
equilibrio? Guiar al grupo para definir el Principio conjuntamente con el profesor.
de Le Chtelier.
Proponer algunos ejemplos hipotticos y reales que Presentar por equipos ejemplos que guarden Lista de cotejo
se encuentren en el entorno referente al equilibrio relacin con sus actividades cotidianas o en
qumico y las modificaciones a que puede ser situaciones hipotticas respecto al equilibrio
sujeto. qumico y los factores que lo modifican.
19 SEV/DGT/08-2014/02-2016

Gua didctica de Temas selectos de qumica I
Video educativo de Temas selectos de qumica I
Televisin
Reproductor de DVD
Proyector
Computadora
Internet
Organizadores grficos.
Ejercicios y problemarios.
Fuentes de Consulta
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA:
20 SEV/DGT/08-2014/02-2016

IV CUANTIFICAS LOS CAMBIOS ENERGTICOS DEL ENTORNO 12 horas
Expresa las caractersticas de los sistemas termodinmicos al relacionar los conceptos de sistema, estado de sistema y proceso.
Explica la primera ley de la termodinmica considerando a la energa interna, la entropa de reaccin y formacin, as como los tipos de reacciones qumicas de
los sistemas, reconociendo su importancia en el uso racional de la energa.
Resuelve problemas relacionados con las leyes de la termodinmica aplicando le ley de Hess, la entropa y la energa libre de Gibbs en procesos industriales,
biolgicos y ambientales.
Caractersticas de los sistemas Analiza y relaciona las caractersticas de los sistemas termodinmicos, para comprender los fenmenos de su
termodinmicos entorno.
Valora de forma crtica la importancia de los procesos energticos que se presentan en la naturaleza y la industria.
Primera y segunda ley de la Interpreta los fenmenos derivados de las leyes de la termodinmica y busca relacionarlos con su entorno.
termodinmica Utiliza herramientas y equipo especializado en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la
Ley de Hess Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias e instrumentos de laboratorio para evitar daos y disminuir
Organizar una actividad, como lluvia de ideas, para Formar equipos de trabajo para elaborar una lista Registro anecdtico.
conocer el grado de manejo que los estudiantes de ideas de los conceptos termodinmicos como
tienen sobre las caractersticas de los son sistema, estado de sistema y proceso, para que
sistemas termodinmicos como sistema, estado de posteriormente elaboren un mapa conceptual que
sistema y proceso. ser discutido en el grupo.
Orientar una investigacin bibliogrfica o Organizar grficamente la informacin obtenida de Lista de cotejo.
electrnica referente a la primera ley de la la investigacin bibliogrfica para ser presentada y
termodinmica y los conceptos como energa discutida grupalmente, relacionando la energa
interna, entalpa, reaccin exotrmica y interna, entalpa y reacciones exotrmica y
endotrmica. endotrmica.
21 SEV/DGT/08-2014/02-2016
Realizar una presentacin referente a la primera Resolver ejercicios que involucren el clculo de la Gua de observacin.
ley de la termodinmica donde se calcule la energa energa interna de un sistema empleando tablas de
interna de un sistema y se defina de ah una entalpa de formacin de las diferentes sustancias
reaccin exotrmica y endotrmica. Solicitar para definir si es un proceso exotrmico o
ejemplos cotidianos, en la industria y el medio endotrmico. Presentar ejemplos representativos
ambiente de las reacciones sealadas. de procesos industriales, cotidianos y medio
ambientales que involucre los cambios de energa.
Proponer una actividad experimental donde se Realizar la actividad experimental en equipos a Rbrica
construya un calormetro que sea empleado para partir del procedimiento propuesto y anotar los
medir algunos intercambios de energa sencillos. resultados que se debern presentar ante el grupo
y ante el profesor para llegar a conclusiones de los
procesos observados.
Mostrar las caractersticas de una ecuacin Calcular, empleando la ley de Hess, la entalpa de Gua de observacin
termoqumica y desarrollar los pasos para el clculo una reaccin a partir de otras cuyas entalpas de
termoqumico que considere procesos biolgicos, reaccin se conocen de procesos biolgicos,
industriales y ambientales empleando la ley de industriales y ambientales. Discutir su utilidad con
Hess. el grupo.
Coordinar una investigacin documental referente Elaborar un cuadro que relacione los conceptos Registro anecdtico
a la segunda ley de la termodinmica y a los investigados referentes a la segunda ley de la
conceptos de entropa, energa libre de Gibbs y a la termodinmica, entropa, energa libre de Gibbs y
espontaneidad de un proceso. Solicitar elabore un espontaneidad de un proceso. Comparar
cuadro de los conceptos con ejemplos grupalmente para llegar a definiciones parciales
relacionados. previamente consensadas junto con ejemplos
propuestos.
Exponer ejercicios de entropa y energa libre de Resolver los ejercicios propuestos de entropa y Gua de observacin
Gibbs y coordinar la resolucin de problemas energa libre de Gibbs en equipos de trabajo.
propuestos en equipos de trabajo.
22 SEV/DGT/08-2014/02-2016

Gua didctica de Temas Selectos de Qumica I
Video educativo de Temas Selectos de Qumica I
Televisin
Reproductor de DVD
Proyector
Computadora
Internet
Tablas de entalpa
Organizadores grficos.
Ejercicios y problemarios.
Fuentes de Consulta
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA:
23 SEV/DGT/08-2014/02-2016
CRDITOS
Adecuacin del programa de Temas Selectos de Qumica I:

Academia Pedaggica Estatal del Campo de Ciencias Experimentales.
24 SEV/DGT/08-2014/02-2016
DIRECTORIO
Javier Duarte de Ochoa

Gobernador Constitucional del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave
Xchitl A. Osorio Martnez

Secretaria de Educacin de Veracruz
Denisse Uscanga Mndez

Subsecretaria de Educacin Media Superior y Superior
Conrado Rafael Arenas Contreras

Director General de Telebachillerato
25 SEV/DGT/08-2014/02-2016

Temas Selectos de Química I

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Temas Selectos de Química I

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

SECRETARA DE EDUCACIN DE VERACRUZ

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

TEMAS SELECTOS DE QUMICA I

SEMESTRE QUINTO CAMPO CIENCIAS

TIEMPO 48 HORAS COMPONENTE DE PROPEDUTICO

PROFR. CONRADO RAFAEL ARENAS CONTRERAS

A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

El plan de estudio de la Direccin General de Bachillerato tiene como objetivos:

UBICACIN DE LA ASIGNATURA Y SU RELACIN CON OTRAS, EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Temas Selectos de Temas Selectos de

Formacin para el Trabajo (Auxiliar de Laboratorio)

Actividades Paraescolares (Orientacin Educativa)

BLOQUE II. EXPLICAS EL ESTADO LQUIDO Y SLIDO DE LA MATERIA

BLOQUE III. EXPLICAS LA VELOCIDAD DE REACCIN Y EL EQUILIBRIO QUMICO

BLOQUE IV. CUANTIFICAS LOS CAMBIOS ENERGTICOS DEL ENTORNO

ROL DEL DOCENTE

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO BLOQUES DE APRENDIZAJE

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

mide la temperatura y presin de un gas, Torricelli para medir la presin atmosfrica y la

Analizar la informacin sobre la medicin de la Rbrica

Materiales y recursos didcticos

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

bibliogrfica o electrnica. Retroalimentar la organizadores grficos trabajando

Materiales y recursos didcticos

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

de una reaccin qumica.

Materiales y recursos didcticos

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

Materiales y recursos didcticos

Adecuacin del programa de Temas Selectos de Qumica I:

Javier Duarte de Ochoa

Xchitl A. Osorio Martnez

Denisse Uscanga Mndez

Conrado Rafael Arenas Contreras

Potrebbero piacerti anche