2
QUIERO APRENDER
ESPAOL
EMPEZAR
1. IMGENES
Relacionar una serie de imgenes
con una lista de palabras referidas a
diversos aspectos culturales.
FICHA
PROYECTABLE
1
OBSERVACIONES PREVIAS
Esta actividad tiene como objetivo presentar a los
estudiantes algunos aspectos culturales del mundo
hispano. Tambin se les dar la oportunidad de expresar
sus propios intereses. Eso le permitir conocer mejor
a sus estudiantes y as poder realizar actividades
complementarias o proporcionarles informacin acerca
de los aspectos que les interesen a lo largo de la unidad.
ANTES DE EMPEZAR
Mustreles las imgenes de las pginas 22 y 23. Si
dispone de proyector, puede mostrrselas con la FICHA
PROYECTABLE 1. Seale una de ellas, por ejemplo la de
Pedro Almodvar o la de Julieta Venegas, y pregunte en
clase abierta: Quin es? Luego, haga lo mismo con las
imgenes de lugares (La Habana o el Perito Moreno) y
con el cuadro de Mir. Finalmente, pregnteles: Cules
de estos aspectos de la cultura hispana son ms
conocidos en vuestro pas? Escuche sus comentarios
y permita que los estudiantes interacten. Escriba en la
pizarra las palabras que vayan saliendo.
24 | veinticuatro
PROCEDIMIENTOS
A. Remtalos a la lista de palabras y pdales que
relacionen esos aspectos culturales con las fotografas.
Advirtales de que hay varias posibilidades.
Haga una puesta en comn. Si sus estudiantes
muestran inters y le piden informacin especfica
sobre algunas de las imgenes (de dnde son los
escritores de los libros, de quin es el cuadro, etc.) deles
las respuestas y pase al apartado B.
B. Disponga a sus estudiantes en grupos de tres o
cuatro y pdales que, siguiendo el modelo de lengua que
se ofrece en el libro, comenten cules son para ellos los
aspectos ms interesantes.
Para terminar, haga una breve puesta en comn y
pregunte: Tenis los mismos intereses? Cules son
los tres aspectos ms interesantes para la clase?
Informacin
En las imgenes vemos:
Pedro Almodvar, director de cine espaol
Local nocturno en Ibiza
Puesto de frutas tropicales
Glaciar Perito Moreno (Argentina)
Julieta Venegas, cantante mexicana
La Habana (Cuba)
Portadas de novelas de los escritores Mario Vargas
Llosa, Gabriel Garca Mrquez y Javier Maras
Pintura para Emili Fernndez (1963), de Joan Mir
Y DESPUS
Presente los objetivos de la unidad, segn la lista que
aparece en la pgina 23, y la tarea final: van a decidir qu
quieren hacer en este curso de espaol.
COMPRENDER
2. ESTE FIN DE SEMANA
Relacionar actividades con fotografas
y hablar de planes o intenciones.
OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad, los estudiantes utilizarn su
capacidad de deduccin para enfrentarse al vocabulario
nuevo representado en las imgenes.
Adems, podrn observar en contexto el uso de
la estructura querer + infinitivo para expresar
intenciones.
ANTES DE EMPEZAR
Pregunte a sus estudiantes si tienen planes para el
prximo fin de semana, si ya saben qu quieren hacer.
PROCEDIMIENTOS
A. Presente a Eva, una chica que s tiene algunos planes
para el fin de semana. Escriba en la pizarra: Qu cosas
quiere hacer Eva?
Seale la lista de actividades e indqueles que marquen
las que Eva quiere hacer.
Antes de pasar a la puesta en comn en clase abierta,
sugiera a sus alumnos que comparen sus respuestas con
las de un compaero.
Solucin
Eva quiere cocinar, hacer deporte, ir de excursin, ir a
una exposicin, ir de compras y leer.
B. Divida la clase en grupos de tres y pregunte: Y
vosotros? Qu queris hacer este fin de semana?
Remtalos al modelo de lengua y pdales que, en
pequeos grupos, traten de explicar sus propios planes
del mismo modo.
Y DESPUS
Si lo cree necesario, puede hacer la siguiente prctica
de vocabulario: reparta a cada estudiante una tarjeta
con un dibujo y otra con una frase (pgina siguiente),
evitando que coincidan frase y dibujo.
Pdales que se pongan todos de pie y que, en parejas,
lean la frase que tienen y escuchen la frase del
compaero. Explqueles que si uno de los dos tiene la
tarjeta con el dibujo que corresponde a la frase que ha
odo, se le da al compaero que ha ledo la frase. Si no,
cambia de pareja y as sucesivamente.
Insista en que debe hacerse de dos en dos y en que no se
puede mostrar la tarjeta escrita, sino solo leerla.
veinticinco | 25
 QUIERO APRENDER ESPAOL

Quiero estudiar Quiero ir a un Quiero hacer

espaol. museo. deporte.

Quiero hacer Quiero ir Quiero ir de

fotos. al cine. compras.

Quiero ir Quiero salir Quiero

de excursin. de noche. salir a cenar.

26 | veintisis

3. POR QU ESTUDIAN ESPAOL?
Relacionar las imgenes de una serie
de personas con sus razones para
estudiar espaol.
FICHA
PROYECTABLE PISTA
2 11
OBSERVACIONES PREVIAS
Para, por y porque son los elementos que se presentan
en esta unidad para hablar de motivos o razones. No
es necesario que sus alumnos profundicen en todos los
usos de estos elementos, sino que entiendan el valor
que adquieren en este contexto.
Si lo cree necesario, remtalos al apartado Hablar de
motivos, de la pgina 29, y explqueles cundo se usan
para, por y porque.
Los locutores de la audicin son extranjeros. Advierta
a sus estudiantes, para que no tomen la escucha como
modelo de pronunciacin.
ANTES DE EMPEZAR
Pdales que miren los dibujos. Dgales que todas esas
personas estudian espaol y mustreles el ttulo de
la actividad. Pdales que, sin leer las frases de la lista,
piensen la razn por la cual estudia espaol cada una
de ellas. Si dispone de proyector, puede mostrarles las
imgenes con la FICHA PROYECTABLE 2.
PROCEDIMIENTOS
A. Pida ahora a sus estudiantes que lean las razones
de la lista y que las relacionen con los personajes.
Coinciden con sus predicciones?
Antes de pasar al apartado B de la actividad, anmelos a
comparar sus respuestas en parejas.
B. Dgales que para comprobar van a escuchar a cada
una de las personas de los dibujos contestando a la
pregunta Por qu estudias espaol?. Ponga el CD y,
2
antes de corregir, djeles que comparen sus respuestas
en parejas.
Solucin
1. Ornella 2. Vanessa 3. Andr
4. Sam 5. Tom 6. Cris
C. Pregnteles: Por qu estudiis espaol?
Explqueles que tienen que completar las frases y
hgales ver que se trata de una prctica guiada del uso
de para, por y porque. Deles tiempo para pensarlo y
para buscar el vocabulario necesario si sus razones no
figuran en la lista del apartado A. Una vez completadas
las frases del apartado y, para terminar, haga una breve
puesta en comn.
MS EJERCICIOS
Pgina 126, ejercicio 1
4. QU ACTIVIDADES QUIERES HACER?
Elegir las actividades que quieren hacer
entre varias propuestas.
FICHA
PROYECTABLE
3
OBSERVACIONES PREVIAS
Contextualice la actividad explicando a sus estudiantes
qu es un tabln de anuncios. Escrbalo en la pizarra y,
primero, pregunte si alguien sabe qu significa. Si nadie
lo sabe, explquelo usted.
ANTES DE EMPEZAR
Dgales que imaginen que en el tabln de anuncios
de la escuela se ofrecen otras actividades adems
de las clases de espaol y pregunte: Qu tipo de
actividades creis que se pueden ofrecer? Ponga
como ejemplo intercambios y escrbalo en la pizarra
debajo de tabln de anuncios. Aclare su significado
si sus estudiantes no conocen esta palabra. Anmelos
a pensar en otras actividades que podran aparecer en
veintisiete | 27
 QUIERO APRENDER ESPAOL
el tabln de anuncios. Escuche sus respuestas y vaya
escribiendo en la pizarra sus sugerencias. Procure
que entre las diferentes posibilidades mencionen
cursos, actividades sociales y culturales y clases
particulares.
A continuacin, pdales que abran el libro por la pgina
25, donde van a encontrar un ejemplo de un tabln de
anuncios de una escuela de idiomas.
Si dispone de proyector, puede introducir la actividad de
otro modo. Escriba en la pizarra: Cursos y actividades
culturales / Intercambios y clases particulares /
Cursos / Actividades culturales / Club social. Con
la FICHA PROYECTABLE 3, mustreles las listas del
tabln de anuncios sin los ttulos. Pdales que las lean y
que asignen a cada lista uno de los ttulos de la pizarra.
Recurdeles que pueden preguntarle todas las palabras
que no entiendan.
PROCEDIMIENTOS
A. Acrquese a uno de sus alumnos, seale la lista
de cursos de Cursos y actividades culturales
y pregntele: Qu curso quieres hacer? A
continuacin, explqueles que, individualmente, tienen
que marcar las tres actividades que prefieren hacer.
Deles tiempo para leer las listas y aclarar dudas de
vocabulario.
B. Forme grupos de tres y pdales que comenten sus
preferencias, siguiendo la muestra de lengua. Despus,
haga una puesta en comn en clase abierta para
averiguar qu tres actividades son las ms populares.
Para recoger la informacin escriba en la pizarra:
Las tres actividades ms populares en la clase son:
1. ___________________________
2. ___________________________
3. ___________________________
28 | veintiocho
C. Si su escuela organiza u ofrece actividades de este
tipo, informe de ello a sus estudiantes. Lleve programas
al aula o dirjase con ellos al tabln de anuncios o a la
pgina web de su centro para mostrrselo.
Anmelos a que lean las propuestas y, en pequeos
grupos, decidan qu actividades quieren hacer.
Recurdeles que si hay alguna palabra que no conocen
pueden preguntarle a usted o a algn compaero.
MS EJERCICIOS
Pgina 126, ejercicio 2.
EXPLORAR Y REFLEXIONAR
5. HABLAS INGLS?
Completar el paradigma del presente
de indicativo de los verbos regulares de
las tres conjugaciones (-ar, -er e -ir).
FICHAS
PROYECTABLES
4, 5
OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad sus alumnos van a observar la
conjugacin en presente de indicativo de los verbos
regulares de las tres conjugaciones. Si lo considera
oportuno, puede preparar carteles con la conjugacin
de los verbos hablar, comprender y vivir y colgarlos
en el aula. De ese modo, podrn consultarlos a lo largo
del curso.
ANTES DE EMPEZAR
Pregunte a sus estudiantes si usan habitualmente
internet y para qu. Espere a que alguno de los
estudiantes diga para hablar con amigos (si no lo
hacen, sugiralo usted).
A continuacin, pregnteles si usan los chats para
conocer gente nueva. Espere a que le respondan y,

entonces, explqueles que van a leer una conversacin
por chat entre un chico y una chica (Laura y Mark) que
no se conocen.
PROCEDIMIENTOS
A. Muestre a sus estudiantes la conversacin de chat
entre Laura y Mark y pdales que la lean y piensen qu
buscan en el chat. Remtalos a las instrucciones y lea
con ellos la pregunta: Qu quieren hacer Laura y
Mark?
Solucin
Un intercambio para aprender idiomas.
Si lo considera oportuno y su escuela ofrece a sus
estudiantes la posibilidad de hacer un intercambio, puede
informar de ello a sus alumnos y animarlos a hacer uno.
B. Pregnteles: De qu tres formas pueden terminar
los verbos en espaol? Espere a que respondan
correctamente y escriba en la pizarra las terminaciones
-ar, -er e -ir en tres columnas y los ejemplos hablar,
comprender y vivir bajo cada una de ellas.
Pida a sus estudiantes que vuelvan a leer el chat y
subrayen las formas de los verbos hablar, comprender
y vivir. Mustreles el cuadro de la conjugacin de los
tres verbos y pdales que coloquen las formas de la
conversacin anterior en los espacios correspondientes.
Aproveche para repasar, antes de hacer la actividad, los
pronombres personales de sujeto.
Antes de realizar una correccin en clase abierta,
anmelos a comprobar sus respuestas en parejas. Luego,
pida a un estudiante que lea en voz alta la conjugacin
del verbo hablar y escriba las formas en la pizarra. Repita
el procedimiento con los verbos comprender y vivir.
Si dispone de proyector, puede hacer lo mismo con la
FICHA PROYECTABLE 4.
Reflexione en clase abierta sobre cmo se conjugan
los verbos regulares y explique que las terminaciones
2
siempre son las mismas, segn la conjugacin a la que
pertenece el verbo. Remtalos al apartado Presente de
indicativo: verbos regulares terminados en -ar, -er e -ir de la
pgina 29.
Solucin
Hablar: hablo, hablamos, hablan
Comprender: comprendo, comprendes, comprenden
Vivir: vivo, vives, vivimos
C. Como prctica de fijacin pdales que,
individualmente, conjuguen los verbos estudiar,
aprender y escribir.
Deles unos minutos y haga una correccin en clase
abierta. Si dispone de proyector, puede hacer la
correcin con la FICHA PROYECTABLE 5.
Y DESPUS
Reparta a cada estudiante seis tarjetas en blanco y
asigne un verbo regular a cada uno. Elija verbos que
han aparecido en la unidad: visitar, practicar, mejorar,
trabajar, chatear, pasear, cocinar, escuchar, bailar,
aprender, leer, comprender, escribir, vivir
Explqueles que, en un lado de la tarjeta, tienen
que escribir el infinitivo y una de las seis personas
gramaticales y que, en el otro lado, tienen que escribir el
verbo conjugado, como en el siguiente ejemplo:
cantar
canta
(l/ella/usted)
A continuacin, en parejas, un estudiante muestra al
otro una de las seis tarjetas por el lado del infinitivo.
El otro estudiante tiene que conjugar el verbo en la
persona indicada. Despus, el primer estudiante gira la
tarjeta para que el segundo compruebe si ha acertado.
veintinueve | 29
 QUIERO APRENDER ESPAOL
MS EJERCICIOS
Pgina 126, ejercicio 3.
Pgina 127, ejercicios 4, 5, 6 y 7.
6. QUIERO, QUIERES, QUIERE
Hablar de intenciones. Completar la
conjugacin del presente de indicativo
del verbo querer.
FICHAS
PROYECTABLES
6, 7
OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad se vuelve a practicar el verbo querer,
esta vez en profundidad, viendo la irregularidad voclica
que presenta y comparndolo con los verbos regulares
de los verbos de la segunda conjugacin.
PROCEDIMIENTOS
A. Escriba en la pizarra la pregunta: Cules de estas
cosas queris hacer en el futuro? Aclare que estamos
hablando de intenciones, no de planes seguros. Pdales
que marquen dos cosas de la lista.
B. A continuacin, mustreles las cuatro frases que
aparecen en este apartado a modo de ejemplo. Dgales
que cada uno tiene que completar las frases que siguen
y que, para ello, tienen que levantarse y conseguir
informacin de sus compaeros.
Reparta a cada estudiante una fotocopia de la ficha
que tiene a continuacin para que vayan anotando las
informaciones recogidas. Antes de empezar dgales que
escriban en la primera fila las iniciales de los nombres de
sus compaeros y explqueles que, durante la actividad,
tienen que ir marcando con una cruz las respuestas
de cada compaero. Despus, pdales que analicen
los datos obtenidos, que busquen coincidencias y que
completen las frases del libro. Como puesta en comn,
pida a un par de estudiantes que lean su texto.
30 | treinta
Nombre
Aprender otros idiomas.
Vivir en Espaa.
Tener amigos
de habla hispana.
Trabajar en una
empresa espaola
o latinoamericana.
Pasar las vacaciones
en Espaa o Amrica
Latina.
Estudiar en una
universidad espaola.
C. Pdales que completen la conjugacin del verbo
querer con la ayuda de las frases que han escrito en el
apartado anterior. En ellas aparecen todas las formas
de este verbo, excepto t y vosotros, ya incluidas en
el cuadro.
Haga la correccin en clase abierta. Para ello, pida a un
estudiante que lea la conjugacin completa y escrbala en
la pizarra segn vaya diciendo las formas. Si dispone de
proyector, puede hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 6.
Solucin
quiero, quiere, queremos, quieren
D. Invtelos a que se fijen en la conjugacin del verbo
querer y que la comparen con la del verbo comprender
(recurdeles que lo han conjugado en la actividad
anterior). Deles tiempo para que hagan la reflexin
individualmente y despus permtales que compartan
sus hiptesis con un compaero.
Mustreles, marcndolo en la pizarra con otro color
o con la FICHA PROYECTABLE 6, la irregularidad del
verbo querer: la diptongacin de la raz en todas las
formas, excepto en la primera y en la segunda del plural.
Hgales ver que las terminaciones son las mismas tanto

en los verbos regulares como en los irregulares y que la
irregularidad est en la raz.
Una vez terminada la reflexin sobre la irregularidad del
verbo querer, recurdeles la funcin de la estructura
querer + infinitivo y remtalos al apartado Expresar
intenciones de la pgina 29.
Y DESPUS
Para que sus estudiantes practiquen lo aprendido,
puede trabajar con la FICHA PROYECTABLE 7.
Pregnteles qu quieren hacer las personas de las
imgenes. Pdales que, en parejas, escriban frases, y
despus haga una puesta en comn.
MS EJERCICIOS
Pgina 130, ejercicio 18
7. YO BAILO SALSA, Y T?
Completar frases a partir de lo que se
ve en unas fotografas. Explicar qu
hacen ellos para aprender cosas sobre
la cultura hispana.
FICHA
PROYECTABLE
8
OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad los estudiantes van a afianzar el uso
del presente de indicativo.
ANTES DE EMPEZAR
Pregunte en clase abierta qu actividades se pueden
realizar para aprender cosas sobre una cultura o
pas. Escuche las respuestas de sus estudiantes y
vaya anotndolas en la pizarra. Sera interesante que
mantuviera la lista de actividades en la pizarra a lo
largo de la actividad, puesto que le puede ser til en el
apartado B.
2
PROCEDIMIENTOS
A. Remita a sus estudiantes a la pgina 27 del libro y
pdales que observen las fotografas. Mustreles las
frases incompletas e invtelos a completarlas con los
nombres de las personas de las imgenes.
Si dispone de proyector, mustreles primero las
imgenes con la FICHA PROYECTABLE 8 y pregnteles
qu actividades hacen esas personas para aprender
cosas sobre la cultura hispana. Luego invtelos a realizar
la actividad.
Solucin
Stphane y Chlo bailan salsa.
Henrique visita Buenos Aires cada ao.
Noam y Florent cocinan platos espaoles.
Andrea escucha msica en espaol.
Sophie ve pelculas espaolas.
Alexander lee literatura hispanoamericana.
B. Pregnteles si ellos hacen algunas de esas cosas para
aprender sobre la cultura hispana. Luego, pregnteles:
Hacis otras cosas? Deles unos minutos para que
busquen en el diccionario o le pregunten a usted alguna
palabra que necesiten.
A continuacin, anmelos a que pongan en comn la
informacin con un compaero. Remtalos al modelo
de lengua.
C. Para terminar, anmelos a que expliquen, en clase
abierta, qu cosas hace su compaero con el fin de
informarse sobre la cultura hispana. A medida que vayan
nombrando nuevas acciones, antelas en la pizarra.
treinta y uno | 31
 QUIERO APRENDER ESPAOL

Si dispone de los medios, puede hacer esa correccin

8. LA PLAYA, LAS PLAYAS con la FICHA PROYECTABLE 9.
Familiarizarse con el gnero de una
serie de palabras y reflexionar acerca Solucin
de la concordancia entre artculo Los nombres terminados en -a normalmente son
determinado y sustantivo. femeninos.
Los nombres terminados en -o normalmente son
FICHA
PROYECTABLE masculinos.
9
Los nombres terminados en -e son masculinos o
OBSERVACIONES PREVIAS femeninos.
Este aspecto de la gramtica puede resultar
especialmente difcil a estudiantes cuyo idioma C. Explique a sus estudiantes que no solo es importante
materno no tiene gnero. el gnero de las palabras, sino que tambin tienen que
prestar atencin al artculo, que tiene que concordar
Las palabras que aparecen en el apartado A se han con el sustantivo en gnero y nmero.
visto a lo largo de la unidad, pero conviene asegurarse
de que los alumnos entienden su significado antes de Pdales que lean los dos dilogos y que completen el
realizar la actividad. cuadro de la derecha con los artculos destacados en
negrita.

PROCEDIMIENTOS Despus de corregir, remtalos al apartado El artculo

A. Mustreles la lista de palabras que se ofrecen en la
actividad y pdales que, individualmente, marquen si
creen que se trata de palabras masculinas o femeninas.
Remtalos a la instruccin y dgales que, para indicarlo,
escriban en el crculo M o F. Antes de corregir permita
que comparen las respuestas con un compaero.
determinado de la pgina 29 y revise con ellos la
informacin que se presenta. Aclare cualquier duda si
fuera necesario.
Solucin
el museo, los museos, la pelcula, las pelculas

Lleve a cabo una correccin en clase abierta. Para

ello, escriba en la pizarra, en dos columnas: Palabras MS EJERCICIOS
masculinas y Palabras femeninas. Luego, invite a dos Pgina 128, ejercicios 9 y 10.
estudiantes a que salgan a la pizarra y escriban, cada
uno en una columna, la lista de palabras.

Solucin
Palabras masculinas: curso, museo, teatro, cine,
trabajo, vino, baile, plato.
Palabras femeninas: montaa, comida, noche,
historia, pelcula, guitarra, playa, clase.

B. A continuacin, pdales que se fijen en las

terminaciones de las palabras de cada grupo. Anmelos
a deducir qu gnero tienen normalmente las palabras
segn su terminacin. Luego, corrjalo en clase abierta.

32 | treinta y dos
 2
PRACTICAR Y COMUNICAR Italiano
Hablar: bastante bien; escribir: regular

B. Dgales que ahora van a averiguar qu idiomas

9. QU IDIOMAS HABLAS? hablan dos de sus compaeros de la clase. Fotocopie,
Escuchar una conversacin y extraer ample y reparta a los estudiantes las fichas que tiene
datos sobre el grado de competencia a continuacin y dgales que hagan preguntas a sus
en diferentes idiomas. Averiguar qu compaeros para poder rellenarlas.
idiomas hablan los estudiantes de la
clase. Antes de comenzar, remtalos al modelo de lengua y al
cuadro Para comunicar.
FICHA
PROYECTABLE PISTA
10 12
Nombre:
ANTES DE EMPEZAR
Escriba la palabra idiomas en la pizarra y pdales que Idiomas (no Qu sabe hacer en este idioma?
le den un sinnimo. Si no lo dicen, escrbalo usted: nativos) Hablar Entender Escribir Leer
lenguas.

Muestre el ttulo de la actividad y, para dar un modelo,

conteste usted mismo a la pregunta, hablando de
su propia relacin con los idiomas. Procure utilizar
la expresin lengua materna para facilitar a sus
estudiantes la tarea de comprensin, ya que esta se usa
en la grabacin.

Nombre:
PROCEDIMIENTOS
A. Explqueles que van a escuchar una conversacin Idiomas (no Qu sabe hacer en este idioma?
en la que David, un chico espaol, habla de su relacin nativos) Hablar Entender Escribir Leer
con las lenguas y que deben completar la tabla con la
informacin que falta. Repase con los estudiantes la
tabla y aclare las dudas de vocabulario.

Antes de reproducir la grabacin sera conveniente

remitirlos al apartado Graduar de la pgina 29.

Pngales la audicin dos veces y djeles tiempo para

completar la tabla. Despus, haga una correccin en
clase abierta. C. Para finalizar la actividad y, como puesta en comn,
pregunte: Cuntos alumnos hablan ms de dos
Solucin lenguas? Y ms de tres?
Alemn
Escribir: muy bien

treinta y tres | 33
 QUIERO APRENDER ESPAOL
Y DESPUS
Para analizar con qu conjuntos de palabras se pueden
combinar los verbos hablar, entender, escribir y leer
puede usar la FICHA PROYECTABLE 10.
MS EJERCICIOS
Pgina 129, ejercicio 13.
Pgina 131, ejercicios 20, 21 y 22.
10. LUGARES INTERESANTES
Hablar sobre los tres lugares del
mundo hispano que les gustara visitar.
FICHA
PROYECTABLE
11
OBSERVACIONES PREVIAS
Para que sus estudiantes amplen sus conocimientos
sobre el mundo hispano, lleve al aula folletos,
fotos, informacin turstica, etc. o ponga la FICHA
PROYECTABLE 11. Si tiene acceso a internet en clase,
este puede ser tambin un recurso que podrn utilizar
sus estudiantes para buscar informacin.
ANTES DE EMPEZAR
Pregnteles si conocen bien algn pas de habla hispana.
Mustreles la informacin que usted lleve al aula para
encontrar datos que puedan resultarles interesantes.
PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que piensen en tres lugares del mundo
hispano que les gustara visitar en algn momento de
sus vidas y por qu. Anmelos a buscar informacin para
escogerlos.
A continuacin, remtalos al modelo de lengua para que
comenten en clase abierta los lugares a los que quieren
ir y por qu.
34 | treinta y cuatro
B. Para finalizar la actividad, disponga a sus estudiantes
en grupos, segn sus gustos y preferencias. Si dispone
de los medios, anmelos a buscar en internet imgenes
y fotografas de los lugares a los que quieren ir. Despus
sus estudiantes van a hacer una presentacin de las
fotografas explicando qu pases y lugares ilustran.
Mustreles la fotografa que figura en la actividad o
en la FICHA PROYECTABLE 11 y escriba en la pizarra un
modelo de lengua:
Esto es el Tepuy Roraima, en Venezuela.
Es una montaa muy interesante y misteriosa,
porque es plana.
11. QU QUIERES HACER EN ESTE
CURSO?
Elaborar una lista de actividades que
pueden llevarse a cabo para aprender
espaol. Negociar qu actividades
quieren hacer durante el curso.
FICHA
PROYECTABLE
12
OBSERVACIONES PREVIAS
En esta tarea final se espera que los estudiantes
movilicen lo aprendido en la unidad.
Adems, a usted le ser muy til conocer los intereses,
necesidades y creencias de los estudiantes a la hora de
seleccionar actividades complementarias.
En el apartado C de esta actividad, sus alumnos
elaborarn un producto que pueden incluir en su
Portfolio.
ANTES DE EMPEZAR
Lea el ttulo de la actividad en voz alta y escrbalo en la
pizarra. Presente la tarea como algo que usted necesita
saber para, dentro de lo posible, poder programar el
curso de acuerdo a las necesidades e intereses del grupo.

PROCEDIMIENTOS
A. Mustreles las imgenes de la actividad e invtelos a
leer los verbos de las etiquetas (si tiene los medios para
hacerlo, puede usar la FICHA PROYECTABLE 12). Revise
el significado de los verbos con ellos y dgales que, en
parejas y con ayuda de las imgenes, van a escribir
actividades que se pueden hacer para practicar espaol.
Comnteles que, para ello, pueden seleccionar los
verbos de las etiquetas u otros que no figuren en ellas.
Lea el primer ejemplo y pregnteles si la imagen les
sugiere otras actividades que se pueden hacer por
internet, por ejemplo: leer blogs en espaol, hacer
ejercicios de gramtica online, etc. Anote las
sugerencias en la pizarra.
A continuacin, remtalos a la segunda imagen y
lea tambin: la pronunciacin. Pregnteles: Qu
verbo podemos poner delante? Espere a que le
digan practicar y escriba la frase en la pizarra. Pdales
que piensen en otra accin que les sugiera la imagen
(por ejemplo, conversar, hacer ejercicios de fontica,
etc.). Escriba tambin estas propuestas en la pizarra y
anmelos a completar el resto de actividades.
Haga una puesta en comn en clase abierta y vaya
anotando en la pizarra las actividades que propongan
sus estudiantes.
B. Distribuya a los estudiantes en grupos de tres o
cuatro y pdales que se pongan de acuerdo para elegir
las tres cosas que ms les interesa hacer en este curso.
Para ello, remtalos al modelo de lengua.
C. Cuando hayan llegado a un acuerdo, haga que se
fijen en la hoja de papel, en la parte inferior de la pgina,
y lea la frase en voz alta: En este curso, nosotros
queremos Pdales que escriban un pequeo texto con
sus preferencias. Pasee por la clase y corrija los textos.
Para terminar, anime a los grupos a explicar qu quieren
hacer al resto de compaeros. Si lo desea, puede ir
anotando en la pizarra sus preferencias.
2
MS EJERCICIOS
Pgina 129, ejercicio 12.
VIAJAR
12. EL ESPAOL EN EL MUNDO
Leer los comentarios de algunos
extranjeros sobre el uso de palabras
espaolas en sus lenguas.
OBSERVACIONES PREVIAS
Para realizar esta actividad es posible que sus alumnos
necesiten el diccionario. Tambin puede programar la
actividad como tarea para casa.
ANTES DE EMPEZAR
Lleve al aula fotos o imgenes que ilustren algunas
de las palabras que aparecen en los textos (sangra,
macho, paella, guacamole), o bien escriba esas
palabras en la pizarra.
Pregunte a sus estudiantes: Sabis el nombre en
espaol de estas imgenes? o sabis qu significan
estas palabras? Es probable que ya conozcan la
mayora de ellas. Luego, pregnteles: Y en vuestra
lengua? Cmo se dice? Espere unos momentos para
que lo que piensen. Probablemente respondern que al
menos algunas de ellas se dicen de la misma forma, con
la palabra espaola.
Aproveche, entonces, para introducir el tema de la
lectura: palabras de la lengua espaola que se usan en
otros pases.
treinta y cinco | 35
 QUIERO APRENDER ESPAOL
PROCEDIMIENTOS
A. Remtalos a las pginas 32 y 33 y dgales que van a
leer algunos testimonios de personas que hablan sobre
las palabras espaolas que se usan en sus respectivas
lenguas. Pdales que marquen aquellas que conocen y
que se utilizan tambin en su propio idioma.
Antes de pasar al apartado B, haga una breve puesta en
comn y aclare las dudas de lxico que puedan surgir.
B. A continuacin, pregnteles, en clase abierta, si en
su lengua se usan otras palabras espaolas. Si es as,
pregnteles cules son, en qu contextos se usan, etc.
C. Si tiene la posibilidad, propngales que busquen en
internet la informacin necesaria para completar las
frases del apartado, en las que se ofrecen datos sobre
el espaol en el mundo. Tambin puede plantear la
actividad como tarea para hacer en casa.
Y DESPUS
Pdales que, individualmente o en parejas, piensen
si hay palabras de su idioma que se utilizan tambin
en otras lenguas y que elaboren una lista con ellas.
A continuacin, anmelos a leer las palabras que han
escrito y a explicar cmo y en qu situaciones se usan,
qu connotaciones tienen, etc.
El resultado de la reflexin anterior puede dar lugar a un
interesante debate que se puede efectuar en la lengua
de sus alumnos.
36 | treinta y seis
VDEO
Explique a sus estudiantes que van a ver un reportaje
en el que algunos turistas comentan qu aspectos
de Espaa y de la cultura espaola les parecen
interesantes.
Reproduzca el vdeo hasta el segundo 26 y pregunte a
sus estudiantes: Sabis qu ciudad de Espaa es?
Espere a que le respondan que se trata de Barcelona
y comente brevemente con ellos qu cosas les han
ayudado a deducirlo: la Sagrada Familia, la playa, la
torre Agbar, etc. Si sus estudiantes no reconocieran
la ciudad, dgalo usted y comente los elementos que
aparecen en el vdeo.
A continuacin, entregue la ficha que se encuentra en
la pgina siguiente y repase con ellos las palabras.
Asegrese de que entienden qu significan.
Pngales el vdeo entero y pdales que marquen al
lado de cada palabra el nmero de veces que la oyen.
Antes de llevar a cabo la puesta en comn, deje que
comparen sus respuestas con las de otros compaeros.
Reproduzca el vdeo una segunda vez y pdales
ahora que anoten qu otras cosas comentan los
entrevistados. Si lo considera oportuno, detenga
el vdeo en los minutos 1:05 y 1:40 respectivamente
para que sus estudiantes tengan tiempo de escribir la
informacin. Reanude el visionado despus del tiempo
que estime necesario.
Haga que comparen sus respuestas en parejas o grupos
de tres y, despus, realice la puesta en comn. Anmelos
a comentar si coinciden con los gustos e intereses de los
entrevistados, qu cosas les interesan a ellos, si conocen
los monumentos que se mencionan en el vdeo, etc.
Si lo desea y lo considera conveniente, puede visionar el
reportaje con subttulos.
 2
Marca cuntas veces oyes en el vdeo las siguientes palabras:

Ejemplo: Tortilla 4
Monumentos / edificios

Playa

Patatas bravas

Tapas

Paella

Sangra

Fiesta

Jamn

Solucin (de la ficha)

Monumentos / edificios: 3 (pero algunos tambin
mencionan el Parque Gell y la Sagrada Familia)
La playa: 2
Patatas bravas: 1
Tapas: 4
Paella: 2
Sangra: 3
Fiesta: 1
Jamn: 1

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