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RASCENDENCIA DE LA PERTINENCIA CURRICULAR

Prof. Gabel Daniel Sotil Garca, FCEH - UNAP

Docentes EBI - Pucallpa

La pertinencia curricular se logra cuando hacemos que la educacin se


desarrolle en consonancia con un determinado entorno como el nuestro.

Es decir que la pertinencia curricular es la caracterstica que logra un


currculo cuando responde a las demandas socioculturales y ecolgicas de
una comunidad, como es el caso de nuestra Regin Loreto.

O lo que es lo mismo, cuando el currculo es la expresin de las


necesidades, aspiraciones y caractersticas de un pueblo o conjunto humano
como el que constituimos en esta regin. Pero ella no es producto del
encuentro fortuito ni de un milagro de connotaciones religiosas. Menos lo es
producto de mandatos o normas de niveles administrativos superiores.

La pertinencia es producto de decisiones sociales, decisiones que se operan


al interior de un grupo humano que logra un determinado nivel de
conciencia de sus responsabilidades. Es un producto endgeno de una
colectividad que requiere de una accin concomitante: la diversificacin
curricular.

La pertinencia curricular permite transformar y elevar la educacin hacia


niveles superiores de calidad, en funcin a la satisfaccin de nuestras
necesidades individuales y sociales.
Por esta razn es que no tiene sentido buscar el mejoramiento de la calidad
de la educacin al margen de una autntica diversificacin curricular, pues
siendo nosotros un pas sumamente diverso, es decir, heterogneo, un nico
modelo nacional jams va a posibilitar dar las respuestas educacionales que
exigen las muy diversas condiciones sociales, culturales, econmicas,
ambientales, etc. existentes en las tambin diversas regiones de nuestro
pas.
Pero, la pertinencia curricular no es fruto slo de la diversificacin curricular,
sino que requiere de la accin confluyente y sinrgica de otros factores,
para ser lograda en ptimas condiciones. Unos referidos a los propios
Maestros/Maestras y otros referidos a la institucin educativa.
Docentes EBI - Sta. Mara de Nieva
Es evidente que en el logro de la calidad de la pertinencia se requiere de la
accin de un profesional de la educacin plena y reflexivamente
comprometido y compenetrado del universo cultural del cual se nutre el
educando, as como tambin de un profesional con un profundo
conocimiento de las caractersticas y necesidades biopsicolgicas y sociales
de sus educandos. Ello, por cierto, exige de maestros y maestras
permanente y profundamente preocupados por comprender a sus alumnos,
por entender a la sociedad y la cultura dentro de la cual se desenvuelven y
nutren su personalidad. Es decir, un maestro y maestra con profunda
sensibilidad y compromiso con su entorno. La indiferencia y la auto
marginacin actitudinales no posibilitan este logro.
En lo que respecta a la institucin educativa se hace necesario que en ella
primen las relaciones armoniosas entre sus integrantes; que tengan una
atmsfera estimulante tanto para los alumnos como para los profesores y
personal administrativo.
Por cierto que una institucin educativa en la que predominan los conflictos
interpersonales o tenga una atmsfera confrontacional entre sus
integrantes, de ninguna manera posibilitar que se pueda concretar un
currculo pertinente, por cuanto ste requiere del logro de consensos
institucionales para establecer propsitos comunes a partir de visiones
compartidas acerca del futuro, del rol, del acervo programtico, etc. de la
institucin. Consensos que slo pueden lograrse cuando hay una mutua
aceptacin entre quienes conforman las instituciones y, por lo tanto, el flujo
de ideas, sugerencias, criterios, puntos de vista sobre un determinado
asunto entre ellos no encuentra mayores obstculos que la racional
discrepancia.
Es en este sentido que debemos decir que una de las principales
obligaciones morales que tienen los maestros y maestras, sea como
directivos o como profesores de aula, es la de generar una atmsfera de
relaciones respetuosas, bien intencionadas, contribuyentes de un ambiente
dentro del cual todos encuentren sentido superior a su actuacin profesional
en su respectiva institucin educativa.
Sin ello no es posible que una institucin acte para el logro de propsitos
comunes, lo repetimos.
Y esto que decimos de las Instituciones Educativas, tambin lo podemos
aplicar a las comunidades, caseros, etc. respecto a la elaboracin de sus
respectivos planes de desarrollo, pues stos slo son posibles cuando hay la
posibilidad de un dilogo fructfero. Lo que ms atrasa a los pueblos en lo
que respecta a la solucin de sus problemas es, precisamente, la
imposibilidad de ponerse de acuerdo en cules son estos problemas y cmo
se los puede solucionar.
La experiencia nos dice que cuando en un casero, una comunidad, etc. hay
enfrentamientos entre sus integrantes, jams podrn ni siquiera conversar
acerca de su situacin. Por ello es que muchos caseros no pueden superar
el atraso del que son vctimas y viven cargando sus problemas dcada tras
dcada.
Entonces, la pertinencia curricular como instrumento para lograr el
desarrollo de una institucin, en tanto y en cuanto deviene en un agente
contribuyente para la solucin de los problemas sociales, requiere, exige de
una relacin armoniosa entre quienes trabajan en una institucin educativa.
Es pues, la pertinencia curricular, un logro buscado con esfuerzo creativo,
construido participativamente y concretado consensuadamente, pues es
desde all que se construye el desarrollo de nuestra regin. Es a partir de all
que la educacin comienza a ser convertida en instrumento poltico-social al
servicio de nuestro Proyecto Educativo Regional y, ste, al servicio del Plan
de Desarrollo de nuestra regin, ambos an pendientes de construccin.

Publicado por GABEL DANIEL SOTIL GARCA en 22.8.11


Etiquetas: EDUCACIN EN LA AMAZONA
1 comentario:
Pedro Reyes dijo...
Su comentario es muy interesante, acorde a las nuevas ideas por ejemplo
de Edgar Morin. A travs del currculo transformamos nuestra realidad
donde habitamos de acuerdo a nuestras necesidades.Por eso en Arequipa se
ha construido un currculo que solucione los problemas de Arequipa,solo a
travs de un currculo pertinente. Espero contacto. Gracias.
17 febrero, 2014 16:26
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