Tesis Bullying Saenz y Vergara

Senz, S. y Vergara, J. (2016).
Bullying en estudiantes de secundaria de las Instituciones Educativas

Estatales de la UGEL 07 y Nivel de Preparacin del docente para abordarlo. (Tesis de Maestra).
Universidad Marcelino Champagnat, Lima, Per.
BULLYING EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS ESTATALES DE LA UGEL 07 Y NIVEL DE PREPARACIN DEL
DOCENTE PARA ABORDARLO.
Mg. Senz Chaparro Sara Mnica
Mg. Vergara Daz Jos Rodolfo
RESUMEN
Para todos, la violencia es una realidad que preocupa cada vez ms. El sistema
educativo no es ajeno a esta problemtica, existen evidencias del maltrato fsico
y psicolgico contra algunos estudiantes, vctimas del abuso y agresividad de
sus compaeros, sea por su lugar de procedencia, por su buen rendimiento
acadmico, por provenir de otro centro educativo, distrito u otras causas; todo
maestro ha sido testigo presencial por lo menos una vez de este hecho. Por otro
lado, en las investigaciones realizadas en el Per por la Comisin Nacional para
el Desarrollo y Vida sin Drogas (DEVIDA, 2013) a nivel nacional, se reporta que
un porcentaje (38,7%) del total de escolares de secundaria son vctimas de
agresiones, hallando una asociacin positiva entre el consumo de drogas y el
bullying. Asimismo, se reportan como modalidades ms frecuentes: apodos,
insultos, difamaciones, ocultamiento, robo o rotura de cosas, ignorar, excluir,
discriminar (DEVIDA, 2007; Oliveros & Barrientos, 2007; Coicca, 2010).

Senz, S. y Vergara, J. (2016). Bullying en estudiantes de secundaria de las Instituciones Educativas
Asimismo, en el trabajo con docentes se observa falta de capacidad para afrontar
este tipo de problema. Las medidas que suelen aplicar son la llamada de
atencin y la expulsin de la clase, complementada con la citacin a los padres.
Se constata tambin, que si la falta es grave, se aplica la sancin determinada
por el reglamento escolar y cuando la conducta inadecuada persiste, se
condiciona su matrcula y/o es invitado a retirarse del colegio.
Por ello, la presente investigacin tipo cuantitativa, no experimental, de alcance
descriptivo y diseo no experimental, transversal, descriptivo y comparativo,
tiene por objetivo caracterizar el bullying en los estudiantes del nivel secundario
de Instituciones educativas estatales de la UGEL 07 y determinar el nivel de
preparacin de los docentes tutores para abordarlo, a travs de una muestra de
789 estudiantes de 1 a 5 de secundaria y 40 docentes, a fin de optimizar las
acciones y/o procedimientos de prevencin e intervencin.
Palabras clave: Prevalencia de Bullying, Estudiantes de secundaria, Nivel de
preparacin de docente-tutor.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La presente investigacin reviste actualidad y es de inters no solo educativo,
sino pblico; en primer lugar, por la existencia de datos y estudios rigurosos
sobre el estado de las relaciones interpersonales conflictivas dentro de la
escuela, especficamente el bullying o acoso escolar cuya preocupacin se debe
a qu afecta la buena convivencia escolar. Los datos consultados son resultado
de las investigaciones sobre abuso entre alumnos realizadas en pases como:

Espaa, Noruega, Reino Unido, Estados Unidos, Brasil, entre otros (Hernndez
y Crdenas, 2010). En el Per las investigaciones son limitadas.
Su actualidad se constata en los medios de comunicacin que tratan el tema y
alertan a la sociedad sobre sus consecuencias: suicidio adolescente, por
ejemplo. El inters por este problema se hace evidente en la percepcin de los
profesores y en las informaciones que la prensa escrita, radial y televisiva hace
sobre la incidencia de casos de bullying, en una diversidad de instituciones
educativas. Por esta razn, interesa conocer la prevalencia del bullying y
proporcionar datos sobre su deteccin, seguimiento y control en las instituciones
educativas estatales.
Por otro lado, interesa determinar cul es el nivel de preparacin del docente
para abordarlo. Los aportes de la presente investigacin, benefician a la
comunidad educativa y a la sociedad en general, porque proporciona datos sobre
el estado de preparacin docente ante esta problemtica. Por esta razn, la
evaluacin rigurosa y cientfica de estos datos resulta fundamental para proponer
y/o contrastar la efectividad de las acciones, planes y programas que se
implementen como medida para controlar el acoso y la violencia en las aulas no
slo por parte de los docentes sino adems, por las Instituciones educativas y el
Ministerio de Educacin.
La presente investigacin se justifica adems contribuir en la toma decisiones
y polticas de accin para abordar este fenmeno de modo efectivo.
Finalmente, la presente investigacin proporciona un instrumento que mide el
nivel de preparacin docente para entender y abordar la problemtica de la
violencia y el acoso escolar.

La presente investigacin plantea como problema: Cul es la prevalencia de
bullying en estudiantes del nivel secundario de Instituciones educativas estatales
de la UGEL 07 y el nivel de preparacin de sus docentes para abordarlo?
Objetivo General
Determinar la prevalencia de bullying en los estudiantes de secundaria de
Instituciones Educativas de la UGEL 07 y el nivel de preparacin de sus docentes
para abordarlo.
Objetivos Especficos:
1) Determinar la prevalencia de bullying en alumnos de secundaria de las

Instituciones Educativas de la UGEL 07.
2) Comparar la media del bullying segn el gnero en alumnos de secundaria de

las Instituciones Educativas de la UGEL 07.
3) Comparar la media del bullying segn el grado de estudios en alumnos de

secundaria de las Instituciones Educativas de la UGEL 07.
4) Determinar el nivel de preparacin docente frente al bullying en las

Instituciones Educativas de secundaria de la UGEL 07.
5) Comparar el nivel de preparacin docente frente a bullying segn gnero en

las Instituciones Educativas de secundaria de la UGEL 07.
6) Comparar el nivel de preparacin docente frente a bullying segn edad en las

Instituciones Educativas de secundaria de la UGEL 07.
7) Comparar el nivel de preparacin docente frente a bullying segn tiempo de

servicio en las Instituciones Educativas de secundaria de la UGEL 07.
8) Comparar el nivel de preparacin docente frente a bullying segn grado

acadmico en las Instituciones Educativas de secundaria de la UGEL 07.
9) Comparar la media del bullying en estudiantes de secundaria con respecto al

nivel de preparacin para abordarlo de sus docentes tutores.
Diseo de Investigacin
Segn el enfoque de Hernndez, Fernndez y Baptista (2010), la presente

investigacin es no experimental, ya que no existe manipulacin activa de alguna
variable. Adems se trata de un diseo transversal, ya que se busca describir
una realidad en un momento de tiempo siendo descriptivo y comparativo. Es
descriptivo en vista que el estudio tiene como propsito describir la realidad que
se observa en cada variable por separado, es comparativo porque tiene como
propsito comparar variables o conceptos.
Variables a comparar
1. Bullying:
Definicin conceptual.- El hostigamiento o acoso escolar bullying, es cualquier

forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de
manera reiterada a lo largo de un tiempo determinado Sanmartn (2007).
Definicin operacional.-El bullying se evidencia con la puntuacin obtenida por

un alumno luego de aplicar el instrumento AUTOTEST Cisneros de Piuel y
Oate (2007) sobre acoso escolar.
2. Preparacin Docente para abordar el bullying
Definicin conceptual.- Consiste en las capacidades y destrezas que poseen los

docentes, en materia de conocimiento, estrategias y actitud frente al abordaje
del problema de acoso escolar o bullying.
Definicin operacional.- El resultado obtenido al aplicar el cuestionario a los

docentes de los alumnos a los cuales se les aplic el Autotest - Cisneros sobre
acoso escolar, referido a la preparacin y estrategias de los docentes para
abordar el bullying, luego de elaborar el instrumento PROF-BULL y validarlo.
Variables que hay que controlar: Sexo de los alumnos, sexo de los docentes,
grado de estudios de los alumnos, edad de los docentes y tiempo de servicio.
Poblacin y muestra
La poblacin est conformada por 28 487 alumnos del 1 a 5 grado y

aproximadamente 1537 docentes del nivel secundario de estos grados de las 36
Instituciones Educativas Estatales de Educacin secundaria que pertenecen a la
jurisdiccin de la UGEL 07.
La muestra estuvo compuesta por 789 casos del 1ro al 5to grado de educacin
secundaria de EBR del turno maana y tarde de Instituciones Educativas de
la UGEL 07 y 40 docentes tutores de los grados de los estudiantes encuestados,
despus de la eliminacin de aquellos docentes tutores que no pasaron el test
de deseabilidad social con sus respectivos alumnos.
Para la seleccin de la Institucin Educativa se tuvo en cuenta los colegios con
mayor poblacin especficamente aquellos que tienen ms de 900 alumnos
Distribucin de la muestra por institucin educativa de la UGEL 07
Instituciones Educativas
Frecuencia Porcentaje
JORGE CHAVEZ 90 11.4
JOSE OLAYA BALANDRA 112 14.2
LOS PRECURSORES 7086 92 11.7
LOS PROCERES 123 15.6
MANUEL GONZALES PRADA 41 5.2
MATEO PUMACAHUA 90 11.4
MERCEDES INDACOCHEA 117 14.8
SAN PEDRO DE CHORRILLOS 37 4.7
SANTA ROSA 6094 87 11.0
Total 789 100.0
La muestra fue distribuida en forma proporcional en las cinco secciones de cada
centro educativo seleccionado, a continuacin las variables demogrficas:
De los estudiantes
M 50%
Gnero estudiante
F 50%
1ro 22,8%
2do 17,2%
Grado del estudiante 3ro 19,9%
4to 16,5%
5to 23,6%
De los docentes
M 27,5%
Gnero docente
F 72,5%
26-30 10,0%
edad 31-39 30,0%
40 a ms 60,0%
Tiempo de servicio 1-3 10,0%

4-6 7,5%
7-10 12,5%
11 a ms 70,0%
Grado acadmico Licenciado 75,0%
Magister 25,0%
Instrumentos
Para el desarrollo de esta investigacin se emplearon los siguientes

instrumentos:
Autotest-Cisneros CISNEROS (Cuestionario Individual sobre Psicoterror,

Negacin, Estigmatizacin y Rechazo en Organizaciones Sociales)
Este instrumento fue creado en Espaa por Iaki Piuel y Araceli Oate en 2005,
a travs del Instituto de Innovacin Educativa y Desarrollo Directivo (IEDI). Fue
adaptado por los investigadores de este estudio en marzo del 2011. Esta escala
est diseada para evaluar el ndice Global de Acoso Escolar y tambin permite
hacer un perfil sobre las modalidades ms frecuentes de acoso escolar o
bullying. La validez de contenido se realiz por juicio de expertos, adaptndose
los tems 23 y 43. La validez de constructo por el mtodo de anlisis de tems,
en el cual no se elimin ningn tem. La confiabilidad se hall con el Alfa de
Cronbach cuyo valor fue de .948, demostrando alto nivel de confiabilidad.
Se divide en 10 sub-escalas:
ndice global de Acoso Escolar; Intensidad de Acoso; Desprecio-Ridiculizacin;

Coaccin; Restriccin-Comunicacin; Agresiones; Intimidacin-Amenazas;
Exclusin- Bloqueo Social; Hostigamiento Verbal; Robos. Consta de un total de
50 tems.
PROF-BULL - Test
Este instrumento fue elaborado para la presente investigacin. Est diseado

para medir la preparacin del docente para abordar el bullying. Proporciona un
perfil sobre el tipo de formacin recibida y las acciones ms frecuentes que
realiza el docente en caso de detectar bullying.La validez de contenido se realiz
por juicio de expertos, revisando la redaccin y las dimensiones. La validez de
constructo con el mtodo de anlisis de tems, eliminndose 8 tems. La
confiabilidad segn el Alfa de Cronbach fue de .915, lo que indica una muy buena
confiabilidad.
Se divide en 6 sub-escalas:
ndice Global de preparacin docente para abordar el bullying; Nocin del
problema; Capacidad de identificar el problema; Acciones de abordaje del
problema; Autoevaluacin de la propia capacidad frente al problema;
Deseabilidad Social. Consta de un total de 48 tems.
Para establecer el menor o mayor grado de acoso escolar se ha obtenido los
baremos segn la muestra piloto de 296 alumnos de Instituciones Estatales de
la UGEL 07. Se considera a los puntajes que estn dentro de los percentiles de
1 a 24, valor bajo; de 25 a 74, valor promedio; de 75 a 94, valor alto; de 95 a 100,
valor muy alto. El nivel bajo indica que no hay bullying, el nivel medio son
conductas que suceden pocas veces dentro de un nivel normal donde se dan
comportamientos en el aula con las distintas manifestaciones de agresividad
pero que no se considera bullying. El nivel alto son conductas ms frecuentes en
el aula con alto riesgo de ser bullying y el nivel muy alto se considera bullying
severo y afecta gravemente al estudiante vctima.
Para establecer el menor o mayor grado de preparacin del docente para

abordar el bullying o acoso escolar se ha obtenido los baremos segn la muestra
de 40 profesores de Instituciones Estatales de la UGEL 07. Se han considerado
los puntajes que estn dentro de los percentiles de 1 a 24, valor bajo; de 25 a
74, valor promedio; de 75 a 94, valor alto y de 95 a 100, valor muy alto. El nivel
bajo se considera a los profesores con muy poca preparacin para abordar el
bullying. El nivel medio se considera a los profesores que tiene preparacin para
abordar situaciones de violencia o agresin comunes que se dan en el aula y
emplean las estrategias que comnmente se usan en los colegios. Llamar a los
padres, hablar con ellos, aconsejar y orientar en el aula, derivar a disciplina.
El nivel alto son los docentes que tienen una mejor preparacin sobre el bullying
y las estrategias que utilizan les resulta a veces efectiva.
El nivel muy alto de preparacin son aquellos docentes que no slo conocen este
fenmeno sino que adems emplean estrategias efectivas en el abordaje de los
mismos.
Resultados
En la figura 1 se muestra los porcentajes de bullying de los resultados globales

de la escala de acoso escolar, se evidencia la existencia de bullying en un 26,4%
en los porcentajes acumulados del nivel alto y muy alto de la muestra de estudio,
de la cual un 4,6% se encuentra en un bullying severo. Un 57.2% en un nivel
medio lo que indica un nivel normal, es decir existen relaciones de agresin pero
que no son consideradas bullying y un 16,5% un nivel bajo donde no hay bullying
ni otro de tipo de violencia o agresin.
Con respecto a las modalidades ms frecuentes del bullying se ha encontrado
que son: Le llaman por apodo, no le hablan, se ren cuando se equivoca, no le
dejan jugar con ellos, le insultan, roban sus cosas, cuentan mentiras acerca de
ellos, no le dejan hablar, le odian sin razn, le acusan de cosas que no ha dicho
y se burlan de su apariencia fsica.
En la tabla se observa que la media para el ndice global se ubica en normal
promedio, la media para intensidad de acoso, Coaccin, Intimidacin-amenazas
se ubica en un nivel alto, la media de Desprecio-Ridiculizacin, Restriccin-
Comunicacin y Exclusin-Bloqueo Social en casi alto, agresiones,
hostigamiento verbal y Robos en un nivel normal promedio.
Anlisis de la variable bullying segn sus dimensiones
Dimensiones Media Nivel

ndice global 63.65 Normal
Intensidad de acoso 1.93 Alto
Desprecio-ridiculizacin 22.88 Casi Alto
Coaccin 9.07 Alto

Restriccin -Comunicacin 7.05 Casi Alto
Agresiones 8.98 Normal
Intimidacin-amenazas 11.25 Alto
Exclusin-bloqueo social 10.77 Casi Alto

Hostigamiento verbal 17.27 Normal
Robos 5.18 Normal
Comparacin de las dimensiones de bullying con respecto al gnero
Gnero Dimensiones Media Nivel U de Mann

Whitney (sig.)
M 64.33
ns
ndice Global Casi alto .211
F 62.97
M 2.19
ns
Intensidad de Acoso Alto .530
F 1.66
M 22.92
ns
Desprecio-Ridiculizacin Alto .505
F 22.84
M 9.29 Alto
Coaccin .011*
F 8.85 Casi alto
M 7.13
ns
Restriccin- Comunicacin Normal .342
F 6.98
M 9.30 Casi alto

Agresiones .000**
F 8.67 Normal
M 11.62 Alto
Intimidacin- Amenazas .000**
F 10.86 Normal
M 10.82
ns
Exclusin- Bloqueo Social Casi alto .730
F 10.73
M 17.22
ns
Hostigamiento Verbal Normal .892
F 17.33
M 5.17 ns
Robos Casi alto .478
F 5.19
ns
>.05 , *<.05 , **<.001
Comparacin de las dimensiones de bullying con respecto al grado de estudios
Grado de Dimensiones Media Nivel Kruskal-Wallis

estudios (sig.)
1ro 67.23
Casi alto
2do 64.51
3ro ndice Global 61.89 .000**
4to 62.92 Normal

5to 61.56
1ro 3.08
Alto
2do 2.09
Intensidad de
3ro 1.38 .000**
Acoso
4to 1.73 Casi alto
5to 1.29
1ro
Casi alto
2do
Restriccin- Comunicacin
3ro .000**
Exclusin- Bloqueo Social
4to Normal
5to
1ro
Desprecio- Ridiculizacin Alto
2do Coaccin
Intimidacin y Amenazas
3ro .05*
Casi alto
4to
Hostigamiento Verbal
5to Normal
ns
>.05 , *<.05 , **<.001
En la figura 1 se muestra los porcentajes de bullying de los resultados globales

de la escala de acoso escolar evidencia la existencia de bullying en un 26,4% en
los porcentajes acumulados del nivel alto y muy alto de la muestra de estudio,
de la cual un 4,6% se encuentra en un bullying severo. Un 57.2% en un nivel
medio lo que indica un nivel normal, es decir existen relaciones de agresin pero
que no son consideradas bullying y un 16,5% un nivel bajo donde no hay bullying
ni otro de tipo de violencia o agresin.
Fig. 1. Niveles de bullying
En la figura 2 se observa los niveles acumulados de intensidad de bullying en las

categoras alto y muy alto un 27,9% de la muestra de estudiantes que es vctima
de frecuente maltrato escolar de la cual un 3,7% se encuentra en los lmites muy
altos, un 17,4% sufren algn tipo de maltrato no muy frecuente dentro de lo
normal y un 54.8% manifiesta no ser vctima de bullying.
Figura 2. Intensidad de bullying

Anlisis de la variable preparacin del docente para abordar el bullying
La figura 3 muestra los niveles de preparacin del docente para abordar el

bullying, de los resultados globales se obtiene que el 5% de los docentes est
altamente capacitado para abordar el bullying y las estrategias que utiliza son
efectivas, el 17,5% de los docentes tiene una preparacin que le permite
identificar y actuar en caso de bullying con alguna efectividad, el 47,5% de los
docentes se ubica en un nivel medio normal es decir, utiliza los mecanismos
conocidos en la Institucin para abordar los problemas de violencia o agresin
escolar pero no el bullying siendo necesaria una mejor preparacin y un 30% no
tiene la preparacin suficiente para abordar estos casos.
Figura 3 Nivel de preparacin docente para abordar el bullying
Media de las dimensiones del Test Prof-Bull
Dimensiones Media Nivel
ndice global 84.78 Normal
Nocin del Problema 16.00 Casi Alto

Normal
Capacidad de identificar 30.75
Acciones de abordaje 30.05 Normal
Autoevaluacin de
7.98 Normal
la propia capacidad
Comparacin del nivel de preparacin docente frente al bullying segn gnero,
edad, tiempo de servicio y grado de estudios
Variable Dimensin Media Nivel (sig.) Estadstico

M 86,36 Casi alto
ns T de student
Gnero .463
F 84,17 Promedio
26-30 86,00 Casi alto

ns Kruskal Wallis
Edad 31-39 85,67 Promedio .930
40 a ms 84,13 Promedio
Tiempo de 1a3 ndice 83,50
servicio Global
4a6 84,00
ns Kruskal Wallis
Promedio .930
7 a 10 83,00
11 a ms 85,36
Grado Licenciad
84,97
acadmico o ns Kruskal Wallis
Promedio .950
Magister 84,20
ns
>.05 , *<.05 , **<.001
Resultados obtenidos de la comparacin del puntaje de bullying con relacin al

nivel de preparacin de sus docentes para abordarlo:
ndice Global de bullying
ndice global de profesores Media Nivel

Menor preparacin 63.00 Normal
Mayor preparacin 65.74 Casi alto
Total 63.65 Normal
ndice global de Acoso

U de Mann-Whitney 51404.000
z -1.940
Sig asinttica(bilateral) 0.52ns
DISCUSIN DE RESULTADOS
El presente estudio determin un 26,4% de prevalencia de bullying en la muestra

estudiada, este resultado se relaciona cercanamente con las investigaciones de
Cassiani et al. (2011), Becerra et al. (2008), Oate y Piuel (2007) y Paredes et
al. (2006). En cambio se aleja de los resultados encontrados en la investigacin
de Oliveros et al. (2009), debido a que se realiz en regiones consideradas
escenarios de violencia poltica y de los resultados obtenidos por Coicca (2010)
considerando que este estudio se aplic en un solo colegio ubicado en una zona
de alto riesgo en el distrito de Comas, razn por la cual estos resultados no
coinciden con la presente investigacin.
Este resultado indica que el bullying es un fenmeno frecuente en los estudiantes
de secundaria en cualquier Institucin Escolar de la UGEL 07 y que existen
estudiantes que se encuentran en el nivel muy alto de bullying por lo que se
presentan problemas de salud y es necesario tomar medidas urgentes y
efectivas para evitar el dao que este ocasiona. En lo referente a las
modalidades ms frecuentes de bullying hallados en esta investigacin, se
puede afirmar que predominan las siguientes: me llaman por apodo (14,7%),
no me hablan (12,0%), se ren de mi cuando me equivoco (7,5%), no me
dejan jugar con ellos (7,4%), me insultan (6,7%), roban mis cosas (6,6%),
cuentan mentiras acerca de m (6,2%). Estas manifestaciones de bullying
coinciden con los resultados de DEVIDA (2007), Oliveros y Barrientos (2007),
Coicca (2010) y vila Toscano et al. (2010), que hallaron que la agresin verbal
era la que predominaba.
Los datos indican que no existen diferencias significativas en el gnero con
respecto al ndice global, lo cual coincide con el estudio de Avils (2006) y vila-
Toscano et al. (2010) que equiparan ambos sexos en la participacin de actos
de maltrato, as como en su participacin como vctima. Esto significa que es un
fenmeno mucho ms generalizado y que va cobrando participacin de las
mujeres implicadas en estos actos de violencia. Sin embargo se hall diferencia
en tres dimensiones: Coaccin, Agresin e Intimidacin Amenazas,
presentando los varones mayor nivel de acoso en estas reas. Estos resultados
coinciden con los estudios de (vila-Toscano et al., 2010; Garca, 2007) que
sealan que las diferencias significativas se expresan en las modalidades de
intimidacin y que son los varones los que ms participan en la dinmica del
bullying
En el anlisis de los resultados de la prevalencia del bullying segn el grado de

estudios, se hallaron diferencias significativas en las siguientes dimensiones:
ndice global, Intensidad de Acoso, Restriccin-comunicacin, Exclusin-
bloqueo social, Desprecio-Ridiculizacin, Coaccin, Intimidacin-Amenazas y
Hostigamiento verbal, obteniendo el primer ao de secundaria la media ms alta,
seguido del segundo ao de secundaria; estos resultados coinciden con las
investigaciones de Avils (2002, 2006), Oate y Piuel (2005,2007) que hallaron
los mayores ndices de acoso escolar en el primer y segundo ao de la ESO.
Hay consenso en que el nmero agresores como victimizados desciende con la

edad y grado de estudios (vila-Toscano et al., 2010; Chvez, Garay, Hamasaki,
2013). Esto se debe a que el grado y la edad coinciden con los cambios que se
producen en las distintas etapas de la adolescencia, tales como los procesos de
maduracin y socializacin, la formacin de grupos, el desarrollo de la
personalidad y sexualidad que varan conforme avanza la edad (Avils, 2006;
Ramos 2008; vila-Toscano et al., 2010; Mndez y Cerezo, 2010; Rincn, 2011)
influenciados por factores familiares tales como: crianza de los padres, dinmica
de las relaciones familiares, condicin social, cultural, econmica y del entorno:
tipo de barrio, grupos sociales, medios de comunicacin, modos de convivencia
en la escuela (Avils, 2006; Ortega 2010).
Los resultados obtenidos sobre la preparacin del docente para abordar el

bullying permiten determinar que el 5,00% est altamente capacitado para
abordar el bullying y las estrategias que utiliza son efectivas; el 17,5% tiene una
preparacin adecuada que le permite identificar y actuar en caso de bullying con
efectividad. Esto implica que el 22,5% tiene una buena preparacin, el 47,5%
utiliza mecanismos conocidos en la Institucin que buscan resolver casos de
violencia, agresin, disrupcin en el aula, indisciplina de manera general, no
especficamente bullying, siendo un 30% los docentes que no tienen la
preparacin suficiente para abordar este fenmeno. Estos resultados coinciden
con los hallados por Elizalde (2010) quien considera que hay una falta de
utilizacin de estrategias en el manejo del bullying por los profesores.
Con respecto a las actuaciones ms frecuentes de los docentes para abordar el

bullying en cuanto a identificar el problema se encontr que el docente conoce
los apodos, est atento a las incidencias que ocurren en el aula y el dilogo
permanente con los estudiantes. As tambin en las acciones de intervencin del
docente se reconocen el dilogo individual con cada uno de los estudiantes
implicados, la orientacin al aula para prevenir nuevos incidentes, la derivacin
de los casos al Consejo de tutores, Normas y convivencia, dpto.
Psicopedaggico y Direccin, por ltimo dilogo con los padres. Estos resultados
van en la lnea de otros estudios (Serrano, 2013; Ochoa & Peir, 2010; Oliveros,
2008) quienes tambin hallaron los mismos indicadores, de acuerdo con Oliveros
y Barrientos (2007) manifiestan que los docentes utilizan las medidas
convencionales de la escuela en caso de bullying lo cual evidencia que hay un
manejo inadecuado del bullying. Esto explicara el resultado de este estudio con
respecto a la preparacin del docente para abordar el problema de bullying, todo
indica que los docentes no estn preparados y las que estrategias que utilizan
no son las ms adecuadas.
Con respecto a los resultados hallados en la comparacin del nivel de

preparacin docente frente al bullying segn gnero, no se hallaron diferencias
significativas en todas las escalas. Estos resultados coinciden con Melndrez y
Miranda (2012) y Gmez et al (2008) quienes encontraron que no existe una
relacin causal entre las competencias de los maestros y su gnero, es decir,
que el gnero no influye en el nivel de desempeo docente. Garca, Orellana,
Yanac, Herrera, Campos, Campos, Macasana, Orellana y Fernandini (2013), no
encuentran diferencias significativas en casi todos los tems de los factores
predictores de bullying con respecto al gnero, slo en algunos aspectos
particulares. Ararteko (2006), estudia la percepcin de los docentes con respecto
al bullying y relaciona algn atributo del desempeo que los docentes valoran la
necesidad de formacin en competencias para actuar en episodios de bullying.
En cuanto a los resultados de comparacin de la edad del docente con su

preparacin para abordarlo, se encontr que no existen diferencias significativas
en todas las dimensiones, esto debido a que los modos de enfrentar este
fenmeno del bullying en los diferentes rangos de edades tienen caractersticas
similares o en todo caso se equiparan en cuanto al resultado de sus acciones.
En la comparacin de la preparacin docente para abordar el bullying segn

tiempo de servicio, no se encontraron diferencias significativas en todas las
dimensiones. Estos resultados coinciden con los estudios de Gmez et al
(2008), quienes sealan de acuerdo a la percepcin de los estudiantes y las
variables contratacin, grado acadmico, antigedad, y gnero no existen
diferencias significativas (p>0.05) con el desempeo docente, tambin con
Fernndez et al. (2006), que sealan que la autopercepcin de la capacidad para
afrontar el bullying, no difiere segn el ciclo educativo al que pertenece ni segn
la experiencia docente que posee. Esto se explicara por la praxis de abordaje
docente, en situaciones que no son necesariamente bullying, en el quehacer
diario de las clases. En la comparacin de grado acadmico no se hallaron
diferencias significativas. Melndrez et al. (2012) y Gmez et al (2008), sealan
que no existe diferencia significativa (0.05) en el grado acadmico con el
desempeo docente, considerando que lo que hace a un profesional es la
trayectoria laboral que el docente posea, para la transmisin de conocimientos.
De acuerdo al presente estudio, se concluye que el grado acadmico, no influye
en el nivel de preparacin que poseen los docentes para abordar el bullying.
En el anlisis de la relacin del puntaje de bullying en estudiantes de secundaria
y el nivel de preparacin de sus docentes tutores para abordarlo se encontr que
los valores de las medias son cercanas, no existiendo diferencia significativa;
estos resultados muestran que las actuaciones de los docentes son limitadas
para afrontar estas situaciones. De esto se deriva que en las Instituciones
Educativas donde se presentan ms casos de bullying algunos docentes
incrementan su nivel de preparacin para abordarlo; en cambio donde la
manifestacin de bullying es menor, se desentienden de su preparacin. Se
puede concluir que la preparacin del docente para abordar el bullying es
necesaria e importante aunque no determinante para lograr una intervencin que
disminuya este fenmeno.
Para prevenir la violencia escolar, Daz- Aguado, nos dice que es preciso adoptar
una perspectiva ecolgica que permita conceptualizar las condiciones de riesgo
y de proteccin en funcin de la interaccin entre el individuo y el entorno a
distintos niveles, prestando una especial atencin a la forma de estructurar las
actividades escolares, as como a la colaboracin de la escuela con las familias
y con el resto de la sociedad.
VIII. Conclusiones
- Se hall una prevalencia de bullying de 26,4% y un nivel de preparacin

docente de 22,5% en la muestra estudiada, confirmando la hiptesis de la
investigacin.
- No existen diferencias significativas en la prevalencia del bullying segn
gnero en las Instituciones Educativas de la UGEL 07 en el nivel de
secundaria en la escala global, slo se hall en tres dimensiones: Coaccin,
Agresiones e Intimidacin- Amenazas siendo la media ms alta en los
varones.
- Existen diferencias significativas en la prevalencia del bullying segn grado de
estudios en las Instituciones Educativas de la UGEL 07 en el nivel de
secundaria. Las investigaciones sealan que en los primeros grados de
educacin secundaria existe mayor prevalencia de bullying, hecho que
confirma la presente investigacin.
- No existen diferencias significativas en la preparacin docente para abordar
el bullying, segn gnero, en las Instituciones Educativas de la UGEL 07 en
el nivel de secundaria, situacin que es consistente con otras investigaciones.
el bullying segn edad en las Instituciones Educativas de la UGEL 07 en el
nivel de secundaria.
el bullying segn tiempo de servicio del docente en las Instituciones
Educativas de la UGEL 07 en el nivel de secundaria.
el bullying segn grado acadmico del docente en las Instituciones Educativas
de la UGEL 07 en el nivel de secundaria.
- No existen diferencias significativas en los puntajes del bullying en los
estudiantes de secundaria de la UGEL 07 con respecto al nivel de preparacin
que, los docentes tutores, tienen para abordarlo.
IX.- Recomendaciones
- Ampliar el campo de investigacin hacia otras UGELES que conforman Lima

Metropolitana a fin de obtener una visin global de esta realidad.
- Coordinr eventos de carcter preventivo en las escuelas pblicas y privadas
a fin de abordar de manera integral y multidisciplinaria este fenmeno.
- Ampliar el acceso a los colegios no slo de psiclogos educativos sino
tambin de psicopedagogos.
- Ampliar el trabajo en red con Instituciones del Estado y las no
gubernamentales, a travs de proyectos a nivel de UGEL que garanticen la
erradicacin del bullying y con ello la buena convivencia en las Instituciones
Educativas.
- Promover la aplicacin de la ley en relacin a la contratacin de psiclogos
educativos.
- Realizar estudios sobre la preparacin que reciben los docentes, en su etapa
formativa, en relacin al abordaje del bullying.
- Revisar los programas de capacitacin docente, relacionados al abordaje del
bullying, con el fin de mejorar los contenidos y estrategias.
- Revisin y optimizacin de los programas de formacin docente,
especficamente en lo relacionado al abordaje del bullying.
- Que las Universidades y lugares de Formacin Pedaggica implementen en
su malla curricular, cursos especficos relacionados al abordaje de bullying.
- Que los Municipios, Centros de Salud, Parroquias, Asociaciones, etc.,
fortalezcan el trabajo con las familias, en cuanto a la educacin en valores de
los hijos, y la paternidad responsable.
X. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Senz, S. y Vergara, J. (2016).

Bullying en estudiantes de secundaria de las Instituciones Educativas

BULLYING EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS ESTATALES DE LA UGEL 07 Y NIVEL DE PREPARACIN DEL

DOCENTE PARA ABORDARLO.

Mg. Senz Chaparro Sara Mnica

Mg. Vergara Daz Jos Rodolfo

educativo no es ajeno a esta problemtica, existen evidencias del maltrato fsico

y psicolgico contra algunos estudiantes, vctimas del abuso y agresividad de

sus compaeros, sea por su lugar de procedencia, por su buen rendimiento

lado, en las investigaciones realizadas en el Per por la Comisin Nacional para

un porcentaje (38,7%) del total de escolares de secundaria son vctimas de

agresiones, hallando una asociacin positiva entre el consumo de drogas y el

bullying. Asimismo, se reportan como modalidades ms frecuentes: apodos,

insultos, difamaciones, ocultamiento, robo o rotura de cosas, ignorar, excluir,

discriminar (DEVIDA, 2007; Oliveros & Barrientos, 2007; Coicca, 2010).

atencin y la expulsin de la clase, complementada con la citacin a los padres.

Se constata tambin, que si la falta es grave, se aplica la sancin determinada

por el reglamento escolar y cuando la conducta inadecuada persiste, se

condiciona su matrcula y/o es invitado a retirarse del colegio.

Por ello, la presente investigacin tipo cuantitativa, no experimental, de alcance

descriptivo y diseo no experimental, transversal, descriptivo y comparativo,

de Instituciones educativas estatales de la UGEL 07 y determinar el nivel de

preparacin de los docentes tutores para abordarlo, a travs de una muestra de

789 estudiantes de 1 a 5 de secundaria y 40 docentes, a fin de optimizar las

acciones y/o procedimientos de prevencin e intervencin.

Palabras clave: Prevalencia de Bullying, Estudiantes de secundaria, Nivel de

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La presente investigacin reviste actualidad y es de inters no solo educativo,

sino pblico; en primer lugar, por la existencia de datos y estudios rigurosos

sobre el estado de las relaciones interpersonales conflictivas dentro de la

escuela, especficamente el bullying o acoso escolar cuya preocupacin se debe

a qu afecta la buena convivencia escolar. Los datos consultados son resultado

de las investigaciones sobre abuso entre alumnos realizadas en pases como:

y Crdenas, 2010). En el Per las investigaciones son limitadas.

Su actualidad se constata en los medios de comunicacin que tratan el tema y

alertan a la sociedad sobre sus consecuencias: suicidio adolescente, por

ejemplo. El inters por este problema se hace evidente en la percepcin de los

profesores y en las informaciones que la prensa escrita, radial y televisiva hace

sobre la incidencia de casos de bullying, en una diversidad de instituciones

educativas. Por esta razn, interesa conocer la prevalencia del bullying y

proporcionar datos sobre su deteccin, seguimiento y control en las instituciones

para abordarlo. Los aportes de la presente investigacin, benefician a la

comunidad educativa y a la sociedad en general, porque proporciona datos sobre

el estado de preparacin docente ante esta problemtica. Por esta razn, la

evaluacin rigurosa y cientfica de estos datos resulta fundamental para proponer

y/o contrastar la efectividad de las acciones, planes y programas que se

implementen como medida para controlar el acoso y la violencia en las aulas no

La presente investigacin se justifica adems contribuir en la toma decisiones

y polticas de accin para abordar este fenmeno de modo efectivo.

Finalmente, la presente investigacin proporciona un instrumento que mide el

nivel de preparacin docente para entender y abordar la problemtica de la

violencia y el acoso escolar.

bullying en estudiantes del nivel secundario de Instituciones educativas estatales

de la UGEL 07 y el nivel de preparacin de sus docentes para abordarlo?

Determinar la prevalencia de bullying en los estudiantes de secundaria de

Instituciones Educativas de la UGEL 07 y el nivel de preparacin de sus docentes

1) Determinar la prevalencia de bullying en alumnos de secundaria de las

2) Comparar la media del bullying segn el gnero en alumnos de secundaria de

3) Comparar la media del bullying segn el grado de estudios en alumnos de

4) Determinar el nivel de preparacin docente frente al bullying en las

5) Comparar el nivel de preparacin docente frente a bullying segn gnero en

6) Comparar el nivel de preparacin docente frente a bullying segn edad en las

7) Comparar el nivel de preparacin docente frente a bullying segn tiempo de