Escuela de Familia

PLAN DE TRABAJO DEL COMIT ESCUELA DE
FAMILIA - 2016
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1.Dependencia : Ugel Santa

I.2.I.E. : N 88026 Julio Csar Tello Rojas
I.3.Nivel : Secundaria
I.4.Director : Glmer Zavaleta Rodrguez
I.5.Coordinadora : Pilar Ordoez Flores
I.6.Responsable : Pilar Ordoez Flores
II. PRESENTACIN:
Escuela de Familia es un espacio de apoyo dentro de la institucin educativa

que ayuda a involucrar a los padres y madres de familia en la formacin
escolar de su(s) hijo(a)s. All se establecen relaciones entre los mismos
padres, animndose unos a otros, comentando experiencias, dudas,
inquietudes; y se fomenta la conexin entre los profesores y los padres de
familia, ambos responsables del proceso de formacin de los estudiantes.
El presente plan tiene la finalidad de orientar a los padres y madres de

familia en el proceso educativo de sus menores hijos para que asuman su rol
con responsabilidad. Por ello es necesario motivarlos para que participen de
manera comprometida.
Las actividades se desarrollarn en sesiones que estarn organizadas de

acuerdo a la disponibilidad de los participantes y tendrn una duracin de 2
horas. La metodologa empleada ser: Dinmicas, exposiciones, participacin
y talleres. En cada sesin se abordarn temas especficos y se tratara en lo
imposible de hacer uso de medios audio visuales que refuercen la temtica.
Los padres que destaquen con la asistencia y participacin se harn
acreedores a reconocimientos simblicos.
III. OBJETIVOS:
Crear un espacio de participacin para los padres como integrantes de la

comunidad educativa y responsables en la educacin de sus hijos.
Reconocer las dificultades que se presentan en la familia actual para buscar

juntos unas estrategias que permitan enfrentar esos desafos.
Promover un cambio de actitud ante los problemas sociales y familiares, a fin

de lograr soluciones a los conflictos ms comunes.
Ofrecer a los padres/madres de familia la oportunidad de una seria reflexin,

estudio y anlisis de sus responsabilidades en la participacin de los procesos
educativos.
Informar a los padres/madres de familia, a travs de sesiones, aspectos

relevantes que contribuyan a la formacin de sus menores hijos.
IV. METAS DE ATENCIN:

ESCUELA DE FAMILIA- I.E. N 88026 JULIO C. TELLO
Todos los padres/madres de familia de la I.E.
V. DIAGNSTICO:
CAUSAS
PROBLEMTICA PROPUESTAS
Escasa Los padres/madres no se Promocionar las actividades con
participacin de informan de las anticipacin.
los padres/madres actividades. Publicar las fechas de reuniones.
de familia en las Descuido de los Valorar con premios simblicos a los
reuniones de la padres/madres. padres/madres que asisten y
Escuela de Falta difusin a las participan.
Familia. actividades Visitar a quienes no asistan.
programadas. Fomentar la identificacin con la I.E.
Estudiantes con Escaso apoyo de los Junto con los padres/madres proponer
bajo rendimiento padres/madres de un compromiso de apoyo a sus hijos.
escolar. familia. Realizar un registro de estudiantes que
Estudiantes que trabajan. trabajan.
Inasistencia de los Solicitar a los padres/madres que
estudiantes. asistan a informarse con los
Estrategia docente. docentes sobre el avance de sus
hijos para ello debe tener en cuenta
los das en que los docentes
atienden.
Brindar pautas a los padres/madres
como apoyar a sus hijos.
Influencia de las La familia otorga Informar a los padres/madres de
redes sociales y celulares a los familia sobre los peligros a los que
celulares en los estudiantes y al parecer est expuesto su hijo/hija en las
estudiantes. no vigila redes sociales.
Los estudiantes se adecuadamente su uso. Plantear acciones preventivas del
distraen en el aula, uso del celular.
llegan cansados, no Asumir el compromiso de no mandar
cumplen con a sus estudiantes con celulares.
actividades Tcnicas de estudio.
programadas. Bajo
rendimiento.
Crculos amicales Escasa vigilancia a los Charlas sobre habilidades sociales
que no contribuyen crculos de amistades con sus hijos.
con la formacin de de sus hijos. Charlas preventivas sobre
los estudiantes, drogadiccin, delincuencia juvenil.
pueden provocar Prevencin del embarazo
que estos se adolescente.
involucren en
situaciones
negativas contra su
salud y
rendimiento.
Estudiantes que No asumen hbitos de Talleres sobre como promover los
descuidan su aseo personal. hbitos de aseo personal en los
presentacin Preferencia a alimentos estudiantes.
personal (corte de considerados Talleres sobre alimentacin nutritiva.
cabello, higiene, chatarra. Valoracin a los alimentos de la
portar uniforme, Escasa valoracin a los regin.
trato con los alimentos nutritivos de
dems) y salud. la regin.

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N de participantes
Tipo de Actividad Fecha Programada Responsables
beneficiarios
Promocionar las Primera semana de Coordinadora Todos los

actividades con abril. padres/madres de
anticipacin y publicar Una semana antes de familia
las fechas de cada reunin de
reuniones. Escuela de Familia
Publicacin de horario de 28 de marzo Coordinadora Todos los
atencin de tutores a padres/madres de
padres/madres de familia
familia
Promover en los Todo el ao Coordinadora Todos los
padres/madres que se Tutores padres/madres de
informen con los familia
docentes sobre el Estudiantes
avance de sus hijos
para ello debe tener en
cuenta los das en que
los docentes atienden.
Inauguracin de Escuela 28 de abril Coordinadora Todos los
de Familia: padres/madres de
familia
Sesiones taller Coordinadora
Estrategias de estudios. 28 de abril
Habilidades sociales con Tutores

nuestros(as) hijos (as). 19 de mayo
Todos los
padres/madres de
Las redes sociales y
23 de junio Coordinadora familia
celulares en los
estudiantes.
25 de agosto
Prevencin del uso de
drogas
29 de setiembre
Promocionando hbitos de
higiene y de
presentacin personal 27 de octubre
Alimentacin nutritiva
valorando alimentos de
la regin.
Clausura: 17 de noviembre Coordinadora
Valorar con premios Tutores Todos los
simblicos a los padres/madres de
padres/madres que familia
asistieron y participaron.
VII. RESULTADOS ESPERADOS:

7.1. Seis reuniones de escuela de padres/madres.
7.2. Disminucin del ndice de inasistencias de los estudiantes.
7.3. Ms compromiso de los padres/madres en la formacin escolar de sus hijos.
7.4. Mejora de conducta y responsabilidad de los educandos.
VIII. PRESUPUESTO:
ORIGEN DE
RUBROS MONTO APROXIMADO
RECURSOS
Implementacin del proyecto 10.00
Elaboracin de tarjetas 40.00 Recursos propios
Material de escritorio 15.00 Donaciones
Ejecucin de charlas 60.00 Aporte de Apafa
Clausura 40.00 Actividades
TOTAL 165.00 econmicas
IX. ESTRATEGIAS
Se desarrollar con talleres, expositores, uso de videos y motivando a la participacin
crtica reflexiva.
X. RECURSOS
X.1. Humanos
Docentes
Tutores
Padres/madres de familia
Especialistas invitados
X.2. Materiales
Material de escritorio
Proyector
Laptop
Tarjetas
X.3. Financieros
Aportes de padres/madres
Donaciones
Direccin
XI. EVALUACIN:
Informes bimestrales sobre la actuado especificando logros, dificultades y
sugerencias, con la finalidad de replantear si es necesario. Informe al finalizar
el ao acadmico.
Chimbote, marzo del 2016.

_________________________ _________________________ _______________________
PILAR ORDOEZ FLORES _ GLMER ZAVALETA R.
Comit PILAR ORDOEZ FLORES VB Director
Coordinadora TOE
FICHA DE ACTIVIDAD N 01- COMIT ESCUELA DE FAMILIA
APERTURA DE ESCUELA DE FAMILIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Dependencia : Ugel Santa
I.2. I.E. : N 88026 Julio Csar Tello Rojas
I.3. Nivel : Secundaria
I.4. Responsables : Pilar Ordoez Flores
I.5. Director : Glmer Zavaleta Rodrguez
II. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

La familia y la escuela son los dos contextos ms importantes para el desarrollo humano.
El potencial e influencia de ambos contextos aumentar si entre ambos sistemas se
establecen relaciones fluidas, complementarias, cordiales y constructivas que tengan
como objeto optimizar el desarrollo del estudiante. Esta actividad es programada para
aperturar los Talleres de Escuela de Familia a fin de involucrar a los padres y madres en la
educacin escolar de sus menores hijos. El desarrollo del tema denominado Estrategias
de estudios estar a cargo de los docentes de la I.E.
III. OBJETIVOS
III.1. Crear un espacio de participacin para los padres como integrantes de la
comunidad educativa y responsables en la educacin de sus hijos.
III.2. Ofrecer a los padres/madres de familia la oportunidad de una seria reflexin,

estudio y anlisis de sus responsabilidades en la participacin de los procesos
educativos.
III.3. Informar a los padres/madres de familia, a travs de sesiones, aspectos relevantes

que contribuyan a la formacin de sus menores hijos.
IV. ACTIVIDADES
ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS
1. Elaboracin de las tarjetas para Escuela Coord. TOE 18 al 22 de
de Familia. abril
2. Difusin de la apertura de Escuela de Coord. TOE/Auxiliar 25 de abril
Familia
3. Reunin de coordinacin con los Coord. TOE 27 de abril
docentes y tutores.
4. Apertura de la Escuela de Familia Director 28 de abril
5. Desarrollo del Taller Estrategias de Tutores 28 de abril
estudio
6. Evaluacin de la actividad e informe. Coord. TOE 29 de abril

V. RECURSOS:
DESCRIPCIN INVERSIN
6.1. Humanos: -
- Docentes, padres de familia
6.2. Materiales:
- Cartulina, papelotes, plumones, etc. 15.00
- Proyector, laptop, etc.
- Compartir 30.00
6.3. Financieros -
- Aporte por tarjeta de Escuela de
Familia
- Donaciones
VI. EVALUACIN
Chimbote, 10 de marzo del 2016.
Tcnica de estudios
TCNICA DE ESTUDIO: EL HORARIO
Tiene tu hijo(a) un horario y se ajusta a l?
Un buen estudiante debe tener cada da un horario y un
plan de trabajo y, obviamente ajustarse a l. Todo
buen estudiante debe planificar el tiempo de estudio;
de no ser as, perder mucho tiempo y eficacia.
El confeccionar un horario le ahorrar esfuerzo y
tiempo: sin l perder mucho tiempo en
determinar qu va a estudiar, cundo lo har,
qu material utilizar, etc. Se trata de hacer cada
cosa en su momento, con regularidad: clases, estudio, deporte, ocio
( diversin), etc.
VENTAJAS DE TENER UN HORARIO
1. El horario genera hbito (con un gran esfuerzo inicial que, eso s, luego se va reduciendo
espectacularmente).
2. El hbito genera entrenamiento.
3. El entrenamiento genera acumulacin de esfuerzo.
4. La acumulacin de esfuerzo genera conocimientos e ideas orientadas a nuevos aprendizajes.
5. El entrenamiento mejora la tcnica de trabajo y da pautas para sacarle mejor partido al propio
estilo cognitivo, a la forma de pensar y aprender.
6. El entrenamiento y la mejora de las tcnicas permiten aumentar la capacidad

de concentracin, agilidad e intensidad de trabajo.
7. Todo lo anterior fortalece el autoconcepto, el sentido de la responsabilidad y el nivel

de satisfaccin con uno mismo, lo que acaba teniendo un considerable beneficio retroactivo.

Estas ventajas son muy fciles de comprobar. Es cierto que no todas se aprecian en cinco minutos,
pero sera extrao que no se notara al cabo de solo unas semanas de trabajar con un horario
personal de estudio.
Actividades:
Coordina con a tu
hijo(a) y apyalo para
que elaboren su horario
y lo cumpla.

TERCER TALLER DE ESCUELA DE FAMILIA TELLISTA
Las redes sociales y celulares en los estudiantes
OBJETIVOS:
1. Informar sobre los beneficios y consecuencias del uso de las redes sociales y
celulares en los estudiantes.
2. Asumir compromisos y responsabilidades con los hijos para que regulen el uso de
las redes sociales y celulares.
LAS REDES SOCIALES
LAS REDES SOCIALES:
Son sitios de internet que permiten a las personas

conectarse con sus amigos e incluso realizar nuevas
amistades, de manera virtual, y compartir contenidos,
interactuar, crear comunidades sobre intereses similares:
trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas,
relaciones comerciales, etc.
BENEFICIOS RIESGOS

Compartir msica, fotos, vdeos. Adiccin a la permanencia en las redes
Comunicacin con la familia y amigos. sociales.
Permite estar informados de Prdida de la productividad, ya sea escolar o de
acontecimientos locales, nacionales, trabajo.
internacionales. Acoso en lnea.
Permite interactuar para hacer tareas. Incitacin al odio.
Pueden ser ventanas para ofrecer Problemas de privacidad.
productos o trabajos. Falta de control de datos.
Ofrece espacios para entretenerse como Puede ser utilizado para conocer datos de sus
juegos, pelculas, etc. vctimas en delitos como: el acoso y abuso
sexual, secuestro, trfico de personas, etc.
Malogran los equipos debido a los virus
informticos.
Riesgos de verse afectado por grooming,
sexting y/o ciberbulling.
Prcticas que Se puede

algunos definir como
adultos un acoso entre
realizan con menores a
el fin de travs del
ganarse la Intercambio de entorno TIC (Tecnologas de
confianza del menor y fotografas o vdeos la Informtica y la
obtener o satisfaccin de contenido ertico Comunicacin). El gran
sexual o materiales entre los jvenes. alcance de este medio
pornogrficos. Pueden llegar a puede generar daos
cualquier persona y psicolgicos en el menor.
comenzar a
divulgarlos y
extorsionarlos.
USO DE LOS CELULARES
BENEFICIOS:
1. Hablar con quin quieras donde quiera que ests.
2. Puedes llamar rpidamente en caso de una emergencia
3. Facilita la comunicacin con las personas que no tienes
cerca
4. Es cmodo
5. La batera dura ms en comparacin de los primeros
6. Los puedes llevar a todas partes
Te entretienen
7. Tiene calculadora

8. Te enteras de lo que pasa en el mundo
9. Puedes tomar fotos
10. Cuando no sabes dnde ests utilizas el GPS
11. Te recuerdan cosas que debes hacer
12. Tienen despertador
13. Escuchar msica 201
14. Tienes acceso a redes sociales.
15. Ayuda al aprendizaje virtual.
16. Facilita obtener informacin sobre algo
17. Puedes enviar mensajes de texto, imgenes o videos
18. Existen muchas situaciones en los que este te beneficia
RIESGOS/PELIGROS:
Su radiacin puede contraer cncer.

Se vuelve un vicio andar con el celular si es que no se sabes usar con lmites.
Las tarifas que cobran son caras.
Te acostumbras al celular y se vuelve necesidad
No todas las personas hacen un buen uso del celular.
Al facilitar una informacin a veces las personas no razonan.
Puedes obtener informacin errnea.
Cuando se pierden tambin pierdes tu informacin y privacidad.
En caso de escolares lo usan como distractor en clases, por tanto bajan en su
rendimiento acadmico.
Puede ser vctima de robos, chantajes, extorsiones.
El uso de celulares, tables u otros, disminuyen las relaciones familiares.
Sepamos usar las redes sociales y los celulares con responsabilidad,

son necesarios pero no indispensables.
COMPROMISO
Yo, ____________________________________________________________,
madre/padre/apoderado de ______________________________________, me comprometo
a ser vigilante y orientador para que mi hijo (s) y/o hija(as) usen adecuadamente las
redes sociales, el internet y los celulares, y as contribuir en su bienestar psicolgico
y biolgico; y, tambin en sus aprendizajes escolares.
Firmo____________________ Chimbote 08 de julio del 2016.
ORACIN DE LOS PADRES

PARA EDUCAR BIEN A SUS HIJOS
SEOR:
AYDAME a comprender a mis hijos, a escuchar pacientemente lo que tengan que decir, a
contestar con cario todas sus preguntas.
HAZME tan amable con ellos, como quisiera que lo fueran conmigo. No me permitas
interrumpirlos, hablndoles de mal modo, si no ensendoles con amor.
DAME EL VALOR de confesar mis faltas a mis hijos, no permitas que
me burle de sus errores, ni que los humille o avergence delante de sus
amigos o hermanos como castigo.
SEOR:
NO PERMITAS que induzca a mis hijos a hacer cosas indebidas por
seguir mi mal ejemplo.
TE PIDO que me gues todos las horas del da, para que pueda
demostrarles, por todo lo que diga y haga, que la honestidad es fuente de felicidad.
REDUCE el egosmo que hay dentro de m, te lo ruego. Haz que cese mis crticas de las faltas
ajenas y que cuando la ira trate de dominarme, me ayudes, Oh Seor, a contener mi lengua.
HAZ que tenga siempre a flor de labios una palabra de estmulo.
AYDAME a tratar a mis hijos, conforme a sus edades, y no me permitas que de los menores
exija el criterio y normas de vida de los adultos.
SEOR:
NO PERMITAS que les robe las oportunidades de actuar por s mismos con responsabilidad, de
pensar, escoger y tomar su decisiones de acuerdo a su edad.
PROHBEME, Seor, que los agreda fsica o verbalmente con el pretexto de corregirlos, por el
contrario, que siempre tenga para ellos TIEMPO, ABRAZOS, AMOR Y BESOS.
Cuatro pasos que, como ngeles de la guarda, debo yo regalarles.
PERMTEME el poder satisfacer sus deseos JUSTOS, pero dame valor siempre de negarles un
privilegio que s que les causar dao.
HAZME TAN JUSTO, tan considerado y amigo de mis hijos, que me sigan por amor y no por
temor.
SEOR
AYUDAME, en fin, a ser un LIDER para ellos y no un JEFE.
SEOR, AYDAME A GUIARLOS, PARA QUE VALGA LA PENA QUE MI HIJO SEA DIGNO
DE TI!
AMN
COMPRENSIN:
LITERAL INFERENCIAL CRTICA
Quin hace las Dios escuchar las Por qu generalmente nos
peticiones? peticiones hechas? dirigimos a Dios ms para pedir
Qu peticiones hace? que para agradecer?
Esta oracin me ayudar como
padre/madre?
El uso del celular ha crecido abismalmente con referencia a
los ltimos 20 aos. Actualmente existen estudios que
sugieren que el uso excesivo del celular puede llegar a
modificar el cerebro humano y, en algunos casos, llegar
a daarlo con un efecto similar al de algunas drogas.

Lo que es peor, estos dispositivos mviles incluidas las
tabletas pueden generar padecimientos fsicos entre los
que se encuentran el sndrome del tnel carpiano y el ojo
seco, as como trastornos psicolgicos como el cibermareo,
el sndrome de la vibracin fantasma, fobias y adicciones.
Un estudio de la Universidad de McMaster en Hamilton

(Canad) concluy que, en casos extremos, la prdida del
celular puede ocasionar una fuerte sensacin de angustia,
miedo y estrs relacionado, principalmente, con no poder
acceder a los datos personales en el aparato.
Al respecto, la psicloga Ana Mara Cardona Jaramillo,

directora de programas de la especializacin en Psicologa
Educativa de la Universidad de Sabana, dijo: Claramente
existe la posibilidad de generar una adiccin al uso de esta
tecnologa, especialmente frente al hecho de estar siempre
conectados.
Uno de los efectos psicolgicos ms comunes es el trastorno

de adiccin a internet, ms conocido como IAD. Este genera
anormalidades en la integridad de la materia blanca en las
regiones cerebrales que involucran la creatividad y el
procesamiento de emociones, atencin, toma de decisiones
y control cognitivo.
En funcin de constatar los efectos del trastorno de adiccin

a internet, un informe de la operadora britnica Sky
Broadband revel que un 51 por ciento de 2.000 usuarios
encuestados afirm sufrir ansiedad, enfado y/o tristeza al no
poder revisar sus correos o entrar a sus redes sociales
debido a problemas tcnicos.
Segn el mismo estudio, la mayora de las personas se

conecta ms de 6 horas al da. El 32 por ciento de los
encuestados siente la necesidad de comprobar sus correos
ms de 6 veces al da (sin contar las horas de trabajo), un 5
por ciento lo haca unas 20 veces y ms del 14 por ciento de
los encuestados declar la necesidad de acceder y consultar
las novedades de los diferentes servicios sociales por lo
menos 6 veces al da. Quitarles el acceso al mvil, la tableta
o a internet produjo sntomas psicolgicos negativos en tan
solo 24 horas. Entre ellos, dice el estudio, se cuentan la
sensacin de adiccin, depresin y ansiedad, sensacin de
que han perdido una parte importante de s mismos,
sentimientos de soledad, angustia y aislamiento y, por
ltimo, imposibilidad de encontrar recursos alternativos
para pasar el tiempo y entretenerse.
Los jvenes son los ms expuestos a estos posibles efectos

adversos. Como su cerebro puede adaptarse al cambio
constante, expuestos como estn desde temprana edad a la
tecnologa moderna, no logran discernir las consecuencias
de sus actividades diarias y permanentes con el terminal.

La 'nomofobia': enfermos por la
dependencia del mvil
Los adolescentes adictos a las nuevas tecnologas se vuelven ms ariscos y ansiosos.
REDACCIN HO / ABC.- La nomofobia, el miedo irracional a no llevar el telfono

mvil encima, es la ltima de las enfermedades provocadas por las nuevas tecnologas.
Salir a la calle sin mvil puede crear inestabilidad, agresividad y dificultades de

concentracin, indican los expertos. Los primeros estudios revelan que la nomofobia afecta
al 53 % de los usuarios de telfonos mviles.
La patologa afecta ms al sector masculino que al femenino.
De entre las mujeres, un 48 % experimenta ansiedad cuando les queda poca batera o
cobertura, mientras que este sentimiento se da en el 58 % de los hombres encuestados.
Consejos para tratar la dependencia en los adolescentes
Juan Manuel Romero ha dado algunos consejos a los padres para intentar prevenir la
adiccin digital en sus hijos. Por ejemplo, evitar que tengan conexin a la red desde su
habitacin y establecer unos horarios para un uso correcto de las tecnologas.
"Los chicos deben entender que la noche es para dormir, y el mvil debe estar
apagado, del mismo modo que el momento de la cena es para comer, y no para
chatear", explica Romero.
A los padres que detecten que sus hijos son adictos a la red les aconseja que acudan lo
antes posible a un psiquiatra o un psiclogo para corregir pronto el problema.
Romero ha recordado que los adolescentes tienen una personalidad poco definida an y se
puede ver alterada con un uso equivocado de las nuevas tecnologas; por ello, considera
trascendental que su desarrollo mental y emotivo sea lo ms sano posible.
Entre los motivos que llevan al adolescente a las redes sociales, se ha destacado el deseo
de lo nuevo, y de escapar del anonimato para integrarse en un grupo, aunque virtual, con
muchos amigos, pese a que, en muchos casos, nunca se lleguen a conocer fsicamente.

Las relaciones personales convencionales y el modo tradicional de entender la comunicacin
estn cambiando en la red, que, segn Mur, a menudo se convierte para el adolescente en
ese "refugio clido donde esconderse ante el dolor o el mundo, si no les satisface"
El educador Gabriel Brener aleja la mirada negativa

sobre el telfono y aconseja a los docentes a
aprovechar el mvil para habilitar una llave de acceso
a otros mundos que por s solos nuestros alumnos o alumnas
no visitaran.
Hace algunos aos, en una inolvidable conferencia [I], el pedagogo Philippe Merieu esboz una
hiptesis muy valiosa, que adems me interpel en lo personal, por mi edad y condicin de padre. El
pedagogo sostuvo que lo que hoy separa a una persona de 40 aos de un adolescente de 14, es decir,
esa distancia generacional, es equivalente a lo que separaba a 7 generaciones hace un siglo. La
cantidad e intensidad de cambios que se han vivido en los ltimos 25 aos arrojan una serie de
problemas tan novedosos para los cuales parece no haber recetas previas. Como evidencia ofreci un
interrogante: A qu edad hay que comprarle un celular a un chico?El celular es todo un smbolo de esta
poca, objeto omnipresente, en todos lados, pblicos y privados. Y en el caso de los adolescentes,
estamos frente a la propia extensin de la mano, ms precisamente del pulgar, una prtesis identitaria
aunque tambin una brjula. Sntesis porttil de la cultura audiovisual que marca un nuevo latido en la
sociedad, que conjuga velocidad y comunicacin, musicaliza encuentros en cualquier rincn.
Y en la escuela el celular parece ocupar el lugar de la gran interrupcin. De clases, explicaciones y

tambin evaluaciones, asunto que amerita la elaboracin de ciertas reglas que regulen su eso para
lograr una mejor convivencia. Lo que puede ser atractivo es la irrupcin del celular como buena excusa
o mejor dicho, como interrupcin de la manera habitual que tenemos de ver las cosas en la escuela.
Propongo pensar al celular como un analizador, en el sentido de algo que puede poner al descubierto
diversas tensiones o problemas de la relacin pedaggica, que suelen ser anteriores a la aparicin de
este aparato. En la medida que nos permita analizar los porqu y los dnde de los desencuentros
generacionales entre docentes y adolescentes, o si podemos hacer visibles los sentidos o sinsentidos de
lo que ocurre en las aulas. Comparto una situacin:
Hace unas semanas, en una capacitacin que realic con directivos y docentes de escuelas secundarias
de una provincia patagnica, un directivo comparti una situacin que ocurri en su escuela. Al iniciar
una clase el docente solicit a sus alumnos que apagaran el celular. De inmediato una alumna le dijo
que tena que dejarlo encendido. El profesor comenzaba a ensayar su respuesta, que se vio
interrumpida por esta alumna que, frente al evidente enojo del docente lanz con rapidez su
incontrastable explicacin: es que tengo un beb y est enfermo, por eso no puedo apagarlo!
Podramos identificar muy diversas situaciones que el celular provoca en la vida cotidiana de las
escuelas. Suele concentrar mucha energa el control de este aparato, en especial dentro del aula y en
hora de clases. Y los modos de resolverlo son dismiles. Lo ms frecuente es la prohibicin aunque bien
sabemos que eso a veces aumenta la tentacin por navegar la trampa y la transgresin. Podramos
suponer que las diferentes y creativas regulaciones estn en sintona con la diversidad de culturas
institucionales, con la forma de organizar la vida en cada escuela y en sus aulas. El amplio espectro de
acciones va desde la sancin como nica respuesta, canastos que ofician de estacionamiento para
celulares (por horas, de media estada o completa) aunque tambin el celular como recurso didctico,
con aplicaciones o programas para optimizar la enseanza en el aula. [II]
A veces solemos confundirnos y caemos presas de una especie de celucentrismo, que concentra en
este aparato el centro del problema eludiendo lo que parece importante discernir. Sabiendo de la
complejidad que significa sostener una clase con adolescentes en esta poca es ms que necesario
regular el uso del celular acordando pautas que se ajusten a cada contexto, siempre sujetas a
renegociaciones futuras. Pero tambin hay una oportunidad, y es la posibilidad de ver al celular como
acceso, a nuevos sujetos sociales en la escuela (la situacin relatada dara cuenta de ello), a otras
portaciones culturales, a nuevos recursos para la enseanza y el aprendizaje[III], entre muchos otros.
Gramtica escolar
El celular, aunque tambin las computadoras, y ni que hablar las netbooks [IV] alteran de manera
importante el paisaje cotidiano de las escuelas. Es probable que algo de ello haya ocurrido con la
calculadora en su momento, aunque sera ms apropiado compararlo con el impacto y revolucin que
produjo el libro cuando entr en la escuela. Se trata de tecnologas que interpelan y perturban los
cimientos sobre los que se construyen las relaciones pedaggicas en las escuelas.
Hay algo que se conoce como gramtica escolar [V]y que permite explicar que es la escuela y porqu
funciona de una manera y no de otra. Quiero decir que esta forma de ser de la escuela tiene que ver con
una particular divisin del tiempo, de distribucin del espacio, de los alumnos en las aulas, del uso de los
objetos, del valor de las calificaciones escolares, del fraccionamiento del conocimiento en varias
materias, entre otras cosas. Es una manera de organizar la escuela que se ha ido sedimentando a lo
largo de los aos, y es percibida como la nica posible. Esta gramtica escolar nos ayuda a entender
porque existe tanta resistencia a los cambios. La idea de gramtica se toma prestada porque nos
recuerda a la forma de organizar la comunicacin verbal. Ms precisamente lo que se quiere decir es
que cuando hablamos no estamos atentos a la gramtica del lenguaje, del mismo modo que no somos
conscientes de la gramtica escolar cuando actuamos en las escuelas. Es decir, esas reglas no
necesitan ser demasiado conocidas para poder operar eficazmente. All reside su mayor fortaleza, y en
especial si necesitamos comprender la manera en que la escuela tiende a conservar y a reproducir el
estado actual de las cosas. No se trata entonces tanto de un conservadurismo consciente sino ms bien
de hbitos y prcticas institucionales que no se ponen bajo sospecha y una poderosa creencia cultural
que la escuela debe ser as y no de otra manera.

La gramtica escolar pone en evidencia la dificultad de generar cambios en el territorio de la escuela.
Dificultad que no significa imposibilidad, sino que nos advierte que los cambios deben darse
acompaados de una serie de condiciones del contexto, de las instituciones y de las personas. Y que
adems en la escuela, as como en otros procesos culturales los cambios son ms lentos que en otras
esferas de la vida social. Y ms aun cuando nuestro medioambiente est atravesado por el imperativo
de la velocidad, el zapping y el consumo del llame ya!
Teniendo en cuenta lo antedicho es probable anticipar diversas formas de resistencias que se activan
frente a todo tipo de cambio que intenta poner en cuestin o alterar el estado de cosas de las escuelas.
Escolarizar al celular?
En la historia del sistema educativo hemos sido testigos de una tendencia dominante a escolarizar
algunas prcticas u objetos que por fuera de la escuela funcionan de otra manera. Probablemente
aquella fuerza conservadora de la gramtica escolar junto a ciertos modos de clasificar y ordenar,
propios de la cultura escolar, constituyan dispositivos de encorsetamiento.
Es as como la escuela, como otras instituciones modernas, esta cruzada por una permanente tensin
entre el cambio y la conservacin. Que las cosas sean as o que puedan ser de otro modo. Si se
escolarizan en clave conservadora, disciplinando todo aquello que ingresa para que se amolde al status
quo, o arriesgarse a escolarizar en una versin ms emancipadora, asumiendo los riesgos y la
incomodidad de aquello que porta lo nuevo cuando entra sin tanto permiso, jaqueando ese aqu
siempre se hizo as.
El ingreso de las computadoras en la escuela nos ayuda a ejemplificar esta disputa. En muchos casos,
pasan a formar parte de lo que se denomina laboratorio de informtica, pero se parecen mucho menos a
un mbito para explorar y ensayar un nuevo rea de conocimiento, que a esos museos del se mira y no
se toca cuando no del quien tiene la llave para entrar
Tambin podramos pensar en el ingreso del teatro como espacio curricular en la escuela Su
escolarizacin en clave conservadora se plasma en las resistencias a reconocer el potencial y riqueza
expresivos de este lenguaje artstico anteponiendo solo el valor utilitario para resolver mejor un acto
patrio. [VI].
Judo pedaggico
En algunas artes marciales, y el judo es el caso que quiero destacar, es clave aprovechar la fuerza fsica
del otro. De esa habilidad tcnica depende gran parte de la eficacia del luchador.
En una escena de la pelcula Entre los Muros (Francia, 2009) [VII]el profesor que protagoniza el filme,
durante una clase les propone a sus alumnos que realicen sus autorretratos y como la materia es
Lengua y Literatura les propone una narracin individual. Uno de los alumnos, Souleymane, que siempre
se ubica en el fondo del aula, se resiste a ser parte de las actividades de clase y una vez ms desafa al
docente, decide no participar de dicho ejercicio. La clase siguiente observamos al profesor en la puerta
del aula mientras los alumnos van ingresando. Como cada vez, mientras los saluda, seala algunas
pautas (quitarse los gorros, etc.), y advertimos que es testigo de ciertos detalles de un intercambio entre
Souleymane y algunos compaeros, en torno a fotografas que este alumno muestra de su celular. En
un momento de la clase recuperando esa escena se acerca a conversar con Souleymane, advierte su
inters por estas fotos, le propone usarlas. Conecta el celular a una PC y frente a la sorpresa del alumno
le pide que all comience su autorretrato, imprime las fotos y las comparte con el resto de los
compaeros, felicitando a Souleymane. Aliento que descoloca a un alumno habituado a reprimendas. El
profesor aprovech el celular y esas fotos como un puente, una posibilidad de encuentro con este
alumno, para dar visibilidad a su autorretrato, para ofrecerle otra forma de aprender, para torcer lo que
parece condicionado de antemano, ms all de los resultados que podr obtener con esta estrategia.
Si logramos aprovechar la fuerza del otro para involucrarnos en su camino (y el otro en el nuestro)
quizs podamos agregarle valor, o habilitar una llave de acceso a otros mundos que, por si solos
nuestros alumnos o alumnas no visitaran.
En muchas situaciones desconociendo esta clave del judo solemos avanzar como con un escudo,
oponernos tipo frontn, con los riesgos de la mutua agresin. O peor, estamos all pero absolutamente
ausentes, como quien solo ve pasar a los otros y al tiempo. Son versiones de la omnipotencia y de la
dimisin, que no hacen ms que alimentar (y aumentar) los monlogos yuxtapuestos y un estado de
queja permanente.
A diferencia del judo, en nuestro caso no se trata de neutralizar y ganarle al otro aprovechando su
fuerza, sino hacer uso de ella para vencer con el otro aquellas contiendas del no se puede, ampliando
los lmites de lo posible.
Por Gabriel Brener
Lic. Educacin (UBA) y Especialista en Gestin y Conduccin del Sistema Educativo (FLACSO).
Capacitador y asesor de docentes y directivos de escuelas. Ex director de escuela secundaria.Co-autor
de Violencia escolar bajo sospecha 2009 Ed. Mio y Dvila Bs As.

Una adolescente e suicida tras sufrir aos de ciberbullying a
raz de una sextorsin
Amanda Todd se mostr brvemente en topless por la webcam cuando tena 12
aos. A los 13 intentaron sextorsionarla a partir de una captura de
aquel flashing. El sextorsionador acab enviando su foto y publicndola en
Internet, lo cual dio pie a un acoso dentro y fuera de Internet que acab
resultndole insoportable. Se quit la vida en octubre de 2012, cuando slo
tena 15 aos.

HORARIO DE_______________________________________________________________________ GRADO_____________________
HORA LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO DOMINGO
PADRN DE ESCUELA DE FAMILIA TELLISTA - 2016
N PADRE/MADRE/APODERADO HIJO(A) GRADO TELFONO/ DIRECCIN OBSERVACIN

CELULAR

LA LECTURA
I. IMPORTANCIA DE LA LECTURA
II. ETAPAS DE LA LECTURA
Subrayar lo
importante.
Para que leer? Elaborar resumen del
Tomar notas.
(Propsito) contenido.
Identificar la
DURAN Preguntarse
DESPU sobre lo
Observar todas las Palabra(s) clave(s).
ANTES que se est leyendo.
marcas. TE Releer el texto. S Evaluar todo el
Que encontrar en Parafrasear la
proceso y sus
la lectura? lectura. (Decir las ideas
resultados.
del texto en otras
palabras).
III. NIVELES DE LECTURA
1. LITERAL
Cuando entiende la
informacin que contiene
el texto
2. INFERENCIAL
Cuando usa los
conocimientos y
experiencias que tiene para
relacionarlo con la
informacin que
proporciona el texto y llega
3. CRTICO
Cuando compara las

afirmaciones del autor con
otras y expone juicios sobre
el valor de los mismos.

LA TIENDA DEL CIELO
Autor : Annimo.(extrado del libro MIS LECTURAS. Gonzles Ray)
El nio estaba muy preocupado por los malos momentos que estaban pasando en su casa, as
es que decidi recorrer las calles en busca de algo que ayudase en su hogar para componer la
cosas. Caminando casi sin rumbo, encontr de pronto un letrero que deca : LA TIENDA DEL
CIELO. Se acerc curioso y la puerta se abri lentamente. Cuando se dio cuenta, ya estaba
adentro. Vio muchos ngeles en todas partes. Uno de ellos le entreg una canasta y le dijo:
Ten, tmala, compra con cuidado. Todo lo que un buen nio necesita est en esta tienda!
Primero compr Paciencia. El Amor estaba en la misma fila. Ms abajo haba Comprensin
que la necesitaba urgentemente en su casa. Compr luego, dos cajas de Sabidura y dos
bolsas de Fe. Se detuvo a comprar Fortaleza y Valenta para ayudarse y enfrentarse a lo que
estaba pasando. Ya tena casi lista la canasta cuando record que necesitaba Gratitud y que
no poda olvidar a Perdn que lo ofrecan en promocin por adquirir Compromiso.
Camin hacia el cajero para pagar la cuenta, pues crea que ya tena todo lo que necesitaba,
pero cuando iba a llegar al sitio vio a Oracin y la puso en su canasta repleta porque saba
que cuando llegara a su casa la iba a necesitar. La Paz y la Felicidad estaban en los estantes
pequeos al lado de la caja y aprovech para cogerlas. La Alegra, en racimos, colgaba del
techo y arranc uno para l. Lleg al cajero y le pregunt:
_ Cunto le debo?
El cajero sonri y le contest:
_ Lleva tu canasta a dnde has de ir.
_ S, pero, cunto le debo?
_ El cajero otra vez le sonri y le dijo: no te preocupes, El Nio Jess pag tu deuda, hace
mucho tiempo.
*** PREGUNTAS DE COMPRENSIN
NIVEL LITERAL NIVEL INFERENCIAL NIVEL CRTICO

1. Quin es el que sale 1. Cmo te imaginas una tienda 1. En todos los hogares
a buscar ayuda? del cielo? siempre existen
2. Qu encuentra? 2. Qu habr en el cielo, dificultades y problemas.
3. Qu es lo que adems de los ngeles y Cmo ayudaras si
compra? santos? observas que en tu hogar
4. Cmo encontr a 3. Qu son para ti, la paciencia, estn afectando los
Alegra? el amor, la comprensin y las problemas? Seras como
5. Por qu no pag? dems mercancas que el nio el nio de la lectura? Por
encontr en la Tienda del qu?
cielo. 2. Si tuvieras que realizar tus
4. Por qu crees que el nio compras en la Tienda del
Jess pag todas las deudas cielo qu mercaderas
del nio?. compraras? Por qu?
LA MUJER EN LA COLONIA
Durante la Colonia, la mujer fue considerada de menor rango que el varn y estuvo
subordinada a l. Es difcil generalizar su situacin porque sta vari de acuerdo con la
clase social a la cual perteneca. Sin embargo, sobre todas las mujeres recay una visin
negativa, debido a que eran consideradas fuentes de pecado. En el caso de las mujeres
espaolas, sus espacios estaban restringidos al cuidado de los hijos y de la casa. De lo
contrario, permanecan recluidas en los conventos. En cambio, en el caso de las mujeres
indgenas y negras, a su condicin femenina se agregaba su condicin de indias y
esclavas, respectivamente.
A pesar de que la sociedad colonial releg a la mujer
a un plano secundario, esta pudo conquistar sus propios
espacios de desarrollo. Hubo mujeres espaolas que usaron
sus dotes para defenderse. La dote estaba conformada por
los bienes que deba pagar el padre de la novia al momento
de su enlace. Cuando se produca una separacin, la dote
deba ser retornada. Asimismo, cuando enviudaban, varias de
ellas se convirtieron en excelentes empresarias. Otras, en
cambio, se dedicaron a la hechicera o al beaterio. De otro
lado, existieron mujeres que destacaron en la poltica. Tal es
el caso de la esposa del virrey Conde de Lemos, doa Ana de
Borja, quien, en ausencia de su esposo, gobern Lima con
mucho tino. Otros casos son los de Micaela Bastidas, esposa
de Tpac Amaru II, y Tomasa Tito Condemayta, curaca de Acos. Ellas tuvieron un rol
protagnico en la rebelin de 1780 y, por ello, sufrieron un trgico final. Hubo tambin
mujeres que destacaron por su espiritualidad y religiosidad, como Isabel Flores de Oliva,
conocida como Santa Rosa de Lima. En conclusin, todas estas mujeres tuvieron un
rasgo en comn: su mpetu en sobresalir en una sociedad patriarcal.
(Extrado de libro ENFOQUE. Editorial Norma)
PREGUNTAS DE COMPRENSIN:
LITERAL
1. Cmo fue considerada la mujer en la Colonia?
2. Qu visin negativa recay en las mujeres?
3. Qu usaron las mujeres para defenderse?
4. Qu mujeres se dedicaron a la poltica?
5. Qu mujer destac por su espiritualidad
INFERENCIAL
1. Cmo era el comportamiento de las mujeres?
2. Por qu recluan a las mujeres en el convento?
3. Qu significa gobernar con mucho tino?
CRTICO
1. Ests de acuerdo con el trato que reciban las mujeres? Por qu?
2. Consideras adecuado que las mujeres participen en poltica? Por qu?
3. En la actualidad ha mejorado el trato a la mujer? Por qu?
*Define las palabras que estn en negritas (utiliza la estrategia del contexto).

PROGRAMA DE LA PRIMERA JORNADA DE ESCUELA DE PADRES 2016
HORA ACTIVIDAD ENCARGADO

6.40 7.00 pm 1. Recepcin a los padres: Inscripcin,
entrega de flderes
7.01- 7.10 pm 2. Oracin de agradecimiento. Lectura de
Biblia
7.11- 7.20 pm 3. Himno Nacional del Per. /Himno a
Chimbote
7.21- 7.30 pm 4. Palabras de apertura.
7.30 8.10 pm 5. Taller 1: Estrategias de estudio
o El horario
o La lectura
8.11 8.20 pm 6. Compartir
8.21 8.30 pm 7. Evaluacin.
8.31- 8.40 8. Oracin de agradecimiento. Cancin
Madre
escuela de FAMILIA tellista - 2

Jornada
Aunque la escuela sea de excelencia, la educacin neesita familas que enseen buenos valores
CLAUSURA DE ESCUELA DE FAMILIA 2016
FECHA: 29 de noviembre del 2016

TEMA: Prevencin del uso de drogas.
N PADRE/MADRE/APODERADO FIRMA
escuela
escuela de
deFAMILIA
FAMILIA tellista
tellista-- 20
20
2
Participante:
Participante:

Aunque la escuela sea de excelencia, la educacin neesita familas que enseen buenos valores

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PLAN DE TRABAJO DEL COMIT ESCUELA DE

I.1.Dependencia : Ugel Santa

Escuela de Familia es un espacio de apoyo dentro de la institucin educativa

El presente plan tiene la finalidad de orientar a los padres y madres de

Las actividades se desarrollarn en sesiones que estarn organizadas de

Crear un espacio de participacin para los padres como integrantes de la

Reconocer las dificultades que se presentan en la familia actual para buscar

Promover un cambio de actitud ante los problemas sociales y familiares, a fin

Ofrecer a los padres/madres de familia la oportunidad de una seria reflexin,

Informar a los padres/madres de familia, a travs de sesiones, aspectos

IV. METAS DE ATENCIN:

ESCUELA DE FAMILIA- I.E. N 88026 JULIO C. TELLO

Promocionar las Primera semana de Coordinadora Todos los

Sesiones taller Coordinadora

Estrategias de estudios. 28 de abril

Habilidades sociales con Tutores

VII. RESULTADOS ESPERADOS:

Chimbote, marzo del 2016.

ESCUELA DE FAMILIA- I.E. N 88026 JULIO C. TELLO

FICHA DE ACTIVIDAD N 01- COMIT ESCUELA DE FAMILIA

APERTURA DE ESCUELA DE FAMILIA

II. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

III.2. Ofrecer a los padres/madres de familia la oportunidad de una seria reflexin,

III.3. Informar a los padres/madres de familia, a travs de sesiones, aspectos relevantes

ESCUELA DE FAMILIA- I.E. N 88026 JULIO C. TELLO

Chimbote, 10 de marzo del 2016.

VENTAJAS DE TENER UN HORARIO

2. El hbito genera entrenamiento.

3. El entrenamiento genera acumulacin de esfuerzo.

4. La acumulacin de esfuerzo genera conocimientos e ideas orientadas a nuevos aprendizajes.

6. El entrenamiento y la mejora de las tcnicas permiten aumentar la capacidad

7. Todo lo anterior fortalece el autoconcepto, el sentido de la responsabilidad y el nivel

ESCUELA DE FAMILIA- I.E. N 88026 JULIO C. TELLO

ESCUELA DE FAMILIA- I.E. N 88026 JULIO C. TELLO

Las redes sociales y celulares en los estudiantes

LAS REDES SOCIALES

LAS REDES SOCIALES:

Son sitios de internet que permiten a las personas

ESCUELA DE FAMILIA- I.E. N 88026 JULIO C. TELLO

Prcticas que Se puede

ESCUELA DE FAMILIA- I.E. N 88026 JULIO C. TELLO

Su radiacin puede contraer cncer.

Sepamos usar las redes sociales y los celulares con responsabilidad,

Firmo____________________ Chimbote 08 de julio del 2016.

ORACIN DE LOS PADRES

ESCUELA DE FAMILIA- I.E. N 88026 JULIO C. TELLO

Un estudio de la Universidad de McMaster en Hamilton

Al respecto, la psicloga Ana Mara Cardona Jaramillo,

Uno de los efectos psicolgicos ms comunes es el trastorno

En funcin de constatar los efectos del trastorno de adiccin

Segn el mismo estudio, la mayora de las personas se

Los jvenes son los ms expuestos a estos posibles efectos

ESCUELA DE FAMILIA- I.E. N 88026 JULIO C. TELLO

REDACCIN HO / ABC.- La nomofobia, el miedo irracional a no llevar el telfono

Salir a la calle sin mvil puede crear inestabilidad, agresividad y dificultades de

La patologa afecta ms al sector masculino que al femenino.

Consejos para tratar la dependencia en los adolescentes

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El educador Gabriel Brener aleja la mirada negativa

Y en la escuela el celular parece ocupar el lugar de la gran interrupcin. De clases, explicaciones y

ESCUELA DE FAMILIA- I.E. N 88026 JULIO C. TELLO

Por Gabriel Brener

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