PRESENTA:

NANCY GARCA FLORES 00227567

POSGRADO:

MAESTRA EN EDUCACIN

ASIGNATURA :

EVALUACIN EDUCATIVA

ARTCULO:

UNA MIRADA HACIA LA EVALUACIN DE LA CALIDAD

EDUCATIVA EN MXICO

CUATRIMESTRE: CUARTO

PERIODO:

SEPTIEMBRE-DICIEMBRE

DOCENTE: DRA. MARA DEL ROCO ESPINOSA AVILA

TUXTEPEC, OAXACA A 12 DE DICIEMBRE DEL 2016.

ABSTRACT

This article aims to provide the reader with a brief overview of the evaluation of educational quality
in Mexico, about the low results reported by the quality of the national education system according
to the PISA 2015 test and the media propaganda that is made for Assign responsibility to teachers,
when the government cuts the economic support it allocates to this sector. Also, comment the very
strong role that politics plays in Mexican education and the "Educational Reform", which is rather
administrative. It invites the reader to think your own conclusions about who is responsible for the
results of the education system.

Este artculo tiene la finalidad de brindar al lector de forma breve un panorama sobre la evaluacin
de la calidad educativa en Mxico, acerca de los resultados tan bajos que reporta la calidad del
sistema educativo nacional segn la prueba PISA 2015 y la propaganda meditica que se hace
para atribuirle la responsabilidad a los docentes, cuando el gobierno recorta el apoyo econmico
que destina a este sector. Adems, se comenta tambin el papel tan fuerte que la poltica juega en
la educacin mexicana y de la Reforma Educativa que ms bien es administrativa. Le invita al
lector a pensar y sacar su propia conclusin sobre en quin recae la responsabilidad de los
resultados del sistema educativo.

Licenciada en Intervencin Educativa, Nancy Garca Flores, egresada de la Universidad

Pedaggica Nacional, Unidad 202 de Tuxtepec, Oaxaca, estudiante del cuarto cuatrimestre de la
UNID, sede Tuxtepec.
 MAESTRA EN EDUCACIN

UNA MIRADA HACIA LA EVALUACIN DE LA CALIDAD

EDUCATIVA EN MXICO
Por la LIE. Nancy Garca Flores

Vivimos en un mundo globalizado tan acelerado, en el que todo cambia constantemente,

donde las tecnologas hacen que la informacin fluya a grandes velocidades, con la educacin
ocurre lo mismo, solo que a pasos ms lentos.

Desde aos atrs y ahora en el 2016 Mxico ha figurado entre los ltimos lugares en
cuanto al desempeo que tiene el nivel educativo de los pases que forman parte de la OCDE. El
resultado es lastimoso y penoso, la propaganda de medios masivos han criticando duramente el
papel que el docente desempea en el aula. Por otra parte los docentes le ataen la
responsabilidad al gobierno de no distribuir equitativamente los recursos de la nacin, presupuesto
que ao tras ao se sigue recortando. Pero, en realidad quin ser el responsable?, ser acaso
el gobierno?, ser responsabilidad de los maestros?, o sern ambos?.

Montalvo, 2013, en su artculo Mxico el Peor de la OCDE en Educacin afirma que:

Mxico se ubica en ltimo lugar entre los pases de la OCDE y en el sitio 53 de entre los 65
pases que participan en la prueba, superando a Montenegro, Uruguay, Costa Rica, Albania,
Brasil, Argentina, Tnez, Jordania, Colombia, Qatar, Indonesia y Per.
(http://www.animalpolitico.com/2013/12/mexico-el-peor-de-la-ocde-en-matematicas-lectura-y-
ciencias/).

Los resultados de la calidad y evaluacin educativa han hecho mucho ruido, sin embargo
solo crea discrepancias entre gobierno y docentes sobre quien tiene la responsabilidad. Esta
postura lejos de ayudar la educacin conjuntando esfuerzos en busca de una mejora en la
enseanza los fragmenta an ms, manteniendo el rezago educativo en los mismos niveles.

La propaganda meditica habla mucho sobre el xito de la educacin Finlandesa

considerada como una de los mejores del mundo, especialmente por sus resultados favorables en
los informes PISA, evaluacin que realiza la OCDE cada tres aos, A qu se debe tanto xito del
pas nrdico? y del contraste que existe con el lugar que ocupa la nacin mexicana. Segn el
artculo escrito por Jrgen Klaric, 2016 Las diez claves para la educacin en Finlandia,
(http://www.aulaplaneta.com/.). Los docentes son profesionales valorados, la educacin es gratuita
y por lo tanto es accesible a todos, el reparto del dinero pblico se hace de forma equitativa, el
currculo es comn pero los centros se organizan, la educacin se personaliza, los alumnos tienen
tiempo para todo, preparar la clase es parte de la jornada laboral, se evita las competencias y las
cifras, se premia la curiosidad y participacin y finalmente los padres se implican.

Las polticas educativas del gobierno Finlands contribuyen notoriamente al xito de su

sistema educativo, el compromiso y tambin la cultura de calidad que se tiene desde las familias,
asimismo cada parte hace con calidad y responsabilidad lo que le corresponde, padres, nios,
profesores, maestros, directivos, secretario de educacin, todos se suman siguiendo el mismo
objetivo.

En Mxico la poltica juega un papel imprescindible en la educacin, y con la entrada del

del PRI a la presidencia se aprueban una serie de reformas estructurales, entre ellas la Reforma
Educativa que en los medios de comunicacin se ha vendido como la varita mgica para tener
educacin de calidad en el pas y acabar milagrosamente con el rezago educativo. Esta reforma
ms bien es una reforma laboral que est muy lejos de ser educativa. Gil, Antn (2012).
Investigador del Colegio de Mxico y especialista en temas de sociologa de la educacin sostiene:
Toda reforma educativa que se confine a los lmites de las estructuras administrativas no tiene
sentido; a su vez, si la reforma se concibe como hacer un cambio mgico, merced a alguna
ocurrencia genial, est condenada al fracaso. (pg. 160).

Por otra parte el escritor Rius, en una entrevista para la revista Proceso comparte su libro
La reforma dizque heducativa,1 donde comenta que no es ms que una mera reforma
administrativa y afirma lo siguiente: ...los ms interesados en que no haya una buena educacin
son los gobernantes, el poder, el sistema; a ellos les interesa que la gente est sumida en la
ignorancia; ellos felices de que los vasallos, los sbditos, estn calladitos y obedeciendo...
(http://www.proceso.com.mx/405763/405763-rius-aborda-la-reforma-dizque-heducativa).

Es duro lo que dice Rius en su libro, pero hay muchas cosas ciertas en su publicacin como donde
comenta que no se trata de preparar tcnicos sino de formar gente para la vida, pero lo que queda
en duda es que no sabemos si realmente al gobierno y al sistema le convenga tener una poblacin
que est bien educada.

En Mxico para construir escuelas de calidad, se debe primeramente sembrar este

pensamiento en la sociedad, tener calidad en nuestras funciones todos los das, no nicamente en
la educacin, empresas, sino en toda ndole o mbito de trabajo se debe buscar brindar atencin y
hacer lo que nos corresponde en el da a da con calidad, esta ideologa debe empezar en la base
de toda sociedad que es la familia, ya que si esto no se cambia por mas avances tecnolgicos que
tenga un pas, el lmite del crecimiento est en la mente, en las ideas que estn muy arraigadas en
la ciudadana, en su modo de pensar, sentir y actuar.

En estos ltimos aos ha habido un revuelo con la evaluacin, se est invirtiendo mucho
tiempo, dinero y esfuerzo en ella, sin embargo ha dejado mucho que desear pues con los
resultados que se obtienen de dichas pruebas no se est actuando para mejorar las falencias que
en ella se han encontrado, por tal razn los resultados de las pruebas nacionales estandarizadas
parecen tener escasa incidencia en la mejora de la educacin bsica. Las funciones de la
evaluacin han tendido a confundirse y se le otorga un carcter sancionador cuando es todo lo
contrario, con base a ellas se puede actuar para mejorar el proceso enseanza-aprendizaje que se
da en las aulas. Ante esto Popham, (1999), argumenta que:

Las pruebas estandarizadas de la evaluacin estas ofrecen informacin precisa acerca del
logro del alumno, lo que permite hacer inferencias vlidas sobre los conocimientos y/o las
habilidades que posee un alumno en un rea particular de conocimiento, de modo que estos
logros puedan ser comparados con una muestra nacional de alumnos de la misma edad o
grado escolar.

1 Al referirse a la publicacin de Rius, la palabra educativa se escribe con h a

propsito.
 Transformar la educacin es necesario, pero primero se requiere modificar el curriculum
educativo, adecuar los planes y programas a este, capacitar y actualizar al personal docente, as
como invertir en infraestructura y que los recursos lleguen a su destino y no se quede en el camino.

Respecto a la formacin continua del docente, es verdad, que existen profesionales en la

educacin que cayeron en la zona de confort, y al sentir la seguridad en sus trabajos dejaron de
actualizarse y seguir con su preparacin. Las tasas de ingreso en Mxico son ms bajas que el
promedio de la OCDE, en especial en el nivel de maestra y doctorado, y menos de 1% de los
estudiantes mexicanos estudian en el extranjero. (OCDE 2015).

La formacin de los docentes debe de continuar todo el tiempo, sobre todo actualmente
donde la informacin avanza muy rpidamente, sin embargo hay muchos profesionales en el
servicio que se abstienen, se aferran a lo que ya conocen, y no se motivan en actualizarse
haciendo un posgrado o tomando cursos que ayudara de forma significativa su papel en el aula de
clases y a la niez que tiene en sus manos. Ante esto Moreno, Olivos, 2002, comenta que:

Es probable que muchos profesores no tengan formacin para la docencia, que carezcan de
tiempo o de medios suficientes para cambiar sus concepciones y desechar o reemplazar sus
viejos hbitos, mtodos y procedimientos de evaluacin, pero si se quiere cambiar la manera
de aprender, hay que cambiar la manera de ensear... (pg. 23).

Ya para concluir la calidad no es responsabilidad nica y exclusiva de los maestros y

gobierno, es de todos, depende de todos hacer con calidad lo que nos corresponde: sociedad,
padres, gobierno, docentes y alumnos para disminuir el fracaso escolar y en consecuencia la
calidad de vida de la ciudadana. Es responsabilidad de todos sumarnos para tener un Mxico con
un mejor nivel educativo, que se vea reflejado en el mejoramiento de la sociedad en el mbito
cientfico y tecnolgico, cultural y de valores que cubran las necesidades de la poblacin. Para que
exista un cambio se debe de fomentar cultura de calidad empezando desde la familia, ser, pensar
y actuar con calidad da tras da en todos los mbitos de nuestra sociedad mexicana.
Cibergrafa

Gil, Antn. (2012). Hacia una reforma educativa desde la perspectiva de las aulas. Obtenido de:

http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v34nspe/v34nspea15.pdf

Jrguen Klaric (17 de Septiembre de 2016). Las Diez Claves de la Educacin en Finlandia.
Obtenido de:

http://www.aulaplaneta.com/

Montalvo, Tania (03 de diciembre de 2013), en su artculo Mxico el Peor de la OCDE en

Educacin. Obtenido de:

http://www.animalpolitico.com/2013/12/mexico-el-peor-de-la-ocde-en-matematicas-
lectura-y-ciencias/

Moreno, Olivos (9 de noviembre de 2009). Scielo. La cultura de la evaluacin y la mejora de la

escuela. Obtenido de:

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982011000100008

OCDE 2015. (2015). Panorama de la Educacin 2015. Obtenido de:

https://www.oecd.org/mexico/Education-at-a-glance-2015-Mexico-in-Spanish.pdf

Ponce, Roberto. (31 de mayo de 2015). La Jornada. Ruis aborda la reforma dizque heducativa.
Obtenido de:

http://www.proceso.com.mx/405763/405763-rius-aborda-la-reforma-dizque-heducativa

Popham, W.J. (1999), Por qu las pruebas estandarizadas no miden la calidad educativa?, Grupo
de Trabajo sobre Estndares y Evaluacin, Per, PREAL y Grupo de Anlisis para el
Desarrollo.
ANEXO