Eres un nio tan malo!

Evaluaciones como Mecanismos de Afecto Parental

Negativo y Positivo

OANA ALEXANDRA GAVITA

DANIEL DAVID
Babes-Bolyai University
RAYMOND DIGIUSEPPE
St. Johns University

RESUMEN: Aunque las cogniciones de los padres son consideradas predictores importantes que
determinan las reacciones emocionales especficas y las prcticas de los padres, los modelos sobre
las estrategias cognitivas para regular el malestar de los padres o las emociones positivas no estn
bien desarrollados. Nuestro objetivo fue investigar la naturaleza de las cogniciones involucradas en
la angustia y la satisfaccin de los padres, en trminos de su especificidad (parental o general) y sus
niveles de procesamiento (cogniciones inferenciales o evaluativas). Se plante la hiptesis de que
las cogniciones evaluativas especficas de los padres mediarn el impacto de estructuras cognitivas
ms generales e inferenciales sobre sus reacciones afectivas. Se utilizaron procedimientos de flejado
de arranque para probar los modelos de mediacin propuestos. Los resultados obtenidos
demuestran, de hecho, que las cogniciones parentales evaluativas ms bien especficas estn
mediando la relacin entre las cogniciones generales y la angustia de los padres. En trminos de los
niveles de procesamiento cognitivo, parece que cuando los padres tienen tanto una baja
autoeficacia como evaluaciones globales negativas de los padres para el individuo / nio, esto
aumenta significativamente su angustia.

PALABRAS CLAVE: Cognicin, estilos cognitivos, afrontamiento, crianza de los hijos, estrs

EL PADRE A UN NIO PUEDE TOMARSE EN TIEMPOS DE APLICACIN. La angustia de los padres se

ha asociado con estrategias disciplinarias disfuncionales, incumplimiento de los hijos, El abuso
infantil y varios problemas emocionales durante la infancia (Ben-Porath, 2010; Dix, 1991; McKay,
Paleg, Fanning y Landis, 1996; Smith Slep & O'Leary, 2001). Tambin, se ha encontrado que el apoyo
emocional y la nutricin disminuyen a medida que aumenta la angustia de los padres (McKay et al.,
1996). Existe un creciente apoyo emprico para la relevancia de las cogniciones de los padres en la
angustia de los padres, la crianza de los hijos y el ajuste del nio (SheffieldMoris, Silk, Steinberg,
Myers y Robinson, 2007). Muchos estudios han revelado que cogniciones como la autoeficacia de
los padres, el control percibido por los padres y la competencia en el papel de padres estn
asociadas negativamente con el malestar de los padres y la psicopatologa (es decir, la depresin)
(Coleman y Karraker, 1998; Jackson y Huang, 2000, Teti y Gelfand, 1991).

A partir de los modelos basados en la cognicin de la crianza de los hijos, las cogniciones de los
padres son consideradas predictores importantes que determinan las reacciones emocionales
especficas y las prcticas de los padres, aparte de su arquitectura de actitudes general
(McGillicuddy-DeLisi y Siegel, 1995). La literatura reconoce que las cogniciones de los padres difieren
en trminos de su especificidad, nivel de procesamiento y / o contenido. Segn Murphey (1992), las
cogniciones de los padres pueden ser globales en la naturaleza-cogniciones que pueden ser
adquiridas indirectamente, incluso por los no-padres-o particularmente en la naturaleza,
refirindose a las cogniciones asociadas con el rol especfico de la crianza y el comportamiento del
nio. En trminos del contenido de las cogniciones de los padres, Murphey (1992) menciona el nio,
la crianza de los hijos y los padres que refieren las cogniciones. Por ejemplo, se ha demostrado que
las atribuciones de los padres para el comportamiento de sus hijos se relacionan tanto con las
reacciones emocionales de los padres con el comportamiento como con los comportamientos de
los padres que siguen a la mala conducta (Miller, 1995: Snyder, Cramer, Afrank y Patterson, 2005).
Adems de las cogniciones acerca de sus hijos o de su crianza, existen las cogniciones generales que
los padres tienen sobre s mismos (por ejemplo, autoestima, atribuciones para sus propios eventos
positivos o negativos), que se han encontrado (Bugental & Johnston, 2000) para Influyen en su nivel
de participacin y participacin en los tratamientos para sus hijos, as como sus habilidades
parentales. Por ejemplo, los padres con baja autoestima que se sienten menos confiados en s
mismos generalmente pueden tener dificultades para imponer las consecuencias, especialmente
cuando se enfrentan a la resistencia de su hijo.

Niveles de Cognicin de los Padres y Sentimientos de los Padres

El papel de los diferentes niveles de cogniciones (es decir, inferencial vs. evaluativo) en la generacin
de angustia (creencias funcionales versus disfuncionales) est bien documentado (David, Schnur, &
Belloiu, 2002). La teora de la evaluacin de las emociones establece que los problemas emocionales
slo surgen en el caso de (1) una representacin distorsionada que se aprecia negativamente y (2)
una representacin no distorsionada que se aprecia negativamente (Lazarus, 1991, Smith, Haynes,
Lazarus, Pope, 1993). En base a esta clasificacin, las cogniciones descriptivas e inferenciales (por
ejemplo, las atribuciones) se denominan cogniciones de superficie, que son fcilmente accesibles
conscientemente, mientras que las cogniciones, esquemas y otras representaciones basadas en el
significado se denominan cogniciones profundas (ms difciles de acceder conscientemente; Vase
David, 2004, Eysenck y Keane, 2000). Las cogniciones evaluativas estn definiendo la forma en que
las cogniciones superficiales se procesan en trminos de su relevancia para las metas personales
(ver detalles, David, Szentagotai, DiGiuseppe, 1996, Ellis, 2003) y son responsables de generar
emociones (David et al., 2002, Gross y John, 2003).

Las investigaciones han demostrado que las atribuciones de los padres para el comportamiento de
sus hijos (que son la cognicin ms investigada hasta la fecha) se relacionan tanto con las reacciones
emocionales de los padres con el comportamiento como con los comportamientos parentales que
siguen a la mala conducta (Snyder et al. Tpicamente, los padres se vuelven ms molestos por la
mala conducta de un nio si lo ven como un acto intencional del nio, una disposicin negativa del
nio, o si creen que el nio tiene el conocimiento necesario para comportarse de manera diferente
(locus de control). Se ha argumentado que estas reacciones afectivas median el vnculo entre las
atribuciones de los padres y el comportamiento de los padres hacia sus hijos (Miller, 1995). El apoyo
emprico que sugiere que esta cadena es causal fue proporcionado por Smith Slep y O'Leary (1998).

La literatura conceptualiza la forma en que los padres calculan sus habilidades para hacer frente a
la conducta infantil en trminos de autoeficacia percibida (Bandura, 1989). Los estudios han
revelado que el estrs y la depresin de los padres estn negativamente asociados con la
autoeficacia de los padres, o con los sentimientos percibidos de competencia de los padres en el
papel de padres (Coleman y Karraker, 1997; Jackson y Huang, 2000). Sin embargo, se encontr que
la relacin entre la autoeficacia de los padres y los problemas posteriores de conducta fue mediada
por la depresin materna, lo que sugiere la depresin materna como un potencial disruptor de la
confianza del cuidador en la primera infancia (Bariola, Hughes, & Gullone, 2012).

Varios estudios (Bernard, 2004, DiGiuseppe & Kelter, 2006, Grieger y Boyd, 1980, Joyce, 1995, 2006)
se centraron en las cogniciones evaluativas de los padres y examinaron las relaciones entre las
cogniciones evaluativas de los padres, en forma de creencias y creencias irracionales, emociones
negativas. Por ejemplo, Bernard y Joyce (1984) examinaron varias creencias irracionales de los
padres que han demostrado conducir a respuestas emocionales extremas de los padres. En lo que
se refiere a la crianza de los hijos, las demandas de los padres representan expectativas irreales de
los acontecimientos, de ellos mismos como padres o de otros como sus hijos. DiGiuseppe & Kelter,
2006, Terjesen y Kurasaki, 2009). Se argument que los padres que tienen demandas irracionales a
menudo experimentan clera y se involucran en prcticas disciplinarias poco saludables (Bernard,
1990, DiGiuseppe & Kelter, 2006, Ellis, Wolfe, & Moseley, 1966; Gavita, DiGiuseppe y David, 2013).

Sobre la base de los hallazgos sobre el impacto negativo de la angustia de los padres y la
psicopatologa en el desarrollo del nio, se han realizado fuertes esfuerzos de investigacin en La
literatura para la comprensin de los procesos de autorregulacin parental especficos y generales
(por ejemplo, Gavita, 2011b, Gavita, DiGiuseppe, & David, 2013). Aunque la importancia de las
cogniciones parentales especficas en la determinacin de las reacciones parentales emocionales Ha
sido reconocido (Bugental & Johnston, 2000, Gavita et al., 2013), no se han realizado estudios
empricos hasta la fecha para establecer su implicacin diferencial. Adems, existe una falta de
comprensin de los niveles de los mecanismos cognitivos implicados en el estrs general de los
padres o de las emociones parentales especficas (por ejemplo, la ira) y sus interrelaciones (Gavita
y Joyce, Gavita, David, Bujoreanu, Tiba, & Ionutiu, , 2008, Gavita, Joyce y David, 2011).

El objetivo general del presente estudio es investigar las relaciones entre los diferentes niveles de
cogniciones involucradas en el estrs y la satisfaccin de los padres. Ms especficamente, se estn
tomando en consideracin las cogniciones evaluativas parentales generales y especficas que se
muestra que estn relacionadas con la angustia de los padres y se analizan los efectos mediadores
de las cogniciones evaluativas de los padres utilizando procedimientos de flejado de arranque para
probar los efectos indirectos y la estimacin del error estndar. Se propone un modelo de mediacin
parcial, que incluye las cogniciones evaluativas de los padres y su contribucin a la angustia. Las
estructuras cognitivas irracionales generales activan las cogniciones irracionales especficas
relacionadas con el nio o la crianza de los hijos, lo que a su vez aumenta la angustia de los padres.
Tambin investigamos las interrelaciones entre los diferentes tipos de cogniciones en la
determinacin de la angustia y la satisfaccin de los padres (por ejemplo, cogniciones inferenciales
vs cogniciones evaluativas). Basado en las teoras de evaluacin de la emocin (Lazarus, 1991; David,
Schnur, & Belloiu, 2002, Gross y John, 2003), tambin probamos si el impacto de las estructuras
cognitivas inferenciales parentales (baja autoeficacia, locus externo de control ) En la angustia de
los padres, y (por el contrario) la satisfaccin, est parcialmente mediada por la irracionalidad de los
padres (asociacin positiva) y las cogniciones racionales (asociacin negativa).

MTODO

PARTICIPANTES
Los participantes fueron 211 padres reclutados en base a anuncios escolares en las escuelas pblicas
del condado de Cluj en Rumania, 89,2% de madres y 11,6% de padres, con una edad media de 34,55
aos (DE = 5,64). Los nios tenan edades comprendidas entre los 2 y los 17 aos (M = 6,80, DE =
6,20), con 36,5% de nias y 64,1% de nios. No hubo dificultades en relacin con el comportamiento
de los nios (segn el sistema de evaluacin emprica de Achenbach; Achenbach, 1991). Se
incluyeron slo los nios que calificaron por debajo del nivel del percentil 93, correspondiente a la
poblacin normal.

Medidas.

La Escala de Estrs Parental (PSS, Berry & Jones, 1995).

El PSS es una escala de auto-reporte de 18 tems para los padres, describiendo temas positivos de
la paternidad (es decir, beneficios emocionales, enriquecimiento personal, desarrollo personal) e
indicadores negativos (es decir, demandas de recursos, costos de oportunidad y restricciones).

El PSS se utiliza para la evaluacin del estrs paterno en los padres (madres y padres) de los nios
con y sin problemas clnicos. Se les pide a los padres que califiquen cada tem en una escala de 5
puntos (de muy de acuerdo a muy en desacuerdo) en trminos de su relacin tpica con su hijo. Hay
ocho tems positivos que son anotados en el reverso (por ejemplo, "Estoy feliz en mi papel como
padre", "Me siento cerca de mi hijo (s)"), de modo que las puntuaciones ms altas en la escala
indican mayor estrs. La Escala de Estrs Parental tiene una buena confiabilidad interna (alfa de
Cronbach = 0,83 a 0,85, Berry & Jones, 1995, Gavita, 2011 basada en esta muestra) y confiabilidad
test-retest (r = 0,81).

La Escala de Sentido de Competencia de los Padres (PSOC, Gibaud-Wallston & Wandersman,

1978).

El PSOC es una medida de 16 tems que evala la opinin de los padres sobre su competencia,
basada en dos subescalas: (1) la satisfaccin con el papel de padre (que refleja el grado de
frustracin, ansiedad y motivacin de los padres); Y (2) sentimientos de eficacia como padre (que
refleja la competencia, capacidad de resolucin de problemas y capacidad en el papel de padre). El
PSOC mostr propiedades psicomtricas satisfactorias (alfa de Cronbach, = .79, .75 y .76
respectivamente, Johnston & Mash, 1989) tanto por su puntuacin total como por sus subescalas.
Hemos adaptado la escala a la poblacin rumana y hemos obtenido coeficientes de fiabilidad
adecuados (Gavita, 2011).

Se consider el predictor en los modelos propuestos: la autoeficacia, medida con una subescala del
PSOC, y las cogniciones evaluativas generales, medidas con la Escala de Actitudes y Creencias
Generales, y el Cuestionario de Autoacceptacin Incondicional. Las variables de mediador
consideradas fueron cogniciones cognitivas parental especficas, medidas con la Escala de
Racionalidad Parental y Creencias Irracionales.

El PSOC-Eficacia subscalemeures el grado en que un padre se siente competente Y confa en manejar

problemas del nio (Johnston y Mash, 1989). Los bajos niveles de eficacia se correlacionaron con
informes de problemas de comportamiento infantil (Johnston & Mash, 1989; Rodrigue, Geffken,
Clark, Hunt & Fisbel, 1994). En nuestro estudio, anot esta subescala de tal manera que una alta
puntuacin significa niveles de autoeficacia. La puntuacin de eficacia muestra un nivel satisfactorio
de consistencia interna (alfa de Cronbach, = .75; Johnston & Mash, 1989).

Actitudes y creencias generales Escala-Forma corta (GABS-SF, Lindner, Kirkby, Wertheim, & Birch,
1999).

El GABS es una medida de auto-reporte de 26 tems de procesos cognitivos irracionales generales

(p. Ej., Exigencia, awfulizing, evaluacin global, baja tolerancia a la frustracin). Los artculos estn
formulados cognitivamente y se refieren tanto a creencias irracionales como racionales. Se pueden
calcular tres puntajes: 1) un puntaje de creencias irracionales, un puntaje de creencias racionales y
un puntaje total de creencias irracionales (compuesto por el puntaje de creencias irracionales ms
el puntaje inverso de creencias racionales). Las puntuaciones altas indican altos niveles de
cogniciones racionales o irracionales (DiGiuseppe, Leaf, Exner, & Robin, 1988). En la literatura se
han descrito propiedades psicomtricas adecuadas (Lindner et al., 1999). GABS-SF tambin tiene
propiedades psicomtricas adecuadas en la poblacin rumana (alfa de Cronbach, = .81; David,
2007).

Unconditional Self-Acceptance Questionnaire (USAQ, Chamberlain y Haaga, 2001).

La USAQ es un inventario de 20 tems (alfa de Cronbach = 0,72) generado a partir de la teora del
comportamiento racional-emotivo / literatura de terapia. Cada elemento (por ejemplo, "Ser
elogiado me hace sentir ms valioso como persona") se mide en una escala de Likert de 7 puntos
(de No es cierto para m, casi siempre es cierto para m). La USAQ evala una creencia racional
especfica (es decir, la aceptacin incondicional de s mismo) que se acepta total e
incondicionalmente a s mismo, sin importar el comportamiento, logro, aprobacin, respeto o amor
de los dems (Ellis, 2003). Una alta puntuacin indica un alto nivel de auto-aceptacin incondicional
(algunos elementos se invierten para anotar). La USAQ ha sido adaptada y tiene propiedades
psicomtricas adecuadas en la poblacin rumana (alfa de Cronbach, = 0,73; David, 2007).

La Escala de Creencias Parental Racional e Irracional (P-RIBS, Gavita, DiGiuseppe, David y

DelVecchio, 2011).

El P-RIBS es una medida de 24 tems que refleja procesos racionales e irracionales. Los tems fueron
construidos para reflejar los cuatro procesos irracionales y cuatro racionales [preferencias y
flexibilidad en lugar de exigencia (PRE); Evaluaciones negativas en lugar de awfulizing (BAD);
Tolerancia a la frustracin (FT) en lugar de tolerancia a frustracin baja (LFT); Aceptacin
incondicional (UA), en lugar de la evaluacin global (GE) / self-downing (SD)], medida por las escalas
de cognicin irracional general. El P-RIBS incluye una instruccin de imgenes guiadas, como una
forma de acceder a las creencias evaluativas de los padres. Cada artculo se ensambla en un formato
de Likert de 5 puntos, variando de muy en desacuerdo (1) a muy de acuerdo (5). Los P-RIBS se
pueden puntuar como puntuacin total y otras tres subescalas: subescala de creencias irracionales,
subescala de creencias racionales y subescala de evaluaciones globales. La puntuacin total en la
escala se obtiene sumando todos los tems, con tems racionales marcados a la inversa, con una
puntuacin total alta que muestra un alto nivel de creencias irracionales. La escala tiene buenas
propiedades psicomtricas (alfa de Cronbach = 0,73 en la poblacin rumana), los resultados
muestran un nivel satisfactorio de consistencia interna y fiabilidad test-retest (Gavita, DiGiuseppe,
David y DelVecchio, 2011).
Procedimiento

Los cuestionarios fueron administrados a los padres usando un estricto protocolo de instrucciones
sobre el manejo tico de los datos (aprobado por la Junta de Revisin Institucional de la Universidad
del primer autor). A los encuestados se les dio una hoja informativa explicando el propsito del
estudio (es decir, para recolectar datos sobre la crianza de los hijos) y proporcionando detalles de
los procedimientos de manejo de datos, incluyendo su derecho a negarse a participar o retirarse en
cualquier momento. Todos los padres firmaron formularios de consentimiento informado, y los
cuestionarios se completaron de forma independiente.

Ninguna de las variables demogrficas (edad, sexo) se asoci significativamente con la paternidad
disfuncional o la angustia de los padres (todos ps> 0,05) y, por lo tanto, no se incluyeron en el anlisis
posterior. La Tabla 1 resume las puntuaciones medias y las desviaciones estndar para las medidas
en este estudio. Se utiliz un nivel alfa de 0,05 para todos los anlisis estadsticos. Primero probamos
las correlaciones entre las variables de cogniciones irracionales parentales generales y especficas,
cogniciones parentales inferenciales y emociones parentales. Las correlaciones entre las variables
de inters se presentan en la Tabla 2. Como se esperaba al investigar constructos similares,
encontramos correlaciones moderadas entre los diferentes niveles / tipos de cogniciones y entre las
cogniciones y la angustia y satisfaccin de los padres. Con el fin de probar el efecto indirecto de la
mediacin, hemos utilizado bootstrapping procedimientos remuestreados 5000 veces y utiliza el
percentil mtodo para crear 95% intervalos de confianza. La prueba de arranque del efecto indirecto
proporciona un error estndar estimado y un intervalo de confianza para el valor de la poblacin.
Las condiciones previas para usar el bootstrap son que (1) existe un efecto a mediar y (2) el efecto
indirecto es estadsticamente significativo en la direccin predicha por la hiptesis de mediacin
(Preacher & Hayes, 2004). El efecto indirecto es significativamente diferente de cero en p <0,05, y
por lo tanto la mediacin se produce, cuando cero no est en el intervalo de confianza del 95%.
Hemos elegido los anlisis de bootstrap contra otros enfoques formales (es decir, Baron y Kenny,
1986), ya que se considera que proporciona una estrategia ms poderosa para probar la mediacin
(Preacher & Hayes, 2004).
El papel de los padres y de las cogniciones irracionales especficas en la generacin de la angustia
de los padres.

Se realizaron varios anlisis de arranque para evaluar el efecto indirecto de las cogniciones
racionales e irracionales de los padres (frente a los generales) en la prediccin de la angustia de los
padres. Especficamente, los anlisis de bootstrap estimados si hay un efecto indirecto de las
cogniciones de los padres especficos sobre la angustia de los padres, basado en un intervalo de
confianza del 95% (corregido y acelerado).

La irracionalidad / racionalidad general, medida con el GABS, y la irracionalidad / racionalidad

parental especfica (P-RIBS) se relacionaron significativamente con el estrs parental (PSS). La
prueba de arranque muestra en la Tabla 3 que los efectos indirectos son significativamente
diferentes de 0 en p <0,05, que tambin estn representados en la Figura 1. En el caso de las
creencias irracionales, el 81% del efecto total sobre la angustia de los padres est mediado por
determinados padres irracionales Cogniciones. Para las cogniciones racionales, el 54% del efecto
total sobre la angustia de los padres est mediado por cogniciones racionales parental especficas.

Tambin exploramos los efectos de la educacin de la aceptacin incondicional parental especfica

(P-RIBS GE) para la aceptacin general incondicional (USAQ) y la angustia de los padres. Se encontr
una diferencia indirecta significativamente diferente de 0 en p <0,05, con un 42% del efecto total
sobre la angustia paterna mediada por la aceptacin incondicional de los padres, y los resultados se
presentan en la Tabla 3.

El papel de las cogniciones evaluativas e inferiores de los padres en la generacin de la angustia

de los padres.

Adems, analizamos las asociaciones entre los diferentes niveles de cognicin de los padres
(evaluacin [racional e irracional] vs cogniciones inferenciales) en la prediccin de la angustia de los
padres. Los resultados de los anlisis de efectos indirectos se muestran en la Figura 1 y la Figura 2.
La funcin mediadora de las cogniciones irracionales de los padres para la relacin entre la
autoeficacia y el malestar de los padres se ha probado por primera vez. La prueba de Bootstrap
estim un efecto indirecto de no significativamente diferente de 0 en p <0,05, que se presenta en
la Tabla 3. Hemos probado si la aceptacin incondicional de los padres (puntuacin invertida de GE-
PRIBS) acta como mediadores para la relacin entre la autoeficacia de los padres Y la angustia de
los padres. La figura 2 representa el efecto de mediacin. La prueba de Bootstrap se incluye en la
Tabla 3, que estim un efecto indirecto significativamente diferente de 0 en p <0,05, y encontramos
que el 66% del efecto total sobre el sufrimiento de los padres est mediado por cogniciones
racionales parentales.

Realizamos el mismo anlisis con la autoeficacia de los padres y las cogniciones racionales de los
padres como predictores y la angustia de los padres como variable dependiente. El test de Bootstrap
estim un efecto indirecto significativamente diferente de 0 en p <0,05, y el 29% del efecto total
sobre la angustia de los padres estaba mediado por la aceptacin incondicional de los padres.

El papel de las cogniciones racionales en la satisfaccin de los padres.

Con la autoeficacia de los padres como variable independiente, probamos el efecto indirecto de la
auto-aceptacin incondicional en la satisfaccin de los padres. Los resultados se muestran en la
Figura 3. Los anlisis de bootstrap presentados en la Tabla 3 estimaron un efecto indirecto de las
cogniciones de autoaceptacin sobre la satisfaccin de los padres significativamente diferente de 0
a p <0,05, con el 30% del efecto total sobre la satisfaccin de los padres mediada por la aceptacin
incondicional.
DISCUSIN

En conjunto, los hallazgos muestran que las cogniciones irracionales median con tamaos de efecto
altos la relacin entre las cogniciones irracionales / evaluativas generales y la angustia de los padres.
Ms especficamente, los resultados sugieren que aunque las estructuras cognitivas irracionales
generales son un importante factor de vulnerabilidad para la angustia de los padres, las cogniciones
irracionales de los padres son necesarias para causar el malestar de los padres. Por ejemplo, las
creencias irracionales de los padres como "Las cosas deben ser justas" estn causando que se
sientan angustiados a travs de sus creencias irracionales parental especficas, como "Mi hijo debe
respetarme todo el tiempo" o "No puedo tolerar que mi hijo gritarme. "Estos hallazgos estn en
lnea con otros modelos que sugieren que las cogniciones evaluativas de los padres son muy
importantes en la arquitectura de las cogniciones de los padres y tienen contribuciones nicas en la
regulacin de la angustia de los padres, Ms all de las cogniciones evaluativas generales.
En trminos de los tipos de cogniciones involucrados en la regulacin de la angustia de los padres,
encontramos que el efecto de la autoeficacia de los padres (cogniciones "fras") en la angustia de
los padres est parcialmente mediado por las creencias irracionales de los padres (cogniciones
"calientes") que tienen Han sido conceptualizados como cogniciones evaluativas o evaluaciones
(Gross & John, 2003). Esto significa que la angustia ser mayor en los padres que tienen una baja
autoeficacia cuando tambin estn presentando un alto nivel de cogniciones parentales
irracionales. Cuando los padres consideran que tienen baja eficacia para manejar sus
comportamientos infantiles, y tambin creen que el nio no debe comportarse mal, experimentarn
un alto nivel de sufrimiento subjetivo.

Se encontr que las evaluaciones globales de los padres (como una evaluacin distorsionada)
median la relacin entre la autoeficacia y la angustia de los padres, con un tamao de efecto medio.
Esto significa que cuando los padres califican globalmente a su hijo en funcin de su
comportamiento difcil de manejar, se sentirn angustiados. Sin embargo, cuando los padres tienen
un alto nivel de autoestima y aceptacin infantil, puede estar asociado con una menor angustia de
los padres, incluso si el padre tiene una baja auto-eficacia parental. Parece que una actitud no
juiciosa (evitando evaluaciones globales) en los padres puede funcionar como un factor de
resiliencia para el afecto negativo. A su vez, las cogniciones parentales racionales, como las
evaluaciones flexibles, pueden funcionar como factores de resiliencia, ya que encontramos que
media parcialmente la relacin en los padres entre la baja autoeficacia y el malestar informado.

Los extensos datos de la investigacin han vinculado el malestar de los padres con la baja
autoestima, O los sentimientos percibidos de competencia de los padres en el papel de padre
(Coleman y Karraker, 1998, Cutrona y Troutman, 1986, Jackson y Huang, 2000, Scheel y Rieckmann,
1998, Teti, O'Connell y Reiner, 1996). A nuestro entender, esto es uno de los pocos estudios que
conectan la literatura de regulacin de la emocin con la investigacin de los padres y apoya el papel
de las creencias evaluativas flexibles (auto incondicional y aceptacin infantil y creencias racionales
del padre) como factores de resiliencia para el impacto de la baja auto- Eficacia en la angustia de los
padres. Las inferencias necesitan ser evaluadas con el fin de contener las emociones (ver David,
2003; David, 2004, Lazarus, 1991), y nuestros resultados traen apoyo para este camino en la
angustia de los padres. Adems, las cogniciones racionales parecen ser factores de resiliencia
importantes que median el impacto de las cogniciones inferenciales parentales inferenciales sobre
la angustia de los padres.

Una importante contribucin aportada por este estudio es la investigacin de las estructuras
cognitivas implicadas en las emociones positivas de los padres-satisfaccin de los padres.
Encontramos que la auto-aceptacin incondicional de los padres media parcialmente el impacto de
la baja autoeficacia en la satisfaccin de los padres. Esto significa que incluso cuando los padres
piensan que no pueden manejar su comportamiento infantil, todava pueden estar satisfechos en
su papel si pueden aceptar a s mismos ya sus hijos como seres humanos complejos y valiosos.

Nuestros hallazgos apuntan hacia un efecto proximal de las cogniciones racionales / irracionales de
los padres sobre el afecto negativo y positivo de los padres, tal como lo propone la Terapia
Emocional Emocional (Ellis, 1962; Gavita, 2011; Gavita et al., 2013). Sin embargo, la mayora de los
programas actuales de crianza de los hijos se enfocan en cambiar las cogniciones inferenciales de
los padres (como aumentar la autoeficacia de los padres, cambiar las atribuciones sesgadas, ver
Gavita y Joyce, 2008) y slo unos pocos programas se enfocan en reducir la angustia al cambiar las
cogniciones irracionales de los padres Gavita et al., 2013). Sin embargo, los resultados relacionados
con la integracin de este enfoque en los programas para padres son prometedores en trminos
tanto de los resultados del nio como de los padres (Gavita, 2011; Gavita et al., 2012). Estudios
futuros podran investigar si y cmo la integracin de nuestros hallazgos dentro de los programas
para padres puede influir en sus efectos.

Una primera limitacin importante de nuestro estudio es que la mayora de nuestra muestra eran
madres (89%) y, por lo tanto, nuestras conclusiones no pueden ser generalizadas a los padres. Los
resultados se basan nicamente en el auto-informe de los padres, y los estudios futuros deben
investigar las actitudes compartidas en la familia. Otra limitacin de nuestra investigacin, en la
relacin entre la satisfaccin de los padres y la eficacia de los padres, es que ambos constructos se
calificaron como subescalas de la Escala de Sentido de Competencia de los Padres (Johnston &
Mash, 1989). Los tems de ambas subescalas parecen estar cognitivamente saturados de modo que
la satisfaccin es ms bien un concepto cognitivo que emocional. Los estudios futuros tambin
deben utilizar diferentes instrumentos para medir la trayectoria de causalidad entre las
evaluaciones de los padres y la autoeficacia en la satisfaccin de los padres. Adems, es necesario
tener en cuenta la relacin entre las estrategias de regulacin emocional de los padres y la
psicopatologa infantil.

Hay que hacer ms investigaciones para determinar qu tipos de cogniciones se relacionan ms

estrechamente con la paternidad en situaciones estresantes (Potier & Day, 2007). Aunque las
intervenciones dirigidas a cambiar el comportamiento del nio al intervenir en un nivel de
comportamiento de los padres han tenido resultados favorables (Maughan, Christiansen, Jenson,
Olympia y Clark, 2005), los padres que estn experimentando emociones negativas no saludables
como ira, depresin, culpabilidad o ansiedad Son conocidos por involucrarse en procesos de crianza
ms desadaptativos (Dix & Reinhold, 1991). Nuestros resultados podran tener importantes
implicaciones en las formas en que deben disearse las intervenciones de los padres cognitivo-
conductuales y los tipos de cogniciones que se deben abordar para afectar la angustia de los padres
y obtener resultados duraderos.