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AUTORA:
Br. Sonia Aida Magiliano Valverde
ASESORA:
Mgtr. Maritza Guzmn Meza
SECCIN:
Educacin e Idiomas
LNEA DE INVESTIGACIN
Gestin y calidad educativa
PER-2016
1
Pgina del Jurado
-----------------------------------------------------
Presidente
-----------------------------------------------------
Secretaria
----------------------------------------------------
Mgtr. Maritza Guzmn Meza
Vocal
2
Dedicatoria
A mis progenitores por su apoyo
incondicional y acompaamiento en cada
reto profesional, a mi hija Sofa, que da a
da me acompaa para la culminacin de
la investigacin y al dulce recuerdo de
Isabel Mora Onofre.
3
Agradecimiento
A los docentes de la Universidad Csar
Vallejo, por la orientacin vbrindada, y
especialmente a la Mgtr. Maritza Guzmn
Meza, por acompaarme y exigirme
acadmicamente; y mi especial
agradecimiento a mi Alma Mater, por
brindarme sabidura y formarme en valore.
4
Presentacin
La autora.
5
ndice
I. INTRODUCCIN
1.1 Antecedentes 14
1.2 Fundamentacin cientfica, tcnica y humanstica 18
1.2.1 Gestin del talento humano 18
1.2.2 Compromiso organizacional 28
1.3 Justificacin 34
1.4 Problema 35
1.5 Hiptesis 35
1.6 Objetivos 36
6
III. RESULTADOS
3.1 Descripcin 46
3.2 Prueba de hiptesis 56
IV. DISCUSIN 61
V. CONCLUSIONES 64
VI. RECOMENDACIONES 66
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICOS 68
ANEXOS
Anexo 1 Matriz de consistencia 71
Anexo 2 Instrumentos 74
Anexo 3 Confiabilidad 77
Anexo 4 Base de datos 79
ix
ndice de tablas
8
ndice de figuras
9
Resumen
10
Abstract
The present work of investigation titled: "Management of the human talent and
commitment organizational in the teachers of three educational institutions
deprived of Villa the Salvador, 2015 ", it had as aim determine the existing relation
between the management of the human talent and the commitment organizational.
11
I. INTRODUCCIN
12
1.1 Antecedentes
Habiendo realizado la revisin de documentos en las Instituciones Educativas de
la Red 13 del Distrito de Villa el Salvador, se certific que el 60% de los docentes
no est, bien capacitados y/o actualizados., no se sienten motivados a
desarrollarse profesionalmente Asimismo, el 85% de los entrevistados opinan que
los docentes no tiene el compromiso organizacional. En cuanto a la participacin
espontnea de los docentes manifestaron que un 55% no participa. Por otro lado,
el 90% de los docentes concuerdan en afirmar que cumplen su funcin docente
sin compromiso.
Si este problema contina, los docentes no podr cumplir con los objetivos
planteados, relacionados con el logro del aprendizaje; as como brindar una
servicio educativo de calidad para el desarrollo de las competencias que se
requiere en las instituciones educativas, donde los docentes muestran poca
motivacin en el desarrollo de su carrera profesional, y ello se ve reflejado en el
compromiso que tienen con su institucin.
13
Antecedentes internacionales
Andachi (2015), realiz la tesis titulada: La teora de la gestin del talento
humano y el anlisis del clima institucional en el colegio metropolitano Jos Miller
Salazar en la Universidad Andina Simn Bolvar de Ecuador, tuvo como objetivo
determinar la relacin del talento humano; de tipo bsico y diseo correlacional
de corte transversal, con una poblacin de 124 y una muestra censal; a quienes
aplic cuestionarios con la escala de Likert, y para la contrastacin de las
hiptesis, el coeficiente de correlacin de Spearman; llegando a la siguientes
conclusin: La teora de la gestin del talento humano se relaciona de manera
directa y significativa con el anlisis del clima institucional. La teora de la gestin
del talento humano se relaciona de manera directa y significativa con la dimensin
relaciones interpersonales de los docentes.
14
Desarrollaron una investigacin de tipo correlacional y diseo no experimental de
corte transversal, habiendo utilizado cuestionarios con la escala de Likert, que se
aplic a una muestra de 254 docentes, habiendo obtenido un r=0,765, llegando a
la siguiente conclusin: Existe relacin significativa entre la gestin del talento
humano y la motivacin del personal docente en las instituciones educativas
estatales de Bolvar.
Antecedentes nacionales
Cabrera (2015) realiz la tesis, titulada Gestin del talento humano y el
compromiso organizacional de los docentes de la maestra en Administracin de
la Educacin en la Universidad Csar Vallejo, sede Huaral, 2014 en la
Universidad Csar Vallejo; tuvo como objetivo determinar la relacin entre la
gestin del talento humano y el compromiso organizacional de los docentes. De
tipo bsico y diseo correlaciona; la muestra estuvo constituida por 56 docentes, a
quienes se les aplic cuestionarios como instrumento de recoleccin de datos y
concluye: Existe relacin directa y significativa entre la gestin del talento humano
y el compromiso organizacional de los docentes de la Universidad Csar Vallejo,
sede Huaral, 2014, con significancia de 0,05, p = 0,000 < 0,05 y Rho de
Spearman = 0,57.
15
correlacional y transversal, con una muestra de 103 docentes a quienes se les
aplico la escala de puntuacin de tipo Likert (del 1 al 5) y se lleg a las siguientes
conclusiones: Existe relacin positiva y significativa entre satisfaccin laboral y
compromiso institucional; y una relacin negativa y no significativa entre
compromiso institucional y desempeo docente.
16
1.2 Fundamentacin cientfica, tcnica y humanstica
17
Segn Chiavenato (2006), la gestin del talento humano, presenta las siguientes
dimensiones:
18
de trabajo, equipamiento al nuevo docente con conocimientos necesarios y
contribuyan a obtener beneficios morales que estimulle inters por la institucin .
Segn Chiavenato (2006), el entrenamiento es esencial cuando el docente,
ha tenido poca experiencia, pero luego la organizacin tiene la obligacin de
desarrollar actitudes y conocimientos indispensables en los docentes para lograr
sus objetivos, mediante las jornadas de capacitacin. El desarrollo de habilidades
debe complementarse con los conocimientos, actitudes y comportamientos que
sirvan al docente as como a la institucin educativa. A travs de la capacitacin
se busca mejorar el perfil del trabajador y se adecue al perfil de conocimientos,
habilidades y actitudes requerido en los puestos de trabajo de la organizacin.
19
Mantenimiento. Segn Chiavenato (2006), el mantenimiento es un proceso
utilizado para generar condiciones ambientales y psicolgicas que satisfagan las
actividades de las personas, que incluye, gestin de la disciplina, higiene,
seguridad, y calidad de vida y mantenimiento de las relaciones sindicales.
20
Por ello, en la promocin de esta nueva visin de las personas, se habla de
gestin del talento humano y no solo de recursos humanos, se les considera
como socios y colaboradores del negocio de la organizacin. Su principal funcin
es dirigir a toda la comunidad educativa en particular a los docentes para el logro
de la visin del colegio y del pas, en beneficio de los estudiantes que es su
presente y futuro del pas. Sin olvidar su funcin principal que es gestin de
talento humano, es necesario aprender a tratar con personas que alcanzan el
xito en sus nuevos cargos.
21
1.2.2 Compromiso organizacional
22
las primeras estn relacionadas con el comportamiento que se mantiene en torno
a los objetos a que hacen referencia a un solo indicador de la conducta. Por ello,
las mediciones de actitudes se deben interpretare como sntomas y no como
hechos, a travs de las siguientes dimensiones:
23
otra, objeto o situacin dados, es decir, es la predisposicin de comportarse de
una manera u otra hacia alguien o hacia algo.
Compromiso docente
Para Chiavenato (2006) el compromiso docente, presenta los siguientes
indicadores:
24
Ausencia. Segn Chiavenato (2006), el docente imparte su materia con una
preocupacin especial en no verter opinin alguna sobre ningn tema, en no
abordar ningn aspecto que alguien podra valorar como ajeno a la asignatura (p.
78). Es as que considera que desempea su rol docente de manera eficiente y
objetiva.
Inmersin. Para Chiavenato (2006), los estudiantes han de realizar una parte
sustantiva de su labor inmersos en problemticas concretas, en los barrios
afectados, con las personas implicadas, viviendo las situaciones (p. 101). Este
recurso no slo se utilizar para aprender contenidos propios de la asignatura sino
que se realicen trabajos donde se apliquen los conocimientos en la prctica,
tambin participan en la solucin de los problemas.
25
La programacin de la asignatura se lleva a cabo junto con los
interlocutores vlidos, como pueden ser movimientos sociales,
organizaciones de la sociedad civil, comunidades de base, secciones
sindicales o de partidos, cooperativas, lderes de barrios o protagonistas de
la situacin que ejercer de hilo conductor en el aprendizaje de los
contenidos de la materia (p. 108).
1.3 Justificacin
26
Justificacin metodolgica. Asimismo, en el aspecto metodolgico, se justifica
porque se utilizarn instrumentos debidamente validados por expertos
metodlogos, que podrn ser utilizados en investigaciones que se relacionen de
manera directa con las variables en estudio.
1.4 Problema
1.5 Hiptesis
27
1.5.2 Hiptesis especficas
Existe relacin significativa entre la gestin del talento humano y el compromiso
afectivo en los docentes de tres instituciones educativas privadas de Villa el
Salvador, 2015
1.6 Objetivos
28
II. MARCO METODOLGICO
29
2.1 Variables
Tabla 1
Operacionalizacin de la variable gestin del talento humano
30
Tabla 2
Operacionalizacin de la variable compromiso organizacional
Dimensiones Indicadores tems Escalas y Niveles y
valores rangos
Compromiso Identidad 1,2
afectivo Sentimiento de
pertenencia 3,4, Siempre
Integracin 5,6
Compromiso Necesidad de (5) Bajo
de continuidad continuar 7,8 Casi siempre [18-42[
Permanencia 9,10, (4)
Inseguridad 11,12
A veces Medio
Compromiso Beneficios
(3) [42-64[
normativo laborales 13,14
Lealtad 15, 16, Casi nunca
Sentimientos 17,18
(2) Alto
Nunca [64-90]
(1)
2.3 Metodologa
El mtodo que se utiliz es el hipottico-deductivo, que segn Tamayo y Tamayo
(2001), consiste en proponer una hiptesis como consecuencia de sus inferencias
del conjunto de datos empricos o de principios y leyes ms generales; y se
seleccion porque se podrn deducir conclusiones a partir de los resultados
contrastados en las hiptesis.
31
conocimientos y; es decir, conocer nuevos conocimientos relacionados las
variables talento humano y compromiso organizacional.
2.5 Diseo
El tipo de estudio es correlacional, transversal; correlacional segn Hernndez,
Fernndez, Baptista (2010), no construye ninguna situacin, se observan
situaciones ya existentes no provocadas intencionalmente (p. 111), es transversal
correlacional porque se orienta a la recoleccin de datos en un momento
determinado, en un tiempo con un propsito de describir variables y analizar la
relacin que existe entre ellas en un momento determinado (p. 131).
Poblacin
Una poblacin es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie
de especificaciones (Hernndez, 2007, p. 158). La poblacin de la investigacin
est constituida por 180 docentes de tres Instituciones educativas de accin
conjunta de la UGEL N 01 en el 2015, la poblacin est conformada 338
docentes de las Instituciones Educativas de la Red 13, UGEL 01, 2015:
Tabla 3
Distribucin de la poblacin de docentes
Institucin Educativa Docentes Total
H M
6076 Repblica Democrtica Alemana 76 48 124
6078 Repblica de Nicaragua 49 52 101
6069 Pachacutec 43 70 113
Total 168 170 338
Fuente: CAP I.E
Muestra
La muestra es probabilstica, tomada al azar mediante la aplicacin de la frmula
probabilstica de Atkin y Colton (1995, p. 78), la muestra es una porcin
representativa de la poblacin, que permite generalizar los resultados de una
investigacin.
Z 2 p.q.N
n
( N 1) E 2 Z 2 p.q
32
Dnde:
n = Muestra
N = Poblacin
p = Eventos favorables (0,5)
q = Eventos desfavorables (0,5)
Z = Nivel de significacin (1,96)
E = Margen de error (0,05)
n= 180
180
fh=
338 =0,532
Muestreo
La muestra se distribuy de acuerdo al siguiente factor de estratificacin en las
instituciones educativas:
Tabla 4
Distribucin de la muestra de docentes
Institucin Educativa Poblacin fh Total
33
seleccion la tcnica porque permite poder recoger datos de manera directa de
parte de los docentes.
Instrumento. El instrumento que se utiliz fue un cuestionario, que se elabor de
acuerdo a la operacionalizacin de las variables, con tems que permitan al
objetividad de la investigacin distribuidos en sus dimensiones,
34
Tabla 5
Juicio de expertos
N Validadores Resultados
Gestin del talento Compromiso
humano organizacional
Tabla 6
Confiabilidad Alfa de Cronbach
Cuestionario Alfa de Cronbach N tems
35
Coeficiente de correlacin de Spearman
La relacin fue cuantificada mediante el coeficiente de correlacin de Spearman, el
cual est dado por:
36
III. Resultados
37
3.1 Descripcin
Tabla 8
Tabla de contingencia Hiptesis general
Compromiso organizacional Total
Bajo Medio Alto
Bajo Recuento 15 22 1 38
Gesti % del total 8,3% 12,2% 0,6% 21,1%
n del Medio Recuento 38 54 3 95
talento % del total 21,1% 30,0% 1,7% 52,8%
human Alto Recuento 11 18 18 47
o % del total 6,1% 10,0% 10,0% 26,1%
Total Recuento 64 94 22 180
% del total 35,6% 52,2% 12,2% 100,0%
GESTIN DEL TALENTO HUMANO
38
Figura 1. Relacin entre gestin del talento humano y compromiso organizacional
En la figura 1, de los docentes que perciben un nivel bajo de gestin del talento
humano bajo, el 8,3% presenta un nivel bajo, el 21.2% un nivel medio y el 6,1%
un nivel alto en el compromiso organizacional; asimismo, de los docentes que
perciben un nivel medio de gestin del talento humano bajo, el 12,2% presenta un
nivel bajo, el 30% un nivel medio y el 10% un nivel alto en el compromiso
organizacional; de la misma manera, de los docentes que perciben un nivel alto
de gestin del talento humano alto, el 0,6% presenta un nivel bajo, el 1.7% un
nivel medio y el 10% un nivel alto en el compromiso organizacional
Tabla 9
Tabla de contingencia Hiptesis especfica 1
Compromiso afectivo Total
Bajo Medio Alto
Bajo Recuento 9 8 2 19
% del total 10,2% 9,1% 2,3% 21,6%
Gestin Medio Recuento 9 33 2 44
del % del total 10,2% 37,5% 2,3% 50,0%
talento Alto Recuento 4 17 4 25
humano % del total 4,5% 19,3% 4,5% 28,4%
Total Recuento 22 58 8 88
% del total 25,0% 65,9% 9,1% 100,0%
GESTIN DEL TALENTO HUAMNO
39
Figura 2. Relacin entre el gestin del talento humano y compromiso afectivo
En la figura 2, de los docentes que perciben un nivel bajo de gestin del talento
humano bajo, el 10,2% presenta un nivel bajo, otro 10,2% un nivel medio y el
4,5% un nivel alto en el compromiso afectivo; asimismo, de los docentes que
perciben un nivel medio de gestin del talento humano bajo, el 9,1% presenta un
nivel bajo, el 37,5% un nivel medio y el 9,3% un nivel alto en el compromiso; de la
misma manera, de los docentes que perciben un nivel alto de gestin del talento
humano alto, el 2,3% presenta un nivel bajo, otro 2,3% un nivel medio y el 4,5%
un nivel alto en el compromiso afectivo.
Tabla 10
Tabla de contingencia Hiptesis especfica 2
De continuidad Total
Bajo Medio Alto
Bajo Recuento 4 12 3 19
Gestin del % del total 4,5% 13,6% 3,4% 21,6%
talento humano Medio Recuento 13 28 3 44
% del total 14,8% 31,8% 3,4% 50,0%
Alto Recuento 6 16 3 25
% del total 6,8% 18,2% 3,4% 28,4%
Total Recuento 23 56 9 88
% del total 26,1% 63,6% 10,2% 100,0%
40
GESTIN DEL TANETO HUMANO
En la figura 3, de los docentes que perciben un nivel bajo de gestin del talento
humano bajo, el 4,5% presenta un nivel bajo, otro 14.8% un nivel medio y el 6,8%
un nivel alto en el compromiso de continuidad; asimismo, de los docentes que
perciben un nivel medio de gestin del talento humano bajo, el 13,6% presenta un
nivel bajo, el 31,8% un nivel medio y el 18,2% un nivel alto en el compromiso de
continuidad; de la misma manera, de los docentes que perciben un nivel alto de
41
gestin del talento humano alto, el 3,4% presenta un nivel bajo, otro 3,4% un nivel
medio y otro 3,4% un nivel alto en el compromiso de continuidad
42
Tabla 11
Tabla de contingencia Hiptesis especfica 3
Normativo Total
Bajo Medio Alto
Bajo Recuento 4 12 3 19
% del total 4,5% 13,6% 3,4% 21,6%
Gestin del Medio Recuento 15 28 1 44
talento humano % del total 17,0% 31,8% 1,1% 50,0%
Alto Recuento 8 14 3 25
% del total 9,1% 15,9% 3,4% 28,4%
Total Recuento 27 54 7 88
% del total 30,7% 61,4% 8,0% 100,0%
GESTIN DEL TANETO HUMANO
43
Figura 4. Relacin entre la gestin del talento humano y compromiso normativo
En la figura 4, de los docentes que perciben un nivel bajo de gestin del talento
humano bajo, el 4,5% presenta un nivel bajo, otro 17.0% un nivel medio y el 4.5%
un nivel alto en el compromiso normativo; asimismo, de los docentes que perciben
un nivel medio de gestin del talento humano bajo, el 13,6% presenta un nivel
bajo, el 31,8% un nivel medio y el 15,9% un nivel alto en el compromiso
normativo; de la misma manera, de los docentes que perciben un nivel alto de
gestin del talento humano alto, el 3,4% presenta un nivel bajo, el 3,4% un nivel
medio y otro 3,4% un nivel alto en el compromiso normativo
Hiptesis general
H0 No existe relacin significativa entre la gestin del talento humano y el
compromiso organizacional en los docentes de tres instituciones educativas
privadas de Villa el Salvador, 2015
H1 Existe relacin significativa entre la gestin del talento humano y el
compromiso organizacional en los docentes de tres instituciones educativas
privadas de Villa el Salvador, 2015
Tabla 12
Interpretacin
44
De los resultados obtenidos en la tabla 12, la gestin del talento humano se
relaciona directamente con el compromiso organizacional segn el coeficiente de
correlacin de Spearman rho= ,758; lo que indica que existe una alta relacin
entre las variables; con un nivel de significancia real menor que el nivel de
significancia terico (p= ,000 ,05); por lo tanto se rechaza la hiptesis nula, y se
acepta la hiptesis alterna: Existe relacin significativa entre la gestin del talento
humano y el compromiso organizacional en los docentes de tres instituciones
educativas privadas de Villa el Salvador, 2015.
Hiptesis especfica 1
H0 No existe relacin significativa entre la gestin del talento humano y el
compromiso afectivo en los docentes de tres instituciones educativas
privadas de Villa el Salvador, 2015
H1 Existe relacin significativa entre la gestin del talento humano y el
compromiso afectivo en los docentes de tres instituciones educativas
privadas de Villa el Salvador, 2015
Tabla 13
Interpretacin
De los resultados obtenidos en la tabla 13, la gestin del talento humano se
relaciona directamente con el compromiso afectivo segn el coeficiente de
correlacin de Spearman rho= ,209; lo que indica que existe una baja relacin
entre las variables; con un nivel de significancia real menor que el nivel de
45
significancia terico (p= ,005 ,05); por lo tanto se rechaza la hiptesis nula, y se
acepta la hiptesis alterna: Existe relacin significativa entre la gestin del talento
humano y el compromiso afectivo en los docentes de la red 13 de Villa el
Salvador, 2015
Hiptesis especfica 2
H0 No existe relacin significativa entre la gestin del talento humano y el
compromiso de continuidad en los docentes de tres instituciones educativas
privadas de Villa el Salvador, 2015
H1 Existe relacin significativa entre la gestin del talento humano y el
compromiso de continuidad en los docentes de tres instituciones educativas
privadas de Villa el Salvador, 2015
Tabla 14
Interpretacin
De los resultados obtenidos en la tabla 15, la gestin del talento humano se
relaciona directamente con el compromiso de continuidad segn el coeficiente de
correlacin de Spearman rho= ,329; lo que indica que existe una baja relacin
entre las variables; con un nivel de significancia real menor que el nivel de
significancia terico (p= ,000 ,05); por lo tanto se rechaza la hiptesis nula, y se
acepta la hiptesis alterna: Existe relacin significativa entre la gestin del talento
humano y el compromiso de continuidad en los docentes de tres instituciones
educativas privadas de Villa el Salvador, 2015
46
47
Hiptesis especfica 3
H0 No existe relacin significativa entre la gestin del talento humano y el
compromiso normativo en los docentes de tres instituciones educativas
privadas de Villa el Salvador, 2015
H1 Existe relacin significativa entre la gestin del talento humano y el
compromiso normativo en los docentes de tres instituciones educativas
privadas de Villa el Salvador, 2015
Tabla 16
Interpretacin
De los resultados obtenidos en la tabla 16, la gestin del talento humano se
relaciona directamente con el compromiso normativo segn el coeficiente de
correlacin de Spearman rho= ,485; lo que indica que existe una moderada
relacin entre las variables; con un nivel de significancia real menor que el nivel
de significancia terico (p= ,000 ,05); por lo tanto se rechaza la hiptesis nula, y
se acepta la hiptesis alterna: Existe relacin significativa entre la gestin del
talento humano y el compromiso normativo en los docentes de tres instituciones
educativas privadas de Villa el Salvador, 2015.
48
IV. Discusin
49
Con respecto a la hiptesis general, segn el coeficiente de correlacin de
Spearman rho= ,758; lo que indica que existe una alta relacin entre las
variables; con un nivel de significancia real menor que el nivel de significancia
terico (p= ,000 ,05); por lo tanto se rechaza la hiptesis nula, y se acepta la
hiptesis alterna: Existe relacin significativa entre la gestin del talento humano y
el compromiso organizacional en los docentes de tres instituciones educativas
privadas de Villa el Salvador, 2015.
50
V. Conclusiones
51
Conclusiones
Primera Existe relacin directa, alta y significativa entre la gestin del talento
humano y el compromiso organizacional en los docentes de tres
instituciones educativas privadas de Villa el Salvador, 2015;
habindose obtenido un coeficiente de correlacin rho= 0,758 y un
p-valor=0,000
Segunda Existe relacin baja, directa y significativa entre la gestin del talento
humano y el compromiso afectivo en los docentes de tres
instituciones educativas privadas de Villa el Salvador, 2015,
habindose obtenido un coeficiente de correlacin rho= 0,209 y un
p-valor=0,005.
Tercera Existe relacin baja, directa y significativa entre la gestin del talento
humano y el compromiso de continuidad en los docentes de tres
instituciones educativas privadas de Villa el Salvador, 2015;
habindose obtenido un coeficiente de correlacin rho= 0,329 y un
p-valor=0,000
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V. Recomendaciones
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Recomendaciones
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