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CENTRO DOCUMENTACIN DE ESTUDIOS Y OPOSICIONES

pir.es

SIMULACRO
DE
EXAMEN

P.I.R.

(Respuestas comentadas)

16 DE SEPTIEMBRE DE 2015

C/ Cartagena, 129 Tel. 91 564 42 94 28002 MADRID www.pir.es


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SIMULACRO PIR 15-16/02 3
001. A qu hace referencia el modelo econtico de indefensin. Cuando el sujeto se encuentra en situacin
Cattell?: de indefensin, se comportar como si estuviera indefenso
aunque haya dejado de estarlo y atribuir los xitos a
1) Al estudio del ambiente, incluyendo la ecuacin factores externos y los fracasos a factores internos.
fundamental.
2) A la valoracin de la carga gentica en la conducta.
004. Seala la opcin INCORRECTA respecto a las dife-
3) Al estudio del ambiente, incluyendo la ecuacin
rencias de gnero en aptitudes mentales especficas:
de especificacin.
4) Al estudio de los rasgos del individuo.
1) Las diferencias en aptitudes verbales disminuyen
a lo largo del ciclo vital y a travs de las genera-
RC: 3. El modelo econtico de Cattell hace referencia al ciones.
estudio de la ecologa o el ambiente, indicando la inclusin 2) La ventaja en aptitud espacial a favor de los hom-
que hace el autor de la situacin en la prediccin de la bres se mantiene y aumenta con la edad y la ex-
conducta. As, la alternativa verdadera es la nmero 3. La periencia acumulada.
ecuacin fundamental (opcin 1) se refiere a la cuantifica- 3) Las mujeres puntan ms en memoria y en per-
cin del fenotipo en Psicologa Diferencial a travs del cepcin rpida de detalles.
estudio de la gentica y el ambiente. 4) Hay diferencias significativas a favor de las muje-
res en capacidad de aprendizaje.
002. La mayora de las definiciones actuales sobre perso-
nalidad coinciden en sealar que este constructo: RC: 4. La opcin incorrecta es la 4. No hay diferencias
significativas entre hombres y mujeres en capacidad de
1) Incluye elementos cognitivos, adems de motiva- aprendizaje. El resto de alternativas corresponden a con-
ciones y estados afectivos. clusiones aceptadas sobre diferencias entre hombres y
2) Implica connotaciones de valor sobre el individuo. mujeres en aptitudes especficas, como la aptitud verbal,
3) Abarca la conducta manifiesta pero no la expe- la aptitud espacial, las habilidades matemticas, la memo-
riencia privada del sujeto. ria y la percepcin de detalles.
4) Est basada en caractersticas biolgicas inmodi-
ficables.
005. Qu evala el paradigma de la inteligencia llamado
de rendimiento tpico?:
RC: 1. Algunas de las caractersticas comunes que abar-
can las distintas definiciones sobre personalidad son: que 1) La capacidad mxima de ejecucin.
es un constructo hipottico inferido, no implica connota- 2) El cociente de desviacin.
ciones de valor, incluye elementos cognitivos, motivacio- 3) El rendimiento ante situaciones de cansancio ex-
nales y estados afectivos (opcin 1 correcta), abarca tanto tremo.
la conducta manifiesta como la experiencia privada y per- 4) La conducta habitual del sujeto.
mite predecir la conducta de los individuos como conse-
cuencia de elementos ms estables (psicolgicos y biol-
RC: 4. El rendimiento tpico mide la conducta habitual o
gicos) y de otros ms influidos por las experiencias socia-
tpica del sujeto, mientras que los paradigmas de rendi-
les, personales y culturales del sujeto.
miento mximo evaluaran la capacidad mxima de ejecu-
cin (opcin 1 falsa). Por lo que la alternativa vlida es la
003. En el patrn atribucional que se define como "inde- nmero 4.
fensin", los fracasos se atribuyen a:

006. La caracterstica fundamental del enfoque diferencial


1) Causas externas.
en el estudio del comportamiento humano es que:
2) Causas controlables.
3) Causas inestables.
1) No incluye el estudio de las diferencias intergru-
4) Causas internas.
pales.
2) Solo incluye el estudio de la situacin a la hora de
RC: 4. El modelo atribucional de la indefensin aprendida explicar las diferencias encontradas en la conducta.
resuelve algunas lagunas tericas de la teora original de 3) Busca extraer y formular regularidades en el com-
Seligman, relativas a las diferencias entre indefensin portamiento, adaptando el nivel de generalidad al
personal y universal y a la generalidad y cronicidad de la estudio de las diferencias individuales.

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4 SIMULACRO PIR 15-16/02

4) Busca describir pero no explicar las diferencias sos mentales superiores y debe evaluarse mediante ta-
entre individuos. reas conocidas y aplicables a la vida cotidiana (opcin 2
correcta).
RC: 3. La opcin correcta es la 3. La psicologa diferen-
cial es el estudio del funcionamiento psicolgico desde la 009. Segn la teora de los constructos personales de Kelly,
ptica de las diferencias entre los seres humanos, bus- cmo seran los constructos en la persona deprimida?:
cando extraer y formular regularidades en el comporta-
miento. Se basa para ello en la interaccin entre persona y 1) Con escasa permeabilidad.
situacin. Emplea fundamentalmente metodologa correla- 2) Funcionan mediante la represin.
cional, pero tambin mtodos experimentales y la obser- 3) Con alto nivel de constriccin.
vacin natural. Se centra en el estudio de diferencias inter- 4) Vagos, irrelevantes y poco consistentes.
individuales, intraindividuales e intergrupales.

RC: 3. La alternativa 3 es la correcta: la depresin se


007. Existen 3 tipos de factores que pueden determinar explica desde la excesiva definicin o constriccin. La
cambios importantes en personalidad, cules son?: opcin 1 nos habla de la obsesin y la 4 de la esquizofre-
nia. La alternativa 2, que menciona la represin, hace
1) Evolutivos relacionados con la edad, no normati- referencia a la teora psicoanaltica, como la manera de
vos o personales y normativos como respuestas a explicar la histeria.
las exigencias del medio social.
2) Normativos y no normativos.
010. Qu aspecto es significativo a la hora de relacionar
3) Normativos como respuestas a las exigencias del
el bilingismo con la creatividad?:
medio, evolutivos relacionados con la raza y per-
sonales.
1) Que el segundo idioma sea el ingls.
4) Evolutivos relacionados con la edad, no normati-
2) Sus relaciones con la flexibilidad cognitiva.
vos y generales.
3) La poca importancia dada al ambiente.
4) Ambas variables no estn relacionadas.
RC: 1. La correcta es la nmero 1, los factores que de-
terminan los cambios pueden ser evolutivos relacionados
RC: 2. Se ha relacionado el bilingismo con la creatividad
con la edad (como mayor responsabilidad o intimidad),
debido a las relaciones con la flexibilidad cognitiva (opcin
normativos como respuestas a las exigencias del medio
2 vlida), siendo mayor en los bilinges y efecto del mismo
social (por ejemplo, la maternidad), y no normativos, per-
bilingismo, pudiendo variar por el entorno social.
sonales o generacionales (divorcio).

011. Qu incluye el sistema de autorregulacin de


008. Simon y Binet, en el desarrollo de su Escala de la
Mischel?:
Inteligencia, proponen que:

1) Las expectativas.
1) No deben incluirse items que estn relacionados
2) Competencias y constructos personales.
con el aprendizaje escolar.
3) La valoracin subjetiva de la estimulacin.
2) Deben seleccionarse tareas prximas o semejan-
4) Valoracin subjetiva de los resultados.
tes a las tareas reales que debe realizar el sujeto
habitualmente.
3) La evaluacin debe realizarse en contextos con- RC: 4. La opcin correcta es la nmero 4: el sistema de
trolados para evitar sesgos de contaminacin de autorregulacin incluye los objetivos que nos trazamos,
variables extraas. elaborando reglas para conseguirlos. El resto de alternati-
4) La inteligencia se refiere a procesos mentales b- vas son los otros 4 tipos de variables personales de
sicos o automatizados. Mischel.

RC: 2. Binet y Simos publican, en 1905, la Escala Mtrica 012. Cmo define Allport los rasgos?:
de la Inteligencia, elaborada con un enfoque prctico para
medir el alcance intelectual de los nios y bajo una con- 1) Predisposicin biolgica y ambiental para el estu-
cepcin ambientalista y no determinista de la inteligencia. dio de carrera universitaria.
Para estos autores, la inteligencia se refiere a los proce- 2) Modo de comportarse frente al ambiente.

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SIMULACRO PIR 15-16/02 5
3) Tendencia a actualizarse en cada individuo. 1) Allport.
4) Predisposicin a comportarse de una determinada 2) Cattell.
manera. 3) Krestchmer.
4) Mischel.
RC: 4. Allport define los rasgos como la predisposicin a
comportarse de una determinada manera, por lo que la RC: 1. Allport es un autor idiogrfico se considera el
opcin 4 es correcta. La alternativa 3 pertenece al modelo mximo representante de este enfoque, internalista y
de Rotter. estructural. Kelly es un autor idiogrfico, procesual y clni-
co, Cattell se clasifica como internalista, nomottico y
013. En el planteamiento cognitivo diferencial de estructural, Kretschmer pertenece a los modelos biolgi-
Sternberg, los procesos de control empleados para planifi- cos, mientras que Mischel, discpulo de Kelly, es interac-
car, monitorizar y evaluar la resolucin de un problema son cionista.
denominados:
016. Una de las limitaciones de la Gentica Cuantitativa es:
1) Componentes de adquisicin.
2) Metacomponentes. 1) El efecto de cohorte.
3) Componentes de ejecucin. 2) Los errores de medida y en la definicin operativa
4) Componentes de transferencia. de los fenotipos.
3) El efecto de aprendizaje.
RC: 2. Dentro de la teora trirquica de Sternberg, en la 4) La mortandad experimental.
subteora componencial, el autor define tres tipos de com-
ponentes interdependientes: los metacomponentes (pro- RC: 2. La alternativa correcta es la 2: las limitaciones de
cesos de control empleados para planificar, monitorizar y la Gentica Cuantitativa afectan especialmente a la gene-
evaluar la resolucin de un problema), los componentes ralizacin de los datos. La validez del ndice de Heredabi-
de ejecucin (ejecutan los planes formulados por los me- lidad propuesto por esta disciplina se ve afectada fun-
tacomponentes, codifican, infieren relaciones entre est- damentalmente por dos tipos de sesgos: la falta de repre-
mulos y las aplican) y componentes de adquisicin (impli- sentatividad de la muestra y los posibles errores de medi-
cados en las tareas de aprendizaje y en el manejo de da y los derivados de la definicin operativa de los fenoti-
nueva informacin). pos (por el empleo de instrumentos con carencias de vali-
dez predictiva, criterial o de constructo).
014. La diferencia entre estado y rasgo en la teora de la
personalidad de Cattell es: 017. En la descripcin de las fases del sueo, aquella fase
en la que aparecen husos del sueo y complejos K, ocupa
1) El rasgo es lo que vara mientras que el estado es la mayor parte del porcentaje de sueo y predominan las
lo que permanece estable. ondas theta, se denomina:
2) El rasgo es lo que uno va construyendo a lo largo
de su desarrollo y el estado representa la esencia 1) Fase REM.
del individuo. 2) Fase 1 NoREM.
3) La diferencia es compleja y multidimensional, exis- 3) Fase 2 NoREM.
tiendo, al menos, cuatro ejes de diferenciacin. 4) Fase 3 NoREM.
4) El estado refleja el rasgo dentro de los lmites de
la conducta lgica. RC: 3. El sueo consta de 5 fases bien diferenciadas que
se han denominado Fase REM y Fase NoREM (compren-
RC: 3. Cattell diferencia entre estos dos conceptos en su de 4 subfases). En la tabla siguiente se muestra una des-
teora de la personalidad, sealando 4 ejes de diferencia- cripcin de las diferentes fases del sueo NoREM.
cin entre ambos: temporalidad (los rasgos son estables y
los estados cambiantes o temporales), continuidad, causa-
lidad y concrecin (opcin 3 correcta).

015. Cul de los siguientes autores se considera interna-


lista, estructural e idiogrfico?:

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6 SIMULACRO PIR 15-16/02

Fases del miedo a perder semen o pensar que se segrega semen


% sueo Ondas Fenmenos
sueo (en mujeres): sntoma principal - descarga blanquecina en
Sueo lento (NREM) orina.

EEG: Ausencia
FASE 1 (ador- KORO (China, India, Sudeste asitico): reaccin de
total de complejos K
mecimiento)
y husos del sueo. pnico o de ansiedad ante el miedo a la retraccin de los
An percibimos
Sincronizado.
la mayora de
EOG. Movimien- genitales.
estmulos que 5% Alfa
tos lentos.
suceden a
EMG: descenso
nuestro alrede- LATAH (Malasia, Indonesia): respuestas exageradas
del tono muscular.
dor (auditivos y
Alucinaciones hip- ante un trauma o susto seguido de ecolalia, ecopraxia o
tctiles)
naggicas. estados de trance.
EEG: Husos del
sueo, y complejos
K. 019. Aquel trastorno de la personalidad caracterizado por
FASE 2 (se
eleva el umbral
EOG: infrecuentes sensacin de grandiosidad, necesidad de admiracin y
movimientos.
para despertar)
EMG: disminucin
falta de empata es denominado:
Desconexin del 50% Theta
del tono muscular.
entorno, lo que
Disminucin de: 1) Trastorno dependiente de la personalidad.
facilita la con-
actividad simptica,
ducta de dormir 2) Trastorno antisocial de la personalidad.
frecuencia cardaca,
tensin arterial y del 3) Trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad.
flujo cerebral.
4) Trastorno narcisista de la personalidad.
Fase 3: 3-8%
Fase 4: 10-15%
FASES 3 y 4
EOG: infrecuente RC: 4. En la siguiente tabla aparece una caracterizacin
(sueo lento)
movimientos. de diferentes trastornos de la personalidad segn las prin-
Mayor profundi-
EMG: aumento
dad de sueo. Si cipales clasificaciones diagnsticas:
del tono muscular.
nos desperta-
15-25% Delta Disminucin de:
mos en esta
actividad simptica,
fase, nos encon- DSM-IV-TR DSM-5
frecuencia cardaca, CIE-10 (OMS, 1992)
tramos confusos (APA, 2002) (APA, 2013)
tensin arterial y del
y desorientados.
flujo cerebral. Trastorno lmite [fronterizo, Trastorno de inestabilidad
Ensoaciones
Terrores noctur- borderline]: inestabilidad en las emocional de la personali-
nos, sonambulismo.
relaciones interpersonales, la dad:
autoimagen y los afectos, y Tipo impulsivo: inestabili-
notable impulsividad. dad emocional y falta de
Se comprueba como la respuesta a elegir sera la relacio-
control de impulsos (explosi-
nada con la fase de desconexin del entorno fase 2 va, agresiva...).
NoREM (opcin 3 correcta). Tipo lmite: adems,
distorsiones de la imagen
corporal, de los propios
018. Cul de las siguientes patologas culturales es ms objetivos y de la imagen
propia del continente americano que del sudeste asitico?: ntima, vaco, relaciones
interpersonales intensas e
inestables, tendencia a
1) Windigo. autodestruccin (borderline).
2) Latah. Trastorno histrinico: emotivi- Trastorno histrinico (his-
3) Koro. dad excesiva y demanda de trico, psicoinfantil).
4) Dhat. atencin.
Trastorno narcisista: grandio- Trastorno narcisista, en
sidad, necesidad de admiracin otros trastornos de la per-
RC: 1. Dentro de las patologas asociadas a otras cultu- y falta de empata. sonalidad especficos.
ras hay diferentes variantes:
Trastorno por evitacin: inhibi- Trastorno ansioso (evitati-
cin social, sentimientos de vo) de la personalidad.
WINDIGO (Nordeste americano): obsesin canibalstica. incompetencia e hipersensibili-
Posesin de hombres con depresin, sentimientos homici- dad a la evaluacin negativa.

das o suicidas e idea delirante o deseo compulsivo de


comer carne humana (opcin 1 correcta).

DHAT, DHATU, JIRYAN, SHEN-KUEI (Taiwn, India):


ansiedad, problemas somticos, fatiga relacionada con

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SIMULACRO PIR 15-16/02 7
DSM-IV-TR DSM-5 F60.0 Trastorno de la personalidad paranoide
CIE-10 (OMS, 1992)
(APA, 2002) (APA, 2013)
(301.0)
Trastorno por dependencia: Trastorno dependiente de
comportamiento sumiso y pega- la personalidad (astnico, DSM-5 (APA, 2013)
joso relacionado con una excesi- inadecuado, pasivo, derro-
B. No se produce exclusivamente en el curso de la
va necesidad de ser cuidado. tista...).
esquizofrenia, un trastorno bipolar o un trastorno de-
Trastorno obsesivo-compul- Trastorno anancstico
sivo de la p.: preocupacin por
presivo con caractersticas psicticas, u otro trastorno
el orden, el perfeccionismo y el psictico, y no se puede atribuir a los efectos fisiolgi-
control. cos de otra afeccin mdica.

Se comprueba como la respuesta a elegir sera la relacio- Nota: Si los criterios se cumplen antes el inicio de la
nada con el trastorno narcisista de la personalidad (opcin esquizofrenia, se aadir previo, es decir, trastorno
4 correcta). de la personalidad paranoide (previo).

020. Alguien que sospecha, sin base suficiente, de que los Se comprueba que el enunciado se refiere al primer crite-
dems explotan, causan dao o decepcionan al individuo, rio del trastorno de la personalidad paranoide (opcin 4
puede presentar un: correcta).

1) Trastorno de la personalidad narcisista. 021. Segn Millon, cul de los siguientes trastornos de la
2) Trastorno de la personalidad dependiente. personalidad tiene una gravedad intermedia?:
3) Trastorno de la personalidad narcisista.
4) Trastorno de la personalidad paranoide. 1) Histrinico.
2) Esquizotpico.
RC: 4. En la siguiente tabla aparecen los criterios diagns- 3) Antisocial.
ticos DSM-5 del Trastorno de la personalidad paranoide: 4) Obsesivo-compulsivo.

F60.0 Trastorno de la personalidad paranoide RC: 4. Millon clasifica los trastornos de la personalidad
(301.0) atendiendo a tres niveles de gravedad:
DSM-5 (APA, 2013)
1. Gravedad Alta
A. Desconfianza y suspicacia intensa frente a los
Esquizotpico.
dems, de tal manera que sus motivos se interpretan
Lmite.
como malvolos, que comienza en las primeras etapas
Paranoide.
de la edad adulta y est presente en diversos
2. Gravedad Intermedia
contextos, y que se manifiesta por cuatro (o ms) de
Pasivo-agresiva.
los siguientes hechos:
Obsesivo compulsivo.
Evitativo (desvinculado).
1. Sospecha, sin base suficiente, de que los dems
Esquizoide.
explotan, causan dao o decepcionan al individuo.
3. Gravedad Leve
2. Preocupacin con dudas injustificadas acerca de la
Histrinico (dependiente).
lealtad o confianza de los amigos o colegas.
Dependiente.
3. Poca disposicin a confiar en los dems debido al
Antisocial.
miedo injustificado a que la informacin se utilice
Narcisista.
maliciosamente en su contra.
4. Lectura encubierta de significados denigrantes o
De las opciones expuestas el nico trastorno con grave-
amenazadores en comentarios o actos sin malicia.
dad intermedia sera el obsesivo-compulsivo (opcin 4
5. Rencor persistente (es decir, no olvida los insultos,
correcta).
injurias o desaires).
6. Percepcin de ataque a su carcter o reputacin
022. Aquel trastorno de la personalidad caracterizado por
que no es apreciable por los dems y disposicin a
irritabilidad y agresividad, que se manifiesta por peleas o
reaccionar rpidamente con enfado o a contraatacar.
agresivos fsicas repetidas es el:
7. Sospecha recurrente, sin justificacin, respecto a la
fidelidad del cnyuge o la pareja.
1) Trastorno antisocial de la personalidad.

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8 SIMULACRO PIR 15-16/02

2) Trastorno lmite de la personalidad. 1) Suele tener su inicio entre los 20 y los 30 aos.
3) Trastorno narcisista de la personalidad. 2) Es un trastorno con una prevalencia alta, en torno
4) Trastorno histrinico de la personalidad. al 5%.
3) Es un trastorno ms comn en mujeres.
RC: 1. En el DSM-5 un Trastorno de la personalidad anti- 4) No existen antecedentes de episodios explosivos
social se define como un Patrn dominante de inatencin y en la infancia.
vulneracin de los derechos de los dems, que se produce
antes de los 15 aos de edad, y que se manifiesta por tres RC: 1. La prevalencia del trastorno explosivo intermitente
(o ms) de los siguientes hechos (opcin 1 correcta): es desconocida pero se considera que se trata de un tras-
torno especialmente raro.
Incumplimiento de las normas sociales respecto a los
comportamientos legales, que se manifiesta por actuacio- Se ha sealado que el trastorno es ms comn en varo-
nes repetidas que son motivo de detencin. nes al final de la adolescencia y durante la dcada de los
Engao que se manifiesta por mentiras repetidas, utiliza- veinte aos. En cuanto al sexo, parece ser diagnosticado
cin de alias o estafa para provecho o placer personal. ms frecuentemente en varones que en mujeres.
Impulsividad o fracaso para planear con antelacin.
Irritabilidad y agresividad, que se manifiesta por pe-leas Este trastorno suele tener inicio de los 20 a los 30 aos
o agresiones fsicas repetidas. (opcin 1 correcta), pero ex istiendo antecedentes de epi-
Desatencin imprudente de la seguridad propia o de los sodios explosivos en la infancia, aunque estos no hayan
dems. sido tan intensos. Si el inicio es ms tardo puede no ser
Irresponsabilidad constante, que se manifiesta por la inca- tan grave.
pacidad repetida de mantener un comportamiento laboral
coherente o cumplir con las obligaciones econmicas. 025. La clasificacin DSM-I V-TR establece tres clusters o
Ausencia de remordimiento, que se manifiesta con indi- conglomerados de trastornos de la personalidad. De los
ferencia o racionalizacin del hecho de haber herido, mal- siguientes trastornos, cul o cules pertenece/n al cluster
tratado o robado a alguien. A (personalidad rara-excntrica)?:

023. Segn Millon, los trastornos de la personalidad com- 1) Dependiente.


parten una serie de caracters ticas, entre las que NO se 2) Esquizoide.
encuentra: 3) Lmite.
4) Las opciones 1 y 3 son correctas.
1) Inflexibilidad.
2) Existencia de acciones que fomentan crculos vi- RC: 2. Segn el DSM-IV-TR, los trastornos de la persona-
ciosos. lidad pueden agruparse en tres clusters que incluyen:
3) Fragilidad emocional.
4) Las opciones 1, 2 y 3 son correctas. Grupo A (raros o excntricos): paranoide, esquizoide,
esquizotpico.
RC: A. Millon propone once alteraciones de personalidad Grupo B (dramticos, emotivos o inestables): antisocial,
que comparten una serie de caractersticas: lmite, histrinico y narcisista.
Grupo C (ansiosos o temerosos): por evitacin, por de-
Inflexibilidad que limita las oportunidades de aprendizaje pendencia, y obsesivo-compulsivo de la personalidad.
de nuevas conductas.
Existencia de acciones que fomentan crculos viciosos. Se comprueba que los esquizoides seran los clasificables
Fragilidad emocional ante situaciones de estrs. como una personalidad rara-excntrica (opcin 2 correcta).

Organiza los trastornos de personalidad segn la grave- 026. Segn Millon, cul de los siguientes trastornos de la
dad, la naturaleza del refuerzo, la fuente de refuerzo y las personalidad puede tener un patrn sumiso, una conducta
conductas encaminadas a conseguir refuerzos. Se com- observable incompetente, un es tilo cognitivo ingenuo, unas
prueba como las tres primeras alternativas seran vlidas representaciones objetales in maduras y una organizacin
(opcin 4 correcta). morfolgica rudimentaria?:

024. En el DSM-IV-TR, el Trastorno Explosivo Intermitente 1) Trastorno histrinico de la personalidad.


viene caracterizado como: 2) Trastorno dependiente de la personalidad.

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SIMULACRO PIR 15-16/02 9
3) Trastorno paranoide de la personalidad. bondad), logrando as el crecimiento y desarrollo del po-
4) Trastorno narcisista de la personalidad. tencial humano.

RC: 2. Millon describe los diferentes problemas interper- 028. Cmo se diferencian las emociones a travs de la
sonales asociados a los trastornos de la personalidad. En valencia afectiva?:
la tabla inferior se expone una muestra de algunos trastor-
nos y cmo son descritos por este autor. 1) Por la intensidad de los cambios fisiolgicos.
2) En funcin de quien ejerce el dominio de la situa-
Depen- Narci- Antiso-
Histrinico cin, la persona o la situacin desencadenante.
diente sista cial
3) En funcin de su tono hednico.
Patrn Sumiso Gregario Egosta Fanfarrn
4) En funcin de una mayor o menos activacin del
Conducta Incompe-
Dramtico Arrogante Impulsivo sujeto.
observable tente

Conducta Buscador de Irrespon-


interpersonal
Sumiso
atencin
Explotador
sable
RC: 3. La pregunta est haciendo referencia a la Teora
tridimensional del sentimiento de Wundt, segn la cual las
Estilo
Ingenuo Frvolo Expansivo Desviado emociones estn definidas por tres ejes y tendran un
cognitivo
carcter bipolar:
Autoimagen Inepta Gregaria Admirable Autnoma

Representa-
Inmaduras Degrada- Valencia afectiva: diferencia las emociones en funcin
ciones Superficiales Artificiales
(infantiles) das de su tono hednico (positivo o negativo) y va del placer al
objetales

Racionali-
displacer (alternativa 3, correcta).
Mecanismos Introyeccin Disociacin/
zacin Actuacin
de defensa Negacin Represin
Fantasa
Activacin: va de la calma al entusiasmo. Permite dife-
Organiza-
Rudimen- Espuria Indiscipli- renciar las emociones por la intensidad de los cambios
cin morfo- Inconexa
taria (falso) nada
lgica fisiolgicos entre las condiciones de tranquilidad o relaja-
Estado de
cin y el de extrema activacin o pnico incontrolable
Despreo-
nimo/tem- Pacfico Inconstante
cupado
Insensible (alternativa 1 y 4, incorrectas).
peramento

Control: diferencia a las emociones en funcin de quien


Puede observarse como la respuesta a elegir sera la ejerza el dominio, la persona o la situacin desencadenan-
referida al trastorno dependiente de la personalidad (op- te (alternativa 2, incorrecta).
cin 2 correcta).

029. En el Sndrome General de Adaptacin (Selye, 1956)


027. Cul de los siguientes autores considera que el se describe un patrn de reaccin al estrs, en varias
motor del desarrollo es la satisfaccin de una serie de etapas, que es independiente del tipo de estrs que la
necesidades bsicas que tienen como culminacin la auto- provoca. Estas etapas son:
rrealizacin?:
1) Valoracin, afrontamiento y reaccin.
1) Adler. 2) Alarma, resistencia y agotamiento.
2) Maslow. 3) Valoracin, alarma, resistencia.
3) Rogers. 4) Alarma, afrontamiento y agotamiento.
4) Erickson.

RC: 2. Selye considera que la respuesta de estrs se


RC: 2. A.Maslow considera la existencia de una serie de compone de un mecanismo tripartito al que denomina
necesidades en el hombre, dentro de las cuales destaca la Sndrome General de Adaptacin (SGA). El SGA tendra
tendencia al crecimiento y la autorrealizacin, en funcin como funcin principal preparar al organismo ante una
de la cual se estructuran el resto de necesidades. Para situacin de sobreexigencia y est constituido por tres
representar la jerarqua de necesidades elabora su famo- fases principales: alarma, resistencia y agotamiento (alter-
sa pirmide en cuya cspide (quinto escaln) encontramos nativa 2, correcta), que van apareciendo de forma secuen-
la necesidad de autorrealizacin o autoactualizacin (al- cial en el tiempo, y en las que se va produciendo un nivel
ternativa 2, correcta) que hace referencia a la orientacin de activacin fisiolgica diferente.
hacia la ayuda a los dems (por ejemplo: honestidad,

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030. Segn la TDS (Teora de la Deteccin de Seales), si 3) Se desarrollan de manera consciente y con la im-
no se presenta la seal y el sujeto responde que el estmu- presin subjetiva de esfuerzo.
lo s ha aparecido, en la matriz de confusin se codificar 4) Son el resultado de un aprendizaje laborioso.
su respuesta como:
RC: 4. Los procesos automticos, a excepcin de algunos
1) Acerito. innatos, son el resultado de una aprendizaje laborioso. En
2) Fallo. la mayora de los casos se adquieren como consecuencia
3) Falsa alarma. de la repeticin frecuente de una tarea que inicialmente
4) Rechazo correcto. exiga recursos atencionales (alternativa 4 correcta). El
resto de opciones (alternativas 1, 2 y 3) son caractersticas
RC: 3. En los experimentos de deteccin de seales slo propias de los procesos controlados.
se utiliza una intensidad estimular que, en algunos ensa-
yos, no se presenta. Con este paradigma se pretenden 032. El principio de marcado lxico enmarcado en los
mostrar diferencias en el umbral a modo de diferencias en estudios sobre el razonamiento deductivo, propone que:
la sensibilidad o en el criterio de respuesta de los sujetos.
1) Los adjetivos marcados no son relevantes para
En la TDS se busca identificar factores distintos a las entender el razonamiento sobre representaciones
propiedades estimulares que puedan provocar modifica- proposicionales.
ciones en el criterio de respuesta del sujeto. Un ejemplo lo 2) El razonamiento de inferencias lineales es ms
constituye una tarea de vigilancia (atencin sostenida) sencillo cuando se utilizan adjetivos marcados.
donde el sujeto ha de detectar la seal, que consiste en la 3) El razonamiento de inferencias lineales es ms
presentacin espordica e imprevisible de un estmulo a lo complicado cuando se utilizan adjetivos marcados.
largo de un perodo relativamente lago. 4) Los adjetivos marcados implican siempre una va-
loracin positiva del sujeto del silogismo.
Existen ah dos tipos de estmulos:

RC: 3. El principio de marcado lxico asegura que los


1) s (ruido + seal).
adjetivos bipolares (bueno-malo, alto-bajo) son psicol-
2. n (ruido).
gicamente asimtricos. Los adjetivos marcados tienen
mayor complejidad semntica, de modo que se procesan
Los sujetos habrn de responder indicando si durante el
ms lentamente. En consecuencia, las inferencias lineales
intervalo de observacin la seal est presente o no. La
presentan mayor dificultad cuando se utilizan los adjetivos
matriz de respuestas posible se muestra a continuacin:
marcados frente a los no marcados.

El estmulo est presente y se responde afirmativamen-


te: acierto. 033. Los reflejos, a diferencia de los mecanismos de orien-
El estmulo no est presente y se responde afirmativa- tacin:
mente: falsa alarma (alternativa 3 correcta).
El estmulo est presente y no se responde afirmativa- 1) Se pueden clasificar en dos grupos: taxias y ki-
mente: omisin. nesias.
El estmulo no est presente y no se responde afirmati- 2) Se han desarrollado para hacer frente a relacio-
vamente: acierto. nes de contingencia predecibles, y se trata de
respuestas muy econmicas y adaptativas.
3) Dificultan la adaptacin de los organismos.
031. Shneider y Shiffrin (1977) profundizaron en la distin-
4) La taxia es un tipo de reflejo de orientacin directo.
cin entre procesos automticos y procesos controlados.
En cuanto a los procesos automticos:
RC: 2. La diferencia entre los mecanismos de orientacin
1) Son especialmente adecuados para el afronta- y los reflejos es que los primeros se producen en animales
miento de situaciones novedosas y relativamente incapaces de predecir relaciones causales del ambiente,
problemticas para las que el sujeto no dispone por lo que los patrones de respuesta deben ser muy am-
de rutinas automticas establecidas. plios. Los reflejos se han desarrollado para hacer frente
2) Generan aprendizaje y almacenamiento de nueva relaciones de contingencia predecibles y se trata de res-
informacin. puestas muy econmicas y adaptativas.

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SIMULACRO PIR 15-16/02 11
Los mecanismos de orientacin se dividen en dos grupos: 037. El nivel de significacin es:
taxias y kinesias. Pueden considerarse como positivos si
el organismo tiende a acercarse a la fuente de energa o 1) La probabilidad de rechazar la hiptesis nula
negativos si la tendencia es alejarse. siendo falsa.
2) La probabilidad de rechazar la hiptesis nula
siendo verdadera.
034. Desde la teora de Rescorla y Wagner (1972), el fe-
3) La probabilidad de que aceptemos la hiptesis nu-
nmeno del bloqueo es explicado desde el concepto de:
la siendo falsa.
4) La probabilidad de que aceptemos la hiptesis nu-
1) Ensombrecimiento.
la siendo verdadera.
2) Fuerza asociativa.
3) Velocidad asociativa.
4) Preexposicin. RC: 2. El nivel de significacin o alfa, es la probabilidad
de rechazar la hiptesis nula siendo esta verdadera (op-
cin 2 correcta), y por lo tanto, tiene que ver con el error
RC: 2. Segn la teora de Rescorla y Wagner (1972), en
tipo I. La probabilidad de rechazar la H0 siendo falsa y la
el bloqueo, el estmulo bloqueador adquiere en la primera
de aceptar la H0 siendo verdadera son decisiones correc-
fase todo el poder adquisitivo del EI, por lo que no queda
tas (opcin 1 y opcin 4 incorrectas). La probabilidad de
fuerza asociativa para que sea adquirida por el nuevo
aceptar la hiptesis nula siendo falsa se corresponde con
estmulo precedente del EI. En funcin de la fuerza aso-
el error tipo II (opcin 3 incorrecta).
ciativa adquirida por el primer EC ser mejor o peor blo-
queador.
038. Si en un informe psicolgico leemos que el paciente X
ha obtenido una puntuacin en una prueba de memoria de
035. La habituacin bajo-cero implica:
trabajo que le sita por encima del 60% de los sujetos.
Diramos que su puntuacin en memoria de trabajo:
1) Que hemos llegado al mximo nivel de habituacin.
2) Que se han llegado a niveles de respuesta por
1) Ocupara el percentil 40.
debajo de lo esperable fsicamente.
2) Estara por debajo de la media.
3) Es el tiempo que dura el efecto de la habituacin
3) Ocupara el cuartil 3.
una vez retirado el estmulo.
4) Estara por encima de la mediana.
4) Que puede haber aprendizaje aunque no se mani-
fieste en la conducta observable.
RC: 4. Si la puntuacin del paciente es mayor que el 60%
de los sujetos, es decir, deja por debajo de s el 60% de
RC: 4. La habituacin bajo-cero consiste en que la habi-
las puntuaciones, estara enclavado en el percentil 60
tuacin puede persistir aunque la respuesta haya desapa-
(opcin 1 incorrecta). Y, en consecuencia, su puntuacin
recido, o alcanzado un nivel estable. Es decir, puede ha-
no se situara en el cuartil 3 (= percentil 75) (opcin 3
ber aprendizaje aunque no se manifieste en la conducta
incorrecta); obviamente por encima de la mediana (media-
observable, pero podr observarse en una recuperacin
na = percentil 50 = cuartil 2) (opcin 4 correcta).
ms lenta o con una menor deshabituacin.

039. El coeficiente de determinacin mltiple ajustado:


036. El modelo conductista del lenguaje se centra en:

1) Puede tener un valor menor que el coeficiente de


1) La estructura del lenguaje.
determinacin mltiple al aumentar el nmero de
2) Las manifestaciones observables del lenguaje (el
predictores.
habla).
2) Suele aumentar mucho con la inclusin de nuevos
3) Las funciones del lenguaje.
predictores.
4) Planteamientos fisiolgicos y neurolgicos.
3) Su valor disminuye solo si la variacin residual
(error) tambin lo hace.
RC: 2. El conductismo se bas en los fenmenos direc- 4) Su valor no decrece jams al incluir nuevos pre-
tamente observables, empricos y objetivables. dictores.

RC: 1. El coeficiente de determinacin mltiple ajustado se


ide para intentar disminuir la sensibilidad del coeficiente

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de determinacin mltiple ante la inclusin de nuevos pre- 1) Anlisis de regresin mltiple.


dictores (opcin 1 correcta). No suele aumentar con la 2) Anlisis de regresin simple.
inclusin de predictores, incluso, en algunos casos puede 3) Anlisis de correlacin simple.
llegar a disminuir (opciones 2, 4 incorrectas). Su valor au- 4) Anlisis de correlacin mltiple.
menta solo si la variacin residual (error) disminuye (opcin
3 incorrecta). RC: 2. Para contestar correctamente esta pregunta de-
bemos fijarnos en el objetivo de la investigadora: pronosti-
040. En qu se diferencia la medida pre-tratamiento de la car y el nmero de variables que va a utilizar para ello
medida en la variable de bloqueo?: (una); de ello podemos deducir que el anlisis necesario
sera una recta de regresin (pronosticar) simple (un solo
1) La primera se aplica antes de formar los grupos y predictor) (opcin 1 incorrecta y 2 correcta). Los anlisis
la segunda despus. de correlacin no nos van a permitir pronosticar, slo ver
2) La primera sirve para comprobar la homogenei- si existe relacin entre las variables (opciones 3 y 4 inco-
dad de los grupos y la segunda para comparar a rrectas).
los sujetos con una medida previa.
3) Ambas aumentan la validez interna y disminuyen 043. En un diseo factorial intersujetos 3x2x2:
la externa.
4) Ambas se aplican despus de formar los grupos. 1) Existen 12 tratamientos o condiciones experimen-
tales.
RC: 3. La medida pre-tratamiento se aplica despus de 2) Slo pueden participar 12 sujetos.
formar los grupos, pero antes de aplicar el tratamiento; 3) Existen 12 variables independientes.
sirve para comprobar la homogeneidad de los grupos (op- 4) Da lugar a formular 12 variables dependientes.
cin 1 incorrecta). Al igual que la medida de la variable de
bloqueo, aumenta la validez interna ya que permite contro- RC: 1. Los diseos multifactoriales prueban la influencia
lar variables extraas, pero disminuye la validez externa de ms de dos factores o variables independientes. Se
porque en un ambiente natural no se realizaran este tipo pueden expresar mediante letras (AxBxC) o por nmeros
de medidas (efectos reactivos) (opcin 3 correcta). La como en este caso (3x2x2). El nmero de dgitos (o el
medida en la variable de bloqueo se aplica antes de formar nmero de letras) que aparecen en la expresin nos habla
los grupos con el objetivo de formar bloques homogneos del nmero de variables independientes o factores que se
en la variable de bloqueo (opcin 4 incorrecta). La medida estn poniendo a prueba (3 en este caso) (opcin 3 inco-
para comparar sujetos con una medida previa sera la rrecta). Para saber el nmero de tratamientos o condicio-
medida postratamiento (opcin 2 incorrecta). nes experimentales se multiplican esos dgitos (3x2x2 = 12
tratamientos) (opcin 1 correcta). El nmero de sujetos
041. En Psicometra, la correlacin entre un test y un crite- que participan en la investigacin as como el nmero de
rio viene expresada por: VDs que se miden no podemos saberlo con la informacin
que proporciona el enunciado (opciones 2 y 4 incorrectas).
1) El coeficiente de validez.
2) El ndice de fiabilidad. 044. Una de las limitaciones de la Teora Clsica de los
3) El cuadrado del ndice de precisin del test. Test que supera la Teora de la generalizabilidad es:
4) El coeficiente de determinacin.
1) La formulacin del modelo a nivel del test total.
RC: 1. La correlacin entre un test y un criterio se le de- 2) La dependencia de los estadsticos del test res-
nomina coeficiente de validez (opcin 1 correcta). El ndice pecto del grupo en que se calculan.
de fiabilidad se refiere a la relacin entre puntuaciones 3) La inadecuacin de los test para sujetos que no
verdaderas y empricas (opcin 2 incorrecta). La opcin 3 sean de aptitud media y de poblaciones mayori-
se refiere al coeficiente de fiabilidad. La opcin 4 hace tarias.
referencia al cuadrado de la correlacin entre un test y un 4) La concepcin unitaria e indiferenciada del error
criterio. de medida.

042. Una investigadora quiere pronosticar la calidad de RC: 4. En el modelo TCT slo hablamos del error de
vida de las personas sin hogar mediante sus puntuaciones medida, sin diferenciar la fuente de cada uno de los erro-
en calidad de la alimentacin, para ello debera realizar un: res. Este problema lo supera la TG al descomponer el

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error en varias partes, pudiendo medir cada una de esas los sujetos con algn aspecto relacionado con la investi-
partes mediante el anlisis de la varianza (opcin 4 correc- gacin (opcin 3 incorrecta).
ta). Las opciones 1, 2 y 3 son problemas que comparten
ambos modelos (resto de opciones incorrectas). 047. Qu medida de tendencia central considerara ms
adecuada para la variable estado civil?:
045. La tcnica de equiponderacin total:
1) La media.
1) Es una tcnica de control de la situacin experi- 2) La mediana.
mental tipo I. 3) La moda.
2) Consiste en asignar a cada grupo experimental 4) La varianza.
los valores de las variables contaminadoras en la
misma proporcin. RC: 3. La variable estado civil es una variable cualitativa
3) Es un tipo de equiponderacin intergrupo. (nivel de medida nominal), ya que slo se pueden estable-
4) El nmero de secuencias ser igual al factorial del cer relaciones de igualdad/desigualdad, y por lo tanto el
nmero de condiciones experimentales. estadstico de tendencia central ms apropiado sera la
moda (opcin 3 correcta). Para utilizar la media necesita-
RC: 4. La tcnica de equiponderacin total o contrabalan- ramos que la variable fuera cuantitativa (nivel de medida
ceo completo es una tcnica de control de variables extra- intervalo o razn) (opcin 1 incorrecta), mientras que para
as para situacin experimental tipo II o intragrupo (opcin utilizar la mediana necesitamos que la variable est a nivel
1 incorrecta). Es un tipo de equiponderacin intersujetos, de medida ordinal, esto es, variables cuasi-cuantitativas
no intergrupos (opcin 3 incorrecta) que consiste en utili- (opcin 2 incorrecta). La varianza es un estadstico de
zar tantas secuencias como factorial del nmero de condi- variabilidad o dispersin, no de tendencia central (opcin 4
incorrecta).
ciones experimentales; es decir, si hubiera 5 condiciones
experimentales deberamos conformar 5! Secuencias (5! =
5*4*3*2*1 = 120 secuencias) (opcin 2 incorrecta y opcin 048. Los psiclogos del COP estn realizando un estudio
4 correcta). acerca de la relacin entre los trastornos de somatizacin y
el nmero agresiones que han sufrido los pacientes. En-
cuentran una correlacin de 0,28 (p > 0,05). A partir de
046. Al efecto conductual que se producira si las expecta-
este dato podrn concluir que:
tivas y previsiones de los profesores sobre la forma en que
de alguna manera se comportaran los alumnos, determi-
1) Existe una correlacin significativa entre las va-
nasen precisamente las conductas que los profesores
riables.
esperaban, es decir, que estas conductas acaban apare-
2) Que las variables son independientes.
ciendo en los alumnos, a modo de profeca autocumplida,
3) Que la relacin entre las variables no es lo suficien-
estaramos ante el Efecto:
temente grande para ser tenida en consideracin.
4) Que las agresiones sufridas explican un 72% de
1) Rosenthal.
las somatizaciones.
2) De modelado.
3) Reactivo.
RC: 2. En el caso de un contraste de hiptesis de correla-
4) Hawthorne.
cin la hiptesis nula plantea que las variables son inde-
pendientes, mientras que la hiptesis alternativa plantea
RC: 1. Al efecto que se da cuando los sujetos se saben que existe relacin entre ellas. Para rechazar o no una
observados, haciendo que stos acten de otra manera se hiptesis nula tendremos que comparar el error tipo I ()
le denomina efecto Hawthorne o adivinacin de hipte- que nosotros prefijamos al principio de la investigacin (lo
sis (opcin 4 incorrecta). El efecto Rosenthal o efecto normal es que sea 0,05, 0,01 o 0,001) con el que nos dan
Pigmalin, tambin denominado profeca autocumplida, en las tablas, al que llamamos p. Si p es mayor que ,
habla sobre el poder que tienen las expectativas acerca mantenemos nuestra hiptesis nula, mientras que si p es
del rendimiento del sujeto sobre el rendimiento por s menor que rechazamos hiptesis nula. En este caso nos
mismo (opcin 1 correcta). El efecto modelado se refiere a dicen que p es mayor de 0,05, y por lo tanto nos estn
la capacidad de aprendizaje de conductas a travs de un diciendo que es mayor que alfa. Eso significa que nos
modelo (opcin 2 incorrecta). El efecto reactivo se relacio- tendremos que quedar con la hiptesis nula como correc-
na con la capacidad de la medida pre para sensibilizar a ta: Trastorno por somatizacin y nmero de agresiones

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previas sin independientes (opcin 2 correcta y resto 3) Es superior a 6 meses.


incorrectas). 4) Es igual o superior a 6 meses.

049. En una investigacin donde el experimentador com- RC: 4. Los criterios del Trastorno por Dolor segn el
prueba la influencia de las habilidades del terapeuta sobre DSM-IV-TR y CIE-10 aparecen en la tabla siguiente:
la mejora de los pacientes, consideraremos la variable
habilidades del terapeuta como: Tabla comparativa de los criterios diagnsticos del
DSM-IV-TR y CIE-10 para el Trastorno por dolor
DSM-IV-TR (APA, 2002) CIE-10 (OMS, 1992)
1) Dependiente.
2) Independiente. A. El sntoma principal del A. Presencia de un dolor
cuadro clnico es el dolor locali- persistente (durante al menos
3) Extraa. zado en una o ms zonas del seis meses y continuo la
4) De confundido. cuerpo, de suficiente gravedad mayora de los das), grave y
como para merecer atencin molesto, en cualquier parte
mdica. del cuerpo, el cual no puede
RC: 2. Al querer comprobar si existe influencia de las explicarse adecuadamente
habilidades del terapeuta sobre la mejora, deberamos por pruebas de un proceso
considerar esta variable como independiente, ya que es la fisiolgico o un trastorno
orgnico. El dolor es de forma
que vamos a manipular (o bien mediante seleccin o bien consistente el principal foco
de forma intencional) (opcin 2 correcta). La variable de- de atencin del paciente.
pendiente sera la que medimos y en la que esperamos B. El dolor provoca malestar B. Este trastorno no se pro-
observar los efectos de la influencia de la VI (en este caso, clnicamente significativo o duce ante la presencia de
la mejora de los pacientes sera la VD) (opcin 1 incorrec- deterioro social, laboral o de esquizofrenia o trastorno
otras reas importantes de la relacionados, o slo durante
ta), mientras que las variables extraas o de confundido actividad del individuo. algn trastorno del humor, un
seran todas aquellas que estn afectando a la mejora de trastorno de somatizacin, un
C. Se estima que los factores
los pacientes y que no son la variable independiente: nivel psicolgicos desempean un trastorno somatomorfo indife-
renciado, o un trastorno hipo-
de gravedad, motivacin, tratamientos farmacolgicos, etc. papel importante en el inicio, la
gravedad, la exacerbacin o la condraco.
(opciones 3 y 4 incorrectas).
persistencia del dolor.
D. El sntoma o dficit no es
050. Si tenemos un diseo intrasujetos y queremos realizar simulado ni producido intencio-
un anlisis de la varianza debemos asumir: nadamente.
E. El dolor no se explica mejor
1) Homocedasticidad y normalidad. por la presencia de un trastorno
del estado de nimo, un tras-
2) Heterocedasticidad, homocedasticidad y esferi- torno de ansiedad o un tras-
cidad. torno psictico y no cumple los
3) Normalidad, independencia y aditividad. criterios de dispareunia.
4) Independencia, normalidad, homocedasticidad, Codificar el tipo:
esfericidad y aditividad. Trastorno por dolor asocia-
do a factores psicolgicos.
Trastorno por dolor asocia-
RC: 4. En el enunciado se no indica que hemos decidido do a factores psicolgicos y
a enfermedad mdica.
realizar un diseo intrasujetos, esto es, todos los sujetos
recibirn todos los tratamientos; y se nos propone que se Especificar (para ambos tipos)
si:
ha realizado un anlisis de la varianza o ANOVA. En este Agudo (menos de 6 meses).
caso, el ANOVA (de medidas repetidas) requiere que los Crnico (igual o superior a 6
datos cumplan los supuestos de independencia, normali- meses).
dad y homocedasticidad; al igual que en situacin inter-
grupo, pero adems, deben cumplir: esfericidad y aditivi- Se comprueba como la respuesta a elegir sera la que
dad (opcin 4 correcta y resto incorrectas). seala 6 o ms meses (opcin 4 correcta).

051. En el Trastorno por Dolor del DSM-IV-TR, considera- 052. Qu trastorno disociativo desaparece en la clasifica-
mos que el dolor es crnico si: cin DSM-5 (APA, 2013)?:

1) Es superior a 3 meses. 1) Trastorno de despersonalizacin/desrealizacin.


2) Es igual o superior a 3 meses. 2) Trastorno disociativo de la identidad.

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3) Amnesia disociativa.
CIE-10 (OMS, 1992)
4) Fuga disociativa.
Trastornos Disociativos
Amnesia disociativa.
RC: 4. En la tabla siguiente se muestra la comparativa
Fuga disociativa.
entre los trastornos disociativos recogidos en el DSM-IV-
Estupor disociativo.
TR (APA, 2002) y DSM-5 (APA, 2013):
Trastornos de trance y de posesin.
Trastornos disociativos de la motilidad y de la
DSM-IV-TR (APA, 2002) DSM-5 (APA, 2013)
sensibilidad (en la clasificacin estn recogidos en el
Trastornos Disociativos apartado Otros trastornos neurticos):
Amnesia disociativa. Trastorno disociativo de la Trastornos disociativos de la motilidad.
Fuga disociativa. identidad. Convulsiones disociativas.
Trastorno de identidad Amnesia disociativa.
Anestesias y prdidas sensoriales disociativas.
disociativo. Trastorno de
Trastorno de despersonalizacin/desreali- Trastornos disociativos (de conversin) mixtos.
despersonalizacin zacin. Otros trastornos disociativos (de conversin):
Trastorno disociativo no Otro trastorno disociativo Sndrome de Ganser.
especificado. especificado. Trastorno de personalidad mltiple.
Trastorno disociativo no
Trastornos disociativos (de conversin) en la infancia
especificado.
o adolescencia.
Otro trastorno disociativo (de conversin) especi-
Se comprueba como la respuesta a elegir sera la relacio- ficado.
nada con la fuga disociativa que en el DSM-5 sera un Trastorno disociativo de conversin sin especificacin.
especificador de la amnesia disociativa (opcin 4 correcta).
Se comprueba como la respuesta a elegir sera la del
053. Cul de estos trastornos es propio de la CIE-10 estupor disociativo (opcin 3 correcta).
(OMS, 1992) pero NO del DSM-IV-TR (APA, 2002)?:
054. Tyrer ofrece una clasificacin de los trastorno disocia-
1) Amnesia disociativa.
tivos centrada en la funcin afectada. Segn esta clasifica-
2) Fuga disociativa. cin la despersonalizacin sera:
3) Estupor disociativo.
4) Trastorno de somatizacin.
1) Una disociacin de la personalidad.
2) Una disociacin de la funcin cognitiva.
RC: 3. En la siguiente tabla se muestran los trastornos 3) Una disociacin de conductas complejas.
disociativos recogidos en la CIE-10 (OMS, 1992): 4) Una disociacin de la percepcin.

RC: 4. Tyrer (1989), ofrece una clasificacin que se basa


en la funcin afectada:

1. Disociacin de la personalidad: donde se incluye la


personalidad mltiple.
2. Disociacin de conductas complejas: donde se incluye
la fuga y los estados de trance.
3. Disociacin de movimientos o sensaciones: donde se
incluye la histeria de conversin.
4. Disociacin de la funcin cognitiva: donde se incluye la
amnesia psicgena.
5. Disociacin de la percepcin: donde se incluye la des-
personalizacin (opcin 4 correcta).
6. Otros tipos de disociacin: donde se incluyen el trance y
los estados de posesin, los estados disociativos de corta
duracin en adolescentes y jvenes adultos y la pseudo-
demencia histrica o sndrome de Ganser.

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055. Kihlstrom (1992) clasifica los trastornos disociativos y DSM-IV-TR (APA, 2002) DSM-5 (APA, 2013)
entiende por anestesias disociativas: Trastornos de la conducta
Trastornos de la Conducta
alimentaria y de la ingesta
Alimentaria
1) Casos de ceguera psicgena. de alimentos
2) Casos de sordera psicgena. Anorexia nerviosa. Pica.
3) Trastornos funcionales de la percepcin. Bulimia nerviosa. Trastorno de rumiacin.
Trastorno de la conducta Trastorno por evitacin/
4) Todas las respuestas son correctas.
alimentaria no especificado. restriccin de la ingesta de
alimentos
Anorexia nerviosa.
RC: 4. Kihlstrom (1992) realiza una clasificacin de los
Bulimia nerviosa.
trastornos disociativos en tres categoras: Trastorno de atracones.
Trastorno de la conducta
1. Anestesia disociativa: que incluira ceguera psicgena, alimentaria y de la ingesta
alimentaria no especificado.
sordera psicgena, analgesia psicgena y otros trastornos
Otro trastorno de la conducta
funcionales de la sensacin y percepcin (opcin 4 correcta). alimentaria y de la ingesta de
alimentos especificado.
2. Parlisis disociativa: que incluira afona psicgena y
otros trastornos funcionales de la funcin motora. Se comprueba como el Trastorno de rumiacin no estara
en el captulo de Trastorno de la conducta alimentaria del
3. Amnesia disociativa: que incluira amnesia psicgena, DSM-IV-TR (opcin 3 correcta).
fuga psicgena, personalidad mltiple, despersonalizacin
y disociacin, as como otros trastornos funcionales de la 057. En las pruebas de laboratorio con personas que tie-
memoria y la consciencia. nen anorexia nerviosa se ha encontrado que:

056. Cul de los siguientes trastornos NO est recogido 1) Pueden presentar leucopenia.
en el DSM-IV-TR dentro de la categora/captulo Trastorno 2) Pueden tener un elevado nivel de nitrgeno ureico
de la conducta alimentaria (APA, 2002)?: en sangre.
3) Pueden presentar niveles bajos de triyodotironina
1) Anorexia nerviosa. (T3).
2) Bulimia nerviosa. 4) Todas las respuestas son correctas.
3) Trastorno de rumiacin.
4) Trastorno de la conducta alimentario no especifi- RC: 4. En el DSM-5 se definen una serie de marcadores
cado. diagnsticos de la anorexia nerviosa:

RC: 3. La comparativa entre la clasificacin de los Tras- Hematologa: la leucopenia es comn. Puede ocurrir
tornos de la conducta alimentaria realizada en el DSM-IV- anemia leve as como trombocitopenia y raramente pro-
TR y la nueva categora de Trastornos de la alimentacin blemas hemorrgicos.
del DSM-5 se presenta en la tabla siguiente:
Bioqumica srica: la deshidratacin puede reflejarse en
un elevado nivel de nitrgeno ureico en la sangre.

Factores endocrinos: los niveles de tiroxina (T4) mues-


tran usualmente niveles normales bajos, los niveles de
triyodotironina (T3) se han encontrado disminuidos, mien-
tras que los niveles de T3 inversa estn elevados. Las
mujeres tienen niveles bajos de estrgenos, mientras que
los varones tienen bajos niveles de testosterona (opcin 4
correcta).

058. El riesgo de suicido en la anorexia nerviosa es:

1) Elevado y con niveles informados de 12 suicidios


por cada 100.000 personas al ao.

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2) Bajo y con niveles informados de 2 suicidios por 060. Alguien que pesa 78 kg y mide 1,83 tiene un ndice de
cada 100.000 personas al ao. Masa Corporal de:
3) Elevado y con niveles informados de 100 suicidios
por cada 100.000 personas al ao. 1) 15,29.
4) Elevado y con niveles informados de 1000 suici- 2) 19,29.
dios por cada 100.000 personas al ao. 3) 25,29.
4) 23,29.
RC: 1. El riesgo de suicidio es elevado en la anorexia
nerviosa, con niveles informados de 12 por 100.000 al ao RC: 4. El ndice de Masa Corporal de Quetelet se calcula
(opcin 1 correcta). Una evaluacin integral de la anorexia mediante la frmula siguiente:
debe abarcar el riesgo de conductas relacionadas con
intentos de suicidio o ideacin suicida. IMC = Peso en Kg / (altura en m)2
P. e.: 78 kg / (1,83 m)2 = 78 kg / 3,35 m2 = 23,29
El trastorno presenta comorbilidad con trastornos como el (opcin 4 correcta)
bipolar, depresivo y de ansiedad. Muchos individuos con
anorexia nerviosa informan de la presencia de otro tras- Una puntuacin entre 20 y 25 significa un IMC normal; por
torno de ansiedad o sntomas de esta ndole al inicio de su encima de 25 significa sobrepeso; entre 20 y 18 significa
trastorno de la conducta alimentaria. El trastorno obsesivo- ligero infrapeso; y por debajo de 17, severo infrapeso.
compulsivo ha sido descrito en algunos individuos con Este ndice no presenta los problemas del anterior respec-
anorexia nerviosa, especialmente en aquellos con el sub- to al peso relativo y se considera un buen indicador del
tipo restrictivo. estado nutricional, por lo que actualmente es el ms utili-
zado. La CIE-10 lo utiliza como criterio diagnstico de la
059. En el tratamiento de la bulimia nerviosa, la exposicin anorexia, cuando el IMC es inferior a 17,5.
con prevencin de respuesta/libros de autoayuda y pro-
gramas grupales breves han mostrado una eficacia: 061. Un trastorno sexual que ha aparecido despus de un
perodo de actividad sexual normal y que no se limita a
1) Tipo 1. ciertas clases de estimulacin, vinculndose tanto a facto-
2) Tipo 2. res psicolgicos como a sustancias sera:
3) Tipo 3.
4) Tipo 4. 1) Adqurido, situacional y debido a factores psicol-
gicos.
RC: 3. En la siguiente tabla se muestra la eficacia de 2) Adquirido, situacional y debido a factores combi-
diferentes tipos de terapia para la bulimia nerviosa: nados.
3) De toda la vida, general y debido a factores com-
Tipo Tipo Tipo binados.
PROGRAMA OTROS
1 2 3 4) Adquirido, general y debido a factores combinados.
Terapia cognitivo-
conductual
RC: 4. Los trastornos sexuales se pueden clasificar en:
Terapia interpersonal
Farmacoterapia 1. Segn el inicio del trastorno:
Exposicin con De toda la vida: trastorno presente desde el inicio de
prevencin de respuesta/ la actividad sexual.
libros de autoayuda/
programas grupales Adquirido: el trastorno ha aparecido despus de un
breves perodo de actividad sexual normal.
1. Tratamiento bien establecido 2. Segn el contexto en que aparece:
2. Tratamiento probablemente eficaz General: la disfuncin no se limita a ciertas clases de
3. Tratamiento en fase experimental estimulacin, de situaciones o de compaeros.
Situacional: la disfuncin se limita a ciertas clases de
Se comprueba cmo estas variantes teraputicas no han estimulacin, de situaciones o de compaeros.
alcanzado una eficacia establecida y por tanto se encuen- 3. Segn los factores etiolgicos asociados al trastorno:
tran en fase experimental (opcin 3 correcta). Debido a factores psicolgicos: dichos factores son
de gran importancia en el inicio, la gravedad, la exa-
cerbacin o la persistencia del trastorno, y las enfer-

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medades mdicas y las sustancias no desempean 3. Conducta sexual


ningn papel en su etiologa. Inventario de interaccin sexual (LoPiccolo y Steger,
Debido a factores combinados: los factores psicolgi- 1974).
cos desempean un papel en el inicio, la gravedad, la
exacerbacin o la persistencia del trastorno, y la en- 4. Relaciones de Pareja
fermedad mdica o las sustancias contribuyen a la Escala de Ajuste marital (Locke y Wallace, 1959).
aparicin del trastorno, pero no son suficientes para Escala de ajuste didico (Spanier, 1976).
constituir su causa.
064. En los estudios genticos de la histeria:
Se comprueba como la respuesta a elegir sera la ltima
(opcin 4 correcta). 1) Cloninger relaciona la histeria con la sociopata.
2) Wolpe relaciona la histeria con la ansiedad.
062. Cul de los siguientes frmacos o sustancias pue- 3) Breuer y Freud relacionan la histeria con el Com-
den provocar priapismo?: plejo de Edipo.
4) Warwick y Salkovskis relacionan la histeria con el
1) Clorpromacina. desarrollo de la personalidad.
2) Clozapina.
3) Prostaglandinas. RC: 1. Los estudios genticos no apoyan la idea de la
4) Todas las respuestas son correctas. histeria como enfermedad y avalan un enfoque psicosocial
del trastorno, salvo en el caso de la somatizacin, en el
RC: 4. Se han registrado casos de priapismo con clor- que parece haber cierta predisposicin gentica. Cloninger
promazina, trazodona y clozapina, y con la inyeccin pe- (1984) relaciona la histeria con la sociopata dentro de la
neana de papaverina o prostaglandinas (opcin 4 correc- misma estirpe hereditaria polignica (opcin 1 correcta).
ta). La experiencia clnica actual indica que el trastorno Expone que ambos tienen un bajo nivel de activacin
sexual inducido por sustancias es bastante frecuente. cortical y una falta de control de la inhibicin de los siste-
mas vegetativo y esqueleto-muscular, con lo cual los sn-
Por otro lado, el orgasmo doloroso puede producirse por tomas, por ejemplo, conversivos y tambin los disociati-
flufenacina, tioridacina y amoxapina. vos, se produciran por un mecanismo compensatorio por
feedback negativo de la inhibicin.
063. Cul de los siguientes cuestionarios evala actitudes
respecto al sexo?: 065. En cul de las siguientes condiciones relacionadas
con la alimentacin suele haber ayunos extremos, atraco-
1) Inventario de conocimientos sexuales. nes episdicos y distorsin de la imagen corporal?:
2) Cuestionario de informacin sexual.
3) Cuestionario de evaluacin de mitos sexuales. 1) Obesidad.
4) Inventario de miedos sexuales, para hombres y 2) Trastorno por atracn.
mujeres. 3) Anorexia nerviosa.
4) Bulimia nerviosa.
RC: 4. Algunos de los autoinformes comnmente utiliza-
dos en la prctica clnica son los siguientes: RC: 3. En la tabla siguiente se expone una caracteriza-
cin de diferentes trastornos y condiciones referidas a la
1. Informacin sexual conducta alimentaria.
Inventario de conocimientos sexuales (McHugh,
1967).
Cuestionario de informacin sexual (Carrobles,
1985).
Cuestionario de evaluacin de mitos sexuales
(McCary, 1977).

2. Actitudes respecto al sexo


Inventario de miedos sexuales, para hombres y muje-
res (Annon, 1975) opcin 4 correcta.

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TPICO OBESIDAD ATRACN ANOREXIA BULIMIA


1) Es cognitiva.
2) Es continuista.
Normal a
< 15% por 10% por 3) Es constructivista.
Nivel de > 20% Normal a
peso sobrepeso obeso
debajo del encima/ 4) Es organicista.
peso por debajo
del peso

Atracn Ocasional Frecuente Episdico Frecuente RC: 2. La teora de Piaget es una teora cognitiva que
Mtodo de Frecuentes Frecuentes trata de explicar el desarrollo de la inteligencia desde una
Ayuno
control de dietas dietas
extremo
Purgantes perspectiva constructivista (opciones 1 y 3): el desarrollo
peso restrictivas restrictivas
evolutivo se construye a partir de la accin del organismo
Distorsin
imagen No No S S
en el mundo. Por ello, al situar el motor del desarrollo
corporal evolutivo en el propio organismo, que adquiere una serie
Ingeridos se esquemas cognitivos para actuar de forma cada vez
Alimentos Ingeridos durante el ms sofisticada en el mundo se puede situar dentro de los
autoprohi- durante el Evitados atracn si
bidos atracn es posible paradigmas organicistas de la psicologa evolutiva (opcin
purgarse
4). A diferencia de los modelos conductistas que se sitan
Ansiedad el paradigma mecanicista o continuista al explicar el desa-
despus No No S S
de comer rrollo a partir de mecanismos de aprendizaje (opcin 2).

Relacin
estado de
S S S S 068. Un nio de 9 meses de edad seala un objeto al adulto
nimo/
atracones con la intencin de conseguirlo. Esta accin se denomina:
Psico-
Normal a Moderada
patologa
moderada
Moderada Grave
a grave 1) Protoimperativo.
secundaria
2) Protoconversacin.
3) Protodeclarativo.
Puede comprobarse como la respuesta a elegir sera la 4) Holofrase.
referida a la anorexia nerviosa (opcin 3 correcta).

RC: 1. Los protoimperativos se adquieren sobre los 9


066. La permanencia del objeto consiste en: meses de edad y consisten en que el nio seala un obje-
to al adulto con la intencin de conseguirlo. Por ejemplo, el
1) La comprensin de la invarianza de relaciones nio seala una pelota que no est a su alcance delante
cuantitativas entre dos objetos, a pesar de la exis- de su madre para que sta le d la pelota (opcin 1 co-
tencia de deformaciones perceptivas irrelevantes rrecta).
en uno de ellos.
2) La comprensin de que una clase debe ser siem-
069. Segn Piaget, en el subestadio 1:
pre ms pequea que otra que la contiene.
3) La conciencia que el nio adquiere de que los ob-
1) Puede imitar deliberadamente conductas que es-
jetos tienen entidad en s mismos, es decir, que
tn en su repertorio pero que no puede ver.
permanecen con independencia de que el sujeto
2) El nio es capaz de reproducir un modelo cuando
pueda actuar sobre ellos o no.
ste ha desaparecido.
4) La repeticin de las nuevas adaptaciones con el
3) El nio puede realizar conductas preimitativas e
fin de establecer y consolidar nuevas conductas
intentos de imitacin restringidas al caso de que el
en el repertorio del sujeto.
modelo haya imitado antes al nio.
4) No hay imitacin.
RC: 3. La nica opcin que define adecuadamente la
permanencia del objeto es la opcin 3: la conciencia que
RC: 4. Segn Piaget, la evolucin de la imitacin a lo
el nio adquiere de que los objetos tienen entidad en s
largo de todo el periodo sensoriomotor es la siguiente:
mismos. La opcin 1 hace referencia a la conservacin, la
opcin 2 la inclusin de clases y la opcin 4 a las reaccio-
nes circulares primarias.

067. Seala la alternativa INCORRECTA acerca de la


teora de Piaget:

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Desarrollo de la imitacin en el periodo sensoriomotor 3) Pubertad.


4) Fbula personal.
Subestadio 1 No hay imitacin (opcin 4 correcta).
Subestadio 2 Conductas preimitativas e intentos de imitacin
restringidas al caso de que el modelo haya RC: 2. Se denomina tendencia secular a los cambios en
imitado antes al nio. la cuanta y velocidad a la que se produce el desarrollo
Subestadio 3 Imitacin casi-intencionales y sistemticas de fsico, en funcin de la evolucin filogentica (opcin 2
los sonidos y movimientos del modelo.
correcta). Con base en fuentes histricas, los ambientalis-
Subestadio 4 Puede imitar deliberadamente conductas que tas han descubierto una tendencia secular (que abarca
estn en su repertorio pero que no puede ver.
varias generaciones) en cuanto al inicio de la pubertad y
Subestadio 5 Se acomoda de forma ms precisa al modelo.
del momento en el que los jvenes alcanzan la estatura
Subestadio 6 El nio es capaz de reproducir un modelo cuan-
adulta y la madurez sexual. Esta tendencia secular hacia
do ste ha desaparecido (imitacin diferida).
una pubertad ms precoz, especialmente en las nias, se
ha observado en poblaciones europeas y americanas,
070. A las primeras combinaciones de dos o ms palabras atribuyndose a la mejora en la dieta.
se las conoce como:
072. Qu autor ha propuesto la existencia de un periodo
1) Balbuceo.
crtico para la adquisicin del lenguaje?:
2) Parloteo.
3) Holofrases.
1) Lenneberg.
4) Habla telegrfica.
2) Bruner.
3) Braine.
RC: 4. Antes de que los bebs pronuncien palabras, pro- 4) Trevarthen.
ducen otros sonidos. Entre ellos se incluyen los balbu-
ceos que son sonidos especficos de la lengua materna
RC: 1. Eric H. Lenneberg propuso la existencia de un
del nio (opcin 1). La ltima fase del balbuceo se carac-
periodo crtico para la adquisicin del lenguaje, el cual
teriza por el parloteo en el que los nios comienzan a
inicia en la infancia tempana y termina alrededor de la
incluir ciertas cualidades fundamentales del habla (por
pubertad; este autor argumentaba que sera difcil, si no
ejemplo, los bebs aaden una entonacin cambiante a
imposible, que el nio que no haba adquirido el lenguaje
sus sonidos, de tal forma que el balbuceo incluye las mis-
lo hiciera despus de esta edad.
mas pautas de entonacin ascendente o descendente que
podemos or en el habla adulta) (opcin 2).
073. Seala la alternativa FALSA segn la teora evolutiva
Entre los 12 y los 24 meses, los nios producen principal- de Piaget:
mente expresiones de una sola palabra. A veces los be-
bs utilizan una palabra (por ejemplo, pelota) para ex- 1) La tendencia del organismo a comprender las ex-
presar una oracin o idea completa (como esto es una periencias nuevas en trminos del conocimiento
pelota o quiero la pelota o la pelota me ha golpeado). existente se denomina asimilacin.
Llamamos a estas palabras holofrases, que significan 2) La tendencia que manifiestan todas las estructu-
frases de una sola palabra (opcin 3). ras cognoscitivas a interrelacionarse para que
cualquier conocimiento pueda encajar en el sis-
Los nios comienzan a combinar palabras al aproximarse tema existente se denomina organizacin.
a los dos aos. A estas primeras combinaciones de dos o 3) La incorporacin de elementos del medio a la es-
ms palabras se las conoce como habla telegrfica (op- tructura del organismo sin modificacin de dicha
cin 4 correcta). Estas combinaciones de palabras dejan estructura se denomina asimilacin.
fuera las palabras de funcin innecesaria, tales como a, el, 4) La integracin del conocimiento dentro de un sis-
de y tambin ciertas partes de las palabras. tema para captar el sentido del ambiente se de-
nomina acomodacin.

071. Los cambios en la cuanta y velocidad a la que se


produce el desarrollo fsico en funcin de la evolucin RC: 4. La nica afirmacin falsa es la que figura en la
filogentica se denominan: alternativa 4 ya que la integracin del conocimiento dentro
de un sistema para captar el sentido del ambiente se de-
1) Dinamismo conjuntivo. nomina organizacin en la teora piagetiana. La organi-
2) Tendencia secular. zacin es la tendencia a crear estructuras cognitivas cada

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vez ms complejas. Implica que la nueva informacin no RC: 4. En el Paradigma del Grupo Mnimo la variable
se aade sin ms al conocimiento ya existente, sino que independiente es la categorizacin como miembro de un
debe modificarse para integrarse en la estructura cognitiva grupo y la variable dependiente el tipo de distribucin de
del sujeto. premios. El prejuicio (opcin 2) o los estereotipos (opcin
3), no se miden directamente pero en todo caso seran
El resto de opciones de respuestas contienen afirmacio- tambin una Variable dependiente.
nes congruentes con la teora de Piaget: La tendencia del
organismo a comprender las experiencias nuevas en tr- 076. Segn el modelo del desarrollo del grupo de Worchel,
minos del conocimiento existente y la incorporacin de en cul de estos estadios se ponen en cuestin las nor-
elementos del medio a la estructura del organismo sin mas de grupo?:
modificacin de dicha estructura se denominan asimila-
cin. Mientras que la incorporacin de elementos del me- 1) En el de identificacin grupal.
dio a la estructura del organismo con modificacin de 2) En el de individualizacin.
dicha estructura se denomina acomodacin. 3) En el de mantenimiento.
4) En el de declive individual.
074. El modelo terico que dice que la conducta intergru-
pal depende del resultado de las relaciones funcionales RC: 2. En este estadio se ponen en duda las normas de
entre los grupos, es: grupo, adquiere importancia el alcanzar los objetivos indi-
viduales, aparecen subgrupos y se enfatiza la equidad. Se
1) Teora de la Identidad Social. busca de forma activa la cooperacin con los exogrupos e
2) Teora de la Personalidad Autoritaria. incluso se valora el pertenecer a ellos. Los miembros de
3) Teora del Paradigma del grupo. grupo son presionados a conformarse a las normas en la
4) Teora del Conflicto Realista. etapa de identificacin grupal (opcin 1). La fase de man-
tenimiento (opcin 3) no forma parte de este modelo.
RC: 4. Sherif formul la perspectiva del conflicto realista
de grupo, la cual enfatiza las relaciones funcionales entre 077. Las culturas del honor se caracterizan por:
las metas de los grupos como determinante fundamental
de la conducta intergrupal. En este sentido, el que las 1) Ser colectivistas y tolerar la agresin como res-
metas sean incompatibles(es decir, un grupo las persigue puesta a cualquier amenaza contra la propia repu-
a expensas del otro) o concordantes (ambos grupos traba- tacin o la de la propia familia.
jan por el mismo objetivo) determina la dinmica intergru- 2) Dar un gran valor a las relaciones basadas en el
pal. As, los grupos al competir por unas metas incompati- compromiso de palabra y tolerar la agresin contra
bles o ante la escasez de recursos, en la medida en la que cualquiera que incumpla la palabra que ha dado.
slo un grupo puede conseguirlos, entran en conflicto 3) Promover los comportamientos prosociales y apli-
intergrupal, el cual slo se reduce a travs de la creacin car sanciones especialmente duras ante cualquier
de metas supraordenadas, nicamente alcanzables me- tipo de agresin.
diante la cooperacin intergrupal. La Teora de la Identi- 4) La coexistencia respetuosa entre las partes impli-
dad Social (opcin 1) hace hincapi en la comparacin cadas.
social basada en la identificacin y la Teora de la Perso-
nalidad Autoritaria (opcin 2) es de carcter individualista
RC: 1. La opcin correcta es la 1, ya que mediante el
y explica el rechazo hacia otros grupos en funcin de los
concepto de la Cultura del Honor, se pretenden explicar
conflictos psicolgicos de la personas.
las diferencias en cuanto a normas culturales existentes
entre grupos sociales, que hacen que las justificaciones
075. En el paradigma del grupo mnimo la variable inde- sobre actos de violencia cometidos hacia determinados
pendiente es: grupos sociales, se basen en el honor y en el manteni-
miento del orden social. De esta manera, el concepto de la
1) El tipo de distribucin de premios entre las perso- cultura del honor justifica el uso de la violencia como me-
nas del exogrupo y las del endogrupo. dio para reestablecer el honor cuestionado.
2) El prejuicio hacia las personas del exogrupo.
3) Los estereotipos hacia las personas del exogrupo.
078. En el contexto de la ayuda en emergencias, el fen-
4) La categorizacin.
meno de la difusin de la responsabilidad se produce
cuando:

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1) La situacin es ambigua en cuanto a que no est correcta. Tal y como demuestra el experimento clsico de
claro que se trate de una emergencia. Asch sobre conformidad pblica, basta que un miembro se
2) Los observadores se dan cuenta de que alguien desmarque de la mayora (aliado) para que el confor-
necesita ayuda, pero no intervienen porque pien- mismo disminuya (opcin 4 incorrecta), este efecto apare-
san que otros lo harn. ce incluso cuando los disidentes dan respuestas incorrec-
3) Las personas que estn presentes en la situacin tas pero distintas a la de la mayora.
se reparten la responsabilidad de intervenir y
cooperan entre s para ayudar a la vctima.
081. La crtica de F. Allport a las posturas de Le Bon (1895)
4) Los observadores sienten miedo a la crtica social.
y McDougall (1920) se produce principalmente porque:

RC: 2. La opcin correcta es la 2, ya que los datos 1) Allport considera que no existe la mente de grupo.
empricos indican que la difusin de responsabilidad apa- 2) Allport considera que el grupo es algo ms que la
rece cuando el observador es consciente de que se en- suma de sus miembros.
cuentra en una situacin de emergencia (opcin 1 inco- 3) Allport considera que el estudio de los grupos no
rrecta), pero diluye su responsabilidad de ayudar pensan- puede abordarse desde la psicologa individual.
do en que otros intervendrn. Este proceso provoca la 4) Allport considera que existe la conciencia colectiva.
inhibicin social del altruismo en circunstancias de emer-
gencia en las que hay observadores pasivos.
RC: 1. Tanto Le Bon como McDougall consideran que el
grupo es algo ms que la suma de los individuos que lo
079. Segn la clasificacin de Steiner de las tareas de componen existiendo lo que se denomina mente de gru-
grupo, cuando la productividad de grupo corresponde a la po. Esta idea es rechazada de plano por F. Allport que
media de la productividad de los individuos, se trata de una considera que un grupo no puede ser diferente de la suma
tarea: de sus miembros. Por ello considera que la Psicologa
Social est comprendida dentro de la Psicologa individual.
1) Aditiva.
2) Conjuntiva.
082. A qu se refiere Matarazzo con esfuerzos que reali-
3) Compensatoria.
zan las personas por reducir sus patgenos conductuales
4) Disyuntiva.
y practicar conductas que sirvan como inmungenos con-
ductuales?:
RC: 3. La alternativa correcta es la 3, ya que las tareas
compensatorias requieren una decisin grupal basada en 1) Prevencin terciaria.
el promedio de las aportaciones de los miembros del gru- 2) Conducta de enfermedad.
po. Las tareas aditivas (opcin 1), permiten que las contri- 3) Conducta de salud.
buciones de diversos miembros se sumen. Las tareas 4) Rol de enfermo.
conjuntivas (opcin 2) exigen que todos los miembros del
grupo acten al unsono. Las tareas disyuntivas (opcin 4)
RC: 3. La definicin que da Matarazzo en 1984 de con-
exigen que el grupo seleccione un juicio especfico a partir
ductas de salud es esfuerzos que realizan las personas
del repertorio de juicios de los miembros individuales.
por reducir sus patgenos conductuales y practicar con-
ductas que sirvan como inmungenos conductuales. Los
080. Los resultados de la investigacin sobre conformismo patgenos conductuales son estilos de vida que aumen-
en el paradigma clsico de Asch, indican que: tan el riesgo para desarrollar o agravar enfermedades y,
los inmungenos conductuales son actividades que re-
1) Se da conformismo incluso cuando la tarea no es ducen el riesgo de enfermedad y muerte.
ambigua.
2) El individuo no pretende mantener una relacin La prevencin terciaria (alternativa 1) se refiere a las inter-
positiva con el grupo. venciones que se realizan una vez que la persona ya ha
3) Slo se da el conformismo en tareas ambiguas. desarrollado la enfermedad, para controlar los sntomas,
4) El conformismo se incrementa con la presencia de mejorar la calidad de vida y evitar complicaciones. Las
aliados en la situacin. conductas de enfermedad (alternativa 2) son actividades
que realizan las personas que tienen sntomas pero an
RC: 1. El conformismo aparece tambin en tareas objeti- no tienen diagnstico, con el fin de determinar su estado
vas por ejemplo en las que existe slo una respuesta de salud y las medidas a adoptar. El rol de enfermo (alter-

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nativa 4) son actividades que desarrollan las personas 1) Efecto techo.
enfermas, tras haber sido diagnosticadas, para recuperar 2) Efecto placebo.
su salud. 3) Efecto suelo.
4) Efecto invernadero.

083. Cules son los estadios de cambio que propone el


Modelo Transterico de Prochaska y Diclemente?: RC: 1. El efecto techo hace referencia al hecho de que a
partir de un punto en la ganancia de peso, una sobreali-
1) Sntomas, cogniciones desadaptadas, conflictos mentacin continua y progresiva deja de servir para seguir
interpersonales, conflictos familiares y conflictos ganndolo. El efecto suelo (alternativa 3) se refiere al
intrapersonales. continuo incremento en la restriccin calrica que se re-
2) Contemplacin, accin, mantenimeinto. quiere en la dieta para seguir perdiendo peso. El efecto
3) Precontemplacin, contemplacin, preparacin, placebo (alternativa 2) hace referencia a la eficacia de
accin, mantenimiento. algunas intervenciones, independientemente de lo que se
4) Precontemplacin, contemplacin, accin, mante- haya demostrado en las investigaciones, simplemente por
nimiento. su intencin teraputica.

RC: 3. El Modelo Transterico de Prochaska y Diclemente 086. Qu autor se considera el mximo representante de
propone unos estadios de cambio por los que la persona las Teoras basadas en la Respuesta para explicar el pro-
va pasando antes de llevar a cabo la conducta de salud. ceso de estrs?:
Proponen un modelo en forma de rueda porque suponen
que la persona tendr que pasar varias veces por los 1) Selye.
diferentes estadios antes de adoptar definitivamente la 2) Holmes.
conducta saludable. Los estadios que ellos proponen son: 3) Lazarus y Folkman.
Precontemplacin (no hay intencin de cambio), Contem- 4) Alexander.
placin (la persona toma conciencia y aparece la idea de
cambio), Preparacin (la persona tiene planes especficos RC: 1. Dentro de las teoras basadas en la respuesta para
de cambio), Accin (se producen cambios manifiestos en explicar el proceso de estrs, destaca Selye como mximo
su conducta) y Mantenimiento (se mantienen en el tiempo representante de las mismas. Estas teoras proponen que
esos cambios de conducta). La alternativa 1 se refiere a el estrs se sita dentro del individuo, consideran el estrs
los niveles de cambio sobre los cuales trabajan estos como la respuesta que da la persona ante una situacin
autores. estresante. Esta respuesta sera generalizada, estereotipa-
da e inespecfica. Holmes (alternativa 2) es el mximo
084. Qu caracteriza a la obesidad hipertrfica?: representante de las teoras basadas en el estmulo. La-
zarus y Folkman (alternativa 3) representan a las teoras
1) Un aumento del tamao de las clulas adiposas. basadas en la interaccin. Alexander (alternativa 4) es un
2) Un aumento del nmero de clulas adiposas. autor relacionado con la medicina psicosomtica.
3) Un aumento tanto del tamao como del nmero
de clulas adiposas. 087. Cul de las siguientes alternativas se refiere a la
4) Un cambio en la morfologa de las clulas adiposas. dimensin de aceptacin de la responsabilidad incluida en
el Cuestionario de Modos de Afrontamiento (WCQ) de
RC: 1. La obesidad hipertrfica se caracteriza por un Lazarus?:
aumento en el tamao de las clulas adiposas sin que
stas aumenten en nmero. Suele a aparecer a edades 1) Guardas los problemas para unos mismo.
adultas. La obesidad hiperplsica se caracteriza por un 2) Tratar de olvidarse del problema.
aumento del nmero de clulas adiposas (alternativa 2) y 3) Esperar que ocurra un milagro.
suele aparecen en la infancia. 4) Reconocerse como causante del problema.

085. A qu hace referencia la siguiente definicin: A RC: 4. La aceptacin de la responsabilidad consiste en


partir de un punto en la ganancia de peso, una sobreali- reconocer la influencia que uno mismo ha tenido en la
mentacin continua y progresiva deja de servir para seguir aparicin del problema, reconocer su parte de responsabi-
ganndolo?: lidad. Guardar los problemas para uno mismo (alternativa
1) se refiere a la dimensin de autocontrol. Tratar de olvi-

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darse del problema (alternativa 2) hace referencia al dis- tamiento. El entrenamiento en habilidades sociales y de
tanciamiento. Esperar que ocurra un milagro (alternativa 3) afrontamiento (alternativa 2) es una intervencin eficaz
se relaciona con el escape-evitacin. para trabajar el afrontamiento de la enfermedad. La tera-
pia familiar (alternativa 3) es una intervencin probable-
088. Cul de las siguientes hiptesis relaciona el estrs y mente eficaz para trabajar la adherencia al tratamiento.
la aparicin de lcera, en el momento actual?:
090. Cul de las siguientes opciones es VERDADERA en
1) La Teora de la Puerta. relacin con la Enfermedad Inflamatoria Intestinal (EII)?:
2) El Modelo de Cohen y Williamson.
3) Prdida-recuperacin de cidos gstricos. 1) En la EII se descarta la influencia de factores ge-
4) Helicobacter Pylori. nticos.
2) Las intervenciones basadas en el manejo del es-
RC: 3. Aunque durante aos se defendi la hiptesis de trs se consideran tratamientos bien establecidos.
que el estrs afectaba a la aparicin de lcera a travs de 3) Las personas con EII no presentan ms sntomas
la presencia de una bacteria denominada Helicobacter ansioso-depresivos.
Pylori (alternativa 4), en el momento actual se ha 4) El estrs puede exacerbar la enfermedad.
desechado dicha hiptesis. Actualmente se defiende la
hiptesis de la prdida y posterior recuperacin de cidos RC: 4. La EII es una enfermedad crnica de la que no se
gstricos (alternativa 3, correcta). Esta hiptesis plantea conocen exactamente las causas pero se sabe que hay
que durante la situacin de estrs, se produce una reduc- factores genticos (alternativa 1, incorrecta) y deficiencias
cin de cidos gstricos, por lo que las paredes del tracto inmunolgicas implicadas en su origen. Al estar relaciona-
gastrointestinal se debilitan, ya que no tienen que prote- da con el sistema inmune, el estrs puede exacerbar los
gerse de ellos. Una vez superada la situacin estresante, sntomas de la enfermedad (alternativa 4, correcta). Las
se vuelve a recuperar la cantidad de cidos gstricos, pero personas que presentan EII suelen tener ms trastornos
las paredes del tracto gastrointestinal continan debilita- psiquitricos comrbidos, as como ms sntomas de an-
das, por ello se puede producir dao y la aparicin de siedad y depresin (alternativa 3, incorrecta). No existen,
lceras. en el momento actual, tratamientos bien establecidos para
la EII. Las intervenciones basadas en el manejo del estrs
La Teora de la Puerta (alternativa 1) intenta explicar los como la relajacin, DS, etc. se consideran tratamientos
casos de dolor crnico. El Modelo de Cohen y Williamson probablemente eficaces (alternativa 2, incorrecta).
(alternativa 2) expone los factores implicados en el inicio y
en el curso de las enfermedades infecciosas. 091. Las pruebas de realidad en la Terapia Cognitiva de
Beck se incluye dentro de las tcnicas de tipo:
089. Cul de las siguientes intervenciones para la diabe-
tes Tipo I, se considera un tratamiento bien establecido 1) Conductuales.
para trabajar el autocontrol glucmico?: 2) Cognitivas.
3) Motivacionales.
1) Manejo de contingencias. 4) Emocionales.
2) Entrenamiento en habilidades sociales y de afron-
tamiento. RC: 2. Las pruebas de realidad se enmarcan dentro de la
3) Terapia familiar. tcnicas de tipo cognitivo, ya que tienen como objetivo
4) Programa de entrenamiento en discriminacin del reelaborar creencias o cogniciones ms realistas o fiables
nivel de glucosa en sangre. conforme a los datos de la experiencia (contraste empri-
co). A diferencia de otras tcnicas de reestructuracin
RC: 4. El programa de entrenamiento en discriminacin cognitiva que se basan en discutir o debatir lgicamente el
del nivel de glucosa en sangre es una intervencin bien pensamiento negativo, en las pruebas de realidad se dise-
establecida para trabajar el autocontrol glucmico en los an experimentos que puedan someter a prueba las cog-
casos de diabetes Tipo I. Se entrena a la persona para niciones del paciente tomadas como hiptesis a verificar.
que aprenda a estimar el nivel de glucosa en sangre a
partir de seales externas como la actividad fsica y la
alimentacin. El manejo de contingencias (alternativa 1) es
una intervencin eficaz para trabajar la adherencia al tra-

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092. La Inoculacin de Estrs de Meichenbaum y su grupo: 094. Qu ana a Skinner, Wolpe y Eysenk como perso-
nalidades relevantes en el desarrollo de la terapia de con-
1) Incluye una fase de reconceptualizacin que in- ducta?:
cluye modelado y prctica real de tcnicas.
2) Incluye una fase de adquisicin en la que se ofre- 1) Los tres son conductistas radicales.
cen los conceptos bsicos acerca de la naturaleza 2) Los tres son representantes del conductismo me-
de las reacciones de estrs a travs del modelo diacional.
de Jaremko. 3) Representan tres focos de surgimiento del con-
3) Incluye una fase de entrenamiento en imaginacin ductismo hacia los aos 50.
para asegurarnos que le sujeto imagina vvida- 4) Son los principales antecedentes del conductismo
mente. hacia los aos 20.
4) Incluye una fase de adquisicin, en la que se utili-
zan habilidades cognitivas, conductuales o psico- RC: 3. En el surgimiento de la modificacin de conducta
fisiolgicas. en los aos 50 se han sealado tres focos: Estados Uni-
dos, cuyo mximo representante es Skinner; Sudfrica,
RC: 4. La Inoculacin de Estrs de Meichenbaum se cuyo mximo representante es Wolpe e Inglaterra, cuyo
divide en tres fases: 1) fase educativa o de reconceptuali- mximo representante es Eysenck.
zacin, 2) fase de ensayo o adquisicin de habilidades y
3) fase de aplicacin y generalizacin de resultados. En la 095. Cul de los siguientes conceptos o caractersticas
segunda fase se entrenan estrategias psicolgicas de NO es propio de la terapia cognitiva de Beck?:
afrontamiento o paliativas para poner en prctica en con-
textos naturales. 1) Terapia directiva orientada hacia el problema.
2) Terapia activa, de tiempo limitado y estructurada.
093. Qu tipo de medida de actividad fisiolgica estamos 3) Basada en el descubrimiento guiado.
realizando cuando registramos el cambio en la frecuencia 4) Terapia comprensiva orientada al conocimiento
cardiaca de un paciente una vez le pedimos que imagine personal.
una situacin que le resulta estresante?:
RC: 4. La terapia cognitiva de Beck se caracteriza por ser
1) Actividad espontnea. un tratamiento altamente estructurado, de tiempo limitado
2) Actividad fsica. (15-20 sesiones a lo largo de 12 semanas), tiene un im-
3) Actividad relativa. portante componente didctico o psicoeducativo (modelo
4) Actividad tnica. cognitivo de los trastornos psicolgicos), el terapeuta tiene
un rol activo y directivo y el objetivo teraputico se focaliza
RC: 2. Existen tres tipos de medida de la activacin fisio- en la remisin de los sntomas.
lgica:
096. Cul de los siguientes conceptos cognitivos se po-
La actividad tnica que supone el nivel absoluto de una dran conceptualizar como proposiciones dentro del siste-
determinada actividad (por ejemplo tono muscular) medida ma taxonmico de Ingram y Kendal?:
durante un periodo de tiempo, que se interpreta con res-
pecto al nivel de actividad basal durante el mismo periodo 1) Procesos atencionales.
de tiempo. 2) Redes de memoria.
3) Constructos personales.
La actividad espontnea se trata de una medida de 4) Distorsiones cognitivas.
actividad fisiolgica inespecfica o asituacional, en la que
no hay previamente presencia de estmulos desencade-
RC: 3. En el sistema taxonmico de Ingram y Kendal se
nantes particulares. Supondra un ndice del grado de
distinguen cuatro aspectos cognitivos diferenciados: 1) La
activacin del sujeto.
estructura cognitiva o arquitectura del sistema (memoria
episdica, semtica, a corto o largo plazo). 2) Las ope-
La actividad fsica: variaciones relativas de la actividad
raciones o procesos cognitivos mediante los cuales el
producidas por un estmulo desencadenante conocido y
sistema opera (propagacin de la activacin, sesgos aten-
controlable.
cionales, distorsiones cognitivas). 3) Proposiciones o
contenidos almacenados y organizados en las estructuras

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cognitivas (distintos tipos de conocimientos, creencias, RC: A. Entre las diferencias que se establecen entre el
supuestos, constructos...). 4) Productos o resultado final paradigma racionalista y constructivista, el primero conci-
de las operaciones cognitivas sobre la informacin (pen- be que el ser humano descubre la realidad intentando
samientos automticos, atribuciones, conclusiones). obtener representaciones fieles o verdaderas de la reali-
dad, tratndose por tanto de un proceso reactivo a los
097. Seala cul es la diferencia CORRECTA entre la estmulos externos (de afuera a dentro o input-output). En
Desensibilizacin Sistemtica (DS) por contacto y la inhibi- cambio desde la perspectiva constructivista se sugiere que
cin recproca: el sujeto proyecta sus estruc turas cognitivas tcitas sobre
el orden sensorial anticipndose a la entrada de estmulos,
1) La DS por contacto es una variante de la DS por lo que la realidad nunca puede ser del todo objetiva o
mientras que la inhibicin recproca es una varian- fidedigna sino que es resultado del sujeto que la construye
te de la exposicin. (relativismo). En dicha construccin de la realidad entrarn
2) La DS por contacto es un uso especfico de la en juego procesos evolutivos de cambio personal y el
tcnica de DS y la inhibicin recproca es una tc- contexto social del que forma parte el individuo. Es por ello
nica de uso general. que en la prctica mientras que el terapeuta que sigue el
3) La DS por contacto es una tcnica y la inhibicin modelo constructivista lleva a cabo un proceso co-cons-
recproca uno de los principios en los que se fun- tructivo de acompaamiento que permita reconstruir la
damenta. visin que el paciente tiene de s mismo y de su mundo,
4) La inhibicin recproca se basa en el efecto de dos de forma que pueda resultar ms viable; el terapeuta cog-
respuestas antagnicas y la DS por contacto no. nitivo racionalista ayudar a corregir los errores de pen-
samiento que el paciente comete, apoyndose a menudo
en procedimientos psicoeducativos.
RC: 3. La tcnica de DS desarrollada por Wolpe se ha
fundamentado en distintos principios para explicar su
eficacia. Inicialmente Wolpe propuso la inhibicin recpro- 099. Entre las siguientes tcnicas de autocontrol, cules
ca y el contracondicionamiento. Pero, puesto que estos se se consideran facilitadoras del cambio conductual?:
consideraron insuficientes para dar cuenta de los resulta-
dos experimentales posteriorm ente se han propuesto otros 1) Autorrefuerzo y autocastigo.
principios (habituacin, exti ncin, reevaluacin de estmu- 2) Control de estmulos.
los, etc.). En las tcnicas de exposicin, por el contrario, 3) Tareas teraputicas entre sesiones.
no suele apelar al principio de inhibicin recproca ya que 4) Entrenamiento en respuestas incompatibles.
en su procedimiento de aplicacin no se emplea explci-
tamente un respuesta condicionada contraria. RC: 3. Entre las tcnicas de autocontrol se propone la
siguiente clasificacin:
La DS ha ido ofreciendo diferentes variantes de tcnicas
en funcin del tipo de estmulos (en vivo, en imaginacin, Tcnicas para facilitar el cambio de conducta: aumentan
realidad virtual), tipo de respuesta incompatible (relajacin, la motivacin del sujeto para proseguir y colaborar con la
ira inducida, respuesta sexual), etc. Una de sus varian- terapia. Se incluye la auto-observacin, auto-registro, ta-
tes es la DS por contacto de Ritter, en la que se hace uso reas teraputicas entre sesi ones y contratos conductuales.
del modelado participante en vivo para desensibilizar los
items de la jerarqua. Tcnicas de planificacin ambiental: revisan y replantean
los antecedentes de la conducta a modificar. Se incluyen
098. Seala la opcin CORRECTA respecto a las diferen- las tcnicas de control de estmulos, el contrato conductual
cia entre la perspectiva racionalista y constructivista en las y entrenamiento en el empleo de respuestas alternativas.
terapias cognitivas:
Tcnicas de programacin conductual: reestructuran las
1) Para el contructivismo el sistema nervioso elabora consecuencias de la conducta despus de que se ha eje-
representaciones fidedignas de la realidad. cutado. Incluye el autorreguerzo y el autocastigo.
2) Para el modelo racionalista tiene gran importancia
los procesos evolutivos de cambio personal. 100. Dentro de la TREC de Ellis, cmo se definen los
3) Los modelos racionalistas emplean en la prctica problemas emocionales generados ante la percepcin de
elementos psicoeducativos. los sntomas?:
4) Los modelos racionalistas concibe la cognicin
desde afuera a dentro. 1) Catastrofizacin.

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SIMULACRO PIR 15-16/02 27
2) Baja tolerancia a la frustracin. RC: 3. Anlisis conductual aplicado, enfoque operante o
3) Perturbaciones del Yo. anlisis funcional de la conducta (Skinner) est basado en
4) Perturbaciones secundarias. la aplicacin del anlisis experimental de la conducta a los
problemas de importancia social y clnica. Se centra en la
RC: 4. Para Ellis, las perturbaciones o sntomas secunda- definicin y medicin precisa de conductas observables
rios (como por ejemplo irritarse por estar deprimido o directamente, para esta orientacin la conducta est con-
avergonzarse por tener episodios de ansiedad) son trolada por el ambiente, por lo que trabaja con el esquema
creadas por creencias irracionales acerca de los sntomas E-R-C; y se estudian los casos nicos (N = 1) en lugar de
primarios (por ejemplo, no tendra que estar tan triste, hacer comparaciones estadsticas entre grupos; las tcni-
debera ser capaz de afrontar la situacin con seguri- cas usadas se basan en el condicionamiento operante.
dad). De este modo, sntomas primarios que resultan de
creencia irracionales acerca de acontecimientos activado- 103. Seala la alternativa CORRECTA respecto a la tcni-
res externos, se convierten en nuevos acontecimientos ca de Desensibilizacin Sistemtica:
activadores susceptibles de promover nuevas perturbacio-
nes. En el orden de intervencin Ellis propone focalizarse 1) Puede empezarse por items de la jerarqua mode-
previamente en las perturbaciones secundarias y poste- radamente altos si el paciente se siente capaz de
riormente en lo sntomas primarios. afrontarlos.
2) Siempre es necesario entrenar una respuesta in-
101. Seala la afirmacin INCORRECTA respecto a las compatible como la relajacin.
diferencias entre la tcnica de Desensibilizacin Sistemti- 3) Su eficacia queda suficientemente explicada por
ca (DS) y la Inundacin (I): los principios de inhibicin recproca y contracon-
dicionamiento.
1) La DS es una tcnica de exposicin ms lenta 4) No hay inconveniente en usarla si el nmero de
que la I. fobias no es mayor de cuatro.
2) La DS es menos eficaz que la I para el tratamien-
to de fobias. RC: 4. La nica alternativa correcta es la 4, ya que se ha
3) En la DS la presentacin de los estmulos es bre- establecido que el nmero de fobias tiene que ser reduci-
ve y en la I es prolongada. do (inferior a cuatro o cuatro como mximo). Por otro lado:
4) Mientras que en la DS se interrumpe la presenta- sera necesario que el paciente posea las habilidades
cin de los items cuando se presenta ansiedad requeridas para hacer frente a la situacin o que no exista
elevada en la I no se debe permitir el escape. objetivamente un peligro, es decir, que el miedo o ansie-
dad asociados sean irracionales, de lo contrario estaran
RC: 4. A pesar de que en la inundacin se pretende pre- justificados y sera una respuesta adaptativa; siempre se
venir el escape de la situacin ansigena incluso cuando debe empezar por los items ms bajos de la jerarqua; no
la ansiedad es elevada, los estudios indican que si se lleva en todas las modalidades de desensibilizacin se entrena
a cabo un escape durante el ensayo de exposicin y ste especficamente la respuesta incompatible (p.e. DS en
va seguido de una reexposicin transcurrido un periodo vivo) y los principios sealados por Wolpe (inhibicin y
breve de tiempo no tiene por qu afectar a la eficacia de la contracondicionamiento) no explican suficientemente por
intervencin. qu es eficaz la tcnica, por lo que se ha recurrido tam-
bin a las propuestas de otros autores (habituacin, extin-
102. Qu orientacin terica dentro de la terapia de con- cin, autoeficacia, etc.).
ducta se ajustara mejor a la siguiente definicin: "nuestro
comportamiento se ve influido por estmulos o variables 104. De qu otro modo se denomina a los reforzadores
contextuales que ocurren antes del mismo y tambin por incondicionados?:
las consecuencias que tiene"?:
1) Reforzadores materiales.
1) Orientacin neoconductista. 2) Reforzadores extrnsecos.
2) Orientacin cognitiva. 3) Reforzadores naturales.
3) Orientacin del anlisis aplicado. 4) Reforzadores primarios.
4) Orientacin constructivista.
RC: 4. Por la naturaleza del valor reforzante, los estmu-
los reforzadores se han clasificado en Primarios o incondi-

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cionados, son aquellos que no requieren de experiencias RC: 4. La nica opcin correcta es la 4, modelo estructu-
de aprendizaje para funcionar como reforzadores; comida, ral, ya que es donde Freud desarrolla la segunda tpica,
bebida, contacto sexual. Los reforzadores secundarios o en el libro El yo y el Ello (1923), que consiste en explicar el
condicionados son aquellos que adquieren su capacidad psiquismo humano en funcin de tres instancias psquicas,
reforzante mediante la asociacin con otros re-forzadores que son Ello, Yo y Supery.
primarios o secundarios o mediante la asociacin con la
retirada de estmulos aversivos. Los reforzadores genera- 108. La preocupacin maternal primaria es un concepto de:
lizados son reforzadores condicionados asociados con
diferentes reforzadores primarios y/o secundarios; ejem- 1) Winnicott.
plos son la aprobacin, el afecto, la atencin, la sumisin, 2) Klein.
el dinero y los puntos en una economa de fichas. 3) A. Freud.
4) Horney.
105. Qu tcnica cognitiva tiene como objetivo disminuir
la culpabilidad sentida por los pacientes?: RC: 1. La nica opcin correcta es la 1, Winnicott, que
crea el concepto de preocupacin maternal primaria para
1) Tcnica de las tres columnas. referirse al estado psquico especial de la madre durante
2) Proyeccin temporal. los ltimos meses del embarazo y las primeras semanas
3) Tcnica de las cuatro preguntas. despus del parto y que le ayudara a ser capaz de captar
4) Tcnica de reatribucin. mejor las necesidades del beb.

RC: 4. Con la tcnica de reatribucin se intenta reducir el 109. En qu escuela sistmica situaras al autor Steve De
exceso de culpa que los pacientes depresivos tienden a Shazer?:
atribuirse a s mismos respecto a acontecimientos negati-
vos o sus consecuencias, que en realidad escapan a su 1) Escuela Estructural.
control directo. Consiste en determinar, entre el terapeuta 2) Escuela de Miln.
y el paciente, que porcin de responsabilidad es razonable 3) Terapia centrada en soluciones.
atribuir al paciente, y qu porcin es atribuible a otros 4) MRI de Palo Alto.
factores.

RC: 3. La nica opcin correcta es la 3, Terapia centrada


106. Quin es el autor del magnetismo animal?: en soluciones de Steve de Shazer, que se caracteriza por
hacer nfasis en las excepciones, esto es, aquellos mo-
1) Messmer. mentos en los que el problema no sucede. Minuchin sera
2) Breuer. de la Escuela Estructural, Selvini-Palazzoli de Escuela de
3) Bleuler. Miln y finalmente, Watzlawick pertenecera al MRI de
4) Van Helmont. Palo Alto.

RC: 4. La nica opcin correcta es la 4, Van Helmont, que 110. El anlisis estructural de E. Berne distingue entre:
es el autor del magnetismo animal, que consiste en que
todos los seres vivos tendramos una especie de fluido, 1) Transacciones complementarias, transacciones
que en los seres humanos, la voluntad guiara en una ocultas y transacciones cruzadas.
direccin u otra. Messmer sera el autor del magnetismo, 2) El guion de vida, segn las posiciones existenciales.
Breuer, del mtodo catrtico y Bleuler por las cuatro A de 3) Las series de transacciones ocultas que ms se
la esquizofrenia. repiten en la vida del sujeto.
4) El nio, el adulto y el padre.
107. En qu modelo freudiano se expone la segunda
tpica?: RC: 4. La nica opcin correcta es la 4, ya que el anlisis
estructural se refiere a los tres estados del yo: el nio, el
1) Modelo topogrfico. adulto y el padre. La opcin 1 se refiere al anlisis
2) Modelo econmico. transaccional, la opcin 2 alude al anlisis de los guiones
3) Modelo gentico. y la opcin 3 se refiere al anlisis de juegos.
4) Modelo estructural.

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SIMULACRO PIR 15-16/02 29
111. Cul sera un ejemplo de integracin tcnica de 114. Cul es el frmaco de eleccin para el trastorno
orientacin?: obsesivo-compulsivo?:

1) La modificacin de conducta. 1) IMAOS.


2) La teora de los constructos personales de Kelly. 2) Zolpidem.
3) La terapia interpersonal de Klerman. 3) ISRS.
4) El modelo multimodal de Lazarus. 4) Haloperidol.

RC: 2. La nica opcin correcta es la 2, teora de los RC: 3. Los ISRS son frmacos antidepresivos que actan
constructos personales de Kelly. Consiste en reunir tcni- como agonistas de la serotonina inhibiendo su recapta-
cas que sean coherentes con una teora de base. La modi- cin, y adems de estar indicados en trastornos depresi-
ficacin de conducta es un ejemplo de integracin tcnica vos tambin son el frmaco de eleccin para varios tras-
pragmtica. La terapia interpersonal de Klerman, el mode- tornos de ansiedad, entre ellos el TOC.
lo multimodal de Lazarus seran ejemplos de integracin
tcnica sistemtica. 115. Si un paciente presenta dificultades para atender a lo
que se encuentra a su izquierda, qu trastorno es proba-
112. En una familia aglutinada, segn Minuchin: ble que tenga?:

1) Los lmites y las fronteras son rgidas. 1) Ceguera cortical.


2) Los lmites son muy difusos entre los subsistemas 2) Anosodiaforia.
y las fronteras son ms bien rgidas. 3) Hemiplejia derecha.
3) Los lmites son rgidos y las fronteras son difusas. 4) Heminegligencia izquierda.
4) Los lmites y las fronteras son difusas.
RC: 4. El sndrome de heminegligencia consiste en pro-
RC: 2. La nica opcin correcta es la 2. La opcin 1 se blemas de atencin a los estmulos presentados en el lado
corresponde con la definicin de las familias desligadas. contralateral al hemisferio en el que est la lesin, por
Las familias aglutinadas se denominan tambin metafri- tanto una lesin en el hemisferio derecho, especialmente
camente una familia de puertas abiertas, debido a estos en el lbulo parietal, puede provocar en el paciente dificul-
lmites difusos entre los miembros de los diferentes subsis- tad para atender a su izquierda, y esto recibira el nombre
temas. de heminegligencia izquierda, que suele acompaarse de
hemiagrafia, hemialexia entre otros sntomas.
113. A qu se debe que los antipsicticos atpicos tengan
menos efectos secundarios que los clsicos?: 116. Cmo se llama el proceso de divisin celular de las
clulas sexuales?:
1) A su antagonismo sobre la dopamina y la seroto-
nina. 1) Fase G1.
2) A su antagonismo sobre la dopamina y su ago- 2) Sntesis proteica.
nismo sobre la serotonina. 3) Meiosis.
3) A su agonismo sobre la dopamina y su antago- 4) Fase G2.
nismo sobre la serotonina.
4) A su agonismo total sobre la dopamina y la sero- RC: 3. La divisin celular se lleva a cabo por mitosis o por
tonina. meiosis, dependiendo del tipo de clulas de las que se
trate. Por meiosis se dividen las clulas sexuales y por
RC: 1. Los antipsicticos atpicos funcionan como anta- mitosis el resto de clulas. Antes de cada divisin celular
gonistas de la dopamina y la serotonina, mientras que los se produce la duplicacin del ADN. En la meiosis de cada
clsicos son antagonistas de la dopamina pero no de la clula madre masculina salen cuatro clulas hijas y de
serotonina. Este doble antagonismo de los atpicos permi- cada clula madre femenina sale una clula hija.
ten compensar algunos de los efectos secundarios de los
clsicos, teniendo por ejemplo menos efectos extrapira- 117. Qu neurotransmisor es el ms implicado en el
midales y evitando los problemas con la prolactina. movimiento?:

1) Serotonina.

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2) Dopamina. 3) Distona.
3) Noradrenalina. 4) Apraxia ideomotora.
4) Melatonina.
RC: 4. Los trastornos extrapiramidales aparecen cuando
RC: 2. La dopamina est clasificado dentro del grupo de se ve afectado el sistema extrapiramidal, encargado de
las catecolaminas y cuenta con varias funciones ya que controlar reflejos, movimientos automticos o involuntarios
est presente en varias vas que conectan distintas reas debido al control indirecto que la corteza ejerce sobre el
cerebrales. Una de esas vas es la nigroestriada, que va movimiento. Por eso quedaran fuera de este grupo las
desde la sustancia negra del mesencfalo hacia el estria- apraxias, que son dificultades en movimientos aprendidos
do, y participa por tanto en el control del movimiento. Pro- y ms complejos. Entre las apraxias destacan como ms
blemas en esta va estn relacionados por ejemplo con el importantes la ideomotora y la ideatoria.
Parkinson o con los sntomas extrapiramidales que se
presentan en pacientes que toman neurolpticos. 121. Lesiones en el hipotlamo lateral causan...

118. Qu rea cerebral es conocida tambin como ncleo 1) Hiperfagia.


azul?: 2) Afagia.
3) Hiperdipsia.
1) El rea tegmental ventral. 4) Hiperoralidad.
2) El ncleo caudado.
3) El ncleo accumbens. RC: 2. El hipotlamo lateral es el encargado de controlar
4) El locus coeruleus. la ingesta de alimentos y de lquidos, por lo que si se le-
siona el paciente puede presentar afagia y adipsia, es
RC: 4. El locus coeruleus se llama tambin ncleo azul y decir, ni comer ni beber. Lo contrario ocurrira con la
est ubicado en la protuberancia, la parte media del tronco lesin del hipotlamo ventromedial, que al ser el centro de
enceflico. Su principal funcin es la produccin de nora- la saciedad su lesin ocasionara hiperfagia.
drenalina, neurotransmisor encargado de controlar la
atencin y el estado de nimo. 122. Cul de las siguientes tcnicas de neuroimagen
presenta una mejor resolucin temporal?:
119. Cul de los siguientes frmacos usados para el
tratamiento de la ansiedad dentro del grupo de las benzo- 1) Resonancia magntica.
diacepinas presenta en algunos casos la llamada reaccin 2) Tomografa por emisin de positrones.
paradjica, especialmente en ancianos?: 3) TAC.
4) Electroencefalograma.
1) Citalopram.
2) Triazolam. RC: 4. Las tcnicas de neuroimagen se clasifican segn
3) Clozapina. la resolucin que ofrecen, teniendo por un lado las que
4) Olanzapina. ofrecen una buena resolucin espacial, como el TAC o la
Resonancia Magntica, y por otro las que ofrecen una
RC: 2. Entre los efectos secundarios que pueden presen- buena resolucin temporal, como el TEP, el SPECT, la
tarse con las benzodiacepinas, uno de los menos frecuen- Resonancia Magntica Funcional o el Electroencefalogra-
tes es la reaccin paradjica, que consiste en que el pa- ma, siendo esta ltima la que mejor calidad presenta para
ciente manifieste irritabilidad, excitacin psquica y motriz observar cambios funcionales en las reas estudiadas, es
o desorientacin tras la toma de estos frmacos, siendo decir, tiene mejor resolucin temporal.
ms frecuente en ancianos y concretamente con el triazo-
lam, una de las benzodiacepinas de accin corta. 123. A Darwin se le asocia con:

120. Entre los siguientes trastornos motores, cul NO se 1) Crear el primer instrumento de medida de la inte-
clasifica dentro de los trastornos extrapiramidales?: ligencia basado en muestras de funciones cogniti-
vas superiores.
1) Discinesia. 2) Ser responsable del movimiento psicomtrico
2) Ataxia ocular.

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3) Fundar el primer laboratorio dedicado al estudio 2) Funciones motoras, Organizacin acstica-motriz,
de la conducta humana. Funciones cutneas superiores y funciones cines-
4) Dedicarse al estudio de las diferencias individuales. tsicas y funciones visuales superiores.
3) El test de categoras, El test de ejecucin tctil, El
RC: 4. Darwin fue pionero en la aplicacin de los princi- test del ritmo de Seashore, el Test de percepcin
pios evolucionistas al estudio del hombre contribuyendo de sonidos y El test de golpeteo.
especialmente a la Evaluacin psicolgica por su inters 4) Recuerdo de nombre y apellido, Recuerdo del lu-
en las diferencias individuales (opcin de respuesta 4 gar y objeto escondido, Recuerdo de la cita, Reco-
verdadera). nocimiento de dibujos y Reconocimiento de caras.

La opcin de respuesta 1 habra que relacionarla con RC: 1. La nica opcin que recoge pruebas del Test de
Binet. Barcelona de Pea y Casanova es la opcin de respuesta
1 (verdadera).
La opcin de respuesta 2 habra que relacionarla con
Galton. La opcin de respuesta 2 recoge pruebas del Examen
Neuropsicolgico de Luria.
La opcin de respuesta 3 habra que relacionarla con
Wundt. La opcin de respuesta 3 recoge pruebas del Examen
Neuropsicolgico Halstead-Reitan.
124. La validez de contenido:
La opcin de respuesta 4 recoge pruebas del Test Con-
1) Determina si los tems de un test son representati- ductual de memoria Rivermead.
vos y el formato, instrucciones y otros aspectos for-
males son relevantes para lo que pretende medir. 126. El autor del Maudsley Personality Inventory es:
2) Indica la eficacia del test en el pronstico de un
comportamiento futuro. 1) Aaron Beck.
3) El coeficiente de validez nos viene dada por la rela- 2) Hathaway.
cin observada entre las variables observadas y al- 3) Eysenck.
gn constructo terico, o variable latente de inters 4) George Kelly.
4) Es la probabilidad de clasificar correctamente a un
individuo enfermo. RC: 3. Para la evaluacin de la Teora de la Personalidad
de Eysenck, public los siguientes cuestionarios:
RC: 1. Dentro de la validez subdividimos la de constructo,
contenido, criterio y sensibilidad/especificidad). MMQ. Maudsley Medical Questionnaire.
MPI. Maudsley Personality Inventory (opcin de repuesta
La opcin de respuesta 1 (correcta) hace referencia a la correcta 3).
definicin de validez de contenido. EPI. Eysenck Personality Inventory.
EWPI. Eysenck-Withers Personality Inventory.
La opcin de respuesta 2 hace referencia a la definicin EPQ. Eysenck Personality Questionnaire.
de validez de criterio. EPQ-R: Eysenck Personality Questionnaire-R.
JEPQ. Junior Eysenck Personality Questionnaire.
La opcin de respuesta 3 hace referencia a la definicin
de validez de constructo. 127. El Test de Aprendizaje Verbal Espaa-Complutense
(TAVEC) se emplean para evaluar:
La opcin de respuesta 4 hace referencia a la definicin
de sensibilidad. 1) La reproduccin de secuencias de datos.
2) La reproduccin de letras.
125. Cul de las alternativas recoge pruebas del Test 3) El recuerdo libre de material semntico.
Barcelona?: 4) La segregacin visual de palabras.

1) Lenguaje espontneo, Fluidez y contenido, Pro- RC: 3. El Test de Aprendizaje Verbal Espaa-Complu-
sodia y Orientacin. tense (TAVEC) es la adaptacin espaola del California

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Verbal Learning Test, elaborada por Benedet y Aleixandre. explicaba por la dualidad verbal/manipulativo, sino que
El test consta de tres listas de elementos verbales (que se atenda a tres factores, clasificando los distintos subtest en
pueden agrupar en cuatro categoras) para el aprendizaje, cada uno de ellos segn su peso factorial; de esta manera
inferencia y reconocimiento. Se emplea por tanto para determin:
evaluar recuerdo libre de material semntico (opcin de
respuesta correcta 3). 1. Comprensin verbal: Vocabulario, Informacin, Com-
prensin y Semejanzas (opcin de respuesta correcta 2).
128. El Polirreactgrafo ha sido diseado para evaluar: 2. Organizacin perceptual: Las subpruebas que tienen
cargas ms altas en este factor son Cubos, Rompecabe-
1) La motivacin. zas y Figuras incompletas.
2) Las preferencias profesionales. 3. Memoria o libertad a la distractibilidad: Aritmtica, Dgi-
3) La destreza viso-motora y las habilidades cons- tos y Claves.
tructivas.
4) La atencin. 131. La K-ABC se caracteriza por:

RC: 4. El Polirreactgrafo evala la atencin (opcin de 1) Hacer buena evaluacin de inteligencia fluida.
respuesta correcta 4) registrando los tiempos de reaccin, 2) Emplear criterios de construccin factorial.
la vigilancia, la atencin difusa y la concentrada. La tarea 3) Ser una prueba aplicable desde los 2:6 hasta los
consiste en que el individuo debe responder, con dispositi- 8:6.
vos para manos y pies, a determinados estmulos presen- 4) Dar especial importancia al procesamiento en la
tados y que pueden ser colores, ruidos, formas, etc. evaluacin de aptitudes cognitivas.

129. En cul de los siguientes subtests de las escalas de RC: 4. Una de las caractersticas ms importantes de la
Wechsler se da un grupo de dibujos para que el sujeto sea- K-ABC es que para Kaufman es especialmente importante
le el que representa el trmino que dice el examinador?: el procesamiento en la evaluacin de la inteligencia (op-
cin de respuesta correcta 4; opcin de respuesta 1 falsa).
1) Dibujos. De esta manera, diferencia entre el procesamiento se-
2) Matrices. cuencial y simultneo, teniendo como tercer bloque de
3) Nombres. evaluacin los conocimientos acadmicos.
4) Vocabulario.
La opcin de respuesta 2 es falsa porque el criterio de
construccin que Kaufman emple fue racional (se apoya
RC: 1. En el WPPSI-III y IV podemos encontrar el subtest
en modelos tericos cognitivos y neuropsicolgicos para
de dibujos. En l, se solicita al sujeto que seleccione de
su construccin).
un grupo de dibujos el correcto segn la palabra que el
examinador haya empleado (opcin de respuesta verda-
Tambin es falsa la opcin de respuesta 3, pues la edad
dera 1). La tarea en s es muy parecida a la que se debe
de aplicacin en la K-ABC es de 2:6 a 12:5 (por poner un
realizar en la prueba de vocabulario con base en imge-
ejemplo, una de las pruebas que permite aplicarse desde
nes Peabody de Dunn y Dunn.
los 2:6 hasta los 8:6 es el MSCA de McCarthy).

130. Segn Kaufman, el subtest de Vocabulario del WISC-


132. Qu tcnica de las ofrecidas en las opciones tiene
R contribuye al factor de Comprensin Verbal junto con los
como tarea mostrar tarjetas al paciente para que cuente
subtests de:
una historia, permitiendo apreciar la identificacin y pro-
yeccin del mismo?:
1) Dgitos, Semejanzas y Figuras Incompletas.
2) Comprensin, Informacin y Semejanzas.
1) Test de relatos para lminas de Symonds.
3) Claves, Informacin y Cubos.
2) Test de la aldea imaginaria de Muchielli.
4) Comprensin, Claves y Rompecabezas.
3) Test desiderativo de Zazzo.
4) Test del rbol de Koch.
RC: 2. Las la publicacin del WISC-R por parte de We-
chsler, Kaufman lo someti a anlisis factorial donde en-
RC: 1. El enunciado hace referencia a la tarea propia de
contr (al igual que en el WAIS) que la inteligencia no se
una tcnica proyectiva temtica. Consiste en presentar

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lminas al sujeto para que se identifique con el protagonis- 3) Refractarias.
ta facilitado. De esta manera, le ser ms fcil proyectar 4) Temticas.
su problemtica en la exploracin. La nica tcnica pro-
yectiva temtica que hay en las alternativas es la 1 (op- RC: 4. En las tcnicas proyectivas podemos diferenciar
cin de respuesta correcta) que se trata de una prueba varios subtipos con objetivos concretos (que alcanzan de
construida de forma similar al TAT de Murray pero hecha forma diferente, pero ste no es objeto de la pregunta):
especficamente para poblaciones adolescentes.
1. Estructurales o constitutivas: Tratan de analizar la per-
La opcin 2 es una tcnica proyectiva constructiva. El sonalidad con el objetivo de predecir conducta.
material que emplea esta prueba consiste en un gran 2. Temticas: Evalan necesidades secundarias: logro,
nmero de objetos para construir unos conjuntos previa- poder y afiliacin (opcin de respuesta correcta).
mente definidos (una aldea). 3. Expresivas o grficas: Gracias a los trabajos de Goo-
denough y Machover, mediante el dibujo podemos evaluar
La opcin 3 es una tcnica proyectiva asociativa en donde inteligencia y afectividad.
la consigna consiste en preguntarle al sujeto que en qu 4. Constructivas: Evalan inteligencia y afectividad.
deseara convertirse si dejara de tener forma humana. 5. Asociativas: Permiten analizar complejos y resistencias
a partir de los 3 aos.
La opcin 4 es una tcnica proyectiva expresiva o grfica 6. Refractarias: Analizan la personalidad para predecir
en donde mediante el dibujo y con la consigna es: Dib- conducta.
jame un rbol frutal lo mejor que puedas tratan de estu-
diar el contenido del inconsciente. 135. Qu cuestionario de los que viene a continuacin es
multiaxial y de base emprica?:
133. En el modelo de los cinco grandes factores de perso-
nalidad, la confianza, la obediencia y la ternura, de qu 1) Pruebas ASEBA (Achenbach System of Empiri-
factor forman parte?: cally Based Assessment).
2) WPPSI-IV.
1) Extaversin. 3) CAQ I y II de Krug.
2) Amabilidad. 4) BAMI.
3) Responsabilidad.
4) Neuroticismo. RC: 1. Por prueba multiaxial se entiende aquella que es
capaz de evaluar tanto eje I (sndromes clnicos) como eje
RC: 2. Costa y McCrae encontraron mediante anlisis II (trastornos de personalidad). De todas las opciones
factorial una estructura pentafactorial de personalidad. En dadas las nicas que son multiaxiales son las ASEBA
la siguiente tabla se pueden ver los significados que a (CBCL, TRK e YSR). Adems emplean metodologa de
cada uno de los cinco factores dieron. contruccin emprica (opcin de respuesta correcta 1).

Conformidad/
Consciencia/ El WPPSI-IV es la ltima de las versiones publicada por
Neuroticismo Extroversin Apertura responsabi-
amabilidad
lidad Wechsler para la evaluacin de la inteligencia en nios
Ansiedad Calidez Fantasa Confianza Competencia (2:6-7:7 aos).
Hostilidad Gregarismo Esttica Cumplimiento Orden
Depresin Asertividad Sensibilidad Altruismo Libertad
Autoconciencia Actividad Accin Obediencia Logro El CAQ I y II de Krug slo evala caractersticas/trastornos
Impulsividad Bsqueda Ideas Modestia Disciplina
Vulnerabilidad Emocionalidad Valores Ternura Reflexin de personalidad (16 caractersticas 12 factores patolgicos).

A la vista de la tabla, la opcin de respuesta correcta es El BAMI es una batera de aptitudes mentales informatiza-
la 2. da. Mediante aplicacin por ordenador evala: aptitud
numrica, espacial, atencin/percepcin, mecnica, ver-
bal, memoria y flexibilidad cognitiva.
134. Qu tcnica proyectiva permite evaluar necesidades
de logro, poder o afiliacin?:
136. El LPAD de Feuerstein se utiliza en evaluacin:
1) Estructurales o constitutivas.
2) Expresivas o grficas. 1) Neuropsicolgica.
2) Del factor G de inteligencia.

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3) De aptitudes. Empata o disociacin instrumental. Es la capacidad del


4) Del potencial de aprendizaje. entrevistador para comprender al paciente en sus preocu-
paciones cognitivas y emocionales, y ser capaz de transmi-
RC: 4. El Mtodo de Evaluacin de Potencial de Aprendi- tir al paciente dicha comprensin. Supone ponerse en lugar
zaje de Feuerstein (opcin de respuesta correcta 4) pre- del otro, aceptar lo que dice y cmo lo dice, atendiendo al
tende una evaluacin y entrenamiento de la inteligencia punto de vista y el mundo de valores del paciente.
partiendo del supuesto de que sta se puede modificar por
medio del entrenamiento. Con ese objetivo, el propio autor Calidez. Esta actitud se manifiesta mediante la proximi-
public el LPAD (Learning Potential Assessment Device). dad fsica, la postura, los gestos, los refuerzos verbales y
otras conductas indicadoras de aceptacin (implica, por
Recordar que con posterioridad, tomando como marco tanto, el lenguaje verbal y no verbal).
terico el mtodo de Evaluacin de Potencial de Aprendiza-
je de Feuerstein, Fernndez-Ballesteros construy su propia Competencia. El entrevistado debe recibir mensajes que
prueba para evaluar tambin el potencial de aprendizaje: el le aseguren haber consultado con un experto. Del mismo
EPA-2 (Evaluacin del Potencialde Aprendizaje-2). modo, en su forma de hablar y referirse a los problemas
del paciente, aunque lo haga de forma sencilla e inteligible
para ste, mantendr un discurso marcado por su conoci-
137. En relacin a las escalas extraversin, ansiedad,
miento profesional.
independencia, autocontrol y dureza, elija la opcin VER-
DADERA: Flexibilidad y tolerancia. Teniendo en cuenta que la
flexibilidad es una caracterstica intrnseca a la entrevista,
1) Son escalas suplementarias del MMPI-II. es imprescindible que el entrevistador sepa responder
2) Son los factores de segundo orden del 16PF5. ante situaciones imprevistas (por ejemplo, que el paciente
3) Son escalas del EPQ-R. insulte al terapeuta, o que se descompense emocional-
4) Son escalas pertenecientes al CAQ-II. mente) sin perder el objetivo que se persigue. La capaci-
dad de adaptarse a distintas personas y de aceptar otros
RC: 2. Una de las diferencias del 16PF5 con el 16PF puntos de vista que no son los suyos propios permiten
original es que en la evaluacin de los factores de segun- realizar el trabajo desde el entrevistado, no slo desde el
do orden (denominados en el 16PF dimensiones globales) entrevistador (opcin de respuesta 4 correcta).
es que se aadi una dimensin (concretamente dureza);
opcin de respuesta 2 correcta. 139. Qu cociente intelectual tendr un paciente evalua-
do con una edad cronolgica de 11 aos y 8 meses y una
Las escalas suplementarias del MMPI-II son: Escala A, R, edad mental de 11 aos y 4 meses?:
Es y MAC-R.
1) CI = 107.
El EPQ-R evala tres dimensiones bsicas: neuroticismo, 2) CI = 87.
extraversin y psicoticismo adems de una escala de 3) CI = 95.
control llamada tendencia al disimulo/conformidad. 4) CI = 97.

El CAQ-II evala 12 rasgos patolgicos (7 relacionados RC: 4. La frmula del CI indica que hay que dividir la
con la depresin y 5 con otras patologas). edad mental entre la edad cronolgica y multiplicar al
resultado por 100. La edad mental es 11 aos y 4 meses
138. Que el entrevistador sepa responder ante situaciones (que hacen un total de 136 meses) y la edad cronolgica
imprevistas (por ejemplo que el paciente insulte al terapeu- es de 11 aos y 8 meses (que hacen un total de 140 me-
ta) sin perder el objetivo que se persigue se denomina: ses). Al dividir 136/140 y multiplicar por 100 da un resulta-
do de 97,14 (siendo la opcin de respuesta correcta la 4).
1) Empata o disociacin instrumental.
2) Honestidad y tica profesional. 140. Los pensamientos en voz alta son un tipo de:
3) Calidez.
4) Flexibilidad y tolerancia. 1) Tests psicomtricos.
2) Tcnica subjetiva.
RC: 4. Entre las caractersticas del buen entrevistador, 3) Tcnica observacional.
podemos distinguir actitudes imprescindibles como: 4) Autoinforme.

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SIMULACRO PIR 15-16/02 35
RC: 4. En la clasificacin de los autoinformes podemos RC: 4. La codificacin multiaxial de los trastornos menta-
encontrar que los principales son: la entrevista (el ms les tanto en los sistemas DSM-IV-TR y CIE-10 ha sido
empleado y extendido en la Evaluacin Psicolgica), los objeto de examen en varias ocasiones. En lo relativo a los
test (cuestionarios, inventarios y escalas), los autorregis- trastornos de la personalidad, conviene recordar que estos
tros (doble proceso de observacin y registro por parte del se recogen en el eje II del DSM-IV-TR (junto a retraso
sujeto) y los pensamientos en voz alta (diseadas para mental, mecanismos de defensa y caractersticas
recoger preferentemente conductas cognitivas mientras el desadaptativas de la personalidad que no requieren nme-
sujeto lleva a cabo una tarea, generalmente manipulativa: ros de cdigo especficos), mientras que en la CIE-10 se
opcin de respuesta correcta 4). recogen en el eje 1 junto al resto de trastornos psiquitri-
cos y enfermedades orgnicas (opcin 4 correcta).
141. La constancia y estabilidad de la medida es la infor-
macin que proporciona: 144. Asumir que las variables psicolgicas poseen una
distribucin normal en la poblacin general, as como asu-
1) El criterio. mir el supuesto de continuidad entre lo normal-patolgico
2) La validez. es caracterstico de:
3) La fiabilidad.
4) Las normas. 1) Criterio estadstico.
2) Criterio social.
RC: 3. La fiabilidad se refiere a la estabilidad, precisin, 3) Criterio alguednico.
exactitud, objetividad y constancia en la medicin, por lo 4) Criterio biolgico.
que la opcin de respuesta correcta es la 3.
RC: 1. Algunos de los criterios ms influyentes y que se
142. El surgimiento de la psicopatologa como una discipli- manejan para comprender y clasificar las alteraciones que
na formal encargada del estudio de los fenmenos menta- pueden presentar los sujetos son el estadstico, social o
les se sita: consensual, personal o alguednico y biolgico. Para el
criterio estadstico (opcin 1 correcta) el postulado central
1) En Grecia y Roma. es que las variables que definen psicolgicamente a una
2) Entre los siglos XVII y XVIII con la ilustracin. persona poseen una distribucin normal en la poblacin
3) Finales del siglo XIX. general de referencia de esa persona. Por lo tanto, lo
4) A partir de los aos 50 con el descubrimiento de psicopatolgico ser aquello que se desve de la normali-
la Clorpromacina. dad. Adems de este postulado de frecuencia, adoptan un
segundo supuesto central para la definicin de las psico-
patologas: el de la continuidad. Segn este, las diferen-
RC: 3. El estudio de la conducta anormal ha sido una
cias entre lo normal y lo patolgico son de naturaleza
constante histrica en todas las civilizaciones (Griega,
cuantitativa, de grado. Las conductas o actividades anor-
Romana, Edad Media, Renacimiento, Ilustracin, etc.),
males se caracterizan no slo por ser infrecuentes sino
aunque no es hasta finales del siglo XIX cuando surge en
adems por poseer los mismos elementos de la normali-
el marco general de las ciencias una disciplina formal
dad (bien por exceso, bien por defecto).
dedicada al estudio cientfico de tales comportamientos
(opcin 3 correcta).
145. En epidemiologa, el anlisis de los factores predis-
ponentes ligados al concepto de vulnerabilidad, el de los
143. A la hora de codificar un diagnstico de un trastorno
factores precipitantes as como de los concomitantes so-
de la personalidad hemos de tener en cuenta:
ciales o demogrficos que acompaan a los trastornos
mentales es hecho por:
1) No olvidar codificarlo en el eje II (tanto en DSM-IV
como en CIE-10).
1) Epidemiologa descriptiva.
2) Codificarlo slo en el eje I (tanto en DSM-IV como
2) Epidemiologa analtica.
en CIE-10).
3) Epidemiologa experimental.
3) Codificarlo en el eje I (DSM-IV) y eje II (CIE-10).
4) Nivel experimental de la epidemiologa.
4) Codificarlo en el eje I (CIE-10) y eje II (DSM-IV).

RC: 2. Dentro de la epidemiologa nos encontramos con


tres niveles de anlisis diferentes: descriptivo, analtico y

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experimental. La epidemiologa descriptiva estudia la dis- nes subjetivas, y constituyen fenmenos no siempre ob-
tribucin de los trastornos (personas, lugar, tiempo), es servables correspondientes a experiencias privadas recor-
decir trata de responder las preguntas de quin, dnde y dadas, razn por la cual se califican como informaciones
cundo aparecen los trastornos mentales. Por su parte la menos fiables y ms complejas metodolgicamente. Entre
epidemiologa analtica (opcin 2 correcta) identifica cau- los sntomas clnicos incluimos el dolor, las alucinaciones,
sas asociadas a las tasas que nos aporta la epidemiologa la prdida de apetito, la ansiedad, los delirios (como la
descriptiva (por qu una tasa de incidencia es elevada en creencia de estar posedo por el demonio, opcin 2 correc-
un grupo determinado de poblacin y no en otro, por qu ta), el humor depresivo o el dolor torcico; entre los signos
ocurre esto con respecto a un trastorno y no con respecto incluimos la conducta fbica, la inquietud motora, la prdi-
a otro, etc. son preguntas caractersticas que se hace la da de peso , el lenguaje paranoide, el llanto o el fallo car-
epidemiologa analtica). Estas causas son lo que en tr- daco.
minos epidemiolgicos se denomina factores de riesgo, o
condicionantes que incrementan la probabilidad de que un 147. Pedro es trado a consulta por su familia porque sos-
individuo desarrolle un trastorno determinado. Se han pecha que est perdiendo la memoria de una forma algo
sealado tres tipos fundamentales de factores de riesgo: extraa. Pedro tiene 23 aos, y repasando el lbum de
fotos familiares no reconoce a nadie, ni siquiera a l
Los concomitantes sociales o demogrficos. stos cons- mismo, nos cuenta extraada su madre. Si le preguntamos
tituyen el nivel ms bajo de investigacin etiolgica qu comi ayer contesta sin problemas, en el Minimental
(Cooperd y Sheperd, 1983). Pertenecen, en gran medida, obtiene 30/30 y recuerda detalles de su vida pasada con
al nivel de epidemiologa descriptiva, siendo definidos precisin. Qu puede estar sucedindole a Pedro?:
como aquellos elementos que coexisten con algn con
algn tipo de trastorno. Seran concomitantes sociales 1) Que est obnubilado.
aspectos como la clase social, el aislamiento social, etc. 2) Que est confuso.
3) Que padezca prospopagnosia.
Los factores predisponentes. Ligados al concepto de 4) Que padezca anosognosia.
vulnerabilidad, entendido este en trminos de vulnerabilidad
individual. Actan durante perodos prolongados de tiempo,
RC: 3. Las opciones de respuesta 1 y 2 se descartan por
o en etapas precoces de la vida. Se incluyen aqu factores
la conservacin del nivel de atencin y conciencia (Mini-
genticos, prenatales y perinatales y psicosociales.
mental 30/30) as como la conservacin de la memoria. La
clnica descrita se ajusta a la definicin de prosopagnosia
Los factores precipitantes. Se entiende por tales aquellos
(opcin 3 correcta). sta es una forma extrema de agnosia
que concurren momentos antes de desencadenarse el
caracterizada por la incapacidad para reconocer caras
trastorno en cuestin. Un criterio bsico establecido por
familiares con sntoma nuclear (tal y como le sucede a
Cooperd y Sheperd, (1983) es que se produzca una aso-
Pedro). Sin embargo, esta clsica definicin de las proso-
ciacin significativa entre el inicio del trastorno y la pre-
pagnosias debera modificarse, pues se ha descubierto
sencia de un cambio ambiental claramente definido. En
que en estos casos tambin suele haber dificultades para
este sentido seran factores precipitantes tanto los produ-
identificar otros tipos de estmulos, como marchas de
cidos por situaciones traumticas de estrs (por ejemplo
coches, tipos de animales, etc. (Lezak, 1983; Parkin,
situaciones de guerra) como los referidos a los sucesos
1987). La prosopagnosia por lo tanto, no parece exclusiva
vitales estresantes (cambios vitales que exigen un alto
a caras humanas, sino de aquellos estmulos visuales que
grado de ajuste individual, como por ejemplo la prdida de
deberan evocar asociaciones o atributos en un determi-
un familiar, el divorcio o el cambio de residencia).
nado contexto.

146. La creencia de estar posedo por demonio, se puede


148. Un fenmeno subjetivo de la experiencia de uno mis-
clasificar en psicopatologa como:
mo, vivenciado como un cambio, acompaado de una
sensacin de extraeza o irrealidad, altamente desagrada-
1) Signo.
ble, sensacin de distanciamiento de los propios procesos
2) Sntoma.
mentales y con la preservacin del sentido de realidad
3) Trastorno de la percepcin nicamente.
recibe el nombre de:
4) Trastorno del pensamiento nicamente.

1) Despersonalizacin.
RC: 2. Los signos constituyen cambios objetivamente 2) Desrealizacin.
observables y registrables. Los sntomas son informacio-

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3) Despersonalizacin-desrealizacin.
Alteraciones atencionales
4) Amnesia disociativa.
1. Aproxesias (reduccin mxima de la capacidad
atentiva).
RC: 1. La despersonalizacin (opcin 1 correcta) designa 2. Hipoaproxesias
un cambio particular en la consciencia del s mismo, en el a) Distraibilidad (cambios bruscos e inestabilidad
cual el individuo siente como si fuera irreal, como si uno acusada).
fuera observador externo de su propio cuerpo o de sus b) Labilidad atentiva emocional (inconstancia y os-
procesos mentales. Se suele acompaar de desrealizacin cilacin en rendimiento).
(cambio similar en la consciencia del mundo externo). Es c) Inhibicin de la atencin o inatencin (incapaci-
decir, el paciente pierde el sentimiento de realidad que dad para movilizar la atencin).
tena de s mismo o del entorno. En ambos casos, la per- d) Negligencia (inatencin, acinesia y negligencia
sona sigue siendo consciente de estas contradicciones hemiespacial).
entre su experiencia subjetiva y la realidad objetiva, pero e) Fatigabilidad de la atencin (fcil agotamiento de
la atencin, secundario a factores de dao cerebral).
es como si no fueran reales (permanece intacto el senti-
f) Apata (dificultad para mantener la atencin so-
do de realidad). Como sntoma es bastante frecuente que
bre ciertos estmulos).
aparezca en: TAG, en las fobias, la depresin, la esquizo-
g) Perplejidad de la atencin.
frenia, etc. Sin embargo, hay ocasiones en que la desper-
3. Pseudoaproxesias (opcin 3 correcta).
sonalizacin parece ser la experiencia primaria y los otros 4. Paraproxesias.
sntomas son los secundarios, y en consecuencia ste 5. Hiperproxesias.
deber ser el diagnstico principal (trastorno por desper-
sonalizacin).
Las pseudoaproxesias definen situaciones clnicas que
aparentemente constituyen una verdadera aproxesia (los
149. En cul de los siguientes cuadros es frecuente la pacientes parecen ausentes), sin embargo esta se en-
aparicin de pseudoaproxesia?: cuentra conservada y especialmente enfocada a las reac-
ciones de los allegados del sujeto (son frecuentes en tras-
1) Depresin. tornos histrinicos, simulacin, sndrome de Ganser) (op-
2) Trastorno afectivo bipolar. cin 3 correcta).
3) Sndrome de Ganser.
4) Trastorno por dolor.
150. Una de las causas ms probables de la ausencia
mental es:
RC: 3. Desde los planteamientos clsicos la atencin se
caracteriza por estar ntimamente ligada a la concentra- 1) Se han registrado los acontecimientos (externos o
cin: la atencin implica muy especialmente un proceso de internos) que sirven para darnos cuenta del paso
focalizacin perceptiva que incrementa la conciencia clara del tiempo.
y distinta de un ncleo estmulos. Esto hace que las mani- 2) Se ha estado concentrado excesivamente en al-
festaciones psicopatolgicas tanto de la atencin como de go, descuidando lo que suceda alrededor (la me-
la concentracin no se diferencien. As las psicopatologas tfora del profesor despistado).
de la atencin se ubican en un continuo (normalmente 3) Se ha seleccionado o filtrado en exceso la infor-
cuantitativo de la concentracin). macin accesible a los sentidos.
4) Ha disminuido el nivel de alerta no-consciente.

RC: 2. La ausencia mental alude a un tipo de experiencia


en la que el sujeto est tan preocupado en sus propios
pensamientos que deja fuera gran cantidad de informacin
externa que le es habitualmente accesible, y por tanto, no
responde al feedback respecto a los cambios en su rutina;
es decir, sus acciones son mecnicas y no ajusta los deta-
lles de su conducta habitual sobre la marcha de acuerdo
con las demandas ambientales, aunque s que es capaz
de atender correctamente a cualquier actividad externa
relacionada con los pensamientos a los que est atento.
En este sentido se puede considerar un fenmeno de

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umbral: el nivel de atencin es bajo para aquellos estmu- esto provoca que las imgenes en estas modalidades
los que le resultan distractores (todos aquellos que no se sensoriales menos preferidas puedan ser representadas
relacionan con sus pensamientos); es decir, la disminucin mentalmente de forma errnea, provocando alucinaciones.
del nivel atencional est inversamente relacionada con el
grado de preocupacin por sus pensamientos. Teniendo 152. Cuando el sujeto no percibe algo que existe, es pro-
en cuenta las caractersticas de la ausencia, la opcin bable que presente una:
correcta es la nmero 2 (metfora del profesor despista-
do). Esta metfora se utiliza para describir un ejemplo del 1) Alucinacin funcional.
fenmeno conocido como ausencia mental. Tal y como 2) Alucinacin negativa.
explica Reed (1988) se tratara de un divertido profesor, 3) Alucinacin refleja.
demasiado ensimismado en sus propios pensamientos y 4) Alucinacin extracampina.
disquisiciones, que cuando sale de clase es capaz de
ponerse la papelera de sombrero, si es que a alguna bie-
RC: 2. En la alucinacin negativa el sujeto no percibe
nintencionada seora de la limpieza se le ocurri colocar
algo que realmente existe (opcin 2 correcta). Sin embar-
la papelera all donde l sola colocar su sombrero. Ade-
go, estos pacientes tampoco se comportan como si la
ms de no darse por enterado, es capaz de pasearse por
ausencia del objeto fuera real, lo que ha originado que
toda la facultad sin ni siquiera darse cuenta de todas las
algunos autores opinen que probablemente este fenmeno
miradas y murmullos que genera, saliendo de su "ausen-
est ms relacionado con la sugestin que con los enga-
cia mental", cuando al salir de edificio un coche est a
os perceptivos. En las alucinaciones funcionales, reflejas
punto de atropellarle por saltarse un semforo en rojo. Lo
y extracampinas el sujeto percibe cosas. La opcin 4 es un
que le sucede al profesor es que est tan concentrado en
concepto que no existe como tal en psicopatologa.
alguna cuestin concreta, que esto le lleva a desatender el
resto de estmulos, excepto aquellos muy mecnicos o
habituales (es decir, altamente automatizados). 153. Una alucinacin que consiste en or golpes secos,
cmo la podramos clasificar?:

151. Cul de las siguientes variables disminuye la proba-


1) Acoasma.
bilidad de aparicin de alucinaciones?:
2) Fonema.
3) Fotoma.
1) Alta sugestionabilidad.
4) Fotopsia.
2) Escasa capacidad cognitiva.
3) Alta capacidad imaginativa.
4) Estimulacin escasa. RC: 1. A la hora de clasificar las alucinaciones se suelen
utilizar los tres criterios clsicos de complejidad (simple vs
compleja), contenido (relacionado o no con otra patologa) y
RC: 3. En el mbito del estudio experimental de las aluci-
modalidad sensorial (auditiva, visual, somtica, etc.). Dentro
naciones se han estudiado las variables tanto que favore-
de la modalidad sensorial las alucinaciones auditivas son
cen, como aquellas que inhiben la aparicin de alucinacio-
las ms frecuentes en los trastornos esquizofrnicos. Pue-
nes. Entre los factores protectores (aquellos que disminu-
den ir desde las ms elementales (ruidos, pitidos, cuchi-
yen la probabilidad de alucinaciones) se ha estudiado la
cheos, murmullos, campanas, pasos, etc.), que reciben el
capacidad imaginativa de los sujetos (opcin 3 correcta).
nombre de acoasmas (opcin 1 correcta), hasta las ms
Dentro de estos estudios sobre la imaginacin en pacien-
estructuradas, incluyendo palabras con significado claro,
tes con alucinaciones se encuentran los de Segal y
voces, que fueron denominadas fonemas por Wernicke.
Nathan (1964) y Seitz y Molholm (1974). Los primeros
demostraron que, a pesar de lo que se crea (que las per-
sonas con mayor facilidad para imaginar tenan tambin 154. Juan nos dice que "ve los colores muy fuertes, muy
menor poder de discriminacin), aquellas personas que vivos", "especialmente todos los que forman el arco iris",
imaginaban con facilidad tambin tenan un mayor poder "el amarillo brilla tanto que llega a deslumbrarme", Cmo
de discriminacin sobre lo que era real y lo que era imagi- se puede clasificar esta experiencia?:
nado, es decir, estaban ms familiarizados con sus expe-
riencias internas o autogeneradas. Los segundos demos- 1) Distorsin en la cualidad.
traron que las imgenes mentales de las personas que 2) Distorsin en la intensidad.
padecen alucinaciones son, al contrario de lo que se pen- 3) Pareidolia.
saba, muy dbiles en determinadas modalidades sensoria- 4) Alucinacin visual.
les (a las que calific por ello de menos preferidas), y

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SIMULACRO PIR 15-16/02 39
RC: 2. Una distincin importante y frecuentemente objeto le sabe salada esto implica un cambio (distorsin en la
de examen es la existente entre: distorsiones perceptivas cualidad donde se cambia el sabor dulce por otro); y sin
o sensoriales y engaos perceptivos. En las distorsiones embargo, si nos dice que el azcar le sabe dulcsimo o
el sujeto tiene una experiencia perceptiva en la que existe poco dulce esto implica un cambio en la intensidad (por
un estmulo real fuera del sujeto que es percibido de una exceso o por defecto). En el de la pregunta la experiencia
manera diferente a la que cabra dadas sus caractersticas del paciente se ajusta a una distorsin en la intensidad
formales. Sin embargo, en el caso de los engaos percep- (opcin 2 correcta) (percibe el color de forma muy intensa).
tivos la experiencia perceptiva no se fundamenta en est-
mulos realmente existentes fuera del individuo. En funcin 155. Benito cree que va a morir, noto mi cuerpo inundado
de cuales sean las caractersticas distorsionadas del est- de agua por todas partes, siento como el agua envenena-
mulo realmente existente podemos construir la siguiente da llega hasta las uas de los pies. Cmo se puede
clasificacin. clasificar esta experiencia?:

En la siguiente tabla podemos ver cules son las principa- 1) Alucinacin gustativa.
les distorsiones perceptivas: 2) Alucinacin trmica.
3) Alucinacin hdrica.
Principales distorsiones perceptivas 4) Alucinacin cinestsica.
1. Distorsiones perceptivas o sensoriales
1.1. En la intensidad de los EE RC: 3. A la hora de clasificar las alucinaciones se suelen
a) Hiperestesias, por exceso. utilizar los tres criterios clsicos de complejidad (simple vs
b) Hipoestesias, por defecto. compleja), contenido (relacionado o no con otra patologa)
c) Anestesias, ausencia absoluta de intensidad
y modalidad sensorial (auditiva, visual, somtica, etc.).
estimular.
Dentro de los contenidos nos encontramos las alucinacio-
1.2. En la cualidad de los EE (visiones coloreadas,
nes hdricas (opcin 3 correcta): percepcin de fluidos en
etc.).
partes de su cuerpo.
1.3. Metamorfopsias: en el tamao y en la forma
Dismegalopsias (tamao)
1. Macropsias o megalopsias. 156. Alicia acude por primera vez a comer a casa de su
2. Micropsias. pareja. Cuando entra en la casa tiene la sensacin de que,
3. Autometamorfopsias (si se refieren al aunque no puede explicar por qu, es como si ya ante-
propio cuerpo). riormente hubiese estado en esa casa. Cmo se puede
Dismorfopsias (forma). clasificar dicha experiencia?:
1.4. En la integracin perceptiva (incapacidad para
relacionar 2 o ms percepciones procedentes de
1) Deja vu.
distintas modalidades sensoriales)
2) Jamais vu.
1) Escisin perceptiva (el objeto percibido se
3) Criptoamneisa.
desintegra en elementos).
4) Hipermnesia.
2) Morfolisis (entre formas).
3) Metacroma (entre forma y color).
4) Aglutinacin (distintas cualidades sensoriales RC: 1. En las alteraciones de la memoria nos encontra-
se funden un una nica percepcin). mos con los cuadros en donde lo que prevalece es la
5) Sinestesia. ausencia de informacin (o no accesibilidad de la misma)
1.5. Ilusiones: en la estructuracin de EE ambiguos y otros en los que prevalece la distorsin (o reconstruc-
1) Pareidolia (proporcionar significado a un EE cin) de la informacin almacenada. El trmino paramne-
ambiguo). sia es introducido por Kraepelin para definir las distorsio-
2) Sentido de presencia. nes de memoria en grado patolgico, debido a una inclu-
sin de detalles falsos o por una referencia temporal inco-
Quiz la distincin ms compleja es entre distorsiones en rrecta. Freud denomin parapraxias a aquellos errores
intensidad y cualidad. Las distorsiones en la cualidad impli- aparentemente sin importancia. La memoria de cada suje-
can un cambio (sabor habitual a otro amargo, color habitual to est de algn modo distorsionada (o reconstruida),
a tonalidad griscea), mientras que los cambios en la in- deformando el acontecimiento original, y puede que algu-
tensidad no implican un cambio, sino que EL MISMO SA- nos ejemplos de la psicopatologa de la memoria sean
BOR o EL MISMO COLOR se perciben por exceso o por exageraciones de las tendencias detectables en la llama-
defecto. Por ejemplo, si un paciente nos dice que el azcar da memoria normal. Estas distorsiones pueden aparecer

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tanto en la poblacin normal como en la clnica, llegando a caracteriza fundamentalmente por una amnesia anter-
un punto donde resulta muy difcil establecer lmites claros grada.
sobre todo si nos atenemos a como se procesa la infor-
macin. Se distingue entre las paramnesias (o parapra- 158. Juan cree que ha inventado una mquina especial,
xias) del recuerdo y del reconocimiento: posee cualidades especiales, puede convertir cualquier
cosa en lo que t quieras. Cree que slo l tiene la capaci-
1. Paramnesias del recuerdo dad para haber desarrollado tal prodigio:
a) El fenmeno de no poder ubicarle o tu cara me
suena. 1) Idea delirante de referencia.
b) Conocer la cara pero no el nombre. 2) Idea delirante de control.
c) Sensacin de conocer.
3) Idea delirante de grandeza.
d) Punta en la lengua.
4) Idea delirante mstica.
e) Laguna temporal.
f) Verificacin de tareas (checking).
g) Pseudomemorias y falsificacin de la memoria. RC: 3. En las ideas delirantes de grandeza (como nuestro
2. Paramnesias del reconocimiento del reconoci- paciente) el contenido de esta idea implica una valoracin
miento exagerada de la importancia, el poder, el conocimiento o
a) Dj vu. la identidad personales. Puede ser de naturaleza religiosa,
b) Jamais vu. corporal u otras (como en este caso).
c) Criptoamnesia.

159. Las personas con delirios razonan igual que las per-
Dentro de las anomalas del reconocimiento tenemos: sonas no delirantes. Qu podemos decir sobre esta
afirmacin?:
Dj vu (falso reconocimiento positivo)
Pseudopresentimiento. 1) Que es rotundamente falsa.
Paramnesia reduplicativa. 2) Que es un postulado central Teora Perceptiva de
Jamais vu (falso reconocimiento negativo) Maher.
Criptoamnesia. 3) Que es un postulado central Teora Garethy (deli-
rio como alteracin pensamiento formal).
Se consideran falsos reconocimientos positivos pues la 4) Que es el Principio de Von Domarus (fracaso ra-
persona tiene la experiencia de creer que ya hemos visto zonamiento deductivo).
algo que sabemos que realmente es la primera vez que
vemos (el caso opuesto al jamais vu). Teniendo en cuenta
RC: 2. Una de las teoras ms importantes para la expli-
la experiencia descrita en el enunciado, la opcin de res-
cacin de los delirios es la teora perceptiva (Maher,
puesta correcta es la 1 (deja vu o ya visto).
1974). Para esta teora, la persona delirante presenta
problemas perceptivos primarios, de naturaleza fundamen-
157. El sndrome amnsico es: talmente biolgica, que ocasionan experiencias anmalas.
Es esta experiencia anmala (por ejemplo, or una voz que
1) El trastorno mental orgnico con ms alta inciden- se dirige a ti), produce en el sujeto un estado de perpleji-
cia en el entorno hospitalario. dad que es lo que le lleva al sujeto a la bsqueda de una
2) Un trastorno provocado siempre por el consumo explicacin, la cual es anormal, ya que la experiencia
de alcohol. inicial es anormal. La llegada a una explicacin, aunque
3) Un trastorno mental debido a una causa orgnica. anmala, se acompaa de alivio, lo cual sirve para reforzar
4) Un dficit de memoria funcional. esa explicacin. Para la teora perceptiva, el delirio (es
decir, la explicacin de la experiencia perceptiva anmala)
RC: 3. La denominacin de sndrome amnsico se reser- es esencialmente un producto del razonamiento normal
va para aquellos casos en que una lesin cerebral provoca (opcin 2 correcta). El proceso seguido es el mismo que el
un dficit global y permanente de memoria sin que haya que desarrollara una persona que busca una explicacin
otros deterioros intelectuales (opcin 3 correcta). El amn- de un fenmeno intrigante, no comprendido. Una de las
sico puro mantiene intacta su capacidad intelectual (en implicaciones de esta teora es que tanto los delirios como
trminos de cociente intelectual), no tiene problemas de las creencias normales tienen la misma finalidad: com-
lenguaje, no muestra deterioros perceptivos ni de atencin prender el mundo. Por lo tanto, unos y otros siguen el
y conserva las destrezas adquiridas antes de la lesin. Se mismo proceso formal de razonamiento.

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SIMULACRO PIR 15-16/02 41
160. E.A. va caminando por la calle. De repente ve en una 1) Catapleja.
valla publicitaria una mujer con un casco blanco en la ca- 2) Cataplexia.
beza. E.A. interpreta que esta mujer es la elegida para 3) Catalepsia.
transmitirle un mensaje, puesto que el color blanco de su 4) Catatonia.
casco es una seal, cree que ser inmortal, porque el
color blanco es una seal del ms all, es invencible. RC: 3. En la flexibilidad crea (o catalepsia) (opcin 3
Cmo podemos denominar esta experiencia?: correcta), situacin en la que la persona puede moldearse
en una posicin que es mantenida; cuando el examinador
1) Atmsfera delirante. mueve un miembro de la persona, siente como si estuvie-
2) Intuicin delirante. ra hecho de cera (no una resistencia activa, violenta y con
3) Percepcin delirante. fuerza). Consiste entonces en el mantenimiento rgido de
4) Recuerdo delirante. una posicin corporal durante un perodo prolongado de
tiempo (una vez que se le ha modificado).
RC: 3. La percepcin delirante es un delirio primario que
consiste en la interpretacin delirante de una percepcin 163. Cul de los siguientes trastornos NO se incluye en el
normal. Por ejemplo, alguien va caminando por la calle e DSM-5 en los trastornos relacionados con el trauma y los
interpreta el color amarillo de una valla publicitaria es un estresores?:
mensaje de amenaza. La intuicin delirante tambin es un
delirio primario que es fenomenolgicamente indistinguible 1) Trastorno de la vinculacin reactivo.
de cualquier idea que nos asalte repentinamente a la ca- 2) Trastorno de la actividad social desinhibida.
beza. El contenido suele ser autorreferencial, y por lo 3) Trastorno por estrs postraumtico.
general, de gran impacto para el sujeto. Por ejemplo, al ir 4) Abuso sexual.
por la calle, de repente a un sujeto le asalta la idea de
estar siendo seguido (pero es una idea que asalta al suje- RC: 4. El DSM-5 clasifica dentro de los trastornos relacio-
to sin partir de la interpretacin delirante de una percep- nados con el trauma y estresores el trastorno de la vincu-
cin que realmente existe en el exterior). En el ejemplo de lacin reactivo, el trastorno de la actividad social desinhi-
la pregunta, nos decantamos por percepcin delirante bida, trastorno por estrs postraumtico, trastorno por
pues existe interpretacin de un estmulo que realmente estrs agudo, trastornos adaptativos, otro trastorno rela-
existe. cionado con trauma y estresores especificado y trastorno
relacionado con trauma y estresores no especificado. El
161. Un paciente con un lenguaje fluido, sin lmites en la abuso sexual queda clasificado en otros problemas que
comprensin, pero con la repeticin deteriorada padece un pueden ser objeto de atencin clnica.
trastorno del lenguaje que podemos clasificar como:
164. En relacin al tiempo fuera seale la respuesta CO-
1) Afasia anmica. RRECTA:
2) Afasia de Wernicke.
3) Afasia de Broca. 1) En el tiempo fuera de aislamiento el nio perma-
4) Afasia de conduccin. nece en el mismo lugar pero sin ver a los dems.
2) En el tiempo fuera de exclusin se traslada al nio
a un lugar menos reforzante.
RC: 4. En la afasia de conduccin (opcin 4 correcta) se
3) En el tiempo fuera de no exclusin el nio perma-
produce una discrepancia entre la comprensin preserva-
nece en el mismo lugar y observa a los dems.
da y la repeticin impedida: a pesar de que el paciente
4) La duracin del tiempo fuera es de aproximada-
comprende lo que le pedimos y la frase que debe repetir,
mente 5 minutos por ao de edad del nio.
es incapaz de hacerlo debido a la lesin del fascculo que
conecta las reas de la comprensin con las reas de la
produccin. RC: 3. Hay tres variantes de tiempo fuera:

De aislamiento: trasladar al sujeto a un lugar menos


162. Una situacin en la que la persona puede moldearse
reforzante.
en una posicin que es mantenida; que cuando el exami-
De exclusin: el sujeto permanece en el mismo lugar sin
nador mueve un miembro de la persona, siente como si
ver a los dems.
estuviera hecho de cera (no una resistencia activa, violen-
De no exclusin: el sujeto permanece en el mismo lugar
ta y con fuerza) recibe el nombre de:
y observa a los dems.

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Puede aplicarse a todo tipo de sujetos, nios de todas RC: 2. Barkley (1997) seala una serie de principios con-
las edades, personas con retraso mental o trastornos ceptuales que pueden servir de gua para la implantacin
psicticos. de su programa de entrenamiento para padres:

La duracin es de aproximadamente un minuto por ao de 1) Partiendo del hecho constatado de que gran parte de
edad. los comportamientos de los nios dependen de la reaccin
de los adultos, se pondr el nfasis en el manejo y control
165. Una de las diferencias entre las pesadillas y los terro- de las conductas a travs de sus consecuencias.
res nocturnos es que las pesadillas:
2) Se insistir en un estilo educativo basado en el refuerzo
1) Son ms frecuentes en las fases de sueo REM. positivo, evitando el excesivo empleo del castigo como
2) Aparecen en las fases del sueo profundo (primer mtodo de control conductual.
tercio de la noche).
3) No hay recuerdo del episodio. 3) El fin ltimo del entrenamiento es el de ensear a los
4) Se produce una intensa actividad motora. padres a administrar recompensas, a dar rdenes de for-
ma eficaz, a anticipar situaciones conflictivas y saber
afrontarlas.
RC: 1. Entre las caractersticas de las pesadillas y los
terrores nocturnos existen ciertas diferencias.
4) Se incidir en la necesidad de practicar las estrategias
en el contexto familiar, adaptando las tcnicas a las nece-
PESADILLAS TERRORES NOCTURNOS
sidades y peculiaridades de la familia.
Se producen en la segunda Se producen en el primer
mitad de la noche tercio de la noche
Las vocalizaciones, si exis- El nio se despierta llorando, 167. El Automodelado Gradual Filmado y Trucado (AGFT)
ten, son silenciosas gritando y vocalizando es un tratamiento multicomponente desarrollado para:
Activacin fisiolgica mode- Intensa activacin fisiolgica:
rada sudor, aumento frecuencia 1) La timidez.
cardaca, dilatacin pupilar
2) La fobia social.
El nio se incorpora en la El nio se incorpora en la 3) La fobia especfica.
cama. Los movimientos son cama. Existe actividad moto-
ligeros o ausentes ra y agitacin
4) El mutismo selectivo.

Responde fcilmente al Dificultad para responder al


entorno. En todo momento entorno. No existe contacto RC: 4. Se trata de un programa de tratamiento multicom-
existe contacto en la realidad con la realidad ponente desarrollado para el tratamiento del mutismo
Frecuentemente se recuerda No se recuerda el episodio, o selectivo compuesto por:
el episodio slo levemente
Los contenidos son elaborados Los contenidos son muy poco Automodelado.
elaborados
Exposicin gradual.
Bastante comunes Poco frecuentes
Manejo de contingencias.

166. Seale la afirmacin INCORRECTA respecto a los Se graba al nio mediante cmara oculta mientras habla
principios conceptuales que sirven de gua para la implan- con personas de su entorno y se elabora un trucaje en la
tacin del programa de entrenamiento para padres de grabacin para que parezca que habla con otras perso-
Barkley: nas. Se expone al nio a la grabacin de forma gradual.

1) El nfasis est puesto en el manejo y control de Es un tratamiento dirigido a nios pequeos entre los 3 y 6
las conductas a partir de sus consecuencias. aos.
2) Se insiste en la utilizacin masiva del castigo co-
mo estrategia de control conductual. 168. Ante el caso de un nio pequeo que presenta con-
3) Se insiste en un estilo educativo basado en el re- ductas de tipo disocial, qu estrategia sera ms til,
fuerzo positivo. desde una perspectiva conductual, en un programa de
4) El fin ltimo del entrenamiento es ensear a los tratamiento psicolgico?:
padres a administrar recompensas, a dar rdenes
de forma eficaz, a anticipar situaciones conflicti- 1) Modelado.
vas y adquirir habilidades de afrontamiento. 2) Castigo positivo.

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SIMULACRO PIR 15-16/02 43
3) Programa de reorganizacin de las contingencias una figura vinculada importante (p. ej., extraviarse o
de reforzamiento. ser secuestrado).
4) Extincin. 4. Resistencia o negativa persistente a ir a la escuela u
otro sitio por miedo a la separacin.
RC: 3. Desde el punto de vista de los tratamientos cen- 5. Resistencia o miedo persistente o excesivo a estar
trados en el menor de tipo conductual, se parte de la base en casa solo o sin las principales figuras vinculadas, o
de que la conducta antisocial ha sido adquirida por apren- sin adultos significativos en otros lugares.
dizaje operante, por lo que los principales mtodos de 6. Negativa persistente a dormir sin tener cerca una fi-
intervencin perseguirn la reorganizacin de las contin- gura vinculada importante o a dormir fuera de casa.
gencias de reforzamiento. Es decir, por un lado, la supre- 7. Pesadillas repetidas con temtica de separacin.
sin o disminucin de las conductas antisociales mediante 8. Quejas repetidas de sntomas fsicos (cefaleas, do-
la aplicacin de castigos y, por otro lado, el incremento de lores abdominales, nuseas o vmitos) cuando ocurre
las conductas prosociales, utilizando para tal fin refuerzos o se anticipa la separacin respecto de figuras impor-
o incentivos. En la prctica clnica resulta imprescindible el tantes de vinculacin.
uso de ambos procedimientos conjuntamente, as como su B. Duracin al menos de 4 semanas.
combinacin con la estrategia de modelado o aprendizaje C. Provoca malestar significativo o deterioro.
vicario. Dos de las estrategias ms utilizadas para la reor- D. La alteracin no se explica mejor por la existencia de
ganizacin de las contingencias de reforzamiento han sido otro trastorno mental.
los programas de economa de fichas (sobre todo en nios
pequeos) y contratos conductuales. El modelado, el cas- 170. Seale la afirmacin INCORRECTA respecto a los
tigo y la extincin son tcnicas tiles pero como vemos no indicadores para el diagnstico del Trastorno de Disregu-
se emplean de forma aislada, sino que se integran dentro lacin Disruptiva del estado de nimo (TDD):
de estrategias de reorganizacin de las contingencias
ambientales. Las autoinstrucciones pertenecen al mbito 1) Se da la presencia de accesos de clera graves y
de las intervenciones de corte cognitivo. recurrentes que se manifiestan verbalmente (ra-
bietas verbales) y/o en el comportamiento (agre-
sin fsica a personas o propiedades) de intensi-
169. La presencia repetida, en un nio pequeo a la hora
dad y duracin desproporcionadas a la situacin.
de ir a la escuela, de preocupaciones por la posibilidad de
2) Se da la presencia de estado de nimo elevado o
experimentar un acontecimiento adverso (accidentes, ser
expansivo y grandiosidad.
secuestrado, enfermar) con negativa a salir de casa y
3) Las pataletas no son acordes al nivel de desarrollo.
continuas quejas de sntomas fsicos (cefaleas, dolores
4) El estado de nimo es persistentemente irritable o
abdominales, nuseas o vmitos) que se prolonga ms de
enfadado.
un mes y que interfiere con el funcionamiento normal de la
rutina de acudir a clase constituyen indicadores de:
RC: 2. Criterios DSM-V para el diagnstico del TDD:
1) Trastorno de ansiedad generalizada.
A. Graves y recurrentes pataletas manifestadas verbal-
2) Fobia escolar.
mente (ej. chillidos) y/o conductualmente (ej. agresiones
3) Trastorno por somatizacin.
fsicas hacia las personas o las propiedades) que son
4) Trastorno de ansiedad por separacin.
exageradamente desproporcionados en intensidad o dura-
cin a la situacin que lo ha provocado.
RC: 4. Criterios DSM-V para el Trastorno de Ansiedad por B. Las pataletas no estn acordes al nivel de desarrollo.
Separacin (TAS): C. Las pataletas ocurren, como media, tres o ms veces
por semana.
A. Ansiedad excesiva e inapropiada para el nivel de desa- D. El estado de nimo entre las pataletas es persistente-
rrollo del sujeto, concerniente a su separacin respecto del mente irritable o enfadado la mayora del da, cada da, y es
hogar o las personas con quienes est vinculado. Al me- observable por otros (ej., padres, profesores, compaeros).
nos 3 indicadores: E. Los criterios A-D han estado presentes durante 12 o
1. Malestar excesivo recurrente cuando ocurre o se an- ms meses. A travs de este tiempo, el individuo no ha
ticipa una separacin. tenido un perodo consecutivo de 2 o ms meses sin todos
2. Preocupacin excesiva y persistente por prdida de los sntomas de los criterios A-D.
figuras vinculadas o que sufran dao. F. Los criterios A y D estn presentes en al menos 2 de
3. Preocupacin excesiva y persistente porque un los siguientes tres escenarios (ej. en casa, la escuela, con
acontecimiento adverso d lugar a la separacin de compaeros) y son graves en al menos uno de estos.

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44 SIMULACRO PIR 15-16/02

G. El diagnstico no debera hacerse por primera vez 1) Primer ao (0-12 meses).


antes de los 6 aos o despus de los 18 aos. 2) Inicio Niez (1-2 aos).
H. Por la observacin o la historia, la edad de inicio de los 3) Preescolar (2-6 aos).
criterios A-E es anterior a los 10 aos. 4) Niez Media (6-11 aos).
I. Nunca ha habido un perodo de ms de 1 da en el que
ha cumplido todos los sntomas criterios, salvo el de dura- RC: 3. Sandn seala que en la etapa preescolar (2-6
cin, para un episodio manaco o hipomanaco. aos) predominan los miedos a seres imaginarios (fan-
tasmas, monstruos, etc.).
Nota: Una elevacin apropiada del estado de nimo apro-
piada al desarrollo, tal como ocurre en el contexto de un 173. El DSM-IV elimin la categora de trastorno de ansie-
acontecimiento muy positivo o su anticipacin, no debera dad excesiva (TAE) como diagnstico especfico y lo inclu-
ser considerada como un sntoma de mana o hipomana. y dentro del trastorno de:

J. Las conductas no ocurren exclusivamente durante un 1) Ansiedad Generalizada.


episodio de un trastorno depresivo mayor y no se explica 2) Ansiedad por separacin.
mejor por otro trastorno mental (ej. trastorno del espectro 3) Pnico.
autista, trastorno por estrs postraumtico, trastorno de 4) Fobia especfica.
ansiedad por separacin, trastorno depresivo persistente
distimia).
RC: 1. El trastorno de ansiedad excesiva elimin el tras-
K. Los sntomas no son atribuibles a los efectos fisiolgi-
torno de ansiedad excesiva (TAE) incluyndolo en el tras-
cos de una sustancia o a una enfermedad mdica o neuro-
torno de ansiedad generalizada (TAG).
lgica.

La presencia de estado de nimo elevado o expansivo y 174. Seale la afirmacin CORRECTA respecto a la inter-
grandiosidad es caracterstica de la sintomatologa de los vencin en procedimientos dolorosos en los nios:
trastornos bipolares y es un rasgo central que los diferen-
cia del TDD. 1) Una de las estrategias que ha demostrado mayor
efectividad es la distraccin de la experiencia do-
lorosa.
171. Qu mtodo se ha empleado para reducir las reca-
2) Es conveniente evitar dar al nio informacin pre-
das en el tratamiento de la enuresis secundaria?:
via sobre el procedimiento que va a causar dolor
para prevenir la ansiedad anticipatoria.
1) Reforzamiento diferencial.
3) Las tcnicas operantes no se han mostrado tiles
2) Sobreaprendizaje.
en el abordaje de los procedimientos dolorosos.
3) Economa de fichas.
4) Se han descartado tcnicas como la hipnosis o el
4) Prctica masiva.
biofeedback.

RC: 2. Para la reduccin de las recadas se han utilizado


RC: 1. En Comeche y Vallejo se seala la distraccin
dos procedimientos: el condicionamiento intermitente (la
como una de las tcnicas que mayor efectividad han mos-
alarma suena slo en algunos episodios enurticos), que
trado en el control de la experiencia de dolor en nios.
hace que las respuestas condicionadas (despertar y con-
Otras tcnicas utilizadas son la informacin, el manejo de
traccin del esfnter) sean ms resistentes a la extincin y
contingencias, la visualizacin, el modelado, la hipnosis, el
el SOBREAPRENDIZAJE, consistente en que una vez
biofeedback o la relajacin.
alcanzado el nivel de control se aumenta la cantidad de
lquido que el nio bebe antes de irse a la cama, lo que
suele conllevar mayor produccin de orina, que posible- 175. En los nios con TDAH:
mente provoque con mayor frecuencia el despertar ante la
necesidad de orinar, lo que tambin fortalece las respues- 1) Existe una clara deficiencia a nivel intelectual.
tas condicionadas. 2) Existe un porcentaje de nios superdotados supe-
rior al de la poblacin general.
3) El fracaso escolar es mucho ms notable que la
172. Sandn 1997 elabora una lista de los miedos infantiles
deficiencia en inteligencia.
que predominan a diferentes edades. En que bloque de
4) Es infrecuente el fracaso escolar.
edad segn Sandn predominan los miedos a seres imagi-
narios:

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SIMULACRO PIR 15-16/02 45
RC: 3. Se ha encontrado todo el intervalo de inteligencia 179. Un ejemplo de tic motor simple es:
en el TDAH, pero los nios con este trastorno a menudo
no son capaces de alcanzar lo que parece que si nos 1) Olisquear.
fijamos en su nivel intelectual s deberan ser capaces de 2) Tocar.
aprender. Es frecuente el fracaso escolar y un rendimiento 3) Soplar.
peor al esperado, frecuentemente se halla comorbilidad 4) Parpadear.
entre TDAH y T, del Aprendizaje.
RC: 4. 1 y 3 son tics vocales simples. 2 es un tic motor
176. El cambio de paradigma de la AAMR oper en el complejo.
campo de:
180. Entre las pautas generales que deben guiar el trata-
1) Los TGD. miento de los TGD se encuentra:
2) El TDAH.
3) Los TEA. 1) Objetivos estndar para este tipo de poblacin.
4) El RM. 2) Contextos de intervencin variados.
3) Programas personalizados y fundamentados en
RC: 4. La AAMR (American Association on Mental Retar- un marco evolutivo.
dation) fue fundada en 1876, ha liderado los esfuerzos 4) Seleccin de actividades prefijada por el profe-
para comprender y mejorar el Retraso Mental. sional.

177. La AAMR entiende el Retraso mental: RC: 3. Las pautas a seguir son: Programas personaliza-
dos y fundamentados en un marco evolutivo. Contextos de
1) Como un rasgo definitivo del individuo. intervencin muy estructurados y predecibles. Procedi-
2) Como interaccin entre el individuo y su entorno. miento de aprendizaje sin errores. Favorecer la motivacin.
3) Como un trastorno mdico.
4) Como una puntuacin de competencia mental de- 181. Segn el modelo de Achenbach es un sndrome mixto:
ficiente.
1) Retraimiento.
RC: 2. El modelo que propone la AAMR implica evaluar 2) Ansiedad/Depresin.
no solo al individuo, sino el entorno y los apoyos disponi- 3) Problemas de atencin.
bles., adopta un punto de vista amplio del complejo fun- 4) Conducta delictiva.
cionamiento de un individuo en un contexto sociocultural
concreto. El diagnstico de Retraso mental depende de la RC: 3. 1 y 2 son sndromes de Interiorizacin y 4 de exte-
forma en la que el individuo est funcionando realmente, si riorizacin.
la forma de funcionar cambia se debe cambiar el diagns-
tico. 182. Los Programas Conductuales Alternativos (PCA)
diseados por Verdugo son intervenciones especialmente
178. El programa TEACCH (en Estados Unidos) atiende a diseadas para personas que padecen de:
personas con diagnstico de:
1) Disfasia Expresiva.
1) Autismo. 2) Trastorno de Lectura.
2) Retraso Mental. 3) Trastorno Disocial.
3) TDAH. 4) Discapacidad Intelectual.
4) Trastornos del Aprendizaje.
RC: 4. Son programas diseados para personas con
RC: 1. TEACCH (Treatment and Education of Autistic and discapacidad intelectual. Aunque pueden aplicarse para la
related Communication handicapped Children), ofrece adquisicin de habilidades de cualquier nio.
servicios, investigacin y formacin a autistas y personas
con trastornos afines. Las actividades en el aula estn 183. Un funcionamiento intelectual general significativa-
diseadas a medida y los padres aplican un programa de mente inferior a la media, desadaptacin y un inicio en el
enseanza en el hogar actuando como coterapeutas. perodo de desarrollo son las caractersticas que definen el:

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1) Retraso mental. fonemas. Dichas alteraciones puede implicar errores de la


2) Autismo infantil. produccin, utilizacin, representacin u organizacin de
3) Sndrome dislxico. los sonidos, por ejemplo, sustituciones de un sonido por
4) TDAH. otro u omisiones de sonidos, etc. Las deficiencias en la
produccin de sonidos del habla interfieren el rendimiento
RC: 1. El retraso mental se define como un trastorno que acadmico o laboral, o la comunicacin social.
se caracteriza por la combinacin de discapacidad intelec-
tual y desadaptacin que aparece en el perodo de desa- 187. Las alteraciones en la pronunciacin debidas a alte-
rrollo (antes de los 18 aos). raciones en los rganos orofonatorios se denominan:

184. Una caracterstica esencial del autismo infantil es: 1) Disglosia.


2) Disartria.
1) La desinhibicin social. 3) Dislalia.
2) La ausencia de alteraciones del lenguaje. 4) Disfemia.
3) Respuesta anormal ante la estimulacin sensorial.
4) Gran flexibilidad en su conducta e intereses. RC: 1. Se denominan disglosia a los trastornos en la
articulacin de fonemas por alteracin o dao de los rga-
RC: 3. Una caracterstica esencial del autismo es la res- nos perifricos del habla (paladar, lengua, labios, etc.).
puesta anormal que estos nios tienen ante la estimula-
cin sensorial. Puede no responder a un ruido intenso y en 188. En el sndrome amnsico, qu tipo de memoria no
cambio responder con gran ansiedad y agitacin ante un se encuentra alterada?:
ligero olor.
1) Memoria episdica.
185. De la revisin realizada en 1989 por Uta Frith de las 2) Memoria semntica.
investigaciones sobre la adquisicin de destrezas lingsti- 3) Memoria procedimental.
cas en nios autistas se desprende que la alteracin fun- 4) Memoria declarativa.
damental del lenguaje afecta a:
RC: 3. En los pacientes con sndrome amnsico La alte-
1) La sintaxis. racin se ha planteado como la incapacidad para transferir
2) La morfologa. informacin de la memoria a corto plazo a la memoria a
3) El contenido. largo plazo, dando lugar a una alteracin en la memoria
4) El uso o pragmticca. declarativa (episdica y semntica). Sin embargo el
aprendizaje mediante pruebas implcitas parece ir en con-
RC: 4. Uta Frith plantea que la alteracin fundamental en tra de esta hiptesis. Y lo que parece que est alterado en
el lenguaje de las personas con autismo se encuentra en los amnsicos es la capacidad para acceder a la informa-
la funcin pragmtica Ya que aunque puede estar afecta- cin de forma intencional o deliberada, pero que puede
das todas las reas del lenguaje, el uso es el rea ms utilizarla de forma incidental en determinadas situaciones,
afectada. por lo que la memoria procedimental se encuentra conser-
vada (opcin 3 correcta).
186. Un trastorno especfico del desarrollo en el que la
pronunciacin de los fonemas est a un nivel significativa- 189. La historia de aprendizaje o contacto previos con la
mente inferior al adecuado para la edad mental del nio. sustancia favorece el consumo. Este hecho es denominado:
Es la definicin del DSM-IV del:
1) Tolerancia.
1) Trastorno expresivo del lenguaje. 2) Dependencia.
2) Trastorno mixto expresivo-receptivo. 3) Abstinencia.
3) Trastorno fonolgico. 4) Efecto precarga.
4) Tartamudeo.
RC: 4. La historia de aprendizaje (consumo familiar o
RC: 3. El trastorno fonolgico es un trastorno que consis- contactos previos con la sustancia) favorece el consumo.
te en una alteracin significativa en la pronunciacin de los En animales se ha visto que administrando ciertas canti-

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dades de droga, previo a la autoadministracin de la mis- RC: 1. En la actual edicin del DSM-5 aparece la catego-
ma, se favorece la conducta de autoadministracin a este ra de los trastornos neurocognitivos. Dentro esta catego-
efecto se denomina efecto precarga (opcin 4 correcta). ra de los se incluir el delirium, el trastorno neurocogni-
tivo mayor (que incluye las demencias y los trastornos
190. El delirio ocupacional: amnsicos) y el trastorno neurocognitivo leve (que
incluye aquellos trastornos que en el DSM-IV se conside-
1) Aparece tras una intoxicacin de cocana. raban trastornos cognitivos no especificados).
2) Aparece tras abstinencia a la cocana.
3) Es caracterstico de la abstinencia alcohlica. Por lo tanto en esta categora encontramos el delirium, las
4) Puede aparecer en un cuadro de abstinencia etlica. demencias, los trastornos amnsicos y los trastornos cogni-
tivos no especificados del DSM-IV-TR (opcin 1 correcta).

RC: 4. Durante el sndrome de abstinencia al alcohol


(opcin 4 correcta), en algunas ocasiones puede aparecer 193. El delirium tambin se ha denominado:
el llamado delirio ocupacional, en que realiza de forma
automtica actividades de su trabajo habitual, se produce 1) Delirio.
una hiperactividad del sistema nervioso autnomo, con 2) Trastorno Confusional.
sudoracin profusa, elevacin de la temperatura corporal. 3) Idea delirante.
4) Aproxexia.

191. Cul de las siguientes terapias ha mostrado menos


eficacia para el tratamiento del alcoholismo?: RC: 2. El delirium se relaciona con los cuadros confusio-
nales, llegando a denominarse trastorno confusional (op-
1) Aproximacin al refuerzo comunitario. cin 2 correcta), al ser el sntoma predominante una alte-
2) Entrenamiento en HHSS y de afrontamiento. racin en el nivel de conciencia. De forma similar entronca
3) Prevencin de recadas. con el onirismo debido a que el paciente verbaliza conte-
4) Manejo de contingencias. nidos imaginarios parecidos a los del sueo, intercalando
stos con momentos lcidos. Unido a su caracterstica de
inicio sbito y curso agudo.
RC: 4. Las terapias para el alcohol que en la actualidad
cuentan con mayor soporte emprico son:
El trmino delirium indica su clara relacin con el delirio,
que en ocasiones ha dado lugar a confusin. Este cuadro
1. Aproximacin al refuerzo comunitario: Tratamiento eficaz.
mantiene en su terminologa la forma latina para diferen-
2. Manejo de Contingencias: Tratamiento en fase experi-
ciarlos, aunque fenomenolgicamente sean trastornos
mental (opcin 4 correcta).
muy diferentes.
3. Terapia de exposicin a pistas o seales: Terapia pro-
bablemente eficaz.
4. Terapia cognitivo-conductual: Tratamiento eficaz 194. Ser necesario el diagnstico diferencial de la de-
Entrenamiento en HHSS y de afrontamiento (Coping/ mencia con uno de los siguientes cuadros:
social skills training, CSST).
Prevencin de recadas (Marlatt y Gordon, 1985). 1) Delirio.
5. Terapia conductual familiar y de pareja. Tratamiento 2) Trastorno por ansiedad.
eficaz. 3) Delirium.
4) Paranoia.

192. El DSM-5 aade una categora denominada Trastor-


nos neurocognitivos. Qu trastornos de la edicin ante- RC: 3. Ser necesario realizar el diagnstico diferencial de
rior estn incluidos dentro de la misma?: la demencia con el delirium (opcin 3 correcta) debido a que
ambos son trastornos de causa orgnica con mltiples
1) Delirium, demencia y trastornos amnsicos entre alteraciones cognitivas. El delirium coexiste con la alteracin
otros. de memoria y una alteracin en el campo de la conciencia.
2) Todas las demencias. Mientras que en la demencia, sin delirium, el paciente tiene
3) El sndrome amnsico y el sndrome de Korsakoff. un nivel de conciencia normal. El delirium adems presenta
4) Los trastornos por consumo de sustancias. dificultades en la atencin, especialmente en las tareas que
requieren su focalizacin o mantenimiento. El delirium tiene
un inicio brusco, un curso breve y presenta fluctuaciones

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constantes mientras que la demencia tiene un inicio gene- RC: 3. EL DSM-5 define el trastorno psictico breve
ralmente ms insidioso, una duracin mayor y suele mante- como un episodio psictico de inicio agudo que debe durar
ner de forma estable sus sntomas. entre 1 da y 1 mes, y no debe producirse un deterioro
sino que el paciente debe recuperar por completo su fun-
195. En la enfermedad de Alzheimer: cionamiento premrbido (opcin 3 correcta). Debe descar-
tarse que sea debido a un trastorno del estado de nimo,
1) Se observa afectacin en la sustancia negra. un trastorno esquizoafectivo, una esquizofrenia o un tras-
2) Se observa una disminucin de DA. torno psictico debido a enfermedad mdica o inducido
3) Comienza con alteraciones en la sustancia blanca por sustancias.
subcortical.
4) Se observan alteraciones en zonas temporales y 198. Qu autor propuso la distincin entre esquizofrenia
parietales. tipo I y tipo II?:

RC: 4. La enfermedad de Alzheimer es una enfermedad 1) Bleuler.


degenerativa cerebral primaria, de etiologa desconocida 2) Wing.
(se piensa en alteraciones genticas como posible causa). 3) Kraepelin.
Su inicio suele ser gradual, e implica un deterioro cognos- 4) Crow.
citivo continuo. Su curso tiende a progresar lentamente, de
forma homognea y uniforme; con una duracin media de RC: 4. La clasificacin positiva/negativa ya estaba en las
8-10 aos. Es la nica que debuta con afectacin de las descripciones de Kraepelinn y Bleuler. pero fue Crow
reas temporales y parietales (opcin 4 correcta) Aunque quien en 1980 dio gran relevancia a este doble sndrome
tambin se ha observado ocasionalmente afectacin del en la esquizofrenia a los que vino a denominar esquizofre-
lbulo frontal y del rea lmbica. nia tipo I y tipo II (opcin 4 correcta). Esta clasificacin es
trascendente en cuanto que supone la primera clasifica-
196. Qu cuadro de los siguientes es descrito por cin que atiende junto a criterios fenomenolgicos y evolu-
Kasanin?: tivos, a otras variables clnicas e incluso a posibles meca-
nismos patofisiolgicos.
1) Trastorno esquizofreniforme.
2) Trastorno esquizoafectivo. La esquizofrenia tipo I se caracteriza por sintomatologa
3) Trastorno delirante. positiva (alucinaciones, delirios, trastornos del pensamien-
4) Trastorno psictico breve. to, conducta desorganizada o extraa), suele existir un
buen ajuste premrbido, un inicio agudo y un curso con
exacerbaciones y remisiones, una buena respuesta a los
RC: 2. El trmino trastorno esquizoafectivo fue acuado
neurolpticos y un mejor pronstico sin apenas deterioro
por Jacob Kasanin en 1933. Consideraba que los snto-
intelectual. En la esquizofrenia tipo II, los sntomas tpicos
mas afectivos unidos a un inicio agudo del trastorno, un
son los negativos (aplanamiento afectivo, pobreza del
buen ajuste premrbido e historia familiar de trastorno
lenguaje, sntomas motivacionales), con peor ajuste previo
afectivo son sntomas de un buen pronstico (opcin 2
a la enfermedad, un inicio insidioso y un curso crnico.
correcta).

199. Cul de las siguientes opciones NO se considera un


197. En el contexto de una situacin estresante, una per-
sntoma negativo de la esquizofrenia?:
sona experimenta un episodio psictico que remite com-
pletamente despus de 15 das sin que pueda ser explica-
1) Abulia.
do por causa orgnica ni clnica afectiva. Segn el DSM-5
2) Apata.
se trata de:
3) Alogia.
4) Lenguaje oral desorganizado.
1) Psicosis txica.
2) Psicosis orgnica.
3) Trastorno psictico breve. RC: 4. Segn el DSM-IV-TR, los anlisis factoriales de los
4) Trastorno esquizofreniforme. sntomas esquizofrnicos encontraron 3 factores: un factor
psictico, un factor desorganizado y un factor negativo. El
lenguaje oral desorganizado se correlacion con el fac-
tor desorganizado (respuesta 4 correcta).

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SIMULACRO PIR 15-16/02 49
200. Segn el DSM-5, cul de las siguientes opciones descartado por completo que la etiologa del epi-
NO se requiere para el diagnstico del trastorno delirante?: sodio psictico sea el efecto fisiolgico directo de
esta droga.
1) Una duracin de al menos 1 mes.
2) Que la actividad psicosocial no est deteriorada RC: 3. El criterio E del DSM-IV-TR y del DSM-5 para el
(excepto por el impacto de las ideas delirantes). diagnstico de esquizofrenia es un criterio de exclusin
3) Que necesariamente las ideas delirantes sean no de consumo de sustancias y de enfermedad mdica.
extraas. Segn este criterio, el trastorno no es debido a los efectos
4) Exclusin de que la alteracin sea debida al con- fisiolgicos directos de alguna sustancia (por ejemplo, una
sumo de sustancias. droga de abuso, un medicamento) o de una enfermedad
mdica. La evaluacin del posible papel etiolgico de las
RC: 3. La principal sintomatologa del trastorno delirante sustancias o de una enfermedad mdica no suele suponer
consiste en la presencia de ideas delirantes persistentes un gran problema en las personas que presentan esquizo-
por lo menos durante 1 mes. El cambio principal del DSM- frenia crnica y bien establecida. No obstante, este aspec-
5 respecto al trastorno delirante es que en el criterio A ya to puede ser muy importante en sujetos que inician la
no se especifica que las ideas delirantes no sean extraas enfermedad y que quiz estn en su primer episodio psi-
(opcin 3). Debe excluirse que el cuadro est causado por ctico. Debido a las altas tasas de consumo de sustancias
una esquizofrenia, un trastorno esquizofreniforme, que no capaces de provocar ideas delirantes, alucinaciones, len-
corresponda con un cuadro delirante orgnico, ni un tras- guaje oral desorganizado y comportamiento desorganiza-
torno del estado de nimo, y de existir sntomas del estado do, es imprescindible descartar por completo esta etiologa
de nimo que stos abarquen poco tiempo del episodio antes de llegar prematuramente a un diagnstico de es-
psictico. El funcionamiento social de los pacientes puede quizofrenia.
ser muy variable. Para algunos su sistema delirante no
interfiere en su funcionamiento vital (pudiendo pasar el En el caso del enunciado de esta pregunta, se descarta el
trastorno desapercibido durante muchos aos), mientras diagnstico de trastorno psictico inducido por sustancias
que en otros casos el deterioro es altamente significativo ya que los sntomas persisten durante un periodo sustan-
pudiendo llegar a impedir la actividad laboral y llevando a cial de tiempo (ms de 1 mes) despus de que haya ce-
un aislamiento social. Sin embargo aparentemente su sado la abstinencia aguda o se haya producido la intoxica-
comportamiento y su aspecto suele ser normal (a diferen- cin grave (opcin 3 correcta).
cia de los esquizofrnicos).
202. Cul de los siguientes subprogramas NO est in-
201. Ral fue ingresado en septiembre de 2015 en una cluido la terapia psicolgica integrada de Brenner?:
Unidad de Hospitalizacin Breve durante 5 semanas, con el
diagnstico de trastorno psictico a filiar. En ese ingreso se 1) Habilidades sociales.
le paut tratamiento antipsictico y dio positivo a cannabis. 2) Solucin de problemas interpersonales (IPT).
Cuando Ral fue dado de alta del ingreso hospitalario sus 3) Percepcin social.
sntomas psicticos haban remitido parcialmente y fue 4) Autorregulacin emocional.
derivado a su unidad de salud mental de referencia para
abordaje teraputico de sus dificultades y seguimiento: RC: 4. La IPT, terapia psicolgica integrada (Hodel y
Brenner, 1994), es un programa de intervencin grupal, de
1) Al dar positivo a una droga queda excluido el orientacin conductual que consta de 5 de subprogramas
diagnstico de esquizofrenia por no cumplir el cri- ordenados jerrquicamente: Diferenciacin cognitiva,
terio de exclusin de consumo de sustancias. Percepcin social, Comunicacin verbal, Habilidades so-
2) Al dar positivo a una droga y experimentar un epi- ciales y Solucin de problemas interpersonales (opcin 4
sodio psictico, el diagnstico deber ser de tras- correcta).
torno psictico inducido por sustancias.
3) El consumo de cannabis no excluye necesaria-
203. La duracin de un episodio hipomanaco debe ser, al
mente el diagnstico de esquizofrenia porque los
menos, de:
sntomas no desaparecen completamente cuando
se interrumpe el consumo de la sustancia durante
1) 5 das.
el ingreso hospitalario.
2) 4 das.
4) Debido a las bajas tasas de consumo de cannabis
3) 7 das.
capaces de provocar sntomas psicticos, queda
4) 15 das.

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RC: 2. Los criterios para un episodio hipomanaco son los persistente o el trastorno depresivo debido a condicin
mismos que para un episodio manaco, es decir, estado mdica (opcin 4 correcta/1 incorrecta). Se debe diagnos-
de nimo elevado, expansivo o irritable. Adems, tendre- ticar cuando existe evidencia de relacin entre los snto-
mos que cumplir al menos 3 sntomas ms (4 en el caso mas y el consumo de una medicacin o sustancia (opcin
de que el estado de nimo sea slo irritable) tpicos de los 2 incorrecta), ya sea por efecto directo de la sustancia, o
episodios maniformes. La diferencia entre ambos episo- por efecto secundario (opcin 3 incorrecta).
dios la tenemos en la gravedad (el episodio hipomanaco
se considera menos grave) y en la duracin (el episodio 206. La especificacin de inicio en el posparto, segn
hipomanaco debe durar al menos 4 das (opcin 2 correc- DSM-5, se utiliza cuando los sntomas se inician:
ta) frente al manaco que debe durar al menos 7 das).
1) En las primeras cuatro semanas posteriores al
204.En el caso de los trastornos depresivos, si aparecen parto.
dos episodios, con una vuelta al funcionamiento normal 2) En las primeras seis semanas posteriores al parto.
entre ambos episodios de ms de dos meses, y sin sinto- 3) En las primeras ocho semanas posteriores al parto.
matologa previa depresiva de larga evolucin, en cuanto 4) En los primeros tres meses posteriores al parto.
al curso, hablaramos de:
RC: 1. La especificacin de inicio en el posparto se
1) Recidivante, con recuperacin interepisdica total, utiliza, segn DSM-5, para los episodios manacos, mixtos
sin trastorno distmico. o depresivos mayores dentro de un trastorno unipolar o
2) Recidivante, sin recuperacin interepisdica total, bipolar que se inicia en las primeras cuatro semanas pos-
sin trastorno distmico. teriores al parto.
3) Recidivante, con recuperacin interepisdica total,
superpuesto a un trastorno distmico.
207. Segn la teora reformulada de la indefensin apren-
4) Recidivante, sin recuperacin interepisdica total,
dida, el estilo atribucional depresgeno consiste en:
superpuesto a un trastorno distmico.

1) Atribuciones internas, globales y estables para


RC: 1. Cuando aparecen dos o ms episodios depresi- acontecimientos positivos.
vos, estaremos ante un trastorno depresivo recidivante. 2) Atribuciones externas, globales y estables para
No siempre que ocurre esto tiene por qu haber habido acontecimientos negativos.
previamente sintomatologa depresiva de larga evolucin. 3) Atribuciones internas, globales y estables para
Ya que entre los dos episodios ha habido recuperacin acontecimientos negativos.
total (opciones 2 y 4 incorrecta), y no ha habido sintomato- 4) Atribuciones internas, especficas e inestables pa-
loga depresiva de larga evolucin previa (distimia), la ra acontecimientos negativos.
opcin correcta sera la 1.

RC: 3. Las personas tendemos a ser relativamente esta-


205. En DSM-5 el trastorno depresivo inducido por sustan- bles y coherentes en nuestra forma de hacer atribuciones.
cias o medicacin: A la forma habitual de hacer atribuciones sobre los suce-
sos se denomina estilo atribucional. Lo que plantea la
1) Se incluye dentro de los trastornos depresivos no Teora Reformulada es que las personas que presentan
especificados. un estilo pesimista estilo atribucional depresgeno (atri-
2) No se puede diagnosticar si el causante del esta- buciones internas, globales y estables para acontecimien-
do depresivo es el efecto secundario de un medi- tos negativos (opcin 3 correcta)) son vulnerables para
camento. desarrollar una depresin al enfrentarse ante aconteci-
3) Slo se puede diagnosticar si el causante del es- mientos negativos incontrolables.
tado depresivo es el efecto secundario de un me-
dicamento.
208. El concepto de sensibilizacin, segn Teasdale, se
4) Es un trastorno depresivo especificado.
define como:

RC: 4. El trastorno depresivo inducido por sustancias o 1) La continua reactivacin de nodos cognitivos ne-
medicacin se incluye dentro de los trastornos depresivos gativos densifica las conexiones entre ellos.
especificados, junto con el trastorno depresivo mayor, el 2) La activacin de un solo nodo hace que se propa-
trastorno disfrico premenstrual, el trastorno depresivo gue a la red completa.

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3) Un estilo atribucional interno, global y estable para 210. La conviccin de que ningn aspecto negativo que el
los acontecimientos negativos. individuo percibe o experimenta en el presente podr mo-
4) La estimulacin repetida reduce el umbral de acti- dificarse en el futuro a no ser para aumentar las dificulta-
vacin de los nodos. des o el sufrimiento hace referencia, dentro del modelo de
Beck, a:
RC: 4. Teasdale es el autor de la hiptesis de la activa-
cin diferencial. Para Teasdale la depresin resultara de 1) Los esquemas de logro.
la activacin del nodo de la depresin tras un suceso es- 2) La abstraccin selectiva.
tresante. Una vez activado, se activan tambin constructos 3) Los estresores crnicos.
cognitivos negativos asociados. Si estos constructos su- 4) La visin negativa del futuro.
ponen la interpretacin de los acontecimientos que le
ocurren como altamente aversivos e incontrolables (aun- RC: 4. La trada cognitiva est formada por la visin ne-
que este no es el concepto de sensibilizacin) y una auto- gativa de s mismo, la visin negativa del mundo y la vi-
evaluacin globalmente negativa, se produce un bucle sin negativa del futuro. Dicha visin negativa del futuro
cognitivo (crculo vicioso de la depresin), de modo que consiste en percibir que los aspectos negativos se man-
las cogniciones activaran ms el nodo depresivo, y ste a tendrn tambin en el futuro.
su vez reactivara las cogniciones incrementando su inten-
sidad. 211. La terapia de autocontrol de Rehm propone como
objetivo:
Posteriormente, Teasdale ha completado su propuesta
reconceptualizando en terminologa cognitiva los concep- 1) Mejorar las habilidades sociales de los sujetos
tos de kindling (activacin inducida propagada) y sensibili- deprimidos.
zacin. Entiende que la continua reactivacin de nodos 2) Aumentar la conciencia plena de los sntomas en
cognitivos negativos densifica las conexiones entre ellos, los sujetos deprimidos.
de tal modo que la activacin de un solo nodo se propaga- 3) Exclusivamente aumentar el autorrefuerzo de los
ra a la red completa (kindling (opciones 1 y 2 incorrec- sujetos deprimidos.
tas)). Propone asimismo que la estimulacin repetida 4) Paliar los dficits que las personas deprimidas
reducira el umbral de activacin de los nodos (sensibiliza- padecen en la autoobservacin (autoseguimiento,
cin (opcin 4 correcta)). Ambos fenmenos daran cuenta autoevaluacin y autorrefuerzo).
de la disminucin de la influencia de los factores ambien-
tales en la precipitacin de recadas a medida que avanza
RC: 4. La terapia de autocontrol es un tratamiento desa-
el trastorno depresivo.
rrollado por Lynn Rehm a partir de su modelo de depre-
sin, que considera que el trastorno es resultado de dfi-
La opcin 3 pertenece a la teora reformulada de la inde-
cits especficos en el manejo de la propia conducta. El
fensin aprendida (opcin 3 incorrecta).
objetivo es paliar los dficits que las personas deprimidas
padecen en la autobservacin (autoseguimiento, autoeva-
209. Un concepto relacionado con el concepto de depen- luacin y autorrefuerzo) (opcin 4 correcta/3 incorrecta).
dencia o sociotropa del modelo de Beck es:
Este tratamiento se enmarca dentro de los tratamientos
1) Si no hago siempre las cosas bien, la gente no me conductuales (opcin 2 incorrecta), y no tiene como objeti-
respetar. vo mejorar las habilidades sociales de forma especfica, a
2) Si desagradas a los dems no puedes ser feliz. diferencia del entrenamiento en habilidades sociales, de
3) La gente probablemente me considerar menos si Hersen y McLean (opcin 1 incorrecta).
cometo algn fallo.
4) Si no puedo hacer bien una cosa, es mejor no ha-
212. La activacin conductual, en relacin al trastorno
cerla.
depresivo:

RC: 2. Las personas con sociotropa o dependencia son 1) No se ha demostrado como un tratamiento eficaz.
personas que considerar su vala en funcin de la aproba- 2) Se basa en los estudios de Beck.
cin de los dems. Incluyen por lo tanto actitudes y creen- 3) Su duracin es de 15 sesiones.
cias que implican una consideracin muy elevada de las 4) Aunque tiene un componente bsicamente con-
relaciones interpersonales y una alta dependencia social a ductual, utiliza tambin estrategias cognitivas.
la hora de juzgar la propia vala.

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RC: 3. La activacin conductual se ha demostrado como 1) Miedo razonable.


un tratamiento eficaz segn la APA (opcin 1 incorrecta). 2) Miedo no asociado a la exposicin al estmulo te-
Se basa en los estudios de Jacobson sobre los elementos mido.
conductuales de la terapia cognitiva (opcin 2 incorrecta). 3) Est bajo control voluntario.
Tiene una duracin limitada, de 15 sesiones (opcin 3 4) Miedo desproporcionado.
correcta), utilizando estrategias estrictamente conductua-
les (opcin 4 incorrecta). RC: 4. Segn Marks (1969) en su clsico libro Fears and
phobias las fobias deben cumplir los siguientes criterios
213. Para el diagnstico de la crisis de ansiedad, el nme- para poder ser conceptuadas como tales:
ro mnimo de sntomas ser de:
Existencia de miedo desproporcionado en relacin con el
1) 4 sntomas. carcter amenazante de la situacin. Es decir, el miedo es
2) 5 sntomas. claramente superior al que cabra esperarse dadas las
3) 13 sntomas. demandas situacionales. El miedo conduce necesariamen-
4) 3 sntomas. te a la evitacin de la situacin temida. No existe una posi-
ble explicacin lgica del fenmeno. Esto denota el carc-
ter irracional de las fobias (la persona es consciente de
RC: 1. El DSM-5 define la crisis de angustia como: un
esta irracionalidad). Sobrepasan el posible control volunta-
perodo discreto de terror o malestar muy intenso, que
rio. Producen cierto grado de malestar o sufrimiento.
comienza de forma brusca, alcanzando su nivel mximo
en 10 minutos o menos, y que aparece junto a una sensa-
cin de peligro o muerte inminente as como un impulso 216. Segn la clasificacin de Barlow, el ataque de pnico
urgente a escapar y de al menos 4 (opcin 1 correcta) de ms frecuente sera:
un total de 13 sntomas que son principalmente manifesta-
ciones de la activacin del sistema nervioso simptico. 1) El situacionalmente predispuesto.
2) El sealado-inesperado.
3) El no sealado-inesperado.
214. En el trastorno de ansiedad generalizada la ansiedad
4) El sealado-esperado.
y la preocupacin se asocian a 3 o ms de una lista de
sntomas, entre los que NO se encuentra:
RC: 4. Barlow clasifica los ataques de pnico en funcin de
1) Inquietud o impaciencia. las variables esperado-inesperado (en funcin de que el
2) Fatigabilidad fcil. sujeto espere o no su ocurrencia) y sealado-no sealado
3) Dificultad para respirar. (en funcin de que haya un estmulo externo o interno que
4) Irritabilidad. seala el inicio del ataque). El tipo de ataque ms frecuente
parece ser el sealado-esperado (opcin 4 correcta), a
continuacin del sealado-inesperado (opcin 2 incorrecta),
RC: 3. El criterio C del DSM para el diagnstico de Tras-
seguido del no sealado-inesperado (opcin 3 incorrecta), y
torno de ansiedad generalizada plantea que la ansiedad y
el ms infrecuente sera el no sealado-esperado. La op-
la preocupacin se asocian a 3 (o ms) de los siguientes
cin 1 pertenece a la clasificacin de Klein y Klein, que es la
sntomas. (En nios se requiere 1 sntoma):
recogida por el DSM (opcin 1 incorrecta).

Inquietud o impaciencia (opcin 1 incorrecta).


Fatigabilidad fcil (opcin 2 incorrecta). 217. Segn Eysenck, la ansiedad se adquiere a travs de:
Dificultad para concentrarse.
Irritabilidad (opcin 4 incorrecta). 1) Condicionamiento pauloviano de tipo A.
Alteraciones del sueo (dificultad para conciliar, mante- 2) Condicionamiento pauloviano de tipo B.
ner el sueo). 3) Condicionamiento operante tipo A.
4) Condicionamiento operante tipo B.
La dificultad para respirar es ms tpica del ataque de
ansiedad (opcin 3 correcta). RC: 2. Eysenck es el autor de la teora de la incubacin.
Su objetivo es explicar por qu no se produce extincin de
215. Entre las caractersticas planteadas por Marks (1969) la RC de ansiedad ante las repetidas exposiciones al EC
para definir una fobia encontramos: en ausencia del EI, e incluso explicar por qu a menudo
se produce un incremento de la respuesta (incubacin).

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La clave estara en que la ansiedad se adquiere no por un excepcin a la hiptesis antes nombrada, y dentro de las
condicionamiento pauloviano de tipo A (opcin 1 incorrec- fobias, la fobia a sangre-inyecciones dao sera la que
ta) (perro salivando ante la campana por asociacin de ms heredabilidad presenta (opcin 3 incorrecta).
sta con comida; aqu la motivacin se manipula externa-
mente y la respuesta incondicionada (comer) y la respues- 220. De acuerdo con el modelo bifactorial de Mowrer para
ta condicionada (salivacin) son diferentes) sino por el tipo explicar la gnesis y mantenimiento de las fobias, una
B (opcin 2 correcta) (condicionamiento aversivo). En el B persona con fobia a los ascensores, cuando llega a un
las respuestas condicionadas e incondicionadas son muy edificio nuevo, sube por las escaleras. El hecho de subir
similares, actuando la RC como un sustituto de la RI. Pre- por las escaleras se correspondera con:
cisamente esta semejanza tiene como consecuencia que
no se produzca extincin cuando se presenta el EC solo 1) Fase de condicionamiento del miedo (primera fase).
porque la RC actuara como reforzador. Las opciones 3 y
2) Fase de condicionamiento clsico (primera fase).
4 no existen.
3) Fase de condicionamiento instrumental (primera
fase).
218. Con el trastorno que ms se ha relacionado el trmino 4) Fase de condicionamiento instrumental (segunda
sensibilidad a la ansiedad (Reiss y McNally) es: fase).

1) La fobia especfica.
RC: 4. Segn la teora bifactorial de Mowrer, en un primer
2) La fobia social.
momento o fase se genera la respuesta condicionada de
3) La ansiedad generalizada.
miedo, fase de condicionamiento clsico. El miedo har
4) La agorafobia.
que la persona ponga en marcha la segunda fase, de
condicionamiento instrumental, en donde el escape (en
RC: 4. La sensibilidad a la ansiedad es un concepto clave este caso subir por las escaleras) reduce el miedo al obje-
del modelo de expectativa de la ansiedad (Reiss y Macna- to temido (ascensor) y queda as reforzada la conducta de
lly). Se define como el miedo a sufrir los sntomas de an- escape mediante un reforzamiento negativo. Por lo tanto,
siedad y sus repercusiones. Uno de los datos que se han la opcin correcta es la 4.
demostrado al respecto es que est muy ligado al pnico y
a la agorafobia (opcin 4 correcta), y, en menor medida,
221. En relacin a la fobia especfica, la gua de tratamien-
tambin al trastorno de estrs postraumtico y a las dro-
tos psicolgicos eficaces considera el tratamiento por ex-
gadicciones.
posicin a travs de realidad virtual:

219. La hiptesis gentica en relacin a los trastornos de 1) Un tratamiento sin ningn estudio de eficacia.
ansiedad plantea que: 2) Un tratamiento bien establecido.
3) Un tratamiento que se utiliza solamente en claus-
1) Lo que se hereda una vulnerabilidad para desa-
trofobia.
rrollar un trastorno de ansiedad en general, y no el
4) Un tratamiento probablemente eficaz.
trastorno en s mismo.
2) Se hereda una vulnerabilidad especfica para ca-
da trastorno, a excepcin del trastorno de pnico. RC: 4. Para las fobias especficas, la gua de tratamientos
3) Dentro de las fobias, la fobia a sangre-inyec- psicolgicos eficaces plantea la siguiente tabla:
ciones-dao es la que menos heredabilidad pre-
senta. FOBIAS ESPECFICAS
4) Se hereda una vulnerabilidad especfica slo para Tratamiento bien establecido
las fobias especficas.
Exposicin en vivo (opcin 2 incorrecta)
Tratamiento probablemente eficaz
RC: 1. La influencia gentica parece ser no especfica
sino general para desarrollar un trastorno de ansiedad, es Terapia cognitivo-conductual
decir, lo que se hereda es una vulnerabilidad para desa- Tratamiento en fase experimental
rrollar un trastorno de ansiedad en general y no se hereda
Exposicin a travs de realidad virtual (opcin 4 co-
el trastorno en s mismo (opcin 1 correcta/2 y 4 incorrec-
rrecta)
tas). Si analizamos por trastornos, s que parece que el
pnico se hereda de forma especfica, lo cual sera una

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Este tipo de tratamiento tiene algunos estudios experimen- RC: 3. Rachman indica que las compulsiones pueden ser
tales (opcin 1 incorrecta) y se ha aplicado a alturas, volar, tanto conductas motoras, manifiestas como compulsiones
araas o claustrofobia (opcin 3 incorrecta). mentales encubiertas que tendran las mismas caracters-
ticas que las manifiestas.
222. En el tratamiento de la agorafobia se considera un
tratamiento bien establecido: 225. La tcnica del pie en el tratamiento del trastorno
obsesivo-compulsivo consiste en:
1) La exposicin en imaginacin.
2) La terapia familiar sistmica. 1) Hacer considerar al paciente la culpa que atribui-
3) La exposicin en vivo. ra a otra persona de los mismos sucesos y que
4) La terapia psicodinmica. compare despus consigo mismo.
2) El paciente simula un juicio en el que es el abo-
RC: 3. La exposicin en vivo (opcin 3 correcta) est gado de la acusacin y defensa.
considerada un tratamiento bien establecido para la agora- 3) Ver las ventajas de la perfecta perfeccin que rara
fobia junto con la terapia cognitivo conductual y la farma- vez ocurre y valorar las desventajas.
coterapia. 4) Distribuir en un quesito representacional los facto-
res que contribuyen al suceso temido segn su
importancia.
223. En relacin a la prevalencia de la tricotilomana, los
ltimos datos plantean que en adultos:
RC: 4. La tcnica del pie (pastel) se utiliza para trabajar
1) Es un trastorno muy comn en hombres. la responsabilidad. En ella se distribuyen en un quesito
2) La ratio entre hombres y mujeres es 10:1. representacional los factores que contribuyen al suceso
3) La ratio entre mujeres y hombres es 10:1. temido segn su importancia (opcin 4 correcta). (ejem.
4) La ratio entre hombres y mujeres es 1:1. En este accidente entre dos coches, qu responsabilidad
tena el conductor? y el mecnico?, etc.).

RC: 3. En la poblacin general la prevalencia estimada a


La opcin 1 se refiere a la tcnica del doble estndar. La
12 meses vista para la tricotilomana en adultos y adoles-
opcin 2 a simular un juicio. La opcin 3 se utiliza para
centes es de entre un 1% y 2%. Las mujeres suelen tener
trabajar el perfeccionismo.
mayor afectacin que los varones, con un ratio de 10:1.
Esta estimacin refleja la clara asociacin al gnero de
esta patologa e incluso puede plasmar un tratamiento 226. En el mtodo experimental:
diferencial basado en el gnero o actitudes culturales
relativas a la apariencia (p. e.: aceptacin como normal de 1) No es necesario asignar de forma aleatoria los su-
prdida de cabello en los hombres). En nios con Tricoti- jetos a las diferentes condiciones experimentales.
lomana no se observan diferencias en la prevalencia. 2) No se da covariacin entre las variables.
3) Los sujetos poseen de manera previa un valor
concreto en la variable independiente.
224. En relacin a las compulsiones en el TOC, seala la
4) La variable independiente tiene que presentarse
CORRECTA:
antes que la dependiente y las variables extraas
deben eliminarse o mantenerse constantes a lo
1) Son pensamientos, impulsos o imgenes recu-
largo de toda la situacin experimental.
rrentes y persistentes que se experimentan como
intrusivos e inapropiados, causando elevado ma-
lestar. RC: 4. En el mtodo experimental necesitamos contar
2) Las compulsiones son exclusivamente aconteci- con una buena validez interna que nos permita extraer
mientos motores manifiestos que el sujeto hace conclusiones acerca de la causalidad, y por lo tanto, re-
para eliminar la ansiedad que le generan las ob- quiere el control de las variables extraas, para asegurar
sesiones. que se da una relacin entre la VI y la VD (opcin 2 inco-
3) Existen tanto compulsiones que son conductas mo- rrecta). La variable independiente o causa debe presen-
toras como compulsiones mentales o encubiertas. tarse por definicin antes de que el efecto se produzca en
4) Las compulsiones son siempre frases que los suje- la dependiente (de lo contrario se producira una ambi-
tos se dicen a s mismos para calmar su ansiedad. gedad de la direccin causa-efecto y la validez interna se
vera afectada). Para tener un bueno control de las varia-

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SIMULACRO PIR 15-16/02 55
bles extraas debemos o bien eliminarlas o bien mantener 3) La de la autoeficacia.
sus efectos constantes a lo largo de la situacin experi- 4) La de la norma emergente.
mental (opcin 4 correcta). El mtodo experimental requie-
re la asignacin aleatoria de los sujetos a las diferentes RC: 2. La teora del impulso o de la motivacin de Zajonc
condiciones experimentales (opcin 1 incorrecta), y por lo establece que la presencia fsica de miembros de la mis-
tanto, los sujetos no pueden poseer de manera previa al ma especie causa instintivamente una excitacin que
experimento un valor concreto de la VI, de lo contrario solo motiva la ejecucin de patrones conductuales acostum-
podramos hacer una manipulacin de seleccin (opcin 3 brados. Esta teora sostiene que como las personas son
incorrecta). relativamente impredecibles que la presencia de otras
personas nos haga estar alertas y preparados, es una
227. A qu autor se atribuye el concepto de Sndrome clara ventaja evolutiva para la especie.
General de Adaptacin al estrs?:
230. A qu nos referimos cuando decimos que una inter-
1) Lacey. vencin tiene efecto sobre el paciente debido a su inten-
2) Lang. cin teraputica, independientemente del resultado que
3) Kleitman. haya mostrado en los estudios?:
4) Selye.
1) Rol o papel de enfermo.
RC: 4. Selye fue quien a mediados de los aos 50 propu- 2) Efecto placebo.
so este Sndrome General de Adaptacin para referirse a 3) Efecto nocebo.
la reaccin genrica e inespecfica del organismo ante 4) Counselling.
cualquier estresor. Hablaba de tres etapas o fases: alar-
ma, resistencia y agotamiento. Otros autores consideran la RC: 2. El efecto placebo se refiere al hecho de que una
respuesta de estrs de manera diferente, encontrando intervencin tiene efecto sobre el paciente debido a su
componentes especficos, no tan generales como propo- intencin teraputica, independientemente del resultado
na Selye. que haya mostrado en los estudios. El rol o papel de en-
fermo (alternativa 1, incorrecta) son las actividades que
228. Seala cul de los siguientes tipos de juegos es social: desarrollan las personas enfermas, tras haber recibido un
diagnstico, para recuperar su salud. El efecto nocebo
1) Juego de observador. (alternativa 3, incorrecta) se refiere al empeoramiento de
2) Juego paralelo. una enfermedad por el hecho de tener expectativas nega-
3) Juego asociativo. tivas ante una determinada intervencin. El counselling
4) Juego de espectador. (alternativa 4, incorrecta) es un proceso interactivo basado
en la comunicacin, que utiliza la pregunta en lugar de la
afirmacin, para promover el autoconocimiento en la per-
RC: 3. El juego asociativo es un subtipo de juego social
sona y potenciar sus propios recursos.
en el que el nio juega con otros nios (a diferencia del
juego paralelo, donde unos nios juegan al lado de otros
sin que exista coordinacin entre ellos). Todos los nios 231. Qu distorsin cognitiva describira mejor el tipo de
juegan de manera similar pero no idntica. Siguen uno al pensamiento de un paciente que dijera "me ha dicho que
otro y tratan de controlar quin puede jugar en el grupo. mi trabajo deja mucho que desear, creo que nunca ser
Se interesan ms en estar con los dems nios que en la competente en ningn trabajo"?:
actividad (esta ltima caracterstica lo diferencia de otro
subtipo de juego social que es el juego complementario u 1) Abstraccin selectiva.
organizado donde hay un grupo organizado para alguna 2) Sobregeneralizacin.
meta: hacer algo, jugar un juego formal o dramatizar una 3) Personalizacin.
situacin y existe divisin de trabajo). 4) Error del adivino.

229. Entre las teoras que explican la facilitacin social, RC: 2. La sobregeneralizacin es un proceso que consis-
cul de ellas tiene en cuenta el papel de la activacin?: te en extraer una conclusin general basndonos en una o
pocas experiencia, o aplicarlas a una amplia gana de
1) La de la autoconciencia. situaciones no relacionadas.
2) La del impulso de Zajonc.

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232. El curso del tratamiento de estrs postraumtico es, 235. El concepto de fiabilidad hace referencia a:
por lo general:
1) A la sensibilidad o verdaderos positivos.
1) Con tendencia a la remisin parcial sin tratamiento. 2) A la especificidad o verdaderos negativos.
2) Crnico, y no remite de forma espontnea. 3) A la estabilidad de lo medido.
3) Con remisin espontnea pasados 6 meses. 4) A lo que mide un test y hasta qu punto lo hace.
4) Con remisin espontnea pasados 12 meses.
RC: 3. En cuanto a los principios psicomtricos de la
RC: 2. La edad de inicio del trastorno de estrs postrau- evaluacin psicolgica, debemos tener claras las defini-
mtico es variable, pudiendo darse en la infancia, en nios ciones de:
vctimas de catstrofes o de malos tratos fsicos o psicol-
gicos. El curso es generalmente crnico, y no remite de Fiabilidad: La fiabilidad se refiere a la estabilidad y la
forma espontnea (opcin 2 correcta). precisin en la medicin (opcin de respuesta 3 correcta).

233. En el tratamiento del trastorno por estrs postraum- Validez: La validez de un test se refiere a la medicin de
tico, como uno de los tratamientos bien establecidos, se- la dimensin real que se pretende medir con la prueba
gn la gua de tratamientos psicolgicos eficaces de Ma- (hara referencia a la opcin de respuesta 4). Dentro de la
rino Prez y cols., encontramos: misma se puede hablar de la validez de constructo, conte-
nido, criterio y la sensibilidad/especificidad (opcin de
1) La terapia cognitiva. respuesta 1 y 2).
2) La farmacoterapia.
3) El entrenamiento en autoinstrucciones.
4) El entrenamiento en manejo de ansiedad.

RC: 1. Se considera tanto a la terapia cognitiva (opcin 1


correcta) como a la terapia de exposicin como tratamien-
tos psicolgicos bien establecidos. La farmacoterapia est
considerada un tratamiento en fase experimental (opcin 2
falsa), el entrenamiento en autoinstrucciones as como la
psicoterapia interpersonal de Klerman no son tratamientos
para el TEPT (opcin 3 y 4 falsas). El entrenamiento en
manejo de ansiedad es un tratamiento probablemente
eficaz segn la gua de tratamientos eficaces (opcin 4
falsa), aunque Vallejo-Pareja lo plantea como una alterna-
tiva eficaz.

234. Cul de los siguientes trminos hace referencia a la


extirpacin quirrgica de un lbulo?:

1) Test de WADA.
2) Lobotoma.
3) Comisuroctoma.
4) Lobectoma.

RC: 4. A nivel quirrgico se pueden realizar distintas


intervenciones para el estudio de las reas cerebrales.
Una de ellas sera la lobectoma, que consiste en extirpar
un lbulo, a diferencia de la lobotoma, que sera aislar un
lbulo cortando sus conexiones con el resto pero sin extir-
parlo. La comisuroctoma o split brain consiste en cortar el
cuerpo calloso, utilizada en algunos casos para aislar un
foco en epilepsia. En el test de WADA se anestesia uno de
los hemisferios.

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