Richard Lazarus. Qu es una emocin?

Hablar de prerrequisitos cognitivos mnimos dirige nuestra bsqueda a las preguntas de cunta
informacin -y qu tipos- se requiere acerca de la relacin de ambiente de persona para que una
emocin ocurra. Una emocin siempre se refiere a ciertos rasgos sustantivos de la relacin entre una
persona y un entorno. Aunque esta relacin puede ocurrir con el mundo fsico, la mayora de las
emociones involucran a dos personas que estn experimentando una relacin interpersonal
transitoria o estable de importancia.
Lo que hace que la relacin sea personalmente significativa, y por lo tanto digna de una
emocin, es que lo que sucede es relevante para el bienestar de una o ambas partes; En efecto, cada
uno tiene objetivos personales en juego. La relacin implica dao (es decir, amenaza o amenaza al
logro de metas) o beneficio. Los daos o beneficios particulares proporcionan los detalles del
significado relacional, que debe ser detectado por una o ambas partes para que una emocin ocurra.
Ntese que el dao y el beneficio son ideas bastante simples basadas en lo que es importante
para una o ambas personas, es decir, un compromiso de metas. Sin embargo, el significado
relacional se refiere a la yuxtaposicin de dos condiciones, la meta que est en juego en el
encuentro y la accin o inaccin de la otra persona que lleva sobre el destino de esa meta. Ambos
eventos deben estar unidos en trminos de un significado, que debe ser apreciado por la persona
como un dao relacional, potencial o real, o un beneficio para producir una emocin. De esto se
trata el significado relacional.
Una distincin debe ser hecha tambin por la persona que reacciona con una emocin entre
una condicin ambiental que es daina, la base de una emocin negativa est presente, por ejemplo,
la ira, la ansiedad, la culpa, la vergenza, la tristeza, la envidia, el celos o el disgusto. Si la relacin
se aprecia como beneficiosa, la base de una emocin positiva est presente, digamos, la felicidad, el
orgullo, el alivio o el amor. El dao es diferente para cada emocin negativa y el beneficio es
diferente para cada emocin positiva. Ambos conjuntos de informacin, la condicin del entorno y
los objetivos de la persona, [se entremezclan] choque de apreciacin entre ellos - en la evaluacin
al mismo tiempo proporcionan la base cognitiva de una emocin, es decir, el significado relacional.
He propuesto que cada emocin implicaba un significado relacional especial y diferente, al
que me refera como temas relacionales principales. Por ejemplo, la ira es el resultado de una ofensa
humillante contra m. La ansiedad se enfrenta a una amenaza existencial: incertidumbre. La tristeza
es haber experimentado una prdida irrevocable; el orgullo es el aumento de la identidad del yo
tomando el crdito por un objeto valorado o logro; y, alivio es un cambio de una condicin negativa
para mejor. Si un tema relacional central es percibido por una persona como aplicable en un
encuentro, la experiencia de lo asociado con ellos es inevitable.

El contenido cognitivo de la apreciacin.

Creo que la discusin anterior expresa el contenido cognitivo mnimo para cada emocin en un
nivel molar de anlisis. Este contenido se logra mediante un conjunto de decisiones de evaluacin
separadas a un nivel ms molecular, que, cuando se combina, proporciona el patrn cognitivo para
cada tema relacional central. Yo (Lzaro, 991) especifico seis componentes apreciativos, tres
primarios y tres secundarios, que producen los patrones cognitivos de cada una de las emociones.
La segunda evaluacin cuestiona todo acerca de las opciones disponibles de afrontamiento. Los
principales temas relacionales sintetizan los componentes de evaluacin separados en un significado
relacional.
Si pensamos en el proceso de evaluacin como un rbol de decisin, procedemos de la
emocin ms general a la particular. Por ejemplo, si hay o no una emocin, que se define por la
presencia de una meta en juego; o si ser una emocin negativa o positiva, que se define por la
presencia de incongruencia o congruencia de objetivos, en ltima instancia, mediante la adicin de
otros componentes apreciativos, se llega a una emocin negativa o positiva en particular. Observo,
entre parntesis, que no creo que la evaluacin siga un patrn secuencial, como sostiene Scherer
(1984). Hablo de un rbol de decisin por razones didcticas, no para describir cmo la persona
realmente revisa y sintetiza cada componente apreciativo en un patrn.
Por lo tanto, la lnea cognitiva de fondo que debe prevalecer para que una emocin ocurra es
que una meta juzgada en juego en el encuentro, que se denomina pertinencia de objetivos, si no hay
objetivo en juego y ninguno emerge del encuentro, no hay posibilidad de una emocin que tiene
lugar. En algn nivel, consciente o no, la persona debe percibir la pertinencia de la meta para que
una emocin se despierte. El uso del lenguaje de metas en lugar de unidades implica como
preocupacin con los medios de logro de metas y define este componente de evaluacin primaria
como cognitivo.
Cuando una persona termina la apreciacin investiga poco del calmado despliegue de los
componentes necesarios de una emocin particular. La razn porque nosotros tenemos una
estipulacin de la emocin involucrada en particular llega a ser aparente (o manifiesto). La emocin
podra ser negativa, por ejemplo: ira, ansiedad, culpa, o positiva, por ejemplo: felicidad, consuelo,
orgullo. Cul ser no se puede afirmar sin tener en cuenta ms que la relevancia de la meta, a saber,
si el encuentro es meta incongruente.