NASCIDOS EM BORDIS: O DOCUMENTRIO LUZ DA

EDUCOMUNICAO

Jessica Gonalves de Andrade 1

Giovana Scareli 2

RESUMO: O presente artigo busca compreender a atuao da documentarista Zana

Briski, co-diretora do documentrio Nascidos em Bordis, em uma perspectiva da
educomunicativa. Neste sentido, evidenciaremos seu projeto, ps-documentrio,
Crianas com cmeras (Kids With Cameras), como uma proposta de incentivo a
construo da cidadania, a partir do pressuposto bsico do exerccio do direito de todos
expresso e comunicao. Nesta pesquisa, compreendemos Educomunicao
(SOARES, 2002) como a inter-relao entre Comunicao e Educao, a qual se insere
em uma trajetria histrica que busca refletir sobre a relao dos meios de comunicao
com a vida social e do espao educativo por estes permeado. O artigo faz uma anlise
da proposta do citado documentrio como uma grandiosa contribuio para o
entendimento da Educao como prtica de liberdade a partir do protagonismo do
pblico-alvo contemplado.

RESUMEN: En este artculo se trata de comprender el papel dedocumentalista Zana

Briski, co-director del documental Born into Brothels, en una perspectiva
de educomunicativa. En este sentido,hemos visto el proyecto, post-documental
"Nios con cmaras"( Kids With Cameras), como una propuesta para fomentar la
construccin de la ciudadana, a partir de la premisa bsica del derecho de toda persona
a la expresin y la comunicacin. Nesta investigacin,
entendemos Educomunicacin (Soares, 2002)como la interrelacin entre comunicacin
y educacin, que se inserta en una trayectoria histrica que busca reflexionar sobre la
relacin de los medios de comunicacin con el espacio social y educativa permeada
por ellos. El artculo hace un anlisis de la propuesta de que el documental como una
gran contribucin a la comprensin de la educacin como prctica de la libertad.

PALAVRAS-CHAVE: Educomunicao, Fotografia, Documentrio, Nascidos em

Bordis, Crianas com cmeras.

1
Pedagoga, aluna regular do Mestrado em Educao da Universidade Tiradentes, bolsista PROCAPES /
Unit Tipo 1.
2
Doutora em Educao pela Unicamp, professora do Mestrado em Educao da Unit.
 2

INTRODUO

O surgimento do cinema se deu fundamentado em estilos documentrios, como a

de registrar acontecimentos cotidianos da vida das pessoas. Com isso, surgiu a tcnica
que tinha como principais idias o uso das vivencias como uma espcie de laboratrios,
assim como os episdios triviais em favor das experimentaes artsticas. Segundo
Mascarello (2010) os irmos Lumire foram os pioneiros no processo de registrar
imagens de paisagens e aplicar o conceito de mobilidade como a particularidade da
experincia cinematogrfica.
Segundo NICHOLS (2005), a heterogeneidade do documentarismo atual
provoca uma discusso acerca das fronteiras entre o ficcional e o real, chamando
ateno para os efeitos da valorizao do ponto de vista. Neste sentido, o cineasta no
reconhecido como um reprter neutro e onisciente, mas como um ser ativo na
fabricao de significados. Logo, a prtica do documentarismo contemporneo se d na
forma de representao, e no reproduo, da realidade.
A luz disto, o presente artigo busca compreender a atuao da documentarista
Zana Briski, co-diretora do documentrio Nascidos em Bordis, em uma perspectiva
da Educomunicao. Neste sentido, evidenciaremos seu projeto, ps-documentrio,
Crianas com cmeras (Kids With Cameras), como uma proposta de incentivo a
construo da cidadania, a partir do pressuposto bsico do exerccio do direito de todos
expresso e comunicao.

NASCIDOS EM BORDIS E O PROJETO KIDS WITH CAMERAS

O Filme Documentrio Nascidos em Bordeis (Born Into Brothels: Calcutta's

Red Light Kids) vencedor do Oscar de Melhor documentrio em 2005, produzido por
Zana Briski e Ross Uffman, retrata a vida de crianas de um bairro perifrico da Zona
da Luz Vermelha de Calcut, ndia. Dentro de um projeto pessoal de Briski, que a priori
se encontrava neste local fotografando as prostitutas e as suas condies de trabalho, ao
conhecer os frutos destas mulheres, filhos produzidos e criados naquele ambiente,
compreendeu que aquelas eram as verdadeiras vtimas do preconceito e da
marginalizao, e decide ensin-las a fotografar. Presenteando cada uma das nove
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crianas (Gour, Shanti, Kochi, Avijit, Puja, Manik, Binod, Tapasi, Madan) com uma
mquina fotogrfica simples, ela compreendeu que existia uma histria para ser
desvendada por trs de cada uma daquelas crianas.
Briski realizou oficinas semanais de 2000 a 2003 in loco, ensinando as crianas
os princpios bsicos da fotografia. Seu principal objetivo foi criao de um ambiente
em que cada criana aprendesse e descobrisse sua prpria criatividade, aumentando,
concomitantemente, sua auto-estima. A documentarista observava dia a dia o trabalho
das crianas e os vibrantes auto-retratos, imagens familiares, e cenas das ruas retratadas
pelas crianas, representavam deslumbrantes quadros da vida no distrito da Luz
Vermelha em Caucut, isto a motivou, cada vez mais, a dar continuidade ao seu
trabalho.
Diante de sua experincia Briski fundou em 2002 o projeto Crianas com
cmeras (Kids With Cameras) com o objetivo de obter dinheiro para as crianas
atravs das vendas de suas fotografias. Com esta perspectiva, foram realizadas,
exposies, festivais de cinema e um livro do seu trabalho, as imagens foram exibidas
em Calcut, Europa e em vrias partes do mundo. Segundo o site do referente projeto,
eles acreditam que a fotografia um instrumento eficaz para que as crianas deixassem
fluir a imaginao, a fim de reforar a auto-estima. A fotgrafa declarou acreditar no
poder da arte de transformar as vidas, tanto para o artista quanto para o espectador.
Kids with cmeras uma organizao sem fins lucrativos que ensina a arte da
fotografia para crianas marginalizadas que vivem em diversas comunidades em todo o
mundo. Neste projeto, as crianas compartilham da sua viso de mundo ao sentirem que
tm voz e vez. Esta organizao j realizou oficinas em vrios locais do mundo como
em Calcut, Haiti, Jerusalm e Cairo.
Este projeto tem apoiado a formao educativa de vrias crianas, pois considera
que educao uma maneira de mudar de vida. Ainda de acordo com o site do projeto,
atualmente eles ainda batalham pela busca recursos financeiros, a fim de desenvolver
um projeto muito mais amplo e inovador: a Casa da Esperana (Hope House). A
expectativa de que esta Casa seja um refgio seguro especificamente para os filhos de
prostitutas a fim de proporcionar uma oportunidade para estes aprenderem, prosperarem
e conduzir as futuras geraes.
A primeira oficina comeou em Calcut, ndia, com crianas do bairro da Luz
Vermelha, resultando no filme documentrio Nascidos em Bordis. Em 2004, as
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crianas israelenses e palestinas utilizaram a fotografia para entender melhor a sua vida
e a do outro na Cidade Velha de Jerusalm. As crianas haitianas aprenderam a tornar
visvel a sua luta e suas perspectivas em 2005. E finalmente o projeto Cairo, em 2006,
permitiu que as crianas que viviam em comunidades de coleta de lixo encontrassem a
beleza que h em suas vidas e em si mesmas.
Segundo declara o site do projeto, todas as oficinas eram focadas em um
pequeno grupo de crianas entre 8 e 14 anos, as quais tiveram durao entre 2 e 4
meses, com encontros de pelo menos uma vez por semana, dependendo da agenda das
crianas. Nas oficinas, cada criana recebeu uma cmera e aprendia os princpios
bsicos da fotografia e da cmera. Isto, segundo posio do projeto, proporcionou uma
estrutura para disciplinar as crianas, incentivando-os a ser livres para explorar o seu
mundo.
Por meio das tcnicas de edio e anlises, as crianas aprenderam a pensar
criticamente e articular seus pensamentos e sentimentos. O objetivo de cada oficina foi
a excelncia artstica, a transformao positiva e o suporte contnuo para as crianas. Os
produtos vendidos ou qualquer obra de arte sempre as beneficiou, principalmente em
sua educao e bem-estar.

O QUE EDUCOMUNICAO?

Historicamente, tanto a educao quanto a comunicao possuam campos de

atuao demarcados como atmosferas independentes e neutras, os quais
desempenhavam funes especficas: a Educao gerindo a transmisso do saber
necessrio ao desenvolvimento social e a Comunicao incumbida de difundir as
informaes populao por meios diversos. Desta forma, no se tornava evidente que
ambas pudessem vir a associar-se em um campo especfico e autnomo: o da incluso
social 3.
Contudo, Schaun (2002) expe a relao entre a Educao e a Comunicao
revela-se intrnseca, pois, enquanto, comunicar tornar comum, a maneira como as
pessoas se relacionam, se expressam com certo conhecimento para que a outra pessoa
compreenda a mensagem que lhe transmitida, educar, por sua vez, um processo que

3
H um intenso debate em relao a essa adjetivao da Educao, uma abordagem diferente pode ser
encontrada em: Werneck, 1987
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torna o indivduo capaz de organizar seus pensamentos e, de maneira eficiente,

comunicar-se. Assim, a qualidade da Comunicao est associada diretamente ao grau
de organizao de idias e conhecimentos de forma direta e transparente, mediante um
aprendizado que embase o que se almeja expressar.
A fim de identificar as intrnsecas similaridades entre a Comunicao e a
Educao buscou-se um dos precursores desta abordagem: Paulo Freire. Este pensador
pe em relevo os processos comunicacionais introduzido-os em sua proposta de atuao
pedaggica libertadora. Freire (1987), de forma pioneira, j despertava para a
necessidade de uma maior relao entre a Comunicao e a Educao. Para ele, seria
impossvel haver educao sem dilogo, portanto, sem comunicao. Neste sentido,
ensinar no desponta simplesmente como uma transferncia de conhecimentos, mas
como uma forma de interveno no mundo.
Neste contexto, conforme sinaliza Kapln (1999), uma das maneiras mais
eficazes de tornar o aprendizado significativo tornar os educando 4 sujeito ativo da sua
realidade, considerando, no processo educativo, formas relevantes de comunicao e
expresso. Ainda de acordo com o autor, a comunicao deve ser vista como um
componente do processo educativo, no apenas atravs do seu aporte tecnolgico (rdio,
televiso, computadores, internet etc.), mas a partir de uma relao performativa e
estratgica que se estabelece entre Comunicao e Educao, atravs do agir.
Finalmente, Kapln (1999) destaca a necessidade do afastamento da tica
puramente instrumental da tecnologia comunicativa e informativa. Torna-se, ento,
necessrio elevar a Comunicao ao patamar dialgico de interao, promovendo-se o
chamado agir educomunicativo. No se trata, apenas, de educar aproveitando o
instrumento da comunicao, mas, neste caso, esta se converte em alicerce dos
processos educativos.
O termo Educomunicao um neologismo que no se refere apenas juno de
duas palavras (Educao e Comunicao). Conforme Soares (2002), trata-se de uma
nova cincia resultante no apenas da unio das reas, mas de uma nfase significativa
na ao. Este pesquisador e professor da USP conceitua a Educomunicao como:

[...] o conjunto das aes inerentes ao planejamento,

implementao e avaliao de processos, programas e produtos

4
Adotamos aqui o termo educando para designar todo o pblico contemplado pelas aes pedaggico-
educacionais tanto no mbito formal quanto informal
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destinados a criar e a fortalecer ecossistemas comunicativos em

espaos educativos presenciais ou virtuais, assim a como
melhorar o coeficiente comunicativo das aes educativas,
incluindo as relacionadas ao uso dos recursos da informao no
processo de aprendizagem. (SOARES, 2002, p. 24)

Valderrama (2000) enfatiza a contribuio dos meios tecnolgicos na criao de

espaos de convergncia de saberes. Para o autor, imperativo se faz considerar a
relevncia da informao para a educao. Conforme ressalta Barbero (1999) este
processo est assentando na apropriao tecnolgica to caracterstica natural para as
novas geraes. Assim, o autor sinaliza para o surgimento dos ecossistemas
comunicativos, to vitais quanto os naturais, os quais do sustentao ao
aprofundamento da inter-relao Educao/Comunicao.
Ressalta-se que a Educomunicao tem como meta construir a cidadania, a partir
do pressuposto bsico do exerccio do direito de todos expresso e comunicao.
neste sentido que emerge seu carter libertador. Para Freire (1993) a educao deve ser
concebida enquanto prtica de liberdade e no como uma mera transferncia ou
transmisso de sabedoria ou cultura, nem como a extenso do conhecimento tcnico, ou
ato de depositar informaes ou fatos nos educandos. Em defesa da Educomunicao, o
autor destaca que a Comunicao voltou-se para a Educao pretendendo um espao de
relaes sociais a fim de trabalhar os aspectos cognitivos, crticos e comportamentais do
pblico, prevalecendo assim uma postura formativa e libertadora.
Freire (1987) ressalta o carter problematizador deste contexto, destacando a
necessidade de se fomentar o despertar do educando para leitura do mundo, fazendo da
Educao um ato de aproximao com a realidade. Desta maneira, a Educao torna-se
apta a inaugurar posturas tericas e prticas que se situam para alm das tradicionais
paredes paradigmticas. Assim, a Educao age na edificao da conscincia crtica e,
neste momento a comunicao ingressa como um condutor capaz de despertar, nos
jovens, o exerccio de criticidade em relao aos fatos do cotidiano, ressignificando a
relao entre Educao e Comunicao e direcionando-a para uma educao cidad
emancipatria.

AS PERSPECTIVAS EDUCOMUNICATIVAS NO DOCUMENTRIO E NO

PROJETO
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Diante do exposto, nota-se que o acesso tecnologia da fotografia uma

novidade para as crianas do distrito da Luz Vermelha em Calcut. No obstante, o
acesso a essa nova tecnologia, sem dvida, proporcionou s crianas no apenas a
possibilidade de arquitetar imagens do seu mundo, como tambm, uma nova maneira de
construir suas subjetividades.
Na medida em que Nascidos em Bordis se revela como um filme etnogrfico 5
afugentado a categoria de trabalho piegas e humanitrio. No por acaso que este foi
ganhador de vrios prmios, inclusive o Oscar, por revelar de uma forma interessante e
emocionante, a realidade de crianas as quais conseguiram descobrir na arte uma
maneira de expressar-se.
Torna-se ainda importante salientar a dimenso ldica do descobrimento de
outro mundo, que se pode perceber nos gestos e expresses das crianas que foram
captados pelas cmeras cinematogrficas, como tambm as imagens produzidas por
elas, as quais nos seduzem a vivenciar essa mesma experincia, que segundo Larrosa
(2001) algo que nos passa, que nos acontece e que nos toca.
Assim, percebe-se que o projeto Kids With Cameras institudo por Zana Briski
aps concretizao do documentrio Nascidos em Bordis possui muitas perspectivas
e caractersticas educomunicativas, uma vez que sua meta principal foi de construir a
cidadania, a partir do pressuposto bsico do exerccio do direito de todos expresso e
comunicao, fazendo com que estas crianas se tornassem protagonistas de suas
prprias vidas.
Percebe-se que, como nos ambientes educativos, os espaos que se propem a
concentrar suas atividades na perspectiva da Educomunicao precisam priorizar
ecossistemas que comportem tanto o dilogo, quanto a livre criatividade. Rompe-se,
deste modo, com a hierarquia tradicionalmente cristalizada no que diz respeito difuso
do saber mediante o reconhecimento de que todas as pessoas envolvidas no movimento
ensino aprendizagem so consideradas produtoras ativas do seu prprio
conhecimento.

CONSIDERAES FINAIS

5
O filme etnogrfico tem incorporado as inovaes advindas da auto-reflexividade. A partir da dcada de
1990, em vez de se voltar apenas para os registros de aspectos culturais exticos, tem abrangido casos
mais especficos.
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Em linhas gerais, pode-se perceber que aspectos educomunicativos encontram-se

engendrados no citado documentrio como tambm no projeto estudado. Neste sentido,
podemos ressaltar seu carter libertador no sentido que Paulo Freire (1987) havia
pensado. Segundo o site do projeto Kids With Cameras as primeiras nove crianas
contempladas pela ao da documentarista, hoje possuem vidas totalmente diferente das
que desfrutavam .
Aps dez anos de documentrio, Avijit, (hoje com 21 anos) vai entrar no seu
terceiro ano na Escola de Artes de Nova York, na qual estuda cinema. A pesar os
estudos, ele ainda concilia com seus dois empregos e produz filmes, os quais sempre
participam de premiao e tem seu prprio canal no YouTube. Kochi (17), atualmente
beneficiada por um programa intensivo de seis semanas de filmagem com oficinas
vero. Ela est escrevendo, filmando, produzindo, dirigindo e editando seu prprio
filme curta.
Quanto a Shanti (19), completou recentemente o ensino mdio, e at o final de
julho, vai comear a faculdade em Mumbai. Gour (23), se interessou pela rea da
educao e hoje fala ingls fluentemente e pretende ser grande estudioso desta rea.
Puja (22), trabalha em um centro de diagnstico mdico, e se casou com um mdico.
Manik (18), expressou interesse em prosseguir a fotografia, e vai terminar o ensino
mdio em maro de 2011. Binod (24), estuda design de moda em uma universidade em
Lucknow. Tapasi (18), tambm estuda em uma escola de moda em Calcut. Madan
(23), optou por guiar seus estudos diretamente ao cinema.
Diante do exposto, sem dvida a participao destas crianas neste documentrio
propiciou uma grandiosa mudana em suas vidas, a expectativa que com o projeto
Kids With Cameras a vida de outras tambm possa se transformar e que estas
consigam perceber que existe um mundo alm do que elas vivem, esperando apenas
para ser explorado e re-descoberto.
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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