CULTURA Y LENGUA ORIGINARIA

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PROVINCIA DEL CHACO

MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGA
INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR VILLA NGELA

Profesorado para la Educacin Secundaria en Historia

PROGRAMA

ESPACIO CURRICULAR: CULTURA Y LENGUA ORIGINARIA

CURSO: 2 ao de todas las divisiones y sedes de las carreras de los profesorados

de Educacin Especial, Historia, Qumica, Biologa, Matemtica, Lengua y
Literatura.

MODALIDAD DE CURSADO: Taller Presencial / cuatrimestral

DIRECTORA DE ESTUDIOS:

PROFESORES DICTANTES:
ALEXIS ROJAS
ABEL SALTEO

CICLO LECTIVO 2016

(6 folios)

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FUNDAMENTACIN

Cultura y Lengua Originaria se incorpora en la formacin docente inicial de la

Provincia del Chaco para vincular al profesor en formacin con las lenguas y
culturas originarias qom, moqoit y wichi, puesto que las mismas son lenguas
oficiales de la provincia del Chaco. El taller se propone rescatar y visibilizar el
aporte indgena a nuestra identidad nacional, entendiendo que las culturas
originarias no solo forman parte de nuestro pasado, sino tambin integran nuestro
presente y futuro como Nacin. Con esta concepcin se espera que el taller
contribuya a fortalecer el dilogo intercultural y la visibilizacin de las pautas
identitarias, modos de vida y expresiones simblicas de nuestras culturas
originarias. Para ello se brindar a los estudiantes herramientas conceptuales y
metodolgicas que les permitan estudiar y analizar las culturas originarias, las
relaciones entre lengua y poder y la importancia de la modalidad de Educacin
Intercultural Bilinge para favorecer el desarrollo de una comunidad intercultural,
donde se convivan de manera enriquecedora en la diversidad tnica.

Cada eje est planteado desde una dimensin social y cultural de los pueblos
originarios de la Argentina, pero se profundizar particularmente en el pueblo
moqoit, para brindar a los estudiantes, la posibilidad de conocer y experimentar
la cultura originaria de esta regin desde la cosmovisin de los profesores
interculturales bilinges pertenecientes a esta etnia. La lengua constituye el hilo
conductor de los tres ejes propuestos y permite dar cuenta de su interrelacin
con las manifestaciones culturales, las creencias y el proceso de construccin de
la identidad.

Desde el punto de vista formativo, la diversificacin de experiencias en distintas

lenguas y culturas contribuye para el desarrollo de la competencia comunicativa,
intercultural y plurilinge de los futuros docentes, cuyos desempeos
profesionales debern adecuarse a contextos urbanos, periurbanos, de ruralidad y
en los distintos niveles educativos.

Metodolgicamente los ejes se desarrollarn a travs del formato taller, a partir

del planteamiento de situaciones de aprendizaje que respeten los saberes
vernculos, sus modos de enseanza, su proyeccin social y cultural. De esta
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manera se espera que los estudiantes logren reconocerse en la diversidad y
manifiesten el reconocimiento hacia el otro, de manera que constituyan las bases
para el desarrollo de capacidades que les permitan desempearse adecuadamente
en entornos de pluralidad e interculturalidad.

SABERES ESPERADOS

Eje I: ORGANIZACIN COMUNITARIA

La organizacin comunitaria. El clan o familia: miembros, actividades y roles. El

crecimiento y desarrollo del nio indgena. El rbol genealgico. Instituciones
sociales indgenas. Figuras emblemticas comunitarias: consultores y mdicos
naturales. El consejo de ancianos. La tierra: lugares de asentamiento (urbano,
periurbano, rural). Las viviendas y los hbitos de vida. Los lugares comunitarios y
los lugares sagrados. Las prcticas culturales y la cosmovisin aborigen. Los
Pilares de la cultura: el idioma, la religin y las creencias. Smbolos: Iobec Mapic,
Nalladigua. La cosmovisin indgena natural. La sabidura ancestral. Mitos y
espiritualidad. El Calendario indgena. Las festividades y celebraciones
tradicionales.

Eje II: Lengua Originaria y Literatura

Lengua: Definicin de lengua y dialecto. Reflexiones sobre las prcticas del
lenguaje (orales y escritas) en la lengua originaria. Prcticas de Oralidad: mbitos
donde se habla la lengua originaria. Gneros discursivos orales: saludos,
presentaciones, pedidos, localizaciones, interrogaciones y respuestas,
agradecimientos, explicaciones, mensajes, descripciones sencillas, indicaciones,
otros (en la lengua originaria en el marco de interacciones simples).
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Literatura: Definicin mito. Problematizacin de la definicin de mito y literatura.
Narraciones, leyendas, mitos, cuentos, relatos, ancdotas en espaol con algunas
acotaciones en lengua originaria. Canciones tradicionales. Reflexin intercultural
sobre la lengua originaria en relacin con los saberes tpicos y las prcticas
socioculturales y sus modos de enseanza. Relatos de vida, cuentos, leyendas y
mitos en relacin con el pasado y el presente. Historias de vida familiar y
comunitaria sobre los orgenes tnicos, los personajes significativos, sobre el lugar.

Eje III Saberes ancestrales

Los saberes tpicos o vernculos de la lengua y cultura originaria.
Definicin de saberes ancestrales. Pensamiento occidental y pensamiento
originario. Pensamiento cuadrado y pensamiento circular. La oposicin ciencia vs.
naturaleza. Saberes etno-matemticos, saberes etno geomtricos y saberes
cosmogrficos como ejemplos de procesos vernculos de construccin de saberes.
Saberes en relacin con la naturaleza. Consumo de plantas y animales en la
vida social: alimentacin y medicina natural.
Cuidado del medioambiente: Pesca, caza y recoleccin de frutos. Conservacin
de alimentos y produccin de materiales para artesanas. Las manifestaciones
artsticas.
Arte: Alfarera, tejedura, cestera. Msica, danza, pintura, juegos tradicionales,
dramatizaciones rituales entre otras.

OBJETIVOS

El objetivo fundamental del taller es despertar en el profesor en formacin la

valoracin y respeto por la diversidad, multiculturalidad, la interculturalidad y
plurilingismo en la regin del noroeste chaqueo. Para ello se espera que los
estudiantes:

Identifiquen la funcin que cumple la lengua en la construccin de cultura y

la identidad de los pueblos originarios.

Conozcan las variaciones que experimenta el lenguaje en funcin de las

diferentes funciones y mbitos de uso de las culturas originarias locales.

Comprendan la cosmovisin de los pueblos originarios y la cosmovisin

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occidental del mundo.

Analicen la funcin de los saberes ancestrales y su valoracin desde la

mirada de la Ciencia.

Busquen informacin y gestionen fuentes documentales de manera eficaz y

eficiente, con capacidad crtica, para conformar un banco de recursos con
los saberes ancestrales locales.

EVALUACIONES PARCIALES

La evaluacin es entendida como un continuum de atencin y valoracin de la

intervencin docente y de la participacin del estudiante en las tareas
propuestas en el taller. Su principal finalidad es mejorar y retroalimentar el
proceso de enseanza-aprendizaje.

PARCIAL I:

ELABORACIN DE MAPAS Y TEXTO EXPLICATIVO SOBRE LA UBICACIN DE LAS

CULTURALES ORIGINARIAS DE LA ARGENTINA.

PARCIAL II:

INFORME SOBRE LAS CULTURAS ORIGINARIAS LOCALES. DIFERENCIAS ENTRE LA

CULTURA QOM Y MOQOIT.

Para presentarse en el examen FINAL:

-Presentacin de un trabajo integrador y defensa oral del mismo a partir de

consignas que ofrecer el profesor de la ctedra.

1) LOS REQUISITOS PARA REGULARIZAR EL TALLER:

-Asistencia y participacin a un mnimo de 80% de clases terico-prcticas.
-Aprobacin del 100% de Trabajos Prcticos.
-Aprobacin de los dos (2) exmenes parciales terico-prcticos, previndose
un solo recuperatorio.

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-

2) REQUISITO PARA APROBAR LA MATERIA:

-Aprobacin del Examen Final, el cual comprende la totalidad de los temas

desarrollados durante el dictado de la materia y la bibliografa obligatoria

BIBLIOGRAFA

Argentina Indgena - INCUPO (Instituto de Cultura Popular)

Bechis, M. (1992) Instrumentos para el estudio de las relaciones intertnicas
en el perodo formativo y de consolidacin de Estados Nacionales.

Censabella, Marisa. (1999) Las lenguas indgenas de la Argentina, Bs. As.

Eudeba.

Cuadernos del Inadi. Lenguas indgenas de la Argentina, disponible en:

http://cuadernos.inadi.gob.ar/numero-04/ana-carolina-hecht-lenguas-
indigenas-de-argentina/

Cultura Toba. Orlando Snchez Fuente: Secretara de Cultura de la Pcia. del

Chaco disponible en: http://indigenas.bioetica.org/leyes/base-d7.htm
Curriculum para la Educacin Primaria y Secundaria del Chaco. Modalidad
Intercultural Bilinge. Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la
Provincia del Chaco (2012).
Derechos de los pueblos indgenas. El Patrimonio: disponible en:
http://indigenas.bioetica.org/guia/5-patrimonio.htm
Elementos simblicos indgenas argentinos disponible en:
http://indigenas.bioetica.org/base/basem-1.htm
Harris, Marvin. (2007) Introduccin a la antropologa general. Madrid: Alianza
Indgenas en la Argentina disponible en:
http://indigenas.bioetica.org/base/base-d.htm
Informacin extraida de la pgina web: COMUNIDADES ABORIGENES DE LA
REPUBLICA ARGENTINA.http://ar.geocities.com/damiancardozo/noa.htm

OLSON David y TORRANCE Nancy (comp.) (1998). Cultura escrita y

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Por las huellas del and, recursos de pueblos originarios del Gran Chaco,
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Proyecto de Construccin Curricular propios de la cultura Wch-Misin Nueva
Pompeya-Chaco-Argentina

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Proyecto Lenguas en Peligro-pueblos en peligro. FFyL. UBA. Educacin
Intercultural Bilinge, anexo I. Resolucin N 107/99 CFE.
Pueblo mocov disponible en: http://indigenas.bioetica.org/base/base34.htm
Pueblo Wich. Dra. Teodora Zamudio, disponible en:
http://indigenas.bioetica.org/base/base31.htm

Requejo Mara Isabel (2005). Lingstica Social y Autoras de la Palabra y el

Pensamiento. Temas de debate en Psicologa Social y Educacin. Buenos
Aires: Ediciones Cinco.

Tusn Jess (1997). Los prejuicios lingsticos. Barcelona: Octaedro.