PROGR - Aula E.E. 20122013

CEIP LA AXARQUA PROGRAMACIN DE AULA ESPECFICA
NDICE
PG.
JUSTIFICACIN . 1
I) PRIMER CICLO DE FORMACIN BSICA OBLIGATORIA (DE 6 A 10
AOS). 1
A. OBJETIVOS GENERALES ED. INFANTIL 1
Ia) MBITO DEL CONOCIMIENTO CORPORAL Y LA CONSTRUCCIN DE LA
IDENTIDAD 2
B.1) CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA
PERSONAL....................................................................... 2
Ib) MBITO DEL CONOCIMIENTO Y LA PARTICIPACIN EN EL MEDIO FSICO Y
SOCIAL. 5
B.2) CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 5
Ic) MBITO DE COMUNICACIN Y LENGUAJE 8
B.3) LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN 8
CRITERIOS DE EVALUACIN DE CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA
PERSONAL. 11
CRITERIOS DE EVALUACIN DE CONOCIMIENTO DE CONOCIMIENTO DEL
ENTORNO 11
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LENGUAJES: COMUNICACIN Y
REPRESENTACIN.. 12
II) SEGUNDO CICLO DE FORMACIN BSICA OBLIGATORIA (DE 10 A 13 12
AOS)
C. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA ADAPTADOS Al PRIMER CICLO DE 12
PRIMARIA.
IIa) MBITO DEL CONOCIMIENTO CORPORAL Y LA CONSTRUCCIN DE LA
IDENTIDAD 13
D.1) REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO 13
D.2) REA DE EDUCACIN FSICA.. 15
IIb) MBITO DEL CONOCIMIENTO Y LA PARTICIPACIN EN EL MEDIO FSICO Y
SOCIAL.. 16
D.3) REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO 16
D.4) REA EDUCACIN ARTSTICA 18
IIc) MBITO DE COMUNICACINY LENGUAJE 20
D.5) REA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 20
D.6) REA MATEMTICAS. 21
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL MBITO CONOCIMIENTO CORPORAL Y LA
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD 23
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL MBITO CONOCIMIENTO Y PARTICIPACIN
EN EL MEDIO FSICO Y SOCIAL 24
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL MBITO DE COMUNICACIN Y
LENGUAJE. 25
E. METODOLOGA DIDCTICA 26
F. CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS/AS 27
G. ORIENTACIONES PARA INTEGRAR DE MANERA TRANSVERSAL EL
DESARROLLO DE LA EDUCACIN EN VALORES DE CARCTER PERSONAL Y
SOCIAL.. 28
H. ORGANIZACIN DE LA ACCIN TUTORIAL Y LA ORIENTACIN PARA LOS
ALUMNOS/AS Y SUS REPRESENTANTES LEGALES 30
I. PARTICIPACIN DEL PROFESORAO DEL AULA ESPECFICA EN EL PLAN DE
FORMACIN DEL PROFESORADO DEL CENTRO 31
J. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA LA ELABORACIN DE
ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS. 31
K. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS, SISTEMAS SAAC Y MEDIOS
TIC. 32
L. CRITERIOS PARA EVALUAR Y ELABORAR LAS PROPUESTAS DE MEJORA EN LA
PROGRAMACIN DEL AULA Y DE LA PRCTICA DOCENTE DE LOS DISTINTOS
PROFESIONALES QUE TRABAJAN EN LA MISMA. .. 33
M. CRITERIOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIN DE LAS ACTIVIDADES
COMUNES PARA TODO EL ALUMNADO Y SU INTERACCIN SOCIAL, AS COMO
PARTICIPACIN EN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 34
0
JUSTIFICACIN
Para la elaboracin de esta Programacin de Aula Especfica de Educacin Especial, se

han tenido presentes los siguientes decretos y rdenes de Educacin Especial,
Educacin Infantil y Educacin Primaria, siendo la legislacin empleada la siguiente:
ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la
educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. (BOJA 22-8-2008)
ORDEN de 19-9-2002, por la que se regula la elaboracin del Proyecto Curricular de los Centros
Especficos de Educacin Especial y de la programacin de las aulas especficas de Ed. Especial en
los centros ordinarios (BOJA 26-10-2002)
ORDEN de 19-9-2002, por la que se regula el perodo de formacin para la transicin a la vida adulta y
laboral, destinado a los jvenes con necesidades educativas especiales (BOJA 26-10-200
DECRETO 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenacin de la atencin educativa a

los alumnos con n.e.e. asociadas a sus capacidades personales (BOJA 18-5-02)
DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas

correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca. (BOJA 19-8-2008)
ORDEN de 29-12-2008, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin en la Educacin Infantil

en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas
correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca. (BOJA 8-8-2007)
ORDEN de 14-7-2008, por la que se modifica la de 16-11-2007, por la que se regula la organizacin
de la orientacin y la accin tutorial en los Centros Pblicos que imparten las enseanzas de
Educacin Infantil y Primaria. (BOJA 7-8-2008)
I) PRIMER CICLO DE FORMACIN BSICA OBLIGATORIA (de

6 a 10 aos).
A.- OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIN INFANTIL
1. Construir su propia imagen diferencindose de otros elementos del medio.

2. Identificar personas cercanas de su entorno.
3. Reconocer sus propias emociones y sentimientos.
4. Ser autnomo en determinadas situaciones.
5. Reconocer necesidades bsicas relacionadas con hbitos de salud, higiene y
alimentacin.
6. Establecer lazos afectivos con las personas de su entorno prximo.
7. Adquirir pautas bsicas de convivencia y relaciones sociales.
9. Identificar cambios en el entorno fsico, natural, social y cultural.
10. Identificar algunos fenmenos naturales y cambios producidos en el medio.
11. Comprender y representar algunas nociones y relaciones lgicas bsicas.
12. Discriminar entre aspectos reales e imaginarios.
13. Desarrollar competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresin.
14. Iniciarse en el lenguaje verbal o no verbal como forma de comunicacin y de
comprender el mundo que le rodea.
15. Aproximarse a la lectura y a la escritura en situaciones de la vida cotidiana.
1
16. Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artsticas de su

entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de inters, aprecio y
respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.
B.-DISTRIBUCIN POR CICLOS DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS, AS

COMO LOS CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS DISTINTAS REAS.
Ia) MBITO DEL CONOCIMIENTO CORPORAL Y LA CONSTRUCCIN

DE LA IDENTIDAD
B.1) CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO INFANTIL

Descubrir y controlar las emociones.
Adquirir progresivamente autonoma personal.
Realizar movimientos corporales controlados.
Disociar movimientos corporales segmentarios.
Afianzar movimientos psicomotrices bsicos.
Establecer vnculos afectivos adecuados con las personas adultas de referencia.
Desarrollar progresivamente un adecuado auto-concepto.
Desarrollar progresivamente una autoestima positiva.
Conocer y confiar en sus propias posibilidades y aceptar sus limitaciones.
Realizar valoraciones positivas de s mismo y de sus compaeros.
Desarrollar procesos de socializacin adecuados a su edad.
Tomar conciencia de la diversidad de opiniones.
Aprender a colaborar y a respetar a su grupo de iguales.
Respetar normas de convivencia.
Conocer y respetar la diversidad sociocultural.
Desarrollar hbitos de auto-cuidado y de autorregulacin.
Experimentar con el medio favoreciendo la accin sobre el mismo.
Desarrollar los aprendizajes a travs de la observacin de modelos referenciales
adecuados.
Adquirir destrezas y formas de conocimiento socio-culturalmente valoradas.
Usar el juego como va para conocer el mundo que le rodea.
Colaborar e implicar activamente a las familias en los procesos educativos.
OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO INFANTIL

Formarse una imagen positiva y ajustada de s mismo.
Descubrir sus caractersticas personales, posibilidades y limitaciones.
Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades e
intereses.
Reconocer y respetar los sentimientos, emociones, necesidades e intereses de los
dems.
Descubrir las posibilidades sensitivas de accin sensitivas de accin y de
expresin de su cuerpo.
Participar cada vez de manera ms autnoma en la satisfaccin de sus
necesidades bsicas.
Adquirir hbitos y actividades saludables.
2
Aumentar el sentimiento de autoconfianza desarrollando capacidades de

iniciativas, planificacin y reflexin.
Adquirir actitudes y hbitos propios de la vida en grupo social.
BLOQUE DE CONTENIDOS 1: LA IDENTIDAD PERSONAL, EL CUERPO Y

LOS DEMS.
PRIMER CICLO INFANTIL
Identificacin de sus propias emociones.
Control de sus propios sentimientos.
Realizacin de movimientos corporales controlados: cabeza, brazos, piernas,
manos y pies.
Disociacin de movimientos corporales segmentarios.
Afianzamiento de movimientos psicomotrices bsicos de coordinacin motriz
fina y gruesa; y coordinacin culo-manual.
Satisfaccin de sus necesidades bsicas.
Desarrollo de conductas, hbitos, valores y actitudes necesarios para la
insercin en el grupo social.
Acercamiento a hechos y sucesos propios de la cultura andaluza.
Construccin de una imagen positiva.
Reconocimiento y aceptacin de las manifestaciones personales de cada un@.
Conocimiento y aceptacin de s mism@.
Conocimiento de sus propias capacidades y posibilidades en la accin sobre el
medio.
Creacin de ambientes que den seguridad y confianza a las manifestaciones de
los alumn@s.
Comprensin de los roles sociales de los dems.
Valoracin positiva de sus acciones y la de sus compaer@s.
Aceptacin de la diversidad de opiniones.
Desarrollo de habilidades sociales.
Realizacin de actividades grupales respetando la accin de los dems.
Aceptacin de las normas de convivencia.
Respeto hacia otr@s compaer@s sin discriminacin de raza, sexo, religin, etc.
Hbitos de auto-cuidado y auto-regulacin: lavarse las manos, desayuno, hacerse
cargo de sus pertenencias
Prctica de normas bsicas de convivencia:
Vivencia de experiencias con el medio que le rodea.
Aprendizaje a travs de la imitacin y la observacin.
Uso del juego como actividades para el aprendizaje.
Participacin de las familias en las actividades escolares.
Desarrollo de comportamientos y actitudes socioculturalmente aceptados.
SEGUNDO CICLO INFANTIL

Construccin de la identidad a travs de las interrelaciones con sus iguales y con
las personas adultas.
Descubrimiento progresivo y control del propio cuerpo.
Aceptacin e incorporacin de los ni@s a su nuevo contexto.
3
Construccin de la imagen de s mism@, a travs del contacto fsico y sentir

actitudes de escucha, de reconocimiento, de entendimiento, de respeto a sus
mundos afectivos.
Construccin de una imagen positiva de s mism@, autoconfianza y
conocimiento de sus posibilidades y limitaciones.
Desarrollo de las capacidades para tomar decisiones, ser solidarios, dialogar,
tratar conflictos, respetarse a s mism@ y a los dems y desarrollar sentimiento
de justicia.
Construccin de situaciones en la que la conversacin sea el principal objetivo.
Desarrollo de una dimensin social donde los ni@s se sientan pertenecientes a
diversos grupos sociales.
Descubrimiento del propio sexo, as como de la identidad de gnero.
Desarrollo de valores de igualdad y respeto entre personas de diferente sexo.
BLOQUE DE CONTENIDOS 2: VIDA COTIDIANA, AUTONOMA Y JUEGO.

Manifestacin de sus preferencias personales.
Creacin de ambientes favorables para el intercambio comunicativo.
Adquisicin de hbitos de autonoma en la alimentacin y en la higiene personal.
Promocin de hbitos de alimentacin saludable.
Uso adecuado de tiles de alimentacin.
Identificacin de sus necesidades fisiolgicas.
Inicio en el proceso de control de esfnteres.
Adquisicin de una actitud de tranquilidad en situaciones de enfermedad y
pequeos accidentes.
Aceptacin de las medidas oportunas para superar la enfermedad.
Reconocimiento y prevencin de situaciones peligrosas, y de objetos y
materiales que pueden producir dao.
Resolucin de problemas prcticos vinculados a la exploracin y
experimentacin del entorno.
Eleccin libre de actividades, objetos y compaer@s.
Inicio en el juego por medio de gestos, sonidos, el propio cuerpo y el de los
otr@s.
Utilizacin y experimentacin de reglas y papeles sociales mediante el juego.

Desarrollo de la autonoma, a travs de la vida cotidiana y el juego.
Desarrollo de los intereses propios, capaces y competentes para construir
conocimientos y para intervenir en el medio en el que viven.
Adquisicin de la capacidad para valerse por s mism@ en los distintos planos
de actuar, pensar y sentir.
Desarrollo de iniciativas para escoger, opinar, proponer, decidir, contribuir y
asumir responsabilidad por sus actos entre s y los dems.
Desarrollo de la cooperacin y colaboracin para favorecer situaciones de la
vida cotidiana.
Desarrollo de la resolucin autnoma del cuidado personal as como una
alimentacin sana y equilibrada.
4
Participacin de los ni@s en la elaboracin de las reglas elementales de

convivencia social.
Desarrollo del juego motor, simblico y de reglas, para la comprensin del
mundo de las personas adultas y la realidad.
Desarrollo de la imaginacin y la interpretacin de la realidad sin ser ilusin o
mentira.
I b)- MBITO DEL CONOCIMIENTO Y LA PARTICIPACIN EN EL MEDIO

FSICO Y SOCIAL
B.2) CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO INFANTIL

Observar y explorar de forma activa su entorno, manipular y actuar sobre objetos y elementos
presentes en l, generando interpretaciones sobre algunas situaciones o hechos significativos y
anticipndose a las consecuencias.
Iniciarse en las habilidades matemticas, manipulando funcionalmente elementos y
colecciones; relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y colecciones en base a sus
atributos y cualidades.
Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural y algunas de sus relaciones,
cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en
su conservacin.
Participar en los grupos sociales de pertenencia, identificando sus usos y costumbres y
valorando el modo en que se organizan, as como algunas tareas y funciones que cumplen sus
integrantes.
Conocer algunas manifestaciones propias del patrimonio cultural compartido, darle significado
y generar actitudes de inters, valoracin y aprecio.
Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ell@s.
OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO INFANTIL

Interesarse por el medio fsico y actuar sobre los objetos presentes en l.
Desarrollar habilidades matemticas, utilizando de manera cdigos convencionales
y no convencionales.
Conocer los elementos bsicos del medio natural, desarrollando actitudes de
cuidado y respeto hacia l.
Participar en la conservacin del medio natural a travs del reciclaje.
Participar en los grupos sociales de pertenencia, desarrollando actitudes de respeto
y colaboracin con ellos.
Conocer los usos y costumbres propios de nuestra comunidad.
Relacionarse con los dems de forma satisfactoria valorando los distintos puntos de
vista.
BLOQUE DE CONTENIDOS I. MEDIO FSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS

Propiedades y relaciones de objetivos y colecciones: color, forma, tamao, textura.
Exploracin y manipulacin de los objetos a travs de los sentidos.
Identificacin progresiva de algunas de las sensaciones que produce la actividad con objetos.
5
Clasificacin y agrupacin de objetos siguiendo diferentes criterios.

Algunos cuantificadores bsicos: todo-nada, muchos-pocos, uno-muchos.
El nmero: La unidad. La serie numrica: 1 2.
Formas, orientacin y representacin en el espacio: Algunas formas planas: crculo, cuadrado.
Nociones espaciales: arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrs.
Distintos tipos de objetos, naturales y elaborados, presentes en el entorno: Objetos presentes
en el entorno natural y social. Objetos cotidianos relacionados con el aseo, el vestido y la
alimentacin.
Funciones y utilizacin de los objetos cotidianos relacionados con el aseo, la comida, las tareas
cotidianas del hogar y otros.
Comparacin y agrupacin de objetos en funcin de diferentes criterios sencillos.
Establecimiento de relaciones simples entre colecciones de objetos por semejanzas y
diferencias.
Objetos tecnolgicos habituales que se utilizan en las actividades cotidianas: ordenador,
reproductores musicales, televisin, DVD, videojuegos
Establecimiento de distintas comparaciones de medida entre objetos de uso cotidiano.
Uso de los nmeros ordinales referidos a cantidades manejables.
Utilizacin de la serie numrica para contar elementos y objetos de la realidad.
Toma de conciencia de algunas nociones temporales bsicas, mediante los ritmos que
marcan las rutinas.
Situacin y desplazamiento de objetos en relacin a uno mism@, en relacin de un@ con
otr@ y en relacin con los objetos.
Curiosidad por los objetos del entorno donde se desenvuelve.
Gusto por la experimentacin con los objetos.

Reconocimiento de los objetos y materias presentes en el entorno.
Percepcin de atributos y cualidades de los objetos.
Aproximacin a la serie numrica y su utilizacin para contar: el nmero.
Conocimiento en las normas bsicas para la utilizacin de los objetos.
Ejercitacin de los hbitos de autonoma en el medio.
Reconocimiento de los referentes temporales: da, noche, estaciones,...
Situacin de s mism@ y de los objetos en el espacio: delante-detrs, arriba-
abajo,...
Identificacin de las formas planas: circulo, cuadrado, triangulo,...
Identificacin de formas y colores en los objetos cotidianos.
Ejercitacin de habilidades grafomotoras.
BLOQUE DE CONTENIDOS II. ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA.

El medio natural, los seres vivos: animales y plantas del propio entorno: Animales y plantas
en diferentes medios. Animales y plantas de su entorno.
Algunas relaciones entre los animales, las plantas y las personas: Relacin de utilidad e
interdependencia.
Algunos fenmenos naturales y elementos geogrficos.
Relacin con los animales y las plantas: el cuidado que necesitan (comer, descansar, el
riego.)
Observacin de los elementos que componen su entorno inmediato: seres vivos y no vivos.
6
Clasificacin sencilla de animales en funcin de diferentes criterios.

Conocimiento de diferentes productos de origen animal y vegetal.
Incorporacin de los trminos y expresiones propios de la naturaleza, tanto aquellos que
denominan animales y plantas como onomatopeyas, expresiones o dichos que se refieren a
ellos.
Contribucin a la conservacin y el mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no
contaminados.
Aproximacin a conocimientos diversos sobre algunos fenmenos naturales y algunos
elementos geogrficos.
Respeto y cuidado por los seres vivos del entorno.
Actitud colaborativa en el cuidado de animales o plantas.
Gusto y disfrute de las actividades al aire libre y por la naturaleza.

Identificacin de los seres vivos: los animales, las plantas,...
Observacin de algunas de las caractersticas, comportamientos, funciones y
cambios en los seres vivos.
Aproximacin al ciclo vital.
Respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural especialmente animales
y plantas.
Observacin de fenmenos del medio natural (lluvia, viento, frio, calor,...)
Reconocimiento de los movimientos y sonidos de algunos animales.
BLOQUE DE CONTENIDOS III. VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA

Principales grupos sociales de los que es miembro: familia y escuela: La familia: miembros
de la familia: relaciones de parentesco, lugar que ocupa en su familia, pautas de
comportamiento y normas bsicas de convivencia. La escuela: miembros de la escuela:
compaeros y compaeras, docente,Dependencias de la escuela: uso y funciones, pautas
de comportamiento y normas bsicas de convivencia.
Adquisicin progresiva de autonoma en el mbito familiar y escolar. Realizacin de
pequeos encargos sencillos en casa y en la escuela.
Iniciacin en el conocimiento de algunos comportamientos adecuados en los distintos
grupos a los que pertenece.
Autonoma progresiva en los recorridos que frecuentemente realiza.
Capacidad de dar y recibir afecto.
Usar cdigos tanto orales como gestuales para exteriorizar emociones y sentimientos.
Observacin y discriminacin de las personas que conviven en nuestra vida diaria y sus
relaciones: la familia, compaeros/as, maestros/as.
Participacin en la vida familiar y escolar con actitudes de inters y afecto.
Aceptacin de las normas que rigen los grupos familiar y escolar.
Actitud de respeto hacia sus compaeros/as.
Percepcin de la secuencia y de la simultaneidad en las actividades cotidianas, anticipacin
en las rutinas familiares y escolares.
Descubrimiento de los cambios que se producen en el entorno debido a las condiciones
climatolgicas y a la accin del hombre.
Hbitats relacionados con el grupo familiar y escolar: La vivienda: mi casa: cmo es, dnde
est Algunos tipos de viviendas. La escuela: mi clase: cmo es, mobiliario, objetos.
7
La comunidad y su entorno: la calle y el barrio.

Uso progresivamente adecuado de los elementos de su entorno.
Disfrute en diferentes espacios de diversin y ocio.
Necesidades, ocupaciones y servicios de la vida en comunidad. Los servicios como bienes
de todos: algunas profesiones, algunos servicios relacionados con el consumo, medios de
transporte, lugares para divertirse y aprender: cine, circo, zoo, normas bsicas de
seguridad vial.
Acercamiento a las costumbres, folclore andaluz y otras manifestaciones propias de nuestra
cultura.
Conocimiento de algunos elementos tecnolgicos y medios de comunicacin.

La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia
Asimilacin de comportamientos y actitudes adecuadas en relacin a las normas
de convivencias bsicas de los grupos a los que pertenece.
Ejercitacin de conductas progresivamente autnomas y pequeas
responsabilidades.
Participacin en la elaboracin de algunas de las normas elementales de
convivencia.
Secuenciacin de las principales actividades cotidianas: la rutina.
Los rasgos principales del entorno andaluz: paisajes, tiempo, costumbres,
tradiciones,...
Percepcin de las modificaciones que se producen en el paisaje con el paso de las
estaciones.
Participacin en actividades relacionadas con las tradiciones y fiestas andaluzas.
Ejecucin progresivamente autnoma de pequeas responsabilidades.
Inters y disposicin favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y
reciprocas con los compaeros/as.
I C.- MBITO DE COMUNICACIN Y LENGUAJE
B.3) LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
OBJETIVOS:
Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a travs de diversos
lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intencin y situacin.
Utilizar el lenguaje verbal-no verbal y/o cualquier otro SAAC, como

instrumento de comunicacin, de representacin, aprendizaje y disfrute,
de expresin de ideas y sentimientos.
Comprender las intenciones y mensajes verbales y no verbales de otros

nios y nias y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la
capacidad de comunicacin y el lenguaje.
Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su

funcionamiento, interpretando textos sencillos, valorndolos como
instrumento de comunicacin.
8
Acercarse a las distintas artes a travs de obras y autores representativos

de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de
representacin y expresin artstica mediante el empleo de diversas
tcnicas.
Desarrollar su sensibilidad artstica y capacidad creativa, acercndose a

las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plstico.
BLOQUE DE CONTENIDOS I: LENGUAJE CORPORAL

PRIMER Y SEGUNDO CICLO INFANTIL
Conocimiento, control y toma de conciencia del propio cuerpo.
Interpretar y expresar mensajes a travs del lenguaje corporal.
Utilizacin del juego simblico, individual y colectivo, como medio de
experimentacin creativa de la expresin corporal.
Uso de la dramatizacin y el juego dramtico como instrumento de relacin,
comunicacin e intercambio, desarrollando la imaginacin y el pensamiento
crtico.
BLOQUE DE CONTENDOS II: LENGUAJE VERBAL. ESCUCHAR, HABLAR

Y CONVERSAR.

Fomento de la capacidad de escucha, del habla y de la conversacin de los
alumn@s.
Utilizacin de situaciones de comunicacin donde el alumnado participe
hablando y escuchando activamente.
Creacin de situaciones donde los ni@s escuchen y comprendan textos orales
(cuentos, relatos, leyendas, poesas, rimas, adivinanzas, trabalenguas) como
fuente de placer y de aprendizaje.
Se ofrecern patrones lingsticos adecuados mediante la funcin compensadora.
BLOQUE DE CONTENIDOS III: APROXIMACIN A LA LENGUA ESCRITA

Uso y aprendizaje del lenguaje escrito como medio de comunicacin,
informacin y disfrute.
Uso gradual de los diferentes soportes de la lengua escrita (Libros, revistas,
peridicos, guas, carteles).
Creacin de situaciones de escucha y comprensin de textos orales que
recojan la riqueza cultural andaluza como fuente de placer y de aprendizaje.
Descubrimiento del placer de producir mensajes escritos.
Fomento de la escritura en el alumnado mediante producciones escritas
espontneas.
Creacin y uso de la biblioteca del aula como recurso informativo, de
entretenimiento y disfrute.
Utilizacin del ordenador y teclado, de Internet, junto con programas
informticos como acercamiento a los ni@s al lenguaje escrito.
9
BLOQUEIII. LENGUAJE ARTSTICO: MUSICAL Y PLSTICO.

LENGUAJE MUSICAL

1. Ruido, silencio y msica.
2. Desarrollo sensorial, a travs de experiencias donde se pongan en juego procesos
perceptivos y sensoriales. Las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos de uso
cotidiano y de instrumentos musicales.
3. Audicin y aprendizaje de canciones infantiles, danzas y bailes.
4. Exploracin de gestos sonoros como palmas, piernas, pies, etc.
5. Rasgos distintivos y contrastes bsicos del sonido: ruido- silencio, largo-corto, fuerte-
suave.
6. Desarrollo de la capacidad de escucha.
SEGUNDO CICLO INFANTIL.

1. Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos
cotidianos y de instrumentos musicales. Utilizacin de los sonidos hallados para la
interpretacin y la creacin musical.
2. Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminacin de sus rasgos
distintivos y de algunos contrastes bsicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).
3. Audicin atenta de obras musicales presentes en el entorno. Participacin activa y disfrute
en la interpretacin de canciones, juegos musicales y danzas.
LENGUAJE PLSTICO
PRIMER CICLO INFANTIL.
1. Percepcin y exploracin de las caractersticas de materiales tiles para la expresin
plstica:
2. Utilizacin y exploracin de materiales especficos e inespecficos para la expresin
plstica.
3. Utilizacin de algunas tcnicas de expresin plstica sencillas: pintura, modelado, pegado,
estampado.
4. Utilizacin de los colores primarios.
5. Sensibilizacin e interpretacin de diversas obras plsticas que es posible producir y que se
encuentran presentes en el entorno: pintura, escultura, dibujo, programas de televisin,
pelculas, fotografas
6. Autoconocimiento y contribucin a la representacin de la propia imagen de los
sentimientos y de sus expresiones corporales.

1. Experimentacin y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje
plstico (lnea, forma, color, textura, espacio).
2. Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasas a
travs del dibujo y de producciones plsticas realizadas con distintos materiales y tcnicas.
3. Interpretacin y valoracin progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plsticas
presentes en el entorno.
BLOQUE IV. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y LAS TECNOLOGAS DE LA

INFORMACIN Y COMUNICACIN.
PRIMER CICLO INFANTIL.
10
1. Reconocimiento de su propia imagen y distincin progresiva entre la realidad y la

representacin audiovisual.
2. Iniciacin en el uso algunos instrumentos tecnolgicos: ordenador, reproductores de sonido,
televisin, videojuegos
1. Juegos y actividades interactivas.
2. Imgenes y sonidos: fotografas, dibujos, msica.
3. Escucha y comprensin de historias reales y ficticias.
4. Inters y cuidado por los medios tecnolgicos como objetos de uso habitual en los
entornos en los que se desenvuelven.

1. Uso de instrumentos tecnolgicos como ordenador, cmara o reproductores de sonido e
imagen, como elementos de comunicacin.
2. Acercamiento a producciones audiovisuales como pelculas, dibujos animados o
videojuegos. Valoracin crtica de sus contenidos y de su esttica.
3. Distincin progresiva entre la realidad y la representacin audiovisual. Toma progresiva de
conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y

AUTONOMIA PERSONAL
En esta rea se valorar si el alumn@ ha conseguido:
Construccin de una imagen de s mismo y una autoestima positiva.
Conocimiento progresivo de su esquema corporal y el progresivo control de su
propio cuerpo.
Reconocimiento de sus propias emociones y sentimientos.
Autonoma en determinadas situaciones y en las necesidades bsicas de hbitos
de salud, higiene y alimentacin.
Conocimiento de sus propias posibilidades y aceptacin de sus limitaciones.
Adquisicin de pautas bsicas de convivencias y relaciones sociales adecuadas a
su edad.
Colaboracin y respeto a su grupo de iguales, y haber tomado conciencia de la
diversidad de opiniones.
Utilizacin del juego como va para conocer el mundo que les rodea.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Discrimina objetos y elementos del entorno inmediato.
Agrupa, clasifica y ordena elementos y colecciones segn semejanzas y
diferencias.
Discrimina y compara algunas magnitudes y cuantifica colecciones mediante el
uso de la numeracin.
Muestra inters por el medio natural.
Identifica y nombra algunos de los componentes de su entorno.
Establece relaciones sencillas de interdependencia.
Manifiesta actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participa en
actividades para conservarla.
Identifica y conoce los grupos sociales ms significativos de su entorno.
Conoce algunas manifestaciones culturales y artsticas propias de su comunidad.
Participa en actividades propias de la cultura andaluza.
11
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LENGUAJES: COMUNICACIN Y

REPRESENTACIN.
1. Emplear, de manera elemental, formas socialmente establecidas para iniciar,

mantener y/o finalizar un intercambio comunicativo.
2. Utilizar recursos extralingsticos bsicos para facilitar a otros la comprensin
de sus intenciones comunicativas, ya sean orales, sealando, con gestos o
usando cualquier SAAC.
3. Utilizar la lengua oral, gestual, con signos o cualquier otro SAAC del modo ms
conveniente para una comunicacin positiva con los iguales y con las personas
adultas, en situaciones diversas y con diferentes propsitos o intenciones
(deseos, necesidades, regular la conducta, ..).
4. Comprender mensajes orales diversos, con gestos, signos y/o cualquier otro
SAAC, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.
5. Recrear algunos textos bsicos de literatura infantil (relatos, fbulas, poesas).
6. Construye frases sencillas con un vocabulario adecuado en situaciones de
comunicacin oral y/o gestual, signos o cualquier otro SAAC.
7. Escuchar con inters narraciones de literatura infantil.
8. Mostrar inters por los textos escritos presentes en el aula y el entorno prximo,
inicindose en su uso, en la comprensin de sus finalidades y en el conocimiento
de algunas caractersticas del cdigo escrito.
9. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen
en el aula.
10. Realizar elaboraciones plsticas con distintos materiales, y con variedad de
tcnicas.
11. Identificar sonidos caractersticos del entorno natural, social y cultural prximo.
12. Participar en cantos colectivos intentando ajustar el tono y el ritmo.
13. Explorar y utilizar los diferentes lenguajes musicales, audiovisuales y corporales
a su alcance.
14. Mostrar actitud positiva hacia las producciones artsticas en distintos medios, e
inters por compartir las experiencias.
II) SEGUNDO CICLO DE FORMACIN BSICA OBLIGATORIA

(de 10 a 13 aos).
En el 2 ciclo de F.B.O. se incluyen los objetivos generales de las reas de

educacin infantil descritos en el primer ciclo de F.B.O.
C.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA ADAPTADOS DEL PRIMER

CICLO DE PRIMARIA.
1. Conocer los aspectos bsicos del propio cuerpo, apreciarlo y contribuir a su
desarrollo.
2. Practicar el ejercicio fsico y los hbitos elementales de higiene y alimentacin.
3. Manifestar una actitud favorable hacia la realizacin de pequeas tareas de
forma cuidadosa y correcta.
4. Colaborar en la realizacin de actividades en grupo, aceptar las normas y reglas
que de comn acuerdo, el propio grupo establezca y asumir las
responsabilidades que le correspondan.
12
5. Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas con las que
interacta, desarrollar actitudes de respeto y solidaridad y rechazar todo tipo de
discriminaciones basadas en caractersticas personales.
6. Conocer algunas de las normas que rigen la convivencia de los grupos sociales
ms prximos (familia y aula), y adquirir hbitos para obrar de acuerdo con
ellas.
7. Apreciar la importancia de las actitudes de muestran las personas en su mbito
cotidiano para una mejor convivencia.
8. Actuar y desenvolverse con autonoma en las actividades cotidianas y en las
relaciones con los grupos sociales ms prximos (familia y aula), desarrollando
la autoestima y los lazos afectivos.
9. Conocer algunos hechos y fenmenos del entorno natural y social ms cercano y
establecer relaciones simples entre ambos.
10. Contribuir activamente, en la medida de sus posibilidades, a la defensa, mejora,
y conservacin del medio ambiente ms prximo.
11. Conocer algunos ejemplos concretos del patrimonio cultural en el mbito ms
prximo y contribuir, en la medida de sus posibilidades, a su conservacin.
12. Conocer la existencia de otras culturas y lenguas diferentes a la propia.
13. Manifestar una actitud favorable hacia la realizacin de pequeas tareas de
forma cuidadosa y correcta.
14. Comprender y producir mensajes orales y escritos, de forma progresiva, de
acuerdo con sus necesidades e intereses.
15. Comunicar sus opiniones y sentimientos utilizando los diferentes lenguajes
verbales y no verbales.
16. Utilizar los conocimientos adquiridos para solucionar de forma autnoma y
creativa problemas sencillos de su experiencia diaria, recabando la ayuda de
otras personas en caso de necesidad y utilizando los recursos a su alcance.
D.-DISTRIBUCIN DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL 1 CICLO DE

E. PRIMARIA, AS COMO LOS CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS
DISTINTAS REAS.
IIa) MBITO DEL CONOCIMIENTO CORPORAL Y LA CONSTRUCCIN

DE LA IDENTIDAD
D.1) REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
OBJETIVOS:
1. Ir adquiriendo los conocimientos, actitudes y hbitos que permitan comportarse de
forma saludable y equilibrada en relacin al medio y a los dems, adoptando
progresivamente hbitos de higiene personal y colectivas para conservar la salud
individual y de la colectividad.
2. Desarrollar hbitos de adecuado intercambio comunicativo en grupo: turnos de
palabras, respeto a las decisiones y acuerdos tomados.
3. Participar y colaborar en los grupos de trabajo, aportando ideas y asumiendo tareas
concretas y compartidas.
4. Utilizar distintas tcnicas de expresin (cmic, mural, dramatizacin,...)
5. Iniciarse en la lectura de imgenes de televisin y fotografas de prensa.
6. Construir su historia personal.
13
CONTENIDOS: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y

CULTURAL.
Los contenidos se han agrupado en bloques que permiten una identificacin de los
principales mbitos que componen el rea.
Bloque 1. El entorno y su conservacin.

Observacin de algunos fenmenos atmosfricos y primeras formas de representacin.
Elementos bsicos del medio fsico: el aire y el agua. Uso responsable del agua en la
vida cotidiana.
Observacin y percepcin de algunos elementos naturales y humanos del entorno.
- Bloque 2. La diversidad de los seres vivos.
Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.
Desarrollo de hbitos de cuidado y respeto a los seres vivos.
.
- Bloque 3. La salud y el desarrollo personal.
Identificacin de las partes del cuerpo humano. Aceptacin del propio cuerpo y del de
los dems con sus limitaciones y posibilidades.
La respiracin como funcin vital. Ejercicios para su correcta realizacin.
Identificacin y descripcin de alimentos diarios necesarios.
Valoracin de la higiene personal, el descanso, la buena utilizacin del tiempo libre y la
atencin al propio cuerpo.
Identificacin de emociones y sentimientos propios.
Hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes domsticos.
- Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social.
La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las tareas domsticas
y adquisicin de responsabilidades.
Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa.
Valoracin de la importancia de la participacin de todos.
Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilizacin de las
normas bsicas del intercambio comunicativo en grupo.
Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno.
Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos sexistas.
Iniciacin a la recogida de informacin del entorno social prximo y en la lectura de
imgenes.
- Bloque 5. Cambios en el tiempo.
Utilizacin de las nociones bsicas de tiempo (antes-despus, pasado-presente-futuro,

duracin), unidades de medida (da, semana, mes, ao).
Iniciacin de la reconstruccin de la memoria del pasado prximo a partir de fuentes
familiares.
14
Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relacin con aspectos histricos
cercanos a su experiencia.
Utilizacin de las fuentes orales y de la informacin proporcionada por objetos y
recuerdos familiares para reconstruir el pasado.
- Bloque 6. Materia y energa.
Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados

problemas medioambientales.
Reduccin, reutilizacin y reciclaje de objetos y sustancias.
- Bloque 7. Objetos, mquinas y tecnologas.
Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas.

Adopcin de comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energtico.
Cuidado de los recursos informticos.
D.2) REA DE EDUCACIN FSICA

OBJETIVOS:
1. Reconocer las diferentes partes de su cuerpo implicadas en el movimiento.

2. Valorar su propio cuerpo y ser capaces de disfrutar con l, aceptando sus
posibilidades y limitaciones mostrando una actitud positiva ante los retos y los dems.
3. Comprender la importancia de la relajacin a partir de la vivencia de sensaciones que
sta produce en su propio cuerpo.
4. Controlar su cuerpo en situaciones estticas y mviles, de equilibrio y desequilibrio,
practicando todo tipo de equilibrios con el cuerpo y con objetos diversos de manera
coordinada.
5. Orientarse espacialmente, situando los objetos en relacin al propio cuerpo y
apreciando la distancia y sentido de los desplazamientos propios.
6. Ser capaz de realizar distintos tipos de desplazamientos, saltos y giros de forma
coordinada, adaptndose a las circunstancias y condiciones de cada actividad y
mostrando agilidad en los movimientos globales.
7. Desarrollar la coordinacin en los lanzamientos y recepciones en posiciones estticas
y dinmicas demostrando dominio con distintos materiales (bolas, pelotas, aros, otros),
en distintas actividades (bote, golpeo, lanzamiento, etc.) con mano y pierna dominantes.
8. Adecuar los movimientos a los estmulos externos (visuales y auditivos).
9. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento manteniendo el ritmo a
la msica y el acoplamiento a los dems en bailes tradicionales y folklricos.
10. Practicar el juego como forma fundamental de realizar la actividad fsica y como
medio de disfrute, de relacin y de empleo del tiempo libre.
11. Emplear estrategias de cooperacin en juegos populares y tradicionales, disfrutando
de ellos con independencia del resultado, respetando las normas, superando las
inhibiciones y aceptando en uno mismo y en los dems la existencia de diferentes
niveles de destreza.
IIb) MBITO DEL CONOCIMIENTO Y LA PARTICIPACIN EN EL MEDIO

FSICO Y SOCIAL.
D.3) REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

15
OBJETIVOS
1. Ir adquiriendo los conocimientos, actitudes y hbitos que permitan comportarse de
forma saludable y equilibrada en relacin al medio y a los dems, adoptando
progresivamente hbitos de higiene personal y colectiva, para conservarlas.
2. Ir progresivamente superando el propio egocentrismo de esta etapa del nio hasta
alcanzar un comportamiento solidario, cooperativo y responsable, que les ayude a
empezar a situarse en un punto de vista diferente al propio, apreciando las aportaciones
de los dems, analizando cuestiones sencillas derivadas de la relacin y convivencia en
la escuela, en la familia, en el barrio y en el pueblo o ciudad.
3. Realizar sencillas observaciones
4. Iniciarse en el manejo de aparatos sencillos (telfono, aparatos de reproduccin de
guiadas sobre los fenmenos atmosfricos, caractersticas de los materiales de uso
frecuente, sobre el agua y su uso en la vida cotidiana.
5. Reflexionar sobre los datos observados: comparacin, semejanzas y diferencias,
clasificaciones sencillas.
6. Explorar, conocer e identificar las caractersticas bsicas de los animales y de las
plantas de la localidad y la comarca donde habite el alumno/a.
7. Mostrar inters, curiosidad, sensibilidad y respeto hacia los elementos del medio
(animales, plantas,...)
8. Manipular correctamente y de forma precisa materiales y objetos mecnicos
sencillos, observando su composicin a travs de la experimentacin con ellos.
9. Iniciarse en la apreciacin de los medios tecnolgicos, que la sociedad ofrece.
10. Empezar a conocer, partiendo de la realidad concreta del nio/a (su familia), su
entorno ms inmediato (normas, costumbres, fiestas, literatura, folklore,...)
11. Desarrollar hbitos de adecuado intercambio comunicativo en grupo: turnos de
palabras, respeto a las decisiones y acuerdos tomados.
12. Participar y colaborar en los grupos de trabajo, aportando ideas y asumiendo tareas
concretas y compartidas.
13. Identificar las profesiones ms habituales de su entorno.
14. Realizar el seguimiento del proceso de extraccin, transformacin y
comercializacin de algn producto bsico (pan, aceite,...)
15. Utilizar distintas tcnicas de expresin (cmic, mural, dramatizacin,...)
16. Iniciarse en la lectura de imgenes de televisin y fotografas de prensa.
17. Usar adecuadamente los medios de trasporte de su localidad.
18. Mostrar conocimiento y respeto por las normas elementales y seales de trfico.
19. Conocer el entorno natural prximo al que pertenece, adoptando una actitud positiva
al respecto.
20. Conocer los aspectos bsicos del tiempo histrico: presente, pasado y futuro,
referidos al presente y a hechos, situaciones y personas relacionados con su experiencia.
21. Construir su historia personal.
CONTENIDOS: REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL,

SOCIAL Y CULTURAL.
Los contenidos se han agrupado en bloques que permiten una identificacin de los
principales mbitos que componen el rea.
- Bloque 1. El entorno y su conservacin.

Percepcin y descripcin de algunos elementos y fenmenos naturales: la luna, las
estrellas y el sol, el da y la noche.
16
Observacin de algunos fenmenos atmosfricos y primeras formas de representacin.

Elementos bsicos del medio fsico: el aire y el agua. Uso responsable del agua en la
vida cotidiana.
Observacin y percepcin de algunos elementos naturales y humanos del entorno.
- Bloque 2. La diversidad de los seres vivos.
Observacin de mltiples formas de vida. Identificacin de diferencias entre seres vivos

y objetos inertes.
Observacin directa e indirecta de animales y plantas. Clasificacin segn elementos
observables, identificacin y denominacin.
Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.
Desarrollo de hbitos de cuidado y respeto a los seres vivos.
.
- Bloque 3. La salud y el desarrollo personal.
Identificacin de las partes del cuerpo humano. Aceptacin del propio cuerpo y del de
los dems con sus limitaciones y posibilidades.
La respiracin como funcin vital. Ejercicios para su correcta realizacin.
Identificacin y descripcin de alimentos diarios necesarios.
Valoracin de la higiene personal, el descanso, la buena utilizacin del tiempo libre y la
atencin al propio cuerpo.
Identificacin de emociones y sentimientos propios.
Hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes domsticos.
- Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social.
La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las tareas domsticas
y adquisicin de responsabilidades.
Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa.
Valoracin de la importancia de la participacin de todos.
Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilizacin de las
normas bsicas del intercambio comunicativo en grupo.
Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno.
Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos sexistas.
Formas de organizacin en el entorno prximo: la escuela y el municipio.
Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento de
las normas bsicas como peatones y usuarios.
Iniciacin a la recogida de informacin del entorno social prximo y en la lectura de
imgenes.
- Bloque 5. Cambios en el tiempo.
Utilizacin de las nociones bsicas de tiempo (antes-despus, pasado-presente-futuro,

duracin), unidades de medida (da, semana, mes, ao).
Iniciacin de la reconstruccin de la memoria del pasado prximo a partir de fuentes
familiares.
Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relacin con aspectos histricos
cercanos a su experiencia.
17
Utilizacin de las fuentes orales y de la informacin proporcionada por objetos y

recuerdos familiares para reconstruir el pasado.
- Bloque 6. Materia y energa.
La diversidad de materiales. Clasificacin segn criterios elementales: estado de

agregacin, textura, color, forma, etc.
La percepcin del sonido. El ruido y la contaminacin acstica.
Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados
problemas medioambientales.
Reduccin, reutilizacin y reciclaje de objetos y sustancias.
- Bloque 7. Objetos, mquinas y tecnologas.
Identificacin de la diversidad de mquinas en el entorno.

Montaje y desmontaje de objetos simples.
Observacin y anlisis del funcionamiento de objetos y mquinas. Identificacin de
elementos que pueden generar riesgo.
Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas.
Adopcin de comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energtico.
Identificacin de los componentes bsicos de un ordenador. Iniciacin en su uso.
Cuidado de los recursos informticos.
D.4) REA EDUCACIN ARTSTICA.

OBJETIVOS
1. Lograr la identificacin de los objetos basndose en los elementos visuales bsicos:
forma, color, tamao y volumen.
2. Realizar composiciones visuales donde se utilicen y se distingan los colores primarios
y secundarios.
3. Expresarse visualmente a travs del uso de recursos bsicos (lnea, figura, esquema,
color).
4. Expresarse plsticamente utilizando el collage, la pintura y el modelado de forma
sencilla y adecuada.
5. Expresarse con el cuerpo a travs de los movimientos del juego y de la danza,
experimentando e improvisando.
6. Reconocer, reproducir y crear sonidos discriminando su intensidad y duracin.
7. Conocer y cantar (individual y colectivamente) canciones, mostrando inters en el
ritmo y el comportamiento vocal.
8. Reconocer algunos elementos bsicos del juego dramtico.
9. Representar plstica y/o dramticamente una realidad observada.
10. Valorar las creaciones propias y las de los dems dentro del mundo plstico, musical
CONTENIDOS: EDUCACIN ARTSTICA
- Bloque 1. Observacin plstica
. Observacin y exploracin sensorial de los elementos presentes en el entorno natural,

artificial y artstico.
. Descripcin verbal de sensaciones y observaciones.
18
. Comentario de obras plsticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o

museos.
. Curiosidad por descubrir las posibilidades artsticas que ofrece el entorno.
. Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en exposiciones.
. Descripcin de imgenes presentes en contextos prximos.
. Exploracin de distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en relacin
con el espacio.
. Observacin de diferentes maneras de presentar el espacio.
- Bloque 2. Expresin y creacin plstica
. Experimentacin de las posibilidades expresivas del trazo espontneo y con

intencionalidad, de las lneas que delimitan contornos y del espacio que define la forma.
. Experimentacin de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y
sobre soportes diversos.
. Bsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y
posibilidades de materiales orgnicos e inorgnicos.
. Elaboracin de dibujos, pinturas, collages, volmenes, etc.
. Manipulacin y transformacin de objetos para su uso en representaciones teatrales.
. Composiciones plsticas utilizando fotografas.
. Exploracin de recursos digitales para la creacin de obras artsticas Disfrute en la
manipulacin y exploracin de materiales.
. Uso progresivo y adecuado de trminos referidos a materiales, instrumentos o aspectos
de la composicin artstica.
. Organizacin progresiva del proceso de elaboracin concretando el tema surgido desde
la percepcin sensorial, la imaginacin, la fantasa o la realidad, previendo los recursos
necesarios para la realizacin, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos
y mostrando confianza en las posibilidades de creacin.
- Bloque 3. Escucha
. Identificacin y representacin corporal de las cualidades de sonidos del entorno

natural y social.
. Audicin activa de una seleccin de piezas instrumentales y vocales breves de
distintos estilos y culturas.
. Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos musicales e identificacin
de voces femeninas, masculinas e infantiles.
. Identificacin de la repeticin (AA) y el contraste (AB) en canciones y obras
musicales.
. Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audicin de obras
musicales de distintos estilos y culturas.
. Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en audiciones y otras
representaciones musicales.
- Bloque 4. Interpretacin y creacin musical
. Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los objetos.

. Interpretacin y memorizacin de retahlas y canciones al unsono.
. Utilizacin de la voz, la percusin corporal y los instrumentos como recursos para el
acompaamiento de textos recitados, canciones y danzas.
19
. Prctica de tcnicas bsicas del movimiento y juegos motores acompaados de

secuencias sonoras, e interpretacin de danzas sencillas.
. Lectura de partituras sencillas con grafas no convencionales.
. Disfrute con la expresin vocal, instrumental y corporal.
. Improvisacin de esquemas rtmicos y meldicos de cuatro tiempos.
. Improvisacin de movimientos como respuesta a diferentes estmulos sonoros.
. Seleccin de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorizacin de
situaciones, relatos breves.
. Confianza en las propias posibilidades de produccin musical.
IIc) MBITO DE COMUNICACINY LENGUAJE
D.5) REA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

OBJETIVOS:
1. Entender el significado de rdenes, mensajes y textos orales.
2. Adquirir la suficiente habilidad lectora a partir de los elementos lingsticos bsicos,
que permita un desarrollo acorde de la misma.
3. Adquirir una comprensin lectora suficiente que les permita identificar los elementos
fundamentales de textos muy sencillos.
4. Utilizar la lectura como diversin que nos da informacin y aprendizaje.
5. Adquirir la suficiente habilidad de escribir con claridad y limpieza en los trazos.
6. Conocer y utilizar el vocabulario bsico del ciclo.
7. Conocer y utilizar las normas bsicas ortogrficas.
8. Combinar recursos expresivos lingsticos y no lingsticos para interpretar y
producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas.
CONTENIDOS: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
- Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
.Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas del aula (avisos,

instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos), respeto
de las normas que rigen la interaccin oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo
adecuado).
.Comprensin y produccin de textos orales para aprender, conversaciones sobre
contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organizacin del trabajo).
.Comprensin de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes
(identificacin, clasificacin,)
.Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
.Inters por expresarse oralmente con pronunciacin y entonacin adecuadas.
.Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
- Bloque 2. Leer y escribir
.Comprensin de textos escritos muy sencillos

.Comprensin de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas
prximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.
20
.Comprensin de informacin general sobre hechos y acontecimientos prximos a la

experiencia infantil en textos procedentes de los medios de comunicacin social, con
especial incidencia en la noticia.
.Integracin de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para
aprender (identificacin, clasificacin).
.Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de
comunicacin de experiencias.
.Composicin de textos escritos muy simples y sencillos
.Composicin de textos propios de situaciones cotidianas prximos a la experiencia
infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos, utilizando las caractersticas
usuales de esos gneros.
.Composicin de textos propios de los medios de comunicacin social (titulares, pies de
foto, breves noticias...) sobre acontecimientos prximos a la experiencia infantil, en
soportes habituales en el mbito escolar.
.Iniciacin al uso de programas informticos de procesamiento de texto.
.Inters por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender, e inters
por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y por la norma ortogrfica.
- Bloque 3. Educacin Literaria
.Escucha de textos literarios y lectura guiada y autnoma, silenciosa y en voz alta, de

textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonoma
lectora.
.Valoracin de la autonoma lectora, inters por la eleccin de temas y textos, por la
comunicacin de las preferencias personales.
.Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos
audiovisuales, como medio de aproximacin a la literatura.
.Comprensin, memorizacin y recitado de poemas sencillos con el ritmo, la
pronunciacin y la entonacin adecuados.
.Recreacin y reescritura de textos narrativos y de carcter potico (adivinanzas,
refranes...), utilizando modelos.
.Dramatizacin de situaciones y de textos literarios.
- Bloque 4. Conocimiento de la lengua
. Identificacin de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos

paratextuales y textuales.
. Observacin de las diferencias entre la lengua oral y escrita.
. Reconocimiento de la relacin entre sonido y grafa en el sistema de la lengua.
. Identificacin de la palabra como instrumento bsico para la segmentacin de la
escritura.
. Conocimiento de las normas ortogrficas ms sencillas.
. Inicio a la reflexin en actividades de identificacin y uso de los siguientes trminos
en la produccin e interpretacin: denominacin de los textos trabajados; enunciado,
palabra y slaba; nombre, nombre comn y nombre propio; gnero y nmero.
D.6) REA MATEMTICAS

OBJETIVOS:
1. Identificar situaciones y problemas sencillos del entorno del nio/a, susceptibles de
21
ser matematizados a travs de la exploracin del mismo, empleando el sistema de

numeracin decimal y el valor posicional de los nmeros sin sobrepasar las centenas.
2. Reconocer las operaciones aritmticas de sumar y restar, comprendiendo su concepto
y algoritmo para saber cmo y cundo utilizar una operacin especfica en situaciones
reales.
3. Recurrir a las matemticas para intentar resolver diversos problemas y situaciones de
la vida real.
4. Adquirir agilidad y utilizar estrategias de clculo mental en el desarrollo de la
capacidad de operar (suma y resta) con nmeros.
5. Diferenciar las unidades de medida (tiempo, longitud, capacidad y masa).
6. Iniciarse en el uso de instrumentos de medida convencionales sencillos (regla, reloj,
balanza domstica de lectura directa.
7. Aplicar procedimientos de clasificacin, ordenacin y seriacin.
8. Construir las nociones matemticas bsicas partiendo de las propias acciones del
alumno sobre el medio, siendo capaz de situarse con respecto a un punto de referencia
propio (izquierda, derecha, giros, distancias, desplazamientos,..).
9. Conocer y percibir las principales figuras geomtricas y los elementos que las
constituyen: crculo, tringulo, cuadrado, rectngulo, esfera, cubo y cilindro.
10. Descubrir relaciones geomtricas sencillas sugeridas por los objetos y movimientos,
y elaborar modelos (construcciones, dibujos, etc.) que permitan la observacin y el
descubrimiento de propiedades.
11. Mostrar una actitud adecuada en la resolucin de situaciones problemticas
matematizadas: persistencia en la resolucin, confianza en s mismo, orden y limpieza
en la presentacin.
CONTENIDOS: MATEMTICAS
- Bloque 1. Nmeros y operaciones
. Nmeros naturales
. Recuento, medida, ordenacin y expresin de cantidades en situaciones de la vida
cotidiana.
. Lectura y escritura de nmeros. Grafa, nombre y valor de posicin de nmeros hasta
tres cifras.
. Utilizacin de los nmeros ordinales.
. Orden y relaciones entre nmeros. Comparacin de nmeros en contextos familiares.
. Operaciones
. Utilizacin en situaciones familiares de la suma para juntar o aadir; de la resta para
separar o quitar.
. Expresin oral de las operaciones y el clculo.
. Disposicin para utilizar los nmeros, sus relaciones y operaciones para obtener y
expresar informacin, para la interpretacin de mensajes y para resolver problemas en
situaciones reales.
. Estrategias de clculo
. Clculo de sumas y restas utilizando algoritmos estndar.
. Desarrollo de estrategias personales de clculo mental para la bsqueda del
complemento de un nmero a la decena inmediatamente superior, para el clculo de
dobles y mitades de cantidades y para resolver problemas de sumas y restas.
. Familiarizacin con el uso de la calculadora para la generacin de series.
22
. Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, inters y constancia en la

bsqueda de soluciones.
. Gusto por la presentacin ordenada y limpia de los clculos y sus resultados.
- Bloque 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes
. Longitud, peso/masa y capacidad

. Comparacin de objetos segn longitud, peso/masa o capacidad, de manera directa o
indirecta.
. Medicin con instrumentos y estrategias no convencionales.
. Utilizacin de unidades usuales e instrumentos convencionales para medir objetos y
distancias del entorno.
. Estimacin de resultados de medidas (distancias, tamaos, pesos, capacidades...) en
contextos familiares.
.. Medida del tiempo
Unidades de medida del tiempo: el tiempo cclico y los intervalos de tiempo (lectura del
reloj, las horas enteras, las medias).
. Sistema monetario.
. Valor de las distintas monedas y billetes. Manejo de precios de artculos cotidianos.
. Curiosidad por conocer y utilizar la medida de algunos objetos y tiempos familiares.
. Cuidado en la realizacin de medidas.
- Bloque 3. Geometra
. Descripcin de posiciones y movimientos, en relacin a uno mismo y a otros puntos de

referencia.
. Uso de vocabulario geomtrico para describir itinerarios: lneas abiertas y cerradas;
rectas y curvas.
. Las figuras y sus elementos. Identificacin de figuras planas en objetos y espacios
cotidianos.
. Identificacin de los cuerpos geomtricos en objetos familiares. Descripcin de su
forma, utilizando el vocabulario geomtrico bsico.
. Comparacin y clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos con criterios
elementales.
. Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras por composicin y
descomposicin.
. Regularidades y simetras
. Inters y curiosidad por la identificacin de las formas y sus elementos caractersticos.
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL MBITO CONOCIMIENTO

CORPORAL Y LA CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1. Realizar observaciones, siguiendo un guin previamente elaborado, y utilizando los
diferentes sentidos, para describir las caractersticas observables que se manifiestan de
forma regular en los elementos de su entorno fsico y social.
2. Usar adecuadamente las nociones temporales que expresan duracin, sucesin y
simultaneidad (ayer, hoy, maana, antes de, despus de, mientras, al mismo tiempo que)
23
para situar en la lnea del tiempo los hechos y transformaciones relacionados con su
experiencia personal.
3. Usar adecuadamente las nociones espaciales (arriba-abajo, delante-detrs, encima-
debajo, izquierda-derecha, dentro-fuera, cerca-lejos) para describir, localizar y
relacionar su situacin en el espacio y la de los objetos que hay en l.
4. Practicar hbitos elementales de alimentacin, posturas correctas, higiene y descanso
que favorecen la salud.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE EDUCACIN FSICA

1. Orientarse en el espacio, con relacin a uno mismo, utilizando las nociones
topolgicas bsicas (izquierda-derecha, delante- detrs, arriba-abajo, dentro-fuera,
cerca-lejos).
2. Sincronizar el movimiento corporal mediante estructuras rtmicas sencillas,
conocidas.
3. Desplazarse, en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinada.
4. Reaccionar ante las informaciones auditivas o visuales que llegan del entorno
empleando el movimiento o los gestos (patrones motores, movimientos expresivos,
gestos, inmovilidad).
5. Identificar como acciones saludables las normas de higiene personal asociadas con la
realizacin de actividades fsicas (lavarse las manos despus de jugar, cambiarse de
ropa cuando est sucia o sudada), practicndolas habitualmente.
6. Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo mostrando una actitud
de aceptacin hacia los dems y de superacin de las pequeas frustraciones que se
pueden producir.
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL MBITO CONOCIMIENTO Y

PARTICIPACIN EN EL MEDIO FSICO Y SOCIAL.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1. Realizar observaciones, siguiendo un guin previamente elaborado, y utilizando los
diferentes sentidos, para describir las caractersticas observables que se manifiestan de
forma regular en los elementos de su entorno fsico y social.
2. Usar adecuadamente las nociones temporales que expresan duracin, sucesin y
simultaneidad (ayer, hoy, maana, antes de, despus de, mientras, al mismo tiempo que)
para situar en la lnea del tiempo los hechos y transformaciones relacionados con su
experiencia personal.
3. Usar adecuadamente las nociones espaciales (arriba-abajo, delante-detrs, encima-
debajo, izquierda-derecha, dentro-fuera, cerca-lejos) para describir, localizar y
relacionar su situacin en el espacio y la de los objetos que hay en l.
4. Aplicar los criterios que permiten diferenciar entre seres vivos y no vivos.
5. Describir los trabajos o profesiones ms habituales de las personas del entorno en el
mbito familiar, escolar y profesional.
6. Realizar con soltura, empleando los materiales y las herramientas adecuadas, las
operaciones de cortar, coser, perforar, enroscar, desenroscar, pegar y plegar para
explorar, manipular y construir objetos.
7. Practicar hbitos elementales de alimentacin, posturas correctas, higiene y descanso
que favorecen la salud.
24
CRITERIOS DE EVALUACIN DE EDUCACIN ARTSTICA
1. Ordenar diferentes habituales basndose en la forma, el color, el tamao y el

volumen.
2. Pintar murales para ilustrar cuentos con diferentes tcnicas utilizando solo los colores
primarios
3. Pintar murales para adornar la clase donde se mezclen los colores primarios para
obtener colores secundarios.
4. Realizar pequeas dramatizaciones donde se utilice el juego y el movimiento y que se
realicen decorados adecuados a las mismas utilizando distintas tcnicas.
5. Cantar canciones infantiles aprendidas en el centro y/o fuera de l de forma
individual.
6. Repetir tonos musicales despus de haber escuchado msicas de diferentes lugares

del mundo.
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL MBITO DE COMUNICACIN Y

LENGUAJE
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA
1. Realizar acciones derivadas de rdenes, mensajes y textos orales, provenientes de la

vida cotidiana de forma que se pueda comprender lo realizado.
2. Leer textos de al menos, obtenidos de la vida cotidiana, pudiendo explicar de forma
coherente la idea principal del mismo.
3. Leer habitualmente, en voz alta, cuentos pequeos pudiendo despus recordar los
hechos principales.
4. Escribir con suficiente claridad y limpieza, textos propios, utilizando para ello un
nmero determinado de palabras.
5. Realizar murales donde a travs de escritos, dibujos, recortes y otros recursos no
lingsticos se expresen ideas simples, como lemas, mensajes, denuncias, etc.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE MATEMTICAS
1. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la

vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta.
2. Contar, leer y escribir nmeros hasta el 999, utilizando el conocimiento sobre el valor
que indica la posicin de las cifras y distinguiendo las unidades, las decenas y las
centenas.
3. Medir objetos familiares y tiempo con unidades de medida no convencionales y
convencionales, utilizando para ello los instrumentos ms pertinentes en cada caso.
4. Comparar cantidades pequeas de longitud, capacidad, masa, tiempo y dinero.
5. Reconocer en el entorno objetos y espacios de formas rectangulares, cuadradas,
triangulares y circulares.
6. Reconocer en el entorno objetos y espacios de formas cuadradas, triangulares,
rectangulares, circulares, esfricas, cilndricas, piramidales y cnicas.
7. Saber orientarse y situarse, tomndose a s mismo como referencia, en relacin con
los dems, en relacin con objetos y en relacin con puntos estratgicos del entorno,
25
utilizando las posiciones relativas (izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo y

proximidad-lejana).
8. Recoger datos poco numerosos a partir de hechos o situaciones del entorno,
contarlos, ordenarlos y expresarlos grficamente.
9. Incorporar a los hbitos de trabajo los modos propios de la actividad matemtica,
tales como la presentacin clara y ordenada de los trabajos, la curiosidad por conocer
relaciones, la colaboracin con los dems.
E.-METODOLOGA DIDCTICA
E.1.- CRITERIOS DE AGRUPAMIENTOS:
Por el tipo de diagnstico.

La edad cronolgica.
Nmero de alumn@s.
E.2.-CRITERIOS DE ORGANIZACIN ESPACIO-TEMPORAL DE LAS

ACTIVIDADES
- Planificacin de los diferentes espacios para el desarrollo de la

actividad educativa.
- Crear espacios para favorecer la interaccin entre los alumn@s, la
familia y el profesorado.
- Creacin de espacios que favorezcan la participacin de los
ni@s.
- Facilitar el cuidado, uso y recogida del material.
- Los tiempos y los espacios deben organizarse de forma estable,
variada y flexible.
- Respetar el ritmo de cada alumn@ en la realizacin de las
actividades.
- El aula debe organizarse en zonas o espacios diferenciados por
actividades.
- Organizar el tiempo para favorecer la interrelacin.
E.3.-CRITERIOS METODOLGICOS:
El trabajo se realizar de forma individual y en pequeos grupos

de alumn@s.
Se trabajar en la medida de las posibilidades de cada un@, con el
alumn@ integrado a tiempo parcial dentro del aula ordinaria, para
favorecer la socializacin y la normalizacin.
Las actividades se realizarn de forma secuenciada, en orden
creciente de dificultad, de menor a mayor dificultad.
El docente presentar modelos previos al alumn@.
Las actividades sern variadas y con un periodo corto de
duracin.
Uso de reforzadores sociales y afectivos, para favorecer el
proceso de enseanza-aprendizaje del ni@.
26
Los aprendizajes se realizarn utilizando todos los canales

sensoriales de percepcin (gestuales, visuales, auditivos y
tctiles).
Los aprendizajes sern constructivistas, globalizadores y
significativos, partiendo del conocimiento previo del alumn@, y
que den respuesta a los intereses y necesidades de stos, para
fomentar la motivacin.
Los contenidos sern presentados de diversas formas.
Las instrucciones sern claras y concretas, mediante el uso de la
repeticin.
Se establecern una serie de rutinas diarias para favorecer la
creacin de buenos hbitos.
Se establecern una serie de normas y reglas bsicas de
funcionamiento del grupo.
El equipo directivo planificar las relaciones con las familias de
los ni@s, propiciando la comunicacin y participacin de ellos
en la vida escolar.
Se respetarn los diferentes ritmos de aprendizaje, se fomentar
la autonoma de los alumn@s y el trabajo en equipo.
Coordinacin Multiprofesional, asegurando el trabajo en equipo.
F.- CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMN@S.
F.1.- CRITERIOS DE PROMOCIN.
- Al finalizar cada uno de los dos ciclos de la F.B.O., cursados por los
alumnos/as de las aulas especficas del centro, el tutor/a elabora un informe
individualizado en el que se recogen los logros en su proceso de desarrollo, la
adquisicin de los aprendizajes en relacin al grado de consecucin de los
objetivos establecidos y el grado de adquisicin de las competencias bsicas.
Asimismo, se hace constar aquellos aspectos que condicionan su progreso
educativo y las medidas de adaptacin que se han tomado.
Trnsito de los alumnos/as de n.e.e. de las Aulas especficas que se incorporen al
Instituto de Enseanza Secundaria.
Para aquellos alumn@s que terminen el 2 ciclo de FBO, y que cumplan la edad
establecida, se derivarn a un I.E.S, para continuar el 3 ciclo de la Formacin
Bsica Obligatoria.
Documentacin que se proporcionar al centro donde el alumno/a promocione:
La documentacin segn la normativa establecida. Adems de la ACI, Informe
Psicopedaggico y dictamen de escolarizacin que se trasladar a la reunin de
Comisin de trnsito para que sea entregado al centro de referencia.
- Facilitar los Informes individualizados de cada uno de los profesionales que han
intervenido con el alumno/a en el centro.
- Informar a las familias sobre la estructura del Sistema Educativo y sobre la nueva
etapa.
- Facilitar la continuidad de las relaciones entre las familias y el centro educativo, en
esta nueva etapa.
27
F.2.- EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMN@S.

La evaluacin es un elemento curricular que se debe de tener en cuenta
en Educacin Especial, ya que nos permite medir el grado de las capacidades de
los alumn@s.
En ningn momento hay que considerar la evaluacin como un
instrumento de medida, sino como un elemento inseparable del proceso
educativo que contribuye constantemente a la mejora de la actividad educativa.
En Educacin Especial la evaluacin ha de tener un carcter continuo que
le permita estar presente de forma sistemtica en el desarrollo de todas las
actividades y no slo en momentos concretos.
La evaluacin sobre el aprendizaje de los alumno@s debe contemplar:

Se realizar a travs de la observacin sistemtica.
Se realizar por medio de los trabajos realizados por los alumn@s, y en casos
necesarios con adaptaciones en los elementos de elaboracin.
La evaluacin ofrecer informacin acerca de los progresos que realiza, las
dificultades con las que se tropieza y los esfuerzos o estrategias cognitivas que
ponen en juego.
Se dar prioridad al logro de las capacidades que sienten la base para conseguir
las competencias bsicas en etapas posteriores evaluando las mismas.
En aquellos alumn@s que se lo permita su capacidad, se podr utilizar la auto-
evaluacin.
Se informar trimestralmente de forma oral y escrita a las familias o
representantes legales.
A final de curso se realizar un informe escrito, en el que se recoja toda la
informacin aportada por los distintos profesionales que intervienen con cada
alumn@.
G.- ORIENTACIONES PARA INTEGRAR DE MANERA TRANSVERSAL EL

DESARROLLO DE LA EDUCACIN EN VALORES DE CARCTER
PERSONAL Y SOCIAL.
El currculo oficial para Andaluca tal, como queda reflejado en el Art. 39 y Art.
40 de la LEA contempla que las diferentes reas del currculo integren de forma
transversal el desarrollo de los valores democrticos, cvicos y ticos de nuestra
consumo y vida saludable, igualdad de oportunidades entre sexos y la utilizacin del
sociedad, la diversidad cultural, la sostenibilidad, la cultura de la paz, los hbitos de
tiempo de ocio. Desde nuestras aulas especficas y siguiendo el DCI del mismo, se
trabajan los siguientes contenidos que impregnan de manera global las tres reas de
conocimiento y desarrollo. Nuestra programacin contiene la integracin de las
enseanzas comunes-transversales en los objetivos, en los diferentes bloques de
contenido y en los criterios de evaluacin, a travs de los siguientes programas:
* Dialoguemos y respetemos a los dems: Supone educar para la convivencia y

la ciudadana fomentando la solidaridad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a
todo tipo de discriminacin e intolerancia. Para ello se propone:
- Establecer normas de convivencia en el aula y en el centro.
- Crear un clima de confianza para que l@s ni@s se expresen libremente.
28
- Fomentar la tolerancia y el respeto a los dems.

*Protejamos el medio ambiente: A travs de esto se pretende acercar a l@s
ni@s al medio natural aprendiendo a valorar la importancia que tiene para la vida de
las personas y desarrollando actitudes de respeto y cuidado hacia l. Para ello se
propone:
- Proporcionar salidas fuera de la escuela para observar el medio natural.
- Ensearles a usar de forma responsable los recursos naturales.
-Iniciarles en el conocimiento de materiales reciclables.
*Consumamos responsablemente: Con esta actuacin se pretende que l@s
ni@s desarrollen una actitud responsable hacia el consumo. Se propone:
- Ensear a l@s ni@s a cuidar los materiales individuales y los comunes.
- Realizar con ellos juegos que no necesitan juguetes.
- Fomentar el consumo de alimentos sanos en el desayuno, en lugar de bollera
industrial.
*Todos/as somos iguales: Se pretende que l@s ni@s se formen como personas
en igualdad de condiciones y con los mismos derechos y obligaciones.
- Propone una distribucin equitativa de los diferentes roles desempeados por ambos
sexos en el mbito familiar, escolar y profesional.
- Rechazar todo tipo de discriminacin por razn de sexo.
- Utilizar un lenguaje no sexista.
*Aceptar la diversidad: Nuestros alumn@s participan cada uno en la medida de

sus posibilidades conjuntamente, con el resto de alumnado del centro en todas las
actividades escolares y extraescolares, fomentando as la aceptacin del otro como
igual.
*Vayamos seguros/as: El principal objetivo de la educacin vial es la prevencin

de accidentes; para ello se necesita iniciar a l@s ni@s en el conocimiento de unas
normas establecidas para participar en el ambiente urbano como peatones, viajeros o
usuarios de vehculos.
- Realizar salidas cortas por el entorno prximo estableciendo normas: caminar por las
aceras, no correr, etc.
- Ensearles el significado de las principales seales de trfico.
- Realizar juegos con los colores del semforo.
*Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas: Como recoge el Estatuto de

Autonoma para Andaluca, se promover el desarrollo de una conciencia ciudadana y
democrtica.
- Ensendoles a respetar las normas de convivencia que rigen la vida en el aula.
- Responsabilizarles en el cuidado de los materiales y espacios comunes.
- Fomentar el respeto hacia las personas mayores.
*Cuidemos nuestra salud: Fomentaremos en l@s ni@s hbitos de salud:

alimentacin sana, descanso, cuidado e higiene corporal, prevencin de accidentes.
- Fomentar el consumo de alimentos sanos: fruta, leche, verdura.
- Realizar juegos simblicos relacionados con el aseo y otros hbitos de vida saludable,
para que lo vean como un hecho agradable.
- Dar importancia al descanso.
29
*"Educacin en valores, para la convivencia. "La educacin intercultural"

Debemos entender la inmigracin como un elemento de enriquecimiento cultural
y social para las poblaciones de acogida, ya que supone la posibilidad de conocer
nuevas formas de vida, costumbres, fiestas, alimentacin Sin necesidad de renunciar a
nuestra identidad cultural y sin que las personas y los colectivos inmigrantes tengan que
renunciar a la suya. Hay que resaltar la idea de que gran parte de nuestro trabajo debe
continuar en casa. En todo momento, al hablar de Educacin en valores y para la
convivencia, vemos que es una actitud de modo de vida, se pretende crear unos hbitos
y formas de ser que queremos desarrollar en nuestr@s alumn@s. Por lo que la postura
de la familia es crucial en estos aspectos.
H.-ORGANIZACIN DE LA ACCIN TUTORIAL Y LA ORIENTACIN

PARA LOS ALUMNOS/AS Y SUS REPRESENTANTES LEGALES.
Como se recoge en PAT de nuestro centro, la principal finalidad ser orientar al

alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal, coordinar la accin
educativa y el proceso de evaluacin. Se promover la participacin de la familia y su
relacin activa con la escuela, facilitando la organizacin y la accin tutorial. Adems
de ser un medio para conocer los procesos de desarrollo y aprendizaje de sus hijos/as y
colaborar con ellas para que generen perspectivas ms amplias en lo concerniente a su
educacin, adems de favorecer la tarea de los educadores en el proceso de enseanza-
aprendizaje de los mismos. Por lo que la accin tutorial debe ser colaborativa, continua
y sistemtica.
Se establecen las siguientes actuaciones con los padres/madres o representantes legales:
- Tutoras semanales los martes de 16:00 h- 17:00 h.
- Uso de agendas de ida-vuelta para facilitar la comunicacin.
- Envo de notas y avisos sobre cualquier tipo de acontecimiento o incidencia que
surja en el centro o en el aula.
- Se tendr siempre a mano un telfono de contacto con los familias (para
localizarles en cualquier momento), centros de salud y emergencias.
- Intercambio de informacin a travs de la Plataforma Pasen.
- Boletn de informacin trimestral.
- Informacin y asesoramiento sobre diferentes programas psicopedaggicos para
que puedan afrontar la educacin de sus hijos/as con n.e.e.
- Informes individuales de todos y cada uno de los profesionales que atienden a los
alumnos/as de las Aulas Especficas a final de curso.
- Se llevan a cabo reuniones mensuales del EO para realizar un seguimiento, bien de
forma conjunta o individual de cada uno de ellos/as. No obstante, como norma
general, el tutor/a ser el que aglutine la informacin dada por cada uno de los
profesionales implicados. Estas reuniones servirn asimismo, como forma de
intercambiar informacin entre los distintos maestros/as que atiendan a los
alumnos/as de NEE integrados en aulas ordinarias a tiempo parcial.
- Relacin con otros organismos e instituciones:

- En casos especficos se seguirn las recomendaciones de los facultativos
especialistas de los servicios de Rehabilitacin y Hospitales.
- Colaboracin con los Equipos provinciales de motricos y de alumnos/as con
TEA.
30
- con E.A.I.D.V. (Equipo de atencin individual de deficientes

visuales).
- Se mantendrn contactos con los centros de Atencin Temprana: comarcal y
provincial.
- Comunicacin con la Unidad de salud mental de la comarca y de la U.S.M.I. de
Mlaga.
- Servicios Sociales del Ayuntamiento.
- Asociaciones de padres de alumnos/as del centro, ANNE y otras asociaciones
de cuadros especficos de la localidad.
- Asociaciones provinciales o regionales de alumnos/as con cuadros especficos.
I.- PARTICIPACIN DEL PROFESORADO DEL AULA ESPECFICA EN EL

PLAN DE FORMACIN DEL PROFESORADO DEL CENTRO
- Asistencia a seminarios, jornadas, Congresos sobre Atencin a la Diversidad y E.

Especial.
- Realizacin de cursos monogrficos sobre temas relacionados con alumnado de
n.e.a.e.: Parlisis cerebral, alumnos/as con TEA, TGD, TDA-H, etc.
- Participacin en grupos de trabajo: Nuevas tecnologas aplicadas a las n.e.e.,
SAAC.
- Participar en los Planes y Proyectos, as como en los planes de formacin en el
centro.
J.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA LA

ELABORACIN DE ADAPTACIONES CURRICULARES
INDIVIDUALIZADAS.
Las adaptaciones curriculares significativas irn dirigidas al alumnado con

necesidades educativas especiales, a fin de facilitar la accesibilidad de los
mismos al currculo.
Las adaptaciones curriculares significativas se realizarn buscando el mximo
desarrollo posible de las competencias bsicas; la evaluacin y la promocin
tomarn como referente los criterios de evaluacin fijados en dichas
adaptaciones.
El responsable de la elaboracin de las adaptaciones curriculares significativas
ser el profesorado especialista en educacin especial, con la colaboracin de los
distintos profesionales que intervengan con el alumno/a y el asesoramiento del
Psiclogo del centro.
Las adaptaciones curriculares significativas quedarn recogidas en un
documento, que estar disponible en la aplicacin informtica Sneca, y que
contendr, al menos, los siguientes apartados:
- Informe de evaluacin psicopedaggica.
- Propuesta curricular por reas o materias, en la que se recoja la modificacin
de los objetivos, metodologa, contenidos, criterios de evaluacin y organizacin
del espacio y del tiempo.
-Adaptacin de los criterios de promocin y titulacin, de acuerdo con los
objetivos de la propuesta curricular.
-Organizacin de los apoyos educativos.
31
-Seguimiento y valoracin de los progresos realizados por el alumnado, con

informacin al mismo y a la familia.
Inicialmente las adaptaciones tendrn una duracin prevista de dos cursos
escolares.
(Todo de acuerdo con la actual orden de atencin a la diversidad de 25 de julio
de 2008.)
K.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS, SISTEMAS SAAC Y

MEDIOS TIC.
Sistemas de comunicacin aumentativo y/o alternativo:

-Comunicacin Total de Chaeffer
-Lenguaje bimodal
-Lengua de signos
- Programa TEACCH
- Smbolos SPC de Boardmaker.
- Smbolos de ARASAAC.
-Tableros de comunicacin.
-Lotos fonticos o de imgenes
Material fungible:
-Papel, lpices, sacapuntas, ceras gruesas y finas
-Pegamentos
-Cartulinas y papeles de distinto tipo: celofn, seda, etc.
-Puzzles y rompecabezas
- Material didctico y educativo.
-Bloques de construcciones, etc.
Material adaptado:
-Juguetes
-Teclado adaptado
-Joistick
-Alfombrilla antideslizante
-Tijeras
-Pupitres y sillas
-Atriles y pizarras magnticas.
- Pizarra digital.
- Pantallas Tctiles.
- Ordenador Tctil
-Ordenadores con: ratn, emuladores de ratn y/o pulsadores, protector de
teclado.
- Colchonetas, cuas y balones teraputicos.
-Gra
-Servicios adaptados
-Camillas
-Instrumentos musicales diversos para estimulacin sensorial
Espacios disponibles:
-Aula ordinaria
-Gimnasio para psicomotricidad
-Aulas de audicin y lenguaje
-Sala de rehabilitacin motriz
-Comedor escolar con lavandera y almacn
32
-Patio y columpios de educacin infantil

Software educativo:
-Utilizacin de herramientas de autor: JClic, Araword, E- Mintza, CPA, Picaa,
Pictoaplicaciones, ZacBrouser Gold, ZacPicto, etc
-Otro software educativo: programas de 1 a 6 aos.
-Recursos educativos alojados en Plataforma Helvia.
RECURSOS PERSONALES
Profesorado del Centro:
-Maestr@s de Educacin Infantil.

-Maestr@s de Educacin Primaria.
Especialistas del Centro:

1. Maestras de Pedagoga Teraputica.
2. Maestras de Audicin y Lenguaje.
3. Fisioterapeuta.
4. Psiclogo.
5. Educadora.
6. Monitoras de EE.
7. Monitoras de Comedor.
L.- CRITERIOS PARA EVALUAR Y ELABORAR LAS PROPUESTAS DE

MEJORA EN LA PROGRAMACIN DEL AULA Y DE LA PRCTICA
DOCENTE DE LOS DISTINTOS PROFESIONALES QUE TRABAJAN EN LA
MISMA.
Reuniones mensuales del Equipo de Orientacin y Apoyo a la Integracin
(EOAI): exposicin de problemtica y propuestas de soluciones. Cada
profesional presentar su parte de incidencias, tomando las decisiones oportunas
en dichas reuniones.
Reuniones mensuales del equipo docente, para llevar a cabo el seguimiento del
alumnado de ambas aulas, estableciendo las medidas necesarias para la mejora
del aprendizaje, as como de la propia prctica docente.
Trimestralmente se valorar el proceso educativo de las aulas, analizando el
nivel de logro de los objetivos propuestos en las ACIs y el grado de
cumplimiento de las actividades planteadas.
Reuniones del E.T.C.P. donde se analicen las posibles problemticas y medidas
a adoptar.
Tutora a lo largo de los trimestres con los padres/madres.
M.- CRITERIOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIN DE LAS

ACTIVIDADES COMUNES PARA TODO EL ALUMNADO Y SU
INTERACCIN SOCIAL, AS COMO PARTICIPACIN EN ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES.
M.1.- Participacin en todas las actividades que se organicen interciclos:
33
Da de la Constitucin.
Da de la no violencia
Navidad
Da de la Paz
El Carnaval
Da de Andaluca
Da del libro
Fiesta de fin de curso
Recreos
M.2.- Actividades de psicomotricidad:

Participarn aquellos alumnos/as que tengan autonoma motora en los
desplazamientos. Se realizar dos veces por semana.
M.3.- Integracin parcial en aulas ordinarias:
Para favorecer las relaciones sociales y el afianzamiento de las mismas a travs
de la observacin de modelos correctos de comportamiento, se integrarn aquellos
alumnos/as que su capacidad cognitiva y su comunicacin lo permita de dos a cuatro
horas semanales (segn cada alumno/a), especialmente en aquellas materias que
favorecen la integracin y la socializacin.
M.4.- Actividades extraescolares:
Se informar a las familias de las distintas actividades a elegir promoviendo la
insercin de este alumnado en las mismas, como por ejemplo:
Excursiones, salidas
Teatro
Actividades deportivas, etc.
M.5.-Utilizacin de los distintos servicios del Centro:
Trasporte escolar
Comedor escolar.
34

PROGR - Aula E.E. 20122013

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CEIP LA AXARQUA PROGRAMACIN DE AULA ESPECFICA

Para la elaboracin de esta Programacin de Aula Especfica de Educacin Especial, se

DECRETO 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenacin de la atencin educativa a

DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas

ORDEN de 29-12-2008, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin en la Educacin Infantil

I) PRIMER CICLO DE FORMACIN BSICA OBLIGATORIA (de

A.- OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIN INFANTIL

1. Construir su propia imagen diferencindose de otros elementos del medio.

16. Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artsticas de su

B.-DISTRIBUCIN POR CICLOS DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS, AS

Ia) MBITO DEL CONOCIMIENTO CORPORAL Y LA CONSTRUCCIN

B.1) CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO INFANTIL

OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO INFANTIL

Aumentar el sentimiento de autoconfianza desarrollando capacidades de

BLOQUE DE CONTENIDOS 1: LA IDENTIDAD PERSONAL, EL CUERPO Y

SEGUNDO CICLO INFANTIL

Construccin de la imagen de s mism@, a travs del contacto fsico y sentir

BLOQUE DE CONTENIDOS 2: VIDA COTIDIANA, AUTONOMA Y JUEGO.

SEGUNDO CICLO INFANTIL

Participacin de los ni@s en la elaboracin de las reglas elementales de

I b)- MBITO DEL CONOCIMIENTO Y LA PARTICIPACIN EN EL MEDIO

B.2) CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO INFANTIL

OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO INFANTIL

BLOQUE DE CONTENIDOS I. MEDIO FSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS

Clasificacin y agrupacin de objetos siguiendo diferentes criterios.

SEGUNDO CICLO INFANTIL

BLOQUE DE CONTENIDOS II. ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA.

Clasificacin sencilla de animales en funcin de diferentes criterios.

SEGUNDO CICLO INFANTIL

BLOQUE DE CONTENIDOS III. VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA

La comunidad y su entorno: la calle y el barrio.

SEGUNDO CICLO INFANTIL

I C.- MBITO DE COMUNICACIN Y LENGUAJE

B.3) LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

Utilizar el lenguaje verbal-no verbal y/o cualquier otro SAAC, como

Comprender las intenciones y mensajes verbales y no verbales de otros

Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su

Acercarse a las distintas artes a travs de obras y autores representativos

Desarrollar su sensibilidad artstica y capacidad creativa, acercndose a

BLOQUE DE CONTENIDOS I: LENGUAJE CORPORAL

BLOQUE DE CONTENDOS II: LENGUAJE VERBAL. ESCUCHAR, HABLAR

PRIMER Y SEGUNDO CICLO INFANTIL

BLOQUE DE CONTENIDOS III: APROXIMACIN A LA LENGUA ESCRITA

BLOQUEIII. LENGUAJE ARTSTICO: MUSICAL Y PLSTICO.

PRIMER CICLO INFANTIL

SEGUNDO CICLO INFANTIL.

SEGUNDO CICLO INFANTIL.

BLOQUE IV. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y LAS TECNOLOGAS DE LA

1. Reconocimiento de su propia imagen y distincin progresiva entre la realidad y la

SEGUNDO CICLO INFANTIL.

CRITERIOS DE EVALUACIN DE CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y

CRITERIOS DE EVALUACIN DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LENGUAJES: COMUNICACIN Y

1. Emplear, de manera elemental, formas socialmente establecidas para iniciar,

II) SEGUNDO CICLO DE FORMACIN BSICA OBLIGATORIA

En el 2 ciclo de F.B.O. se incluyen los objetivos generales de las reas de

C.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA ADAPTADOS DEL PRIMER

D.-DISTRIBUCIN DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL 1 CICLO DE

IIa) MBITO DEL CONOCIMIENTO CORPORAL Y LA CONSTRUCCIN

D.1) REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

CONTENIDOS: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y