1. 1. Proyecto de aula: Me divierto y Aprendo Lectoescritura.

Implementacin
de software educativo, para contribuir en el afianzamiento de la
lectoescritura, en los estudiantes del grado segundo de Bsica Primaria.
Autor: Leonel Garca Cruz Proyecto Pedaggico de Aula asesorado por
Hernn Daro Romo Yepez, como parte dela Estrategia de Formacin y
acompaamiento, 2012 de la Universidad de Nario para la Regin Seis, en
el marco del Programa Computadores para Educar. Institucin Educativa
Rural Mixta el Sabalo Sede Escuela Rural Mixta Tres Islas-Radicado 20712
San Miguel, Putumayo, Colombia Noviembre de 2012
2. 2. 1. FORMULACIN DEL PROBLEMALa Institucin Educativa Rural mixta el
Sabalo, est ubicada en el Municipio deSan Miguel, Departamento del
Putumayo, Regin fronteriza con el Ecuadorlocalizada a escasos kilmetros
del Puente Internacional sobre el Rio San Miguel.La Sede donde se
desarrolla el proyecto es la: Escuela Rural mixta Tres Islas, seencuentra
situada en la vereda del mismo nombre, se caracteriza por ser una zonade
difcil acceso, su ingreso principalmente se realiza por va fluvial.
Unporcentaje considerable de sus habitantes, poseen un bajo nivel
educativo yeconmico, lo cual genera algunas dificultades para que el padre
de familiarealice un acompaamiento escolar oportuno y pertinente a sus
hijos.En el mbito educativo, en la Escuela Rural Mixta Tres Islas, se ha
notado que losy las estudiantes de los primeros grados de Bsica Primaria,
manifiestan ciertadesmotivacin hacia el rea de Lenguaje; que la labor
docente ha podido detectary actuar oportunamente, planeado con
creatividad estrategias de enseanza queestimulen el aprendizaje del rea.
Sin embargo, mediante la observacinparticipante, el maestro es consiente
que requiere aun mas, diversificar lasactividades en la asignatura de
Castellano, en la enseanza especialmente de la
3. 3. lectoescritura de la ortografa y el alcance de un lxico ms acorde a la
edad delestudiante, en la expresin oral, escrita y en la comprensin de
lectura, y que msnovedoso apoyndose en las Tecnologas de Informacin
y comunicacin (TIC). 1.1 FORMULACIN DE LA PREGUNTA DE
INVESTIGACINComo formular un proyecto de aula en TIC, desde el enfoque
de la escuela nuevapara contribuir en el proceso de desarrollo de la
competencia en lectoescritura enlos estudiantes del grado segundo de la
Escuela Rural Mixta Tres Islas de la IRM.El Sabalo, San Miguel, Putumayo?
4. 4. 1.2 OBJETIVOS1.2.1 Objetivo generalFormular un proyecto pedaggico de
aula basado en tic, desde el enfoquepedaggico de la Escuela Nueva, que
permita el afianzamiento de lascompetencias en lectoescritura de los
estudiantes del grado segundo de laInstitucin El Sabalo, sede Tres
Islas.1.2.2 Objetivos especficos- Identificar las debilidades y las fortalezas,
de los estudiantes del grado segundo,respecto, al desarrollo de la
competencia en lectoescritura.- Instalar y seleccionar los programas
educativos a utilizar acordes a losEstndares Bsicos de Competencias del
Lenguaje del MEN, para los primerosgrados de primaria.- Disear material
pedaggico digital mediante el uso de software de autor, paracomplementar
los aprendizajes en relacin al afianzamiento de las habilidades
delectoescritura de los nios y nias del grado segundo.
5. 5. - Implementar software y contenido digital educativo, al proceso de
enseanza,desde el manejo de las herramientas bsicas del computador
(mouse - teclado),hasta el afianzamiento de la lectura y especialmente la
expresin escrita.- Valorar el impacto de la experiencia pedaggica apoyada
 en las TIC,puntualizando su aporte a la labor docente de la sede educativa
Tres Islas.1.3 JUSTIFICACINSin duda alguna el desarrollo de las
competencias y habilidades bsicas de lalectoescritura, es una prioridad
educativa, que la labor pedaggica no pude perderde vista, sobre todo en
los primeros grados de educacin primaria, en donde secimientan las bases
para formar un ser humano en el mbito lingstico con lacapacidad de
comprender y de producir; as pues segn los Estndares Bsicosde
Competencias de Lenguaje: La produccin hace referencia al proceso
pormedio del cual el individuo genera significado, ya sea con el fin de
expresar sumundo interior, transmitir informacin o interactuar con los
otros. Entre tanto, la
6. 6. comprensin tiene que ver con la bsqueda y reconstruccin del
significado ysentido que implica cualquier manifestacin lingstica.Sin
embargo, el reto en el plano educativo hoy es muy grande, puesto que en
lasescuelas se ha convertido en una dificultad encontrar en sus estudiantes
actitudespositivas, hacia actividades escolares como la lectura y la
escritura. Quizs porque en sus primeros aos de estudio no contaron con
metodologas pedaggicasestimulantes en el rea de la lengua castellana,
especficamente en el desarrollode aptitudes de la lectoescritura.Por lo tanto
el proyecto de aula mediado por las Tecnologas de informacin
ycomunicacin TIC, atendiendo aquel requerimiento, considera que uno de
losprimeros pasos para empezar este proceso es impulsando a que los
nuevosrecursos y estrategias didcticos sean ms prximos e interesantes
al aspectocognitivo y motivacional de los nios y nias ms pequeos de la
comunidadeducativa. En este sentido, las TIC pueden ser una excelente
herramienta paraque el docente apoyando el proceso de enseanza, por
ejemplo en softwareeducativo, pueda generar ambientes de aprendizaje
significativo y cooperativo,diversificando sus metodologas, planeando
actividades novedosas e interactivas,
7. 7. que conlleven a los estudiantes, a la estimulacin de sus sentidos en el
estudio dela asignatura de castellano. Adems, las TIC, con toda la gama
de herramientasde hardware y software que contienen, convertidas en
herramientas de la mente,usadas para potenciarla, facilitan la creacin de
ambientes de aprendizajeenriquecidos, que se adaptan a modernas
estrategias de aprendizaje, conexcelentes resultados en el desarrollo de las
habilidades cognitivas de nios yjvenes en las reas tradicionales del
currculo.1 2. MARCO CONCEPTUAL2.1 Relacin del proyecto de aula en TIC
y el enfoque pedaggico de la sedeeducativa.La IEM El Sabalo, sede Escuela
Rural Mixta Tres Islas, para brindar una formacinintegral a la comunidad
estudiantil, ha elaborado un PEI, en el que se haconcebido orientar el
modelo pedaggico, con base en el enfoque de la Escuela1 EL PORQU DE
LAS TIC EN EDUCACIN. Disponible en:
http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php.(Consultado: 25 de noviembre,
2012).
8. 8. Nueva, impulsando desde ah una estructura curricular flexible y una
metodologade enseanza, donde se abre la puerta al uso de diferentes
estrategias didcticas.De ah, la relevancia de incorporar en el plan de rea
de Castellano,especialmente dentro de las estrategias de enseanza de la
bsica primaria,contenido educativo digital, partiendo desde su apropiacin
y manejo bsico,hacia la creacin de nuevos recursos pedaggicos digitales
por parte del docentey la comunidad escolar.2.2 Escuela NuevaLa Escuela
Nueva es un modelo pedaggico, que ha tenido una buena acogidaen las
Escuelas Rurales del pas, pues se ajusta a sus necesidades
 yparticularidades, donde un docente en solo un aula de clases, tiene la
labortitnica de ejercer la enseanza de distintos grados y por lo tanto
distintoscontenidos temticos. Ante este panorama, un grupo de
pedagogos de laUniversidad de Pamplona, basados en las teoras de la
"Escuela Activa",
9. 9. disearon unas guas para que los nios que ya saban leer y escribir
pudieran 2tener una ruta de aprendizaje autnomo con una serie de
actividades didcticas.As pues, en la escuela rural, esto le permite al
maestro, disponer del tiempo delos estudiantes que ya saben leer y escribir
facilitndoles un aprendizaje autnomoy cooperativo mediante las guas,
para dedicarse al resto de nios que les faltaalcanzar eficazmente esta
competencia. A aquellos se dirige este proyecto de aulaen TIC, para que
puedan acceder a la lectura y sobre todo la escritura acorde a suedad, de
forma amena y entretenida; incluyendo en las estrategias
didcticas,actividades a desarrollar con software educativo del computador.
3. MARCO METODOLGICOPara el desarrollo del proyecto pedaggico de
aula, se contempla la siguientemetodologa:2 QU ES ESCUELA NUEVA.
Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-
94519.html. (Consultado: 26 de noviembre , 2012)
10. 10. En un primer momento, mediante la observacin participante de la cual
esinherente al docente, permitir identificar las debilidades y las fortalezas,
de losestudiantes del grado segundo, respecto, al desarrollo de la
competencialectoescritura. Considerando que uno de los estndares bsicos
de competenciasdel lenguaje al terminar el tercero grado, que el nio con
evidencias podr decires: Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo
en cuenta las propuestas demis compaeros y profesor, y atendiendo
algunos aspectos gramaticales(concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortogrficos (acentuacin,maysculas, signos de puntuacin)
de la lengua castellana.En segundo lugar, ser necesario que los nios ms
pequeos de la comunidadescolar, a travs de aplicativos o software
interactivo se familiaricen y manejen lasherramientas bsicas del
computador como son los dispositivos de entrada(mouse y teclado
numrico). Esta actividad merece realizarla sobre todo por losnios que han
tenido escaso contacto con el computador, Para avanzar alsiguiente nivel
del proyecto de aula en TIC.Luego de superar aquel momento del proyecto,
se desarrollara el tema teniendoen cuenta la participacin activa de los
escolares, mediante la estrategia lluvia deideas en el cuaderno, se exploran
los conocimientos previos en relacin a los
11. 11. aspectos gramaticales y ortogrficos de su escritura, el tema se
complementa conla puesta en prctica de actividades con software
educativo, y contenido digitalpedaggico diseado previamente en el
software de autor Cuadernia.Posteriormente se evaluara el impacto de la
experiencia pedaggica apoyada enlas TIC, enfatizando su aporte al proceso
de enseanza-aprendizaje de la sedeeducativa Tres Islas.3.1
RecursosSoftware de autor CuaderniaDesarrollador: Consejera de
Educacin, Cultura y Deportes de Castilla-LaMancha.Pgina web:
www.educa.jccm.es/cuadernia
12. 12. Descripcin: la aplicacin permite la creacin, almacenamiento y
publicacin demateriales educativos en formato de cuaderno digital de
manera sencilla ypractica. Cuadernia tiene un entorno amigable e intuito
que se asemeja a uncuaderno real; una vez creado el cuaderno digital
puede visualizarse desdecualquier navegador, as tambin es posible
descargarlo al computador en formatozip.El rea de trabajo de Cuadernia
 consta de herramientas para la edicin y lacreacin de actividades, adems
cuenta con galeras de imgenes, fondos,figuras, sonidos, a la vez que
permite crear galeras personales con recursospropios.Aplicacin: Mueve la
manoDescripcin: Herramienta didctica dirigida a nios, con actividades,
parafamiliarizarse con el manejo del ratn.Software educativo: Tux Typing
13. 13. Pagina web. http://tux4kids.alioth.debian.org/tuxtyping.phpTux Typing es
un software educativo para que los nios se familiaricen conmanejo del
teclado, protagonizado por Tux, el pingino de Linux. Este juegoeducativo
viene con dos juegos diferentes para practicar su escritura,
divirtindosehacindolo.4. Estrategia pedaggica y Actividades de
aprendizajeEl proyecto de aula en TIC: Me divierto y aprendo
lectoescritura, se proponecontribuir al desarrollo de competencias en el
rea de Tecnologa peroprincipalmente en el rea de castellano, como se
menciono, se enfocan a partir dela siguiente premisa:Revisa, socializa y
corrige sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de suscompaeros y
profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales(concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y ortogrficos (acentuacin,maysculas,
signos de puntuacin) de la lengua castellana.
14. 14. De acuerdo a esta competencia trazada por el MEN en los Estndares
Bsicos deCompetencias del Lenguaje. Se disea la siguiente matriz de
actividades, dondese mencionan los pasos a seguir hacia la resolucin del
problema planteado,incluyendo las acciones y los recursos, que define cada
objetivo especfico upropsito pedaggico.4.1 Matriz de actividades
15. 15. PROPSITO PEDAGGICO ACTIVIDADES TIEMPO RESPONSABLES
RECURSOSIdentificar las debilidades y las -Recoleccin de informacin, -
Hernn Darofortalezas de los estudiantes del mediante la observacin
Romo.grado segundo, respecto al participante en el aula.desarrollo de la
competencia en Lapicero, cuaderno de - Docente de la sedelectoescritura. 1
semana apuntes, computador, -Consulta de material Tres Islas, Word.
bibliogrfico, y de pginas Institucin Educativa web especializadas en el
Rural Mixta El tema. Sabalo. - Hernn DaroInstalar y seleccionar los
Instalacin y seleccin de Romo.programas educativos a utilizar aplicativos
y de software Computador personal,acordes a los Estndares Bsicos
educativo en los - Docente de la sede instaladores contenidosde
Competencias del Lenguaje del 1 da computadores de la sede Tres Islas, en,
USB y CD.MEN, para los primeros grados de educativa. Institucin
Educativaprimaria. Rural Mixta El Sabalo.Disear material pedaggico digital
- Hernn Daromediante el uso de software de Romo.autor, para
complementar losaprendizajes en relacin al Diseo de actividades 2 das -
Docente de la sede Software educativo deafianzamiento de las habilidades
didcticas, mediante el Tres Islas, autor: Cuaderniade lectoescritura de los
nios y programa Cuadernia. Institucin Educativanias del grado
segundo. Rural Mixta El Sabalo.
16. 16. Uso y apropiacin del mouse - Hernn Daro Computadores de la y del
teclado empleando el Romo. sede. software educativo pertinente con
actividades interactivas - Docente de la sedeImplementar software y
contenido 4 horas Software educativo: de escritura. Tres Islas,digital
educativo, al proceso de - Mueve la Mano Institucin Educativaenseanza,
desde el manejo de - Tux Typing Rural Mixta Ellas herramientas bsicas del
Sabalo.computador (mouse - teclado),hasta el afianzamiento de lalectura y
especialmente laexpresin escrita. - Hernn Daro Romo. Desarrollo de
actividades complementarias del - Docente de la sede Software educativo
de cuaderno digital elaborado 2 horas Tres Islas, autor: Cuadernia
 previamente por el docente, Institucin Educativa para con los estudiantes.
Rural Mixta El Sabalo. - Hernn Daro Romo.- Valorar el impacto de la
Cuaderno de notas, Organizacin y socializacinexperiencia pedaggica
apoyada memorias de aula, de resultados de la - Docente de la sedeen las
TIC, puntualizando su 2 das computador, Microsoft experiencia pedaggica
en Tres Islas,aporte a la labor docente de la Word. TIC. Institucin
Educativasede educativa Tres Islas Rural Mixta El Sabalo.
17. 17. 5. EVALUACINEl proyecto de aula: Me Divierto y Aprendo
Lectoescritura, mediado por las TIC,contempla un proceso que no se
desarrolla de modo lineal, sino como un ciclo enconstante reelaboracin,
que se puede engranar o adaptar en relacin al avancede las actividades de
aprendizaje y su contribucin a la adquisicin de lacompetencia prevista.El
uso de diferentes metodologas de enseanza acordes a los interese
yexpectativas de la comunidad estudiantil, permiten evaluar el aprendizaje
delestudiante, de forma flexible y amena, considerando que no es una
valoracinacabada, sino que tiene en cuenta el proceso integral de cada
nio, paraestimular la adquisicin y asimilacin de nuevos conocimientos.
18. 18. 6. RESULTADOSLa observacin participante, que requiere el ejercicio
reflexivo, y autocritico de unalabor pedaggica significativa fue decisivo, a
la hora de identificar conocimientosprevios, preferencias y estilos de
aprendizajes de los estudiantes, que sematerializaron en las Estrategias
didcticas en base a software educativo y diseode material digital
pedaggico. De esta manera cada actividad apoyada en estosrecursos, le
aporto a la propuesta del siguiente modo:5.1 Mueve la Mano: Teniendo en
cuenta que el proyecto de aula en TIC, estdirigido a nios del grado
segundo, el docente se apoyo en las actividades queofrece este programa
para ensear y afianzar las habilidades de uso y manejo delratn,
necesarias para poder avanzar a la asimilacin de otras
competenciastecnologas, y pasar al siguiente nivel de la propuesta.
19. 19. 5.1 Tux Typing: Con el apoyo de este software educativo, el docente
logro que atravs del juego, los nios se aproximen al manejo del teclado, y
sobre todo en elrea de castellano, que los estudiantes practiquen la
escritura y enriquezcan sulxico de una forma muy divertida.5.5 Cuadernia:
Con este software, el docente diseo material pedaggico digital,que
complemento los aprendizajes propiciados con los aplicativos
mencionados,se enriqueci y diversifico las estrategias de enseanza, para
el aprendizaje de lalectoescritura en el grado segundo de primaria. Algunas
de las actividades delcuaderno digital son las siguientes:a) Portada del
cuaderno digital del Proyecto de aula en TIC: Me divierto yaprendo
lectoescritura Escuela Rural Mixta Tres Islas:
20. 20. b) Actividad Palabras con g y j: En esta actividad los estudiantes, ya
conhabilidades bsicas en el manejo del mouse y el teclado, pudieron
identificarpalabras de una columna que inician con la letra g y j, y
relacionarlas con susrespectivas imgenes de la otra columna.
21. 21. c) Actividades: Completemos con la y o ll: Con esta actividad diseada a
partirde la dificultades encontradas en la ortografa, se logro que el
estudiante seconcientice de la confusin en el uso de la letras Y - LL, para
mejorar la ortografade algunos nias y nias del grado segundo, necesidad
evidenciada con laobservacin participante.
22. 22. CONCLUSIONESPara estimular el inters de los nios y nias de los
primeros grados de bsicaprimaria, para el aprendizaje significativo y
relevante de la Lectoescritura, se debecontar adems de sus saberes
previos, con sus gustos e intereses, y conactividades, donde el estudiante,
 no sea un sujeto esttico, sino dinmico en laadquisicin de conocimientos,
en consonancia el proyecto pedaggico de aulamediado en las TIC, encaja
con estos requerimientos debido a su carcter ldico,interactivo y
accesible.En el proyecto de aula Me divierto y aprendo lectoescritura, con
la inclusin delas TIC, diversificando las estrategias de enseanza en el rea
de castellano, seencamino a que los nios y nias pongan en juego en la
construccin delconocimiento, las inteligencias mltiples, o las diferentes
modos de aprendizajecomo por ejemplo con el uso de material audiovisual
en el proceso de enseanzaaprendizaje, se estimulo el aprendizaje a travs
del uso de imgenes y sonidos.
23. 23. http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-94519.html.
COLOMBIA. Estndares bsicos de Competencias de Lenguaje. [en lnea].
[Consultado 29 de noviembre 2012]. Disponible en:
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-
116042.htmlBIBLIOGRAFA
24. 24. Radicado Nro. 20712 FORMATO DE REGISTRO SOBRE LAS ACTIVIDADES
DE FORMACIN DEL EVALUACIN DE PROYECTOS DE LA ESTRATEGIA DE
ACCESO Y FORMACINCONTROL OPERATIVO Nombre y cdula del evaluador:
Hernn Daro Romo Yepez 1 |_8__|_7__|__2_|__1_|_7__|__5_|_4__|__4_|___|I.
EVALUACIN Y PUNTAJE Criterio de evaluacin Sobresaliente Muy bueno
Bueno Aceptable Deficiente /NA 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1Estructura del
proyectoPregunta: Es coherente el proyecto y demuestra un orden
metodolgico y conceptualque facilita desarrollar los procesos pedaggicos
con los estudiantes? xInformacin general: Se presentan ejemplos de
planeacin (por ejemplo, enfoquepedaggico, enlaces a recursos tiles) y
stos reflejan creatividad y enfoqueinnovadores
25. 25. Evidencia del aprendizajeLa calidad de los resultados.Pregunta: Hasta
qu punto el trabajo muestran en los estudiantes el desarrollo de
xcompetencias del siglo XXI, por ejemplo, construccin del conocimiento,
uso de las TICpara el aprendizaje, solucin de problemas e innovacin,
autoevaluacin, colaboraciny comunicacin estructurada.Informacin
general: Los resultados obtenidos por los estudiantes gracias al proyecto
oexperiencia presentado, evidencias que el proceso de
enseanza/aprendizaje ha sidoapropiado por los estudiantes, incluyendo un
uso innovador de las TICApropiacin de las TIC para el aprendizajePregunta:
Hasta qu punto los estudiantes usan las TIC como apoyo a la construccin
deconocimiento, trabajo colaborativo y aprendizaje ms all del aula?. Son
las TICutilizadas de manera que se facilite la creacin de nuevo
conocimiento, se generecolaboracin, y se fomente el aprendizaje ms all
del aula en una forma en que sin xellas no hubiera sido posible?. Las
herramientas tecnolgicas han sido usadas demanera innovadora como
apoyo en el proceso de enseanza/aprendizaje?Informacin general: Cmo
es el uso de las TIC por parte de los estudiantes-independientemente de si
su uso ayuda o no a los estudiantes a construirconocimiento/colaboracin o
aprender por fuera del aula de clase; o de si losestudiantes pueden o no
construir el mismo tipo de conocimiento/colaboracin o lograrel mismo
aprendizaje fuera del aula en formas similares sin necesidad de usar TICEl
docente como innovador y agente de cambioPregunta: Se puede decir que
el docente ha cambiado significativamente el proceso
deenseanza/aprendizaje con el uso de TIC? xInformacin General: En
ambientes de aprendizaje donde la innovacin es difcil dealcanzar, se
 evidencia que la pedagoga innovadora y las TIC se constituyen
eninstrumentos gracias a los cuales se cambia la forma en la que los
estudiantes aprenden
26. 26. Desarrollo de la presentacinEl docente muestra elementos innovadores
dentro de su presentacin y con ella facilitala comunicacin y divulgacin de
su proyecto. xAqu el factor humano es importante, pues tanto la respuesta
a las preguntas como losdesafos que l se plantee con el proyecto, debe
verse dentro de la presentacinTotal: 28 6Total : 34(Adaptado del Foro de
docentes Innovadores-Microsoft)
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