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CENCAP ISELA GUERRERO Correo:
iselaguerreropacheco@yahoo.es
RETOS Y ANTECEDENTES DEL CURRICULO NACIONAL DE LA

EDUCACIN BSICA: PERFIL DE EGRESO
Vivimos en un pas diferente a aquel donde nosotros crecimos; es ms, hay
una aceleracin masiva de la produccin de conocimiento y hoy se maneja
grandes cantidades de informacin. De ello que necesitemos avanzar hacia
el posicionamiento del enfoque por competencias. En ese sentido, el
Currculo Nacional plantea el PERFIL DE EGRESO como visin comn e
integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al termino de
su Educacin Bsica con la finalidad de que ellos se desenvuelvan en su vida
presente y futura, siendo capaces de aprender permanentemente con
iniciativa y emprendimiento. En suma, lo que se pretende es plantear un
camino para lograr una educacin que contribuya a la realizacin personal
de todos y a la edificacin colectiva de la democracia y desarrollo del pas.
En ese contexto, espero con este aporte contribuir a REVALORAR
NUESTRA CARRERA DOCENTE, aprovechando la oportunidad para invitarlos
a participar en el SEMINARIO TALLER: FORTALECIENDO NUESTRAS
CAPACIDADES PEDAGGICAS PARA IMPLEMENTAR EL CURRICULO
NACIONAL actividad que se viene llevando a cabo en el Auditorio de la
Facultad de Educacin de la UNSACA-HUACHO de 3 a 7 pm. Los
esperamos!... Abrazos de osaaaa.
Ise
la Albina
CONTEXTO PEDAGGICO ACTUAL: RETOS DE LA EDUCACIN BSICA Y NECESIDAD DE CAMBIOS
Situacin 01
Esteban Gavedia, Director de la I.E. El Progreso se ha dado cuenta que en un aula de cuarto de primaria
existe una relacin entre las bajas expectativas del docente y los bajos logros de aprendizaje que se
obtienen a la fecha; pues stas pueden ser trasmitidas directamente a los estudiantes a travs de
mensajes desalentadores sobre su potencial de aprendizaje. Este caso hace alusin a uno de los
principales factores que influyen en el aprendizaje de los estudiantes. Dada la situacin descrita, Cul
es la limitacin que se debe corregir, de acuerdo a lo que plantean el Curriculo Nacional de la
Educacin Bsica?
A. Los procesos pedaggicos
B. El sistema evaluativo vigente
C. La prctica pedaggica
D. El clima del aula
Situacin 02
Judith Corrales, es docente DAIP, ella afirma: La innovacin constante en las tecnologas puede verse
como un problema en la actualidad; sin embargo, es probable que sea entendida por los adultos de las
prximas dcadas como parte de un ciclo natural sin mayor conflicto. Posiblemente, el desafo pasar a ser
cmo potenciar estos recursos para enfrentar este ritmo de cambios y se empleen nuevas combinaciones
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de conocimientos y habilidades adquiridas previamente. Pues, esta explicacin de Judith hace

referencia a:
a. Las competencias fundamentales que conforman el Perfil de Egreso.
b. Las capacidades que nos permitirn actuar de manera competente.
c. Los desempeos que demostramos para evidenciar el nivel esperado de una competencia.
d. Los estndares de aprendizaje que determinan como progresan nuestros aprendizajes.
Situacin 03
A su turno, su colega Ernesto Fonseca seala: Otra tendencia propia de nuestra poca es el trabajo con
grandes cantidades de informacin y en colectivos. Un rasgo especialmente relevante en este contexto es
la doble capacidad de idear y disear propuestas para la solucin de problemas y la creacin de valor, y de
llevarlas efectivamente a la prctica. De ello que, la escuela debe formar ciudadanos que puedan
desenvolverse exitosamente en un futuro de cambios profundos y constantes. Es evidente, que el
maestro Ernesto hace referencia a la capacidad de:
a. Escucha activa para fomentar el trabajo colaborativo y alcanzar las metas trazadas como colectivo.
b. Empata para fomentar la confianza y colaboracin a nivel de los colectivos y convivir en
democracia.
c. Emprendimiento para construir una sociedad democrtica y alcanzar el bien comn.
d. Asertividad para actuar de manera competente en un mundo de cambios continuos y profundos.
Situacin 04
Julio Quispe, docente de Educacin Bsica sabe que educar es acompaar a una persona en el proceso de
generar estructuras propias internas, cognitivas y socioemocionales, para que logre el mximo de sus
potencialidades. Por lo tanto, es necesario formar ciudadanos que puedan desenvolverse exitosamente en
un futuro de cambios profundos y constantes, contando con las herramientas que les permitan su
desarrollo pleno, garantizando su inclusin social efectiva para desempear un papel activo en la sociedad
y seguir aprendiendo a lo largo de su vida. Por lo tanto, su prctica pedaggica debe estar dirigida a
promover estrategias de indagacin propiciando que sus estudiantes aprendan de manera reflexiva, crtica
y creativa, haciendo uso continuo de diversas fuentes de informacin y estrategias de investigacin,
incentivando el trabajo colaborativo. Es evidente que en funcin a los factores de la escuela que
queremos, estos cambios determinan la necesidad de:
a. Modificar los procesos pedaggicos para promover el desarrollo del pensamiento complejo.
b. Transformar las prcticas pedaggicas en la Educacin Bsica.
c. Asumir los postulados del socioconstructivismo.
d. Promover un clima afectivo favorable para los aprendizajes.
Situacin 05
Si el profesor Humberto de tercer grado de primaria, en una Institucin Educativa de la ciudad de Huaral,
desarrolla un trabajo ms personalizado con un grupo de nios con el que se identifica, pues los conoce
desde hace tres aos, y ha descuidado su trabajo pedaggico con tres estudiantes que se acaban de
incorporar a la escuela que provienen de familias de bajos recursos. A partir del caso descrito, Qu
puede concluir Ud. sobre la prctica pedaggica del profesor Humberto?
A. Humberto no logra incorporar en su prctica pedaggica el enfoque de bsqueda de la excelencia
pues no media el progreso de sus estudiante de un nivel de aprendizaje a otro superior.
B. Humberto no logra incorporar en su prctica pedaggica el enfoque inclusivo o de
atencin a la diversidad dado que no promueve el desarrollo del valor de equidad en la
enseanza.
C. Humberto no logra incorporar en su prctica pedaggica el enfoque didctico basado en la
pedagoga personalizada

D. Humberto programa y ensea considerando actividades diferenciadas de acuerdo a las

caractersticas y demandas de sus estudiantes.
Situacin 06
Es importante que analicemos estos acontecimientos vividos: El 3 de junio del 2016, mediante R.M. N
281-2016-MINEDU publicada el 03 de junio, el Ministerio de Educacin aprob el Curriculo Nacional de la
Educacin Bsica, el cual entrar en vigencia progresivamante a partir del 01 de enero del 2017 en las
Instituciones Educativas pblicas y privadas del nivel primaria en zonas urbanas del pas. Este documento
sigue incorporando ya no como tema sino como enfoque transversal en su diseo, incluyendo como uno
de sus principios la igualdad de gnero. Una reaccin a ello, ocurri el 7 de noviembre del 2016, cuando el
Arzobispo de Arequipa se manifest pblicamente en contra de la implementacin del nuevo currculo
escolar debido a que, segn la opinin de la Conferencia Episcopal peruana, introduce la llamada
Ideologa de Gnero, que atenta contra la familia y promueve la Homosexualidad y el Cambio de
sexo. De ello que el 22 de noviembre del 2016, el MINEDU, a travs de la Direccin General de Educacin
Bsica Regular, respondi a las crticas y aclar que el nuevo currculo est basado en la igualdad de
gnero y en la no discriminacin y formenta el respeto y la convivencia entre estudiantes. Pese a dicha
aclaracin, circularon recientemente en la web supuestos materiales que seran implementados el prximo
2017 promoviendo esta ideologa en las aulas; incluso el 16 de Diciembre ltimo el Alcalde de Lima Luis
Castaeda Lossio, firmo La Declaracin de Lima contra el intento de imposicin de la Ideologa de
Gnero y cuando los periodista le solicitaron comentarios al respecto, declin comentar pues
supuestamente se encontraba con descanso mdico; adems de sealar que acudi a la cita en calidad de
ciudadano y no de autoridad. Es evidente que dado lo acontecido se hace necesario definir el
significado de Igualdad de gnero Cul de las siguientes es la adecuada?
a. Reconocer que todos tenemos el mismo potencial para aprender y desarrollarnos plenamente sin ser
discriminados por gnero u alguna orientacin sexual.
b. Reconocer la igual valoracin de los diferentes comportamientos, aspiraciones y
necesidades de mujeres y varones.
c. Reconocer que hombres y mujeres somos diferente biolgicamente; pero estas nociones las vamos
construyendo da a da, en nuestras interaccines.
d. Reconocer que los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen de su identidad
de gnero y por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus
derechos, as como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal.
UNA VISIN COMN: EL PERFIL DE EGRESO

Situacin 07
Durante el desarrollo de su ponencia Jos Luis Encinas enfatiz lo sealado en el PEN: En todas las
Instituciones de Educacin Bsica, todos los estudiantes debern aprender de manera efectiva y alcanzar
las competencias que requieren para desarrollarse como personas, aportar al desarrollo humano y
productivo del pas, superando exclusiones y discriminaciones. De ello se deduce que, estas
competencias que constituyen una visin comn e integral de los aprendizajes que deben
lograr los estudiantes al termino de la Educacin Bsica pues se asume el derecho de una
educacin de calidad; en el Currculo Nacional, se definen como:
a. Enfoques transversales
b. Estndares de Aprendizaje
c. Desempeos
d. Perfil de egreso

Situacin 08
Son el conjunto de aprendizajes que debe lograr todo estudiante al trmino de la Educacin Bsica. Dan
unidad al sistema educativo pues constituyen el derecho del estudiante a una educacin de calidad. As,
al final de la Educacin Bsica, los estudiantes peruanos deberan ser competentes en el ejercicio de sus
derechos y deberes con sentido tico, valorando la diversidad a partir del dilogo intercultural, de modo
que puedan contribuir activamente, de manera individual y colectiva, en el desarrollo sostenible de la
sociedad peruana en un contexto democrtico. Hacemos referencia a:
a. Marco Curricular
b. Perfil de egreso
c. Desempeos
d. Estndares de Aprendizaje
Situacin 09
Juan Ernesto, especialista del rea de Comunicacin de la UGEL N 09-Huaura, inicia su ponencia
manifestando: Nos permite unificar criterios y establecer una ruta metodolgica hacia resultados
comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural y geogrfica, de ah su importancia y pertinencia
como respuesta a las demandas de nuestra sociedad y del mundo de hoy. Por ello esta visin comn e
integral de lo que deben lograr nuestros estudiantes al trmino de la Educacin Bsica es una de las
premisas que se deben mantener en todo proceso de diversificacin. Es evidente que el especialista
de Educacin hace referencia a:
a. Desempeos
b. Marco Curricular
c. Perfil de egreso
d. Estndares de Aprendizaje
Situacin 10
En cierta oportunidad escuch en una emisora radial al Ministro de Educacin Jaime Saavedra la siguiente
afirmacin: El sistema educativo debe estar orientado a desarrollar el potencial humano, tanto en el nivel
personal, social y cultural como laboral. Para ello debemos dotar a los estudiantes del pas de las
competencias necesarias para desempear un papel activo y tico en la sociedad; adems de aquellas que
le permitan seguir aprendiendo a lo largo de la vida; ello es nuestra visin comn e integral de lo que
deben lograr nuestros estudiantes al trmino de su Educacin Bsica. Es evidente que lo afirmado por
el Ministro de Educacin hace referencia a:
a. Desempeos
b. Estndares de Aprendizaje
c. Perfil de egreso
d. Marco Curricular
Situacin 11
La maestra Esther Guizada, Subdirectora de Formacin General hace uso de la palabra y afirma: Colegas,
en este contexto surge la pregunta sobre qu deben aprender las nuevas generaciones, es decir; que debe
contener lo que conocemos como Currculo Escolar pues estamos de acuerdo que debe contener una
visin comn para toda la Educacin Bsica que promueva tal como se seala en la Ley General de
Educacin; el Desarrollo personal, ejercicio de la ciudadana, vinculacin con el mundo del trabajo y su
participacin en la sociedad del conocimientoEs evidente que Esther hace referencia a lo que se
define como:
a. Perfil de egreso
b. Enfoques transversales
c. Estndares de Aprendizaje
d. Propsitos educativos
Situacin 12
Es evidente que si los estudiantes asumen posturas crticas y ticas para tomar decisiones informadas en
mbitos de su vida; proponiendo soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y necesidades,
considerando el cuidado responsable del ambiente y adaptacin al cambio climtico. Es evidente que la
docente est poniendo en prctica el siguiente perfil de egreso:
a. El estudiante desarrolla procesos autnomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora
continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
b. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologas de la informacin y de la comunicacin
para interactuar con la informacin, gestionar su comunicacin y aprendizaje.
c. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos
cientficos en dilogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.
d. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento econmico o social de manera tica, que le
permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, econmico y ambiental de
su entorno.
Situacin 13
En las ltimas semanas se ha originado un debate en diversos medios sobre lo que dice realmente el
Currculo Nacional sobre Igualdad de gnero. Al respecto cabe precisar que desde este marco curricular
que describe los aprendizajes fundamentales que todo peruano (a) debe lograr se promueve la no
discriminacin, el respeto a la diversidad y la vivencia responsable de la sexualidad; pues es el estudiante
quien toma decisiones con autonoma, cuidando de s mismo y de los otros, procurando su bienestar y el
de los dems. Asume sus derechos y responsabilidades. Reconoce y valora su diferencia y la de los dems.
Vive su sexualidad estableciendo vnculos afectivos saludables. Es evidente entonces que lo descrito
en este caso corresponde al perfil:
a. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes
y de la comprensin de los procesos histricos y sociales de nuestro pas y del mundo.
b. El estudiante desarrolla procesos autnomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora
c. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en
diferentes contextos.
d. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemticos que
aportan a su contexto.
Situacin 14
En el Curriculo Nacional se propone que todos los nios, nias y adolescentes desarrollen a lo largo de su
educacin bsica (inicial, primaria y secundaria) capacidades que fortalezcan su capacidad de propio
discernimiento para no actuar o responder a presiones de terceros. Se convoca a que ejerzan una
sexualidad que no produzca daos irreparables y fomenta la responsabilidad de sus propios actos. Se
promueve adems la no discriminacin, el respeto a la diversidad y la vivencia libre y responsable de las
relaciones afectivo-sexuales. Es evidente entonces que el Curriculo nacional propone en uno de
sus perfiles que:
a. El estudiante asume la interculturalidad, la equidad de gnero y la inclusin como formas de
convivencia para un enriquecimiento y aprendizaje mutuo.
b. El estudiante toma decisiones con autonoma, cuidando de s mismo y de los otros,
procurando su bienestar y el de los dems. Asume sus derechos y responsabilidades.

Reconoce y valora su diferencia y la de los dems. Vive su sexualidad estableciendo

vnculos afectivos saludables.
c. El estudiante muestra una actitud crtica hacia el cuidado de su salud, as como habilidades
sociomotrices como la resolucin de conflictos, el pensamiento estratgico, la igualdad de gnero,
el trabajo en equipo, entre otros.
d. El estudiante se reconoce como un sujeto con derechos y no como objeto de cuidado, es decir,
como personas con capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos.
Situacin 15
El maestro Jos Hernndez promueve que sus estudiantes continuamente planifiquen las estrategias que
deben utilizar en cada situacin del contexto, las apliquen y controlen su proceso de aprendizaje, se
autoevaluen para detectar posibles fallos, y, como consecuencia mejoren sus aprendizajes para
transferirlos a una nueva actuacin, solucionando problemas de su entorno. En el caso descrito es
evidente que Jos est poniendo en prctica aprendizajes fundamentales relacionadas con el
perfil:
a. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento econmico o social de manera tica, que le
su entorno.
c. El estudiante desarrolla procesos autnomos de aprendizaje en forma permanente para
la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
d. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes
y de la comprensin de los procesos histricos y sociales de nuestro pas y del mundo.
Situacin 16
Aurora es una estudiante de cuarto de secundaria y est en la capacidad de darse cuenta como alcanza su
aprendizaje, las estrategias que us y de encontrar, por s misma, sus errores al momento de comprender
algo. Adems, por decisin personal puede corregir sus fallas y ser responsable de su propio aprendizaje.
Es evidente que la actitud de Aurora responde al siguiente Perfil de Egreso:
a. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologas de la informacin y de la comunicacin
b. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento econmico o social de manera tica, que le
su entorno.
c. El estudiante desarrolla procesos autnomos de aprendizaje en forma permanente para
la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
d. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos cientficos
en dilogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
Situacin 17
Si un docente promueve formas de enseanza-aprendizaje que den respuesta a situaciones problemticas
cercanas a la vida real. Para eso recurre a tareas y actividades matemticas de progresiva dificultad, que
plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus diferencias socio
culturales; adems, pone nfasis en un saber actuar pertinente ante una situacin problemtica,
presentada en un contexto particular preciso, que moviliza una serie de recursos o saberes, a travs de
actividades que satisfagan determinados criterios de calidad. Es evidente que el docente prioriza:
a. El enfoque de indagacin y alfabetizacin cientfica.
b. El enfoque transversal de bsqueda de la excelencia.

c. La atencin al perfil El estudiante interpreta la realidad y toma de decisiones a partir

de conocimientos matemticos que porten a su contexto.
d. Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
Situacin 18
La profesora Irene Salazar tiene previsto lograr que los estudiantes del sexto grado de primaria deliberen
sobre un asunto pblico, para ello desarrolla con sus estudiantes las actividades siguientes: Revisan
peridicos de actualidad y diferencian hechos de opiniones, manejan informacin concreta, explican la
racionalidad de una postura, evalan acciones y toman acuerdos, pues Irene sabe que sus estudiantes
deben aprender a deliberar asuntos pblicos, sintindose involucrados como ciudadanos para participar de
manera informada con libertad y autonoma en la construccin de una sociedad justa, democrtica y
equitativa. Si tomamos en cuenta el accionar de la profesora en atencin a la visin comn e
integral de los aprendizajes que deben lograr sus estudiantes, entonces se hace referencia:
a. Al valor del dilogo y la concertacin asumiendo el enfoque transversal en Derechos.
b. Al perfil de egreso El estudiante propicia la vida en democracia a partir del
reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensin de los procesos
histricos y sociales de nuestro pas y del mundo.
c. A que han logrado adquirir la competencia denominada Convive y participa democrticamente en
la bsqueda del bien comn.
d. Al desempeo: Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien comn
deliberando sobre asuntos de inters pblico, en la que se da cuenta que existen opiniones
distintas a la suya.
Situacin 19
Estela es maestra del nivel inicial y sabe la importancia que tiene el que sus nios (as) utilicen
procedimientos cientficos para probar la validez de sus hiptesis. De ello que les presenta a sus nios (as),
un vaso con agua y les pide que organizados en 4 grupos, prueben metiendo diferentes objetos a ver si
flotan o no. Les da una piedra, un juguete de plstico, un pedazo de hoja y otro de esponja. Los nios (as)
experimentan y comienzan a conversar entre ellos sobre los resultados, la profesora las anota en la
pizarra. Algunos comienzan a lanzar algunas hiptesis en sus pequeos grupos y la profesora anota en un
cuadro, los resultados que los nios de cada uno de los 4 grupos le dictan. Una vez que han terminado de
experimentar, la docente recoge los materiales y les pide que comparen lo obtenido en los distintos grupos
y traten de explicar el por qu algunos materiales se hunden y otros no y los nios generan sus propias
hiptesis que son discutidas nuevamente en grupo. Dada la situacin descrita, es evidente que
Estela promueve el anlisis y razonamiento en sus nios pues est atendiendo al perfil:
naturaleza.
su entorno.
Situacin 20
Juliana Robles es una maestra que reflexiona pedaggicamente y fundamenta su prctica pedaggica
sobre la base de una educacin que potencia la conciencia de sus estudiantes sobre sus propios procesos
cognitivos y la autorregulacin de los mismos, de manera tal, que gestionen de manera ordenada y

sistemtica las acciones a realizar para evaluar sus avances y dificultades, asi como asumir gradualmente
su control, asumiendo como principio pedaggico El aprender Haciendo pues les otorga el protagonismo
de autodirigir su aprendizaje y transferirlo a otros mbitos de su vida. Si tomamos en cuenta el
accionar de la profesora Juliana en atencin a la visin comn e integral de los aprendizajes
que deben lograr sus estudiantes, entonces se hace referencia a:
a. Que los estudiantes monitorean y ajustan su desempeo durante el proceso de aprendizaje.
b. Que los estudiantes organizan acciones estratgicas para alcanzar sus metas.
c. Que los estudiantes desarrollan procesos autnomos de aprendizaje en forma permanente
para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
d. Que los estudiantes gestionan su aprendizaje de manera autnoma.
Situacin 21
En ciertas zonas del Per, el agua escasea gran parte del ao y llueve con frecuencia, por ello los
estudiantes de estas zonas se proponen aprovechar el agua de lluvia y mejorar su calidad, de modo que
sea apta para el consumo humano. De ello que, partiendo de sus necesidades la maestra Sonia Peralta,
docente del rea de CTA, ha propuesto que los estudiantes indaguen sobre los procesos de filtracin del
agua que ocurren en pozos y corrientes de aguas naturales para que el agua sea cristalina con pocos
residuos slidos. Dada su motivacin en el tema y compromiso por aprender, ellos han diseado un
esquema de filtracin que les servir como base para ir mejorando su diseo. Dada la situacin
descrita, es evidente que Sonia promueve en sus estudiantes aprendizajes fundamentales en
atencin al perfil:
a. El estudiante disea y construye soluciones tecnolgicas para resolver problemas de su entorno.
b. El estudiante desarrolla acciones de ciudadana, desarrollando los valores de justicia, solidaridad y
actitudes resilentes para plantear alternativas que contribuyan al uso racional del agua.
naturaleza.
d. El estudiante indaga mediante mtodos cientficos para construir conocimientos y dar solucin a la
problemtica planteada.
Situacin 22
La directora Ins afirma: Vemos como nuestros nios y jvenes estn a la vanguardia de los procesos
tecnolgicos y muchas veces los llevan a clase (celular, mp5, video juegos, etc) si nosotros involucrramos
pedaggicamente estas herramientas dentro de los procesos de enseanza, los chicos serian ms activos
dentro de la clase, su participacin ms efectiva. De ello que tendramos que estar a la vanguardia con
estos procesos tecnolgicos involucrarlos ms en nuestras sesiones de aprendizaje hacindolas ms
amenas y productivas Es evidente que la directora, est sensibilizando a su personal docente
para que prioricen aprendizajes fundamentales en atencin al perfil:
b. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin para interactuar con la informacin, gestionar su comunicacin y
aprendizaje.
c. El estudiante es conciente del proceso que se debe realizar para aprender, participando de manera
autnoma en su proceso de aprendizaje al evaluar sus avances y dificultades.
su entorno.

OBJETIVO 2: Instituciones educativas qu OBJETIVO 2: Instituciones educativas que

garantizan aprendizajes pertinentes de calidade garantizan aprendizajes pertinentes de
calidad

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Reconoce y valora su diferencia y la de los dems. Vive su sexualidad estableciendo

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c. La atencin al perfil El estudiante interpreta la realidad y toma de decisiones a partir

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OBJETIVO 2: Instituciones educativas qu OBJETIVO 2: Instituciones educativas que

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