Liderazgo

Gibson, Ivancevich y Donnelly, (2001) definen el liderazgo como:

Una interaccin entre miembros de un grupo. Los lderes son agentes de
cambio, personas cuyos actos afectan a otras personas ms que los propios
actos de estas personas. El liderazgo ocurre cuando un miembro del grupo
modifica la motivacin o las competencias de otros en el grupo. La definicin
de liderazgo implica que involucra el uso de la influencia y que todas las
relaciones interpersonales pueden involucrar liderazgo. (Pg.308)

Segn Chiavenato (2000) Liderazgo es la influencia intrapersonal ejercida en

una situacin, orientada a la consecucin de uno o diversos objetivos
especficos mediante el proceso de comunicacin humana. (Pg. 54). Es tan
importante y necesario para una organizacin del cualquier tipo- desarrollar el
liderazgo, que hoy da dentro de las organizaciones se han creado programas
para estimular y desarrollar esas cualidades en los miembros de las
organizaciones. Y cuando hablamos de liderazgo, necesariamente se debe
hablar de quien lo ejerce el lder, el conductor, el gua, la persona que influye
o persuade a los seguidores o subordinados, a los miembros del grupo o el
equipo y que juntos logran el cumplimiento objetivos que se traducen en el
xito de la organizacin o de ese grupo.

Davis y Newstron (2004), por su parte sealan que el liderazgo se entender

como el proceso de dirigir las actividades laborales de los miembros de un
grupo y de influir en ellas (p. 17). Estos autores definen el liderazgo como el
proceso que ayuda a otros para trabajar con entusiasmo y hacia determinados
objetivos, es decir, es el acto fundamental del xito de una organizacin y su
gente (p. 61). En otras palabras es el asunto o causa que motiva o donde se
apoyan otros para dedicarse a desempear un rol o una tarea con dedicacin y
en forma entusiasta en el logro de objetivos comunes.
Gerencia
Gerencia Segn Henri Fayol la gerencia consiste en Conducir la empresa hacia
su objeto tratando de sacar el mejor partido de todos los recursos de que
dispone. Segn Krygier (1988) la gerencia queda definida como un cuerpo de
conocimientos aplicables a la direccin efectiva de una organizacin. Segn
Peter Drucker, La gerencia es el rgano especfico y distintivo de toda
organizacin. Segn mi criterio, gerencia es un proceso que sigue una serie de
pasos bien definidos, los cuales permiten un perfecto engranaje entre los
recursos (fsicos y humanos), logrando consumar los objetivos planteados. Es
importante recordar que para que se cumpla el proceso de gerencia tiene que
existir continuidad en cada una de las actividades a realizar y por supuesto
deben ser delegadas las responsabilidades para que exista fluidez en el
desarrollo de determinada actividad econmica.
Supervisin educativa
La supervisin educativa es el servicio tcnico destinado al mejoramiento de
la calidad y eficiencia de la educacin, mediante las acciones de investigacin,
anlisis, asesoramiento, orientacin, promocin y evaluacin del proceso
educativo y de su correcta administracin (ONDEC).
En el texto, Supervisin Educativa Integral de Calero, M. (1989) encontramos
variadas definiciones de supervisin educativa, segn los objetivos, amplitud,
naturaleza, etc. Que sustentan sus autores, como puede advertirse en las
siguientes:
Supervisin es el procedimiento de dar direccin y de proporcionar una
evaluacin critica al proceso educativo. (Chester T. Mc. Nerney).
La supervisin es un proceso planificador, es un sistema que crea los
mecanismos y las funciones necesarias para que el sistema educativo se
perfeccione continuamente, (Carlos Malpica F.).
Supervisin es el conjunto de actividades que permite investigar, conocer,
orientar, renovar y coordinar, tcnica, cientfica y democrticamente la funcin
educativa. (Efran Montalvo Callo).
La funcin bsica de la supervisin es mejorar el aprendizaje de los alumnos.
La supervisin educativa es una actividad de servicio, que existe para ayudar a
los maestros a hacer mejor su trabajo. (Kimball Wiles).
La supervisin educativa implica el mejoramiento de la situacin total del
proceso enseanza aprendizaje. (W. S. Elsbrre y H. Mc. Nally).
La supervisin es la operacin de orientacin y control del proceso educativo y
de su administracin para elevar los niveles de rendimiento escolar. (Rmulo
Alegre Valderrama).

Acompaamiento pedaggico

El acompaamiento puede definirse bajo diferentes conceptos desde este

punto de vista, como la gente que acompaa a algunos, o que van en
compaa de otros. Asimismo, con la pedagoga se relaciona porque es el arte
de ensear o educar. Puede tambin ser relacionando con la interaccin que se
suscita cuando alguien apoya a otro u otros a travs de la enseanza,
aplicando tcnicas y estrategias para llevar a cabo un desempeo optimo
educativo.
Al respecto, Brigg. (2000), seala que la supervisin es el acompaamiento
pedaggico que a diario utiliza el director y cuyo objetivo es orientar a travs
de procesos tcnicos, desarrollar destrezas y mantener la sensibilidad a travs
de las relaciones humanas (p. 5) La capacidad del supervisor adquiere
relevancia al sensibilizar la conducta de los trabajadores, orientndolos y
desarrollando destrezas que conduciran al logro de los objetivos
educacionales.
En ste sentido, Gutirrez (2005) refiere, Una conducta tpica que se da
cuando se tienen problemas o reclamos de calidad, es intensificar la inspeccin
y exigir a los inspectores y supervisores que no descuiden su trabajo (p.40)
Por tanto, se hace la deteccin del problema, pero no se hace nada por
eliminar las causas que lo originan, es entonces cuando el nico esfuerzo por la
calidad y los problemas continuarn. Al respecto, se hace claro que la
necesidad de acompaamiento del supervisor hacia el docente sea peridico y
su evaluacin constante para atacar la raz del problema.
Las reflexiones expresadas se corresponden a que el acompaamiento docente
es una accin positiva que cada vez contrasta mas con la realidad observada
en planteles, debido a que la supervisin olvida o pasa por alto esta actividad
tan importante y que se hace tan necesaria por su carcter integral y holstico,
ya que la misma unificara y orientara a todos los actores del proceso
educativo hacia una meta clara.

Orientador
En relacin a lo que es un orientador, es posible sealar que de suyo, el
profesor es un orientador que acta ms con el ejemplo que con palabras; no
obstante en torno al orientador. Snchez y Valds (2003), citados por Paz
(2005) mencionan que el orientador es un profesional que est especialmente
preparado para evaluar las habilidades de una persona, sus aspiraciones,
preferencias y necesidades, as como los factores ambientales que influyen o
son importantes para una decisin.(p 3)Castillo (2003) seala que el orientador
es: un excelente profesional de la docencia, aquel docente que llega al
estudiante, quien logra estimularlo y propicia en l aprendizajes significativos,
pero que an en este caso, que parece ideal desde el punto de vista de vista
docente, quizs no sea suficiente para garantizar que tal profesor hade
desempearse como un buen tutor. La razn es muy sencilla, no basta
organizar y facilitar adecuadamente las experiencias de aprendizaje, adems
se requiere, poseer la disposicin y actitud de querer compartir con otros
sujetos su acervo pedaggico.
Para Rodrguez (1991), el orientador educativo es el encargado de aproximar a
los alumnos con la realidad de distintas asignaturas, profesiones, y actividades
laborales. De esta manera con la funcin que realiza frente a los alumnos; y
padres de familia; resulta importante identificar qu concepto tienen estos
sujetos de orientador. As mismo; la orientacin Educativa es un servicio que se
brinda a los principales sujetos de la educacin que son los alumnos, Martnez
(2001), la concibe como un proceso permanente en la vida escolar del
individuo, centrando su atencin en los aspectos que influyen en el desarrollo
psicolgico, social y cultural, por tanto se considera una prctica
socioeducativa que promueve el desarrollo integral de los individuos mediante
el proceso dinmico que implica el autoconocimiento, la formacin de hbitos,
actitudes y toma de decisin, favoreciendo la planeacin y la realizacin del
proyecto de vida.

Supervisin
Para Rodrguez (1991), el orientador educativo es el encargado de aproximar a
los alumnos con la realidad de distintas asignaturas, profesiones, y actividades
laborales. De esta manera con la funcin que realiza frente a los alumnos; y
padres de familia; resulta importante identificar qu concepto tienen estos
sujetos de orientador. As mismo; la orientacin Educativa es un servicio que se
brinda a los principales sujetos de la educacin que son los alumnos, Martnez
(2001), la concibe como un proceso permanente en la vida escolar del
individuo, centrando su atencin en los aspectos que influyen en el desarrollo
psicolgico, social y cultural, por tanto se considera una prctica
socioeducativa que promueve el desarrollo integral de los individuos mediante
el proceso dinmico que implica el autoconocimiento, la formacin de hbitos,
actitudes y toma de decisin, favoreciendo la planeacin y la realizacin del
proyecto de vida.