Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Actividad 1: Disea tres actividades para que nios y nias de 5 aos que asisten a una
escuela infantil aprendan a diferenciar su lado derecho y su lado izquierdo.
Primera actividad:
Edad: 5 aos
N nios: 15 nios
Objetivos:
Objetivos especficos:
Adquirir vocabulario.
Metodologa:
Utilizaremos una metodologa globalizada a travs del juego, siendo el nio el protagonista de
la actividad. Respetando en todo momento el ritmo del nio y aportando un ambiente de afecto
y seguridad.
Desarrollo de la actividad:
Se dispondr de una canasta de baloncesto colgada en una de las paredes del aula de
psicomotricidad.
Se colocar a los nios en una nica fila, uno detrs de otro, donde cada uno tendr asignado
un nmero por orden del 1 al 15 y a cierta distancia de la canasta.
Se les explicar que, el primer nio o nia, con el numero 1 tirar su pelota a la canasta a la
orden del educador/a con su mano derecha, recoger su pelota y volver a la fila detrs del
ultimo para que cuando le toque su turno vuelva a tirar con su mano izquierda. De esta forma
lo debern realizar todos los nios. Cuando le llegue su turno.
Tiempo: 40 minutos
Humanos: Educador/a
Evaluacin: realizaremos la evaluacin mediante un instrumento que contenga indicadores de
conducta observable como el siguiente.
NOMBRE:
Distingue el nio/a su
mano derecha?
Distingue el nio/a su
mano izquierda?
Reconoce el nio/a el n
que tiene asignado en la
fila?
Maneja de manera
coordinada la izquierda y
la derecha con la pelota?
Observaciones y/o adaptaciones: Para estimular a los nios/as podemos aplaudirles cada vez
que metan canasta y lo hagan con la mano que le corresponde.
Segunda actividad:
Edad: 5 aos
N nios: 15 nios
Objetivos:
Objetivos especficos:
Adquirir vocabulario.
Metodologa:
Utilizaremos una metodologa globalizada a travs del juego, siendo el nio el protagonista de
la actividad. Respetando en todo momento el ritmo del nio y aportando un ambiente de afecto
y seguridad.
Desarrollo de la actividad:
Se colocar a los nios/as en dos hileras uno detrs de otro, con un espacio en medio.
Se les explicar a los nios/as que cada uno de ellos es un girasol y que la educadora coger
una pelota amarilla que ser el sol y les indicar que el sol sale por la izquierda y se pone por
la derecha.
Se le indicara que ellos deben seguir con la cara al sol (pelota de la educadora) y mover su
cuerpo en la direccin que marque la educadora
Tiempo: 20 minutos
Humanos: Educador/a
NOMBRE:
SI NO
Comprenden la actividad?
Tercera actividad:
Edad: 5 aos
N nios: 14 nios
Objetivos:
Objetivos especficos:
Metodologa:
Utilizaremos una metodologa globalizada a travs del juego, siendo el nio el protagonista de
la actividad. Respetando en todo momento el ritmo del nio y aportando un ambiente de afecto
y seguridad.
Desarrollo de la actividad:
Se colocar a los nios/as sentados en crculo en el suelo.
Se les explicar que hay dos botes de pintura verde y otro amarillo y dos cartulinas blancas
grandes.
Se le indicara la diferencia entre la mano derecha, que la tendrn que pintar de verde y la mano
izquierda de amarillo.
Comenzarn con el color verde y la mano derecha, para ello se agruparan de dos en dos y uno
de los nios/as coger un pincel ancho, y le pintar la palma de la mano a su compaero/a y
viceversa, para luego plasmar la mano sobre una de las cartulinas que llevara el nombre de
Doa derechita. Despus repetirn lo mismo con el color amarillo y la mano izquierda,
plasmndola en la otra cartulina llamada Doa izquierdita.
Tiempo: 45 minutos
7 pinceles anchos.
Humanos: Educador/a
NOMBRE:
Distingue el nio/a su
mano izquierda?
Respeta su turno de
participacin?
Observaciones y/o adaptaciones: previamente el educador debe mezclar las temperas con
agua. Tambin en lugar de las temperas se pueden utilizar pinturas de manos.
En su propio cuerpo:
- Actividades cotidianas como hablar, comer, saltar, etc. para que los nios/as identifiquen con
que parte del cuerpo se realiza.
Actividad 4: Explica cmo el seguimiento de las rutinas propias de una escuela infantil
puede contribuir a que los nios y nias adquieran el concepto de tiempo.
Las rutinas tanto en casa como en la escuela infantil, aportan a los nios seguridad ya que
debido a estas rutinas el nio prev lo que vendr despus. Adems estas rutinas actan como
indicador temporal, puesto que aportan una percepcin sensorial de los distintos momentos en
los que debe efectuarse la actividad, permitiendo saber al nio que es lo que hay que hacer
antes y que despus. De esta forma los nios van interiorizando el orden de las actividades en
la escuela infantil: Acogida, asamblea, actividad, recreo, higiene, comida, aseo, siesta,
merienda, aseo, juego libre, salida.