Universidad nacional de Loja

rea de la educacin, el arte y la

comunicacin

Carrera de psicologa educativa y

Orientacin Vocacional y Profesional

Eje de Toma de Decisiones

Integrantes: Maribel Collahuazo

Carmen Herrera

Karina Gaona

Valeria Ruales

AO LECTIVO
2016-2017
 TEMA:
Tomo Decisiones Responsables

1. Justificacin:

El rea educativa de la Universidad Nacional de Loja cumple con la misin de

formar talentos humanos con pertinencia social, con bases slidas y cientficas.

Con el proyecto de orientacin vocacional y profesional busca incentivar los

gustos, intereses, conocimientos y habilidades que determinen una tenencia en
los estudiantes, hacia el desarrollo de ciertas actividades, con proyeccin y
visin hacia el futuro del alumnado.

Por lo tanto, es importante la vinculacin con la comunidad estudiantil ya que

esto nos permitir realizar nuestras prcticas de orientacin vocacional y
profesional, lo cual contribuir para nuestra formacin profesional y en el futuro
orientar a los estudiantes de una forma responsable a la toma de decisiones.
Este proyecto aportara a buscar una respuesta a las distintas inquietudes,
dudas que se desarrollan durante la etapa estudiantil de los mismos, ya que
muchos jvenes no saben cmo tomar una decisin o hacer una mejor
eleccin.

Esta investigacin beneficiar a todos los involucrados en el proyecto de

orientacin vocacional y profesional como a la institucin, docentes,
estudiantes, padres de familia y estudiantes practicantes.

Este proyecto es factible ya que contamos con la colaboracin de las

autoridades de la institucin y con el conocimiento terico para ponerlos en
prctica, ya que se orientar a los estudiantes a la toma de decisiones
vocacionales y profesionales adecuadas como parte de la construccin de su
proyecto de vida.

2. Objetivos:

2.1. Objetivo General

Reflexionar sobre los riesgos, ventajas, desventajas y consecuencias

de distintas formas en que las personas toman las decisiones.

2.2. Objetivos Especficos:

Fomentar la reflexin como parte necesaria en la toma de decisiones.

Desarrollar la capacidad crtica y el valor que les permita tomar

decisiones.
 3. Marco terico

El eje de autoconocimiento se proceder a ejemplificar el desarrollo de la

matriz propuesta para el eje de autoconocimiento. En este manual se ilustra
una actividad por cada nivel de progresin, dicha actividad se encuentra
detallada en el anexo correspondiente. Sin embargo, es importante tener en
cuenta que estas actividades son propuestas ejemplificadoras, pero en el
quehacer diario dentro de las instituciones educativas, se deber planificar
varias actividades a ser desarrolladas a lo largo del ao lectivo, en cada nivel
de progresin y todas las actividades a ser desarrolladas a lo largo del ao
lectivo, en cada nivel de progresin, y todas las actividades que se ejecutan
deben a abarcar la totalidad de enfoques, factores internos y factores externos,
con nfasis en la construccin del proyecto de vida personal.

Y por lo tanto es pertinente realizar esta orientacin vocacional y profesional

con los estudiantes para que los estudiantes tengan un autoconocimiento e
informacin a la hora de realizar su eleccin vocacional y profesional para que
la misma les sirva como una visin o proyeccin hacia el futuro.
 ESQUEMA DE LOS TEMAS
1. TOMA DE DECISIONES
1.1. Concepto de autoestima
1.2. Importancia de la autoestima
1.3. Tipos de autoestima

1. AUTOESTIMA
1.1. Concepto de autoestima:

De acuerdo con (Norma, 2001) expresa que:

La autoestima ha sido definida como un juicio, un sentimiento, actitud,

con una cualidad positiva o negativa, de aprobacin o desaprobacin
respecto de s mismo. Tambin es la abstraccin que el individuo hace
y desarrolla acerca de sus atributos, capacidades, objetos y
actividades que posee.

1.2. Importancia de la autoestima:

Es muy importante la necesidad que tiene el adolescente de sentirse aceptado,
de formar parte de un grupo y de atraer a las personas que le gusten. En todas
estas cuestiones, la autoestima juega un papel primordial ya que la valoracin
que uno tiene de s mismo ser muy importante para determinar la valoracin
que tendrn los dems hacia nosotros mismos.

Al mismo tiempo, poseer una autoestima durante la adolescencia podra

determinar gran cantidad de aspectos con respecto al futuro. Una persona con
una alta autoestima, seguramente aspirar a ms, tendr una mayor confianza
y se plantear diferentes metas y proyectos para su vida adulta.

La adolescencia es una etapa en el que la persona necesita construir gran

parte de su identidad. Por un lado, necesita sentirse parte y ser aceptado por
los iguales, pero tambin necesita diferenciarse y construir una identidad propia
y distinta a la de los dems. Slo un joven orgulloso de s mismo y de sus
valores, que no tema decir lo que piensa y siente y que sepa luchar por lo que
cree, tendr la fuerza necesaria para anteponer sus deseos reales a la presin
que puedan ejercer sus compaeros. Es decir, con una buena autoestima
protege al joven de la manipulacin del grupo y le permite desarrollarse como
individuo. (Quitegui, 2011).

1.3. Tipos de autoestima:

La autoestima en su componente afectivo conlleva la valoracin de lo que en
nosotros hay de positivo y de negativo. Implica un sentimiento de lo favorable o
de desfavorable, de lo agradable y de desagradable que vemos en nosotros
mismos.

Teniendo esto en cuenta, podemos distinguir tres tipos de autoestima: alta, baja
y ajustada.

*Autoestima alta: Lleva a la persona a tener un excesivo aprecio de s misma

y esto puede llevarle a ser egosta, a despreciar a los dems, a pensar que su
criterio es el nico valioso y a mostrarse agresiva en ocasiones.

*Autoestima baja: Se da cuando la persona se rechaza y siente una profunda

insatisfaccin y desprecio por s misma. Esto le puede llevar al aislamiento, a la
ansiedad, a la torpeza en las relaciones con los dems, al fracaso en los
estudios y en la vida profesional.

*Autoestima ajustada: Se da cuando la persona se acepta a s misma. Sabe

cmo es. Conoce sus virtudes y sus defectos. Esta aceptacin lleva a potenciar
lo positivo y a mejorar lo negativo. Es, por tanto, el tipo de autoestima que
conviene desarrollar en los hijos. (Tanya, 2007).

2. PERSONALIDAD

2.1. Definicin de personalidad

De acuerdo con (Otero, 2011) manifiesta que:

La personalidad hace referencia al conjunto de rasgos individuales que

se posee y que diferencian a unas personas de otras. La personalidad
explica nuestra forma habitual de comportarnos y engloba toda la
estructura psicolgica, es decir, tanto los aspectos intelectuales como
los motivacionales.

2.2. Trastornos de personalidad

Los trastornos de personalidad son un conjunto de perturbaciones o

anormalidades que se dan en las dimensiones
 emocionales, afectivas, motivacionales y de relacin social de los individuos.
Se caracteriza por rasgos de la personalidad inflexibles, duraderos e
inadaptados que causan un deterioro funcional significativo, angustia subjetiva
o una combinacin de ambas en el individuo. Las personas diagnosticadas con
un trastorno de la personalidad pueden tener alteraciones en
la cognicin, emotividad, funcionamiento interpersonal o en el control de
impulsos. (Nirdana, 2015)

2.3. Factores de la personalidad

2.3.1. Factores orgnicos: se refiere bsicamente a la estructura biolgica del
individuo que a travs de su herencia, proceso de maduracin, influencia
hormonal, sistema nervioso y su constitucin biotpica van a determinar una
personalidad especfica.

2.3.2. Factores psicolgicos o personales: Son aquellas disposiciones personales

las cuales tienen una carga afectiva que lucha por satisfacer necesidades tales
como poder ser alimentado, tendencia sexual, necesidad de amar y ser amado,
experimentar una esperanza, vivenciar una frustracin; va a formar una
personalidad.

2.3.3. Factores ambientales: Puede ser los naturales o fsicos, culturales y sociales,
por lo tanto el medio fsico influye con su paisaje, el clima, la altura, la presin
atmosfrica. El medio social lo hace a travs de la familia, la comunidad, la
regin, la nacin. (Mosquera , 2012)

2.4. Tipos de personalidad

A continuacin presentamos algunos tipos de personalidad:

2.4.1. El reformador: Pretende hacer lo correcto y se esfuerza por mejorar las cosas.
Es idealista, perfeccionista, crtico, disciplinado y ordenado.

2.4.2. El ayudador: Desea ser amado, necesitado y apreciado, por eso se orienta a
los dems. Es generoso, suele colaborar o seducir para conseguir lo que
necesita. Precisa ser correspondido.

2.4.3. El triunfador: Quiere sentirse valioso y deseable. Est seguro de s mismo,

con gran habilidad social, es un buen comunicador, altamente competitivo,
vanidoso y exitoso.
2.4.4. El romntico: Busca crear y rodearse de cosas bellas, suele sentir lo contrario
que el grupo individualista. Es romntico, creativo, temperamental, sensible y
compasivo, tiene la profunda necesidad de conmover. Busca un salvador.

2.4.5. El investigador: Aspira a obtener conocimiento y entender lo que le rodea. Es

introvertido, curioso, no le gusta el contacto fsico, pero crea cosas increbles
para los dems.

2.4.6. El leal: Anhela tener seguridad y tranquilidad, es miedoso, suele dudar y

desconfiar de todo e intentar prevenir futuros problemas. Cautivador, reactivo y
prctico.

2.4.7. El entusiasta: Ansa mantener su libertad, evitar el aburrimiento y el dolor. Le

encanta las nuevas experiencias y tener siempre opciones, no le gusta los
lmites. Es alegre, optimista y confiado.

2.4.8. El desafiador: Ambiciona tener el control de las situaciones, probar su fuerza y

resistir la debilidad. Es autoritario, dominante, vengativo, rebelde, apasionado,
decidido y autnomo.

2.4.9. El pacificador: Intenta crear y mantener estabilidad a su alrededor. Es

humilde, conformista, amable, modesto, bondadoso, distrado, olvidadizo y
aptico. (Ibarguen, 2013).

3. Actividades:

Actividad 1
Presentacin del grupo y de la temtica a los estudiantes
Presentacin de video sobre toma de decisiones: Tu vida, tus
decisiones
Cmo se toman decisiones? mediante esta actividad con lluvia de
ideas los estudiantes podrn aprender una serie de pasos que guen la
reflexin a la hora de tomar decisiones y as analizar las
consecuencias de tomar una decisin u otra.
 Descripcin:
1. Lluvia de ideas sobre las formas en que las personas toman
decisiones.
2. En grupos pequeos, reflexionen sobre las ventajas, desventajas y
consecuencias posibles de cada una de las formas de tomar las
decisiones que han surgido en la lluvia de ideas.
3. Puesta en comn de lo realizado por cada grupo.
4. Lluvia de ideas sobre las formas en que las personas toman
decisiones dejando que otra tome la decisin por l, evaluando todos
las opciones posibles, de forma impulsiva.
5. Reflexin sobre los riesgos, ventajas, desventajas y consecuencias
posibles de cada una de las formas sealadas.
6. Analizar cada uno de los pasos que se siguen para tomar decisiones.

La lnea mediante esta actividad se da traza una raya en el centro y se

da conocer una frase y los estudiantes deben decidir si estn a favor o
en contra de la misma y posteriormente se realiza un debate.

Descripcin:
Dividimos el espacio central en dos partes. Si es posible pintamos con
tiza. Todos los alumnos se agrupan en el centro. Una persona leer una
frase un tanto ambigua, desde el centro, como si fuera jueza del partido.
Les pediremos a los alumnos que se posicionen: a la izquierda las
personas que estn a favor del contenido de la frase, y a la derecha las
que estn en contra de dicha informacin.
Comienza el debate. Si alguna persona quiere suavizar su
posicionamiento extremo dar un paso al centro expresando sus
razones. Otras personas que puedan sentirse convencidas por esta
opinin pueden tambin modificar su posicin. As irn hablando de una
en una hasta que toda la gente haya podido participar.
Comienza el debate. Si alguna persona quiere suavizar su
posicionamiento extremo dar un paso al centro expresando sus
razones. Otras personas que puedan sentirse convencidas por esta
opinin pueden tambin modificar su posicin. As irn hablando de una
en una hasta que toda la gente haya podido participar.
Algunos ejemplos de frases que podramos decir son:
La violencia siempre genera ms violencia
Siempre ha habido guerras y no lo podemos cambiar
 Educar para la paz es educar para la desobediencia
La nica forma de evitar una invasin es la violencia
Donde hay justicia siempre hay paz

Actividad 2
Presentacin del grupo y de la temtica a los estudiantes
Tomando decisiones saludables, aqu los estudiantes darn resolucin
de dilemas o posibles situaciones que supongan tomar una decisin.

Descripcin
1. Se divide la clase en grupos de cuatro o cinco alumnos/as, entre los
cuales deben elegir una persona como portavoz y otra como
secretario. A continuacin presenta tres situaciones en las que el
protagonista de la historia (Alex) debe decidir qu alternativa debe
escoger para tomar una decisin responsable y saludable.
2. Se entrega a cada grupo una ficha con una situacin concreta. Tras
leerla, las alumnas y los alumnos deben escribir qu alternativas
posibles existen, elegir la ms adecuada y explicar por qu han
elegido esa opcin y no otra. La profesora o el profesor insistir que
la opcin elegida debe ser la ms saludable, siguiendo los seis pasos
fundamentales de la toma de decisiones.
3. Cada grupo expone el anlisis de su historia y las alternativas que
tiene Alex para resolver cada situacin, argumentndolas. El
profesorado ir clarificando las alternativas que elige cada grupo,
resaltando la importancia de tomar decisiones saludables.

Leer atentamente la situacin que se ha asignado y resolved el problema

siguiendo "los seis pasos fundamentales para la toma de decisiones".

SITUACIN 1

Alex se marcha el fin de semana al pueblo de sus padres. El grupo de

amigas y amigos decide dar una vuelta en bicicleta. Alex coge la
bicicleta de su casa y al despedirse de su madre, sta le dice que no
debe ir por la zona de las vas del tren, ya que esto es muy peligroso
porque pasan trenes a gran velocidad. La pandilla da una vuelta por el
pueblo y de pronto deciden dirigirse hacia las vas del tren. Qu decide
 hacer Alex?, sigue las indicaciones de su madre o va con sus
amistades a las vas?

SITUACIN 2

El sbado por la tarde al salir del cine, Alex y Juan fueron de vuelta a
casa. Por el camino encontraron a un antiguo compaero de la clase de
Juan que les invit a tomar unos refrescos y a fumar algn que otro
cigarrillo. Juan dijo que estaba de acuerdo, pero Alex no lo tena claro;
no le apeteca nada ir con Juan y menos a fumar cigarrillos. Qu puede
hacer Alex, para que no le digan que es un "miedica" y no quedar mal
con sus dos amigos?

SITUACIN 3

Alex ve en el recreo de su colegio que algunos alumnos/as mayores

beben cerveza a escondidas y le ofrecen a alumnos/as ms pequeos.
Alex no sabe lo que hacer, si decrselo a su madre y su padre, porque
stos se preocuparan, o decrselo a los/as profesores/as, pero tiene
miedo de que los alumnos/as mayores tomen represalias contra l o no
decirle nada a nadie. Qu alternativas tiene Alex?, qu es lo que
decide hacer?

Proyeccin de video Tus decisiones determinan tu futuro y luego

criterios sobre lo observado.
4. Recursos:

Recursos humanos

Dr. Willian Espinosa coordinador

Autoridades de la Institucin
DECE
Estudiantes Practicantes
Estudiantes de la Institucin

Recursos institucionales

Universidad Nacional de Loja

Bibliotecas
Unidad Educativa Marieta de Veintimilla

Recursos materiales

Gua de pasos para tomar una decisin.

Una pizarra y marcador (lluvia de ideas)
Hojas
Esferos
Tiza
Proyector
 Computadora
Video: https://youtu.be/imgJ04Vp6Vs
Video: https://youtu.be/Vdx0OxbiBL8

Recursos Fsicos

Aulas de la Unidad Educativa Marieta de Veintimilla

5. Beneficiarios:

Dentro de eje de toma de decisiones se realizarn actividades que permitan al

estudiante tomar decisiones responsables y de forma correcta, por ello es
importante tener en cuenta que estas actividades son propuestas
ejemplificadoras, para ello debe existir una proyeccin, proceso y ejecucin de
las mismas, abarcando aspectos como factores internos, externos, con nfasis
a la construccin del proyecto de vida.

Los beneficiarios en este caso sern los estudiantes de los Octavos, Novenos y
Decimos aos de Educacin Bsica de la Unidad Educativa Marieta de
Veintimilla.
6. Bibliografa:

N. G. (2001). La autoestima. Mxico: Printed and made in mxico.

Otero, V. (2011). Los adolecentes ante el estudio causas y consecuencias.
Espaa: Fundamentos.

Webgrafa:

Ibarguen, E. (10 de Octubre de 2013). La Razn. Recuperado el 14 de Enero

del 2016. Obtenido de La Razn: http://www.la-razon.com/index.php?
_url=/suplementos/mia/Descubre-tipos-
personalidad_0_1921607910.html.

Mosquera , D. (12 de Mayo de 2012). Diagnstico de trastosnos. Recuperado

el 16 de Enero de 2016. Obtenido de Diagnstico de trastornos :
https://www.trastornolimite.com/tlp/diagnostico-del-trastorno-limite-de-la-
personalidad

Nirdana, A. (13 de Diciembre de 2015). Wikipedia la enciclopedia libre .

Recuperado el 16 de Enero del 216. Obtenido de Wikipedia la
enciclopedia libre :
https://es.wikipedia.org/wiki/Trastorno_de_personalidad

Quitegui, A. (18 de Febrero de 2011). aprendescribiendo. Obtenido de

aprendescribiendo:
 https://aprendescribiendo.wordpress.com/2011/02/18/la-autoestima-en-
la-etapa-de-la-adolescencia/
T. A. (06 de 02 de 2009). Puleva Salud. Obtenido de Puleva Salud:
http://www.pulevasalud.com/ps/contenido.jsp?
ID=57618&TIPO_CONTENIDO=Articulo&ID_CATEGORIA=2212&ABRIR
_SECCION=747&RUTA=1-747-1159-2212
Tanya. (12 de Agosto de 2007). Blog de autoestima. Obtenido de Blog de
autoestima:
http://autoestimaeneladolescente.blogspot.com/2007/08/tipos-de-
autoestima.html

Enlaces de Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=tjJ79fWiR-Q
https://www.youtube.com/watch?v=e6QXoEzDE4A
https://www.youtube.com/watch?v=4Fyssla-SYE
https://www.youtube.com/watch?v=QHSR5ssJUrY