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Fotografas:
William Roa
Archivos Agrnomos y Veterinarios sin Fronteras
Equipo de Revisin:
Equipo AVSF Honduras
Coordinacin Regional de Centroamrica de AVSF
Diseo y Diagramacin:
XXXXXX
La presente publicacin ha sido elaborada con apoyo financiero de la Unin Europea. El contenido
de la misma es responsabilidad exclusiva de Agrnomos y Veterinarios Sin Fronteras (AVSF),
Asociacin para el Desarrollo de Honduras (ADROH) y Comit Pro Defensa De Desarrollo y
Derechos del Pueblo Indgena de Yamaranguila (COPRODEDPIY); y en ningn caso debe
considerarse que refleja los puntos de vista de la Unin Europea.
Lista de abreviaturas y siglas
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II. PRESENTACIN DE ENFOQUE TERICO Y METODOLOGA
PARA LA SISTEMATIZACIN Y ANLISIS DE LA EXPERIENCIA
Asumimos que los distintos sujetos, que participaron desde sus diversos papeles (tcnicos,
productores, coordinadores de proyecto, mujeres organizadas) pueden producir un conocimiento
transformador a travs de un anlisis participativo y crtico de la experiencia vivida y compartida. Por
ello fue importante contar con la participacin de los distintos participantes que interactuaron en el
proceso.
Este proceso de produccin de conocimiento colectivo fue dinamizado con la sensibilidad para dejar
a la experiencia hablar por s misma, con la habilidad y la tica de no imponer criterios, con la
capacidad de observacin y de percepcin, para que en el proceso de anlisis de la realidad fuera
desde una actitud curiosa y con disposicin cuestionadora y propositiva.
Reconstruccin histrica de la experiencia: utilizamos la tcnica rbol de vida (lnea de vida), donde
los participantes, ubicaron los principales momentos que han sido hitos en relacin a los ejes de
sistematizacin.
Anlisis de la experiencia: se analiz la experiencia desde los ejes de sistematizacin, utilizando para
ello una gua de discusin (con preguntas generadoras y palabras claves), utilizando las preguntas
generadas en el taller para:
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Anlisis de la experiencia desde un enfoque de redes sociales: que buscaba identificar y caracterizar
a los diferentes actores involucrados, as como su red de relaciones, y conocer el papel que pudieron
desempear durante el desarrollo de dichos proceso. Este momento, parta de las tesis que los
vnculos que se tejen entre los distintos sujetos en sus comunidades pueden favorecer el intercambio
de informacin y en ocasiones el dialogo, incluso sobre temas que aparentemente no estn
relacionados. Este enfoque no solo involucraba las dinmicas relacionadas directamente a la accin,
sino que se ampliaba a toda la red social existente en la comunidad, como fuera de ella (Gerbouin,
1995). Para desarrollar este ejercicio se realiz un grupo focal para:
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entre individuos o grupos con intereses, recursos y niveles de poder diferentes y para traducir las
interacciones tales como se producen concretamente. Evidencian como el tcnico encargado de
la aplicacin en el terreno de tal o tal programa1 se encuentra muy frecuentemente en la situacin
de tener que conciliar entre los objetivos de los campesinos y aquellos de la institucin. Debe
entonces arreglrsela con los dos para preservar su posicin, a partir de su propia visin de las
cosas y de sus conocimientos de los agricultores, a la vez tomando en cuenta las restricciones y
las normas propias a la lgica de la institucin (Arce et Long, 1988).
Para precisar cmo se pueden analizar estas interacciones y las preguntas a las cuales se
relacionan, en vnculo con los objetivos formulados en los discursos de los proyectos, cabe
detenerse sobre las nociones de participacin y de cambio (o innovacin), recalcados de
manera recurrente en estos discursos, sobre lo que pueden significar para los productores en el
contexto actual del ejercicio de las actividades agropecuarias en las regiones contempladas.
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Si bien es cierto, se puede considerar que las oportunidades identificadas por los agentes de
desarrollo y de los cuales desean que los agricultores saquen ventaja estn bien fundamentadas por
diagnsticos y estudios realizados, que las propuestas tcnicas alternativas son pertinentes del
punto de vista cientfico, pero no constituyen en si respuestas a los problemas que los agricultores
se plantean. Por un lado, porque parten de cierta manera de plantear los problemas y de analizar
las situaciones desde el punto de vista de los tcnicos a partir de sus propias herramientas de
conocimiento de la realidad. Por otro lado, y ms que todo, no se pueden traducir de forma
directa en nuevas reglas de accin. Estas reglas de accin se basan en criterios de toma de
decisin basadas en un sistemas de valores y normas, medios disponibles y limitaciones
materiales propias de los agricultores, que determinan el campo de lo que es posible y deseable
de hacer siguiendo lgicas prcticas que tienen sus propias exigencias.
En estas condiciones, la posibilidad para los productores de sacar provecho de las propuestas que
los tcnicos se relacionan con el sentido que estas propuestas pueden tomar en relacin a sus
actividades y de sus lgicas prcticas. Se relaciona tambin a una actividad propia de reflexin y de
investigacin, la cual no se puede separar de la posibilidad de formular y tratar preguntas
especficas que surgen de la modificacin de las maneras de hacer. Es a travs de esta reflexin,
sobre las situaciones y sobre lo que es posible de hacer, que las personas son susceptibles de
hacer de un problema formulado por otros, o de un objetivo general formulado en funcin del
inters comn, tal como la proteccin de los recursos naturales, la promocin de una
agricultura sostenible, un problema tratable, desde su visin de las cosas y desde su posicin en
un sistema social determinado. Apoyar procesos de innovacin o consolidar capacidades de
iniciativa, significa entonces ayudar a los agricultores a formular los problemas que ellos se
plantean, a tratar demandas que son dirigidas hacia ellos, y a tomar parte en esta actividad de
bsqueda en la perspectiva de mantener o mejorar el dominio de lo que hacen.
3 Es decir entre personas que comparten las mismas actividades en condiciones semejantes
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Interrogarse sobre las condiciones de eficacia o los efectos de las intervenciones de los agentes
en relacin a estos procesos, significa por lo tanto centrar el anlisis sobre los vnculos entre los
siguientes elementos:
- las caractersticas de los dispositivos: las modalidades de trabajo y las formas de dilogo
con los productores;
- y lo que producen, en trminos de posibilidad de formulacin y de tratamiento de
problemas, de confrontacin de puntos de vista y de construccin colectiva de soluciones.
Qu espacio est dado a la expresin de la manera con la cual los productores analizan las
situaciones y a la confrontacin subsecuente con la visin de los agentes de desarrollo?
como se opera la movilizacin y la articulacin de diferentes tipos de conocimientos en la
bsqueda de soluciones?
Sabiendo que la posibilidad de debate descansa sobre dinmicas de relaciones que se inscriben
en formas de organizacin social vigente, otra pregunta central es tambin de entender cmo las
intervenciones de desarrollo toman en cuenta estas dinmicas sociales de las poblaciones, en
particular sus componentes informales (las relaciones ordinarias del dilogo y de cooperacin en el
cotidiano), en la manera de definir las modalidades de intervencin (escalas, dispositivos de trabajo,
tipos de actividades propuestas, formas de movilizacin, etc.).
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III. PRESENTACIN SITUACIN INICIAL
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Ocho de cada diez familias no lograr cubrir sus necesidades bsicas, especialmente
alimentarias.
La agricultura de secano, poco diversificada, se encuentra en una situacin de
vulnerabilidad porque las lluvias irregulares ocasionan prdidas de cosecha importantes.
En un medio ambiente especialmente sensible a la degradacin de los recursos naturales,
la productividad agrcola est bajo amenaza por el cambio climtico. En los ltimos aos,
se observa un cambio significativo en el rgimen de lluvias y episodios de sequa que
vienen a afectar las actividades agrcolas.
Una agricultura practicada en superficies muy pequeas (por lo general entre 6 tareas5 y
1,5 manzanas) es, en su mayor parte, una agricultura de subsistencia, principalmente de
secano enfocada en el cultivo del maz y frijol, para autoconsumo y algunas de ellas a la
horticultura.
Algunas familias que tienen acceso al agua se dedican tambin al cultivo de hortalizas, lo
que les permite generar un pequeo ingreso monetario.
La mayora de las familias del municipio, son dependientes de los ciclos de lluvias para
trabajar la tierra, practican la migracin temporal durante la temporada seca y van a
trabajar a los departamentos vecinos para traer los recursos necesarios para su
supervivencia.
Dentro del anlisis territorial realizado por AVSF en conjunto con sus socios, haban apreciado
diferencias en cuanto a los factores y problemticas segn zonificacin, estableciendo la siguiente
caracterizacin:
En la zona baja del municipio: familias productoras tienen una limitada diversificacin productiva,
un dbil conocimiento y poca adopcin de prcticas agro eco lgicas, lo que impacta
negativamente en los niveles de seguridad alimentaria. (AVSF, 2012, pg. 7)
En la zona media y alta: caracterizada por tener una experiencia acumulada en siembra de frutas
y hortalizas, utilizando prcticas productivas basadas en un alto de uso de agroqumicos, que por
un lado aumentaban los costes de produccin, que no pueden ser sostenido por las familias y por
otro lado, el evidente aumento de la degradacin de los suelos, que pone en riesgo las fuentes
de agua de donde se abastecen tanto las propias comunidades rurales, como el casco urbano de
Yamaranguila y los municipios vecinos. (AVSF, 2012, pg. 8)
Zona Clima Caractersticas Aspecto productivo
Alta Clima templado Cubierto por bosques templados con robles y conferas recubiertos musgos y epifitas las zonas ms Hortalizas, rboles
(1,868 con elevadas frutales de altura y
a 2,253 temperaturas Se ubican las recargas hdricas ms importantes del territorio. granos bsicos
msnm) medias anuales Los suelos (Andosuelos) formados sobre cenizas volcnicas son profundos, bien drenados y frtiles. Buen
inferiores a 20C potencial inicial para la agricultura
Zona Lluvia Cubierta de bosques mixtos compuesto principalmente de pinos y encinos. Granos bsicos,
media relativamente Suelos poco profundos y acidificados, poco propicios para la agricultura intensiva. hortalizas a pequea
(1,600 abundante Recursos hdricos cada vez ms escasos que en la zona alta. escala, fresas, frutas de
a 1,868 durante la Potencial variable para la agricultura. altura y caf
msnm) temporada de La mayora de los pobladores son asalariados y trabajan en Yamaranguila o La Esperanza e Intibuc.
lluvias (mayo a La topografa plana y la lluvia relativamente abundante durante la temporada de lluvias (mayo a octubre)
octubre) explican la presencia de pastos para la ganadera extensiva en esta zona
Zona Clima seco Bosque seco de especies mixtas: pinos, robles, quebracho, nance Agricultura,
baja Litosuelos muy superficiales y constituidos de materiales degradados, expuestos a una fuerte erosin principalmente de
(750 a debido a las fuertes pendientes. subsistencia,
1,600 Escasez de agua (algunas quebradas se secan en verano) y los suelos muy pocos frtiles de la zona le caracterizada por los
msnm) confiere un potencial agrcola bajo. cultivos de granos
La falta de acceso al riego reduce la actividad agrcola a los seis meses de la temporada de lluvias. bsicos, tubrculos,
Durante los meses de verano, las familias migran para trabajar en la zona alta de Yamaranguila o en otros caa de azcar y recin
departamentos (cosecha de caf, oficios domsticos) el caf.
Caracterizacin en la cual tradicionalmente se subdivide el territorio. Fuente: (Weyland, 2015)
5 Una tarea equivale a 628.8 metro cuadrado y en manzanas equivale a 0.089. Una manzana equivale a 6 988,96m.
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2. Los planteamientos y concepciones que sustentaron la accin
La poltica de cooperacin de AVSF se basa en una alianza con socios locales como filosofa general
de intervencin que permite fortalecer sus capacidades y asegurar la sostenibilidad de las
acciones implementadas. Esto se concret con la alianza con dos organizaciones locales:
Asociacin para el Desarrollo de Honduras (ADROH) y el Comit Pro Defensa De Desarrollo y
Derechos del Pueblo Indgena de Yamaranguila (COPRODEDPIY). Esta poltica se complementa
con los siguientes enfoques metodolgicos (AVSF, 2012):
Valorizacin y utilizacin en primer lugar de los recursos humanos y naturales de la zona. Esa visin
se expresa en particular a travs de la identificacin dentro de los grupos locales de promotores
campesinos ("paratcnicos") que aseguraran una asistencia tcnica desde los mismos
productores, a nivel de los grupos de base. As mismo, se trabaj en la promocin de actividades
innovadoras con una metodologa de intercambio y de difusin a travs del inter-aprendizaje de
campesino a campesino que permiti valorar estos conocimientos. Se disearon paralelamente
estrategias de comunicacin y cooperacin entre las organizaciones y dems instituciones
presentes, que trabajan propuestas de asistencia, para concertar planes de desarrollo
territoriales evitando duplicaciones de recursos y por tanto procurando la optimizacin del uso
de los mismos. (AVSF, 2012, pg. 19)
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AVSF defina a las Escuelas de Campo, como un proceso Principios de ECAs
de formacin terico-prctico, que parta de los
Reflexin, Rescate del conocimiento
conocimientos de los mismos productores, donde las
local, Experimentacin, Intercambio de
comunidades y sus parcelas eran un laboratorio para conocimiento, Aprender haciendo,
construir este conocimiento. Desde esta perspectiva, las Facilitacin interactiva, Se parte del
escuelas de campo eran un medio para el desarrollo de conocimiento de los/las participantes (se
valoriza), Proceso, Responsabilidad
conocimientos, habilidades, destrezas y valores de las
(asignacin de tareas, firma de un
familias para que stas desempeen un rol ms eficiente convenio).
en el manejo de sus parcelas.
Se pretenda socializar una serie de prcticas que permitieran mejorar los rendimientos
productivos y a la vez considerar un manejo adecuado de los recursos naturales del territorio:
manejo de densidad de siembra, uso de bancos de siembra, optimizacin de riego, rotacin de
cultivos, etc. Apuntado tambin a impulsar redes locales de comercializacin como el
aprovechamiento de oportunidades de mercados externos ms remunerados implican aprender
cmo organizar los procesos productivos en funcin de estas oportunidades.
Privilegiar el uso de materia prima local como medio para garantizar primero los alimentos
necesarios para el hogar y luego algunos excedentes para venta en base a la diversidad
de productos obtenidos de parcelas integrales. Incluye en particular, mantener y manejar
la semilla criolla, disponible localmente, que resiste ms a la variabilidad climtica, as
como mejorar las tcnicas de siembra y el manejo de cultivos.
nfasis en el acompaamiento tcnico basado en el sistema de extensin horizontal de
campesino a campesino, a travs de la consolidacin de un grupo de voluntarios que
puedan hacer rplicas en las comunidades. Para ello, durante la implementacin de las
ECAs, se identificara a aquellos participantes que han logrado asimilar los conocimientos
y los han puesto en prctica en sus parcelas as como por su disposicin en compartirlos
con otros/as productores/as. A travs de demostraciones prcticas, intercambios y
actividades grupales contribuirn tambin a la difusin y la aplicacin de los
conocimientos. (AVSF, 2012, pg. 8)
Concatenar los distintos mdulos a travs de tareas y compromisos para ser desarrollados
en la comunidad. Esto permita que en el siguiente taller, se pudiera reflexionar a partir
de la prctica vivenciada y a la vez se fuese concretando los compromisos asumidos.
Las ECAs consideraran las diferentes condiciones y problemticas de cada zona, por ello las
realizadas en la zona intermedia y alta, considerada el territorio donde se localizaban los
productores de frutas y hortalizas se centraba en que estos adquirieran ms capacidades tcnicas
para:
Mientras en la zona baja, los principales factores causantes de los bajos niveles de seguridad
alimentaria en la zona baja eran el dbil conocimiento y la poca adopcin de prcticas
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agroecolgicas y la limitada diversificacin productiva, de parte de las familias productoras. Por
tanto, las ECAs se centrara en:
Desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y valores de las familias para que stas
desempeen un rol ms eficiente en el manejo de sus parcelas.
Diversificar y aumentar la produccin para mejorar la alimentacin y nutricin de las
familias
Garantizar primero los alimentos necesarios para el hogar y luego algunos excedentes
para venta en base a la diversidad de productos obtenidos de parcelas integrales.
Mantener y manejar la semilla criolla, disponible localmente, que resiste ms a la
variabilidad climtica, as como mejorar las tcnicas de siembra y el manejo de cultivos.
La metodologa de concursos, es una herramienta para apoyar acciones de desarrollo local, que
forma parte de la experiencia de AVSF en Centroamrica. Consisten en un proceso participativo
por medio del cual a partir de criterios evaluables objetivamente, grupos de personas compiten
por la obtencin de premios (materiales o simblicos). Los criterios, son en realidad indicadores
que permiten medir la calidad de las realizaciones o de las proyecciones de familias individuales,
grupos de familias, grupos de productores, comunidades, grupos de mujeres u otros grupos de
inters, con respecto a ciertos resultados concretos. Los concursos, buscan catalizar los procesos
de innovacin, intercambio, reflexin y confianza colectiva. Tienen las siguientes caractersticas
(Cubillos, 2013, pgs. 10-11):
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IV. PROCESO
1.2. El diagnstico
Como inicio de las ECAs, se aplic un diagnstico, que a modo de lnea base, recab informacin
sobre la comunidad en los aspectos de: informacin general de la comunidad, acceso a la tierra,
acceso al recurso hdrico, rea productiva disponible, rendimiento productivo, agroecologa,
seguridad alimentaria y nutricional, comercializacin, emprendimiento empresarial y
organizacin comunitaria.
Los presidentes de patronatos, se encargaron de la convocatoria, pidiendo que al menos
asistieran 2 representantes de cada organizacin. Se iba a realizar una reunin por cada
comunidad, con una duracin de un da (maana y tarde).
En esta actividad, se explic lo que es el proyecto de manera general y sobre las finalidades del
levantamiento de la informacin, las cuales fueron:
Corroborar la informacin sobre las necesidades, caractersticas, potencialidades y
problemticas del territorio recopilada en la fase de identificacin y formulacin del
proyecto
Obtener datos sobre los modos de produccin, la seguridad alimentaria,
comercializacin, emprendimiento empresarial y organizacin comunitaria.
Definir una propuesta temtica de las ECAs basada en las necesidades, caractersticas,
potencialidades y problemticas del territorio.
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Se dividi el grupo en dos subgrupos temticos procurando representatividad de todas las
organizaciones en cada uno de ellos. Estos subgrupos fueron divididos en funcin de las siguientes
temticas: produccin, comercializacin, emprendimiento y organizacin.
Aunque la capacidad convocatoria de los patronatos permiti que, generalmente, estuvieran
presentes todas las organizaciones comunitarias, existi una cierta desconfianza de la poblacin
para proveer informacin. Asimismo, la persistencia de una visin paternalista, dificult este
proceso, porque los pobladores de las comunidades esperaban obtener "algo" a cambio de la
informacin, costumbre que se ha venido afianzado con la entrega de bono del gobierno. En
algunas comunidades por esta razn la participacin fue baja.
En cuanto a los resultados principales del diagnstico tenemos los siguientes:
Zona Sntesis de los resultados principales del diagnstico
Alta Buen potencial inicial para la agricultura
Los suelos formados sobre cenizas volcnicas son profundos, bien drenados y frtiles.
Presencia de reas de bosques
Se ubican las recargas hdricas ms importantes del territorio.
Produccin de hortalizas, rboles frutales de altura y granos bsicos
Alto de uso de agroqumicos, que por un lado aumentaban los costes de produccin y contaminan las aguas.
Aumento de la degradacin del suelo por prcticas agrcolas inadecuadas
Media Topografa plana y la lluvia relativamente abundante durante la temporada de lluvias (mayo a octubre)
Cubierta de bosques mixtos.
Suelos poco profundos y acidificados, poco propicios para la agricultura intensiva.
Recursos hdricos cada vez ms escasos que en la zona alta.
Potencial variable para la agricultura.
Produccin de granos bsicos, hortalizas a pequea escala, fresas, frutas de altura y caf
Aumento de la degradacin del suelo por prcticas agrcolas inadecuadas
Baja Litosuelos muy superficiales y constituidos de materiales degradados, expuestos a una fuerte erosin.
Suelos muy pocos frtiles de la zona le confiere un potencial agrcola bajo.
Bosque seco
No cuentan con disponibilidad y acceso al agua,
Durante los meses de verano, las familias migran para obtener ingresos.
Agricultura, principalmente de subsistencia basada en granos bsicos, tubrculos y caa de azcar.
Limitada diversificacin productiva
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Con ello, el equipo tcnico identific las posibles necesidades formativas existentes en la
comunidad, para enfrentar esas problemticas identificadas y determinar qu alternativas de
solucin se podan dar el proyecto. Con lo cual definieron una propuesta modular de las ECAs
que diera soluciones a la problemtica:
Mdulo 1 Agroecologa: Reconocer y reflexionar sobre la importancia del suelo y su cuidado como base de
sostenibilidad econmica y de seguridad alimentaria de las familias. Socializacin de prcticas
agroecolgicas.
Mdulo 2 Seguridad Alimentaria Nutricional: Reflexin sobre lo que es Seguridad alimentaria nutricional;
fomentar los hbitos de alimentacin sanos, valorizando los productos locales. Promover el uso y rescate
de las semillas criollas.
Mdulo 3 Diversificacin Productiva: reflexin sobre la importancia de la biodiversidad y su relacin con la
diversificacin productiva. Socializar tcnicas para la planificacin de parcelas y la diversificacin productiva.
Mdulo 4 Cosecha; post-cosecha y comercializacin: reflexin sobre sobre la importancia de la organizacin
entre productores(as) para la comercializacin de los productos. Valorizar las tcnicas ancestrales de
almacenamiento de granos. Compartir tcnicas de cosecha y post- cosecha de hortalizas y frutas.
Mdulo 5 Administracin Agrcola: reflexin sobre sobre la importancia generar registros de costos de
produccin, como base para la toma de decisiones productivas y de comercializacin. Compartir
herramientas que sirvan para aumentar capacidades para la obtencin y anlisis de los costos de produccin
que sirvan de base para la negociacin (establecer precio de venta).
Mdulo 6 Planificacin de la produccin: reflexin sobre sobre la importancia de que productores y
productoras planifiquen la produccin con el fin de mejorar su seguridad alimentaria y el aumento de sus
ingresos. Compartir tcnicas que ayuden a la planificacin de la produccin, as como tener un manejo
adecuado de la cosecha para contar con productos frescos y de buena calidad que cumplan con las
demandas de los consumidores durante todo el ao de manera sostenida.
Mdulo 7 Manejo y Economa del agua: Analizar y reflexionar sobre la situacin actual del agua en la familia
y la comunidad, identificando la importancia del manejo sostenible del agua en el consumo familiar como
en las actividades agrcolas.
Con base a los resultados del diagnstico, el equipo tcnico defini los criterios de seleccin de
participantes y el nmero de estudiantes por cada ECAs. Los criterios definidos fueron: mitad
mujeres y mitad hombres; participacin activa en la organizacin comunitaria, que la o lo avale;
disponibilidad de tiempo; voluntad de servicio comunitario; residente en la comunidad;
dispuestos/as a firmar convenio con ADROH y COPRODEDPIY y que sea productor/a a tiempo
completo.
Este momento para el proceso, fue fundamental, porque representaba la puesta en marcha de
actividades concretas con la comunidad. Con las ECAs se planteaba sentar las bases
metodolgicas del proyecto y a su vez presentar y socializar las alternativas tcnicas que podan
ser una solucin para las problemticas de la regin. Por ello, la adecuada seleccin de
participantes en las ECAs era importante, ya que los estudiantes iban ser los encargados de
socializar este conocimiento con sus respectivas comunidades.
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Esta actividad fue de carcter comunitario, por lo cual se invit a la poblacin en general y a las
organizaciones presentes en la comunidad como la iglesia, el patronato, las juntas de agua y
comit de merienda. La convocatoria fue realizada desde el patronato. Se cont con la
participacin de 9 en Inguanes, 8 en las Mesas, 15 personas en Las Hortensias y 23 del Peln.
Comunidad H M Totales
Inguanes 13 2 15
Las Mesas 9 3 12
Hortensias 8 0 8
El Peln 9 2 11
Total 39 7 46
Participantes iniciales ECA 1era generacin
Los participantes seleccionados en las ECAs expresan que tuvieron temor al ser escogidos, para
ellos era una metodologa desconocida, con la cual nunca haban trabajado. No conocan a la
organizacin que la estaba promoviendo (AVSF). A esto se sumaba, que haba que firmar una
serie de compromisos y responsabilidades, que no cumplirlos, consideraban que podan
acarrearles problemas.
La carta aval deba ser extendida por la organizacin comunitaria a la que perteneca el
participante. El convenio se firmaba entre el participante y ADROH/COPRODEDPIY. En este se
establecan los compromisos y responsabilidades de cada una de las partes involucradas. Se
pactaba entre las partes que este convenio iba a tener una duracin indefinida mientras existan
ADROH y COPRODEDPIY.
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Compromisos de ADROH/COPRODEDPIY Compromisos del estudiante
Disponer de un equipo tcnico para llevar a cabo la Asistir puntualmente a todas las sesiones de las escuelas
formacin de los estudiantes en las escuelas de campo de campo.
Proveer la alimentacin y los materiales necesarios para Aplicar los conocimientos adquiridos con su propia familia
la realizacin de las escuelas de campo. y parcela.
Avisar con anticipacin las fechas de los encuentros de Compartir los conocimientos adquiridos con grupos de la
las escuelas de campo. comunidad.
Dar seguimiento a las actividades que realicen los y las Divulgar los conocimientos adquiridos en su comunidad.
estudiantes de las escuelas de campo. Responsabilizarse de equipos dejados a su cuidado.
Dar una certificacin al final de las sesiones previstas de
escuelas de campo.
Lo ms comn en las comunidades eran los acuerdos verbales, lo escrito para ellos, es
considerado de alto grado de compromiso, que en caso de incumplimiento poda tener
consecuencias legales. Por esta razn, afirman los productores que muchas personas cuando se
les dijo lo de la firma, decidieron no continuar.
Para las mujeres obtener un aval de sus organizaciones no fue fcil, porque no haba costumbre
de que ellas participaran. Por otro lado, ellas tenan temor de firmar documentos, que
generalmente, son firmados por los hombres.
En las prcticas realizadas en las ECAs, se utilizaba como insumo elementos que estuviesen
disponibles en las parcelas o en la comunidad de los participantes. De esta manera, los productores
identificaban todos aquellos materiales que tenan como rastrojo, estircol y residuos orgnicos,
que generalmente consideraban desperdicios. Por lo cual algunos productores afirmaban que les
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daba vergenza andar recogindolos, porque no estaba bien visto recoger estos materiales que
se clasifican como basura o cosas sucias.
En las ECAs se le dio relevancia a las semillas criollas y la agricultura orgnica, frente a una cultura
predominante de utilizacin de agroqumicos, de los cuales los participantes eran altamente
dependientes. Sentan desconfianza hacia la agricultura orgnica, ya que planteaban que sus
prcticas eran ms lentas, requeran mayor tiempo e inversin de trabajo. Los productores
expresan que cuando ellos contaban en las tiendas de insumos sobre lo que estaban aprendiendo
en las escuela, el personal de estos lugares reforzaban estas ideas sobre los aspectos negativos
de la agricultura ecolgica, buscando que pusieran resistencia a las prcticas agrcolas que se
promovan en el proceso.
Lo interesante de este hecho, es que las reflexiones y discusiones, iban ms all de los espacios de
formacin. Los participantes ponan en debate lo aprendido y experimentado. Como se ha
observado anteriormente, el debate iniciado en las escuelas, lo llevaban en las tiendas de
productos qumicos y principalmente con sus familias.
Para reforzar esta valorizacin de las semillas criollas, se realizaron otras actividades pblicas como
participacin en ferias y mercados para visualizar y poner en valor las semillas criollas. Estas
actividades de carcter pblico eran necesarias en un contexto donde existen varias acciones
emprendidas por el Estado, las ONGs y las empresas que promovan el uso de semillas mejoradas
y transgnicas a travs de distintas acciones que realizaban en el territorio.
Se pona en valor la experiencia personal, rescatndola para utilizarla como insumo para la reflexin
desde la prctica. Este rescate, no implicaba solo las experiencias positivas, tambin se recurra a
las que no haban tenido buenos resultados, abordndolas desde la pedagoga del error, que
reconoce el valor del error como recurso para el aprendizaje; este enfoque, tan necesario para
un contexto donde el error se esconde o se sanciona, perdiendo la oportunidad de aprendizaje.
Se puede destacar otro elemento metodolgico que surge de la prctica que es contextualizar el
aprendizaje y la reflexin en el territorio. Esto consista en tomar las problemticas del territorio,
reflexionar sobre ella y generar una alternativa prctica para su solucin. Un ejemplo de ello es
sobre el uso eficiente del agua en la produccin agrcola en las Hortensias y el Peln, comunidades
donde se desperdiciaba mucha agua.
Otra experiencia en este aspecto fue en el mdulo de cosecha y postcosecha, donde se identific
que la mayor problemtica de los productores era la falta de organizacin de los productores,
tanto al momento de cultivar como al momento de vender. De la reflexin realizada en este
mdulo, surgi la iniciativa de poder tener un espacio donde vender de manera local los
productos (mercado Yamaranguila), la necesidad de mejorar sus capacidades de negociacin en
la venta de sus productos y la generacin de una organizacin solida de productores para poder
comercializar sus productos en distintos mercados identificados.
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Estos procesos tambin lograron identificar otros factores que no se explicitaban tanto en las
discusiones sobre seguridad alimentaria, que por lo general solo consideraban los aspectos
productivos sobre escasez, no los relacionados con la dieta, donde tambin haba problemas en
cuanto a hbitos de consumo, ya que exista un alto consumo de productos procesados (comida
chatarra), que eran comprados con las ventas de sus productos, lo que afectaba su economa y
su nutricin.
Paralelamente, la asistencia tcnica de AVSF gener espacios para debatir con los tcnicos sobre
otras formas de trabajo rural, metodologas y enfoques que ayudaran a desmontar los esquemas
convencionales donde haban sido formados. Muchas veces este proceso implic la renovacin
del equipo, ya que algunos tcnicos no lograron asumir los planteamientos y enfoques de la
accin, hasta que se logr constituir un colectivo ms slido en este aspecto.
No fue una tarea fcil, ni es una tarea completada, segn el equipo tcnico actual, todava parten
de un esquema difusionista del conocimiento. Su formacin central est basado en ese esquema,
fueron entrenados para dar soluciones tcnicas, que consideraban como salidas viables. Pero no
haban sido entrenados para trabajar con la gente, eso lo han venido aprendiendo en el camino,
porque no hay una actividad central para formales, sino que van hacindolo desde la prctica y
el debate entre ellos, donde se suma el asistente tcnico de AVSF.
Muchas veces les cost mantener el ritmo de los comunitarios, que es un ritmo distinto al suyo,
ms pendiente de que las actividades se cumplan en cuanto a tiempo y forma, en relacin a lo
que est planificado en el proyecto. Por lo cual, muchas veces meten prisa y presin a los
participantes para que cumplan con los tiempos, con los criterios de participacin y los convenios.
Uno de los tcnicos que llevaba los temas de agroecologa, expres que su pasin est en la
promocin de lo orgnico, que lo llev a trabajar de la mano con los productores en las parcelas,
en las ECAs: mancharse las manos con la mierda y hacer con ellos, lo que le estoy
transmitiendo. Esta posibilidad de trabajar conjuntamente y de demostrar en la prctica lo que
fomenta, segn l, es su punto de acercamiento con los participantes y lo que ha ido ayudando a
ir cambiando su forma tradicional, porque le permiti mayor dilogo con los productores y
reflexionar conjuntamente.
Una tcnica, la nica mujer en el equipo, expres, que donde ha ido tomando elementos para ir
tratando de modificar su postura, ha sido que ella viene de la zona rural y es hija de campesinos,
por lo cual conoce las costumbres, los cdigos de comunicacin y entiende la forma de pensar.
Recordar eso le ha ayudado a tratar de hacer las cosas diferentes y le di elementos para poder
darse a entender, sin entrar en un mundo de tecnicismo que le impediran tener una
comunicacin ms efectiva. Identifica que su mayor obstculo an es la timidez.
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Los espacios que han tenido para desarrollar estos cambios, son la prctica cotidiana del
proyecto, mientras elaboraban o diseaban una actividad, el asistente tcnico AVSF fomentaba
que estas se hagan desde otra lgica y en grupo discuten como hacerlo distinto.
Como se observa, existe todava dificultad en cambiar sus concepciones y enfoques, muchos
aprendidos en la academia. No contaban con un proceso particular, donde se dieran tiempo para
generar un cambio ms profundo, lo fueron haciendo sobre la marcha, logrando tener una mejor
comunicacin con los participantes y generando mayor reflexin, pero aun quedando como reto
romper con el enfoque difusionista, que an prevalece.
En este ejercicio, los participantes a las ECAs reflexionaron y expusieron frente a sus
comunidades, los sentimientos al momento de ser seleccionados para participar. Entre estos
sentimientos, se encontraba cierto temor a participar en un proceso con una metodologa para
ellos desconocida, con compromisos y con responsabilidades que deban asumir, por lo cual
muchos decidieron salirse. Mientras otros, aun con los mismos temores, decidieron seguir con el
reto hasta ver cambios reales en su parcela, que sirvieron de motivacin para que otros
pobladores se unieran a las ECAs en su segunda edicin.
Comunidad H M T
Las Mesas 7 9 16
Hortensias 2 4 6
El Peln 2 3 5
Total 11 16 27
Participantes iniciales ECA segunda generacin
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Sobre las ECAs, los participantes en ellas tuvieron las siguientes valoraciones:
20
La participacin empez a decaer en el cuarto mdulo, donde hubo una desercin del 56% de los
participantes. Considerando las fechas (finales de noviembre y principios de febrero), en el cuarto
mdulo hubo una serie de eventos que pudieron convertirse en factores para esta desercin,
segn la opinin de los productores:
De esta manera, la comunidad con mayor desercin fue Inguanes (86,7%), quedando solo dos
personas de las quince que haban iniciado. Las Mesas es la que presenta una mayor tasa de
permanencia (91,7%), pero esto no se debe a que las personas no se salieron, sino a que en el
transcurso de la escuela fueron ingresando nuevos participantes.
En la comunidad del Peln la desercin fue de 63.6%, pero si se observa detalladamente en esta
comunidad se ponen en relieve algunos aspectos a considerar. La participacin estuvo marcada,
desde el principio por diferencias entre los sectores en el cual est dividida dicha comunidad.
Estas diferencias fueron tomadas solamente como una cuestin administrativa y cualquier otra
diferencia paso desapercibida. Estas diferencias estaban marcadas por tener un liderazgo
diferenciado entre sectores, cada uno con sus respectivas caractersticas; el del Porvenir, ms
conflictivo con su comunidad, el del centro ms incluyente, por lo cual los niveles de organizacin
eran distintos. Lo que finalmente provoc que el grupo del Porvenir se saliera. En cambio el sector
centro se mantuvo por tener una organizacin ms cohesionada.
El Peln, la comunidad que en la primera generacin fue la segunda con mayor desercin (63,6%),
esta vez tuvo una participacin slida, manteniendo estable la asistencia a los mdulos. La
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diferencia, con la primera generacin, es que este grupo era del sector centro, que ya en la
primera generacin haba tenido una organizacin grupal ms estable. Esta vez, el sector del
Porvenir, por los conflictos en la comunidad, no logr constituir un grupo.
El grupo que surgi de las Hortensias, a diferencia de la primera generacin integr a las mujeres,
que le imprimi una participacin estable, ya que constituy la mayora de los participantes de
este grupo. Explican las participantes que para ellas era una oportunidad nueva poder participar
y que no podan perder la oportunidad de hacerlo; mientras los hombres como siempre tienen la
oportunidad, pudieron darse el lujo de dejarlo.
Las Mesas es donde hubo mayor desercin, pasando de ser 16 participantes a 11, siendo las
mujeres las que ms desertaron a partir de mdulo 4. Una persona del grupo, se refiere que esto
se debi, primero a problemas con miembros de la familia con mayor liderazgo y que para evitar
un conflicto mayor prefirieron irse alejando; otros, miembros de esta red familiar lder en la
comunidad, expresan que otros salieron porque consideraban que la agroecologa implicaba
mucho esfuerzo y no queran asumirlo, desestiman el tema familiar, porque tambin de este
subgrupo se salieron.
La participacin de las mujeres en las ECAs se enfrent a los mismos problemas recurrentes que
se dan en esta situacin. Ellas expresaron que su participacin estaba condicionada al permiso de
su pareja; de tener a alguien que la sustituyera en la realizacin de las tareas domsticas y en el
cuido de los nios.
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Aunque el proyecto brind ciertas condiciones: hubo apertura a que las mujeres que llegaban
con nios tuvieran acceso a la alimentacin del taller o que los desplazamientos no fueran
demasiado lejos. Estas medidas no fueron suficientes y eran paliativas, porque no iban
acompaadas de una reflexin sostenida sobre la equidad de gnero y ni tampoco de otras
acciones que apuntaran a ello, ms all de las necesidades prcticas de las mujeres. Este aspecto,
en los talleres de sistematizacin fue notable, ya que esta dimensin de la intervencin, los
participantes comunitarios y el equipo tcnico, se refirieron muy poco a este aspecto.
La propuesta inicial es que los egresados de las ECAs, seleccionaran a personas, a las cuales les
ensearan lo aprendido, como hacer abonos orgnicos, utilizar eficientemente el agua, llevar
registros y otras tcnicas que haban experimentado. Dentro de las escuelas, los estudiantes
asuman este compromiso, que se concretaba a travs de tareas que se dejaban para realizarlas
despus de cada mdulo.
Para los comunitarios, esto implicaba un cambio, porque lo tradicional era que la dinmica de las
capacitaciones y de los procesos de formacin era ms cerradas y se reducan al grupo meta, as
como verticales y unidireccionales de tcnico a productor.
Es por ello que este cambio, no fue fcilmente asumido por otros pobladores, debido a que no
era el mtodo tradicional. No estaban acostumbrados a que otro campesino igual al l, le fuese
ensear; esperaban a un tcnico, que es un experto, narran los participantes de las ECAs.
Por otro lado, a muchos pobladores ya les parecan raras las cosas que hacan, por lo cual los
consideraban locos por andar recogiendo estircol u otra cosa concebida como basura o
desperdicio.
Los productores afirman que en sus comunidades, se fueron encontrando con otra serie de
obstculos que nos les facilitaba esta tarea:
La migracin temporal, tanto de los productores formados como de los productores con
los cuales deban realizar la rplica. Aunque este problema, estaba focalizado ms en los
meses de noviembre a enero, provocaba que la tarea de rplica se fuera retrasando,
hasta caer en el olvido.
Que la gente en sus comunidades esperaba que se les diera algn paquete tcnico
(insumos, herramientas, semillas). Lo cual no estaba contemplado en esta rplica, por lo
que al no cumplirse esta expectativa, las personas no mostraban inters en esto.
Por estas razones la tarea de rplica no fue fcil, por lo que optaron por trabajar con personas
ms cercanas a ellos, familiares especialmente, por lo cual la cobertura fue menor en otras
familias y grupos que no fuesen las suyas y su logro estuvo ms centrado en despertar el inters
de otros en participar en la siguiente ECAs.
Por otro lado, en esta etapa, los participantes en las ECAs, estaban comprometidos a promover
que se formaran grupos para participar en los concursos. Estos grupos estaran integrados
especialmente por las personas que haban participado en las rplicas. Pero no se logr
plenamente este propsito, porque las rplicas no tuvieron el efecto multiplicador deseado, por
lo cual los propios participantes de las ECAs, conformaron los grupos.
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De esta manera el efecto multiplicador, se qued ms enfocado en pocas personas que
pertenecan a los mismos grupos familiares, a las que pertenecan los participantes de las ECAs.
En el anlisis de redes que haremos ms adelante, hablaremos ms sobre este aspecto.
Dentro de estos grupos, la rplica permiti que algunas familias, tanto participantes de ECAs,
como de personas participantes en las multiplicaciones, pudieran reducir el uso de agroqumico,
consolidar sus compromisos y su apuesta por el trabajo comunitario voluntario.
Paralelamente, el equipo acompaaba tcnicamente a los participantes de ECAs, para conocer
los cambios que se iban desarrollando a partir del proceso de formacin y la experimentacin en
los CEOs, tanto en el mbito de la parcela, la familia y la comunidad. Este seguimiento se haca
mediante una visita domiciliaria y de campo donde se dialogaba con los productores, se haca
revisin de libros de registros de produccin y entrega de preparados orgnicos, as como visitas
a parcelas con cultivos estrictamente orgnicas.
2. Los CEOs
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de produccin orgnica en sus parcelas productivas, con la intencin de reducir el uso de venenos
qumicos en su produccin destinada al consumo familiar.
Posteriormente se realiz una gira de campo con los productores que haban participado en el
taller para que intercambiaran experiencia con otros productores de la comunidad de las Pavas
en el municipio de Santa Mara del departamento de la Paz, los cuales tenan una experiencia de
cuatro aos de formacin e implementacin de tecnologas orgnicas aplicadas a la produccin,
as como otras prcticas complementarias como reciclaje de desechos slidos ( desperdicios de
cocina, basuras inorgnicas y manejo de heces fecales).
A partir de estas acciones, el equipo tcnico estructura metodolgicamente los CEOs a realizando
un anlisis de la situacin actual en cuanto al uso excesivo de agroqumicos, que afectaba a la
salud de las familias, as como aumentaban los costes de produccin. Este anlisis sirvi para que
definieran cules seran las prcticas agroecolgicas, que promoveran, as como los objetivos que
iban a perseguir, los cuales eran:
1- Reducir el uso de agroqumicos en la produccin agrcola familiar promovida a travs de
los centros de experimentacin orgnica (CEO), para bajar los costos de produccin y
proteger las fuentes de agua al disminuir la contaminacin.
2- Promover la seguridad alimentaria y nutricional produciendo y consumiendo productos
con menor cantidad de qumicos.
3- Demostrar las bondades de la agroecologa en la agricultura familiar
Dentro de este proceso, el equipo tcnico consider una etapa de socializacin de los
conocimientos. Donde los participantes iban a desarrollar con sus grupos una serie de prcticas
agroecolgicas para, por un lado, compartir las tcnicas y por otro lado, ver qu resultados
obtena en sus parcelas.
Estos grupos iban a ser constituidos a nivel comunitario, con participantes de las ECAs y otras
personas que mostraban inters en constituir un CEO. Esto tambin representaba una diferencia
con la ECA, las cuales fueron conformadas a nivel intercomunitario.
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Por otro lado, el equipo tcnico defini un reglamento propio para los grupos participantes en los
CEOs, donde se estableci:
Aspectos Contenido
Normas de Dedicacin exclusiva de un rea de la parcela del participante, para realizar estas prcticas; las practicas a
produccin realizar en conservacin de suelos, control de plagas, preparados orgnicos y fertilizantes; tipos de
orgnica materiales e insumos a utilizar; utilizacin de registros de actividades diarias en la parcela y en la
produccin de abonos orgnicos; prcticas no permitidas como las quemas y actividades contaminantes.
Reglas de Plan de fabricacin de abonos orgnicos anual; registro de venta y gastos; inventario de productos y
control interno y materiales; normas de organizacin y funcionamiento.
seguimiento del
proceso
Requisitos Grupos conformados por cuatro familias como mnimo; al menos una familia debi o debe participar en
las ECAs; participar en las actividades del CEO
Seguimiento Establecimiento de los mecanismos de seguimiento: visitas mensuales, llenado de fichas de seguimiento.
Otras normas No aplicar ningn producto qumico en el rea productiva destinada.
No almacenar productos qumicos en casa.
Enterrar envases y envolturas vacas de productos qumicos de la casa y rea productiva.
Hacer uso de todos los desechos orgnicos que salen de la cocina y la parcela.
Manejar adecuadamente los residuos inorgnicos (plsticos, vidrios, metales, etc.) basura de casa.
Sanciones Si aplica qumicos sintticos, se le sancionara con la exclusin por el resto del ciclo del cultivo y si es
reincidente se excluir del C.E.O.
Otras sanciones que se determinaran con los miembros del centro de experimentacin orgnica.
De esta manera, los CEOs comienzan a tomar vida propia y a volverse una actividad autnoma
de las ECAs, convirtindose en un nuevo espacio de experimentacin ms all de las escuelas,
siendo de mayor permanencia temporal. En esta podan participar tanto miembros de las ECAs
como del resto de la comunidad.
Los tcnicos afirman que este cambio se debi a que la mayora de patronatos de las
comunidades, ya no mostraban inters en participar, lo que se evidenci especialmente cuando
se realizaron las evaluaciones de las ECAs, donde no convocaron concienzudamente a dicha
actividad y en algunos casos ni se hicieron presentes. Tambin se fue haciendo patente, que
exista en algunas comunidades, conflictos entre los presidentes de patronato y los otros lderes
comunitarios que participaban en el proyecto. Sumado a esto, de los egresados de las ECAs,
haba personas que mostraban inters en dinamizar este proceso. Por lo que desde el equipo
tcnico se decidi proponer a los egresados que se encargaran ellos de estas tareas.
Con la tarea asignada, los egresados de las ECAs, que haban participado del taller y del
intercambio antes explicado, comenzaron la conformacin de sus grupos. Ellos dicen que su
consigna principal para motivar a la gente a participar fue que los costes de produccin con
agroqumicos eran muy altos y los estaba colocando en una situacin nada sostenible, por lo cual
deban buscar otra alternativa, que en este caso poda ser la produccin orgnica, pero que eso
implicaba aprender ms sobre ella.
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Para concretar la seleccin, se cit a una reunin denominada por el equipo tcnico como
socializacin de la propuesta de los centros, donde participaron todos los que pretendan
conformar un CEO. Los tcnicos explicaron las responsabilidades, compromisos y los requisitos
para participar. De esta manera se organizaron grupos en el Peln, las Mesas e Inguanes. Solo en
Hortensias, no se conform ningn grupo. Las personas que se integraron al CEO, para concretar
su participacin firmaron los convenios y se comprometieron a dedicar una parte de su parcela
para produccin orgnica (se solicita que al menos fuese una tarea)
Este proceso marc un hito, porque los productores conceban que en este proyecto, no haba
dotacin material, porque su nfasis estaba en el aprendizaje. Entendieron que este material
estaba destinado para el grupo y que iba a ser utilizado para la realizacin de prcticas, y que iba
seguir siendo central el aprendizaje.
La siguiente actividad fue una capacitacin a profundidad de tecnologas orgnicas, que se realiz
en cada CEO. Con la participacin de 16 personas en el Peln, 14 en las Mesas y 19 en Inguanes,
para un total de 49 personas.
La actividad fue meramente prctica, los miembros del grupo y los tcnicos, utilizando una lgica
de aprender-haciendo fueron reproduciendo microorganismos de montaa slidos y lquidos, y
fueron elaborando caldos (mineral y sulfocalcio) foliares, biofertilizante a base de estircol de
vaca y compostaje.
Las prcticas de los CEO, promocionaron la valoracin y utilizacin de materiales locales como los
desechos orgnicos. Esta prctica no siempre fue bien acogida por los participantes, por ejemplo
recoger estircol de animal, era visto como algo desagradable y andar recogiendo algunos
materiales por el monte, poda ponerlos como objeto de burlas por parte de otros comunitarios.
Para muchos participantes, esto implic tener que romper con cierta vergenza y pudor, la
comunidad nos miraba mal, por andar recogiendo mierda de vaca y eso nos daba vergenza, o
nos miraban como locos andar all por la montaa recogiendo cosas. Esto no facilit que
recogieran el suficiente material, a pesar de ser abundante en las comunidades.
27
Para ello el equipo tcnico realiz una visita a cada miembro del CEO, donde se reunan para ver
las problemticas que iban surgiendo, as como revisar los libros de registros de produccin y
realizar una visita al rea de la parcela dedicada a la produccin orgnica.
En los CEOS desde los primero talleres, el intercambio, la socializacin de la propuesta hasta la
capacitacin de preparados y tecnologas orgnicas (la actividad central), la participacin
aument. En la etapa de seguimiento, que implicaba la puesta en prctica de lo aprendido en
cada parcela de los miembros del CEO, la participacin fue decayendo.
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Participacin por comunidades
20
10
0
0 1 2 3 4 5 6 7
El Peln Hortensias Inguanes Las Mesas
Los motivos de esta reduciendo en la participacin fue debido a distintos sucesos que afectaron
tanto a nivel global o especifico de cada CEO, de las cuales nos referiremos a continuacin.
Un asunto global que debilit la participacin desde un punto de vista cuantitativo fue la firma
del convenio y del reglamento de los CEOs. Los participantes consideran que para muchos, esto
compromisos y responsabilidades, les generaba temor, como pas en las ECAs, aunque ya
conocan mejor a AVSF, pero an tenan la concepcin de que firmar un acuerdo poda tener
consecuencias legales.
En el Peln, uno de los grupos, el Nueva Luz, despus de siete meses de seguimiento, es dejado
de apoyar por el proyecto, porque existan una serie de conflictos internos y no se estaba
cumpliendo con el convenio firmado. Entre lo que no se estaba cumpliendo en cuanto al convenio
tenemos: la dedicacin exclusiva de un rea de la parcela del participante, los registros de
actividades diarias y la de no realizar prcticas no permitidas como las quemas y actividades
contaminantes. Es por ello que se decide que sus materiales pasan a otro grupo, que se
denominaba como el Sagrada Familia, que estaba conformado por 8 miembros (5 hombres y 3
mujeres), que haban participado en la segunda generacin de ECAs.
En el caso de Inguanes, el grupo fue decayendo, hasta pasar a la inactividad, las razones
esgrimidas es que este grupo, igual que las ECAs, estaba afectado por la migracin temporal, que
haca que no hubiera consistencia, ni estabilidad.
En los CEOs, la participacin de las mujeres fue ms inestable que la de los hombres. Ellas no
comenzaron a participar en las primeras actividades relacionadas con la experimentacin
orgnica, fueron incorporndose a partir de la socializacin de la propuesta de CEOs y mucha
ms en la capacitacin, pero finalmente decay su participacin en la etapa de seguimiento.
Solo en el caso de las Hortensias, la participacin de las mujeres se vio fortalecida, cuando un
grupo de mujeres participantes en las ECAs de segunda generacin, decidieron constituir un CEO.
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Este grupo de mujeres mantuvo una participacin continua y estable en las escuelas, motivadas
por aprender algo nuevo y lo contribua principalmente, es que tenan una larga relacin de
confianza entre ellas, que facilito una buena organizacin.
H M
Aunque el proyecto promovi la participacin de las mujeres, este esfuerzo no contaba con una
estrategia o acciones que contribuyeran a ello, tales como sensibilizacin o reflexiones sobre el
tema de la desigualdad. Para poder participar en los CEOs, tuvieron que enfrentar una serie de
obstculos sociales como pedir la autorizacin de sus esposos para participar, no poder participar
ms porque las tareas domsticas y el cuido de los nios se lo impedan.
6Cubillos, C. (2013). Los Concursos una herramienta para el fomento de las agriculturas campesinas y del desarrollo
rural. Managua: Ruralter. Documento disponible en:
http://www.avsf.org/public/posts/1556/concursos_america_central_avsf_2013.pdf
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Integracin de las familias al quehacer comunitario.
Promover la integracin de las familias campesinas, mujeres y jvenes.
Valorizar las semillas criollas.
Promover el intercambio de conocimientos y experiencias entre familias y entre
comunidades.
El equipo tcnico elabor la reglamentacin de los concursos, donde estableci que el concurso
sera entre grupos, conformados por cuatro familias. Por cada comunidad, podan competir tres
grupos familiares como mximo.
Estableci tambin una serie de criterios que iban a ser valorizados para el concurso como el uso
de semillas criollas, la produccin pecuaria, la diversificacin productiva, el respeto al medio
ambiente, la integracin familiar y la planificacin de la parcela y el patio. Adems, defini los
requisitos para participar:
En cada familia participante deber haber por lo menos un/a participante en alguna
organizacin comunitaria que la o lo avale.
Las familias concursantes debern ser habitantes de las comunidades de Yamaranguila donde
haya participantes en escuela de campo.
Las familias concursantes debern ser residentes permanentes con parcela en la comunidad.
Las familias concursantes debern ser agricultoras de tiempo completo.
La iniciativa de produccin familiar no debe ocasionar ningn tipo de conflicto.
La iniciativa debe promover la integracin de toda la familia.
Las familias participantes deben estar dispuestas a recibir la visita del jurado.
Las familias participantes debern dar informacin verdadera al jurado, sin intentar engaos.
Las familias participantes deben aceptar las decisiones del jurado.
Cada familia debe tener su planificacin de parcela incluyendo su solar y parcela. Deben
presentar una propuesta de plan de inversin si gana el premio.
Cada grupo pagar un valor de inscripcin de 100 lempiras, 25 lempiras por familia.
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2013 al 13 de diciembre de 2013; el segundo, fue realizado en la zona media y alta entre el 20 de
mayo del 2014 al 04 de julio del mismo ao.
Se realiz una reunin en cada una de las comunidades participantes, donde el equipo tcnico
present los reglamentos, los requisitos, el cronograma de los concursos. La convocatoria a esta
reunin estuvo a cargo de los egresados de las ECAs, ya que como sucedi con la convocatoria a
los CEOs, el patronato ya no estaba participando activamente.
Quienes Participaron
Comunidad Total
Hombres Mujeres
Inguanes 13 2 15
Las Mesas 3 3 6
Hortensias 11 13 24
El Peln 3 3 6
Total 30 21 51
Participantes en la socializacin
El equipo tcnico pensaba que iba a ser una oportunidad para que los participantes de la ECA,
pudieran poner en prctica sus conocimientos de diversificacin, apoyando a las familias, primero
en la organizacin de los grupos y luego en la elaboracin de la propuesta del plan de inversin y
de planificacin de la finca.
En el caso de Inguanes, comunidad perteneciente a la zona baja, esta idea era muy prematura,
porque los participantes de las ECAs, no estaban organizados entre ellos para poder organizar
los grupos de concursos en la comunidad, ni para socializar conocimientos. En ese momento,
recin haban recibido el tercer mdulo que versaba sobre diversificacin productiva, que se
realiz en las fechas de 24 y 25 de octubre 2013 y la reunin de socializacin fue el 07 de
noviembre de 2013; por lo cual, el tiempos entre el ltimo mdulo y la puesta en marcha de los
concursos eran demasiados cortos para poder tener un margen de accin adecuado.
Tampoco se tomaba en cuenta que en esas fechas buena parte de sus pobladores de esta
comunidad estaban migrando hacia las zonas de trabajo temporal, por eso de los 15 participantes
iniciales de las ECAs, ya solo haba 8.
En cambio, la ronda realizada en la zona alta y media, que fue realizada al ao siguiente, en el mes
de mayo, los participantes ya eran egresados de las ECAs y tenan ms conocimientos sobre
diversificacin productiva y agroecologa, as como estaban mejor organizados entre s, lo que
ayud a que estos asumieran mejor su papel de promotores de los concursos en sus
comunidades, as como acompaar la elaboracin de los planes de parcela.
Posteriormente a las reuniones, se conform los grupos familiares, con quienes los participantes
de las ECAs iban a acompaar. Aunque la idea original fue que se organizaran grupos con
personas que no haban participado en las ECAs, solo se formaron con los que si haban
participado.
Unos de los factores posibles fue que la participacin en los concursos de produccin familiar fue
regida por un criterio central, que es que las familias tuvieran la parcela bajo un manejo
planificado. En este aspecto, los que cumplan cabalmente con esto, eran los egresados de las
ECAs, quienes recibieron el mdulo de diversificacin productiva. Se supona, que los estudiantes
de las ECAs en las actividades de multiplicacin, haban reproducido estas tcnicas, lo que podra
aumentar la posibilidad de participar, en el resto de pobladores de su comunidad, pero las
actividades de rplica no fueron tan profundas.
En el caso de Inguanes, el margen temporal fue muy estrecho para consolidar el grupo y a la vez
poder formular una propuesta para el concurso, solo tenan del 08 al 20 de noviembre. Tambin
parte de las familias ya haban migrado.
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La participacin en los concursos en sus dos ediciones, implic la constitucin e inscripcin de 14
grupos de cuatro familias cada uno para un total de 56 familias. Estos grupos se conformaron
basndose en los requisitos establecidos dentro del reglamento.
Cantidad de
Comunidades
Grupos Participantes
Participantes
Inscritos
Inguanes 2 8
Las Mesas 3 12
Hortensias 3 12
El Peln 6 24
Total 14 56
Grupos inscritos en 2014 y 2015
Conformados los grupos, se seleccionaron los jurados que iban a participar en los concursos. Cada
comunidad deba seleccionar a dos representantes, que no fueran concursantes, ni familiares de
un concursante. Para esta seleccin se realiz una reunin por comunidad.
Los comunitarios seleccionados, un representante de la Junta Directiva de ADROH o de
COPRODEDPIY, y un representante del equipo tcnico del proyecto, conformaron el jurado
calificador. Luego se les capacit sobre que se trataba los concursos, los fines que se persegua,
las herramientas metodolgicas (ficha evaluativa) que utilizaran en el concurso, el reglamento y
se realiz la planificacin.
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En relacin a la ronda realizada en la zona alta y media, de los 12 grupos inscritos, fueron
seleccionados 5 grupos.
Grupos Familias
Comunidades
premiados Participantes
Las Mesas 1 4
Hortensias 2 8
El Peln 3 12
Total 6 24
Grupos premiados primera y segunda ronda 2014 y 2015
Igual que para los anteriores concursos, fue dinamizado por los egresados de las ECAs, cabe
sealar que los grupos participantes en cada edicin del concurso, solo podan participar en una
ronda. Es por ello, que en estos concursos nuevas familias participaron, que tambin haban
participado en las ECAs de segunda generacin, lo que garantizaba que ellas tuvieran una serie
de conocimientos que podan con el resto del grupo que no estuvo en las escuelas. Lo que de
alguna manera garantiz que sus propuestas fueran viables.
Pero por otro lado, esta centralidad de los participantes de los ECAs, limit una mayor
participacin de otras personas, lo que redujo el efecto multiplicador que poda tener en otras
personas de la comunidad.
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Dentro de estos participantes, pobladores de las Mesas, el Peln y las Hortensias, podemos
observar los siguientes resultados:
La mayora de los egresados de las ECAS (80% aproximadamente) y la totalidad de los que luego
han participado en los CEOs han empezado una reduccin en el uso de agroqumicos, adoptando
en un rea de la parcela, de al menos una tarea, prcticas orgnicas para la fertilizacin, control
de plagas y la conservacin de suelos.
La puesta en prctica de tecnologas y preparados orgnicos, en el marco de los CEOs fue
afianzando los conocimientos socializados en las escuelas de campo. Los participantes han logrado
comprobar la viabilidad de la agroecologa y el impacto positivo que tiene en su salud y la
reduccin de costes de produccin. Dentro de los cultivos que se produjeron orgnicamente
estn los siguientes: brcoli, rbanos, lechuga, habichuela, frijoles, apio, remolacha, zanahoria,
cilantro, repollo, coliflor, papa; frutales como: naranja, maracuy, durazno, nectarina, bananos.
Segn los productores que participaron en las ECAs y CEOs, no hubiera sido suficiente solo
participar en las escuelas, ya que para muchos fue su primer contacto con la agroecologa, pero
quedaban muchas inquietudes para conocer a profundidad en que consistan estas prcticas y
ver con sus propios ojos que viabilidad tenan en su parcela.
La participacin en las ECAs, los CEOs y los concursos impulso a que 53 familias mejoraran sus
parcelas de produccin, a travs de la implementacin de un sistema de produccin que ayudar a
superar el que venan utilizando, que requera de grandes extensiones y donde las prcticas
agrcolas eran inadecuadas para la salud de la familia y el cuido del medio ambiente.
Estas 53 familias participantes han diversificado sus parcelas, lo que ha permitido contar con ms
variedad de cultivos, la mayor parte para el autoconsumo y otra para la comercializacin. Estas
familias tienen 5 rubros adicionales a los tradicionales cultivados en ms de 0.25 manzanas y que
aplican prcticas agroecolgicas en sus parcelas.
Por otro lado, se ha dinamizado una prctica que estaba cayendo en desuso, como es el
intercambio de semillas entre productores de la comunidad (concursantes o no), lo que ha
permito su difusin y conservacin de las semillas, favoreciendo las actividades de diversificacin
de las parcelas.
Por otro lado, los concursos han tenido resultados negativos, como fue ser uno de los factores
que se mencionan como causa de la desercin de participantes, como es el caso de Inguanes o
que gener cierta conflictividad en grupos familiares, por los resultados desfavorables obtenidos.
Esto afect al desarrollo de las otras acciones, ya que estos participantes molestos con los
resultados de los concursos se salieron de las otras actividades.
Por un lado el concurso es movilizador, pero por otro lado, si existen problemas de cohesin social
y no se consideran elementos de contexto, como los calendarios migratorios y las condiciones
socioeconmicas y productivas adversas, los concursos pierden su potencial y se transforman en
desmovilizadores.
De las familias que han logrado diversificar, 14 familias han tenido excedentes para poder
comerciar, aprovechando el mercado campesino.
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6 grupo de productores participantes de las ECAs, CEO y de los concursos, lograron diversificar
productivamente y mejorar sus procesos de postcosecha. Teniendo mejores productos para
comercializar, utilizaron sus contactos con ASOFAIL (Asociacin de Familias Artesanas y
Agropecuarias Intibucanas Lencas), la cual abastece a las cadenas de supermercado, para vender
su produccin sin necesidad de contar con un intermediario, como sola ser.
Aunque se advierte que los obstculos a la participacin de las mujeres se mantiene, la carga
laboral domstica no ha sido distribuida, siguen siendo objeto de la presin social por asumir una
vida pblica, ms all de la casa y sus tareas tradicionales. Por otro lado, los nuevos roles
conviven con los tradicionales, que pueden significar una recarga para ellos.
Entre otros resultados identificados tenemos que los participantes consideran que el proceso con
su enfoque metodolgico ha logrado el dilogo y la reflexin sobre las problemticas que existen
en su comunidad. Dentro de estas reflexiones sobre problemticas podemos mencionar el
problema de uso eficiente del agua en la produccin agrcola en las Hortensias y el Peln,
comunidades donde se desperdiciaba mucha agua o sobre la falta de organizacin de los
productores para comercializar; este ltimo debate, desencadeno un proceso de solicitud de un
espacio para vender.
Otro resultado que los participantes consideran importante es haber participado en un proyecto
desde una lgica no asistencialista, basado ms en el
trabajo comunitario, el uso de los recursos locales y en la
formacin. Lo ms comn es que se le pone poco inters
a las capacitaciones; presentando mayor motivacin por
las regalas materiales, donde los proyectos se centran
en su mayora. Esto represent un reto para muchos,
porque significo romper esquemas sobre lo que esperan
de un proyecto y del papel que juegan en l. Asumiendo
esta lgica han logrado valorar sus propias capacidades
y sus conocimientos; han observado que pueden
aprender ms y de otra manera; han dado valor a cosas que ellos ya venan haciendo y las
consideraban insignificantes, y hasta cosas que haba en la parcela, que eran vistas como
desperdicios.
35
V. INCIDENCIA DE LAS DINMICAS SOCIALES DE LAS
COMUNIDADES SOBRE LOS EFECTOS DEL PROYECTO
En esta comunidad, se identific que sobresale principalmente una subred familiar, constituida a
partir del fundador de la comunidad, siendo este grupo donde provienen los principales
representantes de las organizaciones locales existentes. Ellos estn ubicados mayoritariamente
en la zona central de la comunidad. En esta rea se encuentra tambin la infraestructura de
carcter comunitario como la escuela y la casa comunal. Por lo tanto, es el espacio donde se
desarrolla la mayor parte de la vida organizativa de la comunidad. Tambin son visibles los
impactos de otros proyectos que se han implementado en la zona. A esta, le denominaremos
Subred 1 (SRM1). En relacin al proyecto es la que mayor participacin ha tenido en el proyecto.
36
En el rea del centro, existen otras dos subredes de carcter vecinal, que no comparten lazos
familiares con SRM1. Son minoritarios en cuanto a familias que la conforman (2 a 3 familias cada
uno).
Luego se identificaron otras 4 subredes cuyo vnculo es la vida vecinal fundamentalmente,
aunque en algunos de estos grupos puede existir un grado de parentesco entre algunos de sus
miembros. Estos grupos estn ubicados fuera del centro de la comunidad. Solo una persona de
una de estas subredes ha participado en el proyecto, la cual tomamos para el estudio; sin
embargo, su participacin no fue a travs de su red vecinal (SMR4), sino a travs de grupo
constituida por motivos religiosos; esta persona tambin tiene lazos de parentesco con SRM1 y
recientemente tiene un cargo en el patronato.
37
1.4. La comunidad El Peln
El Peln, comunidad ubicada en la zona alta, cuenta con una poblacin de 492 habitantes
(JICA/SEIP/CEINFO, 2015). Administrativamente El Peln Cuenta con 4 sectores: Peln Centro,
Porvenir Peln, Buenos Aires Peln y San Miguel Peln. En cada sector existan distintas subredes
de amistad y familiares.
Las distintas subredes se organizaron con base al sector, donde habitaban, de acuerdo a sus lazos
de parentesco y de amistad. Se identificaron un total de 6 subredes o sectores.
Es importante notar que en esta comunidad los lazos entre integrantes de distintas sub redes
parecen ms frecuentes e importantes que para las comunidades anteriores, lo cual, tendr su
importancia en la dinmica del proyecto.
38
Sin embargo, si se analiza quienes son los participantes a las actividades del proyecto en relacin
a la estructuracin social de las comunidades, se evidencia que esta participacin se concentra en
un nmero reducido de sectores o sub redes de las comunidades:
En las Inguanes, 3 de las 9 subredes contaron con personas participantes en actividades del
proyecto: 6 jvenes de SRI1 constituyeron un CEO, en SR2 hay un grupo de participantes
dinamizado por un productor vinculado a las ECAs y al CEOs, en SRI3, su participacin
fue dinamizada por una productora que particip por tres meses en el mercado
campesino, quien fue invitada por uno de los participantes en la Escuela de campo,
tambin vecino. Las dems subredes no contaron con participantes en actividades del
proyecto
En las Mesas, los participantes a las actividades del proyecto se concentran en una sub red
(SRM1). En las dems sub redes, en algunas particip una persona y en otras ninguna.
En las Hortensias, la participacin en la accin estuvo centrada en dos subredes de carcter
familiar (SRH1 y SRH2), que son las ms numerosas en miembros y que, como le hemos
visto, ocupan los principales puestos de representacin comunitaria en las distintas
organizaciones comunitarias. Su posicin en las distintas organizaciones de la comunidad
(Patronato, junta de agua, sociedad de padres, grupos de crdito y de grupos religiosos),
garantiz que tuvieran un papel preponderante en la convocatoria y en la participacin
en todas las acciones del proyecto (ECA, CEO y concursos).
39
transmitida principalmente a los integrantes de su sector, que fueron los participantes
iniciales a las actividades del proyecto en su mayora.
Para la segunda generacin de las ECAs, se pidi a los participantes de la primera
generacin proponer candidatos para la segunda generacin. Ellos, lgicamente,
proponan personas que conocan bien, con quienes compartan lazos familiares o de
amistad, o sea, generalmente integrantes du su mismo sector o sub red.
La promocin de los concursos se realiz a travs de los participantes a las ECAs, la cual
adems de problemas ya mencionados de transmisin fidedigna de la informacin, se
concentr en los miembros de su propio subgrupo.
Los comunitarios que forman estas sub red justifican que no es que ellos pongan como requisito
indispensables el vnculo, pero que existen las siguientes razones que hace que suceda esto:
La cercana fsica y los lazos familiares ha permitido que la informacin fluya ms rpido.
Los lazos familiares facilitan que exista una colaboracin entre familias cercanas y
comunicarse entre vecinos.
Mayor posibilidad de control social para el cumplimiento de los acuerdos y compromisos
asumidos, ya que el parentesco permite hacer llamados de atencin y sancionar con
mayor efectividad aquellos que no los cumplen.
Este grupo ms cercano, est determinado segn los lderes porque, segn ellos, son los que ms
participan, mientras a los otros no les interesa y creen que es perder el tiempo, esperan que se les
regale algo; estas personas estn acostumbradas a recibir capacitaciones, pero que solo asisten
donde se les promete algo material. (Hortensias)
Esta visin, ha provocado que ciertos grupos se sientan excluidos de estos procesos, as como lo
cuentan algunos entrevistados: ellos organizaron el CEO y determinaron quienes tenan derecho
para participar y somos respetuosos de lo que los lderes hagan y consigan, aunque sean para
ciertos grupos ms cercanos a ellos. (Hortensias) Sobre esta ltima opinin, revisando los que s
han participado en el CEO y ECA, se observa que estos participantes, que comparten vnculos de
amistad con las personas referentes de estas subredes principales y tambin que han logrado
participar en otras actividades organizativas de la comunidad como el patronato, la junta de agua
y el comit religioso; por tanto, comparten la vida organizativa frecuentemente. Es all donde se
sustenta la afirmacin del grupo ms cercano.
Contrastando esta opinin con la anterior y con otros entrevistados que no participan, se percibe
que si bien es cierto que existen personas en esta comunidad, que estn marcados por una
cultura ms asistencialista; pero de all a generalizarlo a todos los casos que no participaron, no
es preciso. Hay muchas personas que se han visto limitadas en participar por no tener un vnculo
estrecho con los sectores o subredes centrales en las comunidades y al ser un hecho recurrente,
que no las incluyan, ha desestimulado su participacin.
Observando lo ocurrido, se evidencia que los llamado lderes comunitarios tienden a
representar en prioridad a su sector y facilitan en prioridad la participacin de miembros de su
sector en las actividades del proyecto. Por lo cual, el proyecto entrando por estos lideres ha
concentrado su accin en ciertos sectores (dominantes) de la comunidad solamente. Este proceso
se ha ido luego reforzndose con el tiempo.
40
Los vnculos (amistad o familiares) de algunos miembros de otras sub redes o sectores con
integrantes de la(s) subred(es) principal(es) ha permitido que participarn en actividades
del proyecto (Las Mesas, Hortensias). As por ejemplo en el caso de Las Mesas, una
participante de la SRM2 haba generado lazos de amistad con la madre de los principales
lideres de SRM1, cuando an era una nia y pasaba de visita por Las Mesas, ya que ella
era de otra comunidad; despus de muchos aos de vivir en distintas comunidades, se
mud a las Mesas, donde volvi a contactar a la familia y as logr conectarse con el
proyecto, participando en las ECAs y el mercado campesino.
La participacin de miembros de diferentes subredes en una misma organizacin
comunitaria, ha podido propiciar en algunos casos mecanismos de comunicacin para que
integrantes de otras sub redes participen en acciones del proyecto. As por ejemplo, en Las
Mesas, una persona de SRM4 ha logrado participar, a travs de un grupo religioso, donde
participa otro lder comunitario perteneciente a SRM1, quien la convoco a participar en
las ECAs.
Las sub redes con ningn vnculos con estas subred(es) principal(es) y/o por esta
relativamente alejados fsicamente de las subredes principales, muy poco han participado
a actividades del proyecto, As por ejemplo en Las Mesas, no hubo participacin de
integrantes del sector SRM3. En una entrevista con una persona de este grupo, explicaba
que muchos haban quedado fuera porque no los invitaron y otros que si haban recibido
invitacin, decidieron no participar porque haba mucha participacin de una sola familia.
En la observacin realizada en su parcela de esta entrevistada, se pudo identificar una
serie de prcticas orgnicas que ella realizaba por su cuenta y que haban aprendido en
otra comunidad donde vivi, que evidenciaban inters en el tema, que poda ser un
aliciente para que participara en alguna de las acciones impulsadas por el proyecto. En el
caso de ella, aunque tena aos de vivir en las Mesas vena de otra comunidad y aunque
no tena problemas con la subred principal, no fue invitada.
La participacin de otros sectores o subredes de las comunidades depende mucho de la cantidad y
calidad de los vnculos entre estas sub redes. A este nivel, aparece claramente que estos vnculos
estn ms fuertes en las comunidades de la parte alta (Hortensias y Peln), lo cual ha favorecido
una participacin ms amplia de representantes de los diferentes sectores de la comunidad:
En Hortensias, en cuanto a la ECA, las subredes lderes (SRH1 y SHR2) integraron a personas
de los otros subgrupos (SRH3, SRH4, SRH5), los cuales lograron terminar las escuelas. Sin
embargo, aunque hubo participantes de otros grupos, los efectos multiplicadores a nivel
de estos parecen limitados (requiere de un acompaamiento especifico?). Sola una
persona participante de los 3 subgrupos (SRH3) que participaba en la escuela trato de
multiplicar lo aprendido compartindolo con otro amigo de una comunidad vecina y con
parte de su familia, los cuales lo estn poniendo en prctica. Esto ha sido posible, porque
ya tiene aos de tener participacin activa, est organizado en el patronato y tambin ya
haba recibido capacitaciones orgnicas antes de las ECAs. Adems, dentro del proyecto
particip en las otras actividades (CEO, concurso familiar y mercado campesino). En
cambio, las otras personas, no tenan mucha experiencia organizativa y no asuman la tarea
de multiplicar, por temor a no hacerlo bien o porque todava consideran que no tenan la
capacidad para hacerlo y solo lo han puesto en prctica en su parcela.
En El Peln, una persona participante en las acciones del proyecto de la sub red SRP2, a
pesar de no estar formalmente en las formas de organizacin comunitaria, posea un
liderazgo, basado en que sus lazos con las dems sub redes son muy estrechas, lo que
41
permiti promover y dinamizar la participacin de otras subredes en las distintas
actividades del proyecto 7 as como la formacin del CEO. Es a partir de esta relacin, que
otras personas pertenecientes a otra subred (SRP3), que si bien se encontraba alejada
geogrficamente de las dems subredes, la vinculacin es fuerte y lograron crear una
tercera generacin de ECAs, con participacin de otros subgrupos. Se observa que de esta
manera se ha ido socializando lo aprendido en las ECAs y los CEOs, con otras personas de
subredes que no participaron directamente. El participante de la SRP2 ha tenido una actitud
proactiva dinamizando que los participantes directos vayan multiplicando lo aprendido.
Ayuda a esto, que las actividades del proyecto, no exista una subred predominante, y que
converjan varios subgrupos, que tienen distintas relaciones con otras personas de estas
subredes no participantes, que ha ido gradualmente permitiendo que vaya habiendo
resultados indirectos en otros subgrupos. Esa actitud si se mantiene, puede lograr impactar
en otras que no han sido an cubiertas.
En estas comunidades observamos que la forma de seleccin de los beneficiarios sigui el mismo
patrn centralizado por las redes familiares dominantes de las comunidades, quedando fuera
otras. Los resultados podran ser los mismos, que solo una o dos subredes, accediera a los
servicios del proyecto. Esto cambi, por los vnculos ms fuertes existentes con otros subgrupos
promovi la participacin de los mismos y pudo generar una socializacin de los conocimientos y
prcticas en otras subredes comunitarias. Sin embargo, esta apertura a otros grupos, no se puede
atribuir a una decisin pensada y conscientemente desde una metodologa que considerara las
redes sociales y que la potenciara para que los impactos pudieran abarcar otras subredes.
7 Adicionalmente, cabe mencionar que esta persona tena otras perspectivas en cuanto al proyecto. Consideraba que el enfoque no
asistencialista poda generar algn cambio y le pareci una buena oportunidad para trabajar de manera diferente, ya que
normalmente estaban acostumbrados a poner poco inters en las capacitaciones; presentando mayor motivacin por las regalas de
los proyectos. Adems el tema de la agricultura orgnica se abordaba de manera distinta, porque generalmente en las otras
capacitaciones recibidas se limitaban a las aboneras.
42
3. Relectura de los efectos del proyecto desde las dinmicas sociales
locales
Una lectura global de los efectos del proyecto da los resultados siguientes:
Comunidad Inguanes Las Mesas Hortensias Peln
Ubicacin zona baja zona media zona alta zona alta
Total beneficiario directos 9 17 9 18
% de participacin (en relacin a familias) 15 24 11 17
Nm. de familias participantes en actividades del 0 9 17 19
proyecto aplicando prcticas
Nm. de familias no participantes directos pero aplican 0 0 20 15
prcticas
Total beneficiario directos 0 9 37 34
% total aplicando prcticas (en relacin a familias) 0 13 46 32
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Asimismo, dentro de estas 17 familias participantes directos de la accin, la participacin de los
jvenes ha sido a travs del trabajo en la parcela, donde sus padres han ido socializando los
conocimientos y prcticas agroecolgicas. Partiendo de estas experiencias familiares, los jvenes
hacen replicas en sus propias parcelas o en algunas que sus padres les han asignado. De esta
manera, aproximadamente ms del 50% de los jvenes (mujer y hombres), hijos de los
participantes en el CEO, elaboran prcticas de disminucin de venenos qumicos en sus parcelas
independientes.
Aunque en un principio, en estas subredes no haba mujeres integradas, al final se han integrado
un grupo de mujeres de ocho mujeres provenientes de las subredes SRH1 y SHR2, las cuales,
cuentan con nuevos conocimientos a travs de procesos de formacin en emprendimiento. As
mismo, se han fortalecido organizativamente y preparan una iniciativa para concursar.
Adicionalmente, el poner en prctica lo aprendido y la organizacin requerida para participar,
permiti que las 17 familias productoras (participantes directos) se fueran articulando como
iniciativa de comercializacin y pudieran vender de forma directa su produccin en la cabecera
municipal o en La Esperanza/Intibuc, logrndose tambin cambios en la presentacin de los
productos, los cuales van limpios y ordenados, as como a la calidad, ya que han mejorado la
forma como los cosechan y los almacena. Lo que est permitiendo tener mejores ventas.
Es a nivel de estas sub redes o sectores que funciona de la manera ms efectiva la la pedagoga del
ejemplo, uno de los participantes, cont que esper a tener resultados visibles en los cultivos
para promocionar la agricultura orgnica y poder aportar pruebas de los buenos resultados.
Segn l, funciona y piensa hacer prcticas grupales a los que se han interesado de su propio sub
grupo. Asi mismo es a nivel de estos sectores que se desarrollan generalmente las experiencias
colectivas (de comercializacin, CEO, etc.)
Aun en casos de personas que han logrado participar en actividades del proyecto por sus vnculos
con personas de las subredes con participacin dominante, los efectos multiplicadores han sido
limitados.
As por ejemplo, en Las Meas en el desarrollo de las actividades se abri la posibilidad de impactar
en otros subgrupos, como el SRM2 y SRM4. Estos pudieron participar por un vnculo con personas
referentes del subgrupo SRM1. Pero su participacin no logr generar impactos en el resto de
sus subgrupos. Por las siguientes razones:
44
En otros casos, aunque haya participacin en algunas actividades, como esta se hace de manera
indirecta, mantiene estos grupos en situacin de desventaja. Esto fue en particular perceptible
en caso de los concursos. As por ejemplo en las Hortensias, en la primera ronda de concursos,
entraron familias que no pertenecan a estas dos subredes principales, pero al tener resultados
desfavorables no continuaron en el proceso. Los grupos ganadores estaban conformados por las
familias de la subred ms influyente, que tiene la ventaja de tener una mejor posicin social y
organizativa, debido a que, han tenido mayor acceso a los servicios que han prestado distintas
acciones, que les ha capacitado y dado ms bagaje organizativo, que al resto de la comunidad, lo
que supone mayor posibilidad de presentar una mejor propuesta y tener una mejor defensa ante
el jurado, ya que estn ms acostumbrados a hablar en pblico.
Al parecer, no considerar estas diferencias y poner en la misma ronda a concursar dos grupos con
capacidades muy desiguales no fue una decisin acertada. El concurso en vez de animar la
participacin, no logr estimular la participacin de otras subredes.
3.3. Peln, unos resultados que gradualmente han ido llegado a otras subredes
La comunidad el Peln, hace un poco la excepcin a este nivel pudindose identificar procesos de
multiplicacin en varias subredes. A raz de las escuelas de campo, 19 familias participantes
directas (4 en 1era generacin, 5 en 2da generacin, 10 en 3era generacin) mas 15 familias que
no participaron directamente, provenientes de distintas subredes comunitarias, han adoptado
nuevas prcticas agrcolas.
Esto fue posible, por una promocin ms abierta realizada desde un participante perteneciente
a la subred SRP2, que impuls la participacin de otras subredes, fomentando, la multiplicacin
de los conocimientos a otras familias que no participaron directamente.
Esta adopcin de tecnologas orgnicas, ha reducido en 56% el uso agroqumicos, lo cual ha
impactado directamente en la reduccin de los costes de produccin. Antes eran 1,200 lempiras
que dedicaban para la compra de fertilizante y 500 lempiras en foliares y otros productos lquidos;
ahora son 600 lempiras en fertilizante y 250 en foliares. Tambin han percibido un aumento en
el rendimiento productivo, ponen de ejemplo el caso de la lechuga, que antes en una tarea
producan aproximadamente 100 cajas de 50 libras cada una; ahora con lo incorporacin de
compostaje, y utilizacin de productos liquidas naturales, han logrado producir 160 cajas. Este
cambio, tambin ha tenido efectos ambientales, los desechos de tiraban a la orillas de las parcelas
y se quemaban. Actualmente, parte de los desechos son utilizados como material para hacer los
insumos y lo que no se usa se entierra en un hoyo de un metro.
En cuanto a diversificacin productiva, tradicionalmente se han venido cultivando en dos ciclos
un tipo de hortaliza de manera rotatoria entre cultivo, en un rea de 1 tarea aproximadamente.
Actualmente, estas familias cultivan 5 tipos y han aumentado el rea de cultivo en 1/2 tarea ms.
En cuanto a la comercializacin 8 productores de las distintas subredes han iniciado nuevos planes
para fortalecer su iniciativa de comercializacin., que como el resto de su comunidad,
tradicionalmente dependan de los intermediarios (coyotes) que llegaban a la comunidad
pagando a precios por debajo del valor del mercado, han logrado que la produccin que
comercializan tengan mayor aceptacin del consumidor. As mismo, han obtenido un mejor
precio de venta, por ejemplo, por una caja de lechugas, el precio era 80 lempiras, ahora logran
venderlo a 110 lempiras, lo que ha repercutido en el aumento en ganancias.
Como se observa en esta experiencia, los impactos del proyecto han llegado ms all de las
subredes que participaron directamente en las actividades. Esto fue posible, a que exista un lder
convencido de las propuestas y que tena buenas relaciones con las distintas subredes existentes
en la comunidad, lo que permiti que no se quedarn los aprendizajes solo en los grupos
participantes. Tambin se nota, que esto ha generado resultados de mayor alcance, logrando
concretar iniciativas de comercializacin organizada.
45
VI. CONCLUSIONES Y LECCIONES APRENDIDAS
Las ECAs han constituido excelentes puertas de entrada a las comunidades, abriendo espacios de
reflexin, debates sobre las problemticas locales y posibles soluciones a las mismas. Si bien es
cierto, las ECAs fueron concebida inicialmente con una lgica difusionista en las cuales se iba
a convencer a los productores de las bondades de las practicas agroecolgicas, se volvieron en la
prctica espacios de discusin y debates dentro de los grupos. En estos espacios los participantes
intercambian entre s y con el equipo tcnico, sobre los problemas que tienen en el territorio.
Esta experiencia ensea que la postura ms adecuada es partir de los problemas que plantean los
productores, acompaarles a encontrar soluciones, analizando con ellos en qu medida y en qu
condiciones las alternativas provenientes de la agroecologa les pueden ser tiles para encontrar
estas soluciones. Esto tambin permiti debatir los problemas que estas prcticas causan a los
productores en relacin a lo que ellos plantean como que sus efectos son lentos para tener
resultados que se puedan sentir en sus ingresos o que implican mayor inversin de tiempo y de
trabajo, para con ellos, identificar posibles soluciones aceptables. De esta manera, se est
dinamizando an ms los procesos locales de innovacin; entendidos como la capacidad de las
personas/grupos a encontrar soluciones a sus problemas. Permiti impulsar mecanismos de
construccin colectiva de nuevos conocimientos as como de revalorizacin de conocimientos
tradicionales.
Lo que ha ido permitiendo que vayan surgiendo iniciativas familiares y grupales para abordarlos.
As como han surgido necesidades de formacin tcnica especfica, que las ECAs ya no podan
responder, por lo cual se crearon los CEOs.
Dentro de esta lgica, los CEOs enfocados de forma especfica en el aprendizaje y experimentacin
desde la prctica de prcticas agroecolgicas fueron un complemento muy importantes a las ECAs.
Con los CEOs se brind un espacio para experimentar desde la experiencia prctica, comprobando
los resultados y vivenciando lo que puede implicar para sus vida asumir un forma de produccin
ms agroecolgica, en cuanto a organizacin del trabajo y de la forma de producir, tanto en el
mbito familiar y comunitario. Los productores destacan que el aprendizaje prctico y la
experimentacin, han sido elementos que facilitaron su aprendizaje. Mencionan que
normalmente, las capacitaciones que han recibido en otras experiencias, son desde un discurso
tecnicista, que no se entiende fcilmente y que al carecer de una dimensin prctica, no han
facilitado el aprendizaje.
La organizacin de concursos, con la lgica de premiar los esfuerzos de las familias ms meritorias
para avanzar hacia modelos alternativas de desarrollo, es una herramienta muy efectiva de apoyo
a procesos de desarrollo local y para romper con lgicas y prcticas difusionistas. Ha permitido
propiciar y evidenciar avances en procesos de diversificacin productiva, aplicacin de prcticas
agroecolgicas, disminucin de uso de agroqumicos.
46
Sin embargo, como todo instrumento tiene sus propias limitaciones y puede convertirse en
desestimulador de la participacin, por ello es necesario considerar ciertos elementos:
En la capitalizacin de concursos realizada por AVSF (Cubillos, 2013, pg. 39), refera a la
importancia de que estos se inscribieran en una estrategia amplia sobre el territorio, que
fuera debatida y concertada con los actores locales. Los concursos en Yamaranguila, no
responda a un debate claro ni concertado entre actores locales, fue ms una relacin entre
el proyecto y la poblacin beneficiaria.
Los concursos en un entorno, donde existen diferencias de acceso (inclusin/exclusin) a
los distintos servicios y proyectos comunitarios, entre los diferentes grupos o sectores que
constituyen una comunidad, pueden revelar o servir de catalizadores de los conflictos
comunitarios subyacentes, que limiten los efectos de la accin, si no se atienden y se
abordan para construir salidas metodolgicas que nos sirvan para transformar el
conflicto en una alternativa para fomentar el cambio.
Como hemos observado en la experiencia, hay grupos o sectores que han tenido
tradicionalmente mayor acceso a los distintos servicios que han sido ofertado por
distintos proyectos. Esto ha aumentado sus capacidades de oratoria, de elaboracin de
propuestas, de organizacin y en este caso, de tener hasta mejor parcela. Estas
diferencias de acceso, hace que las condiciones para concursar sean desiguales y posibilita
que los grupos con ms acceso, tenga mayores oportunidades de ganar. Poner a concursar
entre s, a grupos con diferentes niveles de acceso a conocimientos, puede tener efectos
contraproducentes, porque acenta la predominancia de un grupo sobre el otro, y
desestimula que otros grupos o sectores con menos acceso a los servicios puedan
participar. Probablemente sea necesario establecer categoras diferenciadas entre este
tipo de participantes.
En relacin al concurso, se observa que para su implementacin, especialmente en un
contexto como el de Inguanes, es ms adecuado que sea desarrollado como final de un
ciclo, despus de las ECAs y los CEOs, lo que contribuir primero a fortalecer la dimensin
organizativa y a experimentar las nuevas prcticas agrcolas.
Los concursos deben tener una temtica que responda la realidad del territorio y al perfil
del participante. El caso de Inguanes, nos dice, que el concurso debe estar enmarcado en
las realidades del territorio, considerando calendarios agrcolas, fechas de migracin y la
situacin ambiental y socioeconmica. No es lo mismo, realizar un concurso familiar de
produccin donde las condiciones son adversas, y donde la poblacin tiene un perfil
distinto, en este caso, ms vinculado al peonaje que en una poblacin que tenga
relativamente mayores recursos ambientales y una dedicacin ms campesina. No
tomar en cuenta estos elementos pueden tener un efecto desfavorable a la accin.
A pesar de estas limitaciones, la combinacin de herramientas como ECAs, CEOs y concursos han
sido muy efectivas para lograr avances en los dos objetivos planteados en la intervencin:
47
Con estas herramientas, el proceso ha permitido evidenciar otras prcticas, que han logrado que
parte del tejido social compuestos por familias de productores, apuesten a otro tipo de procesos,
donde se valore el conocimiento y los recursos locales, as como adopten prcticas
agroecolgicas.
Sin embargo, el impacto de esto, se ha visto limitado principalmente a ciertos sectores o subredes
que componen las comunidades donde la accin se implement.
Al no realizar este anlisis al inicio del proyecto y no tomar en cuenta esta situacin, la intervencin
focaliz su intervencin en ciertos sectores o subredes, marginalizando a otros: entr en las
comunidades a travs de los llamados lderes comunitarios que provenan de ciertos sectores
(centrales ) los cuales fomentaron en prioridad la participacin de su sector. Luego los
participantes a las actividades posteriores fueron propuestos por los primeros participantes, los
cuales, igualmente propusieron personas cercanas, de las mismas subredes o sectores.
Adicionalmente, al no contar con un anlisis de redes en el diagnstico comunitario, no se pudo
detectar los conflictos existentes en los tejidos familiares y comunitarios, los cuales se evidenciaron
tras los resultados obtenidos en el concurso de parcelas de produccin familiar provocando la
desintegracin del CEO y ruptura de relaciones familiares.
Las dinmicas y vnculos entre estas subredes principales y otras subredes ha, segn los casos,
permitido o dificultado que integrantes de otras subredes participarn, acentuando o al contrario
limitando este enfoque de centralizacin en las sub redes dominantes. En efecto, la participacin
de otros sectores o subredes de las comunidades depende mucho de la cantidad y calidad de los
vnculos entre estos sub redes. La existencia de vnculos entre subredes, se favorece en particular
cuando hay organizaciones comunitarias que integran a personas de las diferentes subredes.
Integrar un anlisis de redes, que ayude a identificar las distintas subredes que existen en la
comunidad; que caracterice las dinmicas que existen a lo interno de cada subred, como las
relaciones que se establecen entre los distintos subgrupos; que considere como se articula el
proceso con las distintas subredes que existen en la comunidad, porque an, por una cuestin de
carcter sociocultural, la fuerza esta puesta en redes configuradas por parentescos, que limitan
la participacin a otras, por tanto es necesario considerarlas en el diseo metodolgico de toda
la accin.
48
El mismo momento de la identificacin de las distintas subredes puede ser el primer contacto con
estas y un momento oportuno para iniciar una relacin; identificando a aquellas personas que
pueden ser nodos en cada subgrupo, para realizar una convocatoria ms amplia.
Esto implica llevar una serie de reuniones con los distintos subgrupos identificados, para impulsar
la participacin. Esto puede ser visto como una tarea ardua y dura al principio, pero es una
inversin de tiempo y de esfuerzos que puede revertirse en una participacin ms amplia de las
distintas subredes. Desde otro ngulo, no hacerlo as, ha tenido su costo, la concentracin de los
impactos de la accin en subredes especficas y desanimo de otras subredes que han visto
limitada su participacin.
Los procesos de seleccin para participar en actividades del proyecto necesitan considerar criterios
que permitan que todas las subredes participen. Se debe garantizar que los procesos de seleccin
en las ECAs o en los CEOs, permitan que distintas subredes participen. Hasta ahora, el mtodo
ha sido la postulacin realizada desde una asamblea o reunin que se pretenda comunitaria; este
proceso de seleccin se haca desde unos criterios preestablecidos por el equipo tcnico del
proyecto y en el cual deban basarse los comunitarios para proponer participantes. La prctica ha
sido, que ni los criterios han sido tomados integralmente y que solo se ha elegido desde un mismo
subgrupo, que ha sido convocado por los lderes de las organizaciones comunitarias.
Si ya se han identificado, las distintas subredes, es posible generar criterios de participacin que
fomenten la participacin de cada subred, siendo cada una la que proponga a sus candidatos, as
como por otro lado, monitorear y valorar en el proceso de seleccin, que tan representativo y diverso
es los participantes seleccionados. Estos criterios de seleccin seran altamente recomendable que
se construyeran con la participacin de la comunidad, para que las normas de participacin sean
concertadas y los participantes vayan asumindola.
Una vez identificadas estas subredes o sectores, la intervencin debe combinar dos tipos de
acciones:
Consolidar dinmicas propias de intercambios, iniciativas colectivas, etc. a nivel de cada
subred o sector. Es a este nivel que las dinmicas colectivas tienen ms posibilidades de
xito por los vnculos de confianza ya existentes entre los miembros de un mismo grupo
Promover y/o fortalecer los vnculos entre subredes o sectores. Implica que los espacios
generados por la accin, se transformen en puntos de conexin entre las subredes. Como
observamos en la experiencia, la presencia predominante de unas determinadas
subredes, no logr un impacto ms all de estas; solo en el caso de El Peln, convergieron
distintas subredes que fueron vinculndose entre s, debido a la promocin de un
participante y de esta manera hubo resultados ms all de las subredes. Pero esto fue un
proceso que se dio de manera fortuita. Consideramos la necesidad de que los diseos
metodolgicos contemplen como fomentar estas conexiones conscientemente, generando
actividades que implique la colaboracin entre las distintas subredes identificadas.
Finalmente, el proceso buscaba promover la participacin de las mujeres y jvenes, para lo cual se
fue encontrando con una serie de obstculos que no permitan que estos sectores se involucraran
efectivamente. Dentro de estos obstculos tenemos:
49
La carga laboral domstica, es claramente una de las grandes desventajas para la
participacin de las mujeres. La sobrecarga domstica fue uno de los motivos que
tuvieron algunas mujeres para no participar. Otras que participaron, han tenido que
aumentar su jornada laboral domstica: levantarse ms temprano, invertir ms tiempo
en dejar las tareas hechas o dejar a otras mujeres de la familia al cuidado de los nios.
Casos donde las mujeres que requeran permiso de sus maridos para participar, no les fue
concedido.
Presin social de la comunidad y de las familias, que las convierte en objeto de
cuestionamiento por asumir roles que son definidos como de hombres, como salir a las
reuniones a otras comunidades, dedicarse a actividades de carcter pblico (ferias,
organizarse en grupos).
Frente a estos obstculos, la accin necesitaba contar con un planteamiento metodolgico para
hacerle frente. Fue ms una actitud voluntarista, se contaba con la intencin de que existiera
participacin de las mujeres, pero no se pusieron en marcha un dispositivo metodolgico que lo
hiciera posible y no se desarrollaron actividades que pudieran incidir en cambios de esta
situacin, ni fomentar ms activamente la participacin.
50
VII. BIBLIOGRAFA
Cubillos, C. (2013). Los Concursos una herramienta para el fomento de las agriculturas campesinas
y del desarrollo rural. Managua: Ruralter.
Instituto Nacional de Conservacin y Desarrollo Forestal, reas Protegidas y Vida Silvestre. (2015).
Atlas Municipal Forestal y cobertura de la tierra Municipio Yamaranguila. Comayagela:
ICF.
Jara Holliday, O. (1994). Para sistematizar experiencias: una propuesta terica y prctica. San
Jos: Centro de Estudios y Publicaciones Alforja.
Rivera, C. A. (2013). Lnea Base Proyecto Difusin del uso de Microorganismos Eficaces (EM)
como innovacin tecnolgica en el cultivo de Maz (Zea Mays) para pequeos productores
(as) de la Regin Sur Occidente de Honduras. IICA.
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VIII. ANEXO DATOS GLOBALES DEL PROYECTO YAMARANGUILA
Se realizaron 3 rondas de concursos de produccin familiar (se compite por grupo de 4 familias),
en las cuales participaron 264 familias, de las cuales 176 familias ganaron premios (66% de los
participantes)
Participantes Ganadores Total premios
otorgados en
Comunidades Grupos Grupos Familias
lempiras
Concurso 1. Ronda, 8 15 7 28 56,000
2013, Zona baja
Concurso 2. Ronda, 12 22 14 56 112,000
2014, Zonas media y
alta
Concurso 3. Ronda, 14 29 23 92 184,000
2015, Zonas baja,
media y alta
Total 66 44 176
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Resultados globales alcanzados
440 familias de 22 comunidades han mejorado sus condiciones de vida con sus
producciones agroecolgicas y su reduccin del uso de agroqumicos (el proyecto trabaj
con unas 660 familias de 29 comunidades)
27 grupos organizados tienen actividades econmicas: 10 de emprendimientos, 1 de miel
(Oloas ADROH), 8 de productores de hortalizas, 1 del mercado de productores de
Yamaranguila y 7 CEO
Las 3 propuestas para el desarrollo econmico territorial formuladas por el proyecto
fueron retomadas en el PDM-OT de Yamaranguila.
40 % de las familias rurales han aumentado y diversificado sus siembras y sus fuentes de
ingresos
20 % de las familias rurales productores de hortalizas han aumentado su productividad y
reducido el uso de agroqumicos.
Logros por resultados esperados
Resultado 1: Familias indgenas del municipio han logrado diversificar y mejorar su productividad
con enfoque agroecolgico:
160 familias de 8 comunidades de la zona baja tienen sistemas de produccin
agroecolgicos diversificados, se tiene ya 82 manzanas de siembras diversificadas.
280 familias de 14 comunidades de la zona alta han mejorado su productividad
disminuyendo drsticamente, de 60 a 100 %, el uso de agroqumicos en sus cultivos de
hortalizas.
Resultado 2: Grupos de productores indgenas han logrado una insercin ms equitativa en cadenas
productivas basada en mayor productividad, calidad y capacidad de negociacin con otros actores
de estas cadenas
11 grupos con 99 productores ofrecen productos de calidad (8 grupos de productores de
hortalizas, 2 de miel y 1 del mercado de productores de Yamaranguila)
1 grupo de 12 productores mercadea directamente sus productos en el mercado de
productores de Yamaranguila.
3 grupos con 25 productores de hortalizas comercializan va ASOFAIL a supermercados
(otros 5 grupos con 48 productores estn para iniciar ventas con ASOFAIL)
Resultado 3: Grupos de mujeres y jvenes indgenas del municipio se han integrado de forma
sostenible en la economa local mediante el impulso de empresas asociativas de produccin,
transformacin y/o comercializacin de productos potenciales de la zona
23 lderes mujeres y/o jvenes formados para iniciar emprendimientos empresariales
12 propuestas de emprendimientos formuladas por el mismo nmero de grupos de
mujeres y/o jvenes
10 grupos de mujeres y/o jvenes con 74 integrantes tienen fuentes alternativas de
ingresos con sus novedosos emprendimientos (produccin de gallinas criollas, miel,
pltanos, plantillas en vivero, hortalizas y panes)
Resultado 4: Organizaciones y gobiernos locales impulsan conjuntamente el desarrollo econmico
local
3 propuestas formuladas a partir de las experiencias del proyecto: produccin familiar
agroecolgica (preparados orgnicos y diversificacin), fomento a la economa local
(mercados de productores), fomento del DEL (acceso a mercados ms remuneradores e
incentivos a EE)
El Plan de Desarrollo Municipal con enfoque de Ordenamiento Territorial (PDM-OT)
formulado con la participacin activa de directivos de COPRODEDPIY y ADROH
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