Pei 2006-2010

Proyecto Educativo Institucional 2016-2020 C.E.
San Arturo
PRESENTACIN
La actualizacin del Proyecto Educativo Institucional 2006-2010 del Centro Escolar San Arturo el marco
general que delimita la manifestacin de las institucionalidades educativas que la comunidad ha formulado,
es decir, es una visin planificada que pondr en marcha todas las propuestas de cambio tendientes a
mejorar la calidad educativa, el recurso humano, el uso racional, y eficaz de los materiales y la economa
del entorno local.
Como principal propsito est el cumplimiento de los grandes objetivos nacionales contenidos en las leyes
del pas y los documentos ministeriales. En segundo lugar esta la posibilidad de satisfacer las necesidades
de la institucin relacionadas con el que hacer educativo, as como alcanzar un grado optimo de coherencia
entre el accionar escolar y la solucin de problemas de la comunidad en general. La responsabilidad de
coordinar la realizacin de este proyecto ha sido del equipo docente, el cual ha escogido todas las
aportaciones provinentes de los sectores que integran la comunidad escolar, es decir, docente, alumnos y
padres de familia en reuniones de consulta por grados y escuela para padres y madres.
Nuestro proyecto educativo institucional 2006-2010 se organiza en once apartados fundamentales que son:
I. Generalidades
II. Resea Histrica
III. Visin
IV. Misin
V. Ideario
VI. Diagnostico
VII. Objetivos
VIII. Proyecto Curricular de Centro Educativo
IX. Plan Escolar Anual
X. Proyecto de Gestin
XI. Proyectos Complementarios
XII. Sistema de Seguimiento y Evaluacin
De este modo el plan constituye un acercamiento a la realidad del Centro Escolar, la razn de su existencia,
sus ideas de desarrollo, los valores y principios que la inspiran y los loros inmediatos que se esperan
alcanzar durante el periodo de esta gestin.
Cdigo 11104 Cangrejera, La Libertad Pg. 1

Proyecto Educativo Institucional 2016-2020 C.E. San Arturo
I - GENERALIDADES
Ubicacin Geogrfica.
El Complejo Educativo San Arturo, est ubicado a treinta metros al costado norte de la carretera El Litoral,
en el casero La Laguneta del cantn Cangrejera, jurisdiccin del Puerto de La Libertad, Depto. La Libertad,
entre los kilmetros 44 y 45 de la carretera en mencin.
Linda al Este con Santa Lucia Orcollo hacia la playa y con Planes de las Delicias, ambos cantones del
Depto. La Paz. Al sur con el Ocano Pacifico. Al Poniente con el cantn Santa Cruz y al Norte dos
kilmetros hacia adentro con el cantn Amayon de Panchimalco Depto. De San Salvador.
Aspectos Del Entorno.
FISICO:
El Complejo Educativo cuenta con 14 aulas de sistema mixto bastantes apropiadas, centro de computo,
direccin y subdireccin, 2 bodegas una para alimentos y otra para todo tipo de material, una zona techada
para actos culturales, cancha de ftbol, basketball, Servicios bsicos (agua potable, luz elctrica, y
servicio sanitarios lavables construidos en el 2008). Un terreno de ms de dos manzanas donde se respira
un ambiente saludable.
ECONOMICO:
La fuente de los ingresos de la institucin proviene de los aportes de la tienda escolar y los diferentes bonos
proporcionados por el Ministerio de Educacin.
La mayora de los padres de familia tienen limitados recursos econmicos pues dependen de sus
actividades agrcolas de subsistencia , pesca artesanal y en temporada la corta de caa donde trabajan
desde los meses de abril hasta noviembre, el resto del ao son desempleados, dependiendo en su mayora de
las remesas familiares y ayudas de las organizaciones sociales y religiosas.

EDUCATIVO:
La institucin atiende una poblacin escolar de ms o menos 830 nios desde educacin inicial hasta
educacin media que de acuerdo a las estadsticas presentan problemas de repitencia, ausentismo y
desercin, as como bajo rendimiento acadmico generalizado y extra edad.
Los padres de familia en algunos casos son analfabetos o tienen un nivel muy bajo de escolaridad por lo
que difcilmente pueden apoyar a sus hijos en su aprendizaje.
SOCIAL:
Las familias de la comunidad estn organizadas en directivas por sectores, en su mayora son hogares
desintegrados y en muchos casos presentan problemas de violencia y abuso. Tambin una situacin de
riesgo por ser una comunidad con alto ndice delincuencial, con serios problemas de organizaciones
terroristas productos del desempleo y falta de oportunidades de desarrollo profesional o productivo, a esto
se le suma la carencia de lugares de sano esparcimiento en la comunidad.
POLITICO:
Por ser una comunidad rural no cuenta con instituciones polticas pero tiene la influencia de las distintas
corrientes ideolgicas del municipio y por supuesto la institucin hace su papel concientizador de sus
saberes ciudadanos para cambiar su realidad comunal y nacional.
RELIGIOSO:
La institucin reconoce en la comunidad dos corrientes doctrnales predominantes, pero una fe comn, la
Cristiana, aunque se dividen en dos grupos: Evanglicos y Catlicos.

II - RESEA HISTORICA
En 1970 la familia Guirola, reparti entre sus cuatro hijos su gran hacienda La Cangrejera ubicada en los
cantones San Alfredo, Cangrejera , Santa Cruz y Melara, todos del municipio del Pto. La Libertad, Depto.
La Libertad. El casco de la hacienda la Cangrejera estaba en el cantn Cangrejera, dos kilmetros al sur de
la carretera El Litoral, inmediato a la iglesia catlica, por lo cual sus colonos vivian alrededor de ese sector.
Los nuevos dueos dispusieron que toda esa colonia pasara a poblar el costado norte de la hacienda, al otro
lado de la carretera, no as la escuelita tipo 3-3-6 ubicada al poniente, contiguo a la iglesia. Esta disposicin
causo malestar en los tres maestros que laboraban en los tres cuartitos oscuros que componan la escuela.
Los alumnos caminaban dos kilmetros ms maana y tarde, con el peligro de vehculos y semovientes sin
que nadie pudiera protestar.
En sesin de padres y madres de familia, uno de los tres maestros sin tener ninguna base, prometi que
algn da les fundara su nueva escuela donde debi ser trasladada junto a su comunidad, este maestro fue el
Prof. Ral Antonio Martnez.
Pasaron los aos, todo pareca olvidado y surge la reforma agraria y el Prof. Martnez fiel a su promesa con
un grupo de padres de familia, solicito al ISTA dos manzanas de terreno para fundar la escuela y despus de
muchos tramites les entregaron el terreno. De esta manera el 1 de marzo de 1981 fue nombrado Director de
la escuela que en sus inicios consista en una enramada de palmas de coco, comenzando la labor docente el
6 de marzo de ese mismo ao, se haba duplicado la matricula lo que obligo a formar dos secciones y
trabajar en dos jornadas.
Los nios se acurrucaban y apoyaban sus cuadernos en recipientes metlicos, ese sacrificio les vali el
apodo de los acurrucados lo cual lejos de molestarles, les impulso a seguir trabajando, saban que llegara
lejos.
En sesin celebrada el 27 de abril de 1981 se fundo la primera Directiva de la sociedad de padres de familia
quedando organizada de la siguiente manera:

Presidente: Don Remigio Rodrguez ( QEPD)

Secretario: Don Salvador Sosa (EEUU)
Tesorera: Sra. Cordelia Chvez
1er. Vocal: Sra. Antonia Galdmez
2do. Vocal: Don Roberto Osorto (Australia)
Sndico: Don Toribio Dimas (Vecino)
La primera promocin fue de 54 alumnos, 36 nios y 18 nias, en 1983 se sac una promocin de 117
alumnos, 68 varones y 45 nias. Se debe aclarar que fue una labor atendida slo por el Prof. Martnez, pues
fue en 1984 que los padres de familia se comprometieron a aportar la cantidad de 20.00 colones y de esta
manera se contrat a la Srita. Ana Iris Nolasco para que atendiera dos secciones, en mayo de ese mismo ao
el Ministerio de Educacin nombr oficialmente a la Srita. Delmy Elzabeth Castillo, en ese ao se sac una
promocin de 147. En 1985 se fue la Srita. Ana iris y se contrat a la Srita. Mirna Molina Chvez, siempre
pagada por la comunidad.
El 3 de octubre de 1988 fue nombrada la profesora Norma Azucena Martnez quien es actualmente la
directora del complejo.
Para 1985 ya haba dos aulas y a finales de ese mismo ao el Ministerio construy 3 hermosas aulas por lo
que nombraron ms maestros y se atenda hasta sexto grado.
Para 1986 se atendan 8 secciones, en 1989 se nos autoriz el tercer ciclo y el profesor Concepcin Prez
Tolentino vino a impartir ingls y matemticas. En 1991 se sac la primer promocin de noveno grado, en
1992 renuncia el director y se retira de la docencia.
De 1993 en adelante la institucin queda sin direccin oficial alternndose el cargo los profesores
Concepcin Prez Tolentino y Noel Hidalgo Rodrguez Tovar y es en el ao 2001 que el tribunal de la
carrera docente da su fallo y nombre en propiedad a la Profa. Alicia del Carmen Amaya de Fuentes con el
cargo de directora nica para el perodo 2001 al 2005, quien es nuevamente evaluada y nombrada para el
perodo 2006-2010.
MARCO LEGAL:

El Complejo Educativo San Arturo en sus inicios fue fundado con el nombre Escuela Rural Mixta
Hacienda San Arturo, en una segunda etapa se nomin Escuela Rural Mixta Prof. Ral Antonio Martnez
Solano en honor a su fundador en 1985, en 1999 el ministerio de Educacin segn acuerdo No. 15-2338
emitido el 1ro. De noviembre de 1997 que oficializa e implementa la denominacin de Centros Educativos
Oficiales, acuerda autorizar a partir del 1ro. De agosto de 1999 la adopcin del nombre y denominacin de
su naturaleza como Centro Escolar San Arturo el cual sera identificado a partir de la misma fecha con el
cdigo 11104, y para el ao 2012 -----

III MISIN Y VISIN
MISIN
Ser una institucin educativa que promueva el desarrollo humano y social de los estudiantes contribuyendo
al bienestar y formacin de vida integral, a travs de los fundamentos curriculares, valores morales y
espirituales que creen en ellos capacidad de analizar con base cientfica, tecnolgica para enfrentar
situaciones de la realidad social.
VISIN
Formar estudiantes con calidad humana comprometidos con la sociedad como entes de cambio positivo en
su entorno capaces de resolver situaciones de la vida cotidiana.
IV IDEARIO:
El Complejo Educativo San Arturo es un centro Oficial pblico e inclusivo con atencin a la diversidad.
Se manifiesta respetuosa con todas las creencias religiosas que profesa toda la comunidad educativa..
Estamos satisfechos de formar un equipo colegiado para los futuros cinco aos en el rea acadmica,
infraestructura y equipamiento tecnolgico adecuado, as como un grupo de empleados administrativos
que apoyan la labor educativa de la institucin.

IV - IDEARIO
PRETENDEMOS QUE EL COMPLEJO EDUCATIVO SAN ARTURO SE CARACTERICE POR:
1. La aceptacin de los principios derivados de:

a. La adhesin incondicional a la declaracin de los derechos humanos principalmente a los
contenidos en el Art. 26 referidos a la educacin y a los objetivos de la misma: Toda
persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo
concerniente a la instruccin elemental y fundamental
La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la persona humana y el fortalecimiento
del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales
b. La convivencia democrtica basada en la participacin, el pluralismo, la tolerancia, el
respeto y la aceptacin mtua de acuerdo con los principios establecidos en nuestra
constitucin de la repblica.
c. La puesta en prctica de los derechos y deberes de los estudiantes contemplados en la ley
general de la educacin.
El educando es el nio, la nia, el jven, el adulto, que aparezca inscrito en alguna institucin
educativa autorizada. La educacin constituye para los educandos un derecho y un deber
social y el estado promover y proteger dicha actividad segn los Art. 88, 89 y 90.
d. La decidida voluntad de conseguir los fines previstos en la constitucin y la ley general de
educacin: Art. 55 de la constitucin de la repblica y el Art. 2 de la Ley General de la
Educacin:
Lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensin espiritual, moral y
social.
Contribuir a la construccin de una sociedad democrtica mas prspera, justa y
humana.
Inculcar el respeto a los derechos humanos y la prctica de los deberes para lograr
ser un buen ciudadano.
Combatir la intolerancia y el odio.
Conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad
salvadorea.
Propiciar la unidad entre los miembros de la comunidad educativa.

2. Como consecuencia de las caractersticas y finalidades educativas mencionadas anteriormente,

nuestro complejo educativo concibe la educacin como:
Educacin en libertad y para la libertad:

La educacin debe capacitar al individuo para una libre y progresiva eleccin entre
las diversas opciones que la vida le ofrece, pero esta capacitacin nicamente se
conseguir haciendo de la libertad no solo una meta a la que el educando debe
llegar, sino tambin un medio de educacin participando libre y de una manera
responsable.
Educacin como creatividad:

Entendemos por creatividad el cultivo de toda conducta espontnea y de todas las
manifestaciones que tengan un acento personal, no meramente repetitivo, es decir, nos
definimos por una educacin en la que se estimule la curiosidad del estudiante , su
capacidad de asombro, su tendencia natural a hacer preguntas, a descubrir, a inventar
y participar responsablemente en las metodologas activas.
La educacin como apertura:

Una educacin orientada e integral que:
Facilite la apertura del estudiante hacia los dems
Permita al estudiante relacionarse positivamente con su entorno
Inculcar valores morales, ticos, religiosos, estticos, cientficos, etc.
La educacin como una formacin de la persona regida por los principios de:
Potenciar una educacin inclusiva.
Fomentar, los derechos y deberes que favorezcan su integracin.
Derecho a la diversidad: prestando especial atencin a la necesidad de nuestros
estudiantes con respeto a sus capacidades fsicas e intelectuales como a sus
diferencias en relacin con su cultura, religin, etc.

3. Asimismo, concebimos el papel de profesor no solamente como un simple transmisor de

conocimientos, sino tambin como orientador y gua, para que la educacin se enriquezca, y
contribuyan al desarrollo de las nuevas generaciones.
4. Igualmente, pretendemos que la enseanza-aprendizaje sea un proceso en el que el estudiante sea el

sujeto activo y el docente, asuma el papel de mediador y motivador.
Queremos en definitiva, implementar las metodologas activas, y que los estudiantes cultiven el
hbito de la lectura.
5. Mantener una gestin democrtica y participativa en la que padres, profesores, estudiantes y

personas de la comunidad colaboren de manera real y efectiva en la vida y funcionamiento de la
institucin respetando en todo momento las leyes y normas aprobadas.
De esta manera, pretendemos que la educacin contribuya a formar ciudadanos que participen libre
y responsablemente con conciencia social en las instituciones polticas y sociales de la comunidad
humana en la que le corresponde vivir.

V - DIAGNSTICO
GENERALIDADES:
Nombre del Centro Escolar : San Arturo

Cdigo : 11104
Modalidad de administracin : CDE
Ubicacin Geogrfica : Cantn Cangrejera, La Libertad
Ubicacin institucional : Departamento 05
Zona 03
Distrito 0521
Telfono : 2306-0142 y 2316-3202
Fecha de fundacin : Marzo de 1981
Cambio de denominacin : Agosto 1999
A) CARACTERSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO
a) La poblacin escolar: Estudiantes y Docentes
La poblacin estimada de alumnos es mas o menos 40 alumnos mximo por seccin, lo cual nos da
un estimado de 750 distribuidos en 20 secciones atendidas en 2 turnos de trabajo diario.
En relacin a la planta docente y administrativa es la siguiente:
DOCENTES (Por orden alfabtico)
Aragn Ramrez, Francisco Antonio

Arriola, Mercedes del Carmen
Daz Cruz, Yesenia del Carmen
Martnez, Jos Alfredo

Martnez de Chamul, Lidia Guillermina

Martnez, Norma Azucena
Prez Tolentino, Concepcin
Prez, Miguel Toms
Quintanilla, Juana del Carmen
Reina, Mara Concepcin
Rubio Chvez, Esmeralda Guadalupe
Surio, Soledad Lourdes
Torres, Nelly Maricela
Urbina Guevara, Eugenio
ADMINISTRATIVOS
Amaya de Fuentes, Alicia del Carmen ( Directora)

Castillo Galn, Marvin Edmundo (Responsable Aula Informtica)

b) Perfil real de los estudiantes:
NIVEL COGNOSCITIVO SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR

Falta de socializacin en
la escuela.
Bajo nivel de adaptacin
Carencia de al ambiente escolar.
conocimientos previos al Problemas de Deficiente desarrollo
Kinder
aprendizaje formal. desintegracin familiar. motriz.
Deficiencia de lenguaje. Maltrato fsico y
psicolgico.
Bajos recursos
econmicos.
Falta de socializacin en
la escuela.
Bajo nivel de adaptacin
Carencia de al ambiente escolar.
conocimientos previos al Problemas de Deficiente desarrollo
Preparatoria
aprendizaje formal. desintegracin familiar. motriz.
Deficiencia de lenguaje. Maltrato fsico y
psicolgico.
Bajos recursos
econmicos.
Se puede decir que
Disposicin a colaborar,
presentan un desarrollo
Problemas de aprendizaje algunos bajo la
evolutivo normal, pero
orientacin del docente.
de lecto-escritura. padecen de
Son agresivos, como
Mala ortografa. enfermedades comunes,
consecuencia de la
1er. Ciclo Desconocimiento de la debido a la
violencia intrafamiliar en
numeracin requerida a contaminacin de la
que se desarrollan.
su nivel. comunidad, y la poca
La mayora son de prctica de hbitos
Incumplimiento de
escasos recursos higinicos.
tareas. econmicos, son Carencia de lugares de
ayudados por ONGs recreacin.
2do. Ciclo Poseen ciertos Provienen de familias Alumnos con problemas
conocimientos bsicos. numerosas. de motricidad fina.
Dificultades en el Tienen muchas La mayora no curs
razonamiento limitantes econmicas. parvularia.
matemtico. Mnimo nivel acadmico
Poco dominio de las de la familia.
tablas de multiplicar. Se ven obligados a
Ortografa y caligrafa colaborar con el
deficiente. sostenimiento de la

NIVEL COGNOSCITIVO SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR

familia.
Dificultad de aplicacin
de operaciones bsicas En alto porcentaje,
procede de hogares
(Aritmticas). En esta rea, se puede
desintegrados, familias
Lecto-escritura decir que estn de
3er. Ciclo extensas donde los hijos
deficiente. acuerdo a sus edades
mayores contribuyen al
Dificultad de lectura cronolgicas.
sostenimiento del hogar
comprensiva, por lo que con trabajos agrcolas.
su aprendizaje es lento.
GRADO DE AUSENTISMO POR NIVEL:
NIVEL NIVEL DE AUSENTISMO

Parvularia
1er. Ciclo Problema generalizado de ausentismo, en cada uno
2do. Ciclo de los niveles.
3er. Ciclo
c) Perfil de los docentes:
PERFIL REAL PERFIL IDEAL

Que el personal docente est comprometido
Personal altamente profesional y calificado en la formacin integral de los educandos.
para el ejercicio de la carrera docente. Que forme en el educando actitudes y
Personal con amplia experiencia laboral. valores positivos.
Que apropie el sentido de autosuperacin.
Prcticas pedaggicas innovadoras:
Se estn ejecutando los proyectos como:
PIP en todos los niveles.

Funcionalidad de biblioteca.
Uso y manejo de equipo de laboratorio.
Uso y manejo de equipo informtico con acceso a Internet.

Institucionalizacin de distintos certmenes culturales-educativos como PAESITA, certmenes

de oratoria, ortografa, dibujo y matemticas.
Institucionalizacin del CIRECA-DOC y CIRECA-FAM.
Educacin fsica en todos los niveles.
d) Caractersticas de la comunidad educativa no escolar (Padres y madres de familia)
Los padres de familia son personas que viven bsicamente de la agricultura, temporada de la
corta de caa y de remesas familiares.
Su promedio educativo de la poblacin que asisti a un Centro Escolar es de un tercer grado.
Existe un 50% de analfabetismo.
No cuenta con ningn sistema de proteccin de salud o de trabajo.
Considera que el deber de educar es del estado y se responsabilizan poco en el quehacer del
Centro Escolar.
En un 70% es la madre la responsable de las relaciones con el Centro Escolar, pero no est
autorizada por el padre en la toma de decisiones.
El 90% de las familias piensan que todas las instituciones estn en la obligacin de
ayudarles, y que ellos no estn en las condiciones de asumir un compromiso por nada.
e) Condiciones fsicas del centro (Infraestructura y equipamiento)
Las instalaciones son tpicas de un Centro Escolar Rural, con ms de 10 aos de antigedad en
algunas de las aulas, por lo que desde el 2001 a 2005 se mejor y se ampli la infraestructura de la
institucin.
Las instalaciones existentes son las siguientes:
El mdulo A que consiste en 3 aulas, con capacidad promedio para 35 nios y nias.
El mdulo B que cuenta con 5 aulas incluyendo una que adaptamos con recursos propios,
de las cuales tres tienen la capacidad para 35 nios/as, y dos tienen capacidad para 30
nios/as.

El mdulo C tiene 2 aulas con capacidad para 40 alumnos, una amplia bodega, una galera
para actos cvicos, y adems contamos con locales que funcionan como biblioteca, direccin,
cabina de radio escolar, un saln de reuniones de maestros y un saln CRA.
El centro escolar es resguardado por un muro de concreto y una cerca perimetral, lo cual
proporciona cierta seguridad a las instalaciones.
Tenemos servicios sanitarios lavables.
Una cocina muy bien equipada construida por PLAN INTERNACIONAL en el primer ao
de gestin.
Tambin tenemos un bonito chalet.
Todos los servicios bsicos.
Los elementos que se requieren para lograr los propsitos de nuestra visin son los
siguientes:
Crear zonas de descanso y estudio.

Acondicionar las reas deportivas para un mejor desarrollo fsico y de esparcimiento de los
alumnos.
Una agresiva reforestacin del terreno escolar.
Programa de proteccin al medio ambiente.
Implementacin de programas de desarrollo comunitario dirigidos a padres y madres de
familia.
Implementar programas de atencin a problemas especficos de aprendizaje de los
estudiantes.
f) Disponibilidad de recursos y servicios del centro educativo:
Los medios, materiales y servicios, con que cuenta actualmente el Centro Escolar, para llevar a cabo
los objetivos de nuestro PEI son los siguientes:
Presupuesto integral

Programa de alimentos
Proyectos apoyados por PLAN Internacional
Mobiliario bsico y en buen estado para maestros y alumnos.
Se cuenta con Centro de Recursos para el Aprendizaje (Equipo audiovisual, informtico).
Aula de laboratorio equipado.
Se cuenta con biblioteca equipada.
Equipo de oficina bsico.
Apoyo de alcalda, gobernacin, PNC, y ONGs.
Ludoteca Escolar.
B) UBICACIN DEL CENTRO (En el contexto local)
El Centro Escolar San Arturo est localizado en el medio rural del casero La Laguneta del cantn
Cangrejera, jurisdiccin del Puerto de La Libertad. Es una comunidad de terreno plano, accesible en
vehculo automotor. Cuenta con servicio de transporte pblico y buenas carreteras, con servicio de agua
potable y electricidad.
Su poblacin estimada es de 5,000 de un nivel econmico sumamente bajo.
C) ANLISIS DEL MBITO PEDAGGICO
1 Caractersticas del trabajo docente
El trabajo docente tiene como finalidad ser el facilitador de los aprendizajes de los alumnos, permitirles
pensar, investigar y que trabajen en equipo para orientar la conducta, llevndolos a vivencia de los
valores. Por otra parte, se ha tomado el acuerdo de trabajar jornalizando por perodos agrupando las
distintas unidades para facilitar la evaluacin de 5to. A 9no., por lo que:
Los alumnos debern participar activamente en clases

Comprender ms que memorizar lecciones

Investigar, analizar y hacer

Harn uso adecuado de los recursos existentes en: Biblioteca, CRA, laboratorio y material
deportivo.
Guardar silencio y estar atento por conviccin y no por imposicin.
Copiar la explicacin por inters propio
Realizar ejercicios de memorizacin por propia satisfaccin.
Participarn en actividades deportivas donde desarrollarn habilidades y destrezas fsicas y
mentales positivas, como la disciplina, el carcter y la responsabilidad.
Potenciar en los alumnos hbitos de estudio en su tiempo libre.
2 Programacin, ejecucin y evaluacin curricular
PROGRAMACIN:
El 90 % de los docentes planifican sus clases.

El 90 % de los docentes elaborarn mapas semnticos.
El 90 % de los docentes correlacionan competencias.
El 90 % de los docentes planifican su trabajo previo diagnstico.
El 90 % de los docentes consideran los NIPS de sus alumnos en sus planificaciones e incorporan
los ejes transversales y dominios curriculares.
El 90 % de los docentes ambientan las aulas con materiales de bajo costo y alusivos a la unidad
de desarrollo.
EJECUCIN:
Dado el buen trabajo de planificacin del 90 % de los docentes, se espera muy buenos
resultados.
Si bien es cierto, muchas veces se desarrollan actividades sugeridas en los libros de texto,
tambin realizan actividades de investigacin por parte de los alumnos.

Realizan actividades de campo para reforzar los aprendizajes de acuerdo a la aplicacin a los
hechos concretos.
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:
En general, se potencia la evaluacin formativa.

La evaluacin tiene carcter formativa y diagnstica en un 90%
Se evala en las dimensiones cognoscitivo, socio-afectivo y psicomotor.
3 Funcionamiento en los servicios de apoyo a los estudiantes
Se pretende trabajar en dos tendencias:

A partir de Quinto grado se trabajar por especialidad.
En primer ciclo, se dar nfasis a la lecto-escritura (lectura mecnica y comprensiva) y

matemticas (Lgica y clculo mental).
Cada maestro es responsable del grado que atiende, pero adems apoya y orienta a cualquier
grupo de alumnos cuando se necesita.
Existe una biblioteca bastante completa para atender las necesidades curriculares, as como un
centro de recursos para el aprendizaje.
Los espacios de recreo y deporte necesitan ser mejorados.
4 Supervisin del trabajo docente
El desempeo docente es auxiliado por el Comit Pedaggico Curricular y la direccin.

El trabajo docente es seguido constantemente por la direccin.
Existe expediente del desempeo docente, pero puede ser ampliado.

Todos los docentes presentan sus planificaciones en las fechas asignadas por la direccin.
Todos los docentes presentan los instrumentos de evaluacin para aprobacin de la direccin.
Los docentes solicitan asesora de la direccin o del asesor pedaggico siempre que lo necesitan.
5 Papel del currculo Nacional
Con la implementacin del PCC, todos los docentes han tenido que utilizar todos los documentos
suministrados por el MINED como:
Orientaciones metodolgicas para el proceso de enseanza-aprendizaje.

Fundamentos curriculares de la educacin nacional.
Dominios curriculares de la educacin nacional.
ETC.
D) ANLISIS DEL MBITO ORGANIZATIVO ADMINISTRATIVO
FUNCIONALIDD DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
El organigrama fue sometido a consenso entre el equipo docente y est claro con respecto al
deslinde jerrquico entre CDE y Direccin del Centro Escolar.
Se est trabajando en el manual de Convivencia Escolar.
Se est trabajando en la redaccin del manual de procedimientos administrativos.
Los docentes siempre presentan el presupuesto para el siguiente ao en el mes de noviembre, para
redactar el presupuesto General de la institucin.
RELACIONES ENTRE DIVERSOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Los padres de familia se han integrado completamente en los comits de desarrollo educativo.
Se est trabajando por establecer un buen clima institucional.

Los educandos presentan conductas rebeldes y poca prctica de valores, morales y cvicos,
principalmente en tercer ciclo.
RACIONALIZACIN DEL TRABAJO DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
Las funciones hasta ahora delimitadas, se desarrollan de manera aceptable.

Ejecucin de los procesos de planificacin, evaluacin, suministro de recursos, etc.
Se trabaja en un proyecto de mejora del desempeo institucional.
Se cumplen horarios de trabajo.
Se controla el avance de la planificacin didctica.
E) IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS PRINCIPALES
Esta es la base de los proyectos complementarios, en donde presentamos los recursos del proceso de
diagnstico y la identificacin de las prioridades a trabajar. Los problemas identificados reflejan un anlisis
de las oportunidades y amenazas externas, y las fortalezas y debilidades internas. Para lo cual hemos
utilizado la tcnica del FODA.
REA PEDAGGICA CURRICULAR:
Problemas de aprendizaje de lecto-escritura en todos los niveles.

Problemas de aprendizaje de las matemticas en todos los niveles.
Bajo rendimiento acadmico en general.
Problemas de ausentismo en primero y segundos ciclos.
Extraedad en todos los niveles.
Resistencia a la enseanza de valores morales, ticos y cvicos.
Problemas de indisciplina y violencia en todos los niveles y en ambos gneros.
Necesidad de un responsable para la ludotecas Biblioteca.
Incumplimiento de las tareas escolares en todos los niveles.
Falta de hbitos de estudio.

Necesidad de implementar los distintos PIP

Dificultad de los docentes para implementar la carta didctica sugerida por asesora pedaggica.
Necesidad de impartir el ingls desde kinder.
Necesidad de reorientar el PCC.
Necesidad que la clase de educacin fsica sea impartida por un especialista.
Necesidad de apoyo especializado para los distintos problemas de los educandos.
REA ADMINISTRATIVA FINANCIERA:
Instalacin insuficiente de agua.

Aulas sin salida de emergencia.
Necesidad de mantenimiento y pintura en todas las aulas.
Necesidad de construccin de aula y mobiliario para laboratorio de ciencias.
Aulas demasiado cerradas y oscuras.
Falta de reas de estudio y recreo o descanso.
Construccin y equipamiento de aulas para bachillerato industrial.
Reparacin de la cancha de basket-ball y techado.
Enladrillado de corredor del mdulo B.
Ampliacin, mejora y proteccin del rea de Kinder.
Problemas de drenaje de aguas lluvias.
Enladrillado de dos aulas.
Necesidad de financiamiento de programa de incentivo docente.
REA ORGANIZATIVA OPERATIVA:
Secciones de primer ciclo saturadas.

Existe un 70 % de padres indiferentes a sus obligaciones con la escuela.
Irrespeto a la propiedad escolar por los vecinos de la comunidad.
Peligro de accidentes en la salida a la calle.

Problemas con el manejo de la basura.

Necesidad de asistente para la direccin.
Falta de reas recreativas y de descanso para los alumnos.
Poco conocimiento de los documentos suministrados por el MINED por parte de los docentes.
Necesidad de tener un CDE efectivo.
Carencia de maestro de Educacin Fsica.
Carencia de vigilancia en la institucin por la noche.
Necesidad de servicios de ordenanza.
Necesidad de implementar programa de incentivos Docente.
REA COMUNITARIA:
Amenaza delincuencial en los bienes de la escuela.

Mala comunicacin y relaciones con los vecinos de la institucin.
Falta de apoyo de algunos padres en actividades y necesidades de la escuela.
Pobreza y desempleo en un 70 % de las familias de la comunidad.
Existe violencia intrafamiliar.
Desintegracin familiar.
De estos problemas y necesidades, se derivan los programas y planes operativos a los cuales llamaremos
Planes complementarios que en este caso son:
REA PEDAGGICA CURRICULAR:
Proyectos de innovacin pedaggica (PIP)

Programa de tutores para primer ciclo y parvularia.
Programa de mediadores para todos los niveles.
Proyectos de valores cvicos.
Implementacin de capacitacin a docentes y estudiantes de informtica.

RENOVACIN PROFESIONAL:
Programa de crculos de estudio: CIRECA-DOC, CIRECA-FAM

Programa de desarrollo profesional docente.
Programa de actualizacin profesional de iniciativa individual.
AREA ORGANIZATIVA OPERATIVA:
Mejora de las condiciones institucionales.

Equipo lder.
Equipo de gestin.
Equipo pedaggico.
Equipo de evaluacin.
Plan de mejora del desempeo institucional.
Plan operativo del CDE
Programa de incentivos docente.
REA ADMINISTRATIVA FINANCIERA:
Programa de sostenibilidad financiera.

Plan de mejoramiento del Centro Escolar.
Programa Padrino Institucional.
Programa Subsidio Alimenticio.
Plan de inversin del Presupuesto Integral.
REA COMUNITARIA
Programa Escuela para Padres y Madres (CIRECA-FAM)

Programa de capacitaciones en violencia intrafamiliar.

Proyecto de seguridad ciudadana.
Programa de capacitacin laboral.
Programa de becas.
Proyecto de desarrollo local.
VII - OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES:
El Centro Escolar San Arturo siendo conciente y consecuente en los principios y valores anteriormente
expuestos, se propone conseguir, tanto en el nivel de parvularia como en los de educacin bsica los
siguientes OBJETIVOS GENERALES:
EN EL MBITO PEDAGGICO:
a) Desarrollar el trabajo Pedaggico con los nuevos lineamientos propuestos por el MINED.
b) Seleccionar contenidos curriculares que sean radicalmente interesantes y funcionales para los
alumnos.
c) Insertar la accin educativa dentro del contexto socio-cultural del alumnado e incorporar en las
unidades didcticas objetivos y contenidos relacionados con su entorno por medio de la apertura del
centro a la comunidad.
d) Potenciar los aprendizajes significativos basados en una memorizacin comprensiva y no
meramente repetitiva o mecnica.
e) Ensear a utilizar los conocimientos adquiridos sobre el medio fsico y social para resolver
problemas en su experiencia diaria.

f) Capacitar a los alumnos en el conocimiento y utilizacin de tcnicas de trabajo intelectual para que,
de forma progresiva, puedan aprender de manera cada vez ms autnoma.
g) Seleccionar las tcnicas ms adecuadas para favorecer la motivacin y la actividad eficaz de los
alumnos.
h) Organizar el grupo-clase de forma que favorezca el aprendizaje de todos y cada uno de los
miembros del mismo.
i) Organizar tcnicas de grupo con el fin de conseguir la cohesin y madurez del equipo en la clase.
j) Buscar y emplear las tcnicas de trabajo intelectual ms convenientes para los alumnos con
necesidades especficas.
k) Hacer de evaluacin, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un verdadero anlisis de
todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluacin
un instrumento de motivacin y autoestima.
l) Conseguir que el alumno se sienta comprendido y atendido como persona, como realidad educativa
concreta.
m) Incluir en el proceso de enseanza aprendizaje de los educandos, la alfabetizacin tecnolgica, uso
correcto de los recursos bibliogrficos, ldicos y de laboratorio con que cuenta la institucin.
EN RELACIN A LOS NIVELES EDUCATIVOS:
Objetivos generales de la Educacin Nacional:
Art. 3 de la Ley General de Educacin:

La educacin nacional tiene los objetivos generales siguientes:
a) Desarrollar al mximo posible el potencial fsico, intelectual y espiritual de los salvadoreos,

evitando poner lmites a quienes pueden alcanzar una mayor excelencia.
b) Equilibrar los planes y programas de estudio sobre la base de la unidad de la ciencia, a fin de lograr
una imagen apropiada de la persona humana, en el contexto del desarrollo econmico y social del
pas.

c) Establecer las secuencias didcticas de tal manera que toda informacin cognoscitiva promueva el
desarrollo de las funciones mentales y cree hbitos positivos y sentimientos deseables.
d) Cultivar la imaginacin creadora, los hbitos de pensar y planear, la persistencia en alcanzar los
logros, la determinacin de prioridades y el desarrollo de la capacidad crtica.
e) Sistematizar el dominio de los conocimientos, las habilidades, las destrezas, los hbitos y las
actitudes del educando, en funcin de la eficiencia para el trabajo, como base para elevar la
canalidad de vida de los salvadoreos.
f) Propiciar las relaciones individuales y sociales en equitativo equilibrio entre los derechos y deberes
humanos, cultivando las lealtades cvicas, es de la natural relacin interfamiliar del ciudadano con la
patria y de la persona humana con la cultura.
g) Mejorar la relacin de la persona y su ambiente, utilizando formas y modalidades educativas que
expliquen los procesos implcitos en esa relacin entre los cnones de la racionalidad y la
conciencia.
h) Cultivar relaciones que desarrollen sentimientos de solidaridad, justicia, ayuda mutua, libertad y paz,
en el contexto del orden democrtico que reconoce la persona humana como el origen y el fin de la
actividad del estado.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Objetivos especficos para el nivel de Educacin Parvularia:
Art. 19 de la ley General de Educacin:

La educacin parvularia tiene los objetivos siguientes:
a) Estimular el desarrollo integral de los educandos, por medio de procesos pedaggicos que tomen en
cuenta su naturaleza psicomotora, afectiva y social.
b) Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicin necesaria para el desarrollo
de sus potencialidades en sus espacios vitales, familia, escuela y comunidad.

c) Desarrollar las especialidades bsicas de los educandos para garantizar su adecuada preparacin e
incorporacin a la educacin bsica.
Objetivos especficos para el nivel de educacin bsica:
Art. 21 de la Ley General de Educacin:

La educacin bsica tiene los objetivos siguientes:
A) Contribuir al desarrollo armnico de la personalidad del educando en sus espacios vitales tales
como: la familia, la escuela, la comunidad, tanto nacional e internacional.
B) Inculcar una disciplina de trabajo, orden, responsabilidad, tenacidad, y autoestima, as como hbitos
para la excelencia fsica y conservacin de la salud.
C) Desarrollar actividades que fortalezcan el desenvolvimiento eficiente en la vida diaria a partir del
dominio de las disciplinas cientficas, humansticas, tecnolgicas, as como de las relaciones con el
arte.
D) Acrecentar la capacidad para observar, retener, imaginar, crear, analizar, razonar y decidir.
E) Mejorar las habilidades para el uso correcto de las diferentes formas de expresin y comprensin.
F) Promover la superacin personal y social, generando condiciones que favorezcan la educacin
permanente.
G) Contribuir a la aprehensin, prctica y respeto a los valores tico morales y cvicos, que habiliten
para convivir satisfactoriamente en la sociedad.
H) Contribuir al desarrollo autodidctico para desenvolver exitosamente en los procesos de cambio y de
la educacin permanente.
I) Promover el respeto a la persona humana, al patrimonio natural y cultural, asi como el cumplimiento
de sus deberes y derechos.
EN EL AMBITO ADMINISTRATIVO:
A) Estimular el desarrollo de las aptitudes y cualidades profesionales y personales de todos los

profesores y profesoras.
B) Motivar al profesorado para que participen activamente en la marcha y funcionamiento del centro
integrndose en los diversos rganos de gestin establecidos para ellos.

C) Proporcionar al profesorado los medios y condiciones que le permita desarrollar una accin
educativa de calidad.
D) Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a travs de los departamentos y la formacin de
equipos de ciclos y de etapa.
E) Posibilitar la accin investigadora del profesorado con la finalidad de mejorar o modificar la practica
educativa.
F) Propiciar al profesorado todos los recursos al alcance de la institucin para su reciclaje y
perfeccionamiento.
G) Favorecer la integracin del profesorado en los proyectos de innovacin que se lleven a cabo en el
centro.
H) Utilizar eficientemente todos los recursos econmicos otorgados por el MINED.
I) Utilizar eficientemente todos los recursos econmicos, materiales y de servicio obtenidos por
gestin de la administracin.
J) Planificar estratgica y operativamente todas las actividades del C.E.
EN EL AMBITO DE LA ORGANIZACIN:
A) Ejecutar y propiciar los causes de participacin en la gestin y funcionamiento del centro que se
consideren necesarios y precisos.
B) Posibilitar la creacin de comisiones activas que dinamicen la estructura organizativa del centro.
C) Potenciar las asociaciones de padres y alumnos/as como medios de canalizar las inquietudes,
problemas y espritu de colaboracin en la dinmica del centro.
D) Optimizar una red de comunicaron formal e informal que garantice una correcta informacin de
todas las decisiones, actividades y proyectos llevados a cabo por los diversos sectores educativos.
E) Distribuir funciones y competencias para as poder conseguir una gestin verdaderamente
participativa.
F) Mantener relaciones de colaboracin y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales,
culturales, laborales, etc.
G) Administrar de manera educada y eficaz todos los medios humanos y recursos materiales y
econmicos del centro.
H) Conseguir que todo el personal docente se sientan tiles y satisfechos en el desarrollo de su trabajo
profesional.

EN EL AMBITO COMUNITARIO:
A) Priorizar el desarrollo armnico de las dimensiones fsicas, intelectual, afectivo, tico y social del
alumno.
B) Encausar toda la actividad acadmica del centro de modo que se desarrolle en un clima de
convivencia democrtica basada en la participacin, el pluralismo, la tolerancia, el respeto y la
aceptacin mutua tal y como ha quedado definido en los principios educativos reseados
anteriormente.
C) Establecer por medio del reglamento de rgimen interno el marco adecuado que permita a todos los
miembros de la comunidad educativa ejercer sus derechos sin olvidar sus deberes.
D) Propiciar una comunicacin-informacin entre alumnos y profesores basados en l dialogo, el
respeto, aceptacin y estima mutuos.
E) Favorecer un clima adecuado que estimule las relaciones positivas despertando en el alumno
confianza y auto motivacin.
F) Desarrollar la capacidad de los alumnos para vivir armnicamente con todo tipo de personas, en las
ms variadas agrupaciones y para los fines ms diversos.

Pei 2006-2010

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Pei 2006-2010

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Proyecto Educativo Institucional 2016-2020 C.E.

Cdigo 11104 Cangrejera, La Libertad Pg. 1

Aspectos Del Entorno.

Cdigo 11104 Cangrejera, La Libertad Pg. 2

Cdigo 11104 Cangrejera, La Libertad Pg. 3

Cdigo 11104 Cangrejera, La Libertad Pg. 4

Presidente: Don Remigio Rodrguez ( QEPD)

Cdigo 11104 Cangrejera, La Libertad Pg. 5

Cdigo 11104 Cangrejera, La Libertad Pg. 6

III MISIN Y VISIN

Cdigo 11104 Cangrejera, La Libertad Pg. 7

1. La aceptacin de los principios derivados de:

Cdigo 11104 Cangrejera, La Libertad Pg. 8

2. Como consecuencia de las caractersticas y finalidades educativas mencionadas anteriormente,

Educacin en libertad y para la libertad:

Educacin como creatividad:

La educacin como apertura:

Cdigo 11104 Cangrejera, La Libertad Pg. 9

3. Asimismo, concebimos el papel de profesor no solamente como un simple transmisor de

4. Igualmente, pretendemos que la enseanza-aprendizaje sea un proceso en el que el estudiante sea el

5. Mantener una gestin democrtica y participativa en la que padres, profesores, estudiantes y

Cdigo 11104 Cangrejera, La Libertad Pg. 10

Nombre del Centro Escolar : San Arturo

A) CARACTERSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO

a) La poblacin escolar: Estudiantes y Docentes

En relacin a la planta docente y administrativa es la siguiente:

DOCENTES (Por orden alfabtico)

Aragn Ramrez, Francisco Antonio

Cdigo 11104 Cangrejera, La Libertad Pg. 11

Martnez de Chamul, Lidia Guillermina

Amaya de Fuentes, Alicia del Carmen ( Directora)

Cdigo 11104 Cangrejera, La Libertad Pg. 12

b) Perfil real de los estudiantes:

NIVEL COGNOSCITIVO SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR

Cdigo 11104 Cangrejera, La Libertad Pg. 13

NIVEL COGNOSCITIVO SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR

GRADO DE AUSENTISMO POR NIVEL:

NIVEL NIVEL DE AUSENTISMO

c) Perfil de los docentes:

PERFIL REAL PERFIL IDEAL

Prcticas pedaggicas innovadoras:

Se estn ejecutando los proyectos como:

PIP en todos los niveles.

Cdigo 11104 Cangrejera, La Libertad Pg. 14

Institucionalizacin de distintos certmenes culturales-educativos como PAESITA, certmenes

d) Caractersticas de la comunidad educativa no escolar (Padres y madres de familia)

e) Condiciones fsicas del centro (Infraestructura y equipamiento)

Cdigo 11104 Cangrejera, La Libertad Pg. 15

Crear zonas de descanso y estudio.

f) Disponibilidad de recursos y servicios del centro educativo:

Cdigo 11104 Cangrejera, La Libertad Pg. 16

B) UBICACIN DEL CENTRO (En el contexto local)

Su poblacin estimada es de 5,000 de un nivel econmico sumamente bajo.

C) ANLISIS DEL MBITO PEDAGGICO

1 Caractersticas del trabajo docente

Los alumnos debern participar activamente en clases

Cdigo 11104 Cangrejera, La Libertad Pg. 17

Investigar, analizar y hacer

2 Programacin, ejecucin y evaluacin curricular

El 90 % de los docentes planifican sus clases.

Cdigo 11104 Cangrejera, La Libertad Pg. 18

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

En general, se potencia la evaluacin formativa.