EAMI Evaluacion Diagnostica BA

CICLO ESCOLAR 2016-2017
E TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

P ROCESO DE E VALUACIN D IAGNSTICA DEL PERSONAL
D OCENTE Y T CNICO D OCENTE DE NUEVO INGRESO AL
TRMINO DE SU P RIMER A O ESCOLAR
22 de febrero de 2016
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

CICLO ESCOLAR 2016-2017
E TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

P ROCESO DE E VALUACIN D IAGNSTICA DEL PERSONAL
D OCENTE Y T CNICO D OCENTE DE NUEVO INGRESO AL
TRMINO DE SU P RIMER A O ESCOLAR

Secretara de Educacin Pblica
Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Javier Trevio Cant Ramiro lvarez Retana

Evaluacin Diagnstica para Docentes y Tcnico Docentes de nuevo ingreso al trmino de su primer ao escolar en educacin bsica.
Ciclo Escolar 2016-2017
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS
ndice
Pg.
Introduccin 5
Descripcin general del proceso de evaluacin 5
Descripcin de las fases y etapas del proceso de

evaluacin 7
Descripcin de los aspectos a evaluar 11
Descripcin de los mtodos e instrumentos de evaluacin 36
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 3

Introduccin El dominio de los conocimientos y las habilidades de los

docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso para
favorecer aprendizajes en los alumnos, en relacin con
En cumplimiento con lo establecido en el Artculo Tercero lo establecido en el perfil docente y tcnico docente.
Constitucional y en la Ley General del Servicio Profesional Docente
(LGSPD), se han realizado concursos de oposicin para el ingreso al Las necesidades de formacin y las caractersticas
Servicio Profesional Docente (en adelante, Servicio) con base en el profesionales de los maestros que se incorporan al
Perfil, parmetros e indicadores para la evaluacin de docentes y servicio.
tcnicos docentes emitidos por la Secretara de Educacin Pblica (en
adelante, Secretara) y los lineamientos expedidos por el Instituto El cumplimiento de las responsabilidades profesionales
Nacional para la Evaluacin de la Educacin (en adelante, Instituto). de los docentes.
Como resultado de dichos concursos, se han incorporado al servicio La finalidad de la evaluacin diagnstica es retroalimentar a docentes
docentes y tcnicos docentes en diversos niveles educativos, y tcnicos docentes e identificar reas de oportunidad para fortalecer
modalidades, tipo de servicio, talleres y asignaturas de educacin sus capacidades profesionales por medio de apoyos y programas de
bsica. formacin pertinentes a sus necesidades.
De acuerdo con el artculo 22 de la LGSPD, el personal de nuevo La evaluacin de los docentes y tcnicos docentes en su primer ao
ingreso al servicio pblico educativo deber ser evaluado por la de servicio deber considerar:
Autoridad Educativa al trmino de su primer ao escolar.1 Esta
evaluacin junto con la tutora y los programas de formacin tiene la Las evaluaciones de ingreso, del primer ao y del
intencin de fortalecer las capacidades, los conocimientos y las desempeo. Estas evaluaciones debern articularse para
competencias de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso. proporcionar una visin compartida acerca de los aspectos
que se valoran en el trabajo docente y que es necesario
desarrollar y perfeccionar a lo largo del tiempo. Dicha
Descripcin general del proceso de articulacin se establece a partir de las dimensiones,
evaluacin parmetros e indicadores que integran el perfil docente de
ingreso y desempeo docente, los cuales se refieren a
El proceso de evaluacin diagnstica tiene el propsito de aportar a aspectos sustantivos de la prctica docente y el trabajo
las Autoridades Educativas, docentes y tcnicos docentes de nuevo escolar, pero en diferentes tramos de la carrera profesional: el
ingreso, y otros actores sociales, informacin acerca de: ingreso, el primer ao de servicio y otras etapas posteriores
del desempeo docente.
1En educacin bsica se evaluarn a todos los docentes y tcnico docentes de nuevo
ingreso que ocupan plaza vacante definitiva o de nueva creacin y que ingresaron al
servicio del 16 de agosto de 2015 al 16 de enero de 2016.

La poltica educativa dirigida a la educacin bsica. Es formacin inicial que tienen los docentes.
importante que la evaluacin retome aspectos sustanciales de
la poltica educativa, por ejemplo, considerar en la evaluacin Una evaluacin que proporcione una visin positiva del
la normalidad mnima escolar, los propsitos y enfoques de saber profesional y aliente las capacidades de los
enseanza, entre otros. docentes. La evaluacin deber propiciar la valoracin de los
conocimientos y habilidades que han desarrollado los
La condicin y las caractersticas profesionales de los docentes de nuevo ingreso durante su primer ao de servicio
maestros noveles. En la evaluacin se deber tomar en y, en este sentido, reconocer los avances logrados.
cuenta que los profesores de nuevo ingreso enfrentan retos,
necesidades y condiciones particulares propias de quien
comienza a ejercer la docencia de manera profesional. El proceso de evaluacin diagnstica se desarrollar en tres fases:
Adems, esta evaluacin deber caracterizarse por ser: a. Primera fase

Una evaluacin diagnstica. Es decir, que est orientada a
identificar los logros y reas de oportunidad de docentes y Notificacin a docentes y tcnicos docentes.
tcnicos docentes, en relacin con los perfiles establecidos, Notificacin a la autoridad inmediata de docentes y tcnicos
con el objetivo de ofrecer apoyos y programas de formacin docentes participantes: directores o supervisores, segn
para fortalecer sus capacidades, conocimientos y sea el caso.
competencias profesionales. Registro.
Una evaluacin que permita obtener informacin sobre las

caractersticas y condiciones en que se desarrolla el b. Segunda fase
trabajo de los docentes de nuevo ingreso al servicio. Los
apoyos y programas de formacin debern ser pertinentes a Recopilacin de informacin sobre el cumplimiento de
las necesidades profesionales de docentes y tcnicos responsabilidades docentes y aplicacin de instrumentos de
evaluacin.
docentes, para ello es necesario recabar informacin acerca
de su experiencia, formacin, tipo de plaza, relacin con su
tutor, condiciones de trabajo, entre otros aspectos. c. Tercera fase
Una evaluacin adecuada para un docente de nuevo Anlisis de informacin recopilada.

ingreso. La evaluacin debe valorar aquellos aspectos que
Calificacin.
son posibles de alcanzar en un ao de ejercicio profesional,
sin dejar de considerar la diversidad de experiencias de Entrega y difusin de resultados.
6 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Entrega del informe individualizado. Registro
El registro se llevar a cabo en el Sistema Nacional de Registro del

Servicio Profesional Docente (SNRSPD) durante el periodo indicado
Descripcin de las fases y etapas del
en la notificacin a docentes y tcnicos docentes.
proceso de evaluacin
b. Segunda fase
a. Primera fase
La segunda fase, Recopilacin de informacin sobre el cumplimiento
La primera fase del proceso consta de cuatro momentos: de responsabilidades docentes y aplicacin de instrumentos de
evaluacin, se divide en tres etapas, de conformidad con los
Notificacin a docentes y tcnicos docentes instrumentos que se aplicarn:
Los docentes y tcnicos docentes sujetos de evaluacin diagnstica Etapa 1. Reporte de cumplimiento de responsabilidades
sern notificados por la Autoridad Educativa Local acerca del registro, profesionales
procedimientos e instrumentos de evaluacin, fechas y sedes de
aplicacin, guas de estudio, bibliografa de apoyo, criterios de Segn la LGSPD la evaluacin dar cuenta del cumplimiento de las
calificacin y resultados. exigencias propias de la funcin docente. En ese sentido, y
considerando la importancia de la normalidad mnima escolar, este
Notificacin a la autoridad inmediata de docentes y tcnicos reporte tiene la finalidad de recopilar informacin acerca del
docentes cumplimiento de las responsabilidades profesionales de los docentes
de nuevo ingreso y su participacin en la escuela, a fin de definir los
Los directivos escolares o supervisores, en su caso sern apoyos que requieran al respecto.
notificados por la Autoridad Educativa Local acerca de su participacin
en el proceso de evaluacin como los responsables designados para El reporte estar disponible en lnea a travs de la pgina electrnica
responder el Reporte de cumplimiento de responsabilidades del Servicio Profesional Docente2 y ser llenado por la autoridad
profesionales. educativa inmediata superior del docente o tcnico docente, ya sea el
director o el supervisor, segn la modalidad o tipo de servicio en que
preste sus servicios. Se responde en un mximo de 20 minutos.
Cuando el reporte se termine de llenar, el sistema permitir al director

o supervisor imprimir un comprobante que deber ser entregado al
2 http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx

docente, quien lo presentar en la sede de aplicacin de las que fortalezcan el trabajo educativo. El contenido especfico del
evaluaciones de las etapas 2 y 3.3 cuestionario se referir a los siguientes aspectos: caractersticas
profesionales de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso,
Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades docentes que condiciones de ingreso al servicio profesional docente y desarrollo del
favorecen el aprendizaje de los alumnos trabajo docente (intervencin docente, colaboracin en la escuela,
vinculacin con las familias, cumplimiento de la normalidad mnima
En esta etapa se aplicar un examen, suministrado en lnea, cuya escolar, mejora de la prctica docente y colaboracin profesional).
finalidad es obtener informacin acerca de los conocimientos y
habilidades de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso para El cuestionario es un instrumento suministrado en lnea,
favorecer el aprendizaje de los alumnos. estandarizado, autoadministrable, controlado por un aplicador y se
resuelve en un lapso de 60 minutos. Se aplica despus del Examen de
El examen es estandarizado, autoadministrable y controlado por un conocimientos y habilidades docentes que favorecen el aprendizaje de
aplicador. Consta de diversos reactivos que abarcan las cinco los alumnos.
dimensiones del perfil docente y tcnico docente. Se caracteriza por
presentar un conjunto de situaciones de la prctica docente a resolver c. Tercera fase
donde los maestros ponen en juego sus conocimientos y habilidades
para propiciar aprendizajes. El tiempo para resolverlo es de 4 horas. La tercera fase incluye el anlisis de la informacin recopilada, la
calificacin, la difusin de resultados y la retroalimentacin de
El examen presta especial atencin a lo establecido en el artculo 14 docentes y tcnicos mediante la entrega de un informe individualizado.
de la LGSPD, que se refiere a los aspectos principales de la funcin
docente: la planeacin, el dominio de contenidos, el ambiente en el Anlisis de la informacin recopilada en reportes y cuestionarios
aula, las prcticas didcticas, la evaluacin, el logro de aprendizajes
de los alumnos, la colaboracin en la escuela y el dilogo con los La informacin recopilada en el Reporte de cumplimiento de
padres de familia o tutores. responsabilidades profesionales y el Cuestionario de caractersticas y
necesidades formativas de los docentes y tcnicos docentes de nuevo
Etapa 3. Cuestionario de caractersticas y necesidades formativas ingreso ser analizada con el propsito de identificar aspectos
de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso relevantes relacionados con el cumplimiento de las responsabilidades
profesionales, la participacin en la escuela y las necesidades de
En esta etapa se aplicar un cuestionario con el propsito de recopilar formacin de docentes y tcnico docentes.
informacin acerca de las caractersticas profesionales de los
docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso y de sus necesidades
de formacin a fin de proporcionarles apoyos y programas pertinentes
3 Al docente o tcnico que no presente el comprobante impreso en la sede se le permitir
participar en las evaluaciones de las etapas 2 y 3, y se fijar un periodo para su posterior

entrega.

Calificacin nuevo ingreso. El resultado final se integrar considerando los criterios

tcnicos que defina el Instituto, y se registrar en el SNRSPD.
El Instituto establecer, a partir de los anlisis tcnicos respectivos, la
puntuacin mnima requerida en cada instrumento de evaluacin, con Entrega del informe individualizado
el objeto de fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias
del personal docente y tcnico docente de nuevo ingreso. La Secretara emitir un informe individualizado de la evaluacin
diagnstica en el que se incluirn observaciones, tanto generales
La Secretara realizar el proceso de calificacin de la informacin como especficas, sobre las capacidades, los conocimientos y
obtenida. Este proceso se llevar conforme a los criterios y habilidades que requieren fortalecer los docentes y tcnicos docentes
procedimientos tcnicos que determine el Instituto. de nuevo ingreso. El informe se entregar solamente a los docentes y
tcnicos docentes evaluados.
Entrega y difusin de resultados
La Secretara entregar a las Autoridades Educativas Locales los

resultados de la evaluacin del personal docente y tcnico docente de

Esquema general de las Etapas de la Evaluacin Diagnstica para Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso al trmino de su
primer ao escolar en educacin bsica, 2016-2017
Etapa I. Reporte de Etapa 2. Examen de Etapa 3. Cuestionario de

cumplimiento de conocimientos y habilidades caractersticas y necesidades
responsabilidades docentes que favorecen el formativas de los docentes y
profesionales. aprendizaje de los alumnos. tcnicos docentes de nuevo
ingreso.
Su intencin es recopilar Su intencin es obtener Su intencin es obtener

informacin acerca del informacin acerca de los informacin acerca de las
cumplimiento de las conocimientos y habilidades caractersticas profesionales
responsabilidades de docentes y tcnicos de docentes y tcnicos
profesionales de los docentes docentes de nuevo ingreso. docentes de nuevo ingreso y
de nuevo ingreso. Est Lo responde el sustentante de sus necesidades de
disponible en lnea. en la sede asignada. formacin.
Lo responde la autoridad Es un examen estandarizado, Lo responde el sustentante
educativa inmediata del autoadministrable, en la sede asignada.
docente (director o controlado por un aplicador y Es un cuestionario
supervisor escolar, segn la suministrado en lnea. estandarizado,
modalidad o tipo servicio en El examen presenta autoadministrable,
que se labore). situaciones de la prctica controlado por un aplicador y
El sistema permite imprimir docente donde los maestros suministrado en lnea.
un comprobante de llenado demuestran sus habilidades y Para responder este
que presenta el docente en la conocimientos para favorecer instrumento el sustentante
sede el da de la aplicacin de aprendizajes. deber aplicar primero el
los instrumentos de las El tiempo de aplicacin es de Examen de conocimientos y
etapas 2 y 3. 4 horas. habilidades docentes que
Se responde en un tiempo favorecen el aprendizaje de
mximo de 20 minutos. los alumnos.
El tiempo de aplicacin es de
60 minutos.

Descripcin de los aspectos a evaluar

Un docente que conoce a sus alumnos,
La evaluacin diagnstica toma como referente el perfil docente y Dimensin 1 sabe cmo aprenden y lo que deben
aprender.
tcnico docente de desempeo, el cual considera, al igual que el perfil
de ingreso, los aspectos principales de la funcin docente establecidos
en el Artculo 14 de la LGSPD, los que, como se cit anteriormente, Un docente que organiza y evala el trabajo
Dimensin 2 educativo y realiza una intervencin
son la planeacin, el dominio de contenidos, el ambiente en el aula, didctica pertinente.
las prcticas didcticas, la evaluacin, el logro de aprendizajes de los
alumnos, la colaboracin en la escuela y el dilogo con los padres de Un docente que se reconoce como
Perfil
familia o tutores. En el marco del perfil de desempeo, estos elementos Dimensin 3 profesional que mejora continuamente para
Desempeo apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
aluden al ejercicio de la docencia con un grupo de estudiantes y una Docente
escuela en particular.
Un docente que asume las
Considerando lo anterior, los aspectos a evaluar en la evaluacin responsabilidades legales y ticas
Dimensin 4 inherentes a su profesin para el bienestar
diagnstica son las dimensiones del perfil docente y tcnico docente de los alumnos.
de desempeo, que se presentan a continuacin:
Un docente que participa en el
funcionamiento eficaz de la escuela y
Dimensin 5 fomenta su vnculo con la comunidad para
asegurar que todos los alumnos concluyan
con xito su escolaridad.
En las siguientes Tablas se presentan los indicadores a evaluar del

perfil correspondiente a Docentes y Tcnicos Docentes.

Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
Examen de Cuestionario de
conocimientos caractersticas y
Reporte de
y habilidades necesidades
cumplimiento de
Parmetros Indicadores responsabilidades
que favorecen formativas de los
el aprendizaje docentes y
profesionales
de los tcnicos docentes
alumnos de nuevo ingreso
1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para
organizar su intervencin docente.

1.1 Describe las
caractersticas y 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner
los procesos de en prctica su intervencin docente.

desarrollo y de
aprendizaje de los 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para
alumnos para su organizar su intervencin docente.

prctica docente.
1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para
poner en prctica su intervencin docente. *
1.2.1 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin
docente.

1.2 Analiza los
propsitos
1.2.2 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su
educativos y
intervencin docente.

enfoques
didcticos para su
prctica docente. 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a
partir de los campos formativos o enfoques didcticos de las asignaturas que imparte en
el nivel educativo en que labora.
1.3 Analiza los 1.3.1 Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje
contenidos de para su prctica docente.

aprendizaje del
currculo vigente
1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin
para su prctica
docente para el logro de los propsitos educativos.

docente.

Dimensin 2. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
Reporte de
cumplimiento de
profesionales
2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las
2.1 Organiza su
intervencin
necesidades educativas de sus alumnos y con los enfoques de la(s) asignatura(s) que
imparte.
docente para el
aprendizaje de sus
2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su
alumnos.
intervencin docente.

2.2.1 Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que
desarrolla su intervencin docente.

2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que
saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.

2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las
necesidades educativas de sus alumnos y con los enfoques de la(s) asignatura(s) que
2.2 Desarrolla imparte.
estrategias
didcticas para que 2.2.4 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar,
sus alumnos explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.

aprendan.
2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos considerando las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.

2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los
alumnos, en particular aquellos con necesidades educativas especiales.

2.2.7 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en
el aula.

2.3 Utiliza la 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el
evaluacin de los nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.

aprendizajes con
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.

Dimensin 2. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
Reporte de
cumplimiento de
profesionales
2.4.1 Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el
aprendizaje de todos los alumnos, considerando el contexto escolar.

2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar
2.4 Construye
un clima de confianza entre sus alumnos.

ambientes
favorables para el
2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar
aprendizaje.
un clima de confianza entre docente y alumnos.

2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos
educativos en todos sus alumnos.


Dimensin 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Reporte de
cumplimiento de
profesionales
3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a
mejorar en su funcin docente.

3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar
docente como decisiones que permitan mejorarla. *
medio para
mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de
identificar aspectos a mejorar.

3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de

diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.

3.2 Selecciona
3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen
estrategias de
innovaciones en su prctica profesional.
estudio y
aprendizaje para
3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para
su desarrollo
fortalecer su desarrollo profesional. *
profesional.
3.2.4 Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
prctica profesional como una estrategia de aprendizaje. *
3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.

3.3 Utiliza diferentes
medios para 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo
enriquecer su profesional.

desarrollo
profesional. 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional. *

Dimensin 4. Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Reporte de
cumplimiento de
profesionales
4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la

educacin en Mxico.

4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de

los principios filosficos de la educacin en Mxico. *
4.1.3 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad
4.1 Considera los nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico. *
principios
filosficos, los
4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter
fundamentos
laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico. *
legales y las
finalidades de la
4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de
educacin pblica
educacin primaria.
mexicana en el
ejercicio de su
funcin docente. 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los
derechos de nias y nios en su prctica docente cotidiana.
4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.

4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su
educacin primaria.
4.2.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las
4.2 Establece un caractersticas de los alumnos.
ambiente favorable
para la sana
4.2.2 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de
convivencia y la
gnero y la no discriminacin.
inclusin educativa
en su prctica
4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de
docente.
compromiso, colaboracin y solidaridad para la sana convivencia.


Reporte de
cumplimiento de
profesionales
4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las
diferencias individuales (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la *
inclusin y equidad educativa.
4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula
y en la escuela. *
4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales. *
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a
la integridad y el sano desarrollo de los alumnos.
4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato
infantil para prevenir daos y perjuicios.
4.3 Considera la
integridad y 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de
seguridad de los abuso o maltrato infantil en el mbito de su competencia. *
alumnos en el aula
y en la escuela en 4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de
su prctica abuso o maltrato infantil en el mbito de competencia. *
docente.
4.3.5 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de
riesgo en el aula y en la escuela desde su mbito de competencia.
4.3.6 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres
naturales, violencia, que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.

Reporte de
cumplimiento de
profesionales
4.4.1 Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus
alumnos y sus logros educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos. *
4.4 Demuestra altas
expectativas sobre 4.4.2 Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de
el aprendizaje de sus potencialidades y capacidades. *
todos sus alumnos.
4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los
alumnos para generar altas expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos. *

Dimensin 5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que
todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
Reporte de y habilidades necesidades
cumplimiento de que favorecen formativas de los
Parmetros Indicadores responsabilidades el aprendizaje docentes y
profesionales de los tcnicos docentes
5.1.1 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar

cumplimiento a la Normalidad Mnima de Operacin Escolar.

5.1.2 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el

rezago educativo y fortalecer el aprendizaje de los alumnos.

5.1.3 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para

favorecer la sana convivencia en la escuela.

5.1 Realiza acciones
en la gestin
escolar para 5.1.4 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los
contribuir a la aprendizajes de los alumnos para disear estrategias que permitan cumplir con los
calidad de los propsitos educativos.
resultados
educativos. 5.1.5 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin
y funcionamiento de la escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.

5.1.6 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la
escuela con el fin de alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin. *
5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el
mobiliario y los materiales escolares.

5.2 Propicia la 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos
colaboracin de los en la tarea educativa de la escuela.

padres de familia y
distintas
instituciones para
5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que
apoyar la tarea
apoyen la tarea educativa de la escuela.

educativa de la
escuela.

Dimensin 5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que
Reporte de y habilidades necesidades
cumplimiento de que favorecen formativas de los
Parmetros Indicadores responsabilidades el aprendizaje docentes y
profesionales de los tcnicos docentes
5.3 Considera las 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos
caractersticas con apego a los propsitos educativos.

culturales y
lingsticas de la
comunidad en el 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones
trabajo del aula y que favorezcan los aprendizajes de los alumnos.

de la escuela.
* Estos indicadores no sern considerados en la aplicacin porque su contenido no es evaluable en un docente de nuevo ingreso al trmino de su primer ao de servicio.

Debido a las caractersticas particulares de Tcnicos Docentes, Maestro de Taller de Misiones Culturales y Tutor en Albergue Rural, se presentan por
separado los indicadores a evaluar, como se muestra a continuacin.
Tutor en Albergue Rural. Educacin Primaria
Dimensin 1. Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
Reporte de
cumplimiento de
profesionales
1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de nias, nios y
adolescentes de Educacin Bsica para organizar su intervencin como Tutor en
Albergue Rural.
1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de nias, nios y
1.1 Reconoce las adolescentes de Educacin Bsica para poner en prctica su intervencin como Tutor en
caractersticas y Albergue Rural.
los procesos de
desarrollo y de 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de las nias, nios y
aprendizaje de adolescentes para organizar su intervencin como Tutor en Albergue Rural.

nias, nios y
adolescentes para 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de las nias, nios y
su prctica como adolescentes para poner en prctica su intervencin como Tutor en Albergue Rural. *
Tutor en Albergue
Rural. 1.1.5 Reconoce las necesidades, intereses, y caractersticas lingsticas y culturales de nias,
nios y adolescentes para organizar su intervencin como Tutor en Albergue Rural. *
1.1.6 Reconoce las necesidades, intereses, y caractersticas lingsticas y culturales de nias,

nios y adolescentes para poner en prctica su intervencin como Tutor en Albergue *
Rural.
1.2 Explica los 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de la Educacin Bsica para organizar su
intervencin como Tutor en Albergue Rural.

propsitos
educativos y los
enfoques 1.2.2 Reconoce los propsitos educativos de la Educacin Bsica para poner en prctica su
intervencin como Tutor en Albergue Rural.

didcticos de las
asignaturas de
Educacin Bsica 1.2.3 Explica el enfoque didctico de las asignaturas de la Educacin Bsica y su vnculo con
para su prctica las situaciones de aprendizaje que plantea a nias, nios y adolescentes. *

Reporte de
cumplimiento de
profesionales
como Tutor en 1.2.4 Identifica la finalidad de los marcos curriculares de la educacin indgena para favorecer
Albergue Rural. el aprendizaje de las nias, nios y adolescentes. *
1.3 Explica los 1.3.1 Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de los programas
contenidos de vigentes de la Educacin Bsica para desarrollar su funcin como Tutor en Albergue *
aprendizaje del Rural.
currculo vigente
para su prctica 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin
como Tutor en como Tutor en Albergue Rural, considerando la lengua materna de los becarios para
Albergue Rural. lograr los propsitos educativos de la Educacin Bsica.

Dimensin 2. Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente.
Cuestionario de
Examen de
caractersticas y
Reporte de conocimientos y
necesidades
cumplimiento de habilidades que
Parmetros Indicadores responsabilidades favorecen el
formativas de los
docentes y tcnicos
profesionales aprendizaje de los
docentes de nuevo
alumnos
ingreso
2.1.1 Disea estrategias de apoyo educativo acordes con las caractersticas del entorno
familiar, sociocultural y lingstico de nias, nios y adolescentes.

2.1 Organiza su 2.1.2 Disea estrategias de apoyo educativo acordes con las necesidades educativas de nias,
nios y adolescentes.

intervencin
como Tutor en 2.1.3 Disea estrategias de apoyo educativo basadas en la colaboracin para favorecer el
Albergue aprendizaje de las nias, nios y adolescentes. *
Rural para
apoyar el 2.1.4 Identifica diversas formas de organizar a nias, nios y adolescentes para atender, con
aprendizaje de enfoque formativo, aspectos relacionados con la alimentacin, la salud, la seguridad, la *
nias, nios y higiene y el arreglo personal.
adolescentes.
2.1.5 Identifica actividades para favorecer el apoyo mutuo, la integracin y el desarrollo
armnico de nias, nios y adolescentes, relacionadas con el juego, la recreacin, el *
cuidado de la naturaleza, la iniciacin deportiva y la convivencia.
2.2.1 Establece comunicacin acorde con el nivel educativo en el que apoya de nias, nios y
adolescentes segn sus necesidades, intereses, lengua y cultura.

2.2.2 Realiza actividades de apoyo educativo acordes a las necesidades, intereses, cultura y
lengua materna de nias, nios y adolescentes.

2.2 Desarrolla
estrategias de 2.2.3 Emplea estrategias personalizadas de apoyo educativo a nias, nios y adolescentes

apoyo segn sus necesidades acadmicas.
educativo para 2.2.4 Utiliza las actividades cotidianas del albergue (preparacin de alimentos, pesar y medir,
que nias, clculo de presupuestos, jugar, convivir, leer en el tiempo libre, cuidado de reas
nios y comunes) para reforzar los aprendizajes fomentados en la escuela.
adolescentes
aprendan. 2.2.5 Utiliza diversos materiales, considerando las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin disponibles en su contexto para apoyar su funcin como Tutor en Albergue
Rural.
2.2.6 Utiliza estrategias de apoyo educativo para atender a todas las nias, nios y
adolescentes, en particular aquellos con necesidades educativas especiales.


Dimensin 2. Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente.
Cuestionario de
Examen de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y tcnicos
docentes de nuevo
alumnos
ingreso
2.3 Utiliza la 2.3.1 Utiliza la informacin de la evaluacin de los aprendizajes que realizan los maestros para
evaluacin de disear estrategias de apoyo educativo, segn las necesidades de nias, nios y
los adolescentes.
aprendizajes
2.3.2 Utiliza los aprendizajes de nias, nios y adolescentes, a partir de las actividades que
con fines de
realizan en el albergue, para definir su intervencin de apoyo educativo.

mejora.
2.4.1 Organiza los espacios del albergue rural para que sean lugares seguros, limpios y
ordenados con condiciones propicias que favorezcan el aprendizaje de todas las nias,
2.4 Construye nios y adolescentes.
ambientes
favorables en 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un

el albergue clima de confianza entre nias, nios y adolescentes.
rural para
2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un
apoyar el
clima de confianza entre tutor y nias, nios y adolescentes.

aprendizaje de
nias, nios y
adolescentes. 2.4.4 Organiza el tiempo de la jornada para que nias, nios y adolescentes atiendan sus
deberes y cuenten con momentos de descanso, recreacin, juego y convivencia. *

Dimensin 3. Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Cuestionario de
Examen de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y
tcnicos docentes
alumnos
de nuevo ingreso
3.1.1 Determina actividades de su prctica como Tutor en Albergue Rural con el fin
de contar con evidencias que le permitan analizar su quehacer profesional.

3.1 Reflexiona 3.1.2 Utiliza las evidencias de su prctica como tutor para analizar su quehacer
profesional con el fin de mejorarlo.

sistemticamente sobre su
prctica como Tutor en 3.1.3 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin
Albergue Rural para de tomar decisiones que permitan mejorarla. *
mejorarla.
3.1.4 Participa con el personal del albergue en el anlisis sobre su prctica con el fin
de identificar aspectos a mejorar.

3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin

proveniente de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo como Tutor en
3.2 Selecciona estrategias de Albergue Rural.
estudio y aprendizaje para
3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que
su desarrollo como Tutor en
incorporen innovaciones en su prctica como Tutor en Albergue Rural.

Albergue Rural.
3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio
para fortalecer su desarrollo como Tutor en Albergue Rural. *
3.3.1 Participa en redes de colaboracin sociales o culturales para adquirir
3.3 Utiliza diferentes medios conocimiento y experiencias que le permitan fortalecer su desarrollo
para enriquecer su profesional.
desarrollo como Tutor en 3.3.2 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Albergue Rural. disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo como Tutor en
Albergue Rural.

Dimensin 4. Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Cuestionario de
Examen de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y tcnicos
docentes de nuevo
alumnos
ingreso
4.1.1 Identifica los fundamentos legales que rigen su labor como tutor en el albergue
rural.

4.1.2 Identifica, en su labor como Tutor en Albergue Rural, los principios filosficos
4.1 Considera los principios planteados en los fundamentos legales de la Educacin Bsica en Mxico. *
filosficos, los fundamentos
4.1.3 Implementa acciones para fomentar el respeto a los derechos humanos y los
legales y las finalidades de
derechos de nias y nios en su prctica cotidiana. *
la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de 4.1.4 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos
su funcin como Tutor en indgenas en su prctica como Tutor en Albergue Rural. *
Albergue Rural.
4.1.5 Desarrolla acciones en el albergue que apoyen a cumplir con el derecho de
nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin de calidad con
equidad y pertinencia cultural y lingstica y concluir oportunamente sus

estudios.
4.2.1 Define con los becarios reglas dentro del contexto del albergue rural, acordes
con la edad y las caractersticas de nias, nios y adolescentes.

4.2.2 Define con los becarios reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no
discriminacin.

4.2.3 Implementa estrategias que promueven entre nias, nios y adolescentes,
4.2 Establece un ambiente actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad para la sana convivencia
favorable para la sana en el albergue rural.
convivencia y la inclusin 4.2.4 Implementa estrategias que fomentan entre nias, nios y adolescentes, el
educativa en su prctica respeto por las diferencias individuales (lingsticas, culturales, tnicas y
como Tutor en Albergue socioeconmicas) para la inclusin y equidad y evitar la reproduccin de *
Rural. estereotipos en el albergue rural.
4.2.5 Establece comunicacin con nias, nios y adolescentes para propiciar una
sana convivencia en el albergue rural. *
4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras
para el aprendizaje que pueden enfrentar nias, nios y adolescentes con *
necesidades educativas especiales.
4.3.1 Reconoce las implicaciones que tiene su comportamiento como Tutor en
4.3 Considera la integridad y Albergue Rural en relacin a la integridad, sano desarrollo y formacin de
seguridad de nias, nios y nias, nios y adolescentes.

Cuestionario de
Examen de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y tcnicos
docentes de nuevo
alumnos
ingreso
adolescentes en el albergue 4.3.2 Reconoce las conductas especficas que identifican que una nia, un nio o un
rural. adolescente sufre de abuso o maltrato para evitar daos y perjuicios.

4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata del albergue rural
para la atencin y el seguimiento a casos de abuso o maltrato. *
4.3.4 Aplica, desde su mbito de accin, medidas preventivas para evitar
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el albergue rural. *
4.3.5 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la
integridad y seguridad de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres
naturales o violencia.
4.4.1 Reconoce que las expectativas como Tutor en Albergue Rural sobre el
desarrollo, comportamiento y aprendizaje de nias, nios y adolescentes *
influyen en el trabajo que realiza con ellos.
4.4 Demuestra altas
expectativas sobre el 4.4.2 Reconoce que todas las nias, nios y adolescentes, tienen capacidades para
aprendizaje de todas las aprender, convivir y desarrollarse armnicamente al apreciar sus
nias, nios y adolescentes. conocimientos, intereses y cualidades.
4.4.3 Comunica a nias, nios y adolescentes altas expectativas acerca de su
aprendizaje a partir de sus potencialidades y capacidades.


Dimensin 5. Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz del albergue y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar
que todas las nias, nios y adolescentes cuenten con condiciones de vida digna para que concluyan con xito su escolaridad
Cuestionario de
Examen de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y tcnicos
docentes de nuevo
alumnos
ingreso
5.1.1 Colabora, en el mbito de su competencia, en la elaboracin del diagnstico sobre los

aprendizajes de nias, nios y adolescentes y su relacin con el trabajo, la organizacin y
5.1 Realiza el funcionamiento del albergue rural.
acciones en el
albergue rural
5.1.2 Contribuye, en el mbito de su competencia, en la construccin de propuestas para
mejorar los aprendizajes de nias, nios y adolescentes, a abatir el rezago educativo y
para contribuir
favorecer la sana convivencia.
a la calidad de
los resultados 5.1.3 Establece estrategias para el cuidado de los espacios en el albergue rural con la finalidad
educativos. de que sean lugares accesibles, seguros, higinicos y agradables, con condiciones
propicias para el desarrollo, la recreacin, la convivencia y el aprendizaje de nias, nios y
adolescentes en el albergue.
5.2 Propicia la
colaboracin 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de nias, nios y adolescentes y con
de las familias la comunidad, para involucrarlos en la tarea educativa en el albergue rural.
y de distintas
instituciones
para apoyar
5.2.2 Establece vnculos con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa del albergue
en la tarea rural.
educativa.
5.3 Incorpora las 5.3.1 Organiza actividades recreativas y de apoyo educativo que fortalecen la identidad cultural
caractersticas de nias, nios y adolescentes en el albergue rural.
culturales y
lingsticas de
la comunidad 5.3.2 Realiza estrategias que incorporen los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad
en el trabajo para favorecer la convivencia y la formacin de nias, nios y adolescentes en el albergue
del albergue rural.
rural.

Maestro de taller. Misiones Culturales
Cuestionario de
Examen de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y
tcnicos docentes
alumnos
de nuevo ingreso
1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los jvenes y
adultos en las Misiones Culturales para organizar su intervencin como maestro
de taller.
1.1 Describe las caractersticas y 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los jvenes y
los procesos de desarrollo y de adultos en la Misiones Culturales para poner en prctica su intervencin como
aprendizaje de los jvenes y maestro de taller.
adultos de Misiones Culturales 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los jvenes
para su prctica como maestro y adultos en la Misiones Culturales para organizar su intervencin como
de taller. maestro de taller.
1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los jvenes
y adultos en la Misiones Culturales para poner en prctica su intervencin como *
maestro de taller.
1.2.1 Identifica los propsitos educativos de las Misiones Culturales para organizar su
1.2 Explica los propsitos intervencin como maestro de taller.

educativos y los enfoques
didcticos de la Educacin 1.2.2 Identifica los propsitos educativos del taller para poner en prctica su
intervencin como maestro de taller.

Bsica para su prctica como
maestro de Taller de Misiones
1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los
Culturales.
jvenes y adultos a partir de los propsitos educativos del taller.

1.3 Explica los contenidos de 1.3.1 Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de
aprendizaje del currculo aprendizaje de los jvenes y adultos para desarrollar su funcin como maestro *
vigente para su prctica como de taller.
maestro de Taller de Misiones 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su
Culturales. intervencin como maestro de taller para el logro de los propsitos educativos.


Dimensin 2. Un tcnico docente que organiza el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
Cuestionario de
Examen de caractersticas y
Reporte de conocimientos y necesidades
cumplimiento de habilidades que formativas de
Parmetros Indicadores responsabilidades favorecen el los docentes y
profesionales aprendizaje de los tcnicos
alumnos docentes de
nuevo ingreso
2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los contenidos del taller, los
2.1 Organiza su intervencin como aprendizajes esperados y con las caractersticas de los jvenes y adultos.

Culturales para el aprendizaje 2.1.2 Organiza los materiales, el tiempo y los espacios necesarios para favorecer la
de jvenes y adultos. expresin y realizacin de actividades formativas con los jvenes y adultos de
las Misiones Culturales.
2.2.1 Establece comunicacin con los jvenes y adultos acorde a los propsitos del
Taller de Misiones Culturales.

2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que los jvenes y adultos aprendan considerando
lo que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
2.2.3 Realiza una intervencin didctica acorde con los contenidos del taller, los
aprendizajes esperados y las caractersticas de los jvenes y adultos de las
Misiones Culturales.
2.2 Desarrolla estrategias 2.2.4 Utiliza estrategias para lograr que los jvenes y adultos elaboren los productos
didcticas para que los esperados en el Taller de Misiones Culturales.

jvenes y adultos aprendan.
2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos del taller
considerando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles
en su contexto.
2.2.6 Utiliza estrategias didcticas para la atencin de todos los jvenes y adultos en
particular aquellos con necesidades educativas especiales.

2.2.7 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural
presente en el espacio donde se realiza el Taller de Misiones Culturales.

2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar
2.3 Utiliza la evaluacin de los el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de los jvenes y adultos.

aprendizajes con fines de
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de los jvenes y adultos para mejorar su
mejora.
prctica como maestro de Taller de Misiones Culturales.


Dimensin 2. Un tcnico docente que organiza el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
Cuestionario de
Reporte de conocimientos y necesidades
cumplimiento de habilidades que formativas de
Parmetros Indicadores responsabilidades favorecen el los docentes y
profesionales aprendizaje de los tcnicos
alumnos docentes de
nuevo ingreso
2.4.1 Organiza los espacios donde se realiza el Taller de Misiones Culturales para
que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los
jvenes y adultos.
2.4 Construye ambientes
2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para
favorables para el aprendizaje.
generar un clima de confianza en las Misiones Culturales.

2.4.3 Utiliza el tiempo destinado al taller en actividades con propsito formativo para
el desarrollo integral de los jvenes y adultos.


Dimensin 3. Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Cuestionario de
Examen de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y
tcnicos docentes
alumnos
de nuevo ingreso
3.1.1 Registra las actividades de su prctica como maestro de taller con el fin de
contar con evidencias que le permitan analizar su quehacer profesional. *
3.1.2 Utiliza las evidencias de su prctica como maestro de taller para analizar su
3.1 Reflexiona sistemticamente,
quehacer profesional con el fin de mejorarlo.

sobre su prctica como
maestro de Taller de Misiones 3.1.3 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin
Culturales para mejorarla. de tomar decisiones que permitan mejorarla. *
3.1.4 Participa con la comunidad de las Misiones Culturales con el fin de identificar
aspectos a mejorar en su prctica en el taller.

3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin

proveniente de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.

3.2 Selecciona estrategias de
estudio y aprendizaje para su 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que
incorporen innovaciones en su prctica profesional.

desarrollo como maestro de
Taller de Misiones Culturales.
3.2.3 Utiliza la lectura de diversos tipos de textos como una estrategia de estudio que
le permite fortalecer su desarrollo profesional. *
3.3.1 Participa en redes de colaboracin sociales o culturales para adquirir
3.3 Utiliza diferentes medios para conocimiento y experiencias que le permitan fortalecer su desarrollo
enriquecer su desarrollo como profesional.
3.3.2 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
Culturales.
disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.


Cuestionario de
Examen de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y
tcnicos docentes
alumnos
de nuevo ingreso
4.1.1 Identifica los fundamentos legales que rigen su labor como maestro de taller.
4.1.2 Identifica, en su labor como maestro de taller, los principios filosficos
4.1 Considera los principios planteados en los fundamentos legales de la Educacin Bsica en Mxico. *
filosficos, los fundamentos
4.1.3 Desarrolla acciones para fomentar el respeto a los derechos humanos y los
legales y las finalidades de la
derechos de nias, nios y adolescentes en su prctica cotidiana. *
educacin pblica mexicana
en el ejercicio de su funcin 4.1.4 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos
como maestro de Taller de indgenas en su prctica como maestro de Taller de Misiones Culturales. *
Misiones Culturales.
4.1.5 Desarrolla acciones en las Misiones Culturales que apoyen a cumplir con el
derecho de todas las personas para acceder a una educacin de calidad con
equidad y pertinencia cultural y lingstica.
4.2.1 Establece con los jvenes y adultos reglas en el contexto de las Misiones
Culturales, acordes con la edad y las caractersticas de los jvenes y adultos.

4.2.2 Establece con los jvenes y adultos reglas que incluyan la perspectiva de
gnero y la no discriminacin.

4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad de las Misiones Culturales que
4.2 Establece, en su prctica fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad para la sana
como maestro de Taller de convivencia.
Misiones Culturales, un
ambiente favorable para la 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad de las Misiones Culturales que
sana convivencia y la inclusin fomenten el respeto por las diferencias individuales, lingsticas, culturales, *
educativa. tnicas y socioeconmicas.
4.2.5 Establece comunicacin con los jvenes y adultos para propiciar una sana
convivencia en las Misiones Culturales. *
4.2.6 Implementa, en el mbito de su competencia, estrategias que contribuyen a
eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que puedan enfrentar los *
jvenes y adultos con necesidades educativas especiales.

Cuestionario de
Examen de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y
tcnicos docentes
alumnos
de nuevo ingreso
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en

4.3 Considera, en su prctica relacin a la integridad personal y la formacin de los jvenes y adultos.

como maestro de taller, la
4.3.2 Aplica, desde su mbito de accin, medidas preventivas para evitar
integridad y seguridad de los
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el taller.

jvenes y adultos en el
espacio del Taller de Misiones 4.3.3 Reconoce procedimientos para atender situaciones de emergencia que afecten
Culturales. la integridad y seguridad de jvenes y adultos como accidentes, lesiones, *
desastres naturales o violencia.
4.4.1 Reconoce en su labor como maestro de taller la relacin entre las expectativas
que tiene sobre el aprendizaje de los jvenes y adultos y los propsitos *
formativos del taller.
4.4 Demuestra altas expectativas 4.4.2 Comunica a los jvenes y adultos, en su labor como maestro de taller, altas
sobre el aprendizaje de todos expectativas acerca de su aprendizaje y formacin considerando sus *
los jvenes y adultos. potencialidades y capacidades.
4.4.3 Establece acciones para fomentar en la comunidad de las Misiones Culturales
altas expectativas sobre el aprendizaje de los jvenes y adultos, en su labor
como maestro de taller.

Dimensin 5. Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la misin cultural y fomenta su vnculo con la comunidad para que
Cuestionario de
Reporte de
conocimientos y necesidades
cumplimiento de
habilidades que formativas de los
favorecen el docentes y
profesionales
aprendizaje de los tcnicos docentes
5.1.1 Contribuye dentro de las Misiones Culturales en la construccin de propuestas
para mejorar los aprendizajes, la formacin de los jvenes y adultos y la sana
convivencia.
5.1 Realiza acciones de gestin
para contribuir al logro de los 5.1.2 Colabora en la elaboracin del diagnstico sobre los aprendizajes de los
propsitos de las Misiones jvenes y adultos, la organizacin y funcionamiento de las Misiones Culturales
Culturales. y la vinculacin con la comunidad.
5.1.3 Implementa actividades con los jvenes y adultos para el cuidado de los
espacios, el mobiliario y los materiales del taller.

5.2 Propicia la colaboracin de la 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con la comunidad para involucrarlos en la
comunidad y distintas tarea formativa de las Misiones Culturales.

instituciones para apoyar la
tarea formativa de las Misiones 5.2.2 Establece, como maestro de taller, vnculos con la comunidad y con diversas

Culturales. instituciones que apoyen la tarea formativa de las Misiones Culturales.
5.3.1 Organiza actividades con base en los propsitos formativos de las Misiones
5.3 Incorpora las caractersticas Culturales que fortalecen la identidad cultural de la comunidad a la que
culturales y lingsticas de la pertenecen los jvenes y adultos.
comunidad en el trabajo de las 5.3.2 Realiza estrategias que incorporen los rasgos culturales y lingsticos de la
Misiones Culturales. comunidad para favorecer los aprendizajes y la formacin de los jvenes y
adultos.

Descripcin de los mtodos e instrumentos favorecer el aprendizaje de los alumnos a fin de proporcionar apoyos
de evaluacin y programas de formacin pertinentes que fortalezcan su trabajo
educativo. Es un instrumento estandarizado, autoadministrable y
controlado por un aplicador. Plantea situaciones concretas de la
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos
prctica docente cotidiana que requerirn de la toma de decisiones de
contenidos en el Perfil, parmetros e indicadores. Como se indic,
parte del sustentante para ser resueltas; la extensin del instrumento
estos mtodos contemplan la elaboracin de tres instrumentos: un
es de 100 a 120 reactivos. El examen ser suministrado en lnea y el
reporte, un cuestionario y un examen. Enseguida se presentan las
tiempo de aplicacin ser de 4 horas (en el esquema de la pgina 38
caractersticas de cada uno.
se presenta la lista de los instrumentos de evaluacin de esta etapa).
Instrumento 1. Reporte de cumplimiento de responsabilidades

Instrumento 3. Cuestionario de caractersticas y necesidades
profesionales
formativas de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso
Su propsito es recopilar informacin del docente o tcnico docente
Su propsito es obtener informacin acerca de las caractersticas
acerca del cumplimiento de las responsabilidades profesionales y la
profesionales de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso y
participacin en la escuela. Es un instrumento estandarizado,
de sus necesidades de formacin, a fin de proporcionarles apoyos y
autoadministrable y suministrado por medio de la Internet. El director
programas pertinentes que fortalezcan el trabajo educativo. Es un
o supervisor, en su caso contar con tiempo suficiente para
cuestionario estandarizado, autoadministrable y controlado por un
responder el reporte, el cual estar disponible en lnea del 13 de junio
aplicador.
al 11 de julio de 2016. Se responde en un mximo de 20 minutos.
Para responder al cuestionario el sustentante deber seleccionar una
Una vez que el director o supervisor lo responda, el sistema le permitir
o varias opciones de respuesta de un listado, en otras anotar el dato
imprimir un comprobante que deber entregar al docente o tcnico
o datos que se le soliciten, al final habr una pregunta abierta para
docente, quien lo presentar en la sede donde realice las evaluaciones
externar su opinin, o bien, hacer alguna aclaracin que considere
de las Etapas 2 y 3.
pertinente. El instrumento se suministra en lnea y se aplica despus
de que el sustentante resolvi el Examen de conocimientos y
Instrumento 2. Examen de conocimientos y habilidades docentes
habilidades docentes que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
que favorecen el aprendizaje de los alumnos
En la siguiente Tabla se presenta un resumen de los mtodos y
Su propsito es obtener informacin acerca de los conocimientos y
caractersticas de los instrumentos.
habilidades de docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso para

Mtodos e Instrumentos de Evaluacin. Perfil Docente y Tcnico Docente
Etapas Mtodos e Instrumentos de la evaluacin
Etapa 1. Mtodo de evaluacin. Es un reporte estandarizado, autoadministrable y suministrado en lnea. Consta de diversas
preguntas que dan cuenta del cumplimiento de responsabilidades profesionales y la participacin en la escuela por
Reporte de cumplimiento parte de docentes y tcnicos docentes.
de responsabilidades
Instrumento. Est integrado de diferentes preguntas organizadas en dos apartados que se refieren a los datos
profesionales
generales del docente y de su autoridad educativa, y a aspectos relacionados con el trabajo en el aula. Se responde
en un mximo de 20 minutos.
Etapa 2. Mtodo de evaluacin. Es un examen estandarizado, autoadministrable, controlado por un aplicador y suministrado
en lnea. Consta de reactivos que evalan el nivel de dominio sobre los conocimientos y habilidades de los docentes
Examen de conocimientos y para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
habilidades docentes que
favorecen el aprendizaje de Instrumento. Plantea situaciones concretas de la prctica docente cotidiana que requerirn de la toma de decisiones
los alumnos de parte del sustentante para ser resueltas. La extensin es 100 a 120 reactivos. La sesin de aplicacin es de 4
horas.
Etapa 3.
Mtodo de evaluacin. Es un cuestionario estandarizado, autoadministrable, controlado por un aplicador y
Cuestionario de suministrado en lnea. Consta de preguntas que renen informacin acerca de las caractersticas profesionales de
caractersticas y los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso y de sus necesidades de formacin.
necesidades formativas de
Instrumento. Est integrado de preguntas organizadas en tres apartados: caractersticas del docente y tcnico
los docentes y tcnicos
docente de nuevo ingreso, trabajo con los alumnos y trabajo en la escuela. El tiempo de aplicacin es de 60 minutos.
docentes de nuevo ingreso

37
Esquema. Instrumentos de evaluacin. Docentes y Tcnicos Docentes
1. Educacin Preescolar
2. Educacin Preescolar Indgena
3. Educacin Primaria
4. Educacin Primaria Indgena
5. Educacin Preescolar. Segunda Lengua: Ingls
6. Educacin Primaria. Segunda Lengua: Ingls
7. Educacin Secundaria. Espaol
8. Educacin Secundaria. Matemticas
ETAPA 2 9. Educacin Secundaria. Biologa
10. Educacin Secundaria. Fsica
Docentes 11. Educacin Secundaria. Qumica
12. Educacin Secundaria. Geografa
Examen de 13.
14.
Educacin Secundaria. Historia
Educacin Secundaria. Formacin Cvica y tica
conocimiento y 15. Educacin Secundaria. Asignatura Estatal
16. Educacin Secundaria. Segunda Lengua: Ingls
habilidades 17. Educacin Secundaria. Artes
18. Educacin Secundaria. Tecnologa
docentes que 19. Telesecundaria
20. Educacin. Educacin Fsica
favorecen el 21. Educacin Especial
aprendizaje de los
1. Educacin Preescolar. Maestro de taller de Lectura y Escritura.
alumnos 2. Educacin Primaria. Maestro de taller de Lectura y Escritura.
3. Educacin Secundaria. Maestro de taller de Lectura y Escritura.
4. Educacin Secundaria. Maestro de aula de medios
5. Educacin Primaria. Maestro de taller
Tcnicos 6. Educacin Primaria Indgena. Maestro de taller
Docentes 7. Educacin Especial. Maestro de taller
8. Educacin Preescolar. Acompaante de Msica
9. Educacin Especial. Acompaante de Msica
10. Educacin Primaria. Maestro de enseanza Artstica
11. Educacin Indgena. Maestro de Msica
12. Educacin Primaria. Tutor en Albergue Rural
13. Maestro de taller. Misiones Culturales

Secretara de Educacin Pblica
Subsecretara de Educacin Bsica
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Mxico
22 de febrero de 2016

EAMI Evaluacion Diagnostica BA

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CICLO ESCOLAR 2016-2017

E TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

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E TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

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ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

Descripcin general del proceso de evaluacin 5

Descripcin de las fases y etapas del proceso de

Descripcin de los aspectos a evaluar 11

Descripcin de los mtodos e instrumentos de evaluacin 36

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 3

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

Introduccin El dominio de los conocimientos y las habilidades de los

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 5

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

Adems, esta evaluacin deber caracterizarse por ser: a. Primera fase

Una evaluacin que permita obtener informacin sobre las

Una evaluacin adecuada para un docente de nuevo Anlisis de informacin recopilada.

6 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

Entrega del informe individualizado. Registro

El registro se llevar a cabo en el Sistema Nacional de Registro del

Cuando el reporte se termine de llenar, el sistema permitir al director

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 7

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

3 Al docente o tcnico que no presente el comprobante impreso en la sede se le permitir

participar en las evaluaciones de las etapas 2 y 3, y se fijar un periodo para su posterior

8 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

Calificacin nuevo ingreso. El resultado final se integrar considerando los criterios

La Secretara entregar a las Autoridades Educativas Locales los

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ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

Etapa I. Reporte de Etapa 2. Examen de Etapa 3. Cuestionario de

Su intencin es recopilar Su intencin es obtener Su intencin es obtener

10 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

Descripcin de los aspectos a evaluar

En las siguientes Tablas se presentan los indicadores a evaluar del

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ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

12 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

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ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

14 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de

3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.

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ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la

4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de

4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.

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ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

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ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

18 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

5.1.1 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar

5.1.2 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el