Icono14. A8/V2. Evaluación Del Desempeño Del Docente de La Unidad Educativa "Prof. Fernando Ramírez"

REVISTA ICONO 14, 2010, Año 8, Vol. 2, pp. 58-70. ISSN 1697-8293.
Madrid (España)
Jorge F. Ojeda Rodríguez: Evaluación del desempeño del docente de la unidad educativa
“Prof. Fernando Ramírez”
Recibido: 05/02/2010 – Aceptado: 28/03/2010
A8/V2 – REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS – ISSN: 1697 - 8293
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

Palabras clave
DEL DOCENTE DE LA UNIDAD Desempeño docente, habilidades del
docente, calidad en educación
EDUCATIVA PROF. FERNANDO Key Words

Teaching performance, teaching skills,
quality in education
RAMÍREZ
Abstract
Jorge F. Ojeda Rodríguez In the practical application of per-
formance appraisal system for teachers
Profesor Universitario every day regains more importance
towards improving the professional
Instituto Universitario de Tecnología del Yaracuy. Av. Alber-
to Ravell, cruce con Av. José Antonio Páez Frente a plaza las qualities of teachers. So the purpose
Banderas, Municipio La Independencia, San Felipe, Estado Yara- of this study is to analyze the Per-
cuy (Venezuela) – Email: Jorg63@hotmail.com formance Appraisal of teachers at the
Education Unit Prof. Fernando
Ramirez Yaracuy Independence
Township, in its pedagogical dimen-
Resumen sions, emotional and liability is based
on a descriptive research design relied
En la aplicación práctica de sistema de evaluación del desempeño de on field . The population was repre-
sented by thirty-two (32) teachers
los maestros cada día recobra más importancia en pro de mejorar las who work on campus focus of this
cualidades profesionales del docente. Por lo que el propósito de este study, the sample was the entire
estudio es analizar el Evaluación Del Desempeño Del Docente De La population, to collect information
Unidad Educativa Prof. Fernando Ramírez Municipio Independencia tool was developed as a 30-item
Estado Yaracuy, en sus dimensiones pedagógicas, emocional y de questionnaire with Likert-type scale
with four response options which
responsabilidad se fundamenta en una investigación descriptiva apoya- underwent content validity through
do en un diseño de campo. La población estuvo representada por expert opinion also applied Reliability
treinta y dos (32) docentes que laboran en el plantel objeto de este Coefficient Cronbach Alpha, resulting
estudio, la muestra fue la totalidad de la población, para recolectar la in 0.90. To analyze the information
información se elaboró como instrumento un cuestionario de 30 ítems we proceeded to the tabulation,
coding and data graphing. On the
con escala tipo Likert con cuatro alternativas de respuestas el cual se basis of the results were presented the
sometió a la validez de contenido a través del juicio de expertos, asi- findings of the study.
mismo se aplicó el Coeficiente de Confiabilidad Alfa-Cronbach, obte-
niéndose como resultado 0,90. Para analizar la información se proce-
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dió a la tabulación, codificación y graficación de datos. Sobre la base de los resultados se presen-
taron las conclusiones del estudio.
Introducción
La concepción actual en la reforma curricu- Desde esta perspectiva, la evaluación del
lar del sistema educativo de la educación desempeño de los integrantes de una orga-
básica, exige una posición diferente de nización educativa es fundamental para
cómo el docente debe abordar el proceso mejorar sus habilidades pedagógicas, emo-
de enseñanza aprendizaje, donde es conce- cional y de responsabilidad en su función
bida de manera constructivista y cualitati- para así promover un alto nivel de com-
va, convirtiéndose en un aspecto esencial promisos teniendo como fin acorde con los
de la práctica pedagógica, de allí, que es valores y principios éticos de su profesión
necesario crear formas y mecanismos que la excelencia de su trabajo que desempeña.
permitan apoyar al trabajo profesional del De acuerdo a estos planteamientos, el
maestro, por tanto el gerente debe conver- propósito fundamental de esta investiga-
tirse en un estimulador, evaluador del ción es analizar el desempeño de los docen-
desempeño del educador, estar consciente tes de la Unidad Educativa “Prof.
de que en un recurso valioso para lograr la Fernando Ramírez”, en sus dimensiones
efectividad y eficiencia que garantice el pedagógicas, emocional y de responsabili-
aprendizaje en el aula, su rol protagónico dad.
en la escuela y en la comunidad.
Objetivos
Analizar el desempeño de los docentes de dad Educativa Prof. Fernando Ramí-
la Unidad Educativa Fernando Ramírez rez.
Municipio Independencia del Estado Yara- - Identificar el desempeño del docente
cuy. Año 2007-2008, en sus dimensiones de acuerdo a su acción pedagógica en
pedagógicas, emocional y de responsabili- la facilitación del aprendizaje en la unidad
dad. Educativa Prof. Fernando Ramírez.
Objetivos Específicos - Determinar la actuación del personal
- Diagnosticar el desempeño en sus fun- docente de la unidad Educativa Prof.
ciones pedagógicas, emocional y de Fernando Ramírez.
responsabilidad del docente de la uni-
Metodología
Los Sujetos personas a las que se les administra. Se
presenta cada afirmación y se le pide a la
Se aplicó el «Cuestionario sobre la evalua-
persona que externe su opinión eligiendo
ción del desempeño del docente de la
uno de los cuatro o cinco puntos de la
unidad educativa Prof. Fernando » treinta y
escala.
dos (32) docentes que laboran en el plantel
objeto de este estudio, la muestra fue la La denominación de «variable» es equiva-
totalidad de la población. lente a los factores, dimensiones o categor-
ías, mientras que se toman como indicado-
Diseño de res las respuestas que da la persona a un
investigación conjunto de proposiciones. En sentido
estricto, los indicadores son las respuestas
Se recurrió a una investigación no experi-
dadas, mientras que las opciones usadas
mental o ex post-facto, siendo el estudio de
para obtener esas respuestas constituyen los
tipo transaccional descriptivo; denomina-
reactivos o ítems de la escala (Abaroa y
dos en las ciencias sociales y del compor-
García, 1995).
tamiento diseños muestrales. Con base a la
construcción de una escala tipo Likert que Hernández y Morales (1994) hacen notar
permite clasificar y medir propiedades de que las escalas de actitudes, aunque no
individuos, grupos u objetos. correspondan a un nivel de medición de
intervalo se acercan a este nivel y suela
Instrumentación y tratárseles como si fueran medidas de in-
materiales tervalo, asimismo, añaden que si bien la
Se eligió la escala Likert para la elaboración escala Likert es en estricto sentido una
del «Cuestionario sobre la evaluación del escala ordinal, es común que se trabaje con
aprendizaje» (Palacios y Pinelo, 1994). ella como si fuera de intervalo.
Descripción de la técnica: Dimensiones del cuestionario de
El método o técnica de escalamiento para opinión:
medir las variables de interés, se aboca, - Dimensión I. Capacidades Pedagógi-
principalmente a la medición de actitudes. cas.
Consiste en un conjunto de reactivos pre- - Dimensión II. Capacidad Emocional.
sentados en forma de afirmaciones o juicios - Dimensión III. Responsabilidad en sus
ante los cuales se pide la reacción de las Funciones Laborales.
Estas categorías atienden al manejo de la derado eficaz o conveniente. Las dimensio-

evaluación del desempeño del docente de nes del «Cuestionario sobre la evaluación
la unidad educativa Prof. Fernando Ramí- del aprendizaje», se respaldó por medio de
rez Municipio Independencia del Estado la validez de contenido y de constructo.
Yaracuy-Venezuela Después del diseño, piloteo y aplicación
Con estas categorías se construyeron los del «Cuestionario sobre la evaluación del
enunciados a fin de explorar la opinión de desempeño del docente de la unidad edu-
alumnos/as con relación a cinco alternati- cativa Prof. Fernando Ramírez del aprendi-
vas: Muy de acuerdo, De acuerdo, Ni de zaje», se procedió al empleo de técnicas de
acuerdo ni en desacuerdo, En desacuerdo y análisis empírico. Los resultados obtenidos
Muy en desacuerdo. El número de enun- se exponen de la siguiente forma:
ciados varió en razón de las posibilidades de - Confiabilidad del cuestionario: Median-
exploración de cada una. El «Cuestionario te el Coeficiente Alpha de Cronbach
sobre la evaluación del aprendizaje» com- que produce valores entre 0 y 1, se de-
prendió un total de 30 reactivos. terminó el nivel de consistencia interna
Procedimiento de aplicación: de los componentes del cuestionario a
La aplicación del «Cuestionario sobre la la vez que el grado en que éstos miden
evaluación del desempeño el constructo o constructos que se es-
tarán investigando. Así, se obtuvo un
del docente de la unidad educativa Prof.
coeficiente alpha 0.90 para ese número
Fernando Ramírez » se llevó a cabo en las
de reactivos. De ahí se deduce que el
aulas. A los profesores/as previamente se
instrumento utilizado es confiable.
les informó y solicitó su cooperación y
anuencia para disponer de 30 a 40 minutos - Validez del cuestionario: Se presentan
a fin de aplicar el cuestionario, garantizán- los resultados derivados del análisis fac-
dose el anonimato de su respuesta. Las torial para probar la dimensionalidad de
instrucciones que se dieron se encontraban las valoraciones obtenidas.
contenidas en el formato de presentación, Para examinar la validez de constructo,
las cuales se leyeron y explicaron solicitan- construcción interna del instrumento
do que, en caso de duda, formularan su «Cuestionario sobre la evaluación del
pregunta al aplicador. aprendizaje» y determinar si los facto-
Resultados: res empíricos confirman los elementos
que el instrumento se propuso medir,
Primeramente, se agruparon los reactivos
recurriremos al método estadístico de-
que se interrelacionaban en categorías o
nominado Análisis Factorial con Rota-
dimensiones, derivados de un análisis lógi-
ción Varimax.
co-teórico del sistema de evaluación consi-
- Análisis factorial de los ítems del cues- través del análisis factorial (AFAC).
tionario Elegimos el método de análisis de los
El estudio de la agrupación de los ítems componentes principales con la norma-
del cuestionario en dimensiones con la lización de Kaiser por considerarlo
totalidad de los datos, se llevó a cabo a adaptado a nuestras necesidades.
1. Revisión literaria
El procedimiento para evaluar el personal parte de los expertos están de acuerdo en
se denomina evaluación del desempeño, y que se debe considerar el diálogo entre los
generalmente se elabora a partir de pro- evaluadores y su audiencia. Los contactos
gramas formales, basados en una razonable deberían tener lugar al comienzo de la
cantidad de información respecto a los evaluación para identificar las necesidades y
empleados y su función en el cargo. también al final para comunicar los resulta-
Con respecto a los trabajos de investigación dos. De allí, que este proceso no debe
realizados referentes a la variable de inves- limitarse únicamente a las actividades
tigación, a nivel internacional se reporta el técnicas de resultados y análisis de datos.
estudio de Nevo (2006), que tiene por Por lo tanto, propone según la práctica y la
título Evaluación Basada en el Centro. Un concepción de la evaluación, los siguientes
diálogo para la mejora educativa de la Uni- estadios para un estudio sistemático: (a)
versidad de Deusto, cuyo propósito es Entender el problema de la evaluación, (b)
hacer un análisis crítico de la percepción de Planificarla, (c) recopilar los datos, (d)
la evaluación como base de un diálogo Analizarlos, (e) Informar sobre los resulta-
clasificador y constructivo entre las distin- dos, (f) Hacer las recomendaciones perti-
tas partes implicadas en la mejora de los nentes.
centros docentes. Igualmente el objetivo es De igual manera, la relación entre el eva-
examinar los conceptos y las ideas sobre la luador y su audiencia debería ser bilateral,
evaluación educativa, originalmente des- tendría que ser una relación en la que
arrollada lejos de los centros docentes en el hubiera un flujo de información en las dos
campo de la evaluación de programas, y direcciones y un proceso de aprendizaje
aplicar dichos conceptos a ideas al nivel de mutuo. Las partes implicadas en el diálogo
los centros. no son necesariamente, iguales en autori-
Asimismo, la conclusión del estudio en el dad pero la asimetría existe; porque cada
seguimiento, aunque parece no haber con- una tiene que aprender de la otra y algo
senso respecto al “mejor” proceso a seguir que enseñarle. Es un proceso en el que al
cuando se dirige una evaluación, la mayor principio nadie lo sabe todo, pero en el que
ambas partes saben algo y mediante y el herente y claro marco conceptual e ideoló-
diálogo saben cada vez más. gico que contenga los términos y variables
De este estudio se infiere, que para que la específicas que se quieren alcanzar.
evaluación sea más útil, se debe utilizar el Este estudio es una evidencia de lo necesa-
diálogo en el discurso de este proceso, en rio que es la evaluación en el desempeño
vez de uno descriptivo o de juicio de valor. docente, porque es una actividad crítica,
Además evidencia lo necesario que es la reflexiva, que ayuda a predecir el rendi-
evaluación como un medio para optimizar miento laboral para mejorar las condiciones
el proceso educativo, especialmente en de las habilidades personales y profesiona-
estos momentos de transformación es un les del educador.
instrumento fundamental de las políticas Mientras que Libedinsky (2004), presentó
impulsadoras de las reformas educativas. las conclusiones de un trabajo de investiga-
Por su parte, Bacalao (2005), presentó un ción en la Universidad Nacional de Argen-
resumen de un trabajo de investigación en la tina, titulado “La innovación tradicional y
Universidad Autónoma de México, Distri- misiones en la capacitación y desempeño
to Federal, titulado: “Aplicación de enfo- docente”, presenta la problemática de la
ques estadísticos para la predicción del innovación en comparación con lo que se
rendimiento laboral de los docentes”. La denomina educación tradicional. El análisis
mayoría de los enfoques estadísticos para la profundo de este constructo teórico permi-
predicción del rendimiento laboral de los tirá reconocer aquello que puede ser recu-
docentes encuentran problemas cuando los perado de las tradiciones en el desempeño
datos son extremadamente variables como pedagógico y aquello que necesariamente
alternativa, este autor describe una red deberá ser descartado o reemplazado. Se
neuronal artificial (Que ha sido aplicada establecen aquí conexiones entre innova-
previamente para su verificación) para ción y ayudas tecnológicas útiles y apropia-
predecir el rendimiento laboral de cada das y los dispositivos que mejoran el proce-
docente, a partir de los datos que de él se so de enseñanza de por sí efectivos.
poseen desde el momento del inicio del Además, presenta las características distin-
año escolar. En los últimos años, las redes tivas de un tipo particular de innovación y
neuronales artificiales han sido implemen- misión creada y generada por docentes de
tadas en un gran número de campos de la aula, consideradas como expresión tangible
actividad humana, demostrando una buena de teorías y enfoques particulares para
velocidad de procedimientos y una capaci- optimizar las tareas en el aula. Este intere-
dad de generalización que las hace particu- sante resumen de Libedinsky muestra ca-
larmente útiles para estudios predicativos. racterísticas similares al estudio investigado
Situación que no puede darse sin un co- por presentar variables comunes.
Por los contenidos de los trabajos señalados control, seguimiento y evaluación aplican-
anteriormente, se puede inferir que en el do modelos de competencias para optimi-
sector educativo se han venido implemen- zar el desempeño.
tando una serie de programas, estrategias y En esta investigación se reafirma que la
métodos entre otros, con el objeto de evaluación es un factor imprescindible para
mejorar y optimizar el desempeño docen- que el personal docente realice un mejor
te. Por consiguiente, los antecedentes aquí trabajo con la seguridad que él mismo será
descritos se han tomado en cuentas como valorado y reconocido por las autoridades
referentes significativas y fundamentales competentes en busca de la excelencia.
para la realización del presente estudio, por
Igualmente, Vergara (2007), realizó una
presentar variables coincidentes con el
investigación de tipo descriptiva denomi-
mismo que contribuyen a la solución de la
nada “Evaluación del acto docente” en la
problemática objeto de este trabajo, orien-
Escuela Básica Leonor Bernabó ubicada en
tado a evaluar el desempeño docente.
Cocorote, municipio Cocorote estado
A nivel nacional Acosta (2006), presentó Yaracuy. Entre los objetivos planteados se
un trabajo de grado el cual tituló “Suminis- propuso: verificar el cumplimiento de las
tro de información teórica del enfoque de políticas, fines y objetivos establecidos.
evaluación del desempeño de los recursos Indagar sobre las técnicas metodológicas y
humanos, basado en competencias y su estratégicas empleadas en el acto docente.
aplicabilidad en la gestión docente” en la Utilizó la técnica de la encuesta a una po-
Universidad Nacional Abierta Centro Local blación constituida por 35 docentes. Como
Carabobo. El estudio se realizó bajo los conclusión: comprobó que los procesos de
criterios metodológicos de una investiga- enseñanzas y aprendizajes no estaban en
ción documental, entre los objetivos pro- concordancia con las estrategias planteadas
puestos se encontraron: compilar informa- en la planificación. Detectó contradicciones
ción teórica del enfoque de evaluación del en el diario accionar con el contenido del
desempeño de los recursos humanos dedi- enunciado por no responder a los requeri-
cados a la labor docente. Presentar evalua- mientos establecidos por éstos.
ción teórica del enfoque de evaluación de
Este estudio es una evidencia de lo necesa-
los recursos humanos basados en compe-
rio que es la evaluación como un medio
tencias y su aplicabilidad en el quehacer
que ayuda a verificar debilidades y fortale-
docente. Como conclusión obtuvo: Nece-
zas de una organización educativa, que
sidad de desarrollar propuestas evaluativos
permite corregir las fallas a tiempo como
sobre el desempeño docente aplicando
en este caso que presentan dificultad en la
modelos de competencias. Necesidad de
planificación.
realizar permanentemente actividades de
En el mismo orden de ideas, Guzmán programa unidos hacia la excelencia y su

(2006), en una investigación de campo de incidencia en el desempeño docente. Tra-
carácter evaluativo titulada “El desempeño bajó con una población conformada por 53
de los directores en la evaluación pedagógi- docentes. Concluyendo que no debe se-
ca de los docentes de la I y II etapa de edu- guirse implementando cambios en el hecho
cación básica Unidad Educativa “Fernando educativo si previamente no han sido eva-
Peñalver” Valencia estado Carabobo. El luados los existentes y menos aún sin haber
objetivo planteado fue: Evaluar la tarea sido sometidos a control y seguimiento.
pedagógica de los docentes de la I y II etapa Comprobó el desconocimiento de los con-
de educación básica. Conocer las estrate- tenidos temáticos del eje transversal valo-
gias aplicadas por el personal directivo en res. La falta de aplicación de estrategias
el proceso evaluativo. La población consi- adecuadas para asegurar la efectividad en el
derada está integrada por 05 directivos y aprendizaje del eje transversal valores.
28 docentes. Como conclusiones expone:
De este trabajo se infiere, lo relevante que
Los directores presentan marcadas y signi-
es el proceso de evaluación en el desempe-
ficativas debilidades en la aplicación de
ño docente; porque ayuda visualizar las
estrategias de evaluación. Los directores no
debilidades que presentan el personal di-
orientan debidamente al personal durante
rectivo; por lo tanto se convierte en un
el proceso evaluativo del quehacer pedagó-
instrumento primordial para evidenciar
gico.
necesidades y observar compromisos, obli-
Sobre la base de estos resultados obtenidos gaciones, fallas en el desempeño docente
destaca la importancia de la evaluación para en el aula.
mejorar la calidad educativa a través de la
Mientras que Bernard (2006), presentó una
reflexión para la toma de decisiones en el
propuesta que tiene por nombre Estrate-
marco de la actual reforma que permitirá
gias para evaluar el desempeño de los do-
avanzar tomando en cuenta los resultados
centes de la I etapa de educación básica.
en este proceso de transición, es necesario
Este trabajo fue enmarcado en la modalidad
el control y seguimiento para apoyar el
de proyecto factible, apoyada con investi-
proceso de evaluación.
gación de campo. Consideró una población
Por otra parte, Pérez (2008), investigó constituida por 86 docentes.
sobre “El desempeño docente y su efectivi-
Los resultados indican: Poca satisfacción en
dad en la enseñanza del eje transversal
el desempeño por carecer de incentivos.
valores”. Escuela Básica “Leonor Bernabó”
Poco interés en el desempeño por carecer
Cocorote, estado Yaracuy. El trabajo inves-
de orientaciones fundamentadas en estrate-
tigado se realizó con el objetivo general de
gias didácticas motivadoras. Necesidad de
evaluar la efectividad en la aplicación del
capacitación, adiestramiento y apoyo de los Las investigaciones citadas son evidencias

entes educativos oficiales del estado Lara. de la importancia de la evaluación del des-
Cualquier intento por mejorar, la calidad empeño docente que deben realizarse per-
de la educación pasa, necesariamente, por manentemente para conocer los logros y
optimizar en todo sentido el desempeño alcances con el fin de mejorar las acciones
del educador. pedagógicas y aspectos personales del tra-
bajador educacional.
2. Planteamiento del problema

En Venezuela, en las últimas décadas, el Muchos autores determinantes como per-
mejoramiento de la calidad educativa y sonalidades gubernamentales, gremiales y
estos esfuerzos han sido especialmente universitarias consideran que para que se
dedicados al desempeño profesional del generen necesidades de auto perfecciona-
maestro por sus características determinan- miento continuo de la gestión del personal
tes e influyentes para el logro del salto docente, amerita, imprescindiblemente, que
cualitativo de la gestión escolar y por ende éste se someta a un proceso de evaluación
la formación del educando. Es consenso constante, tanto objetiva como racional de
generalizado que el fracaso o el éxito de su desempeño.
todo sistema educativo depende fundamen- De tal manera, la tarea de todo directivo de
talmente de la calidad de desempeño de sus las escuelas es detectar y corregir las causas
docentes. Podrán perfeccionarse los progra- de las fallas, en lugar de solo identificarlas
mas de estudio, construirse magnificas insta- después que se presentan, es decir, el ge-
laciones, obtenerse excelentes medios y rente y/o directivo tiene como tarea prin-
ayudas para la enseñanza, editarse textos cipal guiar y dirigir la organización utili-
escolares actualizados, pero sin docentes zando los recursos necesarios para alcanzar
eficientes no podrá obtenerse el perfeccio- las metas a través de la aplicación de estra-
namiento real de la educación. tegias continuas y relacionadas que con-
Entre las múltiples acciones a ejecutarse forman el proceso administrativo como
para ello, la evaluación del desempeño del son: la planificación, organización, direc-
docente juega un papel fundamental, de ción y control a través del cual se recoge la
primer orden, pues permite caracterizar su información que evalúa el desempeño labo-
labor, y por lo tanto, propicia su desarrollo ral de los docentes.
futuro al propio tiempo que constituye una Al mismo tiempo, la evaluación debe se
vía expedita para su atención y estimula- concebida como un proceso continuo, que
ción.
a la luz de criterios técnicamente seleccio- Cuando un sistema educativo decide esta-

nados y adaptado en cada caso en particu- blecer un proceso de evaluación del des-
lar, contribuya a la aplicación de los reajus- empeño profesional del personal docente,
tes necesarios que garanticen el seguimien- debe considerar las siguientes razones: los
to del proceso. Por lo demás, debe ser efectos secundarios que pueden provocar;
enfocada con visión de futuro, diagnóstica, las inquietudes, temores y expectativas
pronostica y prosecutiva, y con la gran que despierta un proceso de este tipo y los
misión de mantener la efectividad y la problemas éticos que se pueden desatar.
eficacia del desempeño profesional. No siempre los docentes aceptan ser eva-
De allí, que evaluar es ejercer una acción luados, por las características positivas unas
crítica, analizar lo alternativo, ofrecer y negativas otras cuantas como información
visiones no simplificadas de las situaciones sesgada que pueden dar origen a especula-
evaluadas, es interpretar la información ciones, suposiciones erróneas o malinten-
para tratar de favorecer y obtener cambios cionadas que pueden provocar protestas,
optimizadores en todos los ámbitos y, a la intervención de los gremios o sindicatos
vez, incidir con detenimiento para activar que truncarán toda posibilidad de procesos
los requerimientos en las diferentes áreas útiles para la mejora y perfeccionamiento
culturales, políticas, sociales, económicas y de la tarea profesional del maestro.
educativas más relevantes en el contexto en
el cual se actúa.
3. Interrogantes de la investigación
Las interrogantes de la investigación que se - ¿Cómo será el desempeño docente de la
proponen son los siguientes: Unidad Educativa Fernando Ramírez?
- ¿Cuáles son los aspectos del desempeño - ¿Demuestra un adecuado desempeño
del docente de la Unidad Educativa los docentes de la Unidad Educativa
Fernando Ramírez? Fernando Ramírez?
Discusión y conclusiones
De acuerdo a los objetivos planteados en la Municipio Independencia, Estado Yaracuy,
investigación y análisis de los resultados se llegó a las siguientes conclusiones:
obtenidos de la opinión de los docentes de En relación al indicador actualización y
la Unidad Educativa Fernando Ramírez, formación permanente se determinó que
los docentes objeto de estudios presenta Igualmente, en el indicador docente me-

limitación en la disposición de asistir a diador, se evidenció que un alto porcentaje
cursos, jornadas, talleres, seminarios para de los maestros encuestados no relaciona
el mejoramiento continuo de las habilida- las estrategias de aprendizajes con los sabe-
des profesionales pedagógicas y mantenerse res populares de la comunidad ni utilizan
al día con las innovaciones de los métodos y recursos y materiales significativos para que
técnicas en el campo educativo para mejo- el niño (a) se sientan estimulados a apren-
rar lo técnico – practico de la didáctica en der.
el aula y por ende optimizar su desempeño Mediante el análisis del instrumento aplica-
como docente. do a los docentes, para determinar si inda-
Los resultados obtenidos de acuerdo al gan los conocimientos previos, se observó
indicador creatividad e innovación, de- que muy poco los docentes revisan los
muestran que los docentes muy poco seden conocimientos que poseen los niños y niñas
espacios para tratar problemas de dificulta- ante de desarrollar el tema.
des de aprendizajes, menos utilizan méto- En referente al indicador preguntas media-
dos de instrucción de atención individual, doras, se evidenció que un alto porcentaje
pequeños grupos y colectivos, igualmente de los docentes expresaron que casi nunca
casi nunca aplican estrategias innovadoras realizan preguntas de memorización, re-
para lograr que la adquisición del conoci- flexión, para fijar conocimientos en el
miento de los niños sea significativa y crea- alumno en la relación docente- alumno.
tiva.
En cuanto el enfoque humanista se deter-
Con respecto al indicador motivador, los minó que los docentes un alto porcentaje
resultados reflejan que muy poco los do- casi nunca considera los problemas psico-
centes motivan a los alumnos para que el social y económico del niño, siendo un
aprendizaje sea significativo, menos aun aspecto importante a considerar para ofre-
estimula la competencia sana en los alum- cer una educación integral.
nos para lograr los objetivos académicos
En relación al indicador enfoque construc-
planteado en los proyectos de aprendizaje.
tivista, se observó que un alto porcentaje
En cuanto al indicador emocionalidad, que de los docentes casi nunca logra que el niño
los docentes muy poco le divierte el trabajo construya su propio aprendizaje, por lo
con los niños, debido a que no utilizan la tanto no cumple en su práctica pedagógica
parte lúdica en las actividades pedagógicas, la teoría constructivista.
menos utiliza dinámicas al inicio de las
Los docentes presentan algunas fortalezas
mismas. Igualmente muy poco considera la
en el indicador relaciones personales con
parte afectiva en la pedagogía.
alumnos, docentes, comunidad escolar
general debido que un alto porcentaje bros de la comunidad educativa. Igualmen-

emplea un lenguaje apropiado ante diversas te, mantienen una relación de ayuda mutua
situaciones y personas de la comunidad y cordial con los padres y representantes,
educativa. así como también, mantienen informado a
Sin embargo, en el subindicador respeto a los padres y representantes sobre el proce-
las necesidades e intereses de los niños se so de aprendizaje de sus representados.
determinó que un alto porcentaje casi No obstante, se observó que un alto por-
nunca cumplen en la interacción alumno- centaje casi siempre utilizan diversidad de
docente con este aspecto que está plantea- estrategias para tratar las dificultades en el
do en el Currículum Básico Nacional aprendizaje, lo que indican que muy poco
(1997). los docentes tienen comprensión de los
Por otra parte, el respecto de la cultura problemas educativos de los alumnos.
organizacional, se observó que la mayoría Asimismo existen por parte de los docentes
de los docentes se adapte a las creencias y la flexibilidad para aceptar las opiniones y
normas éticas de la institución educativa lo establecer un ambiente favorable de comu-
que permite señalar que existe una buena nicación.
relación interpersonal con todos los miem-
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Carabobo. Valencia. Abierta, San Felipe.
Cita de este artículo

OJEDA RODRÍGUEZ, J.F. (2010) Evaluación del desem-
peño del docente de la unidad educativa “Prof. Fernan-
do Ramírez”. Revista Icono14 [en línea] 1 de Julio de
2010, Nº Año 8, Vol. 2. pp. 58-70. Recuperado (Fecha de
acceso), de http://www.icono14.net

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A8/V2 – REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS – ISSN: 1697 - 8293

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

EDUCATIVA PROF. FERNANDO Key Words

Estas categorías atienden al manejo de la derado eficaz o conveniente. Las dimensio-

En el mismo orden de ideas, Guzmán programa unidos hacia la excelencia y su

capacitación, adiestramiento y apoyo de los Las investigaciones citadas son evidencias

2. Planteamiento del problema

a la luz de criterios técnicamente seleccio- Cuando un sistema educativo decide esta-

los docentes objeto de estudios presenta Igualmente, en el indicador docente me-

general debido que un alto porcentaje bros de la comunidad educativa. Igualmen-

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