LaEducacinaDistancia

LecturasdeInteres
Sitio: DireccindeEstudiosdeAvanzados
Curso: FundamentosenEducacinaDistanciaGrupo3
Libro: LaEducacinaDistancia
Imprimidopor:JosGuillermoEspinozaEscobar
Da: Tuesday,21deFebruaryde2017,11:05
Tabladecontenidos
1QueslaEducacinaDistancia?
1.1HistoricidaddelaEducacinUniversitariaaDistancia
1.2ComponentesdeunSistemasdeEducacinaDistancia
1.3PrincipiosdelaEducacinaDistancia
1.4ObjetivosdelaEducacinaDistancia
2ResumenTeoriasdeAprendizaje
3TeoriasquesustentanlaEaD
4EvolucindelasTeoriasdeEducacinaDistancia
5Elconectivismo
 QueslaEducacinaDistancia?

Laeducacinadistanciaesunaformadeenseanzaenlacuallosestudiantesnorequierenasistirfsicamenteallugardeestudios.Eneste
sistemadeenseanza,elalumnorecibeelmaterialdeestudio(personalmente,porcorreopostal,correoelectrnicouotrasposibilidadesque
ofreceInternet).Dependiendodelcentrodeestudios,losestudiantespuedenacudirfsicamentepararecibirtutoras,obiendebenrealizar
exmenespresenciales.Existeeducacinadistanciaparacualquierniveldeestudios,perolomsusualesqueseimpartaparaestudios
universitarios.
Enlaeducacinadistanciahayflexibilidaddesushorarios,pueselmismoestudianteorganizasutiempodeestudio,locualrequierecierto
gradodeautodisciplina.Estaflexibilidaddehorariosavecesestlimitadaenciertoscursosqueexigenparticipacinenlneaenhorarioso
espaciosespecficos.
Desdelarevolucinindustrial,laeducacinadistanciasurgeparafacilitarlaespecializacindelpersonal.Yasconelavanzardelostiempos,
latecnologasiemprehapresentadodiferentesopcionesparacompartirinformacin,desdematerialimpreso,radioconferencias,teleconferencias,
videoseinclusoCDROMsapoyadosporcorrespondenciapostalyllamadastelefnicas.
Enlaactualidad,existendiversosfactoresquedeterminanelcrecimientodelaeducacinadistancia,entrelosquedestacan:
Reduccindelcostodelascomputadorasydelastelecomunicaciones.
Mayoresfacilidadesparaquelapoblacinaccedaalatecnologa
Utilizacindeinterfacesmsamigablescomolamultimedia
Aumentodelademandaeducativa.
Lacreacindenuevasentidadeseducativas,ascomoelincrementodemayoresinstalacionesfsicas(aulas),noesproporcionalalcrecimiento
demogrfico
Elevadocostodelaeducacinpresencial.Laeducacinadistanciasatisfacelasnecesidadesdelosestudiantesquedeotromodonopodran
asistiraclasespresenciales,debidoalasrestriccionesdedistanciaodetiempo.
LosProgramasdeeducacinadistanciapermitenunmayoraccesoalaprendizajeyfomentanelaprendizajepermanente.

EnlaEducacinadistanciaseobservaque: Generalmenteelcambioaunsistemad
alumnadounaadaptacinespecfica:h
Eliminalasbarrerasgeogrficas,lapoblacinpuedeaccederaestetipodeeducacinindependientementededonderesida.
didcticosespecficosyaulasvirtuales
Esaccesibleparapersonasadultasconestudiospostergados.
conotrosalumnosatravsdemedios
Proporcionaflexibilidadenelhorarioyaquenohayhoraexactaparaaccederalainformacin,locualfacilitalaorganizacindeltiempo
organizarsutiempodeestudioparaco
personaldelalumno,respetandolavidafamiliar,socialylaboral.
acadmica.
Reducecostosalevitargastosdetrasladosoresidenciaenunlugardiferente.
Aleliminarselainteraccinsocialenp
Incorporaherramientastecnolgicasparaelmanejodelainformacin,lascualessonnecesariasparadesempearseprofesionalmenteenla
unsolocanalyresultamenosprofunda
sociedadenconstantecambio,talescomolasplataformasvirtuales
seaisleydesmotive,anteello,esnece
Elalumnodesarrollaunaaltacapacidadparaautorregularsupropioaprendizajefavoreciendoassusactitudesyvaloresderesponsabilidad,
profesortutor.
disciplinaycompromisoparalograrserautnomo.
Ladiversificacinyampliacindelao
Elroldelestudianteesactivopuesdesarrollaestrategiasintelectualesimportantespararealizartareascolaborativas,comunicarse
nivelesvaenaumentoaunquenoseha
efectivamente,sercreativoeinnovador.
Ofrecelimitadointercambiodirectode
Elasesorllevaunseguimientorigurosodelestudianteempleandodiversosinstrumentosparaevaluarlorespetandoelritmodetrabajodel
relacinprofesoralumnoyalumnoalu
alumno.Tienenlamismavalidezlospapelesqueseobtienenaltrminodelacarrera,queelquesecursademaneraescolarizada.Facilitaa
Posiblesretrasosenlaretroalimentaci
laspersonasconcapacidadesdiferenteselaccesoacursarunacarrera.Dificultatransmitiryconservardeterminadoscontenidosactitudinales
posibleserrores.
paramejorarlasocializacin.
Diferencias entre E-Learning y B-Learning
 HistoricidaddelaEducaciinaDistancia
A travs de la historia se pueden apreciar prcticas de educacin a distancia en diferentes partes

delmundo,ejemplodeellosonlosestudiosporcorrespondencia,realizadosalolargodelsigloXIX
ycomienzosdelsiguiente,loscualesconformanlaeducacinadistanciadeprimerageneracin.Se
utilizaban medios de comunicacin impresos tales como textos, guas de estudio,cuadernos de
trabajoodevaluacin,distribuidosalosestudiantesporcorreopostal.
Posteriormente la educacin a distancia evoluciona hacia una segunda generacin,en la cual se
incorpora la enseanza multimedia: texto escrito apoyado por otros medios (telfono,
radio,grabacionesdeaudio,televisin,videocasetes,diapositivas,etc.).Afinalesdelosaos60yen
los70aparecenlasuniversidadesabiertas,entreellaslaOpenUniversityenelReinoUnido,primera
universidaddeenseanzaadistanciaquesecreenelmundo,medianteunamodalidadmixta.
Otro ejemplo es la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED) de Espaa, creada en
agosto de 1972, cuya experiencia exitosa ha sido trasladada a varios pases de Amrica Latina y
Norteamrica.
EnVenezuelaencontramosenlos60laexperienciadeeducacinadistanciaporcorrespondencia,
del Instituto Nacional de Cooperacin Educativa, y la experiencia del Instituto de Mejoramiento
ProfesionaldelMagisteriofundadoen1950yposteriormenteadscritoalaUPEL.Msadelante,en
la dcada de los 70, se iniciaron las experiencias de la Universidad Nacional Abierta y los Estudios
Universitarios Supervisados de la Universidad Central de Venezuela y los de la Universidad del
Zulia.
Latercerageneracincomprendelallamadaeducacintelemtica,lacualsecaracterizapor:
a)la itegracin de las telecomunicaciones con otros medios, a travs de la informtica, b) la
distribucindematerialesinstruccionalesmediantetransmisionesdetelevisinenvivoograbadas,y
c) la distribucin e interaccin por telfono, satlite, cable o redes de servicios digitales. En esta
generacindelaeducacinadistanciasesustituyelarelacinpresencialentrealumnosyprofesores,
por relaciones en las cuales el espacio y el tiempo se modifican, a partir de las posibilidades que
ofrecenlastecnologasdelainformacinylacomunicacin.

La cuarta generacin incluye la enseanza va Internet, enseanza virtual, en la que existe una
conjuncin de sistemas de soporte de funcionamiento electrnico y sistemas de entrega basados en
Internet,deformasncronaoasncrona,mediantecomunicacionesporaudio,video,textos,grficos.
Esta enseanza favorece el estudio autnomo e independiente del estudiante , y promueve la
autogestin de la formacin, el aprendizaje colaborativo y la generacin de procesos interactivos
entre los estudiantes y los profesores, mediante actividades acadmicas desarrolladas con el apoyo
delastecnologasdelainformacinylacomunicacin.
Actualmentepuedeobservarselaemergenciadeunaquintageneracinenlacualseincorporan
mltiplesavancesdeesastecnologas.
Desde la poca de los 90 hasta la fecha, un nmero creciente de Universidades Nacionales y
Privadas, as como algunos Institutos y Colegios Universitarios, desarrollan experiencias en la
modalidadadistanciabasadasenelusodelastecnologasdelainformacinycomunicacin.
EstasinstitucionesofrecenadistanciaProgramasdepregrado,postgradoyeducacincontinua,en
diferentes reas del conocimiento, con modalidades en su mayor parte mixtas (conocidas como
semipresenciales)yenmenorgradovirtuales.
Se hace entonces evidente la necesidad de una reglamentacin que permita unificar criterios a
nivelnacionalyquefavorezcalaincorporacindeestamodalidadenelrestodelasinstitucionesde
educacinsuperior.Porloquesejustificalacreacindeunanormativadeusonacionalquerijaesta
modalidaddeestudio.NormativaqueenlaactualidaddesarrollalaOPSUparaofrecerlineamientos
ypautasquepermitengarantizarundesarrolloordenadodelamodalidadadistancia,enelmbitode
laeducacinsuperiorvenezolana,afindealcanzarlosnivelesacadmicosdecalidadrequeridos.
EsdefinitivoqueconInternetsehadadounnuevopasoeneltemadelaeducacinadistancia
convirtindolaenunaexperenciavirtual.eLearningeslaformadedesignaraestetipodeeducacin
quesebrindaatravsdeInternet

EvolucindelaEaD
 EvolucindeEducacinaDistanciaenVenezuela

LecturasdeInters
LineadeTiempo:HistoriadelaEducacinaDistancia
 ComponentesdelaEducacinaDistancia

SiguiendolosrasgosesencialesdelasdefinicionesdelaEaD,se
tienedemodogeneralqueunsistemadeEaD,secomponedelos
siguienteselementos
Elestudiante:
Quesedecidaaestudiarconunsistemaadistancia,tengauntotal
sentidoderesponsabilidadyqueseaensumayoraautodidacta,yaque
unadelascaractersticasdeestosestudianteseseso,elquesea
autnomo,conunafuertemotivacinintrnseca,independienteyleguste
investigaryaprenderporssolo.

Eldocente/Tutor:
Quesecomprometeaprepararestudiantesconelsistemade
educacinadistancia,deberseruntotalinspirador,motivador
yejemploparaquesusalumnostenganabienparticipardemanera
activaydinmicaenelprocesodeenseanzaaprendizaje.Eldocente
debetenerampliosconocimientosencuantoatodolotecnolgico,
debetenertotaldominodelostemasquevaaensearysobretodo
conocerampliamentetodoslosmaterialesdidcticos.
Lacomunicacinatravsdelosmedios/Tecnolgia
Elmtododecmosellevalaeducacinadistancia,yporsereso
educacinadistancia,steesunodeloscomponentesms
importantes,puestoqueesbienimportantelaintervencin,la
interaccinoelusodelosmediosdecomunicacin
ElPrograma
Representadoporunconjuntodeactividadesacadmicasy/o
administrativas,asignaturas,experienciasdeaprendizaje,conducentes
allogrodeungradooreconocimientoacadmico.
LosMateriaslesorecursosdidcticos
Representadosporlosmaterialesimpresosodigitalizados,guasde
estudio,unidadesdidcticas,textos,pruebasdeevaluacin,basesde
datoselectrnicas,ydemsrecursosinstruccionalesmultimedialesque
facilitenelprocesodeaprendizajeindependiente
Estructura,organizacinygestinnosreferiremosatodalalogstica
delsistemadeeducacinadistancia,todoloqueserefiereala
matrcula,sedes,centrosdeapoyo,etc.Unainstitucinquesedecidaa
llevarelsistemaadistanciadebedecontarconunagranlogsticatanto
administrativacomodeserviciosescolares.
EledificiodelaeducacinaDistancia.ConferenciaLorenzoGarciaAretio(2012)

El edificio de la Educacin a Distancia. Conferencia Lorenzo

Paraampliarlosconocimientossobreeltema,consulteelsiguientematerialporInternet:
ElementosdelaEducacinaDistancia
ListadelaCtedradeEaD
CuradordeContenidosdelaCUED
 PrincipiosdelaEducacinaDistancia

AcontinuacinseenuncianlosprincipiosdelaEaD,formuladosporelServicioNacionaldeaprendizajede
Colombia)CitadoporLugoySchulman),1999(p.21)ymodificadosporSEDUCLA(2010):
Personalizacin
LaEaDfacilitaeldesarrollodelascapacidadesdelestudiante,admitiendoenllacapacidadreflexiva,decisoria,
activayproductiva.
Autonama
LaEadpermitealestudiantelaautogestionyautocontroldesupropioprocesodearendizaje.
Integralidad
ElAprendizajeadistancianoslocontemplalosaspectoscientficosytecnolgicossinotambinlosapsectos
humansticosysociales.
Permanencia
LaEadesunmedioadecuadoparadesarrollarenlosusuarioscompentenciasparaadquiriryaplicareducaciona
distanciayfunciontutorial,conocimientos,habilidades,destrezasyactitudesalolargodesuvida,demanera
permanente.
Integracin
LaEadvinculalateoraconlaprcticacomoelementoscontnuosdelprocesodeaprendizaje,facilitantoademsel
desarrollodeaprendizajesensituacionesrealesdelavidaydeltrabajo.
Diferencialidad
LaEadrespetalascaractersticasindividualesdecadaestudiante
Flexibilidad
LaEadseadecuapararesponderalasnecesidades,condiciones,aspiraciones,intereses,etc,decadaestudainte
Autoevaluacin
LaEadestimulaeldesarrollodelacapacidadautoevaluativadelaspersonas
Interactividad
LaEadesinteractiva(Fainloc,1999).SininterracinnotienesentidolaeducacinaDistancia,yaqueestasupone
interrelacionesdilecticasentrelaspartesqueseretroalimentanatravsdelintercambiodemensajesconsituaicones
oexperienciasdeaprendizaje,porvademltiplescanalesdecomunicacinsincrnicaoasincrnica.
CalidadeInnovacin
LaEadgarantizaaltosestndaresdecalidadacdmicaentodossusniveleseinstanciasdeenseanzaaprendizaje,
mediantelaincorporacindeinnovacionesmetodolgicaseintegracindetodosaquellosavancestecnolgicosque
facilitenunmejoraprendizajeyrendimientoacadmicodelosestudiantes.

Paraanalizar:
TecnologaoMetodologa?

Tecnologa o Metodologa?
 ObjetivosdelaEducacinaDistancia

GarciaAretio(2001,pp.7781)
Democratizarelaccesoalaeducacin
Esteesundebersocialineludibledetodainstitucinuniversitariapblicavenezolana.Conello,entre
otrascosas,sepretendeaumnetarlamatrculadeeducacinsuperior,ofreceroportunidadesdeestudios
aquienespordificultadgeogrfica,laboralesofamiliaresnopuedenconcurriraprogrmasquedemandan
unaaltapresencialidad,garantizarlapermanenciadelosestudiantesensuspoblacionesnativas,conlo
queseevitaranxodosmasivosqueatentanconlosdesarrollosgenerales.
Propiciarunaprendizajeautnomoyligadoalaexperiencia
Lossistemasdeeducacinadistancia,centradosenelaprendizaje,buscanForjarestudiantesproactivos,
capacesdedesarrollartodosupotencialintelectualparaaprenderaaprender,enformaautnomao
colaborativas,transcitandomltiplescaminosenlabsquedadeinformacinyconstrucinpropiadesus
conocimientos.ConlaEadsepretendeunaprendizajeligadoalquehacercotidianodelosestudiantes,
contransferenciadeconocimientosacasosconcretosdelavidareal.
Impartirunaenseanzainnovadoraydecalidad
YAsehaafirmado,comoprincipiodecalidadeinnovacin,quelaEaDgarantizaaltosestndaresde
calidadacadmicaentodoslosniveleseinstanciasdelaenseanzayaprendizaje,mediantela
incrporacindeinnovacionesmetodologicaseintegracindetodosaquellosavancestecnolgicosque
facilitenunmejoraprendizajeyrendimientoacadmicodelosestudiantes.
ConlaEaDseestimulanformasdiferentesdeenselaryaprender.Enesto,laEaDsuperaalaentrega
convencionaldeinstruccinenlamodalidadpresencial,porlogeneral,limitadaaclasesmagistrales,sin
usoderecursosaudivisualesmotivadores,msalldetiza,marcadoresypezarrn.onlaEaDsehace
posiblelacomunicacintotal,bidereccionalymultidireccionallarelacindidcticaseconvierteen
prximaeinmediata,cuantoseapoyaenunainteraccinsincrnayasincrna.
Fomentarlaeducacinpermanente
LaEaDaportaunescenariolibredebarrerasgeogrficasytemporales,combinandoconlaenseanzay
aprendizajeporlosmediostecnolgicosinteractivos.Estosupone,paramuchosestudiantes,la
posiblidadderenaudaraquellosestudiosquehanabandonadoocomenzarnuevascarreras.Tambin
suponeunaoportunidademejoramientoprofesionalpermanente,yreciclajedeconocimientos,para
profesionalesactivos,sinabandonodesuspuestosdetrabaj,atravsdeprogramasdeeducacin
continuaodepostgrado.
Reducircostos
Seeconomizaengastosdedesplazamiento.Noseabandonanlospuestosdetrabajo.Losprogramasde
Eadnorequieren,porejemplo,degrandesinversionesenconstruccindeedificiosdeaulas.Enmayor
escala,asdemandasdeinversinapuntanaresolverlasnecesidadesplanteadasporlosrecursos
tecnlgicos,ygarantizarsumantenimeintoyreemplazo.
Naturalmente,elmontodelainversinenmediosdependerdelossotisficadodelosrecursos
propuestos.Sesehaceunaelevadainversinenmediios,yseatiendeunbajapoblacindeestudiantesa
distancia,entoncessetendraunsistemadeEadcostoso.Porlotanto,larelacincostobeneficiose
asociarfundamentalmenteconlasvariablestecnolgicaypoblacindeestudiantesatendida.Emese
sentido,sepropiciaunaeconomadeescala.

1of26
Paraampliarlosconocimientossobreeltema,consulteelsiguientematerialporInternet:
ObjetivosyfuncionesdelaEducacionaDistancia
 TeoriasquesustentanlaEducacinaDistancia

LorenzoGarciaAretio

RIED.RevistaIberoamericanadeEducacinaDistancia(2016),19(2),pp.0923.DOI:
http://dx.doi.org/10.5944/ried.19.2.16175ISSN:11382783EISSN:13903306

Encualquierprocesoeducativo,seaencontextosmediadosono,sepretendeconformaral
individuo,personalizaralhombre,completarelinacabadoserbiopsicosocial,desplegar,enfin,
lasmximasdimensionesdeinteriorizacinyexteriorizacin.Setrataradeunprocesomediante
elcualelhombreponeenactosuspotencialidadespersonalesyoptimizaeldesarrollodetodas
ycadaunadesusfacultades,comosealabaGarcaHoz(1981)hacemsde30aos.Porque
desarrollarlaspotencialidadestantoindividualescomosocialesdelapersonagarantizanunava
bsicadelapersonalizacindelserhumano.
Individualizaralhombresuponehacerledescubrirsuspropiascaractersticasdiferenciales,de
talsuertequelehagantomarconcienciadesmismoyaslograrlaplenaautorrealizaciny
puestaenactodetodasesaspotencialidades.
Porotraparte,eldesarrollodelasocializacindelserhumanocomportasuinsercinactivaen
lasociedad,naturalezaycultura,previalaasimilacindelospatronesdeconductayvalores
asumidosporelcorrespondientegruposocialdepertenencia.Individualizacinysocializacin
handeserprincipiosrectoresencualquierpropuestaeducativa,entodoslosnivelesdelsistema
ydesdecualquiermodalidadformativa.
Aesosprincipiosdeindividualizacin,diferenciacinysocializacin,hayquesumarotros
derivadosquevienenconfigurandoprincipiospedaggicosimportantesquehanguiadoelhacer
pedaggicodurantesiglos.Lapreguntaessiesosprincipiosbsicosdelaeducacinnossirven
hoy,nossiguensiendotilesenlosnuevosmodelosdeenseanzayaprendizajequevienen
propiciandolastecnologas.
Hoy,laabundanteliteraturaexistenteentornoalosformatosnopresencialesdeenseary
aprendersevienefijandoenalgunosdeestosprincipios.Lomaloesqueaveceslohacen
comosifueseunacreacinpropiadeestaeradigital,conelfindeaportarsolidezala
correspondientepropuestapedaggicainnovadora.Sinembargo,sevieneignorandomuchas
vecesqueeseprincipiopedaggico,eseorigendelmodelo,esareflexinnovedosa,igual
tienesusorgenespedaggicossiglosatrso,almenos,enalgunasdcadasanteriores.
Enefecto,esaspropuestasnovedosasnosonnimsnimenosqueadaptacionesdeprincipios
yaconsagradosenlahistoriadelaeducacin.
Asparecicuandonacilaeducacinadistanciahacealgomsdesigloymedio.Aunque,
cierto,queenlasdcadasdelosaos60,70y80delpasadosigloexistiunabuenanmina
deslidostericosdelaeducacinadistancia(Peters,Holmberg,Wedemeywe,Moore,etc.)
queenningnmomentoseapropiarondelosprincipiosqueahoraanalizamos,aunquesque
apoyaronsuspropuestastericas.
Posteriormenteaesasdcadas,esdecir,enlosaos90yenlosquellevamosdelsigloXXI,s
queproliferaliteraturaenInternetenlaquesemuestranmodelos,propuestas,anlisis,
innovaciones,principiospedaggicos,etc.,quenosonotracosaqueesasadaptacionesalas
queanteriormentenosreferamos.
Ynoesqueestemosencontradedichasadaptacionessonaltamentevaliosasymerecentoda
nuestraconsideracin,perosiemprequesepresentencomoloqueson.
QUCAMBIA?

Puesentonces,quhacambiadoenlaeducacin?,quhacambiadoenlatransicindeuna
educacinpresencialaotraadistanciaconvencionaloaotradecortemstecnolgicoy
virtual?CreemosqueInternethavenidoaconfirmaryareforzartodaslasventajasquelos
estudiososdelaeducacinengeneralydelaeducacinadistanciaenparticular,asignbamos
desdehacemuchotiempoaesamaneradiferentedeaprender.
Hemostenidoocasindereferirloennumerosaspublicaciones(GarcaAretio,1986,1987,
1994,2001,2007y2014).Ciertoqueexistenprincipiospedaggicosquesehanvenido
aplicandoenlosprocesospresencialesdesiempreyque,ahora,continansiendoreferenteen
lamodalidadadistanciabasadaensistemasdigitales.
PensamosquedelaclsicaenseanzaporcorrespondenciaalaprendizajebasadoenlaWeb
hacambiadosolo,ynadamenos,queelsoporteenelquesealmacenanloscontenidosylas
vasdecomunicacinentreprofesoresyestudiantesydeestosentres,peroentendemosque
buenapartedelasbasestericasdelaeducacincontinansiendovlidas,igualmente,para
fundamentarprocesosdeenseanza/aprendizajesoportadosenInternet.
Bienesciertoquesisehacenlecturasinteresadasrelativasalosmsdestacadosyclsicos
tericosdelaeducacinadistanciaquesealbamosantes,talescomo:
Peters(1971y1993),quecentrasuaporteenelcarcterdelaformaindustrialdeenseary
aprenderquesuponenestaspropuestas
Wedemeyer(1971y1981)quebasasuplanteamientoenlaindependenciadelestudiopor
correspondencianosloconrespectoalespacioytiempo,sinotambinensupotencialidadde
independenciaenelcontrolydireccindelaprendizaje
Moore(1977,1990)queprofundizaaspectoscomolosdeldilogoylaestructuradeldiseo
Holmberg(1983,1985)ysuconversacindidcticaguiada,podraconcluirsequesepuede
hablardeunparadigmadiferente,conbasesdiferentesy,naturalmente,condesarrollostambin
distintos,peroapoyadosenlosprincipiosyareconocidosporlapedagogaclsica.
Ytngaseencuentaquelasdeduccionesdeestostericossonigualmentevlidas,enbuena
parteparalasrealizacionesformativasconsoportedigital.
Esimportanteresaltar,comodecamosantes,queestamodalidadeducativahasuperadocon
crecessusigloymediodevida(GarcaAretio,1999).Esdecir,noesnueva,noesdehoy,
aunqueselabauticecondiferentesdenominaciones.AunquesiInternetestremoviendoincluso
nuestrasformasdeactuarydevivir,cmonovaaafectaranuestrasformasdeenseary
aprender?
Absolutamente.Perolosprincipiospedaggicossonmsfuertesqueestaprofundarenovacin.
Tratemos,pues,deconcretarnuestraidearelativaaalgunosdeesosprincipioseducativos
bsicos.As,entendemosqueprincipioscomolosdelaprendizajeactivo,colaborativoylas
posibilidadesdeindividualizacinoautonoma,lacreatividad,eljuegooentretenimientocomo
formadeaprender,queahoratantosedefiendencomocaractersticaspropiasdelaprendizajea
travsdeInternet,figuranenlasbasesdelapedagogacontempornea.
Bienesverdadqueahorapodemosafirmarqueconestastecnologasinteractivas,estos
principiospuedencontarconmayorproyeccineducativa,peroenlaenseanzapresencialyen
laenseanzaadistanciamsconvencionaltambinpodanydebanperseguirse.
Hacepocosaosresultabaaleccionadorobservarqueinstitucionesquevenandescalificando
(atravsdesusdocentesydirectivos),oalmenosignorando,laeducacinadistanciaque
desarrollabanotrasinstituciones,ahoramuestranlasventajaseinmensasposibilidadesdeuna
nuevaformadeensearyaprenderbasadaendeterminadosprincipiospedaggicos.Ignoraban
entonces,deformamsomenosintencionada,queesosprincipiostambinlosmostrabalatan
denostadaenseanzaadistanciamsconvencionalymenosvirtual.
Enfin,pasemosaenumeraralgunosdeesosfundamentoseducativos(GarcaAretio,2012).

LAINDIVIDUALIZACIN

Elprincipiopedaggicodelaindividualizacinsurgedelaconstitucinbiolgicadelos
individuos,desuestructurapsicolgica,delambiente,delosestmulos,delaexperiencia,etc.,
quesonnicosencadacasoy,portanto,diferentesalosdelosdems.Apesardelas
diferenciasentredossereshumanos,sedaunacaractersticacomn,ladesereso,personas.
Estamismacondicinhumananoevitaesasprofundasdiferenciasindividualesquehacenqueni
biolgicanipsicolgicamentenosparezcamosaotroserhumano.
Estasdiferenciashandeserconsideradasdesdecualquierpticaeducativa,dadoqueelsujeto
delaeducacinyprotagonistadelprocesonoeslacolectividadsinoelhombrenicoe
irrepetible.Quizsestaafirmacinconvengarepetirlaencontextoseducativosactuales,sean
presencialesoadistancia.Inquietudpordiferenciarlaeducacinhaexistidodesdeantiguo.
AhestnautorescomoLuisVives,suhumanismopedaggicoyempeoenadaptarla
instruccinyenseanzaalacapacidaddecadaalumno(Capitn,1984)Huartede
SanJuanensuExamendeingeniosde1575(Huarte,1930)enquedestacabaquelos
mismosalumnosdeunprofesoraprovechabanlasenseanzasdemaneradiferente,oLockey
Rousseauqueponanelacento,bienensealarlaexistenciadeesasdiferencias,o,
dandounpasoms,enlaimportanciadeadaptarlaeducacinadichasdiferencias.
Aunqueenrealidadhastaque,porunaparte,nosehafundamentadodemanerasistemticael
estudiodelasdiferenciasindividuales(Stern,1900,ysuPsicologadiferencial)apartir
delosaosveintedelpasadosigloy,porotra,sehangeneralizadolasaspiraciones
democratizadorasdelaccesoalaeducacin,nosehicieronsignificativosesfuerzostendentesa
laindividualizacindelaenseanza,esdecir,cuandohuboqueensearamuchosindividuosa
lavez,portadorescadaunodesuspropiosrasgos.
Puesbien,aesascaractersticasindividuales,alasaptitudes,actitudes,necesidades,intereses,
limitaciones,etc.,quedifierendelasdelosdems,habrndeadecuarsecadaunadelas
variablescurricularesdelprocesodeenseanzaaprendizaje.Setratadeque,actuando
simultneamentesobreungrupodealumnos,secentrelaaccineducativaenunaatencin
individualizadacifradaenadaptarobjetivos,contenidos,motivacin,recursos,mtodos,
actividades,etc.,alascaractersticasdiferencialesdecadauno,alamedidadecadacual.
Esaeslaformadedesarrollaralmximotodaslaspotencialidadesdelindividuo,tarea
fundamentaldelaeducacin.Esteprincipiodelaeducacinrechazadeplano,portanto,la
concepcinyasuperadadeensearlomismoatodos,delamismamanerayenelmismo
espaciodetiempo.Setrata,portanto,deunprincipiosustancialdelaeducacin,conarranque
ensiglosanterioresydefendidoconnfasisporlaEscuelaNuevadefinalesdelsigloXIXyque
yaeraunaclaraapuestadelaeducacinadistanciamsconvencional.
 Laeducacinenespaciosvirtualespuedepotenciarloperonolohadescubierto.Lalibertade
independenciaenelestudio,lasposibilidadesyventajasdelautoaprendizajeyasedabany
tratabandedestacarseenlaenseanzaadistancianovirtual.Quizsconvengareflexionarsobre
lalecturanegativadeesteprincipio,quenosllevaraalindividualismo,tandeplorableen
cualquiermodalidadeducativa.Atencinalosproblemasdesoledadyescasasocializacin
cuandotantosedependedeInternet.

LASOCIALIZACINYLAINTERACCIN

Yasabemosqueelhombreviveencomunidadynecesitadelosotrosparalasupervivenciae
inclusoparallegaraserhombre.Elhombreesunsersocialpornecesidadyporquelorequiere
aslanaturalezadesumente(Henz,1968).
Enrealidad,nopodemosescapardeesteentramadosocial.Entoncessenosplanteaeldilema:
qupotenciarms,ladimensinindividualolasocial?
Aquhaestadolaclavedemuchaspropuestaspedaggicasalolargodelahistoriaydesdelos
diversossistemassociopolticos.
Entendemosquesetrataradebuscarelequilibrioentreambasdimensiones,procurando
desarrollarlosvalorespersonalesdelindividuo,hacindoloscompatiblesconlasocializaciny
elservicioaldesarrolloymejoradelasociedad.
Elintersdelacomunidadprescribelanecesidaddesocializaralosindividuosparaque
adoptenlaculturapropiadeesacomunidaddemaneraquepuedandesenvolverse
satisfactoriamentedentrodelgrupoysertilessocialmente.
Porotraparte,laeducacinserealizahabitualmenteenloscentroseducativos,instituciones
surgidasdelasociedadqueasuvezconformanunsubsistemasocialquecomplementalainicial
educacinfamiliar.Enellaencuentraeleducandolosresortesyestmulosnecesariospara
formaromodificarlasactitudessociales.Losaprendizajesenloscentrosocurren,
generalmente,engrupodeahlaimportanciadelacooperacinentrelosestudiantesenla
realizacindesustrabajos,laparticipacinenlaorganizacinydesarrollodelasactividades,la
potenciacindelacomunicacinhorizontalentrelospares,etc.
Sonconocidostericosquehancentradosustrabajosdecarcterpedaggicosendestacarlos
valoresdelasocializacinNatorp(1913),Durkheim(1974)yDewey(1916,1929).
Porsuparte,sonalgunosdelosintentosprcticosdesocializarlaeducacinstos:a)sistema
Gary(Indiana)queen1908tratdeaproximar,deformadeterminante,suescuela
abiertaalasociedadb)sistemaDetroit,enfocadoaconseguirconlamayoreficacia
posibleobjetivossocialesc)elmtododeProyectosdeKilpatrick(1918),discpulode
Dewey,quepretendaquelaeducacintuvierauncarcterdemocrticosociald)el
mtodoCousinet,quebassuestrategiaenunaactividadlibreporpartedelniopero
realizadaengrupose)elPlanJenade1924,queprescindidetodomtodoatravsde
unaconcepcinescolardelibreactividadencomnygestionadamedianteel
autogobierno,aunqueconparticipacindetodos(alumnos,maestrosypadres)f)el
sistemaEscuelasciudad,enelquelasescuelasseorganizancomounaciudadconun
justoequilibrioentrelaautoridadylademocraciag)elsistemaderegentesdeAgosti,
laautoridadlaostentacadadaunalumno,deformarotativaetc.(Titone,1979).
Elaprendizajecolaborativo,elcooperativo,eltuteladoentrelospropiosalumnos,
denominadostodosellosporPerkins(1997)comoeducacinentrepares,sehavenido
fomentando,porejemplo,eninstitucionesadistanciadegranprestigionacidasenladcadade
losaos70delpasadosiglo,atravsdelastecnologasmsconvencionalestalescomoel
telfono,elcorreopostalylasaudioconferenciasy,sobretodo,atravsdelassesionesde
tutorapresencialydelaconformacindegruposdetrabajocompuestosporestudiantes
residentesenzonasgeogrficascercanas.
Ciertamente,losentornosvirtualeshacenmsinmediata,fcilyfrecuenteestainteraccin.La
socializacinquehoypotencialared,analcenselasredessociales,poneesteprincipiocomo
soportefundamentalenestaeducacinadistancia.

LAACTIVIDAD

Noseconcibeunaeducacinquenoquedeimpregnadaporelprincipiodeactividad.Pero
actividadbsicamentedelqueaprende.
Esdecir,actividadnocentradaeneldocente,comoerahabitualenlaescuelatradicionalenla
quesedabamsimportanciaalaenseanzaquealaprendizaje.
Realmentetodoslosprincipioseducativossuelenrecogerentresuspostulados,implcitao
explcitamente,elrequisitodeactividad,sinelcualsedificultalaeducacin,queendefinitivase
basaenlaadquisicindeaprendizajesqueconsideramospositivosparaelalumno.
Conlaactividad,seastamentalofsica,elestudianteaprendeyretienemsquesi
sololee,escuchaove(Norbis,1971).Seraestalabasedelaprenderhaciendo.Elprincipio
deactividadrechazalaeducacinlibrescayverbalistaquepretendalarepeticin,porpartede
unalumnopasivoymeramentereceptivo,deloquestehabaledooescuchadoalprofesor.
Lafijacinmeramentepasivaylareproduccinmecnicadelasmateriasnoproducen
ningnefectoformativoprofundo(Stker,1964).Sepretendeelesfuerzomentalde
reflexinynoslolaactividadmanualopsicomotriz.
Estaltima,tambinsereducativa,siemprequeestregidaporlamente.Esdecir,la
actividadquenosinteresaesfundamentalmentelaquepartedelamentehumanayse
realizademodovoluntario,exentadecoaccinytendentealaoptimizacindel
hombre(Marn,1982).
Elsujetoqueparticipa,queesprotagonistadesupropioaprendizajeporqueobserva,busca,
descubre,experimenta,analiza,relaciona,comprende,ordena,concluye,endefinitiva,razona,
estllevandoacabo,sinduda,unaactividadquefijarenlamenteesosaprendizajes
adquiridosdemaneramsslida.
AClaparede(1920)selereconocacomoelpsiclogodelaescuelaactivaydela
educacinfuncional.As,declarabaquelaeducacindeberabasarseenlasnecesidadesy
stassonlasquegeneranlaactividadyunaescuelaalamedidadecadauno.
Otrosteorizantesdelprincipiodeactividadeneducacinquepodramosdestacar,aunquecon
planteamientosmuydisparesentres:elpragmatismodeW.JamesydeJ.Deweyla
prcticacontinuayconcretaenqueapoyasuspostuladospedaggicoselcreadordela
escueladeltrabajo,G.Kerschensteiner(1928)laobradeLaprcticadelaescuela
activadeA.Ferrire(1924)oelactivismocristianodeE.Dvaud(1934).
Lasexperienciasbasadasenesteprincipiohansidomuynumerosas,unassurgidascomo
reaccinalosplanteamientosdepasividaddelaescuelatradicionalyotrasapoyadasenel
movimientodelactivismopedaggicosurgidodelmovimientodelaescuelanueva.
Esteprincipiodebeserconsustancialacualquierpropuestaeducativarealizadamediante
cualquiermodalidad.Enlaeducacinadistanciaconvencionalsetratabadeunprincipiode
granrelievequeahorasevepotenciadoporelusodelasherramientastecnolgicasms
avanzadas.
Elestudiante,comosujetoactivodesupropioprocesodeconstruccindelaprendizaje,esms
protagonistaenlaenseanzaadistanciaqueenlaenseanzapresencial.Yeseprotagonismose
mantieneyseaumentaenlaformacinenentornosvirtuales.

LAAUTONOMAEINDEPENDENCIA

Lacapacidaddegobiernodesmismoydedeterminacindelaspropiasaccionesesla
mximaexpresindeesteprincipioalquelaeducacinnopuederenunciar.Ensearaaceptar,
aelegir,adecidiroateneriniciativa,conelfindequeelsujetovayaindependizndose
recorriendoelnecesarioitinerariodesdelaheteronomaalaautonoma,esobjetofundamental
deunaeducacinbasadaenlapersona.
Elprocesodeperfeccindelhombresevienelograndoconformemscapacidaddeobrar
librementetiene.Yesteobrarlibrementeeslamspuraexpresindeautonoma,quese
traduceenverselibredeobstculosycoaccionesqueimpidanlapropiaaccinyentener
capacidadparaelegirentrevariasopcionesonoelegirninguna.
Elestudiantedeberiradquiriendogradosprogresivosdeautonoma,demaneraquesevaya
desprendiendopaulatinamentedelatuteladeldocentequehasabidocombinaradecuadamente
elbinomioautoridadlibertad,corresponsabilizndosejuntoaleducandodelprocesoformativo
deste,ayudndoleasersmismo.Ellonoserposiblesinoseorganizalaactividadeducativa
demodoquealsujetoselebrindenposibilidadesdeeducarseenlibertadyparaejercerla
libertadyno,porcontra,actuacionestendentesamerosadiestramientoso,peor,
amaestramientos.
Algunosplanteamientostericosyaplicacionesbasadosenunaeducacinenlibertadyparala
libertadfueronlosdelautogobiernodeSummerhill(Goodsman,1992),laeducacin
liberadoradePauloFreire(1989)ylanodirectividadCarlRogers(1961).Tolstoi
aceptelindividualismodeRousseauyrecomendintroducirloenlaescuela.
Asenfatizabaquelalibertadeselnicocriteriodelapedagoga,ylaexperienciasunico
mtodo.TambinlaescritorasuecaEllenKey(18491926)decaaquellodedejemosque
losniosvivanasumanera.
Enlaeducacinadistanciadeantesydeahora,elprotagonismodelestudianteespatenteylas
dosisdeprogresivaautonomatambin.YaWedemeyer(1971,1981)nosdestacabaesta
caractersticadelaeducacinadistanciadeaquellasdcadasdelsiglopasado.Laautonoma,
laindependencia,havenidosiendounvalordelossistemasnopresenciales,siemprematizados
porlapotencialidaddelasocializacinquetantofacilitanlastecnologasdigitales.

LAINTUICIN

Contactardemaneradirectaconloconcretopermitemayorescotasdeseguridadennuestro
aprendizajequesielobjeto,estructuraofuncinaaprendersenospresentadeformaabstracta
medianteunaenseanzapuramenteverbalyajenaalarealidad,sobretodosiloseducandos
estnensusprimerosaosdeescolaridad.Deahlaimportanciadeunirlapalabraalpropio
objetodeaprendizajeporque,noseolvide,unaimagenvalemsquemilpalabras.Estaimagen
puedetenerdiversosnivelesdeiconicidadodefiguratividadenfuncindelgradode
correspondenciaquesedentreelobjetorealylarepresentacindelmismo.
Amayorniveldeiconicidad(puedeserelobjetomismo)mayorseguridadenelaprendizajede
lasrealidadessensibles.Essabidoque,deacuerdoconelprincipiodeLeibniz,nadahayenel
entendimientoqueantesnohayapasadoporlossentidos,salvo,claroest,elpropio
entendimiento.
Enefecto,lossentidossonelorigendenuestrosaprendizajes,aunqueparaellogrototaldelos
mismosseanecesarioponerenjuegonuestrasfacultadesintelectuales.Maticemosqueexiste,
ademsdeestaintuicinsensibledirecta,mediantelaquecaptamoslosobjetosensuser
inmediato,laintuicinsensibleindirectaquerecurreaalgunarepresentacindelobjeto,
estructuraofuncinparaacercrnoslo(fotografas,cuadros,diapositivas,transparencias,films,
dibujos,etc.)yquedesdelaperspectivaeducativaesdefrecuenteusoyanmsenlas
modalidadesnopresenciales.
Hanteorizadosobreesteprincipiodeintuicin,entreotros,Locke(1986),queenfatizala
importanciadelasensacinquellegaatravsdelossentidosynosrelacionaconelmundo,
Comenio(1998)ysufundamentalimportanciadelmtodointuitivoylaexperienciasensible:
[que]todosepresenteacuantomssentidosseaposibleyPestalozzi(1986)ysuoposicin
alossistemasverbalistasalreconocerlaintuicincomoelfundamentoabsolutodetodo
conocimiento.Biensabemosquelosrecursosomediosdecarcterreal,impreso,audiovisuale
informticosonunaayudaeficazparalaeducacin,dadoquepuedenpotenciarconimgenes
realesdelosobjetosorepresentacionesdelosmismoselaprendizajedeloseducandos.
Laintuicinindirecta,atravsdelosmedios,atravsdeInternet,nospermiteapreciarobjetos,
elementos,estructuras,procedimientos,situaciones,etc.,atravsdeejemplos,deanalogas,de
imgenesestticasodinmicas,desonidos,lasimulacin,loslaboratoriosremotosyvirtuales,
etc.,ytodoelloatravesadoporgrandesposibilidadesdeinteraccin,seaconlamquina,con
eldocenteoconlosparesentres.

LACREATIVIDAD

Unmundoenconstanteevolucingeneracontinuosproblemasquedemandandelos
investigadoressolucinurgente.Losavancesdelaciencia,delatecnologaydelasdiversas
realizacionesentodoslosmbitoshumanosexigenrespuestaalasnecesidadesconstantesalas
queelhombreseveprecisadoadarsatisfaccin.
Unaprendizajeinnovador,anticipatoriosehacecadavezmsnecesarioporquelosproblemas
aparecensinprevioavisoo,aunprevindolos,sinlassolucionesadecuadasparasuresolucin.
Portanto,serfindelaeducacinelprepararalosindividuosycapacitarlosparaafrontarlos
pequeosproblemasqueanivelindividuallespuedansurgir,olasgrandesdificultadesqueenel
ordensocialpuedanafectaralasubsistencia,alasalud,laconvivenciaoalprogresoengeneral.
Igualmenteserobjetivoformativoelpotenciareldesarrollodementescreativasqueconsus
creaciones,descubrimientos,inventoseinnovacioneshaganaportacionesenelcampoartstico,
cientfico,tecnolgico,econmico,poltico,etc.,mediantelasquepuedandarsesolucionesa
esosproblemasosehagamsplacenteralavidaennuestrosrespectivosmbitosnatural,social
ocultural.Noqueremosreducirelsentidodelacreatividadsoloaplicndoloalasgrandes
creaciones,descubrimientosoinventos.Esteserasusentidoestricto.Enelconceptoqueremos
incluirtodasaquellasrealizacionesquetenganuntoquedeoriginalidad.
Lacuriosidadylaimaginacintambintienensupuestoenelmbitodelacreatividad
(Torrance,1969).Enrealidad,prcticamentetodopuedemejorarseacrecentandola
productividadobienlacantidadycalidaddenuestrasobrasmediantelabsquedadenuevos
caminos,distintosydivergentesdeloshabitualesyconocidos.Crearseraproduciralgonuevo
yvaliosoenelsentidodequeseadistintoysuperioraloqueyaexista(Marn,1984).
Eneducacinengeneralyeneducacinadistanciaenparticular,setrataradefomentarenlos
alumnostodoaquelloquenoseameramenterepetitivo,labsquedadelonuevo,lodistinto,
divergenteyquetengaunvalor,unacentopersonalypositivo.
Sonotrosreconocidostericosquehanabordadoelestudiodelacreatividad:Guilford
(1950),GetzelsyJackson(1962)yTaylor(1959).Existenmultituddetcnicasmediantelas
cualeslosdocentespuedendesarrollarlamentecreativadesusalumnos,preparndolosas
paraelmundoactualyelfuturoenquelosescolaresdehoysernsusprotagonistasadultos.El
descubrimiento,lacreacininventiva,conformanpartedeeseespritudealimentarlacuriosidad
ygenerarrespuestasdiferentesantepropuestassimilares.Latomadedecisionesindividualeso
degrupodandorespuestasnuevasantesituacionesadversassontareasquehoysefacilitana
travsdelosnuevosmediosydelastecnologascolaborativas.

CONCLUYENDO

Nocabedudadequelastecnologasconsiguenauparlosbeneficiosdeunosenfoquessobre
otros,peronadienegarqueconlasmsavanzadastecnologassepuedenseguiraplicando
 teorasdelaprendizajedelamsranciaescuela.
Hemosqueridodestacarquprincipiosconstructivistaspueden(ydeben)ponerseenprctica
enentornospresenciales,enentornosdeeducacinadistanciasinInternety,naturalmente,en
entornosvirtualesubicadosenlared.Rasgosfundamentalesydefinitoriosdelaeducacina
distancia,permanecenenambosmodelos,enalgunoscasospotenciados.Noresideeneluso
delastecnologas,portanto,elcambiodemodelopedaggico.
Estecambiosiempredependerdelaformacin,intencinydecisindeleducador,del
pedagogo,ynodelexpertoinformticooespecialistaenredes.Deestosltimos,sindudavaa
dependerbuenapartedelxitodeunapropuestasoportadaenlaredperoellosysus
tecnologas,porsmismos,nuncagarantizarnelxito.Yenmuchoscasos,ellosnosvana
ofrecertecnologasquenodeseamosoquenocubrennuestrasexpectativasynecesidades
comopedagogos.
Esdecir,quemsqueconsideraruncambioradicalenlasbasestericasyenlosprincipios
pedaggicosqueconformanestasnuevasestrategiasdeenseanzayaprendizajedigital,
deberamosponerelacentoenlacapacidaddeInternetparapermitirunelevadonivelen
calidad,cantidadyrapidezdelasposibilidadesdepotenciarlaindividualizacin,la
socializacin,laactividad,laautonoma,laintuicin,lacreatividadyeljuego.
Enefecto,Internet,lastecnologasavanzadas,puedenfavoreceraprendizajesdemayor
calidad,aunquenuncagarantizarlos,aligualqueutilizandootrastecnologasmenossofisticadas,
mssencillasyeconmicassepuedenaplicarprincipiosdestinadosaalcanzarmetasde
aprendizajedecalidad.
Enfin,qucambiaentonces?Entendemosquecambianconlosnuevosaportestecnolgicos,
lasestrategiasdeenseanzaaprendizaje,lametodologa,losrecursosysuorganizacin,los
sistemasdecomunicacin,ladistribucindematerialesdeestudio,posiblementelaeficiencia,
quenosiemprelaeficacia,lasposibilidadesdeaccesoylauniversalizacinodemocratizacin
delacceso,queyasupusoungranavanceconlaeducacinadistanciadecortems
convencional.

Paraampliarlosconocimientossobreeltema,consulteelsiguientematerialporInternet:
InfografaTeoriadeAprendizaje
Modelospedaggicosyteorasdelaprendizajeenlaeducacinadistancia
 Evolucindelasteorasdelaeducacinadistancia

Paraampliarlosconocimientossobreeltema,consulteelsiguientematerial
porInternet:
 ElConectivismo

ConectivismobyJorgeCastilloG

ElConectivismo

1of38

ConectivismofromDolorsReig(AcademiaElcaparazn)
 GeorgeSimens

George Siemens - Conectivismo - Lima, 2012

Paraampliarlosconocimientossobreeltema,consulteelsiguientematerial
porInternet:
CuadrocomprativoteoriastradicionalesvsConectivismo