RESMENES DE PONENCIAS

(Ordenados alfabticamente por primer autor)

Acua, Patricia; Fernndez, Mnica

GIEDHIS. UNMDP
pbacuna@mdp.edu.ar; mcferna13@gmail.com

LOS LIBROS DE TEXTO DE HISTORIA Y SU UTILIZACIN EN EL AULA

Resumen: Este trabajo forma parte de un proyecto mayor que se desarrolla dentro del Grupo de Investigaciones en
Didctica de la Historia (GIEDHIS), inscripto en la Universidad Nacional de Mar del Plata.
En esta comunicacin, slo se vierten las primeras reflexiones de una tarea investigativa en ejecucin, cuyo tema
ms general comprende el anlisis de los libros de textos de Historia y la relacin (de acercamiento o alejamiento),
respecto de la propuesta curricular formulada por el Diseo Curricular para la Provincia de Buenos Aires.
Se plantea que existe un corrimiento hacia la utilizacin, por parte de los docentes, de los libros de texto; y en parte
ello se debe a: la ponderacin que se tiene de este recurso, el acercamiento de los profesionales de la educacin al
manual y el conocimiento y determinacin del universo ideolgico que subyace en este material impreso.
Para poder evaluar si esta parte hipottica (o supuestos), de la investigacin se cumplen, se han realizado, en esta
etapa, una serie de 25 encuestas a docentes de entre un ao y doce aos de antigedad en el ejercicio de la profe-
sin en la ES. Lo que aqu presentamos es el producto del primer acercamiento al procesamiento de esa informa-
cin.

Palabras clave: Didctica de la Historia; Libros de Texto; Docencia; Diseo Curricular.

Aguilar, Josu; Caminos, Vanesa

ISFD Escuela Normal Santa Rosa. La Pampa
josueaguilarnavarro@yahoo.com.ar; cristalesdeabril@yahoo.com.ar

UN FRENTE A ALUMNOS INESPERADO: DE LA PRCTICA PLANIFICADA A LA INMEDIATEZ DE LA REALIDAD

Resumen: Nuestra narrativa forma parte de las producciones presentadas al coloquio final del espacio Prctica III. A
lo largo de nuestra formacin docente, hemos recorrido diversas escuelas y aulas pero nada fue tan significativo
como la residencia pedaggica. Cuando la profesora deca que esta prctica sera un quiebre en nuestra trayectoria
nos preguntbamos por qu deca eso, y adems pensbamos: Ser para tanto?

Lleg el momento pero en vez de comenzar con nuestra prctica, segn lo pautado, con una observacin y regis-
tro de campo, para luego asumir la conduccin de la enseanza, tuvimos que hacernos cargo del grado ante la falta
del docente titular.
Nuestra residencia fue entonces una prctica de docentes a propuesta (figura legal que nos habilita a insertarnos
como alumnos en el campo laboral). As comprobamos la incertidumbre e imprevisibilidad de la prctica educativa,
lo difcil del encuentro con el otro para brindarle el saber que esperaban de nosotros y no estbamos seguros de
poder transmitir.

Palabras clave: Residencia; Inmediatez; Prctica Docente.

Aguilar, Josu; Escudero, Laura

ISFD Escuela Normal Santa Rosa. La Pampa
josueaguilarnavarro@yahoo.com.ar

NARRATIVA PEDAGGICA SOBRE LA EXPERIENCIA DE LAS PRCTICAS

Resumen: En este trabajo deseo contar mi experiencia en la Escuela N 201, ubicada en el barrio Zona Norte de la
ciudad de Santa Rosa (La Pampa) la cual comenz el da 15 de septiembre y concluy el Viernes 31 de octubre de
2014. Dicha experiencia qued conmigo como el primer recuerdo de la prctica docente en el contexto escolar y
ulico, marcndome, de seguro, para lo que vendr, de una manera significativa y enriquecedora y por cierto, grati-
ficante.

Palabras clave: Narrativa; Prctica Docente; Escuela Media.

Aguirre, Jonathan; Martn, Celina

UNMDP-CIMED; UNMDP
joni36616@gmail.com; celinamartin79@gmail.com

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES: EXPERIENCIA Y PROPUESTA DESDE LA PRCTICA DOCENTE

Resumen: El siguiente trabajo destaca la importancia de la evaluacin formativa y la necesidad de instaurar a la

evaluacin como una instancia de aprendizaje, constructora y no enjuiciadora de nuestros estudiantes. Asentados
en esta perspectiva hemos realizado un abordaje terico de nuestra mirada, un reporte de una experiencia evalua-
dora por parte de uno de los autores y una conclusin con una propuesta superadora que permite reubicar a la
evaluacin como un momento en el proceso de enseanza y aprendizaje y no, un apndice del mismo.

Palabras clave: Evaluacin centrado en la formacin; Evaluacin centrada en resultados; Aprendizaje; Enseanza.

Alaniz, Mariana; Muoz, Myriam

Escuela Provincial Primaria N 68; Ro Turbio. UNPA
malynaia@yahoo.es; mymu4ar@yahoo.com.ar

REPENSAR LAS CIENCIAS SOCIALES: ENCUENTRO ENTRE LA UNIVERSIDAD Y LA ESCUELA PRIMARIA

Resumen: Esta experiencia se desarroll en el marco de la investigacin Tensiones en torno a las concepciones de
los contenidos de Ciencias sociales en la escuela Primaria en la regin sur de Santa Cruz. Este proyecto pretende
comprender la brecha existente entre lo que el Profesorado para la Educacin Primaria brinda como ejes formati-
vos y lo que plantea la escuela como recorte pedaggico-didctico, tomando como punto de partida el Diseo Cu-
rricular de la Provincia de Santa Cruz, especficamente desde el rea de Ciencias Sociales. Para ello se dio inicio a
una serie de talleres colaborativos con dos escuelas pblicas, en los que se trabaj en la seleccin de contenidos
por institucin, aplicando criterios de seleccin, secuenciacin y alcances de contenidos, adems, de la definicin
de temas escolares para la organizar las planificaciones anuales.
Entendemos que desde la formacin docente se abordan aspectos de la teora que son re-significados recin cuan-
do los saberes cientficos del rea de Ciencias Sociales y los saberes prcticos se materializan a travs de los Prime-
ros Desempeos y la Residencia como dos instancias de las prcticas pre profesionales. De esta manera, este acer-
camiento a las escuelas permite, por una parte, profundizar el conocimiento de la lgica con la que los docentes
afrontan la enseanza del rea y, por otro lado, vincular la Docencia Universitaria y la Docencia del Nivel Primario a
fin de achicar la brecha entre ambos niveles de formacin.

Palabras clave: Ciencias Sociales; Educacin Primaria; Diseo Curricular; Contenidos; Prcticas.
Alarcn, Mirta; Di Modica, Rosa; Froener, Carmen
FHYCS. UNAM
alarconsm1348@hotmail.com; raquelalarcon58@gmail.com

CRUCES Y COLABORACIONES DISCIPLINARES EN LA CONSTRUCCIN DEL PROFESORADO.

UNA HISTORIA DE ARTICULACIONES INTERDISCIPLINARES.

Resumen: Esta ponencia pretende compartir avances del proyecto de investigacin: Desconstrucciones de didcti-
ca, curriculum y aprendizaje en los profesorados de Cs. Econmicas, Historia, Letras y Portugus de la FHyCS de la
UNAM Territorios y Fronteras que se propone problematizar los campos de didctica/s, curriculum y aprendizaje
sobre la base de los mltiples cruces y articulaciones fronterizas que se configuran en el territorio de la formacin
docente superior y analizar las dinmicas de articulacin que se producen entre los aportes generales y especfi-
cos de las ctedras (DCyA) en el contexto de los profesorados de la FHyCS de la UNAM.
Tanto la investigacin como las experiencias de ctedra que alimentan nuestros corpus, responden a un fuerte
carcter interdisciplinario, marca instalada desde la particular gnesis del proyecto de formacin pedaggica de
nuestros profesorados. En este trabajo, pretendemos reflexionar acerca de dichas improntas, las particularidades
de su permanencia y de los cambios histricos protagonizados a la luz de las corrientes tericas y epistemolgicas
contemporneas y de las polticas educativas a lo largo de los ltimos treinta aos. Este recorrido diacrnico, nos
permitir, finalmente, describir y explicar los ltimos debates y proyectos que estn llevando adelante los profeso-
rados en particular el profesorado en Letras de nuestra institucin- en relacin con los procesos de (auto) evalua-
cin y acreditacin (CIN-ANFHE), intentando establecer puentes entre las demandas contextuales y los Lineamien-
tos generales sin perder las fortalezas acuadas en el devenir de la historia de articulaciones mencionadas en la
primera parte.

Palabras clave: Formacin docente; investigacin; articulaciones; tradiciones.

Alarcn, Sandra; Antoanzas, Miriam

ISFD N 3. Baha Blanca
alarconsm1348@hotmail.com; miriamantonanzas@hotmail.com.ar

LAS NARRATIVAS COMO ESTRATEGIA PEDAGGICA DE LAS PRCTICAS DOCENTES EN EL NIVEL INICIAL

Resumen: En esta ponencia comunicamos los avances que hemos ido alcanzando a partir del trabajo con las narra-
tivas desde el Campo de la Prctica Docente desde el primer hasta cuarto ao del Profesorado de Nivel Inicial del
Instituto Superior de Formacin Docente N3 de la ciudad de Baha Blanca.
El proyecto de trabajar desde el inicio de la formacin docente hasta su finalizacin con las narrativas como estra-
tegia pedaggica nos permite rescatar los significados y los sentidos del acto de ensear y dar cuenta del posicio-
namiento docente. Vamos a compartir a travs de esta ponencia el tiempo dedicado a las narrativas que nos han
permitido reconocer palabras que ponen el acento en la manera de aprender en forma compartida con el otro, as
como tambin vamos a observar y reconocer la norma y los procesos evaluativos.
La propuesta incluye el trabajo sobre la documentacin pedaggica con el objetivo de indagar, de reconstruir, in-
terpretar y reinterpretar las propias experiencias pedaggicas vividas en la formacin, poniendo el acento en el
propio proceso de escritura donde surgen los sentidos y las significaciones que los futuros docentes producen en el
mismo acto creativo de la narracin.
Socializar, sostener y sistematizar esta propuesta formativa tiene el objetivo de proponer un cambio en la concep-
cin de la escritura en el mbito superior, para plantearla como una prctica tendiente a transformar el conoci-
miento en lugar de simplemente repetirlo.

Palabras clave: Narrativa; Prctica Docente; Documentacin Pedaggica.

Alarcn, Sandra; Garca, Vernica
Instituto Superior Mara Auxiliadora. Baha Blanca
alarconsm1348@hotmail.com; vgarciadominguez@gmail.com

PALABRAS QUE SE ASOMAN ENTRE HADAS, DUENDES Y TELONES

Resumen: Nuestro relato parte de la experiencia compartida como profesoras del Campo de la Prctica Docente de
primer ao del Profesorado de Nivel Inicial en un Instituto de Formacin Docente de Baha Blanca. Desde esta ma-
teria invitamos a nuestras alumnas a recorrer e intervenir en el espacio del Teatro de nuestra ciudad, para pensar, a
partir de esta experiencia, lo educativo en relacin a diversos grados de formalizacin. En relacin a esto nos pre-
guntamos Qu potencia tienen los dispositivos que ponemos en marcha para acompaar a nuestras alumnas en la
construccin del rol docente? Qu habilita la experiencia en espacios educativos no escolares? Qu valor reviste
en la formacin el registro y la narracin de la propia experiencia? estos y otros interrogantes nos invitan a revisitar
nuestras prcticas y proponer nuevas lneas de trabajo. Consideramos que un dispositivo de formacin docente es
un modo particular de organizar la propuesta formativa procurando que los alumnos aprendan a partir de la expe-
riencia y el dilogo intersubjetivo. Desde nuestro espacio curricular sostenemos que es oportuno abordar nuestra
tarea pedaggico-didctica mediante la propuesta de Documentacin Narrativa, pues, trabajar con el relato de
experiencias fortalece la comunicacin con los otros, haciendo visible los recorridos personales en la construccin
del rol docente.

Palabras clave: Dispositivos de formacin; Registros narrativos; Experiencias educativas en espacios sociales con
diversos grados de formalizacin.

Alarcn, Sandra; Spagnolo, Silvina

Universidad Nacional del Sur
alarconsm1348@hotmail.com

LA AUTORIDAD: ANLISIS DESDE LA NARRATIVA DE DOCENTES Y ALUMNOS

Resumen: Actualmente, se reconocen una serie de factores que han incidido en un cambio sustantivo que afecta la
nocin de autoridad en las instituciones educativas, tales como la crisis de las instituciones, la modificacin del
equilibrio de poder entre las generaciones, entre otras. Pero, Qu implica el concepto de autoridad para algunos
actores sociales vinculados con las actuales instituciones escolares? De qu manera las situaciones contextuales
intervienen en dicha construccin? Esta ponencia pretende abordar las distintas concepciones que un grupo de
docentes y alumnos poseen sobre la autoridad. Se plante como consigna narrar situaciones personales significati-
vas, en instituciones del nivel secundario o universitario asociadas a este concepto. Se escogieron seis relatos, que
fueron analizados a la luz del marco terico. Esta consigna tuvo dos propsitos: indagar en las propias concepcio-
nes de los sujetos y, trabajar con aquellos conceptos construidos, pero cuya conceptualizacin no estaba tan clara
por ellos hasta que fue cobrando materialidad conforme se lo proyectaba en un escrito.
El presente trabajo se encuadra en el PGI 2015 Autoridad y autonoma: saberes que circulan en las instituciones
educativas Universidad Nacional del Sur.

Palabras clave: Autoridad; Relatos; Crisis; Contexto.

Alderete, Alicia; Carlachiani, Camila

Universidad Nacional de Rosario
Alderete-alicia@hotmail.com.ar; camilacarlachiani@hotmail.com
 DESARROLLO DEL CURRICULUM EN EL NIVEL SUPERIOR.
LOS TRAYECTOS DE LA PRCTICA COMO ESPACIOS DE FORMACIN DEL PROFESORADO.

Resumen: Este trabajo se centra en estudiar desde un enfoque curricular cmo se estructura y fundamenta el Tra-
yecto de la Prctica del Profesorado en Fsica y el Profesorado en Historia; y de qu modo se establecen articula-
ciones con los dos campos de formacin de los estudiantes: Campo de la Formacin General y Campo de la Forma-
cin Especfica.
Si bien tambin se analizan las relaciones que se establecen entre los cuatro Talleres de la Prctica (Taller I primer
ao, II segundo ao, III tercer ao, y IV ao), se realizar especial hincapi en el Taller II, ya que en el mismo los
estudiantes construyen el espacio de la formacin profesional desde la prctica pero tambin desde la teora y la
meta cognicin teniendo en cuenta el contexto en el que se llevan a cabo las mismas.
Esto promueve que los estudiantes se posicionen desde una mirada ms compleja de la formacin docente, no
reduciendo su tarea exclusivamente al mbito ulico sino amplindolo hacia otros espacios, tiempos y formatos de
enseanza y aprendizaje.

Palabras clave: Curriculum; Formacin Docente; Prcticas Educativas.

Allendez Sullivan, Patricia M; Prada, Patricia

IFTS No.13. CABA
patricia.allendez@bue.edu.ar; maria.prada@bue.edu.ar

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DE GRADUADOS DE NIVEL SUPERIOR

NO UNIVERSITARIO EN EL CAMPO DE LA BIBLIOTECOLOGA Y LAS CIENCIAS DE LA INFORMACIN:
EL CASO DEL INSTITUTO DE FORMACIN TECNICA SUPERIOR (IFTS N13)

Resumen: En el nuevo paradigma en el que nos vemos inmersos como sociedad, la necesidad de que las competen-
cias profesionales se adquieran, en gran parte, durante el perodo de formacin, ofrece al estudiante una batera de
herramientas que le permiten desarrollar e intensificar estas competencias en toda su trayectoria profesional. La
enseanza a nivel Superior no Universitaria tiene por finalidad preparar futuros profesionales comprometidos con
su quehacer profesional y que puedan en lo inmediato insertarse en el mercado laboral; adems, se espera desarro-
llar en ellos la inquietud necesaria para que deseen a posteriori culminar sus estudios de grado en la Universidad.
Los cambios constantes en el rea tecnolgica, afectan y obligan a este profesional a involucrarse en el conocimien-
to tcnico que le posibilitar desempearse de manera adecuada as como tomar decisiones acertadas en diferen-
tes momentos. Es por ello que la formacin de profesionales exige un cambio en la concepcin y direccin de los
procesos de enseanza aprendizaje, de forma tal que la conduccin y el desarrollo de los mismos puedan dar
respuestas a las exigencias que demanda el entorno profesional.
Este trabajo intenta brindar una aproximacin a la perspectiva docente sobre las competencias que deben adquirir
los estudiantes de Bibliotecologa y las Ciencias de la Informacin, haciendo foco en el caso del Instituto de Forma-
cin Tcnica Superior (IFTS) N13.

Palabras clave: Competencias Profesionales; Innovacin Educativa; Educacin Superior; Instituto de Formacin
Tcnica Superior (IFTS) No.13.

Alquzar, Moira; Buzeki, Mariana

UNMDP
moiraalquezar@hotmail.com; marianabuzequi@hotmail.com

APRENDIENDO A EVALUAR: COEVALUACIN

Resumen: El presente trabajo pretende complejizar la investigacin realizada en el marco de la Carrera de Especia-
lizacin en Docencia Universitaria. En esa oportunidad hicimos hincapi en el anlisis de un dispositivo de evalua-
cin, triangulando auto informes individuales escritos, observaciones de los estudiantes y de las docentes. Los re-
sultados obtenidos destacaron que un punto dbil fue la coevaluacin. Partiendo del presupuesto de que a evaluar
se aprende evaluando, es que decidimos profundizar en esta lnea investigativa.

Palabras clave: Evaluacin de los aprendizajes; Autoevaluacin; Coevaluacin.

lvarez, Lucrecia M.
FHUC.UNL
lucreciamilagros@gmail.com

PROFESORES MEMORABLES DE LA CARRERA DE HISTORIA DE FHUC-UNL.

UNA APROXIMACIN AL ESTUDIO DEL CAMBIO GENERACIONAL

Resumen: El presente trabajo se enmarca en el proyecto de investigacin: Estudio de casos de prcticas de ense-
anza de profesores memorables de Geografa e Historia que promueven el pensamiento crtico en la universidad,
desarrollado bajo la direccin del Profesor Oscar Lossio, aprobado y financiado por la Universidad Nacional del
Litoral, en la convocatoria del Programa CAI+D 2011.
Dentro del Equipo de investigacin hemos empezado a evidenciar un cambio generacional en los docentes que los
estudiantes avanzados de la carrera de Profesorado de Historia, mencionan como dignos de ser recordados.
En los grupos de discusin realizados con estos estudiantes, se menciona no slo a profesores con los que el equipo
ya ha trabajado, sino a estos nuevos que se distinguen de los otros porque tienen entre 30 y 40 aos de edad.
En este trabajo se analizan por un lado los relatos que los estudiantes avanzados han construido acerca de estos
profesores haciendo hincapi en las caractersticas que los definen como memorables; por otro tomamos el caso
de uno de esos profesores con la finalidad de indagar en sus prcticas de enseanza.
Esta propuesta permite abordar la categora de profesor memorable, articulando los relatos de los estudiantes
avanzados y de un profesor de la carrera. Consideramos adems que este trabajo puede ser un aporte para la for-
macin de los profesores de Historia y de otras disciplinas, al permitir visibilizar las prcticas de enseanza que se
llevan a cabo en el mbito de la Universidad Pblica a travs de las voces de los sujetos involucrados en el proceso
de enseanza y aprendizaje.

Palabras clave: Profesores Memorables; Historia; Estudiantes Avanzados; Prcticas de Enseanza.

Ambres, Amalia; Martnez, Cristina; Yedaide, Mara Marta

CIN; (CESDIP, IHAM)-FAUD; CIMED- UNMDP
amaliaambres@gmail.com; arq_mcmartin@hotmail.com; mmyedaide@yahoo.com

REFLEXIONES SOBRE EL PROYECTO DE GRADUACIN EN DISEO INDUSTRIAL.

UN ESTUDIO INTERPRETATIVO EN LA FAUD, UNMDP

Resumen: El presente trabajo, enmarcado en un proyecto de investigacin en torno a la didctica de las disciplinas
proyectuales, refleja algunos avances en el Plan de beca cuyos objetivos son el reconocimiento y anlisis de los
rasgos distintivos del Proyecto de Graduacin en la carrera de Diseo Industrial. Abordaremos aqu esta didctica
especfica a partir de la relacin estudiante-tutor, en el marco de una entrevista en profundidad realizada al titular
de la asignatura Proyecto de Graduacin, donde se analizan los modos que asume el proceso de enseanza y
aprendizaje que caracterizan los Talleres de proyecto como simulacro del desarrollo profesional.
Un anlisis interpretativo de esta entrevista, en vinculacin con la informacin relevada en el Plan de Trabajo Do-
cente, nos permite comenzar a visualizar cuestiones que se hallan en el corazn del proyecto de graduacin, en
cuanto a su especificidad didctica. En este sentido, el perfil del estudiante desde su identidad marplatense y su
futuro profesional, la bsqueda de un discurso y un espacio propio del estudiante, constituyen entre otros-, obje-
tos de anlisis en este trabajo, en tanto emergentes de una didctica disciplinar en torno a lo proyectual. Es aqu,
donde la relacin docente-tutor se construye en un entramado didctico dialctico, apto de ser interpretado hacia
la explicitacin de la didctica disciplinar.

Palabras clave: Proyecto de graduacin; Relacin docente-tutor; Didctica Disciplinar.

Andrade, Ruth; Nieva, Marcela

ISFD Escuela Normal Santa Rosa. La Pampa
andraderuth24@hotmail.com; marcela_colladolp@hotmail.com

REVISAR NUESTRA PRCTICA PARA RECUPERAR EL SENTIDO INTEGRADOR DE LA ENSEANZA

Resumen: Las primeras prcticas de enseanza nos afirmaron que la complejidad de la tarea y la heterogeneidad
del grupo ulico, requieren de nuestra constante reflexin y adecuacin de la secuencia didctica prevista.
Replantear nuestra propia experiencia desde un enfoque integrador, ms all del disciplinar previsto por las rutinas
escolares, es una posibilidad reorganizar la lgica de los contenidos desde una perspectiva interdisciplinaria que
habilite diversos sentidos, interpretaciones y significaciones.
Plantear una secuencia articuladora de los saberes de las reas de Ciencias Sociales y Lengua, posibilitar a los
alumnos trascender la adquisicin de saberes informativos, para iniciarse en la formacin de habilidades requeridas
por el contexto de complejidad del conocimiento y la tecnologa. Se propone entonces una intervencin docente en
trminos de competencias, con alternativas proactivas que contemplen la diversidad ulica y, al mismo tiempo,
formen en los alumnos actitudes y aptitudes; saberes, reflexin y autoevaluacin; con intencionalidad de su
resignificacin en la diversidad socio-cultural y posibiliten su transcendencia en el devenir socio-histrico.

Palabras clave: Enseanza Integral; Interdisciplina; Competencias.

Angelini, Beatriz R.; Montero, Marcela; Bertorello, Susana

UNRC
bangelini@hum.unrc.edu.ar; mmontero@hum.unrc.edu.ar; sbertorello@hum.unrc.edu.ar

RECURSOS POTENCIADORES DE ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN Y REPRESENTACIN

MEDIADAS POR TIC PARA HISTORIA Y GEOGRAFA

Resumen: En la presente comunicacin se relatan las experiencias vivenciadas en el taller de capacitacin Recur-
sos potenciadores de estrategias de investigacin y representacin mediadas por TIC para Historia y Geografa, el
cual tuvo como objetivo general promover el uso adecuado de las TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje
de Historia y Geografa as como en los trayectos de investigacin de ambas disciplinas. El mismo surgi a partir de
una propuesta de trabajo interdepartamental, donde estudiantes y docentes de ambas carreras trabajaron en con-
junto en varias jornadas.
Las actividades del taller se desarrollaron desde su inicio haciendo explcitos los objetivos del mismo, pretendiendo
reflexionar acerca de las fortalezas y debilidades del uso de las TIC en la enseanza superior y de nivel medio, como
as tambin reconociendo la importancia de su incorporacin a los procesos de enseanza y aprendizaje.
En esta ocasin se compartirn ejemplos de las actividades propuestas, las producciones de los participantes, como
as tambin las apreciaciones de los mismos.

Palabras clave: Taller; Enseanza y aprendizaje; TIC; Historia; Geografa.

Arango, Daniel; Rodrguez Ciur, Gabriela; Bastida, Cecilia.
Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseo- UNMDP
dfarango@hotmail.com; gabiciuro@hotmail.com; ceciliabastida@gmail.com

TALLER EN CRISIS: EL DESAFO DE INTEGRAR LOS NATIVOS DIGITALES A LA MODALIDAD TALLER.

Resumen: En las materias proyectuales de las carreras de Diseo Industrial la modalidad taller es una estrategia de
intervencin caracterstica. Considerando que en este tipo de prcticas, el desarrollo de las tareas es la base para
que se desenvuelva el aprendizaje, en los ltimos aos se observa que las mismas no logran adecuarse a los estu-
diantes. Por lo tanto, creemos que el estilo tradicional de ensear en las materias proyectuales no se adapta al
perfil del estudiante actual, con sus nuevas maneras de aprender.
Mientras cada vez ms asignaturas no proyectuales u otras disciplinas toman instancias o estrategias de la modali-
dad taller, las materias puramente proyectuales se encuentran en un dilema acerca de las cuestiones que ataen a
esta estrategia pedaggica.
Como docentes de asignaturas proyectuales de la carrera de Diseo Industrial de la FAUD, observamos a los estu-
diantes que transitan a diario los talleres verticales y percibimos falencias en el proceso de aprendizaje de los mis-
mos. Mediante este trabajo, nos proponemos esclarecer estas apreciaciones para poder encontrar los puntos con-
flictivos en donde actuar. Consideramos que si podemos comprender el estado de la cuestin, podemos postular
una configuracin didctica acorde a la actividad en taller, para mejorar la apropiacin del conocimiento.

Palabras clave: Lenguaje Proyectual; Modalidad Taller; Perfil del estudiante; Configuraciones Didcticas.

Argello, Toms; Sosa, Julio

IFDSN. UNSL
tomnada@gmail.com; julio261822300@gmail.com

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y UTILIZACIN DE LAS TICS EN LA ENSEANZA Y

APRENDIZAJE DE HISTORIA EN EL INSITUTO DE FORMACIN DOCENTE CONTINUA DE SAN LUIS

Resumen: El presente trabajo se enmarca en el proyecto de investigacin PROICO 4-1512 Prcticas discursivas en
distintos campos del conocimiento. Su enseanza y aprendizaje en los distintos niveles educativos. El mismo tiene
como propsito indagar el discurso de los docentes de los distintos niveles educativos, a travs de sus prcticas
discursivas.
En este caso se presenta el anlisis de las prcticas discursivas docentes del profesorado de Historia del Instituto de
Formacin Docente Continua de San Luis, a fin de identificar las competencias comunicacionales utilizadas procu-
rando adems determinar qu caractersticas presenta el discurso del docente cuando usa las Tic.
Teniendo en cuenta que el lenguaje oral y escrito constituye una herramienta y una competencia bsica en la tarea
del aula, resulta imprescindible poder identificar cules son los dispositivos comunicacionales que utilizan los do-
centes cuando ensean.
Por otro lado concentrase en la utilizacin de las Tics, implica abordar una problemtica central en la educacin
actual. Si bien ellas mismas son fruto del desarrollo y evolucin de los cambios tecnolgicos y sociales vertiginosos,
el impacto que han producido en la sociedad toda y particularmente en la educacin es muy contundente y de-
mandan urgentes reflexiones en el campo de la misma.

Palabras clave: Educacin; Prcticas Discursivas; TIC; Competencias comunicativas.

Avalos, Julio
UTN. FRBA
marianoavalos05@yahoo.com.ar

CMO TRABAJAR CON LAS AULAS DIGITALES MVILES EN LA ESCUELA?

Resumen: La incorporacin en el mbito de las escuelas de las aulas digitales mviles, as como de dispositivos
tecnolgicos como cmaras digitales, pizarras digitales interactivas, netbooks, conexiones de banda ancha inalm-
brica, etc., debe ser acompaada de una formacin sistemtica acerca de cmo utilizar e integrar pedaggicamente
al currculo las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC). Los docentes deben realizar un uso pedaggico de
estos recursos para que los alumnos logren nuevas habilidades sobre sus aplicaciones, que les permitan superar el
acceso intuitivo e instrumental que hacen de ellas.
La dinmica con el uso de tecnologa en el aula produce novedosas formas de comunicacin e interaccin entre
docentes y alumnos, as como permite que el docente recorra los grupos asesorando respecto de contenidos y
facilitando que los alumnos colaboren entre ellos.
Su intervencin debe estar planificada con un objetivo pedaggico: puede buscar o introducir habilidades nuevas,
desarrollar contenidos conocidos, cerrar un tema o evaluar una serie de aprendizajes. Pero para esto y mucho ms,
se necesita capacitacin y tiempo de maduracin.
Es por ello que este trabajo, que es un resumen de diversas investigaciones y experiencias desarrolladas, procura
aportar para que el uso pedaggico de las TIC se transforme en un rico y real proceso hacia las tecnologas para el
aprendizaje colaborativo (TAC) utilizndolas en proyectos educativos genuinos e innovadores. Al mismo tiempo
intenta ofrecer los desarrollos conceptuales pertinentes, as como diferentes tecnologas para el trabajo en el aula,
ideas de aplicacin y asesoramiento para su implementacin.

Palabras clave: TIC; Educacin; Nuevas Tecnologas; Web 2.0; Proyectos TIC.

Avalos Olivera, Laura; Barrios, Nicols

Universidad Nacional del Nordeste
ava_lau05@yahoo.com.ar; nicolasnestorba@gmail.com

RELATOS DE DOS EXPERIENCIAS EN EL TRAYECTO DE FORMACIN.

PROCESOS DE CONSTRUCCIN DEL ROL DOCENTE

Resumen: Este trabajo presenta las experiencias de dos alumnos/as adscriptos en la Ctedra de Pedagoga y Teora
de la Educacin, correspondientes al profesorado y Licenciaturas en Ciencias de la Educacin, que se dictan para los
profesorados y Licenciaturas de la Facultad de Humanidades de la UNNE, Filosofa, Historia, Geografa, Nivel Inicial,
Letras.
Dichas Ctedras trabajan una propuesta metodolgica innovadora, Servicio de Aprendizaje Solidario, definido co-
mo: un servicio solidario destinado a atender necesidades reales y sentidos de una comunidad, protagonizado
activamente por los estudiantes desde el planeamiento a la evaluacin, y articulado intencionalmente con los con-
tenidos de aprendizaje. (Nieves Tapia, 2009).
Resulta interesante narrar las trayectorias vividas, en el marco del Eje temtico, prcticas y experiencias. Con el
objetivo de abordar y reflexionar, acerca de los procesos de construccin del rol docente.
Se parte de las experiencias de la prctica misma, para contarlas como vivencias biogrficas individuales, dado que
ambos relatores realizaron diferentes trayectorias, desde diversos roles, como ser Pasantes, Becarios o adscripto/a;
construyendo as una identidad como futuros docentes.
Se trabaja con la propuesta metodolgica de la perspectiva narrativa, por ello, es de relevancia expresar y reflexio-
nar acerca de las prcticas ulicas en las cuales han sido partcipes.

Palabras clave: Trayectorias; Experiencia; Prcticas; Formacin; Rol Docente.

Ayala, Mirtha; Lasgoity, Ana; Obez, Roco
UNNE.
lissiaya@yahoo.com.ar; analasgoity@yahoo.com; obez_rocio@hotmail.com

REPRESENTACIONES DEL BUEN PROFESOR UNIVERSITARIO

Resumen: Las prcticas docentes universitarias se constituyen en un tema central en las investigaciones didcticas
de los ltimos aos. Nos motiva a indagar, el poder describir las buenas prcticas, desde el paradigma interpretati-
vo constructivista, a partir del enfoque cualitativo, a fin de reconocer en el discurso de estudiantes de las Carreras
del Primer ao en la Facultad de Ingeniera, las representaciones que tienen sobre lo que significa ser un buen pro-
fesor.
Las primeras experiencias de los estudiantes universitarios, en el inicio de las carreras, se constituyen en un organi-
zador de las estrategias que ellos despliegan para enfrentar la vida acadmica, debido a eso, examinar sus repre-
sentaciones, aporta datos significativos para contrastar con las prcticas de enseanza que expresan los docentes
investigados.
Los resultados de este trabajo se enmarcan en el proyecto de investigacin Conocimiento profesional docente y
buenas prcticas en la universidad. El mismo destaca como uno de sus objetivos: Identificar, describir, analizar y
caracterizar buenas prcticas de enseanza de buenos profesores en diversas carreras de la UNNE. Se trata de com-
prender los modos en que los docentes expertos, favorecen en sus estudiantes el desarrollo de competencias de
aprendizaje permanente y autorregulacin de sus aprendizajes.

Palabras clave: Representaciones; Buen Profesor; Prcticas de enseanza; Conocimiento Profesional; Experto.

Bacca Rozo, Julia

Universidad Libre Bogot. Colombia
juliae.baccar@unilibrebog.edu.com

ADN: UN MTODO PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA

EN UN CONTEXTO MULTICULTURAL POCO INTERCULTURAL

Resumen: Estudios en torno a la interculturalidad han abordado, en su mayora, la dificultad de entablar

intercambios interculturales en los contextos donde debido a procesos migratorios, tursticos o cosmopolitas, se
encuentran sujetos portadores de culturas diversas. En nuestra investigacin la problemtica surge, en cambio, de
la ausencia en la cotidianidad de intercambios con individuos provenientes de diferentes lugares del mundo,
produciendo una debilidad en los procesos de comunicacin intercultural ex lingues de los docentes de lengua en
formacin.
El mtodo propuesto ADN, evidencia la importancia de la formacin de docentes de lengua extranjera, francs, al
interior de una dinmica de la comunicacin Intercultural en donde se hace necesario el fortalecimiento de la
identidad, como aspecto complementario y relevante en el descubrir de la alteridad. ADN es un mtodo para el
aprendizaje de la lengua extranjera al interior del enfoque intercultural, que toma en cuenta tanto las caractersticas
de la ciudad donde el proceso de aprendizaje se desarrolla, como las caractersticas de los docentes en formacin.
La etnometodologa, como enfoque de investigacin, es aplicada a travs de las diferentes fuentes de recoleccin
de informacin. Informacin que posteriormente es analizada por medio del logicial Atlas ti.

Palabras clave: Comunicacin; interculturalidad; aprendizaje; alteridad.

Baez, Lujn; Cappelletti, Graciela; Sabelli, Mara Jos; Ferreyra Daz, Mara Pa
Subsecretaria de Planeamiento y Formacin del Ministerio de Seguridad de la Nacin
majosabelli@hotmail.com
 LAS AUTOBIOGRAFAS EDUCATIVAS EN LA FORMACIN DE FORMADORES DE POLICAS Y DE FUERZAS DE
SEGURIDAD. EL CASO DE LA ESCUELA FEDERAL DE SUBOFICIALES Y AGENTES DE LA POLICA FEDERAL ARGENTINA

Resumen: En el marco de las diversas polticas de formacin que viene desarrollando el Ministerio de Seguridad de
la Nacin, se plantearon diversas instancias formativas para los docentes de las Escuelas de Formacin de las Fuer-
zas de Policiales y de Seguridad. En este trabajo abordaremos la experiencia realizada en la Escuela Federal de
Agentes y Suboficiales de la Polica Federal Argentina "Dr. Enrique O`Gorman".
La propuesta formativa que se desarroll desde la escuela se enmarca en el paradigma de la reflexividad: acorda-
mos con autores como Schn (1992) y Perrenoud (2004) quienes han dado cuenta del valor de la reflexin sobre la
prctica como un modo de habilitar el pensamiento y aprender sobre cmo se aprende. La propuesta articul un
conjunto de dispositivos de formacin de formadores/instructores policiales. Se hizo especial nfasis en los disposi-
tivos narrativos, privilegiando el trabajo con las autobiografas educativas, en tanto las autobiografas posibilitan
reconstruir narrativamente diversos momentos del trayecto de formacin docente. Distintas investigaciones evi-
dencian que escribir y contar historias constituye una herramienta poderosa en la formacin docente.
Este trabajo, adems, expresa las potencialidades y limitaciones que encontramos en la Escuela de Agentes de la
PFA respecto de las autobiografas educativas como dispositivo de formacin de formadores policiales.

Palabras clave: Formacin Docente; Reflexin; Narracin; Autobiografas; Trayecto.

Ballester, Alejandra
UNICEN
ballesterale@hotmail.com

DIDCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES:

UNA PROPUESTA DE FORMACIN EN EL PROFESORADO DE EDUCACIN INICIAL DE LA UNCPBA

Resumen: Este trabajo se propone presentar los lineamientos tericos-metodolgicos a partir de los cuales se reali-
za el diseo del plan de trabajos prcticos para la asignatura Ciencias Sociales, as como dar cuenta de algunos
dispositivos diseados para la enseanza. La misma est inserta curricularmente en el tercer ao del Profesorado y
Licenciatura en Educacin Inicial de la UNCPBA.
Es sabido que la formacin del profesorado es un aspecto central a revisar si queremos alentar las transformacio-
nes en nuestro sistema educativo. Es por ello que se abordarn algunas consideraciones especficas acerca de la
complejidad que implica la formacin docente como un proceso en el que se considera la integralidad del sujeto y
en donde, como bien seala Achili (2002), se articulan prcticas de enseanza y de aprendizaje orientadas a la con-
figuracin de sujetos docentes/enseantes, en torno a la naturaleza del objeto de conocimiento y a las ideas pre-
vias con respecto al mismo. En particular se plantear como incide en este proceso la historia de la enseanza de
las Ciencias Sociales en el Nivel Inicial.
Finalmente se har mencin a un aspecto transversal en la propuesta que se presenta, vinculado a las prcticas de
lectura, escritura y oralidad en este contexto especfico.

Palabras clave: Formacin Docente; Didctica Especfica de las Ciencias Sociales; Dispositivos; Educacin Inicial.

Banno, Beatriz; Malbernat, Luca

Psicologa; Cs. Econmicas y Sociales. UNMDP
bbanno@mdp.edu.ar; lmalbernat@ucaecemdp.edu.ar

ACTITUD DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS FRENTE AL USO DE TIC.

SELECCIN Y APLICACIN DE UN INSTRUMENTO
Resumen: En el curso de la implementacin del Proyecto de investigacin Competencias para la innovacin docente
en enseanza superior: preparacin y actitud para el uso de las TIC, realizamos la bsqueda de un instrumento que
complementara la informacin que venamos relevando sobre la autopercepcin de los docentes con respecto a su
preparacin y su actitud frente al uso de tecnologas en sus prcticas de enseanza.
De esta manera decidimos incorporar a la consulta online un instrumento desarrollado y validado por el grupo de la
Universidad de Salamanca, dirigido por Ana Garca- Valcarcel Muoz-Repiso, que consiste en un escala Likert de 24
tems (12 positivos y 12 negativos) y que concuerda con la lnea terica en que estbamos trabajando. Esta escala
da cuenta de posicionamientos afectivos, cognitivos y/o conductuales en las prcticas de enseanza cotidianas de
los docentes.
Presentamos en este trabajo el anlisis terico del instrumento y los primeros datos de su aplicacin en una
poblacin que abarca docentes de cuatro Unidades Acadmicas de la UNMDP y de Universidad CAECE, ambas de la
ciudad de Mar del Plata.

Palabras clave: Competencias docentes; Educacin Superior; TIC; Actitud.

Brbara, Irma; Acosta, Ricardo; Benito, Lorena; Paniagua, Karina

FHCS.UNAM
irma.barbara@gmail.com; rialac19@hotmail.com; benito.lorenaandrea13@gmail.com

ANLISIS DE UNA PROPUESTA DE ABORDAJE DE LAS PRCTICAS PROFESIONALES EN EL MARCO DE UNA

CARRERA DE ARTICULACIN EN EDUCACI. PONEMOS EN DISCUSIN NUESTRA EXPERIENCIA

Resumen: La creacin del programa de Articulacin en Educacin de la Facultad de humanidades y Ciencias Socia-
les- UNAM en el ao 2007 respondi a mltiples factores, -abrir una oferta de dos carreras de educacin no exis-
tentes en la provincia; restituir la carrera de profesorado universitario cerrada en el ao1975, responder al reque-
rimiento de profesionales especializados en el campo de las Ciencias de la Educacin , dotar de titulacin pedaggi-
ca a profesionales y tcnicos con ejercicio docente en el sistema educativo provincial, entre otras.
El equipo del trayecto de las prcticas del profesorado (Prctica I y II) en educacin est compuesto hoy por dos
coordinadores generales, 4 tutores de sedes con funciones de JTP y dos adscriptas graduadas. El dispositivo pe-
daggico de formacin que proponemos est centrado especficamente, en los procesos de formacin y en los
anlisis y reflexin crtica acerca de esos procesos. Formarse en el proceso significa aprender a travs de experien-
cias y vivencias, aprender a actuar y reaccionar ante una situacin dada, a responder a determinadas demandas,
etctera. En tanto que formarse en el anlisis, supone y requiere de un trabajo permanente en torno a una articu-
lacin entre la teora y la prctica, los procesos reflexivos y meta-reflexivos.
De aqu la necesidad de crear espacios para la reflexin crtica que acompaen el trayecto formativo de los futuros
profesores partiendo de experiencias concretas que se tornan habituales en las escuelas. Toda interaccin de los
sujetos escolares en torno a los modos de apropiacin del conocimiento, podrn convertirse en objeto de reflexin.
La tarea que se desarrolla al interior del equipo de ctedra resulta fundamental ya que en ste espacio cada uno de
los integrantes puede realizar sus aportes, proponer estrategias, sugerir bibliografa, comentar sus ideas, inquietu-
des dificultades, disidencias, preocupaciones y dudas.
Creemos que para poder transformar las prcticas de nuestros alumnos debemos seguir este camino, hacer visible
lo oculto.

Palabras clave: Prcticas Docentes; Educacin; Dispositivo pedaggico; Formacin Profesional.

Barbosa de Oliveira, Ins

Universidade do Estado do Rio de Janeiro
inesbo2108@gmail.com
 (DES)COBRINDO EXPERINCIAS E CONHECIMENTOS DOCENTES POR MEIO DE SUAS NARRATIVAS

Resumen: Tidas como meras transmissoras de conhecimentos produzidos em instncias superiores, as professo-
ras so entendidas, neste trabalho, como criadoras de currculos que podem contribuir para a formao cidad de
seus alunos, para a ampliao da justia cognitiva e social e, com isso, para a emancipao social (SANTOS, 2010).
Entendemos que os currculos so criados, cotidianamente nas escolas, por meio da ao desenvolvida por profes-
sores e alunos, praticantes (CERTEAU, 1994) das escolas, e, mais do que isso, podem ser compreendidos como
contribuies da escola tessitura da emancipao social democratizante, tal como defendida por Boaventura de
Sousa Santos. Alerto o leitor, desde j, que o trabalho com a noo de praticantes exige compreender prtica e
teoria como instncias complementares e indissociveis do fazer pensar dos sujeitos das escolas e que se interpe-
netram permanentemente, no devendo ser percebidas como elementos dissociveis de uma realidade ou reflexo
qualquer.

Palabras clave: Narrativa; Formao Superior; Currculos.

Bartels, Natalia; Viau, Javier; Tintori Ferreira, Alejandra

Ingeniera. Universidad Nacional de Mar del Plata.
grupodidacticadelaciencia@gmail.com

UNA EXPERIENCIA DIDCTICA EN EL REA DE CIENCIAS NATURALES BASADA EN LA INDAGACIN ESCOLAR

Resumen: La escuela se presenta como instancia primordial para sentar las bases del pensamiento cientfico. Ac-
tualmente existe un amplio consenso sobre la necesidad de que los docentes incorporen nuevas dimensiones de las
Ciencias Naturales en su enseanza, particularmente se propicia un enfoque que tenga en cuenta el proceso de
produccin del conocimiento cientfico.
En este trabajo se presenta una secuencia didctica cuyo punto de partida es una cuestin a resolver: cmo po-
demos calentar un clavo sin acercarlo a una llama? Para dar respuesta los alumnos trabajan con materiales concre-
tos, recolectando datos y estableciendo relaciones entre ellos para comenzar a lograr una explicacin a la situacin
planteada y construir en forma gradual los conceptos de calor y temperatura.
Esta propuesta se basa en el modelo de enseanza por indagacin y est orientada a que el aprendizaje de concep-
tos cientficos este integrado con el desarrollo de competencias cientficas como: la capacidad de formular pregun-
tas, observar, describir, realizar predicciones o analizar datos.
Este trabajo es parte de las actividades realizadas en el Taller de Ciencia en la Escuela Primaria puesto en marcha
por el grupo de extensin Laboratorio con ciencia. Capacitacin y acompaamiento a escuelas pblicas para la
mejora de la enseanza de las ciencias, de la UNMDP.

Palabras clave: Enseanza de las Ciencias; Experiencias con materiales concretos; Modelo de Indagacin; Calor;
Temperatura.

Bazn, Claudia; Csar, Cristian E.

ISFD 7407; UNMDP
claudiaduende@hotmail.com; cristian_cesar_7@hotmail.com

EL USO DE LAS TIC EN LAS PRCTICAS DOCENTE

Resumen: En la transmisin de conocimiento, no existen modelos nicos. Una de las opciones en la formacin de
un docente que recin se inicia, es compartir las clases con un docente experimentado. Actuar como gua y mode-
lo del que se est formando, tanto en el dictado de su clase terica como en la posterior interaccin con los alum-
nos con el objetivo de ampliar conocimiento y/o eliminar dudas. En este contexto, el docente observador (en for-
macin) se va nutriendo y va creando sus propias habilidades al observar el desarrollo de las clases.
Actualmente el auge y desarrollo de las TIC ha traspasado los campos y mbitos del quehacer humano; la educa-
cin en general no escapa a ello, ms an en los institutos como centro de formacin y capacitacin, han de estar
preparados para los nuevos requerimientos que demanda la sociedad, el mercado laboral y la formacin de las
presentes y futuras generaciones que vienen ya impregnadas por las TIC.
El profesor, tiene el reto de replantearse su rol y su prctica docente frente a la incorporacin de las TIC en la cons-
truccin didctica, el desarrollo de competencias especficas que esto conlleva con la claridad que el avance y la
innovacin tecnolgica lo requiera.

Palabras clave: Nuevas Tecnologas; Prcticas Docente; Innovaciones; Formacin Docente.

Bazn, Claudia; Csar, Cristian E; Snchez, Magdalena

ISFD 7407; UNMDP
claudiaduende@hotmail.com; cristian_cesar_7@hotmail.com;magda_sanche@hotmail.com

EL USO DEL ENTORNO PRIMARIA DIGITAL PARA CIENCIAS SOCIALES EN EL NIVEL PRIMARIO

Resumen: El trabajo se centra en la descripcin de la introduccin de un nuevo recurso en las aulas de las escuelas
primaria del distrito de General Pueyrredon, el entorno educativo Primaria Digital con el objeto de difundir las
potencialidades en los docentes.
Este recurso fue pensado para la educacin primaria y hoy se puede utilizar a partir de una poltica pblica que
articula el Ministerio de Educacin de la Nacin en conjunto con todos los organismos educativos provinciales.
En ese sentido, el Programa Nacional Educativo propone incorporar tecnologa en las escuelas del nivel primario
progresivamente, desarrollando proyectos institucionales as como contenidos curriculares.
Se detallan, diversas iniciativas y propuestas recientes del enfoque del investigador, que muestran la relevancia y
actualidad de esta opcin, as como de cara al futuro la necesidad de hallar soluciones concretas a los obstculos
que presenta su implementacin.
Por lo expuesto, el objetivo del trabajo se orienta a difundir las estrategias didcticas y metodolgicas en la ense-
anza del aprendizaje ulico, a partir del uso del entorno.

Palabras Clave: Nuevas Tecnologas; Primaria Digital; Aprendizajes y Experiencias; Estrategia, Enseanza de la Cien-
cias Sociales.

Beltramino Rognone, Tamara; Cosentino, Claudia; Galluzzi, Mara C.

Escuela de Artes Visuales M.A Malharro; UNMDP
tamra12@yahoo.com; claudicarp@hotmail.com; mgalluzzister@gmail.com

REVOLUCIN EDUCATIVA- COMPRENSIN EFECTIVA- TRABAJO COLABORATIVO. LA CLAVE DEL XITO?

Resumen: El quiebre disciplinar acaecido dentro de las Ciencias Sociales en la dcada de los 70 junto con la Revo-
lucin cognitiva de los 90, impulsaron nuevas miradas sobre viejos objetos. Las bases metodolgicas que sientan
los trabajos de la Enseanza para la Comprensin -EpC- (Perkins & Gardner, 1995), el Aprendizaje Significativo (Au-
subel, 1983) y el Aprender a Aprender (Novak & Gowin, 1999) dan cuenta de esto. A su vez, los estudios de Jerome
Bruner en el campo de la Psicologa del Desarrollo y la Psicologa Constructivista estuvieron enfocados en generar
cambios en la enseanza, que permitieran superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje me-
morstico centrado en la figura del docente, que impedan el desarrollo de las potencialidades intelectuales de los
estudiantes. Como resultado, se produjo una revisin crtica desde una mirada sociocultural a la cuestin de la
enseanza; los vnculos entre Psicologa y Didctica se estrecharon y los estudios sobre la relacin entre cultura y
educacin proliferaron. Con el fin de generar un aporte hacia la revolucin educativa y de evitar recidivas, bajo
estas concepciones y marcos analticos, nuestro trabajo se centra en una lectura que se sostiene en la trada: Edu-
cacin- Comunicacin- Comunidad. (Brunner, J. (1997, 2002), Stone Wiske, M. (1999), Temporetti F. (1996, 2006,
2008).

Palabras clave: Revolucin Educativa; Enseanza para la Comprensin; Comunicacin; Comunidad.

Berardi, Mara Betina; Miguele, Marina; Ambrstolo, Mariela

F. Ingeniera. UNMDP
bberardi@fi.mdp.edu.ar; mmigueles@fi.mdp.edu.ar; marielaambrustolo@gmail.com

MEJORA DE LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE DEL PENSAMIENTO SISTEMTICO MEDIANTE SIMULACIN Y JUEGO

Resumen: El propsito del presente trabajo se basa en la mejora de la enseanza y el aprendizaje del pensamiento
sistmico a travs de la inclusin en la asignatura Gestin de la Calidad de la Facultad de Ingeniera de la UNMDP de
la simulacin El Juego de la Cerveza.
El juego de la cerveza fue creado por el MIT Sloan School of Management y consiste en una simulacin interactiva
de un sistema de produccin y distribucin de cerveza a lo largo de una cadena constituida por cuatro posiciones:
la fbrica, el distribuidor, el mayorista y el minorista. Dicha simulacin muestra a los participantes de una forma
muy eficaz cmo la inestabilidad y un aparente caos pueden surgir a partir de las decisiones tomadas y la estructura
del sistema.
La simulacin ofrece a los estudiantes un ambiente seguro en donde experimentar y estar en contacto directo con
lo que van a aprender.
Esta experiencia permiti a los estudiantes vivenciar la interaccin de los elementos de un sistema, entender sus
estructuras subyacentes e identificar problemas de aprendizaje organizacional, acercndose de manera gradual y
activa a la teora del pensamiento sistmico, esencial para la gestin de la calidad.

Palabras clave: Simulacin; Juego de la cerveza; Aprendizaje Pensamiento Sistmico.

Bertoldi, Mara; Dimatteo, Cristina

Facultad de Arte. Universidad Nacional del Centro
bertoldimarcela@gmail.com; mcdimatte@gmail.com

TRAYECTORIAS QUE SE NARRAN.

LA CONSTRUCCIN DE LAS TRAYECTORIAS PROFESIONALES DE LOS PROFESORES DE TEATRO.

Resumen: La presente comunicacin se enmarca dentro del proyecto de investigacin titulado Prcticas de ense-
anza del Teatro. Saberes y habilidades en contexto. Nos interesa particularmente, reconstruir las trayectorias
profesionales de los profesores de Teatro e interpretar sus experiencias, esos relatos en primera persona sobre
acontecimientos en espacios de enseanza escolarizados a fin de recuperar los sentidos de la tarea de ensear
Teatro en instituciones educativas, mediante entrevistas en profundidad de carcter exploratorio a partir de im-
genes, con la finalidad de documentar sus trayectorias desde la narracin de las prcticas educativas, lo que sucede
en los espacios escolares y lo que les sucede a los profesores de Teatro como actores educativos asociando la tra-
yectoria con la identidad. Es nuestra intencin contribuir mediante la narracin a recuperar el saber y la palabra
que utilizan para darle sentido a las prcticas de enseanza del Teatro en la escuela.

Palabras clave: Narracin. Identidad; Trayectorias; Trayectorias profesionales; Enseanza del Teatro.
Bertolini, Marta; Gonzlez, Claudia; Quiroga, Natalia
FH- UNNE
martasbertolini@hotmail.com ; claubeagon@hotmail.com; natalialorena_f@yahoo.com.ar

FORMACIN DOCENTE Y EXPERIENCIA:

SENTIDOS QUE LOS ESTUDIANTES LE OTORGAN A SU PROPIO PROCESO DE FORMACIN

Resumen: Presentamos la propuesta que hace la Ctedra Taller de Integracin, Investigacin y Prctica III abordan-
do en un doble registro que estimamos debe guardar coherencia entre s: la propia formacin docente y la ense-
anza en la educacin inicial. Acercamos los aportes que hacen la Pedagoga Crtica y las Didcticas crtico construc-
tivas y Didcticas No perimetrales as como los de estos movimientos en la formacin de los profesores como inte-
lectuales transformativos extendiendo el potencial de acadmicos y reflexivos al trabajo poltico y social que desde
los propios mbitos educativos visibilizan cierta lucha sobre qu formas de autoridad, tipos de conocimiento, regu-
lacin moral e interpretaciones del pasado y del futuro deberan ser legitimadas y trasmitidas a los estudiantes
(Giroux 1997: 177). Cmo viven los alumnos y las alumnas el proceso de formacin? Qu sentidos le otorgan a las
prcticas pedaggicas? Cmo tramitan en todo el proceso la experiencia del estar- siendo? Qu puntos de con-
tacto podran darse entre estas experiencias y aqul intelectual transformativo?
Articulamos con el taller de Expresin Corporal las vivencias sobre el propio cuerpo a fin de visibilizar las impresio-
nes que dejaron en nuestros cuerpos las ideologas dominantes. Trabajo que se pliega, despliega y repliegan las
narrativas que los estudiantes realizan.

Palabras clave: Narrativa; Encarnamiento; Experiencia; Formacin Docente; Educacin de las Infancias.

Bertolotto, Gabriela; Canteli, Mariano

Universidad Nacional de La Pampa.
mariagabrielabertolotto@gmail.com; marianoacanteli@gmail.com

LA ADOLESCENCIA EN LA ESCUELA SECUNDARIA HOY. POSIBLES DILOGOS CON EL CONSUMO

Resumen: La presente ponencia se enmarca en el proyecto de investigacin denominado La educacin secundaria

en La Pampa: polticas, instituciones donde participa la ctedra Psicologa junto a otras de la Facultad de Ciencias
Humanas de la UNLPam. El mismo propone aportar conocimiento para la comprensin de la configuracin actual
del nivel de educacin secundaria y atraviesa tres ejes: polticas, instituciones y actores de la educacin. Esta cte-
dra trabaja especialmente en el ltimo tpico e incluye un anlisis sobre la posicin de los docentes y de los alum-
nos como sujetos de la educacin secundaria obligatoria.
Se realizaron entrevistas grupales a adolescentes escolarizados y se intenta desde el anlisis del discurso abordar el
proceso por el cual transitan, como as tambin las posibles relaciones que establecen con el consumo ocasional o
regular de sustancias psicoactivas.
En la adolescencia el lazo con el otro es importante como sostn de una funcin de sancionar o legitimar y se en-
cuentra en un momento donde an la subjetividad est en trmite de estructuracin. Si bien las situaciones impac-
tan de distinto modo en cada joven y de acuerdo con su historia libidinal, este trabajo intenta abrir interrogantes
sobre las nuevas formas de subjetividad que van modificndose con los diferentes momentos histricos sociales.

Palabras clave: Adolescente; Malestares; Escuela Media Obligatoria; Lazo Social.

Bertorello, Susana; Angelini, Beatriz

UNRC
sbertorello@hum.unrc.edu.ar; bangelini@hum.unrc.edu.ar
 LOS PRIMEROS PASOS DEL PROFESOR EN HISTORIA: EL SER DOCENTE Y LA REALIDAD SOCIAL

Resumen: En este trabajo nuestra intencin es relatar y analizar los supuestos que poseen los ingresantes al profe-
sorado de historia acerca de la prctica docente. Los estudiantes tienen el primer contacto con la formacin docen-
te a travs de la materia Taller: problematizacin de la formacin y la prctica docente en historia. En el Taller
nos proponemos generar una actitud problematizadora para que los estudiantes puedan pensar y pensarse desde
l Ser Docente.
En la carrera del profesorado en historia de la Universidad Nacional de Rio Cuarto una de las reas de trabajo es la
de formacin docente, desde all se hace hincapi y se trabaja en la importancia de la formacin docente inicial
institucionalizada del profesor de historia; tarea compleja que necesita del dialogo constante entre el campo dis-
ciplinar y el campo de la enseanza.
La formacin es un trayecto, un espacio flexible y de construccin La concepcin de la formacin docente como
trayecto surge a partir de la revisin crtica de la formacin sistemtica tradicional. De esta revisin surgen diferen-
tes modelos, algunos recuperan las prcticas docentes tomando como eje la reflexin, la produccin de conoci-
mientos y las estrategias de accin sobre estas; entienden que no es la prctica en s misma la que genera conoci-
miento sino su anlisis, su relacin con las teoras, con las investigaciones y con el contexto social, poltico y cultu-
ral. Otros modelos integran la autobiografa personal desde un enfoque clnico como un componente sustancial del
proceso formativo. (Anijovich, 2009:30,31)

Palabras clave: Prctica Docente; Profesorado en Historia; Taller; Formacin.

Biaggiotti, Osvaldo; Echeverra, Julieta

FLACSO; UNMDP
osvaldobia@gmail.com; echeverriajulieta@gmail.com

CAMBIOS Y CONTINUIDADES EN LAS PRCTICAS DE ENSEANZA DE LA ESCUELA TCNICA

EN EL MARCO DE LOS CAMBIOS CURRICULARES

Resumen: El objetivo del trabajo es analizar cambios y continuidades de ciertas prcticas de enseanza caractersti-
cas de la escuela de nivel medio y modalidad tcnico profesional en Argentina, en el contexto de cambios curricula-
res sucedidos durante medio siglo. El anlisis se centra en el espacio curricular de Taller, tpicamente caracterstico
de la escuela tcnica. Este estudio de caso combina un enfoque narrativo y normativo desde una perspectiva hist-
rica. En este sentido, se analizan los macro-diseos curriculares de la modalidad desde sus orgenes y la narrativa
producto de las entrevistas abiertas realizadas con actores institucionales de una escuela media tcnica de la ciu-
dad de Rosario que han desempeado funciones docentes a travs de las diversas etapas de normativa curricular.
Nuestra hiptesis es que las prcticas de enseanza presentan continuidades; esto es, que las prescripciones de un
currculum originario fueron decisivas para la consolidacin histrica de esta modalidad y la construccin de identi-
dad de la escuela tcnica y sus docentes, y en tal carcter han dado lugar a prcticas escolares que han sobrevivido
a las reformas. Los resultados aportan evidencias en este sentido y abren una serie de interrogantes respecto a la
relacin de tensin entre el currculum enseado y el currculum oficial.

Palabras clave: Prcticas de enseanzas; Escuela tcnica; Cambio Curricular.

Bianchi Bustos, Marcelo

ISPEI Sara Eccleston. CABA
comala69@yahoo.com

ESO NO SE LEE? DE ESO NO SE HABLA? LA CUESTIN DE GNERO EN LA

LITERATURA PARA NIOS Y SU TRABAJO EN EL AULA DEL PROFESORADO
Resumen: El objetivo de esta ponencia es presentar algunas reflexiones acerca del trabajo realizado con alumnas
del Profesorado en educacin Inicial del ISPEI Sara Eccleston (CABA) en torno a la cuestin de gnero en la Literatu-
ra. La idea fue romper los estereotipos viendo otros personajes femeninos y masculinos que se apartan de lo tradi-
cionalmente instituido y que provocan rupturas con su formacin previa. Cuando se pens en el corpus para ver
qu otras miradas haba sobre lo femenino se seleccionaron, adems de las obras mencionadas, otras clsicas,
como Irulana y Ogrondote de Graciela Montes, El libro de los cerdos de Anthony Browne, Gatos eran los de antes y
La Seora Planchita de Graciela Cabal, Historia de la ratita de Laura Devetach, Maruja de Ema Wolf. Personajes
femeninos que se portan mal que no hacen lo que las convenciones sociales exigen y que tmidamente muestran
otra manera de ser y de hacer. Para trabajar sobre el tema de la diversidad sexual se tomaron varias obras, entre
ellas Rey y Rey de De Haan y Stern, Ferdinando el toro de Leaf Munro, etc.

Palabras clave: Literatura; Gnero Literario; Formacin.

Bienaim, Christian
Fines 2. UNMDP
chbienaime@hotmail.com

EL DOCENTE COMO AGENTE CULTURAL Y LAS PRCTICAS CONSOLIDADAS

Resumen: El artculo propone una mirada crtica hacia las consolidaciones de los posicionamientos epistmicos,
tanto desde el cuerpo de estudiantes como as mismo del docente. La relacin que se establece entre los diversos
agentes es el sujeto pedaggico. Dicha relacin se posiciona desde supuestos o preceptos establecidos sin dar lu-
gar, en la mayora de los casos, a la posibilidad de generar tensin entre las partes que componen el campo
acadmico. Es decir que el cambio de diversos posicionamientos que enriquecen, desde la tensin misma, de los
agentes involucrados dentro del proceso educativo se ve coercionado por los imaginarios de los roles dentro del
sistema educativo en los niveles secundario y superior.
En este sentido, la presentacin del trabajo pretende describir la dualidad que se genera en el espacio ulico desde
la construccin del colectivo educativo, donde ingresa el docente como agente posibilitador de prcticas crticas y
los obstculos generados desde las prcticas reflexivas y lo imaginarios de los roles establecidos dentro del sistema
educativo.

Palabras clave: Crtica; Reflexiva; roles preestablecidos; imaginario; diversidad.

Bienaim, Christian; Ramos, Mnica

Fines 2; UNMDP
chbienaime@hotmail.com; moniramospiro@gmail.com

REPRESENTACIONES SOCIALES HACIA EL SISTEMA EDUCATIVO Y LAS POLTICAS DE LAS DIFERENCIAS

Resumen: Si bien este artculo no se presenta desde la demanda de los funcionamientos internos dentro de cada
institucin, acordando que no todas las instituciones educativas forman parte del relato que reproduce las repre-
sentaciones sociales desde las experiencias individuales; y ms all de las generalidades; el eje de este tema se
posiciona en la mirada crtica que permiten los lineamientos poltico vigentes de la educacin. Es decir, que esos
comentarios de culpas externas a las instituciones, alimentan la significacin social del sistema educativo. De esta
forma las representaciones ingresan en la escala de estructuras que conforman el habitus en la relacin sujeto e
institucin. Es clara que la propuesta no es silenciar las voces de disconformidades, sino darles el marco poltico
necesario para generar espacios de debates, de revisiones conceptuales que tienen como centralidad la formacin
docente en todos sus niveles, posicionando al estudiante como protagonista de la educacin pero en la relacin
pedaggica que brinda la posibilidad de aperturas de horizontes y posibilidades.
En este sentido, los imaginarios sociales se conjugan en estereotipos que debaten al propio sistema educativo y
desatiende las polticas pblicas y educativas. Nace en este aspecto la necesidad de poder abrir espacios de dilo-
gos, no solo internamente sobre nuestra representatividad social, como agentes educadores, sino tambin hacia la
misma comunidad.

Palabras clave: Polticas pblicas y sociales; Representaciones sociales; reproductividad; diferencias.

Blanc, Mara Ins

UNMDP. GIEEC
miblancfacultad@gmail.com

LA PERSPECTIVA DECOLONIAL COMO HERRAMIENTA PARA ANALIZAR

UNA COMUNIDAD EDUCATIVA. REFLEXIONES DESDE LA VOZ DE LOS PROPIOS DE LOS ACTORES

Resumen: Una conversacin con un grupo de docentes, colegas de una institucin educativa, deviene en una situa-
cin de inquietud ante la expresin que uno de ellos realiza en referencia a cmo se siente trabajando en una Es-
cuela Media de Mar del Plata, en zona rural, donde se percibe a s mismo como extranjero. Tan distante es el
sentimiento de pertenencia a la cultura escolar que el trmino que emplea connota una gran serie de significados
interesantes por explorar. Entonces me pregunto: En qu sentidos se percibe a s mismo como extranjero? En su
vocabulario? En el cotidiano trato con sus alumnos? A nivel cultural? Y tal vez con mayor nivel de profundidad,
Cdigos morales? Escala de valores?
Y tambin me pregunto: Cul es la percepcin propia para tener ese sentimiento? Es slo un sentimiento o se
refleja en una posicin de superioridad sobre sus alumnos? (consciente o no).
La expresin de la alteridad, percibida por el docente, habla de la existencia de una (sub) cultura?, marcada tal
vez por el hecho (expresado por el docente) de que esos chicos deben trabajar durante la maana en tareas de
tipo rural, para asistir a la escuela por la tarde.
La tarea planteada est atravesada por contradicciones que demuestran la complejidad de la situacin a analizar.

Palabras clave: De-colonialidad; Alteridad; Comunidad Educativa; Educacin.

Bohrquez Snchez, Julio; Corba Martnez, Libardo

Univ. Santo Toms. Colombia; Univ. Nacional Colombia
jcbohorquez2011@gmail.com; libardomji@hotmail.com

RELATO DE UNA PRCTICA PEDAGGICA QUE CONTRIBUY A LA CONSTRUCCIN DE UNA MEJOR CONVIVENCIA

Resumen: A partir de la prctica pedaggica titulada Cre-arte. Creer y crear Un reconocimiento al ser, se desa-
rrolla el presente trabajo que corresponde a la sistematizacin : Relato de una prctica pedaggica que contribuy
a la construccin de una mejor convivencia., esta experiencia pedaggica se desarrolla en la clase electiva de dan-
zas del Colegio Alfonso Lpez Michelsen I.E.D. (Institucin Educativa Distrital), ubicado en la ciudad de Bogot,
Colombia y tiene entre sus objetivos fortalecer procesos artstico-pedaggicos que contribuyan a la formacin de
la persona, potenciando la capacidad expresiva a partir de las necesidades e intereses de los estudiantes.
La prctica pedaggica realizada por el docente Elkin Poveda no pretende formar artistas, aunque tampoco lo
descarta, pero si ofrecer herramientas suficientes que ayuden a mejorar las relaciones interpersonales, la
responsabilidad, la autonoma y el respeto.
La presente sistematizacin rescata la experiencia pedaggica, en la cual la danza es un pretexto que tiene el
docente para acercarse a los estudiantes y desarrollar la dimensin afectiva, los valores, as como la construccin
de una mejor convivencia en el colegio, y como desde dicha prctica al interior de la clase de danzas, se estn
descubriendo habilidades, capacidades e intereses de cada uno de los estudiantes que conforman la electiva.
Palabras clave: Prctica pedaggica; metodologa; convivencia; didctica valores.

Bonini, Elsa N.
Universidad Nacional de la Patagonia S.J.B.
elsinbo@hotmail.com

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EDUCATIVAS Y FORMACIN DOCENTE

Resumen: El actual contexto sociohistrico se caracteriza, entre otras notas, por la profundidad de los cambios, as
como por su complejidad. En el fin de siglo y la primera dcada del presente se han producido importantes trans-
formaciones econmicas, polticas y sociales. El campo educativo no es ajeno a las circunstancias actuales, vindose
trastocado el entramado de las escuelas, las relaciones sociales que en ellas se construyen, as como las prcticas
docentes.
En este escenario se elaboran e implementan polticas educativas cuyas finalidades, entre otras son: garantizar a
todos/as el acceso y las condiciones de permanencia y asegurar una educacin de calidad con igualdad de opor-
tunidades.
Interesa en esta contribucin realizar aportes a la reflexin en torno a los avances y posibles desafos que implica la
concrecin de tales finalidades, en las actuales condiciones contextuales. En este marco nos interesa analizar carac-
tersticas de la formacin del profesorado tendientes a la igualdad de oportunidades educativas.

Palabras clave: Contexto actual; Igualdad de oportunidades; Formacin del profesorado.

Bonino, Gabriela; Codecido, Mnica; Ulloa, Sandro

ISFD N3 - UNS; ISFD N3- N86
gaby_bonino@yahoo.com.ar; monicacodecid@gmail.com; sandroug@gmail.com

ORGANIZAR E INVESTIGAR EN LOS INSTITUTOS DE FORMACIN DOCENTE: OBSTCULOS, DESAFOS Y TENSIONES

Resumen: A partir de la experiencia de trabajo en la organizacin de las I Jornadas Nacionales Profesora Mara Eva
Rossi: Las diversidades y las escuelas: experiencias, proyectos y futuros, organizadas en el marco del Instituto
Superior de Formacin Docente N3 de Baha Blanca, intentaremos pensar los principales obstculos y desafos que
enfrentan la investigacin y la extensin acadmica en los contextos de los institutos de formacin docentes.
La investigacin ha sido uno de los objetivos de la formacin docente y sus instituciones, aunque ha sido captada y
desarrollada en las universidades, siendo stas quienes legitiman y habilitan la produccin de conocimiento y el
anlisis serio de y sobre la educacin. Bajo esta concepcin, los institutos de formacin docente han sido utiliza-
dos, incluso, como simples espacios de laboratorio (Antelo, 2005). Gran parte de stas ideas se refuerzan con las
caractersticas de autonoma en las decisiones y control en el manejo del presupuesto que poseen las universida-
des.
Por otra parte, adems de analizar estas representaciones y obstculos, nos interesa pensar en cmo se refuerzan
ciertas prcticas peyorativas, estigmatizantes y de discriminacin cuando la prctica de investigacin se relaciona
con las diversidades y lo no-normativo; cabe destacar que nuestras jornadas reciben su nombre en honor a una
colega y amiga travesti, recientemente fallecida.

Palabras clave: Jornadas Nacionales; Institutos de Formacin Docente; Investigacin; Diversidades y Gneros.

Bonora, Mara; Muiz, Patricia; Branda, Silvia

Universidad Nacional de Mar del Plata
msoledadbonora@gmail.com; patriciamuniz68@gmail.com; branda.silvia@gmail.com
 LA BIOGRAFA ESCOLAR DE LOS DOCENTES NOVELES: SU TRAZA EN LOS ALUMNOS DEL PROFESORADO

Resumen: Los docentes de las carreras de profesorado tienen, como una de sus misiones, la de formar futuros
buenos docentes. Cada educador trae consigo un estilo de enseanza circunscrito en ciertas concepciones episte-
molgicas y ontolgicas que han adquirido durante su paso por la escuela e inclusive en la universidad. Sin embar-
go, existen un nmero de factores que tambin determinan el proceder del docente en el aula y que se impregnan
en sus prcticas. Algunos de estos factores estn estrechamente vinculados a las vivencias de los profesores duran-
te su trayectoria escolar, desde sus inicios hasta su preparacin en el nivel superior. El presente trabajo pretende
dar cuenta de los estilos y estrategias de enseanza de los docentes recientemente graduados de los distintos pro-
fesorados de la Universidad Nacional de Mar del Plata, y ahondar en la impronta que dejan en el alumnado de estas
carreras.
Diversos autores sostienen que la biografa escolar deja marcas ms profundas en la formacin profesional de los
futuros docentes, que las concepciones epistemolgicas que adquieren durante su transcurso por la universidad
(Andrea Alliaud, 2010). En los primeros aos como docente, se activan los modelos incorporados concebidos du-
rante su socializacin como alumnos (Alliaud, 2010). Nos preguntamos entonces cmo estas vivencias escolares
influyen en la transposicin didctica (Yves Chevellard, 1998) de los docentes universitarios nveles? y qu huella
dejan en sus alumnos? Este estudio se abordar desde investigaciones previas que lo enmarcarn y desde un anli-
sis biogrfico narrativo que permita dilucidar de qu manera la biografa escolar de los docentes moldean sus
prcticas.

Palabras clave: Docentes Nveles; Buena Enseanza; Narrativa; Biografa Escolar.

Boqun, Mara Soledad; Canali, Gastn

UNS. ISFD N 3. Baha Blanca
soledad.boquin@uns.edu.ar; gaston.canali@uns.edu.ar

REPRESENTACIONES SOBRE LA AMPLIACIN DE LA OBLIGATORIEDAD ESCOLAR:

REFLEXIONES DE LOS ALUMNOS DEL PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA EN HISTORIA
E INGLES DEL I.S.F.D. N 3 ENTORNO A SUS PRCTICAS DOCENTES

Resumen: El I.S.F.D. N3 es la principal institucin de Formacin Docente por trayectoria, oferta y cantidad de
alumnos, de la localidad de Baha Blanca y zona de influencia. En el presente trabajo se abordarn las representa-
ciones y concepciones esbozadas por las y los alumnos de los profesorados de educacin secundaria en Historia e
ingls del mencionado Instituto sobre la obligatoriedad del nivel. Creemos que las mismas se constituyen en guas
regentes para la construccin de futuras prcticas docentes en nivel medio.
Nuestro objetivo principal se dirige hacia un anlisis exploratorio de las representaciones que estos jvenes cons-
truyen en torno a la reciente ampliacin de la obligatoriedad escolar del nivel secundario con la Ley de Educacin
Nacional N26.206. Esta normativa constituye una de las polticas ms significativas de la reciente reforma educati-
va, planteada como una medida tendiente a atenuar la pobreza y exclusin generadas por las medidas econmicas
durante los 90. La importancia que reviste el anlisis y reflexin sobre las experiencias y nociones de las y los do-
centes en formacin (que indagaremos a travs de entrevistas), se debe a que dichas representaciones funcionar-
an como guas regentes desde las que proyectarn sus prcticas docentes y prefigurarn las posibles respuestas
ante las diversas situaciones educativo- institucionales.

Palabras clave: Institutos Superiores de Formacin Docente; Escuela Secundaria; Representaciones Sociales; Prcti-
ca Docente.

Borrs Escorza, Lizeth

Universidad Nacional Autnoma de Mxico
lizethbe@hotmail.com
 ESTIGMA Y DISCRIMINACIONES EN LA ESCUELA SECUNDARIA PBLICA DE LA CIUDAD DE MEXICO.
NARRATIVA DESDE LA FORNTERA ENTRE LA INVESTIGACION Y LA EXPERIENCIA DOCENTE

Resumen: He sido profesora de secundaria pblica por ms de 10 aos. A lo largo de ese trayecto, he observado la
presencia latente e invisibilizada del estigma y la discriminacin como parte de las prcticas cotidianas al interior de
las escuelas. Ello me llev a interesarme por encaminar una problemtica asumida como natural en las interaccio-
nes entre los distintos sujetos educativos (maestros, estudiantes, prefectos y directivos) a un tema de investigacin
actualmente en proceso.
La comunicacin es un escrito que pretende dar cuenta de la manera en que el estigma y la discriminacin forman
parte de la dinmica cotidiana de las escuelas secundarias a travs del anlisis crtico de observaciones y testimo-
nios recabados durante mi prctica docente. El texto, adems, pretende mostrar el proceso mediante el cual he
construido un problema de investigacin centrado en un tema que me interpela como sujeto que ha mirado el
asunto de mltiples maneras. El objetivo es incidir en la desnaturalizacin de un fenmeno que nos atae a todos,
pero adems, contribuir en la consolidacin de trabajos de investigacin que asuman la mirada del otro, el sujeto
que interpreta, como una mirada que construye y permite dar cuenta de lo que a la pos de la cotidianidad y ensi-
mismamiento, tiende a invisibilizarse.

Palabras clave: Estigma; Discriminacin; Invisibilizacin; Experiencia.

Branda, Silvia
UNMDP
branda.silvia@gmail.com

MARCAS QUE IMPRIMEN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS:

LAS DIFERENTES RELACIONES QUE SE ENTRETEJEN EN SU INTERIOR

Resumen: En ocasiones nos preguntamos qu implica ser docente en el contexto educativo de nuestro pas y nues-
tro tiempo. Si bien sta es una pregunta legtima y digna de un anlisis que conduzca a una respuesta profunda
tanto para los propios docentes, para los estudiantes del profesorado como para la sociedad en su conjunto, hay
cuestiones previas que deben ser abordadas porque moldean a los futuros docentes y a los que ya ejercen la profe-
sin. Estas cuestiones nos conducen a indagar acerca de las marcas que deja la escuela en cada sujeto que ha pasa-
do por ella. Para ello se deben analizar las distintas relaciones que se entretejen en el interior de las instituciones
educativas y los objetivos explcitos e implcitos que prevalecen. Este trabajo se propone desarrollar algunos con-
ceptos que nos permitan interpretar estas relaciones. Se har un breve recorrido por corrientes tericas crticas
que permitan ahondar en cuestiones epistemolgicas en torno al lugar que ocupa la educacin y la urdimbre que
en su mbito se genera. De esta manera se propone replantear conceptos como poder, saber, hbitus, capital cul-
tural, violencia simblica, accin pedaggica y enseanza universal que nos ayudarn a comprender algunos proce-
sos sociales como producto de la intervencin de las instituciones educativas como espacios que no son neutros
sino de naturaleza poltica.

Palabras clave: Instituciones Educativas; Marcas; Objetivos Implcitos y Explcitos.

Bravo, Astrid S.
Universidad Catlica de la Santsima Concepcin. Chile
abravo@ucsc.cl

CARACTERSTICAS DEL EDUCADOR Y PRVULOS

Y CALIDAD EDUCATIVA DEL AMBIENTE EN SALAS DEL NIVEL SALA CUNA
Resumen: El trabajo presenta los principales hallazgos de una investigacin cuyo objetivo fue establecer la relacin
que existe entre las caractersticas del educador responsable de la sala cuna y la calidad educativa del ambiente, en
una muestra de jardines infantiles de la provincia de Concepcin, Chile. Para recoger los datos se utilizaron dos
instrumentos, la escala ITERS R que mide la calidad del entorno educativo en salas que atienden nios hasta los 30
meses y un cuestionario, que se aplic al educador a cargo de la sala cuna. Se observ que las profesionales tenan
escasa experiencia y especializacin en el mbito de la educacin de nios y nias de cero a tres aos, una muy
buena percepcin de su desempeo profesional y una satisfaccin media con las condiciones de trabajo. En cuanto
a la aplicacin de la escala ITERS R, sta arroj mayores puntuaciones en las salas cuyas educadoras tenan mayor
especializacin en el rea de primer ciclo de la educacin primaria y ms tiempo para planificar su trabajo. Los
resultados permiten discutir algunos requerimientos formativos y laborales de las profesionales, as como examinar
las actuales polticas de formacin inicial y continua de las educadoras de prvulos del nivel sala cuna.

Palabras clave: Calidad del ambiente; Sala Cuna; Polticas de Formacin de Educadores de Prvulos.

Budich, Paula; Lpez Lugones, Noelia; Medina, Nicols

Facultad de Psicologa. UNMDP
paulabud@fibertel.com.ar; noelialopezlugones@gmail.com; nicolasmedina.psi@gmail.com

LA EVALUACIN: UN MALESTAR EN LA CULTURA EDUCATIVA?

Resumen: Los modelos educativos han respondido desde sus orgenes a distintos momentos histricos y contextos
socio-culturales. Con el estallido de las instituciones como marcos de referencia entre ellas la escolar , y las nue-
vas demandas y exigencias de los alumnos, se torna imprescindible reflexionar sobre las prcticas docentes, para
repensar los componentes y mecanismos de los procesos educativos institucionalizados.
El dispositivo escolar moderno, inviste unas caractersticas que no fueron organizadas azarosamente, sino pensadas
de acuerdo a los recursos disponibles en funcin de necesidades polticas y culturales muy precisas. Dichas
particularidades, a saber, la organizacin gradual y simultnea, educacin colectiva, organizacin espacio-temporal,
etc. denominados determinantes duros, terminaron rigidizando al dispositivo y a las prcticas docentes.
La evaluacin, como parte del sistema escolar contina heredando mltiples connotaciones, concepciones y praxis
arcaicas para la actualidad. Pese a las crticas y nuevos desarrollos que ha recibido, parece an poseer un ncleo
duro invulnerable, y se vuelve a recurrir a sistemas de evaluacin histricos. Nos proponemos una reflexin de sta
prctica dentro de la cultura escolar como estructurante tambin del sistema educativo.

Palabras clave: Dispositivo Escolar; Evaluacin; Ncleo Duro; Prcticas Docentes.

Buletti, Sabrina
UNGS
sabrinataboo_16@hotmail.com

EL USO DE IMGENES EN LA ENSEANZA DE LA HISTORIA: REFLEXIONES Y PROPUESTAS

Resumen: La siguiente ponencia tiene un doble objetivo. Por un lado, reflexionar sobre los desafos del trabajo con
imgenes en clases de Historia. Por otro, compartir la experiencia de una propuesta de trabajo con imgenes que al
mismo tiempo contribuya a la formacin docente.
Desde el siglo XX la escuela ha incorporado las imgenes como parte de su cultura, pero a partir de la nueva Ley de
Educacin Nacional de 2006 se propone que la enseanza de la Historia incorpore contenidos metodolgicos y
empricos propios de la disciplina, tales como el trabajo con imgenes como fuente histrica.
Ahora bien de qu manera puede trabajarse con imgenes en clases de Historia? Desde luego, no hay una nica
manera. De nuestra parte, proponemos un anlisis que se plantear en cuatro niveles. Un primer nivel contextual,
un segundo nivel denotativo, un tercer nivel connotativo, y por ltimo un nivel de integracin y sntesis.
Palabras clave: Imgenes; Experiencia; Propuesta de Trabajo-Enseanza.

Caballero, Alicia; Daldovo, Mnica; Figueredo, Oscar

Universidad Nacional de Formosa
acaballero@arnet.com.ar; monica_daldovo@hotmail.com; cof2211@autlook.com

CINE, HISTORIOGRAFA Y DIDCTICA DE LA HISTORIA: MEDIOEVO EN IMGENES

Resumen: Una pelcula es un artefacto cultural donde confluyen explcitamente imgenes fotogrficas, sonoras y
escritas que describen una trama portadora de una representacin historiogrfica de la realidad histrica aborda-
da.
Todo filme histrico constituye un relato concebido desde versiones establecidas del pasado revelando interpreta-
ciones provenientes del campo erudito de la historia y al mismo tiempo del campo terico cinematogrfico.
Las exigencias escolares de un escenario social atravesado por cdigos visuales e icnicos encuentran en el texto
flmico un recurso didctico particularmente eficaz y operativo para la enseanza de la historia.
El objetivo de este trabajo, es presentar las experiencias recolectadas en el mbito de la Ctedra de Historia Me-
dieval del Profesorado en Historia de la Facultad de Humanidades, donde se realizaron observaciones crticas de
filmes que abordan temticas del programa vigente, relevando las diferentes concepciones e imgenes historiogr-
ficas expresadas en argumentaciones cinematogrficas. Esta ejercitacin ulica pretende lograr un ensamblaje
pedaggico-didctico entre los saberes acadmicos y los mensajes visuales, ejercitando la capacidad de compren-
sin lectora de los mltiples soportes comunicacionales al alcance del alumno.

Palabras clave: Cine; Medioevo; Didctica; Historia.

Calo, Paula C.; Daz, Cecilia; Schvindt Durand, Carlos G.

UNMDP
nizacalo@gmail.com; ceciliaandreadiaz@gmail.com; carlosschindt@gmail.com

PROFESORES EN CONSTRUCCIN: EXPECTATIVAS Y ESTRATEGIAS EN LA TRANSICIN DE ALUMNO A DOCENTE

EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA

Resumen: Este trabajo busca revelar las expectativas y las circunstancias concretas y reales con las que comenza-
ron a transitar la docencia universitaria un grupo de profesionales recientemente graduados; como as tambin las
estrategias puestas en juego para lograr adquirir los conocimientos pedaggicos y prcticos requeridos a la hora de
intervenir en un campo especfico.
El compromiso a asumir frente al nuevo rol el de ser docente, que le es ajeno, que presenta un escenario incierto,
requiere dejar atrs un modelo construido, una postura y ante todo pre-conceptos; pero, por sobre todas las cosas
formarse para participar, desarrollarse y empoderarse personal y profesionalmente en un mbito particular y pecu-
liar como es la universidad.
Entonces: cmo evolucionar de alumnos a docentes? Cmo construirse y perfeccionarse, cuando se llega a la
docencia universitaria sin transitar el camino arraigado del profesorado? Cmo adquirir metodologas, estrategias
y recursos, para luego articularlos en un proceso de enseanza y aprendizaje que d lugar a una educacin de cali-
dad?

Palabras clave: Educacin Superior; Nuevos Profesores; Estrategias Docentes.

Camacho, Jos A; Maldonado, Flavia R.

Universidad Nacional de Tucumn
Jacamacho02@gmail.com; flar.mdl@gmail.com

EL CURRICULUM OFICIAL Y LAS NUEVAS TECNOLOGAS AVANCE O RETROCESO?

Resumen: La educacin cuenta con escasas herramientas para poder responder las demandas de los/as nios/as y
adolescentes en los diversos usos que hacen sobre las nuevas tecnologas. Estos nativos digitales exigen cambiar la
metodologa de la educacin formal, profundizando sus intereses sobre las nuevas tecnologas de la educacin,
para poder utilizarlas en el aula.
Este trabajo se nutrir de encuestas realizadas a tres grupos de profesores/as egresados de los IES. El primero de
ellos estar integrado por docentes egresados en los aos 90, el segundo por egresados desde hace tres aos, el
tercero por ingresantes del ao 2015. Los dos ltimos grupos considerados, tambin, nativos digitales. Nuestra
primera hiptesis se basa en que a pesar de que los dos primeros grupos fueron formados en diferentes contextos
socio-histricos, su formacin podra ser escasa en cuanto a recursos para satisfacer las demandas de los alumnos
en su prctica educativa. En el tercer grupo analizamos las expectativas de los ingresantes de los IES en aprehender
sobre cmo desarrollar las nuevas tecnologas en el aula y como el curriculum oficial no podra satisfacer esas ex-
pectativas.

Palabras clave: Curriculum; Nuevas tecnologas; Nativos digitales; Formacin Docente.

Caminos, Gabriela E; Nosei, Mara Cristina; Guiez, Cristian

UNMDP
gabicaminos@gmail.com; cnosei@cpenet.com.ar; cristianpampa004@hotmail.com

PROCESOS DE DES SUBJETIVACIN EN LA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA. INSTITUCIONES, SUJETOS E HISTORIAS.

Resumen: En los ltimos aos se vienen produciendo profundos cambios en las sociedades y el sistema educativo
en su conjunto no es ajeno a esta situacin. La crisis de la escuela est ligada a una ms amplia, derivada de una
crisis en los modos de transmisin, de las formas institucionalizadas que se corresponde con el programa institu-
cional de la modernidad.
En este sentido hay innumerables muestras de esta situacin de crisis de la escolarizacin, cada vez es ms lo que
desborda la escuela y cada vez disminuye ms la capacidad de la misma para visibilizar nuevas experiencias forma-
tivas.
La ampliacin de la poblacin escolarizable que trajeron las polticas de escolarizacin obligatoria, parece dar la
sensacin de que la escuela no alcanza.
Las muestras de fracaso de la escolarizacin son cada vez ms evidentes y el trabajo docente parece evidenciar la
urgencia en la transformacin de la Formacin del Profesorado.
No se puede formar un educador de espaldas a los sujetos, las instituciones y las historias que atraviesan la reali-
dad. Los adultos nos constituimos en dadores de identidad. Educar desde este lugar, implica un proceso de subjeti-
vacin, una oferta identitaria que supere la mejor de las ofertas familiares.

Palabras clave: Formacin docente; Identidad; Procesos de Subjetivacin; Instituciones, Sujetos, Extranjeridad;
Poltica.

Candreva, Ana; Susacasa, Sandra; Cerasa, Silvana

UNLP
candreva@amc.com.ar; sandrasu1@hotmail.com; scerasa@gmail.com

PLAN DE FORMACIN DOCENTE ESPECFICA PARA LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO DE SALUD
EN EJERCICIO DE LA ENSEANZA DE LA MEDICINA
Resumen: Ante la demanda acadmica de una formacin docente apropiada en el mbito de la Educacin Mdica,
el Departamento de Pedagoga Mdica de la FCM-UNLP ha generado propuestas de formacin docente especficas.
A partir del ao 2012 se ha implementado el Plan de Formacin Docente Continuo para los Integrantes del Equipo
de Salud abierto a las posibilidades de homologacin a la carrera docente universitaria. Los destinatarios son los
integrantes de equipos docentes de esta unidad acadmica.
Un propsito bsico de esta propuesta de formacin es atender las problemticas de las prcticas docentes univer-
sitarias en contextos especficos, promoviendo el rigor cientfico en las prcticas de la enseanza, adquiriendo una
slida formacin terica-prctica que le permita reflexionar crticamente sobre su quehacer docente, investigar su
impacto y operar transformaciones reales en ella.
Resulta relevante que esta construccin surja de la articulacin entre las prcticas educativas y su investigacin. Por
ello desde nuestro Departamento desarrollamos lneas de investigacin de didctica especfica de la enseanza de
las ciencias de la salud mediante proyectos de investigacin acreditados. Los resultados de dichos proyectos per-
miten aportar a la reflexin, comprensin y elaboracin de propuestas de innovacin para el mejoramiento de la
enseanza de la medicina.

Palabras clave: Docencia Universitaria; Formacin Docente; Profesionalizacin Docente; Pedagoga Mdica.

Can, Mila; Malacarne, Roco

UNMDP
macanon@mdp.edu.ar; malacarnerocio@hotmail.com

MEDIACIONES DE LECTURA EN EL AULA. HACIA UNA TIPOLOGA DE LA INTERVENCION DIDCTICA

Resumen: En esta ponencia pretendemos reflexionar acerca de la intervencin didctica en escenas de lectura. Se
reconocern particularidades del rol del docente como mediador, estableciendo parmetros que sirvan de anlisis
de buenas prcticas ulicas y permitiendo pensar una posible tipologa de la intervencin. Entre las formas de in-
tervenir analizadas, se destacan: formas de participacin, circulacin comunitaria de la palabra, apertura del dilo-
go, problematizacin de lo ledo, relectura y focalizacin, argumentacin y contra argumentacin, confrontacin de
ideas, comparacin de lecturas, asociacin de lo discutido y conceptualizacin. stas podran pensarse como etapas
en el desarrollo de una clase y manifiestan el rol protagnico del estudiante como gestor de la problemtica a
abordar y el del docente, mediando y articulando cada momento didctico.

Palabras clave: Mediacin; Lectura; Intervencin Didctica; Aprendizajes.

Carassai, Mariela; Medina, Miriam

Universidad Nacional de Quilmes
macarassai@unq.edu.ar; mmedina@unq.edu.ar

PRACTICAS DE ENSEANZA EN LOS PROFESORADOS UNIVERSITARIOS DE LA UNQ:

DESAFOS PARA LAS DIDCTICAS ESPECFICAS.

Resumen: El presente trabajo se inscribe en un proyecto de investigacin denominado Las prcticas de enseanza
y el lugar de la reflexin en la formacin de profesores universitarios de la UNQ. En dicha experiencia, la investiga-
cin se articula y desarrolla en la bsqueda de un constante dilogo entre la didctica general y las didcticas es-
pecficas, en tanto otorgan y constituyen los fundamentos de abordaje de los contenidos de enseanza que los
estudiantes desarrollan en sus propuestas didcticas.
Dichos fundamentos, plantean una necesaria correspondencia entre la didctica general y las didcticas especficas.
La primera como receptora de las influencias de otras disciplinas, trabaja sobre el conocimiento que se transmite a
travs de la enseanza, pero tambin como fuente productora de conocimientos, ya que la praxis constituye un
punto de partida para repensar y reflexionar acerca de la propia prctica docente. Por su parte, la didctica espec-
fica, aporta las problemticas propias de la enseanza respecto a su propia disciplina. Evitando, de este modo, la
mirada fragmentada de la disciplina en la que se inscribe cada profesorado (Ciencias Sociales, Comunicacin y Edu-
cacin).
Esta propuesta se concibe de manera interdisciplinaria para evitar la mirada oblicua de las didcticas especficas,
respecto a poco reconocimiento del aporte de la didctica general.

Palabras clave: Prcticas de la Enseanza; Profesorados; Didctica General; Didctica Especfica.

Carballo, Camila; Duthil, Lorena; Gutirrez, Lorena; Medina, Vernica; Oviedo, Walter; Rodrguez, Jorge
F. Humanidades y Cs Sociales. UNM
camila_192@hotmail.com; duthilprofportugues@gmail.com

PRCTICA PROFESIONAL II UNA EXPERIENCIA EN CONSTRUCCIN

Resumen: La ctedra Prctica Profesional II se sita, en el tercer ao de la formacin pedaggica de los profesora-
dos de Letras, Historia, Ciencias Econmicas y Portugus, de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de-
pendiente de la Universidad Nacional de Misiones (UNaM). Constituye la segunda instancia, de las tres que con-
forman el Trayecto de las Prcticas, cuyo propsito general es el abordaje del ejercicio del rol docente, a partir de
aproximaciones sucesivas a la realidad educativa, a las prcticas profesionales y a las propias prcticas formativas
del estudiante, con el fin de que los futuros docentes se integren paulatina y procesualmente a los contextos es-
pecficos de actuacin profesional.
Nuestro objetivo es exponer y socializar la experiencia de trabajo desarrollada por el equipo de ctedra en los lti-
mos aos en los que organizamos el cursado en tres recorridos: Recorrido 1: Prcticas Docentes y prcticas de
enseanza en el campo disciplinar. Autobiografas Escolares. Recorrido 2: Actores, institucin y contexto como
escenario de las prcticas. Recorrido 3: Prcticas Docentes y Practicantes.
Cada una de estas instancias no son abordados de manera separada delimitando mrgenes sin continuidad sino
que pensadas como instancias que deben ser retomadas de manera constante para volver a pensar lo pensado. Ya
que la prctica docente, para nosotros, se define como una prctica social, histrica y poltica, altamente comple-
ja, tensionada y tensionante; producto de la trayectoria vital y la formacin profesional, y adems se caracteriza por
la inmediatez, la multidimensionalidad operante, la simultaneidad, la imprevisibilidad de sus resultados y la singula-
ridad. (Sanjurjo L. 2002 y Edelstein, G. 1995).

Palabras clave: Educacin; Prctica Profesional; Formacin Docente; Practicantes.

Caricato, Marisel; Corrado, Rosana; Lora, Adriana

UNCPBA- FCH
caricatomarisel@gmail.com; rosana_corrado@yahoo.com.ar; adrianalora25@gmail.com

LA FORMACIN EN PRCTICAS SOCIO-EDUCATIVAS:

UNA EXPERIENCIA DE EXTENSIN EN UN HOGAR CONVIVENCIAL

Resumen: La presente comunicacin se enmarca en el Proyecto de Extensin Prcticas socio-educativas en los

barrios de Tandil: Infancias en Juego llevado a cabo en dos Hogares convivenciales que atienden nios en contex-
tos de vulnerabilidad social. Dicha propuesta se desarroll en el periodo 2013-2014 y respondi a ciertas demandas
sociales especficas referidas a necesidades ldico-educativas; revalorizando el derecho al juego y a la educacin a
travs de talleres semanales en el Hogar Los Peques (Fundacin Pequeos Hogares) y el Hogar Fantasa de Colores
(Municipal).
Actualmente y encuadrados en la Ley de Educacin Nacional N 26.206/06, se reconoce la existencia de diversos
espacios educativos, no escolarizados, donde se realizan distintas actividades en las cuales participan nios. Esta
realidad exige del profesional de la educacin infantil una mirada amplia y problematizadora de su rol. Considera-
mos que desde la formacin universitaria, los futuros docentes, deben contar con saberes, competencias y prcti-
cas profesionales acordes a los nuevos contextos socio-culturales y diferentes mbitos de actuacin, participando
en proyectos de extensin e investigacin educativa. De este modo, un grupo de docentes, estudiantes avanzados y
graduados recientes de la carrera de Profesorado y Licenciatura en Educacin Inicial de la FCH- UNCPBA, decidimos
desde hace ms de una dcada, generar distintas propuestas de prcticas no escolarizadas. En esta oportunidad, se
relatar la experiencia realizada y registrada en el Hogar Los Peques.

Palabras clave: Formacin Docente; Prcticas Socio-educativas; Extensin en Educacin Superior; Infancias; Vulne-
rabilidad social.

Carniato, Jsica; Tulin, Yanina; Velsquez Rodrguez, Silvana

UNSL
carniatojudith@gmail.com; ymtulian@gmail.com; silvelazquez_89@hotmail.com

LA PAREJA PEDAGGICA; EXPERIENCIA DE VALOR FORMATIVO QUE ENRIQUECE LAS PRIMERAS

PRCTICAS DOCENTES DE LOS ALUMNOS DEL PROFESORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Resumen: Con el presente trabajo se busca valorar el potencial formativo de las parejas pedaggicas recuperando
la experiencia que se lleva adelante, desde hace algunos aos, en el espacio taller Praxis IV: La Prctica Docente del
Profesorado en Ciencias de la Educacin, perteneciente a la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacio-
nal de San Luis. La tarea docente no se realiza en soledad, y es a partir de la mirada del otro y de su estar ah, que
las prcticas pedaggicas cobran sentido y se enriquecen. Las primeras prcticas docentes interpelan a los practi-
cantes como sujetos, los alejan del ideal de grupo y de las teoras sobre enseanza y aprendizaje aprehendidas
durante la carrera, colocndolos justo en medio de un campo complejo. Es en funcin de esto que cobra importan-
cia la figura de la pareja pedaggica, en este espacio de formacin, aquel otro con la suficiente proximidad pero
tambin con la suficiente distancia como para ofrecer su mirada y sus sugerencias respecto de lo que en la clase
aconteci; para, de este modo, mejorar las prcticas. Al tiempo de brindar la contencin y el acompaamiento
necesarios. A los fines de este trabajo recuperamos las experiencias de los propios practicantes que pasaron por el
taller durante el ao 2014.

Palabras clave: Prcticas pedaggicas; Pareja Pedaggica; Acompaamiento; Experiencia.

Carranza, Beatriz; Vergara, Bibiana

Universidad Nacional del Nordeste; Colegio Secundario Brigadier Pedro Ferr
mariabeatrizcarranza@yahoo.com

EL ITINERARIO DE CONSTRUCCIN DE LA SUBJETIVIDAD EN NARRATIVAS DE FUTUROS PROFESORES DE LETRAS

Resumen: El trabajo propone un avance dentro del marco de la investigacin narrativo-discursiva de las prcticas
docentes de estudiantes del Profesorado en Letras de la UNNE, requisito para la obtencin del ttulo de Profesor en
Letras. Los pasantes son acompaados por una profesora tutora, que es la titular del curso en donde se realiza la
pasanta y por la profesora de la Ctedra Didctica II y Pasanta en la ciudad de Corrientes.
La prctica se registra en narrativas diarias, como discurso subjetivo, personal, no evaluable, que se construye en
forma casi paralela con el denominado discurso oficial -planes de clase o secuencias didcticas- y que permite
visibilizar la voz-las voces de numerosos alumnos, en la etapa final de su formacin docente de grado, para analizar
cmo la narrativa contribuye a sacar a la luz y realizar un proceso de reflexin meta-escriturario sobre el propio
camino de convertirse en profesor en este campo.
La investigacin aborda un corpus del ao 2013 y 2014 de textos producidos por alumnos, el que es revisado desde
la perspectiva del Anlisis del Discurso y el abordaje narrativo por dos docentes que cruzan sus miradas y recogen
uno o dos aos despus los nuevos relatos de los mismos practicantes, actuales docentes, desde su experiencia en
las aulas propias.

Palabras clave: Narrativas; Identidad; Subjetividad; Prcticas Docentes.

Carro, Claudia
UNJU. COMAHUE
claufacarro@yahoo.com.ar

LAS TRAYECTORIAS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE FORMACIN DOCENTE

Resumen: Entendemos a la formacin como un proceso de aprendizaje configurado por medio de las experiencias
biogrficas de las diferentes instancias de formacin en cada historia de vida.
Esta investigacin se centrar en comprender Cmo interpretan sus Trayectorias de Aprendizaje construidas a
travs de sus experiencias de formacin seis aprendices de dos profesorados de Formacin Docente?
Los objetivos de la investigacin sern analizar las interpretaciones de los aprendices sobre cmo se configuran sus
trayectorias de aprendizaje a partir de sus experiencias formativas. Se trata de una investigacin basada en el
mtodo Biogrfico Narrativo.

Palabras clave: Trayectorias de aprendizaje; Experiencia Formativa; Mtodo Biogrfico.

Caruso, Fabiana; Caffarelli, Costanza

UNICEN. FLACSO; UNICEN
fcaruso@soc.unicen.edu.ar; ccaffa@soc.unicen.edu.ar

UNA DIDCTICA PARA LA ANTROPOLOGA. REFLEXIONES SOBRE ENCUENTROS, ARTICULACIONES Y

DESENCUENTROS ENTRE CAMPOS DISCIPLINARES EN LAS EXPERIENCIAS Y RELATOS DE PRACTICANTES

Resumen: El trabajo da cuenta de una serie de reflexiones que surgen a partir de la tarea de formacin docente en
el mbito de los Profesorados de la Facultad de Ciencias Sociales (UNICEN).
En ste se recuperan los planteos, interrogantes y experiencias que exponen los estudiantes y residentes del Profe-
sorado de Antropologa en espacios curriculares tales como Didctica General y Didctica Especial y Prcticas de la
Enseanza, los cuales remiten a profundizar acerca de los encuentros, articulaciones posibles y efectivas, y desen-
cuentros entre campos disciplinares. Este anlisis nos posiciona en un campo especfico, en permanente debate y
re-construccin, e incluso de relativo reconocimiento: la enseanza de la Antropologa, asunto que, a nuestro en-
tender, trasciende la enseanza de contenidos tericos.
Nuestra intencin es presentar las preguntas que se formulan, las dificultades con que se encuentran y las propues-
tas de resolucin que generan los propios estudiantes, cuestin que nos acerca a reconocer y problematizar las
contradicciones entre estos campos de conocimiento, propias de las disciplinas pero tambin resultantes de las
culturas institucionales de los diversos actores del sistema.

Palabras clave: Didctica Especfica; Experiencias; Problemas Prcticos; Formacin Docente.

Casado, Nicols; Casenave, Gabriela

Facultad de Ciencias Sociales. UNICEN
casenavegabriela@gmail.com

ENSEAR EL OFICIO DEL ESTUDIANTE: EXPERIENCIAS DE DILOGO CON LA VIRTUALIDAD

Resumen: El presente trabajo dar cuenta de una experiencia desarrollada en el marco de un Curso de Introduc-
cin a la Vida Universitaria (CIVU). El desarrollo se enmarca en el eje 2: las prcticas (y especficamente en la tem-
tica de tecnologas y comunicacin), y busca reflexionar sobre la implementacin de una propuesta virtual, y sus
posibilidades como espacio de generacin de conocimiento para quienes asumen el rol de docentes.
Parte del desafo del CIVU se encuentra en introducir a los ingresantes en el oficio del estudiante universitario, y
el proponer un dilogo entre lo presencial y lo virtual intenta aportar al acercamiento entre la propuesta institucio-
nal y la realidad de los estudiantes que ingresan. El espacio virtual al que se hace referencia es un blog y, mediante
su uso, los integrantes del equipo del CIVU pueden repensar y replantear las actividades propuestas en la instancia
presencial de acuerdo a las necesidades que se presenten en el grupo. Sirve como disparador de procesos de re-
flexin sobre la prctica y de revisin de las propuestas.
Pensar la potencialidad de este espacio nos es posible, a su vez, a partir de lo que construyen y narran sobre su
experiencia quienes asumen el rol docente.
El espacio virtual se considera aqu, entonces, como eje articulador de la generacin de conocimiento, el cual se
habilita a partir de la posibilidad de generar materiales propios y abarcar en la experiencia no slo a docentes sino
tambin a los estudiantes.

Palabras clave: Reflexin docente; tecnologas; comunicacin; experiencias.

Castaeda Pulido, Nancy E; Corba Rodrguez, Mnica M; Lemus Poveda, Eiby L.

Universidad Pedaggica de Colombia, Universidad de Pamplona; Universidad Santo Toms.
hernanbuitrago@ustadistancia.edu.com

PRCTICAS PEDAGGIGCAS QUE DINAMIZAN LA EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA

Resumen: Esta investigacin permite reflexionar sobre las prcticas pedaggicas del maestro en la primera infan-
cia, como sujeto que dinamiza los procesos de enseanza y aprendizaje en la escuela, lo cual requiriere de la inicia-
tiva y osada del docente, que no se limita exclusivamente en hacer sino que promueve la orientacin y compren-
sin de sensaciones, sentimientos, capacidades y habilidades que le permiten innovar, potenciando las dimensio-
nes de los nios y nias en edades de 4 a 6 aos, adems de su fantasa y curiosidad, manifestndose en el goce y
disfrute de su aprendizaje.
Por lo tanto, es importante generar interacciones exploratorias y experimentales en un ambiente significativo, que
les permita establecer comparaciones entre los conocimientos que se van produciendo y los que ya poseen, los
cuales estn asociadas a las estrategias metodolgicas, desde la motivacin, donde las acciones ldicas cobran
sentido en la prctica pedaggica, al relacionarla con situaciones concretas y contextualizadas, reconociendo el
juego como pieza clave en el proceso de aprendizaje, que apunta a satisfacer las necesidades cognitivas y de con-
ceptualizacin que exige y requiere la curiosidad propia de los nios y nias, acercndose a la comprensin de su
realidad al confrontarla con su propia experiencia.

Palabras clave: Prctica Pedaggica; Ambiente Significativo; Estrategias Metodolgicas.

Castellanos, Beatriz; Meschini, Paula; Rampoldi Aguilar, Romina

UNMDP
paulajessurum@yahoo.com.ar

LA SUPERVISIN ACADMICA COMO FORMA DE RE-SIGNIFICAR EL PROCESO DE

ENSEANZA APRENDIZAJE EN EL NIVEL SUPERIOR DE EDUCACIN
Resumen: Desde una perspectiva histrica social, podemos re leer los cambios producidos por la sociedad Argenti-
na en los ltimos aos, que generaron y presentan nuevos interrogantes hacia las disciplinas que intervienen en lo
social.
Este escenario plantea un desafo, al inaugurar una nueva agenda poltica para el debate pblico de la educacin.
La supervisin acadmica como forma de re significar el proceso de enseanza aprendizaje en el nivel superior de
enseanza intenta sumarse a los diferentes aportes que se realizan desde el mbito acadmico, para contribuir al
fortalecimiento de las instituciones y organizaciones de base de la sociedad civil, en post de profundizar los proce-
sos de democratizacin de la sociedad.
Es objetivo del presente trabajo, en el marco de asumir la funcin supervisora como una construccin continua y
permanente, socializar y debatir respecto de la experiencia del dictado de la Asignatura Supervisin en la carrera de
Licenciatura en Servicio Social, de la Universidad Nacional de Mar del Plata.
Dicha asignatura prev la insercin de estudiantes en cuatro campos bsicos uno de ellos es Educacin. Esta prcti-
ca, en instituciones educativas permite al estudiante re pensar la aparicin de nuevas demandas hacia las institu-
ciones y de nuevas problemticas que revelan la insuficiencia de las herramientas clsicas de intervencin social.

Palabras clave: Supervisin acadmica; Proceso de enseanza aprendizaje; Educacin Superior.

Castillo Tabares, Rubn; Portilla, Mnica

Universidad Santiago de Cali.
castarub@gmail.com; mgaelap@gmail.com

PRCTICAS DE ENSEANZA Y RESULTADOS EN PRUEBAS EXTERNAS.

ESTUDIO DE CASO EN SANTIAGO DE CALI, COLOMBIA

Resumen: La presente ponencia est orientada a presentar los resultados de una investigacin motivada, en prime-
ra instancia, por la preocupacin del grupo de investigacin en torno a los bajos resultados obtenidos por los estu-
diantes del programa de Administracin de Empresas en IES en Santiago de Cali, en las pruebas externas en compe-
tencias genricas, en la prueba Saber Pro 2011-2, y en segunda instancia, el inters del Instituto Colombiano para la
Evaluacin de la Educacin (ICFES) de invitar y financiar a grupos de investigacin avalados por Colciencias perte-
necientes a instituciones de educacin superior y/o centros de investigacin nacionales a presentar propuestas de
investigacin orientadas a generar conocimiento acerca de la calidad de la educacin, las cuales son desarrolladas
utilizando los datos obtenidos a partir de los resultados de las pruebas aplicadas por este Instituto. El objeto del
estudio fue identificar aquellas estrategias de enseanza y aprendizaje que fortalecen los resultados en competen-
cias genricas en las pruebas Saber Pro, en Programas de Administracin de Empresas de la ciudad de Santiago de
Cali, el cual se inscribi en la lnea de investigacin: prcticas institucionales y resultados en las pruebas, que se
refiere a la relacin entre los contenidos y/o metodologas de enseanza utilizadas en las instituciones educativas
(de cualquier nivel), prcticas evaluativas y el desempeo de los estudiantes. La investigacin se desarroll a partir
de la base de datos Access, puesta a disposicin por el ICFES (2011-2) y la utilizacin de tcnicas de anlisis estads-
tico, para este caso, minera de datos y modelos de anlisis de correlacin, como requerimientos para participar en
la convocatoria. En este sentido, el documento se organiz en tres partes: polticas educativas en Colombia, prcti-
cas docentes y de enseanza, resultados y hallazgos, finalmente se presentan las conclusiones.

Palabras clave: Evaluacin; Prcticas Docentes; Administracin de Empresas; Enseanza y Aprendizaje.

Castro, Claudia
Facultad de Arte. UNICEN
castro.claudia.andrea@gmail.com

LA FORMACIN DOCENTE PARA LA INTERVENCION EN CONTEXTOS DE ENCIERRO. FORMARSE PARA FORMAR

Resumen: Si entendemos la prctica docente en su complejidad, contextualizada y socialmente construida, que
requiere la asuncin de responsabilidades ticas, consideramos que la formacin docente en Arte necesita de la
articulacin de la reflexin terica acerca de los saberes a ser enseados y aprendidos con la reflexin sobre el
contexto de enseanza y los destinatarios de las intervenciones pedaggicas.
Es as que, en pleno proceso de reforma del Plan de Estudios del Profesorado de Teatro en nuestra facultad y como
parte de las indagaciones promovidas por nuestro proyecto de investigacin denominado Prcticas de la ensean-
za del Teatro. Saberes y habilidades en contexto y del proyecto de Extensin Entrecruzarte, radicados ambos en
la Facultad de Arte de la Unicen, llevamos a cabo desde el ao 2014 un Taller de Teatro destinado a internas de la
Unidad Penitenciaria 52 de la localidad de Azul.
En esta comunicacin nos propondremos caracterizar algunos aspectos de la enseanza del Teatro en contextos de
encierro que nos permitan sistematizar nuestras reflexiones desde una perspectiva hermenutica, de modo que
puedan resultar contribuciones terico/metodolgicas para la formacin de los futuros profesores de Teatro.

Palabras clave: Formacin Docente; Teatro; Contextos de Encierro; Perspectiva Hermenutica.

Cazas, Fernando; Diamant, Ana

UBA
fercazas@gmail.com; anadiama@gmail.com

LA CONFORMACIN DE UNA IDENTIDAD DOCENTE EN LOS PRIMEROS PROFESORES

EN PSICOLOGA EGRESADOS DE LA UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES (1965-1976)

Resumen: Esta ponencia se fundamenta en los resultados obtenidos en el Proyecto UBACyT (Universidad de Bue-
nos Aires Ciencia y Tcnica) Registros didcticos. Itinerarios y trazas socio histricas en la enseanza de la psicologa
para la formacin docente. Las marcas en los profesores en psicologa egresados de la UBA (Universidad de Buenos
Aires) (1965 - 1976), Programacin 2011 2014. Dirigido por la Dra. Ana Diamant.
En esta investigacin sobre la formacin de docentes en psicologa en la UBA, se han puesto de manifiesto distintos
elementos que componen dicha formacin. La presencia de saberes tcitos en la conformacin de una identidad
docente, y la identificacin de sus formas de enseanza y aprendizaje constituyen uno de los ncleos principales de
los resultados obtenidos.
Se pretende en esta ponencia desarrollar los conceptos de saberes tcitos, identidad profesional y socializacin
laboral en la formacin de docentes en psicologa en la UBA. Todos ellos en vnculo estrecho con el concepto de
traza didctica (Diamant; 2011) y habitus profesional docente (Perrenoud; 2008).
La comprensin de estos conceptos permitir pensar nuevos horizontes en la formacin actual de docentes.

Palabras clave: Formacin Docente; Traza; Habitus Profesional.

Centeno, Mara Silvina

UNICEN. FCH. NEES
centenos@fch.unicen.edu.ar

EL JARDN DE INFANTES: UN LUGAR PARA LAS INFANCIAS?

Resumen: El presente trabajo recupera desde la narrativa de profesores de Educacin Inicial la preocupacin sobre
la multiplicidad de experiencias cargadas de conflictividad y violencia que acontecen-cuando no se gestan- en los
territorios vitales/escolares en el singular escenario que conforman los Jardines de Infantes.
Las narrativas de profesores de Educacin Inicial registradas, exceden y proponen nuevos sentidos a las regulacio-
nes contenidas en los documentos y protocolos debidos de actuacin docente-intermediaciones requeridas y exigi-
das- que suelen rondar en los centros escolares como ornamentos de una macropoltica educativa.
Desde la perspectiva narrativa ha sido posible recuperar y describir -cuando no descubrir- ciertas dinmicas y gra-
dos de violencia que exponen-a veces brutalmente-el presente de los tiempos escolares/vitales que convergen en
las instituciones educativas del nivel de Educacin Inicial. Puede que desde las salas de los Jardines de Infantes, los
maestros, y sus narrativas sealen indicios ciertos para la generacin de otras relaciones que permitan fundar co-
munidades promotoras de consensos que exploren modos cada vez ms temperantes en la resolucin de conflictos
y construccin de autoridades, recuperando en definitiva el sentido primero del Jardn de Infantes como lugar privi-
legiado para el aprendizaje de la convivencia.
Finalmente emerge un interrogante: Es posible que el Jardn de Infantes se vuelva un lugar peligroso? Dinmicas
de intervencin, modos de formacin, relacin y condiciones requeridas para re/producir/obturar situaciones que
minimicen la tolerancia hacia tendencias que incrementan y amplifican los grados de conflictividad y violencia en
los jardines sern los ejes cardinales que se esbozan en el presente anlisis.

Palabras clave: Conflictividad; Educacin Inicial; Violencia.

Chiatti, Susana; Romanelli, Sofia; Sordelli, Laura

F. Cs. Exactas y Naturales- UNMDP; F. H. UNMDP
schiatti@mdp.edu.ar; sofiroma82@hotmail.com; sordelli@mdp.edu.ar

LA METACOGNICIN Y LAS ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE

Resumen: Es comn que la perplejidad causada por un texto en una lengua extranjera haga que el lector tienda a
relegar aquellos recursos que ya tiene en su propia lengua y descanse exclusivamente en la lenta decodificacin
palabra por palabra. Esto demora innecesariamente el proceso de lectura.
El propsito de este trabajo es estudiar el efecto de una combinacin de estrategias metacognitivas y tcnicas de
velocidad de lectura sobre la comprensin del texto cientfico en un curso de Ingls Tcnico para la Licenciatura y
Profesorado en Ciencias Biolgicas de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Mar
del Plata.

Palabras clave: Metacognicin; Lectura Comprensiva; Texto Cientfico.

Clavijo, Patricia
F. Cs. Humanas- UNSL
patriciamonicaclavijo@unsl.edu.ar

EL SABER DE LA EXPERIENCIA EN LOS ESPACIOS DE FORMACIN EN LA PRCTICA

Resumen: El trabajo es un avance de una investigacin en el marco Lnea B: Las huellas de la formacin y los espa-
cios de la prctica profesional: innovaciones y experiencias de formacin profesorados de la UNSL de un proyecto
ms amplio.
Los espacios de formacin en la prctica profesional docente se constituyen en instancias en los que los/as estu-
diantes ponen en juego los saberes incorporados no slo en el paso por la universidad, sino tambin en su propia
trayectoria escolar. El aprendizaje del oficio docente se constituye en el eje de la formacin en la prctica, y es all
donde se pone en evidencia la construccin del saber pedaggico. Pensar la experiencia de formacin ms all de
los sucesos vividos, requiere hacer foco en aquella situacin que resulta una novedad, que desestructura e invita a
pensar y detenerse en ella para construir una nueva significacin, en bsqueda de su sentido. El lenguaje de la
experiencia es un saber ligado al s mismo, que lo afecta e interpela. Interesa aqu, reconocer los saberes pedaggi-
cos que se construyen, aqullos que se recuperan y cules se pone en juego para guiar la prctica.
Desde lo metodolgico se adopta un enfoque cualitativo que pone de relieve los procesos narrativos y la reflexin
sobre la prctica como vehculo de construccin del saber de la experiencia. Para ello se recuperan las produccio-
nes en clave narrativa (historias de formacin, diarios de vivencias, portafolios, otros) de los/as practicantes-
residentes de tres Profesorados de la FCH y realizan entrevistas en profundidad.

Palabras clave: Saber Pedaggico; Formacin; Prctica Profesional; Narrativas.

Cobiella, Mara Marta; Elas, Leandro; Ciardelli, Pa

Universidad Nacional de Lujn
mcobiella@hotmail.com; leandro_elias92@hotmail.com; mariapia123@hotmail.com

UNA EDUCACIN FSICA PARA LA FORMACIN DE LA PERSONALIDAD

MORAL E INTELECTUAL DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA DE TODO EL PAS

Resumen: La formacin de profesores de Educacin Fsica en Argentina, an cuando puede ser comprendida de-
ntro del proceso de institucionalizacin y organizacin de la formacin docente en general e interpretado en el
marco de las tradiciones descriptas por Davini (1995) y las discusiones -tensiones sealadas por Diker y Terigi
(1997), tiene un itinerario especfico en el que pueden identificarse tres momentos (Rozengardt, 2011). La investi-
gacin que da origen a este trabajo se ubica en el segundo.
Entre los aos 1939 y 1967 el estado nacional cre y cerr una institucin bajo modalidad de internado con la fina-
lidad de formar profesores de la especialidad para las escuelas de todo el pas.
A partir de entrevistas a graduados se describen las caractersticas del dispositivo formativo diseado en el Instituto
Nacional de Educacin Fsica Gral. Manuel Belgrano interpretadas en el marco de tres cuestiones: 1) el contexto
poltico institucional que se extiende desde los gobiernos conservadores de la dcada del 30 a la Revolucin Ar-
gentina del 66; 2) la influencia del movimiento escolanovista en el ideario pedaggico nacional; 3) la tensin entre
las perspectivas militar y civil en la historia de formacin de profesores para la enseanza de la educacin fsica en
Argentina.

Palabras clave: Educacin Fsica; Formacin Docente; Escuela Nueva.

Colombo, Mara Laura.

ISFD Almafuerte. ISFD 19. MdP
profe@marialauracolombo.com.ar

MIRADAS PEDAGGICAS DESDE EL SUR. ABRIENDO CAMINOS HACIA PEDAGOGIAS OTRAS

Resumen: Retomando la pregunta que articula los trabajos del simposio en torno a las condiciones de posibilidad y
las experiencias pedaggicas descolonizadoras, me propongo en este trabajo reflexionar a partir de una serie de
interrogantes que entiendo articulan las prcticas y reflexiones que comparto con mis estudiantes del profesorado.
Proponer nuevas formas de hacer educacin, implica un compromiso entre las ideas y las prcticas, los contenidos
y las metodologas, las apuestas y las propuestas en fin una forma otra de pensar las relaciones entre teora y
prctica.
Me interesa sealar en este punto una de las ideas que atraviesa las prcticas filosfico educativas de la propuesta
Filosofar con chicos y que retoma la relacin establecida por Walter Kohan respecto a la filosofa de la educacin
como prctica terica (Kohan, 1996: 146-147). Desde esta propuesta, teora y prctica se vinculan y articulan de
forma tal que se modifican mutuamente, no existe una relacin de superioridad o una jerarqua entre una u otra
sino que hay una relacin dialgica entre ambas (Freire y Shor, 2014).
Este marco epistmico creo que es el fundamento sobre el que pueden pensarse pedagogas descolonizadoras y
experiencias otras de educacin que transformen las relaciones dadas de saber, poder y ser marcadas por la colo-
nialidad que nos atraviesa.
Palabras clave: Pedagogas; Decolonialidad; Filosofa; Educacin Superior.

Contreras Sanzana, Gladys

Universidad Catlica de la Santsima Concepcin. Chile.
gcontreras@ucsc.cl

DIAGNSTICO DEL CONOCIMIENTO SOBRE EL CONCEPTO DE EVALUACIN EDUCACIONAL Y SUS

RELACIONES FUNDAMENTALES EN ESTUDIANTES DE PEDAGOGAS DE UNA UNIVERSIDAD CHILENA:
EL VALOR DE LA AUTOEVALUACIN

Resumen: El estudio realizado propuso acceder al conocimiento que tienen estudiantes de tercer ao de tres carre-
ras de Pedagogas de una universidad chilena, respecto del concepto de evaluacin educacional y de las relaciones
fundamentales que estn asociadas, en el contexto del desarrollo de un curso obligatorio del itinerario formativo,
orientado a los fututos profesores en el rea de evaluacin de los aprendizajes.
La investigacin se desarroll bajo un enfoque cualitativo, con un diseo de casos mltiples, durante el inicio
acadmico del ao 2015, teniendo como supuestos que luego de dos aos de formacin en pedagoga los estudian-
tes ya han desarrollado aprendizajes sobre lo que significa evaluar aprendizajes, tipos, funciones y estrategias vin-
culadas.
El diagnstico estableci que la conceptualizacin que manejan los estudiantes del estudio, es superficial, incom-
pleta e incluso errada, lo cual deriv en un plan de enseanza focalizado para desarrollar aprendizajes de evalua-
cin, estrategias, instrumentos y una tica responsable sobre decisiones de procesos y productos evaluativos, dan-
do particular atencin al valor de la autoevaluacin como un proceso reflexivo fundamental del quehacer docente.

Palabras clave: Evaluacin Educacional; Diagnstico; Autoevaluacin; Reflexin Docente; Formacin de Profesores.

Copertari, Susana; Fantasa, Yanina; Aita, Gaspar

Universidad Nacional de Rosario
yani.fanta@gmail.com

DESARROLLO DE LAS COMUNIDADES VIRTUALES EN LAS CARRERAS DE GRADO

Y POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO

Resumen: En el ao 2014, iniciamos un proyecto de investigacin titulado Formacin docente y prcticas universi-
tarias a distancia en comunidades virtuales de la Universidad Nacional de Rosario (HUM453), que se encuentra
radicado en el Instituto de Investigaciones de la Facultad de Humanidades y Artes.
Esta investigacin contina la lnea de trabajo de proyectos anteriores y nos proponemos analizar e interpretar
crticamente las polticas de Formacin Docente y las prcticas universitarias a distancia que se llevan adelante en
las comunidades virtuales de la UNR, desde la perspectiva de la EaD y sus incidencias en los procesos de ensear y
aprender.
Abordamos metodolgicamente esta investigacin a travs de una opcin metodolgica cuali-cuantitativa, priori-
zando la cualitativa como un modo de recapitulacin de las experiencias que venimos estudiando sobre la modali-
dad (EaD) y, en este caso, sobre experiencias en comunidades virtuales en nuestra universidad, dado el inters y
despliegue que suscitan los espacios colaborativos de trabajo en red.
En este trabajo, presentamos algunos avances del rastreo exploratorio que realizamos en el Campus Virtual de la
UNR durante 2014 y el marco terico de nuestro proyecto.

Palabras clave: Formacin Docente; Comunidades Virtuales; Educacin a distancia; Trabajo Colaborativo.
Crdoba, Laura; Guzmn, Mauro; Magadan, Natalia
UNPA.UACO-ITET
itet@uaco.unpa.edu.ar

10 TESIS MNIMAS PARA DEBATIR LA EDUCACIN EN LA PROVINCIA DE SANTA CRUZ

Resumen: En septiembre del ao 2014 dimos a conocer un documento de trabajo titulado Carta abierta a los res-
ponsables de la Educacin de Santa Cruz: 10 tesis mnimas para debatir la Educacin en la Provincia de Santa Cruz.
El objeto en cuestin fue difundido en las redes sociales y bsicamente propona y propone construir un diagnstico
situacional acerca de las condicionantes estructurales y territoriales que explican los contextos socioculturales e
institucionales dentro de las que se desenvuelven los actores en las polticas y prcticas educativas.
En esta presentacin, describiremos sintticamente las tesis, a la vez que consideraremos los aportes de nuestros
entrevistados en su condicin de informantes claves y calificados de pasado reciente y presente histrico. Ambos
aspectos adquirirn una reflexividad conceptual abierta a seguir construyndose en un diagnstico cualificado de la
situacin de la Educacin en Santa Cruz.

Palabras clave: Polticas y prcticas educativas; Contextos socioculturales e institucionales; Educacin.

Crdoba, Marta; Abdala, Carolina; Palacios, Ana.

Universidad Nacional de Tucumn
caroabdala@arnet.com.ar

EL CURRICULUM DE LA FORMACIN DE PROFESORES DE CIENCIAS ECONMICAS EN LA UNIVERSIDAD.

RELATOS DE EXPERIENCIAS DE PRCTICAS DOCENTES EN LA EDUCACION DE JVENES Y ADULTOS.

Resumen: En esta presentacin se relatan y analizan tres experiencias de prcticas docentes de estudiantes del
Profesorado en Ciencias Econmicas de la Facultad de Filosofa y Letras de la UNT, realizadas durante el cursado de
la materia Didctica Especfica y Residencia Docente. Estas prcticas se desarrollaron en instituciones educativas
pblicas, en la modalidad de educacin secundaria de jvenes y adultos.
El propsito de este trabajo es recuperar y convertir en objeto de reflexin curricular, experiencias que fueron
consideradas por los estudiantes como impactantes, desafiantes, y altamente movilizadoras en su proceso de for-
macin como docentes, principalmente por la complejidad y singularidad del mbito donde fueron realizadas.
La modalidad secundaria de jvenes y adultos est destinada a jvenes mayores de 18 aos, la mayora trabajado-
res, muchos de ellos con trayectorias escolares interrumpidas y se cursa de noche. Desde este punto de vista, y
tomando en consideracin adems, que la LEN la incluye entre las nuevas modalidades de educacin secundaria
obligatoria, la formacin del profesorado debera contemplar la atencin de estos contextos, junto con ello, des-
arrollar una visin de un docente con compromiso social capaz de contribuir a la mejora de la realidad de los estu-
diantes.
En esta comunicacin nos proponemos avanzar en la elaboracin de propuestas para redefinir finalidades y conte-
nidos del curriculum de la formacin universitaria de profesores en ciencias econmicas.

Palabras clave: Formacin de Profesores; Prctica Docente; Curriculum; Ciencias Econmicas.

Coronado Recabal, Helia; Daz Costa, Elisabet

Universidad Catlica de la Santsima Concepcin.
heliacoronado@gmail.com; ediazc@ucsc.cl

EXPERIENCIA REFLEXIVA DESARROLLADA DURANTE LA PRCTICA PROFESIONAL DE LOS FUTUROS EDUCADORES

DE PVULOS EN TORNO AL DISEO, IMPLEMENTACIN Y EVALUACIN DE SITUACIONES DIDCTICAS
Resumen: Esta investigacin presenta los resultados obtenidos de un estudio centrado en la formacin inicial do-
cente. El objetivo principal fue analizar la experiencia reflexiva que desarrollan los estudiantes de Educacin Parvu-
laria durante la prctica profesional al verse enfrentados al diseo, implementacin y la evaluacin de situaciones
didcticas para nios y nias.
Desde la perspectiva metodolgica se realiz un estudio de corte interpretativo, en especfico un estudio de caso
nico. Los informantes claves se seleccionaron de modo intencional y correspondieron siete estudiantes de ltimo
nivel de formacin. La produccin del dato textual se obtuvo mediante entrevistas semiestructuradas y grupos
focales desarrollndose anlisis de contenido.
Los resultados indican que los estudiantes tienen una experiencia reflexiva de nivel tcnico asociada a la evaluacin
de su desempeo, teniendo como referente principal el logro de aprendizajes de los nios y nias a su cargo.
Igualmente, se exploraron objetos, estrategias y condicionantes que favorecen la experiencia reflexiva desde la
perspectiva didctica. Una de las principales conclusin es que los estudiantes perciben que lo que moviliza proce-
sos de reflexin corresponde a la instancia curricular de prctica profesional.

Palabras clave: Formacin Inicial de profesores; Reflexin Docente; Prctica Profesional; Proceso Didctico.

Coronel, Melisa, Daldosso, Evangelina, Gonzlez, Alejandra

ISFD Santa Rosa. La Pampa
Melialma04@hotmail.com; fliavallares@hotmail.com; rfaleg@hotmail.com

AYUDANTAS ULICAS: UN ESPACIO PARA APRENDER EN LA PRCTICA Y

PROPONER INNOVACIONES EN LA ENSEANZA VIVENCIADA

Resumen: Como alumnas de segundo ao del I.S.F.D., Escuela Normal de Santa Rosa, La Pampa, y del Espacio Curri-
cular: Prctica II: Currculum y Enseanza, compartimos la vida de las aulas durante tres semanas.
En ese perodo colaboramos con la docente y observamos la complejidad de situaciones de enseanza en escena-
rios socio-culturales diversos con el propsito de aprender en la prctica, analizar sus dimensiones y componentes
didcticos; y reflexionar acerca de los saberes y competencias necesarios para desenvolverse en ella. Esta primera
aproximacin a la tarea docente nos permite tambin revisar nuestra eleccin profesional.
Como integracin de los saberes aprendidos en el espacio, y el anlisis y reflexin de las vivencias, proponemos con
aportes de otros espacios cursados: Didctica General, Prctica II, y Sujeto de la Educacin: la incorporacin de las
nuevas tecnologas para recrear la enseanza y motivar el deseo de aprender en los alumnos

Palabras clave: Ayudantas ulicas; Reflexin; Innovacin; Tics.

Corti, Ana; Godino, Carmen; Montiveros, Mara Lujn.

Universidad Nacional de San Luis
anamariacorti@gmail.com;belengodino@gmail.com

LOS SIGNIFICADOS CONSTRUIDOS EN RELACIN A LA ESCUELA Y AL DOCENTE

SEGN DOCENTES EN FORMACIN DEL NIVEL INICIAL

Resumen: El presente trabajo indaga los significados construidos en relacin a la escuela y al docente que tienen
alumnos de la carrera Profesorado en nivel inicial pertenecientes a una universidad nacional de gestin pblica y a
un Instituto de Formacin Docente de gestin privada en relacin a las biografas escolares y a la formacin inicial
de cada Institucin formadora.
Se analizan las narraciones de los alumnos con el fin de poder recoger aquellas vivencias que en ellos describen las
caractersticas atribuidas a las primeras prcticas educativas situadas (inscripta en un contexto histrico y socio-
poltico determinado ) que como prctica social particular estructura los habitus (Bourdieu, 1990) del modelo
escolar vivido e introyectado como cultura latente (Zeichner, 1985).
La escritura de la biografa, en especial de la escolar, se transforma en un dispositivo utilizado para proporcionar a
los futuros docentes una manera de reflexionar sobre su prctica educativa, y de esta manera enriquecerla.
En nuestro rol de formadores creemos fuertemente que es necesario explicitar y explicitarnos dichas significaciones
sobre la escuela y la docencia porque las mismas actan de manera casi silenciosa durante los trayectos formativos
institucionalizados en las carreras docentes de educacin superior y en los espacios de insercin laboral.

Palabras clave: Formacin Docente; Escuela; Biografas Escolares; Culturas Formativas.

Cosentino, Claudia; Galluzzi, Mara C.

UNMDP
claudiacarp@hotmail.com; mgalluzzister@gmail.com

INDICIOS DE LO DICHO Y LO NO DICHO EN LA ESCUELA SECUNDARIA PBLICA DE LA CIUDAD DE MAR DEL PLATA

Resumen: En la actualidad, la escuela secundaria pblica se encuentra atravesada por una puja de discursos que la
interpelan y la cuestionan. Desde la sancin de la Ley Nacional de Educacin n 26206 (2006) y la redaccin de los
diseos curriculares, en la provincia de Buenos Aires circulan una serie de discursos que, por un lado sostienen los
lineamientos de la poltica educativa nacional y provincial, mientras que por otro lado, circulan discursos que en
muchos casos se oponen a los prescriptos en dichos documentos. Estos ltimos, se remiten a aquellos que se
desarrollan en el interior de las instituciones educativas, siendo, en muchos casos, marcas de identidad de cada
institucin en particular. Estas particularidades institucionales, en muchas ocasiones, se reproducen en
establecimientos que comparten ciertos rasgos distintivos que permiten agruparlos en funcin a las creencias
circulantes. Para el presente trabajo hemos seleccionado el acta de la reunin plenaria obligatoria de una escuela
secundaria pblica ubicada en un barrio perifrico de la ciudad de Mar del Plata, y, a partir de lo dicho explicita e
implcitamente, abordaremos el anlisis de las creencias que sustentan dicho documento. (Bourdieu, P. (1991,
1994, 2003, 2007), Narvaja, P (2012), Sarasa, M.C. (2006), Ulloa, F (1995)).

Palabras clave: Escuela Secundaria; Instituciones Pblicas; Discursos Explcitos; Discursos Implcitos; Creencias.

Coudannes Aguirre, Mariela A.

Universidad Nacional del Litoral
macoudan@fhuc.unl.edu.ar

LOS CAMBIOS EN LA FORMACIN DE PROFESORES EN LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE ENTRE ROS. UN

ESTUDIO DE CASO A PARTIR DEL ANLISIS DE TRAYECTORIAS DE PROFESORES MEMORABLES

Resumen: Esta ponencia se inscribe en el proyecto Estudio de casos de prcticas de enseanza de profesores me-
morables de Geografa e Historia que promueven el pensamiento crtico en la universidad, aprobado por la Uni-
versidad Nacional del Litoral para ser desarrollado en tres instituciones. En distintas etapas el equipo ha realizado
grupos de discusin con estudiantes avanzados para que pudieran identificar cules eran los docentes que reunan
las cualidades objeto del estudio. Posteriormente, las entrevistas a los casos reputados permitieron profundizar en
las concepciones sobre la enseanza y el aprendizaje de las asignaturas a su cargo.
Tomando como caso a la Universidad Autnoma de Entre Ros, el presente trabajo se centra en una dimensin muy
relevante para las trayectorias: la relacin existente entre los cambios curriculares de las instituciones formadoras y
de las prcticas docentes. Luego de las entrevistas surgieron nuevas preguntas: Qu incidencia han tenido las
novedades tericas y epistemolgicas, disciplinares y didcticas, en la formacin de profesores de Historia de
UADER? Y asimismo: Qu aporta el conocimiento de los distintos contextos sociopolticos e institucionales? A todo
ello se intenta dar respuesta para poder realizar posteriormente comparaciones con las otras universidades (Uni-
versidad Nacional del Litoral y Universidad Nacional de Ro Cuarto).

Palabras clave: Profesores Memorables; Cambios Curriculares; Formacin del Profesorado.

Cudmani, Ana Mara

Universidad Nacional de Tucumn
anamcudmani@gmail.com

CURRICULUM PRESCRIPTO Y CURRICULUM REAL EN LA ENSEANZA DE LA HISTORIA RECIENTE:

LOS INICIOS DE UNA INVESTIGACION

Resumen: En este trabajo nos proponemos considerar algunos aspectos del curriculum de enseanza de la Historia.
Para ello, utilizamos documentos relativos al Profesorado en Historia de la Universidad Nacional de Tucumn, los
Ncleos de Aprendizaje Prioritarios, el Proyecto de Mejora para la Formacin Inicial de profesores para el Nivel
Secundario: Historia (Ministerio de Educacin, Secretara de Polticas Universitarias) y el diseo jurisdiccional de la
provincia de Tucumn.
Realizamos el anlisis de los documentos mencionados en funcin de detectar la presencia o ausencia de la ense-
anza de la Historia Reciente/Presente. Nos preguntamos en qu medida desde nuestro rol de profesores en Histo-
ria contribuimos a la formacin de una conciencia histrica que permita a nuestros alumnos acercarse a la com-
prensin de hechos traumticos como las dictaduras militares y sus implicancias en el presente vivido.
En el enfoque de las problemticas planteadas recurriremos a las nociones de curriculum prescripto, curriculum
nulo, curriculum oculto y elaboraremos algunas hiptesis acerca de su presencia en la enseanza y el aprendizaje
de la Historia Reciente/Presente en Tucumn.

Palabras clave: Curriculum; Enseanza; Historia Reciente.

Curti Frau, Cecilia; Losardo, Eliana; Ratner, Diana

Universidad de Ezeiza. UBA
ccurtifrau@gmail.com; elilosardo@gmail.com; dianratner@gmail.com

EL DISPOSITIVO DE TALLER EN LA FORMACIN DOCENTE A DISTANCIA

Resumen: El presente trabajo tiene como propsito compartir la experiencia que se viene desarrollando en los
cursos de capacitacin docente organizados por la Direccin de Planeamiento, Educacin Superior y Formacin
dependiente del Ministerio de Educacin y Derechos Humanos de la Provincia de Ro Negro, en su modalidad a
distancia.
Es nuestra intencin mirar estas experiencias formativas desde diversos conceptos tericos que nos permitan
aproximarnos a la construccin de conocimiento sobre ellas.
En un primer momento, se reflexiona acerca de la metodologa de taller, como dispositivo pedaggico que procura
producir saberes en forma colectiva, a partir de un trabajo de diseo artesanal que los docentes imprimen a sus
producciones, realizndolas paso a paso. En este sentido, se analiza el trabajo colaborativo desde la perspectiva de
la construccin de redes y la idea de la produccin final del taller como souvenir.
Finalmente, se destaca la importancia del acompaamiento del tutor como actor clave en el trayecto formativo, y
su implicamiento en las fases de elaboracin de los cursos, como creador de contenido. Esta caracterstica imprime
una impronta de colaboratividad y horizontalidad en las relaciones, construyendo colectivamente propuestas de
mejora.
Palabras clave: Taller; Produccin Artesanal; Construccin Colaborativa; Tutor como creador de contenido; Souve-
nir.

Cutrera, Guillermo; Patat, Mara Martha; Senger, Mariela

DEC. FCEyN.UNMDP.
guillecutrera@hotmail.com; mariapatat@hotmail.com; mvsenger@mdp.edu.ar

CONSTRUYENDO EL TRAYECTO DE PRCTICAS PROFESIONALES DOCENTES EN LOS PROFESORADOS

DE LA FCE Y UNMDP. ANLISIS DE UNA EXPERIENCIA DE CTEDRA

Resumen: La incorporacin paulatina de instancias de prcticas docentes profesionales en la formacin inicial de

los profesorados en Ciencias Exactas y Naturales es una perspectiva que hoy se favorece desde distintos marcos
tericos referenciales, metodologas y posicionamiento ticos y polticos pedaggicos.
En el contexto de la reformulacin del ciclo pedaggico para los profesorados de la FCEyN-UNMdP, la asignatura
Teora de la Educacin del Departamento de Educacin Cientfica, se encuentra diseando y ajustando un dispositi-
vo de aproximacin al Trayecto de Prcticas Profesionales Docentes con la intencin de habilitar un recorrido de
realizacin de dichas prcticas al interior de las propuestas formativas de cada ctedra que compone el ciclo pe-
daggico.
El presente trabajo pone en comn el proceso de construccin del dispositivo que realiz la ctedra y su implemen-
tacin recuperando logros preliminares y desafos pendientes. En tal sentido, se avanza en el anlisis de los resulta-
dos de encuestas realizadas a los estudiantes que participaron en el diseo, implementacin y posterior instancia
de reflexin del trabajo de campo.

Palabras clave: Prcticas Profesionales Docentes; Formacin Inicial; Profesorado Universitario; Educacin en Cien-
cias.

DOnofrio, Victoria; Mackenzie, Mauricio

Ingeniera. UNMdP
fi.vicky@gmail.com

LA SIMULACIN COMO HERRAMIENTA PEDAGGICA EN LA ENSEANZA DE LA INGENIERA INDUSTRIAL

Resumen: En este artculo se presenta la experiencia del desarrollo de un juego de simulacin en el aula en una
asignatura del ltimo ao de la carrera de Ingeniera Industrial. Dicho juego no solo es parte del aprendizaje del
tema abordado oportunamente en la asignatura, sino que tambin relaciona diferentes competencias cognitivas y
genricas que el estudiante de Ingeniera Industrial debe adquirir y/o desarrollar a lo largo de su carrera.
Organizar la enseanza universitaria en funcin de las competencias permite la posibilidad de experimentar nuevos
mtodos didcticos que ayuden a lograr los objetivos que la asignatura pretende, por lo tanto el cambio metodol-
gico es fundamental. Es por ello que se propone la simulacin de un proceso de exportacin, en el cual los alumnos
deben establecer compromisos previos con el importador (cantidad y calidad del producto a entregar), realizar los
documentos de la operatoria del comercio exterior y posteriormente llevar adelante la produccin y entrega del
producto, teniendo en cuenta las cantidades pautadas y los estndares de calidad acordados.
Los resultados preliminares de la experiencia han sido satisfactorios, tanto en el desempeo de los alumnos as
como tambin desde los objetivos propuestos por el cuerpo docente de la asignatura.

Palabras clave: Simulacin; Competencias; Cambio Metodolgico.

Dalinger, Jacqueline; Laiker, Alejandra

Universidad Autnoma de Entre Ros
Daianajakydd_87@hotmail.com

LA CARTOGRAFA EN LA FORMACIN DOCENTE: REFLEXIONES SOBRE LA CONCEPCION DEL

EUROCENTRISMO Y REPRESENTACIONES CARTOGRFICAS DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS

Resumen: El presente trabajo tiene como finalidad brindar orientaciones tericas y didcticas en relacin a la in-
corporacin de la cartografa en la formacin docente. Significa que desde la carrera del Profesorado en Geografa,
se busca desterrar todas aquellas visiones que realizan una lectura lineal y tradicional del mapa, para proponer
todas aquellas producciones cartogrficas pensadas, especficamente, desde Amrica Latina, comenzando a revisar
aquella concepcin de dominacin colonial europea sobre el mundo. A partir de lo explicitado es necesario profun-
dizar desde las ctedras afines a la formacin docente, especficamente Didctica de la Geografa y Taller de Accin
Educativa, el debate en los estudiantes sobre las siguientes cuestiones Podemos seguir considerando que los eu-
ropeos tenan preeminencia sobre los pueblos originarios? Por qu se expandieron los mapas elaborados por los
europeos y muchas de las representaciones de los pueblos originarios desaparecieron?
En conclusin, se propone dar otra mirada a la lectura de los mapas, significa de-construir las visiones tradicionales
que tenemos del mismo, para comenzar a tomar el mapa como texto, y poder as realizar algn aporte valioso a los
estudios que refieren a la cartografa.

Palabras clave: Cartografa; Formacin docente; Eurocentrismo; Cultura Precolombina.

Dalinger, Jacqueline D; Laiker, Alejandra A; Bagnis, Matas E.

Universidad Autnoma de Entre Ros
Emiliano.viera@hotmail.com; daianajakydd_87@hotmail.com

LA INCLUSIN DE LAS TICS EN LA ENSEANZA DE LA GEOGRAFA Y SU VINCULACIN

CON LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN ULICOS.

Resumen: La siguiente propuesta surge ante los problemas con los que se encuentran docentes y estudiantes a la
hora de incluir las TICs en las aulas, ya que si bien, las mismas han contribuido a desarrollar e incluir nuevas meto-
dologas de trabajo, no siempre el uso de stas conduce a la innovacin y reflexin sobre el aprendizaje.
Por otra parte, y vinculado con el desarrollado de las TICs, queremos poner nfasis tambin a la investigacin en el
aula, entendida sta como recurso estratgico didctico, apuntando a la formulacin de proyectos ulicos en las
clases de Geografa y en Ciencias Sociales, ya que investigar en el aula abre un abanico de posibilidades para mejo-
rar la calidad educativa de los nios y jvenes. De tal modo se invita a pensar la importancia que tiene este recurso
didctico en el aula; la cual permite, entre otros temas, revisar las prcticas docentes propias o ajenas en los con-
textos sociales donde se desarrollan con la intencionalidad de aportar a su transformacin, fundamentada en un
pensamiento crtico.
Por lo tanto, el objetivo de la presente propuesta, consiste en poder brindarles a los fututos docentes del profeso-
rado de Geografa, carrera correspondiente a la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales -UADER, do-
centes que estn realizando sus prcticas ulicas en niveles Universitarios y secundarios, como as tambin a direc-
tivos que estn interesados que su plantel docente cuenten con actualizacin profesional, herramientas tericas-
didcticas correspondiente a las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (Tics) en la enseanza de la Geografa
vinculadas a la formacin de proyectos de investigacin en el aula.

Palabras clave: Formacin Docente; Enseanza; TICs; Geografa; Ciencias Sociales.

Damonte, Mariana; Del Valle Here, Laura

Universidad Argentina John F. Kennedy
lherenu@kennedy.edu.ar

LOS SISTEMAS DE TUTORAS EN LA EDUCACIN SUPERIOR

Resumen: La figura del tutor en la educacin es previa al dispositivo escolar, tal como hoy lo conocemos. Ese adulto
que acompaaba y orientaba al nio o joven en diversos procesos de aprendizaje es un formato que se inicia mu-
chos aos antes a la educacin formal. Sin embargo, ms adelante, es tomado por la educacin superior, particu-
larmente por la universidad, para apuntalar y sostener al estudiante, que requera una gua para la concrecin de
sus objetivos, por ejemplo la elaboracin de una tesis. En la actualidad, promovido particularmente por la Ley de
Educacin Nacional 26206/06, se presenta la obligatoriedad en el nivel medio de esta figura, as como la valoriza-
cin de su presencia en el nivel superior. Una figura que hoy no cuenta con una formacin especfica, y que se
muestra con diferentes modalidades que van desde el tutor acadmico al motivador, el disciplinar y los tutores
pares. Lo que comenz como una respuesta centrada en la resolucin de una problemtica especfica: abandono,
desercin, permanencia, hoy nos convoca a trabajar sobre la construccin de una identidad flexible, abierta y de-
mocrtica que resulte no solo una propuesta correctiva y preventiva, sino enriquecedora a fin de generar oportuni-
dades y no solo atajar los restos del naufragio o bien anticipar el escaso cumplimiento de las expectativas de logro.

Palabras clave: Tutoras; Aprendizaje; Educacin Superior.

De Dios Herrero, Mariana

UNLPam
marianaddh@hotmail.com.ar

EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS DE LA PAMPA. RELATOS DE EXPERIENCIAS

Resumen: Este trabajo se enmarca en un proyecto de investigacin ms amplio, titulado La educacin secundaria
en La Pampa: polticas, instituciones y actores, cuyo problema de investigacin se focaliza en el anlisis del conteni-
do y las formas que adopta la regulacin de las polticas educativas para la escuela secundaria en la jurisdiccin, en
los modos en que las prescripciones oficiales son traducidas en las instituciones escolares, y en las maneras en que
son significadas por docentes y estudiantes. Asimismo, intenta develar estrategias de aceptacin, resistencia, auto-
noma, transformacin y/o rechazo de las acciones de regulacin promovidas desde el Estado. En una lnea de in-
vestigacin que se centra en el estudio del Programa Nacional de Educacin Sexual Integral (creado con la sancin
de la ley 26.150 en el ao 2006), nos propusimos indagar en torno a las prcticas que estn desarrollando los/as
docentes, ejecutores/as de esta poltica que despierta dudas, inquietudes, miedos y grandes dilemas para su
incorporacin en las prcticas de enseanza y aprendizaje. Debido a que se trata de una temtica: la sexualidad,
teida de prejuicios, mitos y tabes, lo que supone un objeto de estudio complejo de abordar. Nos preguntamos
de qu modos la E.S.I se traduce en las instituciones educativas en las escuelas secundarias?, y qu significados
les atribuyen los/as docentes a la E.S.I en las escuelas secundarias?

Palabras clave: Sexualidad; Poltica Educativa; Capacitacin Docente; Educacin Sexual Integral.

De Laurentis, Claudia; Siccardi, Ana

GIEEC. CIMED. Humanidades. UNMDP
delaurentisclaudia@gmail.com; anasiccardi@hotmail.com

FORMACIN DEL PROFESORADO DE INGLES: UNA MIRADA DECOLONIAL

Resumen: Este trabajo propone brindar un anlisis reflexivo de la Formacin de Profesores de Ingls desde una
perspectiva alternativa e innovadora a travs de la problematizacin de aspectos de la vigente formacin. Para ese
propsito nos focalizaremos en la propuesta de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del
Plata de la cual participamos como docentes. Si bien ya se han explorado anlisis crtico-pedaggicos para la ense-
anza de la lengua inglesa desde una perspectiva poscolonial, creemos que esta visin no es lo suficientemente
abarcativa. Creemos que la pedagoga decolonial inspirada en el Proyecto Modernidad/Colonialidad enriquece esa
trama y aporta una nueva mirada a la formacin de los futuros docentes de la lengua inglesa.

Palabras clave: Formacin del Profesorado; Enseanza de la Lengua Inglesa; Perspectiva Decolonial.

De Oliveira Perotto, Aline; Garca Labandal, Livia; Llorns, Mariela

Universidad de Buenos Aires, Argentina
alinedeoliveiraperotto@gmail.com; livialabandal@gmail.com; mariela.llorens@gmail.com,

LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA PSICOLOGA A TRAVS DE LAS TICS

Resumen: Vivir en un mundo meditico, dominado por el uso de las nuevas tecnologas implica asumir como do-
centes el desafo que genera esta nueva cultura digital en el campo de la educacin. Desde la ctedra Didctica
Especial y Prctica de la Enseanza, del Profesorado de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires, se considera
que la incorporacin de las TIC en la prctica docente es un evento prioritario de la agenda. Como recurso exige
formarse, revisar en qu consiste su dimensin didctica, cmo se asocia a las cuestiones curriculares y cognitivas
para darle sentido a su inclusin en el sistema educativo.
El objetivo de este trabajo es socializar reflexiones acerca de la integracin de las TIC en las prcticas docentes,
analizando crticamente el uso pedaggico que conlleva su implementacin.
Se intentar compartir experiencias realizadas en las que el uso de los recursos tecnolgicos favoreci diversas
situaciones de aprendizaje y fortalecido el vnculo y la colaboracin entre los estudiantes.
Nuestro equipo se propone instaurar la reflexin sobre la importancia de la formacin continua del profesorado y
de su permanente actualizacin. Asimismo, nos proponemos promover el uso pedaggico de las TIC en la Educa-
cin acompaando a los docentes en este cambio de paradigma.

Palabras clave: Prcticas docentes; Tics; Recursos Pedaggicos.

De Vanna, Araceli
Facultad de Arte. UNICEN
aracelidevanna@yahoo.com

LA PRCTICA DEL DOCENTE NOVEL DE ARTSTICA. UNA NARRATIVA DE LA CONSTRUCCION DE LA PROFESIN

Resumen: La presente comunicacin se enmarca en el proyecto de investigacin Prcticas de la enseanza del

Teatro. Saberes y habilidades en contexto perteneciente al TECC de la Facultad de Arte de la Universidad Nacional
del Centro.
El centro para este encuentro ser el eje 8 denominado Narrativa.
En esta oportunidad se realizarn diversas entrevistas a docentes noveles con el fin de resignificar y reflexionar
sobre las propias prcticas, en este caso de profesor de Teatro. Teniendo en cuenta la influencia de los espacios de
prctica en la formacin, el impacto de la carrera en la prctica cotidiana, la posibilidad o no de construir autoridad
a partir de determinadas estrategias, fortalezas y dificultades.
La intencin es avanzar en el conocimiento sobre la manera en que las trayectorias formativas de los Profesores de
Teatro inciden en sus intervenciones en los actuales y ampliados espacios educativos, en su prctica docente y en
los modos de resolver la enseanza, considerndolas como prcticas situadas en diferentes contextos de interven-
cin. En un contexto social signado por las desigualdades educativas, de crisis de la escuela, de ampliacin de la
obligatoriedad escolar, de inclusin educativa con baja intensidad cualitativa en materia de aprendizajes efectivos y
de redefinicin de las polticas educativas, se han producido entrecruzamientos entre instituciones estatales y so-
cio-comunitarias y profundos cambios en los propsitos educativos ligados a la escolarizacin de nios y jvenes
(Proyecto de Investigacin 2015-2017 del TEC de la Facultad de Arte).
Para este acercamiento se trabajar con las narrativas de una docente novel cuya prctica es en diferentes institu-
ciones, de diferentes distritos y con diferentes caractersticas de poblacin escolar.

Palabras clave: Prctica; Formacin; Educacin Artstica; Narrativa.

Debiaggi, Natasha G; Rogers, Karen; Sayago, Claudia M.

I.S. Colegio Modelo Lomas. Lomas de Zamora
natasha.debiaggi@hotmail.com.ar; karenrogers@hotmail.com.ar

MATERIALES DIDCTICOS PARA LA ESCUELA SECUNDARIA

Resumen: La investigacin Materiales Didcticos para la Escuela Secundaria surgi de un trabajo en comn para
Ingls y su Enseanza, Lengua y Expresin Escrita y el Espacio de la Prctica Docente del cuarto ao del profesorado
de Ingls. Quienes realizamos el trabajo, hoy en da somos Profesoras de Ingls, habindonos recibido en Diciem-
bre del 2014.
Lo que nos motiv a realizar esta investigacin fue la necesidad de optimizar las clases de la Prctica Docente de
cuarto ao. Al momento de realizar los planes de clase, ms conocidos como planificaciones, nos preguntamos
cules seran los materiales con que los alumnos estaran familiarizados, y cules seran ptimos para que dentro
de su familiarizacin posibiliten el aprendizaje de la lengua extranjera.
Esta informacin recolectada nos llev a reflexionar sobre los materiales didcticos, ubicando tambin el contexto
de los alumnos y de la escuela en la cual se llev a cabo la investigacin, que utilizamos para desarrollar materiales
para nuestras clases de prctica.
Nuestra profesin es la docencia, teniendo cargos en la Escuela Primaria y Secundaria. El hecho de haber realizado
esta investigacin ha favorecido nuestro trabajo como docentes, logrando focalizar nuestras clases en quienes son
los verdaderos protagonistas, nuestros alumnos.

Palabras clave: Formacin; Investigacin; Material Didctico.

Delaye, Mara Pa; Gallegos, Mara Gabriela

ISEF Antonio A. lvarez. Corrientes
piadelaye@gmail.com; profgaby19@hotmail.com

COMPETENCIAS DOCENTES QUE DESARROLLAN LOS ESTUDIANTES EN EL TRAYECTO DE LAS

PRCTICAS PROFESIONALES. EL CASO DE LOS ALUMNOS DE 3 AO DE UN INSTITUTO SUPERIOR
DE EDUCACIN FSICA DE LA PROVINCIA DE CORRIENTES, ARGENTINA, 2013

Resumen: El Nuevo Diseo Curricular Jurisdiccional en Educacin Fsica (2010) introduce cambios en el trayecto de
la formacin: la incorporacin de las Prcticas Profesionales desde el 1 ao de cursado. Uno de los propsitos
explicitados en el mismo es que los futuros docentes sean autnomos y productores de prcticas en Educacin
Fsica fundamentadas, significativas, superadoras, innovadoras y adecuadas a los sujetos y a los contextos. Estas
competencias se construyen cuando los futuros profesionales se forman insertos en las realidades concretas (del
mbito formal y no formal) de futuro desempeo profesional. En este sentido se plantea la necesidad de indagar el
impacto de esta nueva propuesta curricular. El problema de investigacin es: Qu competencias docentes des-
arrollan los alumnos a partir del cursado del trayecto de las Prcticas Profesionales 1, 2 y 3 en el ISEF, Corrientes?
Objetivo General: Conocer las competencias docentes que desarrollan los alumnos del ISEF, a partir del cursado del
trayecto de las Prcticas Profesionales. Objetivos Especficos: Identificar y caracterizar las competencias que ad-
quieren los alumnos en Prctica Profesional 1, 2 y 3 y elaborar tipologas descriptivas. Es un estudio exploratorio-
descriptivo. En una primera etapa se analizaron narraciones sobre experiencias del trayecto de Prcticas Profesio-
nales cursadas (1 y 2) y Cuestionarios de Preguntas abiertas y frases incompletas. Las conclusiones preliminares
abren un espacio de replanteo de la lgica tradicional en pos de la nueva perspectiva epistemolgica de la forma-
cin docente en Educacin Fsica.

Palabras clave: Competencias Docentes; Prcticas Profesionales; Educacin Fsica.

Delgado, Mnica; Misischia, Bibiana; Bez, Florencia

IFDC San Carlos de Bariloche. Universidad Nacional de Ro Negro
campodelapractica2013@gmail.com

INCLUSIN DEL ESPACIO UNIVERSITARIO EN EL DISPOSITIVO DE CAMPO DE LA PRCTICA

EN LA CARRERA DE EDUCACIN ESPECIAL DEL IFDC DE SAN CARLOS BARILOCHE

Resumen: En esta presentacin se relata la experiencia que desarroll la Carrera de Educacin Especial del IFDC de
Bariloche, desde el equipo del Campo de la Prctica y la Comisin Asesora en Discapacidad de la Sede Andina de la
Universidad Nacional de Ro Negro.
La experiencia se inicia a partir de la necesidad de desarrollar la capacidad del futuro egresado, en el trabajo sobre
proyectos de vida de personas con discapacidad y la reflexin acerca de proseguir estudios en educacin superior;
rea que generalmente queda circunscripta a Seminarios de Orientacin Laboral. Para ello se incorporaron grupos
de estudiantes en segundo ao que desarrollaron la caracterizacin institucional de la Comisin, para analizar y
discutir los dispositivos de inclusin; y la residencia de una estudiante de cuarto ao, en la figura del asistente pe-
daggico para personas con discapacidad con el que cuenta la Universidad. Esta experiencia posibilit la articula-
cin entre diferentes espacios curriculares por parte del estudiante, acercar un espacio de insercin profesional por
parte de los egresados y ante todo la posibilidad de revisar crticamente los dispositivos del campo de la prctica y
el proceso de inclusin de estudiantes con discapacidad de la Universidad, particularmente en lo que refiere a ac-
cesibilidad acadmica.

Palabras clave: Campo de la Prctica; Inclusin; Educacin Universitaria; Personas con Discapacidad; Accesibilidad
Acadmica.

Delorenzi, Erica; Schwartzman, Gisela; Eder, Laura

Instituto Universitario del Hospital Italiano de Buenos Aires
erica.delorenzi@hospitalitaliano.org.ar;gisela.schwartzman@hospitalitaliano.org.ar

TALLERES DE PRODUCCIN: UNA ESTRATEGIA PARA ACOMPAAR LA ESCRITURA DEL PORTAFOLIO

Resumen: La escritura del portfolio puede resultar una de las tareas ms complejas y a la vez desafiantes que se
presenta a quienes participan del Programa de Formacin Docente en Ciencias de la Salud en el Instituto Universi-
tario del Hospital Italiano de Buenos Aires. En este dispositivo de formacin centrado en la escritura, los participan-
tes deben identificar situaciones de su prctica para problematizar, convirtiendo su propia experiencia docente en
objeto de reflexin pedaggica y diseando en algunos casos posibles mejoras. Todo ello requiere de un ejercicio
crtico y creativo sobre el que se va trabajando a lo largo del Programa, a la vez que fundamentalmente se reconoce
que enfrentarse a la escritura dentro de una disciplina que les es todava un poco ajena, aun cuando se trata de
docentes en ejercicio, resulta de por s complejo. En el presente trabajo, se describe de qu manera el equipo do-
cente del Programa registra esta complejidad y disea propuestas de acompaamiento, haciendo foco sobre los
talleres de produccin y analizando en qu sentido resultan valiosos para movilizar la escritura.
Palabras clave: Prcticas de escritura; Portfolio; Estrategias didcticas; Educacin Superior; Ciencias de la Salud.

Di Renzo, Cristian; Mosiewicki, Francisco

UNMDP
cyberandres_1@hotmail.com; frmosi@gmail.com

LA HISTORIA COMO FUENTE: EL USO DEL TESTIMONIO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

Resumen: El siguiente texto se plantea como una continuacin de trabajo comenzado un ao atrs y que ha tenido
como objetivo la revalorizacin de las experiencias personales, de los familiares de los estudiantes a la hora de
emprender el estudio de un perodo histrico. Dado que el desarrollo analtico que nuestro grupo ha encauzado ha
tenido por objetivo el revisar esta metodologa dentro del espacio del aula universitaria, la finalidad que ahora nos
hemos propuesto radica en extender su validez y efectividad al saln de clases de la escuela media.
Las dos experiencias desde las que se ha partido corresponden a los casos de Assunta Fosco habit la Repblica de
Salo en las postrimeras del rgimen fascista, y Mara Schneider durante de la guerra civil en tiempos de revolucin
Rusa. La particularidad de estos relatos, adems de que aportan una visin de la historia distinta a la que los
manuales utilizados en la secundaria permiten alcanzar a los alumnos, es que la cercana de estas mujeres, nuestros
sujetos operatorios pretritos (Moradiellos, 2001) son familiares de quienes han recuperado sus relatos, acer-
cando ese devenir histrico al presente y hacindolo cercano y propio con la cotidianeidad del estudiante, es decir,
otorgndole un sentido de pertenencia.
La imprescindible contextualizacin cuida de no ejercer violencia sobre la riqueza de los relatos, sobre cuyos dichos
se ejerce una labor de crtica restitutiva de sentido emprico que tiene en cuenta el paso del tiempo y el cambio de
circunstancias de vida de los entrevistados. La elaboracin demuestra las considerables distancias que guardan los
testimonios de esta gente sin historia respecto de las percepciones agregadas en los relatos de nuestras univer-
salidades.

Palabras clave: Testimonio; Aprendizaje; Historia; Memoria.

Daz, Ana; Yuni, Jos

UNCa. CONICET
anagriseldadiaz@gmail.com; joseyuni@gmail.com

CONFIGURACIN DE LA GRAMTICA PEDAGGICA DEL NIVEL SUPERIOR: USOS Y OBSTCULOS ANTE LA

INCLUSIN DE LAS TICS EN LAS CONSTRUCCIONES METODOLGICAS DE LA FORMACIN DOCENTE

Resumen: Los avances de la ciencia y la tecnologa conforman un escenario diferente en el que se despliegan los
procesos de formacin docente. En esta comunicacin, pretendemos analizar si la gramtica pedaggica de la for-
macin docente es interpelada por la inclusin de las TIC. Para ello se describir la reconfiguracin de la gramtica
del nivel superior orientado a la formacin de docentes como expresin de la articulacin de demandas, interpela-
ciones y resistencias en torno a las posibilidades de incorporacin pedaggica de las TIC a las prcticas de ensean-
za. Asimismo, se analizar el uso pedaggico que hacen los docentes de las TIC en sus construcciones metodolgi-
cas. En ese marco se busca conocer los obstculos que enfrentan al implementar los dispositivos tecnolgicos. La
investigacin remite a un enfoque cualitativo, con estudio de tipo descriptivo-interpretativo. Se aplic una entrevis-
ta semi-estructurada a formadores que se desempean en diferentes profesorados. El anlisis de los usos pedag-
gicos de las TIC implica construir una relacin dinmica entre el estudio y el uso del lenguaje, entre el anlisis crtico
de las tecnologas y su produccin prctica. Con tal fin se triangula los datos referidos al uso pedaggico de las TIC,
las concepciones de los docentes respecto de la inclusin de las mismas y los obstculos que afrontan. Este anlisis
permitir replantear categoras pedaggico-didcticas del discurso educativo tales como transmisin, formacin,
enseanza e inclusin tecnolgica.
Palabras clave: Gramtica pedaggica del nivel superior; Uso de las TIC; Construcciones metodolgicas.

Daz Galeano, Roco

UNNE
rodiga7@hotmail.com

LAS PRCTICAS PROFESIONALES, UN DESAFO QUE NOS INTERPELA

Resumen: Este trabajo presenta al proyecto de investigacin Mirada tres: la mirada y el lenguaje en el aula. Hacia
la reconstruccin del conocimiento profesional docente y la enseanza en la Educacin Inicial cuyo inters central
es acompaar y comprender los procesos de construccin del conocimiento profesional de docentes durante el
desarrollo de este proyecto innovador, del Jardn Maternal y de Infantes Mirada Tres, de Resistencia, Chaco,
creado para tal fin. Requiere seguimiento y estudios rigurosos para generar conocimiento en el campo de la educa-
cin infantil y de la formacin docente inicial y continua. Aprobado por Secretara de Ciencia y Tcnica UNNE,
R.852/11 PI: H017.
En este trabajo, asimismo, se describe algunas de las prcticas pedaggicas develadas en del Proyecto Educativo
Mirada Tres, las mismas se piensan desde la perspectiva del sujeto que aprende y del que ensea, en un interjuego
dialctico, y cada uno tiene una original historia de constitucin que determina su singularidad.
Por otra parte esto slo se puede hacer si entendemos que la Educacin Superior se debe asumir un rol protagni-
co de cambios y bsqueda de nuevas categoras epistmicas, en relacin a formacin docente y los modos de inter-
vencin en las prcticas ulicas.

Palabras clave: Educacin infantil; Superior; Prcticas; Conocimiento; Lenguajes; Subjetividad.

Daz Jatuf, Julio

Universidad de Santiago del Estero
diazjatuf@gmail.com

SERVICIO COMUNITARIO EN BIBLIOTECOLOGA: UNA POLTICA DE FORMACIN INNOVADORA

EN LA UNIVERSIDAD CATLICA DE SANTIAGO DEL ESTERO

Resumen El servicio comunitario es una oportunidad de formacin, dentro de la licenciatura en Bibliotecologa,

bajo la modalidad de Aprendizaje-Servicio para que los estudiantes adopten herramientas tericas y prcticas,
orientadas a la accin desinteresada realizadas con la comunidad y sus necesidades de informacin, requiriendo
por parte de los mismos, del conocimiento de las fortalezas y debilidades de la disciplina en la cual se est forman-
do, y a travs de la cual aporta a la comunidad a la cual sirve. El desarrollo de un Servicio Comunitario dentro de la
Bibliotecologa, implica la participacin activa de estudiante y comunidad, que orientada por un proyecto de accin
mancomunada buscan atender, desde la diversidad de perspectivas, un problema de informacin o formacin,
detectado en la comunidad. En esta compleja tarea intervienen factores de todo tipo: recursos tericos, de organi-
zacin, polticos, administrativos, ambiente digital, etc. Este trabajo tiene el objeto de mostrar la poltica innovado-
ra llevada a cabo por la Universidad Catlica de Santiago del Estero, al poner Servicios Comunitario dentro de pol-
tica de formacin.

Palabras clave: Bibliotecologa; Servicio Comunitario; Polticas de Formacin; Innovacin Educativa; Bibliotecologa
Social

Daz Jatuf, Julio

Universidad de Buenos Aires
diazjatuf@filo.uba.ar

URGENTE. UNA DIDCTICA ESPECIAL PARA LA BIBLIOTECOLOGA Y CIENCIAS DE

LA INFORMACIN EN LA UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Resumen: La didctica, como conocimiento descriptivo y normativo de la enseanza, representa un saber especfi-
co que caracteriza y define la profesin docente. Se constituye como un conocimiento articulador e integrador,
tanto desde el punto de vista terico como prctico, del conjunto de planteos de la educacin y de su aplicacin en
el diseo de la prctica de la enseanza. Casi todas las disciplinas tienen sus didcticas especiales. Bibliotecologa,
que estudia el registro y el flujo de la informacin, como as tambin de los canales sociales que la contienen, no
est exenta de ella Este trabajo propone la imperiosa necesidad de la fundamentacin de una didctica especiali-
zada para Bibliotecologa y Ciencia de la Informacin en la Carrera de Bibliotecologa y Ciencia de la Informacin de
la Universidad de Buenos Aires, con el propsito de coadyuvar en el mejoramiento de la enseanza y el aprendizaje
de la disciplina, as como en la correcta formacin de sus docentes; para que los mismos puedan transformar sus
concepciones de la disciplina y el aprendizaje de acuerdo con la aplicacin de las directrices metodolgicas.

Palabras clave: Bibliotecologa y Ciencia de la Informacin; Didctica especial; Curriculum; Universidad de Buenos
Aires.

Daz, Juan Pablo; Mignone, Marcelo; Bar, Anbal

UNNE. CONICET; Humanidades. UNNE
pablo_corr@hotmail.com; animarmig@hotmail.com; anibalrbar@gmail.com

LA ARGUMENTACIN EN LA FORMACIN DE LOS ESTUDIANTES DE GEOGRAFA

Resumen: El trabajo propone describir habilidades argumentativas detectadas en estudiantes universitarios avan-
zados de la carrera de Geografa de una universidad pblica. La muestra estuvo integrada por catorce estudiantes
de dicha carrera. Los resultados hallados son slo preliminares dado que a la fecha se contina con la recoleccin
de informacin El instrumento contempl la realizacin de actividades sobre dos clases de texto argumentativos.
Uno de ellos describa una situacin propia de la geografa fsica y el otro de la geografa humana. En cada caso, se
pidi a los estudiantes la explicacin de lo descripto en el texto, la identificacin de la tesis y las razones que la
apoyan, y la correspondiente valoracin de las ltimas. Como resultante del anlisis de la informacin se clasifica-
ron las argumentaciones segn la metodologa de Cordero (2000).
Los resultados muestran que los estudiantes exhiben en su mayora buen desarrollo de explicaciones en el marco
de la argumentacin. Cuando los resultados no son satisfactorios, se observan explicaciones simplistas que no dan
cuenta de la complejidad del proceso, reproduccin de descripciones, o bien recurrencia a ideas inconexas. En lo
que hace a la valoracin de las razones expuestas, la mayora de los estudiantes estiman un grado de relevancia
moderada.

Palabras clave: Argumentacin; Universidad; Estudiantes de Geografa.

Daz, Mabel; Walker, Vernica

Universidad Nacional del Sur
mabeldiaznyez@yahoo.com.ar; veronica.walker@uns.edu.ar

EL TRABAJO DE CAMPO EN EXPERIENCIAS EDUCATIVAS NO ESCOLARES Y SU APORTE A LA FORMACIN DE

LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACION: REFLEXIONES SOBRE UNA EXPERIENCIA EN CURSO
Resumen: En esta comunicacin se presenta la experiencia vivida durante el trabajo de campo desarrollado en el
Taller Integrador I: Problemtica Educativa Contempornea, correspondiente al primer ao de la carrera Licencia-
tura en Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional del Sur.
Se trata de un espacio curricular, de carcter anual, que focaliza en el estudio de experiencias educativas con distin-
tos grados de formalizacin y propone la realizacin de trabajo de campo en contextos no escolares como instancia
de articulacin entre la teora y la prctica y de generacin de nuevos saberes.
Esta comunicacin est organizada en cuatro partes. Primero, se presenta y contextualiza el espacio curricular en el
que se inscribe la prctica, destacando las particularidades del taller como dispositivo pedaggico. Segundo, se
recuperan las estrategias y vas de abordaje de las problemticas educativas desarrolladas durante el proceso de
construccin del trabajo de campo. Tercero, se recuperan los puntos de vista de los estudiantes en relacin a la
propuesta del trabajo de campo en trminos de aprendizajes. Por ltimo, se repiensa la propuesta y se reflexiona
sobre el aporte del trabajo de campo en experiencias educativas no escolares a la formacin de Licenciados en
Ciencias de la Educacin.

Palabras clave: Formacin; Trabajo de campo; Taller; Experiencia Educativas no Escolares.

Daz, Julieta; Fraga, Clara; Migliorata, Pablo

ISFD N84. Mar del Plata
majudiaz@yahoo.com.ar; fragaclaramaria@yahoo.com.ar; pmigliorta@yahoo.com.ar

EL JUEGO EN LA EDUCACIN FSICA:

ANLISIS INTERPRETATIVO DE SENTIDOS Y SIGNIFICACIONES ACERCA DEL JUEGO EN LAS PROPUESTAS DE
ENSEANZA DE LOS DOCENTES EN FORMACIN. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN

Resumen: El presente trabajo comunica los resultados del proyecto El juego en la educacin fsica: anlisis inter-
pretativo de las expresiones del juego en las propuestas de enseanza de los docentes en formacin del ISFD N84
financiado en la Convocatoria 2013 del rea de Investigacin del INFD para proyectos de ISFD.
El objeto de estudio fueron las significaciones y sentidos que acerca del juego tienen las propuestas de enseanza
de los docentes en formacin del profesorado de educacin fsica, que realizan sus experiencias de prcticas en
instituciones del nivel Inicial en la ciudad de Mar del Plata
Los principales objetivos fueron comprender las significaciones y sentidos acerca del juego en las propuestas de
enseanza, explorar el papel del juego y as visibilizar prcticas didctico- pedaggicas renovadas que amplan las
condiciones de acceso al juego en la niez.
El abordaje metodolgico complement un enfoque interpretativo y descriptivo a travs de entrevistas semi-
estructuradas, registros de observaciones no participantes de las clases y anlisis documental de los planes de cla-
se.
Los resultados obtenidos ponen en discusin al juego como construccin social, con un posicionamiento sobre la
cultura corporal desde la Educacin Fsica y del fenmeno ldico y sus alcances pedaggicos didcticos dentro de
las mismas.

Palabras clave: Investigacin Educativa; Juego; Propuestas de Enseanza; Educacin Fsica.

Diodati, Mariano; Foix, Valeria

UDA. Seccional Santa Fe
marianodiodati@hotmail.com; fabianafoix@hotmail.com

GESTIONAR: CONTAR (SE) CON OTROS: DE FORMATOS DOCUMENTALES A NARRATIVAS DE APRENDIZAJE.

Resumen: Este trabajo surge como resultante de una propuesta de formacin organizada por una Asociacin Sindi-
cal Docente ante la convocatoria del Ministerio de Educacin de la Provincia de Santa Fe para llevar a cabo el con-
curso de ascenso a cargos directivos para Docentes de Nivel Medio. Con formato de Curso-Taller y modalidad vir-
tual se propuso un encuadre de trabajo que persigui captar la singularidad de los fenmenos educativos, pero sin
olvidar el paralelo ejercicio de historizar en torno a los mismos. El eje central gir en torno a la Gestin Institucional
y el Director de Escuela Secundaria. Para esta oportunidad socializaremos nuestras lecturas acerca de las narrati-
vas que provocaron las actividades propuestas en el Curso-Taller.

Palabras clave: Asociacin Sindical Docente; Directores. Gestin Institucional; Escuela Secundaria; Narrativas.

Domnguez, Mara E; Carmona, Mercedes

ISFD. Normal Santa Rosa
mariaelisabet.2020@gmail.com; mercedescarmona1988@hotmail.com

LA MOTIVACIN COMO ESTRATEGIA CLAVE PARA ENSEAR EN LAS AULAS HETEROGNEAS

Resumen: El Espacio curricular Prctica II: Enseanza y Curriculum, nos aproxima a la actividad del rol docente y a
confirmar que en la prctica ulica se entrecruzan significados y dimensiones que la complejizan y, al mismo tiem-
po, la tien de imprevisibilidad.
Compartir la cotidianeidad de las aulas como escenario de mltiples interrelaciones nos permiti comprender la
dinmica ulica y el carcter reflexivo de la planificacin didctica en atencin a la heterogeneidad ulica.
Consideramos que ante diversidad de los grupos ulicos, la adecuacin del saber a los contextos situacionales e
intereses de los educandos, es una clave al momento de disear las prcticas de enseanza.
Por ello recuperamos la clase observada de matemtica para nutrirla de estrategias motivadoras para el grupo; y
buscar por medio de ellas que el estudiante se involucre en las actividades propuestas por el docente.

Palabras clave: Prcticas ulicas; Reflexin; Enseanza; Motivacin.

Dosio, Griselda; Garca, Mara Guadalupe; Garro, Mara Martha

Universidad Nacional de Crdoba
gringadosio@hotmail.com; guadigarmg@gmail.com; mariamgarro@yahoo.com.ar

APLICACIONISMO VS. PARTICIPACIN? LOS CAMBIOS EN LOS PLANES DE ESTUDIO Y

SU INCIDENCIA EN LAS TRAYECTORIAS FORMATIVAS DE LOS ESTUDIANTES DEL I.F.D.C SAN LUIS

Resumen: Ante la necesidad de la jurisdiccin de adecuar los diseos curriculares a los requerimientos del INFOD,
las instituciones formadoras se encuentran en el desafo de gestionar la implementacin de nuevos Planes de Estu-
dio. Si bien en las normativas y recomendaciones atinentes a las polticas del INFOD para la profesionalizacin de la
formacin docente, se considera la centralidad de la participacin de los distintos actores en la realidad de los IFD,
creemos que dichas polticas operan de manera centralizada en el diseo del currculum, lo que nos lleva a recordar
los modelos aplicacionistas de otras pocas en relacin a la configuracin de la formacin docente.
En este contexto y en el marco de nuestra investigacin en curso Incidencia de las condiciones institucionales en
las Trayectorias Formativas de los estudiantes del IFDC San Luis que ingresaron en el ao 2011, se intenta describir
cmo inciden los cambios e implementacin paralela de nuevos y viejos Planes de Estudio en las trayectorias for-
mativas, desde la voz de los propios estudiantes.

Palabras clave: Planes de estudio; Participacin; Trayectorias formativas.

Drogo, Claudia; Reinoso, Amelia; Rizzotto, Marcela
FBIOyF- UNR
cdrogo@fbioyf.unr.edu.ar; ameliarosar@gmail.com; rizzotto@iquir-conocer.gov.ar

CONOCEN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE LA CIUDAD DE ROSARIO

EL PROFESORADO EN QUMICA DE LA UNR?

Resumen: La qumica es una disciplina que atraviesa nuestra vida, es importante para la formacin del ciudadano
disponer de buenos profesores en qumica comprometidos socialmente. Conocer la oferta de formacin en docen-
tes de qumica es significativo para lograrlo. Esto motiv la realizacin de un proyecto de investigacin para estu-
diar qu conocimiento tiene la poblacin de Rosario sobre la existencia del profesorado en Qumica (PQ) de la
UNR? Esta investigacin tiene una intencionalidad de mejora en la propuesta educativa ofrecida, valorando la cali-
dad de sus aprendizajes y su proyeccin social. Dada la importancia de una carrera docente en qumica, y que se
trata del nico profesorado en qumica de la zona de Rosario, creemos importante poder valorar el conocimiento
que la comunidad tiene de la existencia del profesorado.
En este trabajo valoramos por medio de una encuesta el conocimiento que estudiantes universitarios tienen sobre
el profesorado en qumica y la jerarqua que le brindan al estudio de la qumica en relacin con otras disciplinas.

Palabras clave: Conocimiento; Profesorado en Qumica; Encuestas; Estudiantes Universitarios.

Dubini, Marcela
Centro de Investigacin. Escuela Normal Superior N1.CABA
marceladub@fibertel.com.ar

MAESTROS QUE PRODUCEN SABER DESDE LOS MRGENES: RELATOS Y REFLEXIONES

Resumen: Tal como el ttulo anticipa, el trabajo propone un recorrido por tres cuestiones fundamentales que, en-
trelazadas entre s, pretenden dar cuenta de una experiencia de trabajo docente.
El saber producido por los maestros: su estatus epistemolgico, sus formas de construccin y de validacin. Los
efectos de este saber construido al ras de la experiencia. Sus tensiones con el saber experto producido desde la
academia.
Los mrgenes. El trabajo intenta aqu dar cuenta de la triple marginalidad desde la que se construye ese saber: los
mrgenes sociales del territorio donde la experiencia se inscribe, los mrgenes del sistema educativo en que se
encuadra el trabajo de estos docentes, pero tambin - y en relacin con el primer punto - el lugar marginal de los
maestros en el campo de la produccin del conocimiento.
El relato y la reflexin sobre la experiencia de maestros que escriben relatos y participan en espacios de reflexin
compartidos y autogestados y de cmo en esos actos construyen saber desde los mrgenes.

Palabras clave: Docentes; Saber; Relatos; Espacios de Reflexin.

Dubini, Marcela; Orduna, Ayeln; Ramos Gonzles, Josefina

Escuela Normal Superior N1 en Lenguas Vivas "Pte. Roque Senz Pea". CABA
marceladub@fibertel.com.ar; ayelenorduna@gmail.com; josefinaramosg@gmail.com

DESDE LOS MRGENES DEL SISTEMA EDUCATIVO:

SABERES QUE INTERPELAN A LAS TRAYECTORIAS FORMATIVAS INICALES EN LOS IFD

Resumen: Esta comunicacin intenta dar cuenta de un aspecto poco abordado por las investigaciones destinadas a
estudiar las trayectorias formativas en los IFD: la relacin de las mismas con las primeras socializaciones laborales
en experiencias educativas situadas en los mrgenes del sistema escolar. Especficamente vamos a centrarnos, en
este caso, en la construccin de categoras intermedias que permitan reconocer los saberes que surgen en esas
primeras socializaciones, considerando las salas de Primera Infancia que funcionan en el Centro Educativo Dr.
Ramn Carrillo, CABA.

Palabras clave: Trayectorias formativas; Institutos de Formacin Docente; Primeras socializaciones laborales; Pro-
gramas Socioeducativos.

Echeverra, Julieta
Universidad Nacional de Mar del Plata.
echeverriajulieta@gmail.com

QU SENTIDOS TIENE PARA LOS ESTUDIANTES DE PSICOLOGAEL ESTUDIO DE CIENCIAS SOCIALES COMO
PARTE DE SU FORMACIN PROFESIONAL? DESAFOS PARA LAS PRCTICAS DOCENTES.

Resumen: El objetivo del trabajo es explorar y analizar los sentidos que estudiantes de psicologa asignan al estudio
de conocimientos de las ciencias sociales como parte de su formacin profesional. A tal fin, se toma como caso de
estudio la asignatura Problemas Sociales Latinoamericanos de la carrera de Psicologa de la Universidad Nacional
de Mar del Plata. Se realizaron entrevistas semi-estructuradas con treinta estudiantes seleccionados intencional-
mente, siendo el criterio de eleccin que hayan cursado y aprobado la asignatura. Se indag acerca de los sentidos
as como las principales dificultades en el estudio de contenidos de ciencias sociales y los temas de mayor inters
para ellos. Asimismo, se convers sobre algunos modos de trabajo en las clases y en qu medida estos favorecieron
sus aprendizajes y motivacin. Los resultados aportan evidencias empricas acerca de las perspectivas de los estu-
diantes sobre estas cuestiones, que interpelan las prcticas de enseanza de las cuestiones cientfico-sociales en la
carrera de psicologa. Se espera que este trabajo brinde algunos elementos para pensar las prcticas de enseanza,
as como que contribuya a los variados anlisis acerca de la formacin en psicologa.

Palabras clave: sentidos; ciencias sociales; psicologa; prcticas de enseanza.

Ehuletche, Ana Mara; De Stefano, Adriana.

Facultad de Psicologa; SEAD. UNMdP
aehulet@mdp.edu.ar; destefan@mdp.edu.ar

PREPARACIN Y ACTITUD DE DOCENTES DE LA UNMDP PARA EL USO DE TIC. RESULTADOS PRELIMINARES

Resumen: Compartimos resultados preliminares del Proyecto de investigacin Competencias para la innovacin
docente en enseanza superior: preparacin y actitud para el uso de las TIC. Focalizamos la mirada en competen-
cias TIC de docentes universitarios en prcticas ulicas. Las preguntas de investigacin: est preparado el docente
para incorporar a la prctica de enseanza el uso de TIC en carreras de grado en la educacin superior? y el do-
cente tiene actitud para incorporar a la prctica de enseanza el uso de TIC en carreras de grado en la educacin
superior? Las variables preparacin y actitud son estructurantes del constructo competencias. La muestra do-
centes Facultades de Psicologa y Ciencias Econmicas y Sociales de la UNMdP y Universidad CAECE. Instrumento
de recoleccin de datos una escala tipo likert administrada mediante un servidor de encuestas online. Los resulta-
dos permitirn caracterizar el perfil innovador del docente de acuerdo a las variables estudiadas, constituyendo un
insumo para fortalecer la carrera docente.

Palabras clave: competencias docentes; innovacin; educacin superior; TIC.

Engraff, Daiana; Jurez, Mayra.
ISFD Escuela Normal Santa Rosa (LP).
daianaengraff-92@hotmail.com; mayraantonellajuarez@gmail.com

LA RADIO COMO ESTRATEGIA Y RECURSO DE ENSEANZA INTEGRAL

Resumen: El presente proyecto es una propuesta superadora de la propia prctica vivida en nuestra residencia de
tercer ao del Profesorado en Enseanza Primaria en el ao 2014, en la escuela 201 de Santa Rosa, La Pampa.
El mismo es parte del cierre de los espacios curriculares de Residencia Pedaggica y Enseanza Integral e Investiga-
cin, que nos plantean revisar las vivencias ulicas, iniciarnos en la reflexin y autoevaluacin, que fundamenten la
elaboracin de propuestas pedaggicas superadoras.
En intensin de aportar a la convivencia institucional y ulica, es que proponemos estrategias innovadoras que
motiven a los estudiantes a aprender desde un importante recurso comunicacional como una Radio Escolar donde
ellos sean protagonistas de su produccin y transmisin. El mismo se utilizar tambin para desarrollar habilidades
cognitivas y meta cognitivas que promuevan el anlisis crtico de situaciones cotidianas problemticas, formulacin
de preguntas, juicios, reflexiones y propuestas superadoras de su propia cotidianeidad; y al mismo tiempo movili-
zar a aprender de modo diferente todas las reas del saber escolar.

Palabras clave: Residencia; Innovacin; Estrategias; Enseanza Integral.

Errobidart, Anala; Viscaino, Ana

UNICEN
analiaerrobidart@gmail.com; ana_viscaino@hotmail.com

INTERPELADOS A PRODUCIR UN QUIEBRE.

NARRATIVAS DE PRCTICAS DE FORMACIN DOCENTES EN LA UNIVERSIDAD

Resumen: El presente trabajo pretende ofrecerse como una instancia de reflexin y anlisis acerca de la formacin
y ejercicio docente en el contexto de un proceso de transformacin educativa y un tiempo socio-poltico caracteri-
zado por la profundizacin de dispositivos y prcticas de marcado corte neoliberal.
Como educadoras y formadoras de futuros docentes de diferentes materias de los profesorados de Comunicacin
Social y Antropologa Social de la Facultad de Ciencias Sociales de la UNICEN nos sentimos interpeladas a producir
un quiebre en la cotidianeidad de nuestras prcticas, que nos permita pensar/nos como agentes polticos, produc-
tores de sentidos y significados educativos en el contexto actual. Es de este modo que desde las propias narrativas
pretendemos esclarecer y establecer algunos interrogantes que nos permitan producir nuevas/ otras lgicas de
pensamiento en nuestra prctica como docentes.
Pretendemos reflexionar sobre cierto desencuentro de sentidos y de prcticas en torno de la educacin, entre los
estudiantes con los que venimos trabajando y las que, histricamente, han definido nuestros espacios de formacin
y actuacin profesional. Entendemos que la reflexin sobre estos sentidos, prcticas y discursos nos permitir no
solo analizar los obstculos que se hacen presente en la tarea de educar, sino tambin volverlo contenido ensean-
za y un trabajo dialctico que habilite a la produccin subjetiva de quienes hacemos y producimos en el cotidiano
educativo.

Palabras clave: Narrativas docentes; dispositivos y prcticas educativas; formacin docente; produccin subjetiva.

Escudero, Zulma; Rodrguez, Cecilia del Carmen

Fac. Cs. Humanas. UNSL.
zulmaes@unsl.edu.ar; crodriguez@unsl.edu.ar
 VIVENCIAS LDICAS EN EL ESPACIO DE LA FORMACIN

Resumen: Pensar la formacin y en consecuencias las prcticas de enseanza con la intencin de mejorarlas, inclu-
ye acciones reflexivas acerca de los modos de ser y hacer tanto de los docente como de los estudiantes.
Nadie pone en duda hoy, que la formacin de docentes es un hecho complejo lleno de avatares y de fuertes atra-
vesamientos, donde la comunicacin constituye un eje fundamental de encuentro y dilogo entre sujetos que se
unen para realizar juntos una nueva experiencia de conocimiento.
Ao tras ao, cada vez que ingresan nuevos grupos de alumnos a las aulas, emergen mltiples interrogantes-
planteos, con el fin de poder interpretar sus intereses, sus necesidades y en consecuencia generar el deseo de
aprender.
El presente trabajo tiene como propsito narrar una experiencia de investigacin en formacin docente, donde se
rescata el valor que tienen las vivencias de las alumnas cuando se incorporan propuestas ldico-didcticas, en un
espacio curricular del Profesorado y Licenciatura en Educacin Inicial. Estas experiencias se sostienen a partir de los
postulados tericos del proyecto de investigacin en el que participamos y de la propia configuracin metodolgica
de la asignatura.
Se rescatan algunos datos emergentes de las prcticas educativas planteadas en el aula universitaria, articulando
contenidos y situaciones de juego, que suelen presentarse como controvertidos y a la vez desafiantes. Se considera
que hacer ms comprensible y rica la visin acerca del juego, a partir del acceso a nuevas experiencias, vivencias,
medios y recursos, dar la posibilidad de lograr mayor conocimiento y una mejor interpretacin de la realidad para
realizar propuestas didcticas para la primera infancia.

Palabras clave: Juego; formacin docente; vivencias ldicas.

Evans, Ivana; Stazzone, Marcela; Strack, Nancy

Instituto de Formacin Docente Continua de Bariloche
ivanaevans@gmail.com; marcelastazzone@hotmail.com; nancystrack@gmail.com

LAS REPRESENTACIONES DE LOS ESTUDIANTES ACERCA DE LA INCLUSIN EN LA FORMACIN DOCENTE:

UNA EXPERIENCIA EN EL IFDC DE BARILOCHE

Resumen: Se presenta una experiencia de investigacin que indaga las representaciones de los estudiantes sobre la
inclusin educativa en el propio proceso de formacin docente. El equipo investigador est integrado por profeso-
ras y estudiantes de la formacin docente de las tres carreras que se dictan en el IFDC de San Carlos de Bariloche.
La metodologa adoptada es la que proponen Sirvent y Rigal (2012), denominada Investigacin Accin Participativa.
Destacamos algunas caractersticas de la misma que nutren esta experiencia: la relacin que se establece entre el
sujeto investigador y el objeto a ser investigado, la construccin colectiva del conocimiento y el lugar preponderan-
te que ocupa lo grupal en este proceso.
Nos interesa compartir los avances de esta investigacin como un aporte para seguir construyendo saberes sobre la
enseanza en el nivel superior, desde una perspectiva emancipadora.

Palabras clave: formacin docente; participacin estudiantil; representaciones; inclusin educativa.

Feder, Valeria; Prez, Marcela

Universidad Nacional de Moreno; Facultad de Psicologa. U.B.A.
valeriajpaz@hotmail.com; valeria.cascio@hotmail.com

PUEDE LA FORMACIN DOCENTE INICIAL TRANSFORMAR

LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LXS ESTUDIANTES?
Resumen: Imgenes idealizadas sobre la infancia, la familia y la convivencia con otrxs en una institucin, se
constituyen en obstculo para afrontar, en el desempeo profesional, la complejidad de las situaciones que se
presentan en la sala. Durante el proceso formativo se realizan trabajos tendientes a problematizar dichas
concepciones, pero pareciera que su alcance no llega al punto de provocar un pensamiento ms complejo.
Desde este marco abordaremos algunas propuestas para incidir durante la formacin en una perspectiva que
albergue prcticas de indagacin, autoevaluacin, mirada ms introspectiva, pensar colectivo, aportes de las
lecturas de otras disciplinas, entre otras. Acciones todas que ayuden a discutir y poner en tensin esas
representaciones, as como alentar la construccin de un habitus reflexivo (Perrenoud, 2001).
Describiremos algunas prcticas que como formadoras de docentes estamos ensayando, en un intento permanente
de repensar la formacin de maestros/as y analizar nuestro propio habitus de enseantes.
A partir de entrevistas en profundidad con egresadas recientes de nuestra institucin intentaremos comenzar a
indagar qu prcticas formativas han incidido, movilizado, estas creencias previas y las posibilidades y limitaciones
de cambio de estas representaciones de sentido comn Cun flexibles, mviles, porosas son esas representaciones
frente a la interpelacin de la mirada compleja?

Palabras clave: nivel Inicial; prcticas docentes; representaciones sociales; formacin inicial.

Feiguin, Mara Andrea; Aisenstein, ngela; Cobiella, Mercedes

Universidad Nacional de Lujn
mafeiguin@hotmail.com; mcobiella@hotmail.com; aaisenstein@gmail.com

UN NUEVO DISPOSITIVO PARA LA FORMACIN DE PROFESORES EN EDUCACIN FSICA:

MARCO NORMATIVO Y PRIMERAS NORMAS INSTITUCIONALES

Resumen: Este trabajo se propone reconstruir el marco legal y normativo que dio forma a la creacin del Instituto
Nacional de Educacin Fsica General Belgrano, en el ao 1938 en San Fernando, Pcia. Buenos Aires.
Dicha institucin se organiz bajo la modalidad de internado y configur un nuevo dispositivo de formacin docente
en Educacin Fsica (civil, masculina, con reclutamiento en las provincias y becas completas). Estos aspectos
ameritan que sea estudiada como un caso de poltica educativa de formacin docente en la disciplina, dado que
sirvi de modelo para las instituciones que luego se crearan en distintas jurisdicciones del pas.
En un contexto de polticas nacionales e internacionales influidas por el nacionalismo y estrategias culturales de
masas resulta de inters indagar los instrumentos legales (leyes, decretos, resoluciones, disposiciones y circulares) a
los efectos de conocer sus fundamentos polticos, supuestos terico ideolgicos y perspectivas pedaggicas.
El relevamiento documental se realiza en los siguientes archivos: Centro de Documentacin del ME de la Nacin y la
Sala Americana de la Biblioteca Nacional de Maestros; el diario de sesiones de la Cmara de diputados y la Cmara
de senadores; y Museo, archivo y biblioteca histrica del ex I.N.E.F Gral. Belgrano/UNLu.

Palabras clave: educacin fsica; formacin docente; poltica educativa.

Fernandes e Silva,Vania; Souza Freitas, Marcos

Universidade Federal de Juiz de Fora. MG. Brasil
vaniafernandesesilva@hotmail.com; mar.fre@terra.com.br

FORMAO DOCENTE EM CENTRO DE CINCIAS:

ESTUDO SOBRE UMA EXPERINCIA DE FORMAO CONTINUADA

Resumen: Este trabalho apresenta a sntese de uma pesquisa que teve por objetivo analisar o potencial do Centro
de Cincias da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), MG, Brasil, para a formao continuada de professores,
o qual realizo um curso intitulado: O uso do experimento no Ensino de Qumica, com 25 docentes de escolas
pblicas. Percebeu-se que os docentes reconheceram as seguintes contribuies: disponibilidade e libre acesso a os
recursos materiais para o ensinoprtico; e assessoria sobre o conhecimento pedaggico do contedo, com estmulo
reflexo sobre a prtica. Entretanto, identificaram como limitaes: escassa carga horria do curso; ausncia de
avaliao; e heterogeneidade da turma quanto formao de origem. Concluiu-se que a busca por melhorias no
Ensino de Cincias necessita englobar esforos que vo desde a implementao de aes sistematizadas, voltadas
para melhoria da formao inicial e continuada de professores e chegam at a ampliao de espaos no formais de
educao cientfica, como os Centros de Cincias. Resgatar para esses Centros a funo de cooperar com a
formao docente uma das possibilidades de agregar iniciativas para a to almejada qualidade no Ensino de
Cincias.

Palabras clave: Formao Continuada de Professores; Centro de Cincias; Ensino de Cincias.

Fernndez, Natalia; Weigum, Cecilia

ISFD Escuela Normal Santa Rosa
isfd.santarosa@lapampa.edu.ar

REVISAR NUESTRAS PRCTICAS DE ENSEANZA PARA TRANSFORMARLAS. SECUENCIA DE CIENCIAS SOCIALES:

LAS DOS CARAS DE LA FRONTERA

Resumen: La siguiente ponencia describe una secuencia didctica surge como propuesta innovadora de la
planificacin desarrollada, en nuestra prctica de residencia pedaggica como alumnas de tercer ao del
Profesorado de Educacin Primaria, del Instituto Superior de Formacin Docente Santa Rosa La Pampa; llevada a
cabo en 5 grado de la Escuela N 143 Mariano Moreno.
Reflexionar sobre nuestra primera experiencia frente a alumnos y observar durante las clases la dificultad de los
alumnos respecto de interpretar textos no muy extensos y de cierta complejidad; y los escasos hbitos para
trabajar en grupos de manera cooperativa; nos motiv a proponer como cierre del Espacio de Enseanza Integral,
el presente proyecto que promueve mejorar las capacidades de anlisis, sntesis y redecir(1), para orientar la
dinmica de un pensamiento crtico y creativo; y estimular continuamente a los alumnos a participar como
miembros activos de un grupo.

Palabras clave: Experiencias; Prcticas de enseanza; innovaciones.

Fernndez Veloso, Alejandra; Ronco, Marcela I.; Diri, Gricelda N.

ISP N 16 Dr. Bernando Houssay. Rosario.Santa F
alefernandezveloso@gmail.com; mronco64@gmail.com; gricdi842@gmail.com

MIRADAS: ENCUENTRO ENTRE FORMADORES Y CO-FORMADORES DE EDUCACIN PRIMARIA

Resumen: Este trabajo describe un proyecto llevado a cabo en el Instituto Superior del Profesorado N 16, de la
ciudad de Rosario, dirigido a docentes co-formadores de las escuelas destino en las que se insertan estudiantes de
los Talleres IV de la carrera del Profesorado de Educacin Primaria.
El objetivo principal de esta experiencia es generar espacios de encuentro y dilogo entre los docentes formadores
y co-formadores, para establecer pautas de trabajo que constituya un aporte al fortalecimiento de lazos entre los
IFD y escuelas asociadas.
Dicha inquietud surge desde la ctedra Taller de Prcticas IV, por la visualizacin de distintas miradas entre los
docentes formadores y co-formadores, frente a las prcticas.
Desde el instituto se llevaron a cabo diversas estrategias. En 2012 se realiz propuesta de formacin continua
(cursos), que obtuvo un escaso impacto. En 2013, la propuesta fue acercarse a las escuelas asociadas, realizando
tres encuentros anuales. Este proceso se profundiz durante el ao 2014, donde el Instituto convoca a encuentros
con carcter de curso con evaluacin.
La propuesta para el ciclo lectivo 2015 es continuar con los encuentros, bajo la modalidad de curso, extendiendo la
participacin a docentes de las didcticas especficas y de la modalidad especial.

Palabras clave: Co-formadores; Prcticas; Formacin Continua; Taller de Prcticas.

Ferreiro, Jorgelina; Lynch, Isabel

FCEyN. UNMDP
jorgelinaanabelferreiro@outlook.com; lynchmaisabel@gmail.com

EL VALOR FORMATIVO DE LA EXPERIENCIA DE ADSCRIPCIN A DOCENCIA EN LOS PROFESORADOS

UNIVERSITARIOS: RELATOS DE UNA EXPERIENCIA DE APROXIMACIN A LAS PRCTICAS PROFESIONALES
DOCENTES EN LA CTEDRA POLTICA, ORGANIZACIN Y GESTIN EDUCATIVA DEL DEPARTAMENTO DE
EDUCACIN CIENTFICA FCEYN UNMDP

Resumen: El Departamento de Educacin Cientfica de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad

Nacional de Mar del Plata ha propiciado el rol de adscriptos y a acompaado la formacin prctica de los
profesorandos en Biologa, Fsica, Matemtica y Qumica. As la tarea de los adscriptos alumnos a docencia fue
constituyndose cada vez ms en una prctica formativa que contina en paulatino crecimiento y consolidacin
dentro de los equipos ctedra.
La presente comunicacin relata la experiencia llevada a cabo por estudiantes, adscriptos, ayudante y profesora de
la ctedra Poltica, Organizacin y Gestin Educativa en variadas instancias que posibilitaron condiciones de
realizacin de prcticas profesionales docentes en la formacin inicial.
Desde la perspectiva de las adscriptas de la ctedra se propone recuperar el recorrido por cuatro experiencias
enmarcadas en la enseanza en el nivel superior universitario: apertura del Aula Virtual de acompaamiento a la
presencialidad, Taller de Ciencias en el Centro de Desarrollo Infantil del Barrio Jorge Newbery, Asistencia Tcnica en
temticas de Evaluacin Institucional en la III Jornada Institucional de implementacin del PNFP I por invitacin de
la ES N 23 y la resignificacin de las reuniones peridicas del equipo, valorndose logros y desafos futuros para la
adscripcin.

Palabras clave: adscripcin; prcticas profesionales docentes; profesorado universitario; enseanza superior.

Florez, Paula
Universidad Nacional de Quilmes
pflores@unq.edu.ar

LA TRANSMEDIALIDAD COMO OPORTUNIDAD DE INNOVACIN EN

LA ENSEANZA SUPERIOR EN ENTORNOS VIRTUALES

Resumen: En tiempos de convergencia digital y mltiples pantallas, la educacin superior en entornos virtuales
requiere estrategias didcticas y comunicacionales innovadoras. En este captulo reflexionamos sobre la
oportunidad de dilogo, colaboracin y diversificacin de formatos que concibe la transmedialidad (Irigaray, 2014),
y cules son los puntos de contacto con los desafos para la educacin universitaria presente en Internet, tales como
la colaboracin, la ubicuidad, la formacin con sentido crtico y autnomo.
Si la hipertextualidad, la multimedialidad y la interactividad son dimensiones de la comunicacin transmedia,
debemos analizar la posibilidad de incluirla en propuestas educativas para habilitar la creacin de sentido a partir
de mltiples lenguajes, soportes, dispositivos, y gneros.
Como denominador comn, el transmedia y la educacin universitaria requieren de la participacin activa de
comunidades que generan conocimiento. Este escenario origina nuevas exigencias tanto para los estudiantes, a
quienes se los implicar en estrategias participativas; como para los docentes, encargados de disear estrategias
pedaggicas y herramientas de trabajo en el aula que ya no responden al modelo tradicional de transmisin de la
informacin, sino que interpelan a cada estudiante como colaborador para que integre el contenido y lo relacione
con su contexto.
Proponemos estudiar el transmedia como elemento de sinergia participativa en el aula, por su perspectiva ldica,
de bsqueda y descubrimiento, por su potencialidad para habilitar la diversidad en cuanto a los puntos de entrada a
un contenido/tema, en las experiencias de recepcin, en los modelos de apropiacin y en los usos de medios y
plataformas que pueden promover mayor motivacin en el aprendizaje, y la generacin de comunidades de
investigacin (Garrison y Anderson 2010) donde el intercambio y la colaboracin son los caminos hacia la
generacin de conocimiento.

Palabras clave: entornos virtuales; enseanza superior; transmedialidad.

Foutel, Mariana; de Mendiguren, Marina; Musticchio, Alejandro

Cs. Econmicas; Derecho. UNMdP. CONICET
marianafoutel@yahoo.com.ar;mendigurenmarina@yahoo.com.ar;camusticchio@hotmail

PERCEPCIONES DE DOCENTES Y ESTUDIANTES SOBRE LA REFORMA DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA

CARRERA DE LICENCIATURA EN ADMINISTRACIN. FACULTAD DE CIENCIAS
ECONMICAS Y SOCIALES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA

Resumen: El actual plan de estudios para la carrera de Licenciatura en Administracin, que se presenta fue puesto
en vigencia en el ciclo lectivo 2005, luego de ser aprobado por OCA 881/04. Este nuevo plan constituy un cambio
radical dado que en su versin anterior (puesta en vigencia en el ao 1993) se encontraba unificada la currcula
combinando la carrera de Contador Pblico con la Licenciatura en Administracin con una duracin de seis aos. En
el ao 2005 se efectiviz la separacin de las carreras mencionadas. As, el plan actual de la Licenciatura en
Administracin estima una duracin total de 2720 horas, divididas en 34 asignaturas obligatorias, 1 electiva
obligatoria, 2 optativas y 6 requisitos finales de graduacin.
Adicionalmente, en el ao 2012 se efectuaron modificaciones sustanciales en el Rgimen Acadmico (OCA1560/11),
con impactos profundos en el sistema de evaluacin. De aquel surgen principalmente: 1) la asistencia slo ser
exigible para asignaturas del ciclo bsico, no sindolo para las del ciclo profesional (a partir de tercer ao),
quedando bajo responsabilidad del docente tomar o no asistencia, 2) la totalidad de las asignaturas sern
promocionales para el alumno que cumpliera con los requisitos mnimos de promocin, 3) se increment a cuatro la
cantidad de fechas de examen final a las que el estudiante podr presentarse, en caso de no haber cumplido los
requisitos pautados en 3, 4) el equipo docente no podr pautar ms de tres (3) actividades pedaggicas evaluables,
por cada asignatura, cantidad que se extiende a cuatro (4) en el ciclo bsico.
Hasta el momento han existido siete promociones de Licenciados en Administracin, formados conforme al
esquema all estipulado.

Palabras clave: Plan de Estudio; Licenciatura en Administracin; docentes.

Franco, Gladis N.; Medina, Vernica L.; Oviedo, Walter A.

F. Humaniedades y Cs. Sociales. UNaM
gladisnoemifranco@gmail.com; me_lisav@yahoo.com.ar; oviedowalterpce@gmail.com

CONCEPCIN, ABORDAJE Y PRACTICA PEDAGGICA DE LA ENSEANZA DISCIPLINAR

EN LA FORMACIN DEL PROFESORADO EN CIENCIAS ECONOMICAS

Resumen: En el presente trabajo se desarrollan argumentos que pretenden dar cuenta de la correspondencia
existente entre la enseanza de las ciencias econmicas, el currculum de grado y los requerimientos curriculares
del sistema educativo en la formacin del Profesorado en Ciencias Econmicas.
El anlisis y exploracin del plan de estudios y propuestas pedaggicas relacionadas con las disciplinas propias de la
carrera de este Profesorado, implica la reconstruccin y sistematizacin de experiencias de trabajo en las ctedras,
objeto de anlisis: una perteneciente al Trayecto de Formacin Pedaggica y otras al Trayecto de la Formacin
disciplinar Especfica.
Las experiencias de abordaje disciplinares en el trayecto de las prcticas profesionales en la formacin del
profesorado es revelador, en cuanto a que ubica a la enseanza disciplinar en un papel preponderante, reflejando
aspectos de la realidad socioeconmica, formulando conceptos bsicos desde un perfil de conocimientos orientado
a la economa y administracin, promoviendo capacidades, actitudes y aptitudes para el desarrollo de criterios
propios.
En este sentido, el plan de estudios del Profesorado introduce asignaturas cuyas denominaciones comienzan con
Taller de, siendo estas escenario propicio para el abordaje disciplinar como un eje vertebrador, motivador y
formador de competencias bsicas para la enseanza.

Palabras clave: Formacin; experiencia; enseanza; curriculum.

Franco, Gladis; Garrido, Cristian A.; Zayas, Lucila

Humanidades y Ciencias Sociales. UNaM
gladisnoemifranco@gmail.com; c_a_garrido@yahoo.com.ar; lucilazayas@gmail.com

EDUCACIN TCNICA EN MISIONES: CAMBIOS CURRICULARES, REESTRUCTURACIN, Y CIENCIAS ECONMICAS

Resumen: Esta ponencia rene avances de un proyecto de investigacin integrado por docentes de la carrera de
Profesorado en Ciencias Econmicas de la FHyCS de la UNaM, que tiene por objetivo analizar el proceso de
definicin de la estructura organizativa de la Educacin Tcnica Profesional en escuelas de Misiones, en relacin con
la actual reforma educativa, y las caractersticas didcticas y pedaggicas que asumen los procesos de enseanza y
aprendizaje en esta modalidad para el campo de las Ciencias Econmicas.
A nivel jurisdiccional, en la provincia de Misiones, durante un tiempo, convivieron dos planes de estudios, uno
aprobado por el Consejo General de Educacin (CGE-Res 747/09) y otro por el Servicio Provincial de Enseanza
Privada de Misiones (SPEPM Res 332/10). Ahora bien, ante la imposibilidad formal de la coexistencia de dos
propuestas curriculares, el Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica (INET) encabez un proceso de
reacomodamiento y ajuste del diseo curricular, orientado a la homologacin de ttulos de la modalidad tcnica y la
adecuacin de contenidos al contexto regional y local. Situacin que gener un fuerte impacto en las definiciones
iniciales de la estructura organizativa de la Educacin Tcnica Profesional, al interior de las escuelas y en el plantel
docente, ya que fue necesario reiniciar las negociaciones e intentar consensuar una nueva estructura que integre
las propuestas del sector pblico y privado.
Este trabajo sintetiza reflexiones acerca de cmo se viene dando esta articulacin entre la nueva normativa, los
respectivos cambios de los diseos curriculares y la reorganizacin institucional necesaria para desarrollar las
acciones que esta transformacin educativa supone.

Palabras clave: Educacin tcnica; transformacin educativa; ciencias econmicas.

Franco, Graciela N.; Lacaze, Victoria M.; Nez, Fioramonti Gustavo

Cs. Econmicas. UNMDP
graciela.franco5@gmail.com;mvlacaze@mdp.edu.ar; gustavo_chasqui@hotmail.com

HACIA EL USO AUTNOMO Y ESTRATGICO DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS:

DEL SABER DECIR AL SABER HACER EN LA ENSEANZA DE LA ECONOMA DEL SECTOR PBLICO.
 UNA SECUENCIA DE CLASES DESTINADAS AL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO

Resumen: Las instituciones universitarias ponen de manifiesto, en los currcula, la concepcin del tipo de hombre,
de ciudadano, de cientfico y de profesional que quieren formar. El presente trabajo reflexiona acerca de la
estructura curricular de la carrera de Licenciado en Economa que se dicta en la FCEyS-UNMDP. Gui la investigacin
el siguiente interrogante: qu contenidos enseamos a nuestros estudiantes a lo largo de su carrera, en relacin al
Estado como actor social que cumple diversas funciones en una economa de mercado? Pensando al currculo como
portavoz de una funcin social, pero a la vez como la expresin formal y material de un proyecto que, a la luz de
nuestras experiencias, propone ciertas secuencias de abordaje de contenidos, dieron forma al trabajo otras
inquietudes vinculadas al cumplimiento del principio de gradualidad en la formacin, al rol del currculo oculto y a
la necesidad de explicitarnos qu contenidos, valores, habilidades, aptitudes, formas de pensar y resolver
problemas de la profesin transmitimos a nuestros estudiantes. Dado que la disciplina y la profesin tienen lgicas
fuertemente distintas, el trabajo propone explorar el sentido de la formacin, dando significado a nuestras prcticas
docentes, contrastando nuestro currculo en accin con las competencias que queremos tengan nuestros
graduados.

Palabras clave: Plan de Estudios; Licenciado en Economa; Economa del Sector Pblico; Currculo oculto.

Franco, Juan C.
Facultad de Cs. Humanas. Universidad Nacional de La Pampa
juanfranco@cpenet.com.ar

LA SUBJETIVIDAD ENTRE ESTUDIANTES Y PROFESORES/AS EGRESADOS DE LA UNLPAM.

APORTES PARA PENSAR LOS VNCULOS EDUCATIVOS EN LA EDUCACIN MEDIA

Resumen: La presente ponencia se enmarca en el proyecto de investigacin denominado El lugar de los procesos
subjetivos en la formacin y prctica de profesores de nivel medio de la UNLPam, que se realiza en el marco del
Doctorado en Psicologa de la Facultad de Psicologa de la Universidad Nacional de San Luis. Se indag acerca de las
posibles relaciones que se establecen entre el campo educativo y los procesos de constitucin subjetiva a nivel de
formacin profesional y sus implicancias en las prcticas educativas de profesores de nivel medio en la provincia de
La Pampa.
Se recurri al tipo de muestreo oportunista utilizando la tcnica de historias de vida focalizada a profesores de 15 o
ms aos de antigedad y de hasta 5 aos de experiencia. Se realiz anlisis de Diseos Curriculares, Planes de
estudio y contenidos de la asignatura Psicologa.
Encontramos escasos recuerdos de la formacin recibida, frente a una alta valoracin de la cultura experiencial
escolar en los/as entrevistados/as. Se observan rasgos modernos que despliegan u obstaculizan espacios para el
abordaje transferencial, pulsional e identificatorio. El cambio de posicin subjetiva en algunos profesores/as ante la
presencia de adolescentes, abre nuevos pliegues para el vnculo y el aprendizaje.

Palabras clave: Formacin docente; Subjetividad; Vnculos; Adolescentes; Cuerpos y nuevas sensibilidades.

Froener, Carmen L.; Clrici, Carlos; Antonio, Marina S.

FHYCS. UNaM
cfroener@yahoo.com.ar; solimanclerici@hotmail.com; marinasantonio@gmail.com

ARTICULACIONES DISCIPLINARES ESTRATGICAS EN LA CONSTRUCCIN DEL PROFESORADO.

REFLEXIONES E INVESTIGACINSOBRE ALGUNAS MATERIALIZACIONES

Resumen: Esta ponencia se enmarca en los avances de un proyecto de investigacin compartido, el cual se propone
entre otros objetivos problematizar la enseanza de los campos de didctica/s (general y especficas), curriculum y
aprendizaje sobre la base de los mltiples cruces y articulaciones fronterizas que se configuran en el territorio de la
formacin docente superior, en el contexto de las ctedras (DCyA) de los profesorados de la FHyCS de la UNaM. El
carcter interdisciplinario del equipo permite indagar precisamente cules son las zonas de intercambio
colaborativo que se establecen entre las necesidades y los aportes de los distintos campos. En este sentido,
pretendemos compartir y analizar algunas experiencias de clase en las cuales se materializan los aportes de las
disciplinas especficas al espacio de la formacin general, como constructos tericos y operativos para disear
intervenciones buenas prcticas (Litwin, 2008)- que superen la lgica instrumental y operen crticamente en
zonas contingentes e indeterminadas de nuestros contextos de fronteras.

Palabras clave: formacin docente; investigacin; estrategias; articulaciones generales y especficas.

Funes, Leonardo; Cutrera, Guillermo; Garca, Mara Basilisa

F. Cs. Exactas y Naturales. UNMdP
leofunes@gmail.com;guillecutrera@hotmail.com; bachigarcia@gmail.com

EL DISCURSO VERBAL COMO VEHCULO DE COMPRENSIN DISCIPLINAR.

EL CASO DE UN FUTURO DOCENTE DURANTE UNA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL DE FSICA EN EL NIVEL TERCIARIO

Resumen: En este trabajo presentamos resultados parciales de una investigacin ms amplia desarrollada en el
mbito de la formacin del profesorado de secundaria a partir del estudio del discurso en situaciones de enseanza
y aprendizaje en el aula. Describimos y analizamos las caractersticas de la prctica durante la residencia de un
futuro docente de Fsica en el nivel de educacin terciario. En este estudio, de corte etnogrfico, la clase es dividida
en episodios y se analizan las interacciones discursivas durante la explicacin ofrecida por practicante a los
estudiantes para la realizacin de la actividad experimental. En particular, estamos interesados en identificar y
analizar las estrategias discursivas utilizadas por el residente durante la realizacin de una actividad experimental en
un curso de Fsica del nivel terciario y en cmo su discurso facilita/obstaculiza el acceso de los estudiantes al
contenido. Se propone una descripcin de las estrategias utilizadas por el practicante durante el episodio. Los
resultados evidencian la importancia de generar espacios de reflexin durante la formacin docente que muestren
la importancia del discurso verbal como vehculo de la comprensin disciplinar.

Palabras clave: discurso docente; actividad experimental; formacin docente; estrategias discursivas.

Galvalisi, Paola; Gianini, Anala; Honfi, Ana I.

CONICET- FCEQyN. UNaM
pgalvalisi@gmail.com

EXPERIENCIAS DE ENSEANZA DE ESTUDIANTES DEL PROFESORADO

EN BIOLOGA EN PROYECTOS DE VOLUNTARIADO

Resumen: La participacin de estudiantes en los proyectos de voluntariado universitario, constituyen uno de los
trayectos formativos que habilitan a los estudiantes del profesorado concebir a la enseanza como un campo donde
confluyen y entran en conflicto muchos intereses, matrices, que generan ruido, poniendo en cuestin la prctica
docente e invitando a la reflexin de las mismas.
Este trabajo consiste en experiencias vividas por estudiantes en el marco de un proyecto voluntariado denominado
Se busca vocacin cientfica, donde los estudiantes del profesorado en Biologa, de la Facultad de Ciencias Exactas,
Qumicas y Naturales de la Universidad Nacional de Misiones, trabajan en forma conjunta con estudiantes de la
Licenciatura en Gentica, realizan talleres y jornadas en escuelas secundaria, trabajando la importancia de la
conservacin de la flora nativa de la provincia y regin, la investigacin en las ciencias naturales. Tambin realizando
muestras de ejemplares de herbario MNES (UNaM-CONICET) de la flora nativa al pblico en general, acercando la
universidad a la comunidad. De esta manera los estudiantes del profesorado en el intercambio con estudiantes de
otra carrera realizan un trabajo interdisciplinario y en equipo y vivencian una experiencia de enseanza en el nivel
medio diferente.

Palabras clave: proyecto voluntariado; formacin; experiencias de enseanza.

Garcia, Alexandra; Rodrigues, Allan

UERo de Janeiro-FFP. Brasil
alegarcialima@hotmail.com; allancr@id.uff.br

PROCESSO FORMATIVOS E SABERES DOCENTES:

ENCONTROS E NARRATIVAS NOS DILOGOS UNIVERSIDADE-ESCOLAS

Resumen: O texto parte de pesquisa que entende a produo cotidiana dos currculos e prticas docentes como
centrais para o estudo dos processos e contextos da formao de professores. Discute as produes de
conhecimentos nos processos formativos e nos currculos, investindo nas ressignificaes das representaes
desencantadas e demeritrias sobre escola, professor e cotidiano. Compreende currculos, narrativas e
encontros como produes potenciais para reabilitar os sentimentos e as paixes enquanto foras mobilizadoras da
transformao social (SANTOS, 1995).Corrobora a compreenso sobre o carter coletivo dos processos de
formao, investindo metodolgicamente nas narrativas docentes e na contribuio do encontro para pensar tais
processos. As narrativas de professores e alunos de Pedagogia no corpus da pesquisa foram registradas em vdeo e
analisadas, evidenciando: processos de interlocuo e produo de saberes docentes; prticas mais coletivas e
solidrias na produo dos conhecimentos e importantes questionamentos das representaes de escola,
currculo e professor. Os debates desenvueltos contribuem para pensar os currculos e as aes formativas,
ampliando as reflexes sobre os dilogos entre as universidades e as escolas, bem como, as compreenses sobre os
currculos e os espaos de produo dos saberes docentes na formao de professores.

Palabras clave: narrativas; encontros; processos formativos; saberes docentes.

Garca, Anah B.; Izaguirre, Georgina

Escuela Normal Sta. Rosa. La Pampa
anahibelengarcia1@gmail.com; georgi_uri_lp@hotmail.com

DESDE LOS DOCUMENTOS A LA COTIDIANEIDAD DEL AULA

Resumen: El ao pasado, realizamos nuestras Prcticas III en la Escuela N262, en el barrio Santa Mara de las
Pampas, cuarto grado, turno maana.
Estas Prcticas como las anteriores contribuyeron a enriquecer nuestra formacin y llevar adelante un buen
desempeo como futuras Profesionales de la Enseanza Primaria a partir de la interaccin constante durante las
seis semanas compartidas con la docente y los alumnos.
Para el trabajo final de las Prcticas optamos por trabajar con una planificacin integral, abordamos la problemtica
del Ro Atuel, desde las cuatro reas. Es importante realizar este tipo de planificacin ya que combina enfoques de
las distintas reas, permite la multiperspectividad, habilita a relacionar todo y comprender que nada de lo
enseado est aislado.
Las semanas que nos encontramos a cargo del grado, fueron sumamente enriquecedoras para nuestra experiencia
personal y como pareja pedaggica para reflexionar sobre la importancia de dicha planificacin para llevar adelante
una enseanza guiada, contextualizada y sobre todo haciendo visibles las relaciones entre saberes.
Palabras clave: Prcticas; Planificacin Integral; Multiperspectividad; Reflexin.

Garca, Aurelia; Franck, Carolina; Rodriguez, Jorgelina

F. Cs. Humanas. UNLPam
garcaaure.garcia09@gmail.com; carolinafrank71@gmail.com

LXS OTRXS COMO REFERENCIA EN LA DOCENCIA Y EN LA PRCTICA ESCOLAR

Resumen: La ponencia se inscribe en el proyecto de investigacin El Campo de la Prctica como desafo en la

formacin inicial y desarrollo profesional de los profesorados universitarios acreditado en la Facultad de Ciencias
Humanas-UNLPam y busca reconocer el valor formativo de la prctica tanto en la formacin inicial como en el
desarrollo profesional permanente.
Partimos desde una epistemolgica de la prctica que nos permita reflexionar sobre nuestra formacin a fin de
entender cmo las ideologas dominantes dejan huellas en la forma en que pensamos y actuamos. Comprender
puede habilitar modos de intervencin.
En esta ponencia nos concentramos en el aporte a la investigacin educativa desde de la enseanza de ingls
pensada en claves de gnero y pobreza como parte de un curriculum institucional integrado en escuelas
secundarias universitarias: gnero y juguetes; desayunadores barriales son ejes articuladores del trabajo escolar
que cuestionan las tradicionales miradas de la formacin de grado, de la enseanza de ingls del sentido de los
libros de texto. Desde esta perspectiva, desocultamos juntxs hegemona en nuestras propias visiones y su
resignificacin en las prcticas concretas de formacin.

Palabras clave: campo de la prctica; gnero pobreza; enseanza del Ingls.

Garca Castaeda, Mara Guadalupe

Universidad Pontificia Bolivariana. Seccional Montera. Colombia
maria.garciac@upb.edu.co

ESTRATEGIAS DE VOCABULARIO.
UN CAMINO PARA EL INCREMENTO DE VOCABULARIO EN UNA SEGUNDA LENGUA

Resumen: Al ensear ingls, la falta de vocabulario se constituye en un gran problema en algunas de las
instituciones pblicas en Colombia. Esta situacin contribuye a que la comunicacin tanto oral como escrita sea
escasa. Para minimizar esta situacin es necesario determinar qu tipo de estrategias para ensear vocabulario
utiliza el docente y cuales usan los estudiantes para aprender con el fin de potenciar las ms eficaces y/o proponer
unas estrategias ms efectivas para el enriquecimiento del vocabulario de los estudiantes.
Esta es una investigacin de corte cualitativo. El enfoque metodolgico utilizado fue el estudio de caso. Los
participantes de este estudio fueron tres estudiantes de cuarto grado de primaria y la profesora de una institucin
pblica localizada al noroeste de Colombia. Para la recoleccin de la informacin se utilizaron un cuestionario, una
entrevista semiestructurada y la observacin no participante. Los hallazgos permitieron determinar que aunque la
profesora asever que usaba gran variedad de estrategias para ensear vocabulario, stas se limitaban al empleo de
ayudas visuales, dar el significado de las palabras en espaol y a practicar la pronunciacin a travs de la repeticin.
La estrategia ms empleada por los estudiantes es preguntar por el significado de las palabras en la lengua materna.

Palabras clave: estrategias; vocabulario; lxico; enseanza; aprendizaje.

Garca Castaeda, Mara Guadalupe

Universidad Pontificia Bolivariana. Seccional Montera. Colombia
maria.garciac@upb.edu.co

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO A TRAVS DEL CURRCULO CRTICO

Resumen: Este artculo describe una investigacin cualitativa sobre el desarrollo del pensamiento crtico, basado en
el currculo crtico. Las tcnicas de recoleccin utilizadas fueron la entrevista semiestructurada, observacin no
participante y el diario de campo. Se llev a cabo con once estudiantes de Comunicacin Social, Administracin de
Empresas y Psicologa. Fue realizada en una universidad situada en el Norte de Colombia. Se les permiti a los
estudiantes analizar recortes de realidad relacionados con las situaciones sociales y polticas que atraviesa
Colombia. Los resultados mostraron que los estudiantes participaron con razonamientos e ideas valiosas en cuanto
a la construccin de una nueva patria y un nuevo futuro. Igualmente, aportaron soluciones desde sus carreras.
Asimismo, reconocieron la importancia de compartir, escuchar y discutir en crculos de reflexin. Otro hallazgo
significativo fue el incremento de la fluidez y el vocabulario de los participantes en el estudio.

Palabras clave: pensamiento crtico; currculo crtico; recortes de realidad; crculos de reflexin.

Garca Castillo, Mara de Lourdes

Universidad Pedaggica Nacional-Hidalgo. Mxico
lu_upn_ga@hotmail.com; malogaca@gmail.com

LO LDICO EN LA INTERVENCIN EDUCATIVA: LA PROPUESTA DEL CURSO OPTATIVO DE LA LIE

Resumen: En esta comunicacin se presenta la narrativa de la experiencia de las prcticas de formacin en el curso
optativo La Ludoteca como estrategia didctica y recreativa de la Licenciatura en Intervencin Educativa, Plan
2002. La Universidad Pedaggica Nacional Hidalgo interesada en la formacin del profesional LIE, en su integracin
de la poblacin universitaria y de la universidad a su contexto social considera las actividades ldico-recreativas
como alternativas novedosas que permiten considerar la cultura del juego como un bien comunitario y
participativo.
El tema de lo ldico se convierte en un reto ante las demandas de intervencin en el mbito social, la experiencia se
vive en su proceso de formacin como estudiantes universitarios con el propsito de que lo vivencien y con ello, lo
desarrollen en su papel profesional como interventores.
Presento el Currculo de formacin del LIE en lo referido a los cursos optativos y, en particular, describo la
experiencia vivida en mis cinco generaciones de trabajo con este curso en la Universidad, el inters y participacin
de los jvenes universitarios por generar un espacio ldico en la Universidad y el impacto en su formacin del curso
que se ve reflejado en sus proyectos con fines de titulacin, rescatando las actividades ldicas en diferentes
espacios.

Palabras clave: experiencia de formacin; lo ldico; estudiantes universitarios; proyectos de titulacin.

Garca Franco, Francy; Casallas Herrera, Miguel ngel

Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas. Colombia
miguel13820@hotmail.com; girley.f@hotmail.com

ALTERNATIVA PEDAGGICA Y METODOLGICA PARA LA FORMACIN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

Resumen: La presente ponencia expone los resultados de la intervencin pedaggica realizada en la institucin
educativa Colegio Instituto Tcnico Laureano Gmez, de la ciudad de Bogot (Colombia), cuyo objetivo consisti en
fortalecer nuestra formacin docente y la de los profesores del plantel frente al fenmeno de la violencia escolar,
debido a las dificultades percibidas en relacin con la convivencia. Como forma de intervencin, se formul una
aplicacin metodolgica a partir de la Teora dialctica del Conocimiento utilizada en la Educacin Popular,
desarrollando un proceso transformador y reflexivo hacia la bsqueda de las experiencias cotidianas de los actores
educativos, indagando sus dinmicas y realidades. El anlisis de los resultados de la intervencin pedaggica gener
una unidad didctica para docentes y una cartilla para estudiantes, propiciando herramientas pedaggicas,
didcticas y metodolgicas innovadoras para el abordaje de los procesos educativos.

Palabras clave: Formacin docente; Alternativa pedaggica; Metodologa dialctica; Convivencia escolar.

Garca Labandal, Livia; Meschman, Clara; Garau, Andrea

Universidad de Buenos Aires
livialabandal@gmail.com; mesclar2004@yahoo.com.ar; agarau@fibertel.com.ar

TUTORES DE PRCTICAS Y PROFESORES EN PSICOLOGA NOVELES: DISPOSITIVOS PARA LA FORMACIN

Resumen: Se presenta una investigacin que se desarrolla al interior de un PROINPSI. Se procura identificar y
caracterizar las competencias docentes en Profesores de Psicologa en formacin que cursan la asignatura Didctica
Especial y Prctica de la Enseanza en el Profesorado de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires,
as como relevar y analizar la presencia de cambios en las prcticas de enseanza realizadas.
El estudio pone foco en la observacin realizada por parte de los tutores, sobre las clases que los profesores en
formacin desarrollan en sus prcticas institucionales situadas.
La poblacin bajo estudio comprende 325 sujetos que cursaron la asignatura conformando las cohortes 2012 y
2013.
Se sostiene y analiza la incidencia del dispositivo instaurado en tanto promotor de la reflexin crtica sobre la propia
intervencin. Se construyen y reconstruyen instrumentos para la revisin y ajuste de la intervencin. La figura del
tutor de prcticas se presenta como nodal en tanto referente poderoso y eficaz que propicia contextos y ofrece
herramientas de mediacin que se espera contribuyan al desarrollo y mejora de las habilidades de intervencin
prctica requeridas para una buena enseanza.
La formacin docente entendida como un proceso complejo remite a la adquisicin, estructuracin y
reestructuracin de saberes que auspician la labor de ensear. Se espera contribuir al anlisis de variables que
subyacen en la formacin de competencias docentes, as como relevar dificultades o puntos crticos emergentes. Se
busca establecer relaciones posibles con los dispositivos didcticos orientados a su desarrollo.

Palabras clave: Tutores; Competencias docentes; Dispositivos de formacin; Profesores de Psicologa.

Garca Redn, Alejandra; Gell Amalia M.

Universidad de Buenos Aires
aleredn@gmail.com; amaguell@gmail.com

PRCTICAS PEDAGGICAS Y NUEVAS ALFABETIZACIONES

Resumen: No cabe duda que la web como plataforma para la enseanza y el aprendizaje impacta fuertemente en
diversos escenarios. La investigacin, la participacin y la produccin de estudiantes y educadores se ven
transformados, diversificados y resignificados.
La metodologa de aprendizaje basado en proyectos (ABP) se revitalizada con y en los entornos virtuales. En los
alumnos: activa la motivacin inicial y potencia su sostenimiento; despierta su inters y los posiciona en un lugar
protagnico en la construccin y produccin de conocimiento; y genera aprendizajes altamente significativos. Otras
caractersticas propias de esta metodologa son: enseanza personalizada, evaluacin formativa y planificacin
colaborativa. stas construyen una urdimbre en la que se entraman, con sentido, las diversas herramientas que
ofrece la web.
Este trabajo presenta la narrativa de experiencias que ponen en juego un tipo de arquitectura organizacional que
favorece las condiciones requeridas para que docentes en servicio lleven adelante el ABP. Asimismo, plantea
posibles puertas de entrada para integrarlos participativamente en la construccin y desarrollo de prcticas
pedaggicas renovadas y transformadoras a travs de nuevas alfabetizaciones digitales.

Palabras clave: prcticas; pedagoga; formacin; alfabetizacin; TIC.

Garca Ros, Diego

UNMdP. ETR CIIE DGCyE
ciiegeografia@gmail.com

UNA GEOGRAFA CRTICA SIN CRTICA GEOGRFICA? UN ANLISIS DE LOS DISEOS CURRICULARES DE LA
GEOGRAFA BONAERENSE A LA LUZ DE LA ESCUELA DE FRANKFURT

Resumen: El ltimo cambio curricular acaecido en la provincia de Buenos Aires (2008) modific muchos aspectos de
la enseanza de la Geografa. Por un lado, supuso una actualizacin disciplinar que busc romper con la clsica
Geografa de la escuela secundaria predominantemente fsica, enciclopdica y descriptiva-, introduciendo
abordajes que se vinculan a las corrientes epistemolgicas post 1970: Geografa crtica, humanista y posmoderna.
Por otro lado, esta renovacin tambin implic una modificacin de las nociones didcticas especficas de la
disciplina, por cuanto aquella Geografa de antao tena su correlato en prcticas docentes tradicionales, donde los
alumnos revestan un lugar de meros espectadores. Este posicionamiento de los Diseos Curriculares, sumado a su
carcter prescriptivo, genera que progresivamente se vaya trastocando el imaginario social sobre la Geografa y su
campo de estudio. Sin embargo, este intento de renovacin de la Geografa escolar se encuentra con lmites
procedimentales y epistemolgicos. El estudio de la Teora Crtica de la Escuela de Frankfurt, as como la necesaria
distincin entre la pedagoga crtica hermenutica y la emancipatoria, generan que el foco de atencin sea colocado
sobre el siguiente manto de duda: la crtica que proponen los DC, en tanto Geografa, realmente es talo forma
parte de una intencin declarativa que no profundiza su metodologa, su didctica y sus contenidos en el sentido
crtico emancipatorio?

Palabras clave: Escuela de Frankfurt; Geografa; Diseos curriculares.

Garra, Martina
Facultad de Derecho. UNMDP.
martinanavia@hotmail.com

SI NO HACES NADA, SOS PARTE

Resumen: El presente trabajo constituye una aproximacin respecto al fenmeno de Bullying investigado en el
marco del Plan de Trabajo Violencia, expresiones actuales: Polticas Pblicas en torno a la violencia domstica y al
bullying o acoso escolar. El mismo fue llevado a cabo durante el ao 2014 y tuvo lugar en el Proyecto Polticas
Pblicas y Derechos Humanos: El rol del Estado como eje central, posibilidades y lmites a Nivel Nacional, Provincial
y Municipal. Segunda Parte ejecutado por el Grupo de Investigacin Pensamiento Crtico, en el seno del CIDDH
Alicia Moreau de la Facultad de Derecho de la UNMDP.
La violencia en las escuelas no puede analizarse solo circunscripta al sistema educativo, escindida de aquella que
atraviesa transversalmente el entramado social. Resulta esencial visibilizarla desde una perspectiva que la aborde
en forma integral, por ello el marco terico explicativo adoptado en este trabajo es el modelo ecolgico
desarrollado por Urie Bronfenbrenner, aceptado por la OMS para trabajar sobre los fenmenos de violencia. A
partir de all, se pretende indagar sobre el nuevo paradigma en las escuelas frente a situaciones de violencia y en
particular, aquella que se da entre pares, conocida con el nombre de bullying.
Palabras clave: violencia; escuela; bullying; maltrato; modelo ecolgico.

Garro, Mara Cristina

Profesorado Educacin Inicial. UNSL
garrocri@gmail.com

JARDINES MATERNALES EN SAN LUIS, LA NO OBLIGATORIEDAD Y SU RELACIN CON LA POBREZA

Resumen: Este trabajo surge a partir de la recoleccin de datos obtenidos recorriendo los jardines maternales de la
ciudad de San Luis.
En primer lugar analiza el hecho de la omisin de la obligatoriedad del Jardn Maternal en la Ley Nacional de
Educacin.
Luego se realiza un relevamiento de los cinco jardines maternales existentes en San Luis, de jurisdiccin provincial.
El trabajo finaliza realizndose una reflexin de las consecuencias de los anlisis anteriores y su relacin con la
pobreza.

Palabras clave: Residencia; Jardn Maternal; San Luis; obligatoriedad; pobreza.

Gnova, Elena M.; Giannattasio Susana A.

Universidad Nacional de Mar del Plata
elenamgenova@gmail.com; giannattasio_susana@yahoo.com.ar

EL CURRICULUM DEL NIVEL PRIMARIO DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DESDE LAS PERSPECTIVAS PEDAGGICA Y POLTICA

Resumen: La preocupacin creciente por la problemtica curricular no solo impact en los tericos de la educacin,
sino tambin en los protagonistas docentes, quienes deben acompaar a las reformas pedaggicas del sistema
formal de enseanza, estudiando e implementando nuevos diseos de formacin. Las capacitaciones en educacin
primaria se esfuerzan en valorar las perspectivas sociocultural, psicolgica, didctica y epistemolgica del
curriculum.
El contexto social y familiar de los nios que asisten a la escuela, la etapa evolutiva que transitan, los saberes que
deben aprender en cada curso y ciclo, preocupan y ocupan la mente de los maestros, solcitos de encontrar en los
mtodos de enseanza las mayores respuestas a su intervencin.
Considerar al curriculum como un documento poltico y pedaggico, sin descuidar el qu y cmo ensear, se instala
en los fundamentos que lo generaron y sustenta, y lo posiciona en un marco de reflexin educativa ms amplio que
el de cada didctica especial y que el propio mbito del aula.
El presente trabajo pretende explicitar fundamentos pedaggicos del curriculum del nivel primario, reconocer
normativas educativas de la educacin primaria argentina, indagar el pensamiento de los docentes de una escuela
primaria sobre las miradas poltica y educativa del currculum y reflexionar con los alumnos del profesorado de
educacin primaria sobre la construccin cvico-social.

Palabras clave: perspectiva pedaggica-poltica; curriculum; nivel primario.

Gervasio, Noem A.; Grasso, Mario A.

ISFD N41. Alte. Brown. Buenos Aires
noegervasio@gmail.com; licgrasso@yahoo.com.ar

DESANDAR LAS HUELLAS DE LA MODERNIDAD: CUERPO DISCIPLINADO / CUERPO LIBERADO

Resumen: Esta experiencia fue desarrollada durante el ao 2014 en el marco del Espacio de la Prctica Docente I
del Profesorado de Lengua y Literatura del ISFD N41 de Alte. Brown, provincia de Buenos Aires.
La pareja pedaggica se propuso generar situaciones didcticas para la interpelacin de las instituciones educativas
de Nivel Secundario con el fin de identificar, analizar y resignificar las huellas de la modernidad en dichas
organizaciones.
El objetivo central fue estimular en los estudiantes el ejercicio de una mirada crtica partiendo de su biografa
escolar, a fin de vislumbrar nuevos sentidos que tiendan a la formacin de docentes instrumentados para una
escuela secundaria que d respuesta a los adolescentes argentinos del siglo XXI.
De la multiplicidad de huellas de la modernidad se prioriz el disciplinamiento del cuerpo, por lo tanto se disearon
actividades vinculadas a los juegos dramticos incorporando de esta manera la mirada de la Educacin por el Arte,
especialmente el valor de la experiencia sensorial para el aprendizaje significativo.
Al co-evaluar la experiencia se concluy en lo importante que fue apropiarse de distintos lenguajes para construir y
expresar la subjetividad, no solamente a travs de la palabra sino a travs de la liberacin del cuerpo disciplinado.

Palabras clave: Formacin docente; Huellas de la modernidad; Disciplinamiento del cuerpo; Nuevos sentidos; Edu-
cacin por el arte.

Gmez Barragn, Ghianzani

Escuela Secundaria Tcnica No. 27. Estado de Hidalgo. Mxico
ghiangomez@hotmail.com; ggb_20@yahoo.com.mx

LA TECNOLOGA Y SU USO EN EL AULA

Resumen: En la actual sociedad es difcil hablar de comunicacin, sin expresar de antemano, el uso de las distas
tecnologas que nos envuelven en un hemisferio cclico de comunicacin, y ms an, cuando al estar enfrente de
individuos netamente ligados a estos grupos sociales, al comunicar y compartir experiencias, es que la pregunta
viene a mi mente como un gran golpe de aquel helado al sorberlo; es bueno utilizar las tecnologas en convivencia
con mis alumnos de secundaria?, Cmo puedo encaminar a mis alumnos al buen uso de ellas?, es permitida esta
actividad en la sociedad escolar? Y lo ms importante, al realizar un grupo de Whats App con mis estudiantes
Estar violentando las caractersticas de un buen profesor? Es bien visto por la comunidad escolar?; los tiempos
han cambiado, ms sin embargo an se cree que como profesores no debemos tener ms interaccin con los
estudiantes, de modo a que no se vaya a mal interpretar estas situaciones, las nuevas reformas de la educacin nos
obligan a conocer un poco ms a nuestros estudiantes, y cmo hacerlo? si esta esa gran barrera de yo profesor y
tu estudiante, son muchas las caractersticas que como profesores de un nuevo siglo debemos cambiar e
introducirnos con sabidura al siglo tecnolgico que hoy vivimos.

Palabras clave: instituciones educativas; normas de convivencia escolar; TICs.

Gmez, Paola R.; De Niro, Mara Cecilia

ISFD Normal Santa Rosa. La Pampa
isfd.santarosa@lapampa.edu.ar

ENSAME Y LO RECUERDO, INVOLCRAME Y LO APRENDO

Resumen: Realizamos nuestras prcticas del tercer ao del Profesorado en Educacin Primaria, en una escuela de la
ciudad de Santa Rosa. Las mismas constaban de dos semanas de observaciones y cuatro de dictado de clases en las
reas de Ciencias.
A travs de una narrativa pedaggica, relatamos dicha experiencia y reflexionamos sobre lo observado en aquellos
aspectos que nos parecen cruciales: las estrategias de enseanza, dado que todava se siguen modelos de
experimentacin e inculcacin de saberes con ejercicios de pregunta-respuesta, de memorizacin y de repeticin.
Producir innovaciones fue nuestro desafo.
Por ello, en dicha narrativa conectamos la prctica pedaggica con el aprendizaje y eso nos permiti que
reflexionemos sobre cada una de las estrategias y las decisiones que tomamos en torno a ellas. Este proceso de
relatar lo vivenciado enriqueci nuestra formacin como docentes.

Palabras clave: prcticas; estrategias; conocimiento; aprendizaje; reflexin.

Gonzlez, Daniela N.
Facultad de Psicologa, U.B.A.
danielan.gonzalez@gmail.com

PRCTICAS DOCENTES Y DILEMAS TICOS

Resumen: EI presente trabajo intenta compartir reflexiones sobre la experiencia de acompaar las Prcticas
Docentes de estudiantes del Profesorado de Educacin Inicial. Tarea que requiere ensear, asesorar, andamiar a los
futuros docentes para iniciarse en su tarea de ensear en instituciones educativas a sujetos reales.
La intencin ser analizar y co-pensar sobre experiencias que me han situado ante dilemas ticos en relacin a los
infantes escolarizados, que terminan siendo poblacin cautiva sobre la que los docentes en formacin inicial,
realizan sus prcticas de enseanza.
Para ello abordar un recorrido de diversas situaciones conflictivas cuya resolucin gener ms preguntas que
respuestas; remitindome a algunas en las que el docente en formacin inicial en calidad de practicante o
residente denuncia hechos cuestionables por parte del personal de la institucin a la cual asiste. Otras situaciones
a su vez, buscan problematizar los lmites de los derechos de ensear y aprender, cuando el sujeto adulto que se
est formando como docente no est en condiciones de ejercer dicha responsabilidad por razones de salud mental
y no hay ninguna institucin que se comprometa a realizar tal afirmacin.

Palabras clave: prcticas docentes; tica; infancia.

Gonzlez, Daniela N.; Florentn, Irma

Facultad de Psicologa, U.B.A.
danielan.gonzalez@gmail.com; lasirma@hotmail.com

PRCTICAS DE EXTENSIN: ACOMPAAMIENTO Y FORMACIN DE DOCENTES NVELES

Resumen: Las prcticas docentes constituyen una preocupacin, en la formacin inicial y continua, desde las
instituciones formadoras que buscan generar espacios para el desarrollo de buenas prcticas de enseanza.
El presente trabajo comparte reflexiones generadas desde una experiencia de extensin universitaria Andamiaje
de la prctica docente para el abordaje de la Educacin Sexual Integral, llevada a cabo por docentes tutores y
profesores noveles que manifestaron inters en continuar con la formacin prctica. El mismo se realiz en el marco
de la Ctedra de Didctica Especial y Prctica de la enseanza de la Psicologa del Profesorado de Psicologa, UBA.
La experiencia se llev a cabo con un grupo de egresados con los que se trabaj en el diseo, implementacin y
evaluacin de la propuesta. La tarea gener implicacin, compromiso y aprendizaje de todos los participantes,
otorgndole sentido formador a la experiencia. As posibilit concretar una empresa colectiva, definida a travs de
la participacin de las personas en distintas actividades, lo que demand una respuesta negociada, un repertorio
compartido de formas de hacer, de decir y de actuar.
El trabajo enriqueci la formacin acadmica en muchos aspectos, potenciando condiciones para generar prcticas
reflexivas y transformadoras, con compromiso tico y posicionamiento ideolgico.
Palabras clave: docente novel; prcticas reflexivas; extensin

Goi, Martha J.
Facultades de Ciencias Humanas y Arte. UNCPBA.
judige@hotmail.com

ACERCA DE TRABAJAR CON OTROS. UN DESAFO EN LA ENSEANZA

Resumen: El presente trabajo se enmarca en mi actividad de docencia en Psicologa y Aprendizaje en la carrera de

Profesorado en Ciencias de la Educacin de la Facultad de Ciencias Humanas y, Psicologa del Aprendizaje en la
carrera del Profesorado de Teatro de la Facultad de Arte de la Universidad del Centro de la Provincia de Buenos
Aires.
En las propuestas didcticas de ambas ctedras, suelo revalorizar las actividades de interaccin entre los alumnos.
Todas las clases trabajamos en tareas de discusin sobre los temas a desarrollar y luego recuperamos las
discusiones para explicar los ejes conceptuales. Esta propuesta tiene como fundamento las concetualizaciones de
interaccin y entre ellas trabajo el concepto de zona de desarrollo prximo de la teora vigotskiana.
Me propongo analizar este concepto focalizando la idea de intersubjetidad. Es una zona entre sujetos que implica
ms que la tarea cognitiva. Considero que se trata adems de una cuestin de compatibilidades afectivas y de
compartir intersecciones subjetivas.
Tanto la lnea piagetiana como la vigotskiana explicitan que para pensar situaciones de aprendizaje en interaccin
es necesario tener en cuenta que el verdadero trabajo con otros implica un tiempo. Intentaremos analizar y
profundizar qu construcciones intersubjetivas implica esa necesidad de tiempo compartido.

Palabras clave: Aprendizaje; Interaccin; Intersubjetividad; ZDP.

Gravino, Mara de los ngeles

Universidad Nacional de Comahue
gravinomartinez@gmail.com

POLTICAS DE FORMACIN Y TRABAJO DOCENTE:

UN RELATO SOBRE LA REFORMA CURRICULAR EN NEUQUN, ARGENTINA (2002-2010)

Resumen: El trabajo que presento se interroga acerca la formacin docente en la provincia de Neuqun, Argentina.
Este escrito expone una seleccin de cuestiones investigadas para la tesis de Maestra en Desarrollo Humano
(FLACSO-Argentina-PNUD, 2014) que trata sobre los conflictos entre Nacin y Provincia en la implementacin de las
polticas educativas y revisa reflexiones realizadas desde el 2002 en distintas instancias de formacin de posgrado.
Relato la implementacin de polticas de formacin docente nacionales ejecutadas ntegramente por el estado
provincial, en el cruce con los procesos de construccin de identidad del trabajo docente, desde mi perspectiva
como profesora de un instituto formador desde 2002, y especialmente, participando como representante en el
proceso de diseo de los planes de estudio que coordin la Mesa Curricular del Neuqun, 2008/2010, conformada
por docentes de las carreras de Inicial y Primaria. Intento registrar la experiencia en su singularidad, enfrentando el
desafo de pensar las polticas de formacin y las subjetividades que se construyen en torno a su implementacin,
sus lmites y sus posibilidades para la construccin de espacios institucionales participativos necesarios para
sostener una educacin pblica democrtica.

Palabras clave: polticas educativas; trabajo docente; identidad del trabajo docente; agencia; currculum.

Gualpa, Valeria V.; Canabal, Ariel R.

UNLU. UNTREF; UNTREF
valeglp@yahoo.com.ar; ariel344@gmail.com

TRAYECTORIAS FORMATIVAS DE DIRECTORES DE ISFDYT: RECORRIDOS Y VIVENCIAS DESDE SUS PROPIAS VOCES

Resumen: El siguiente trabajo presenta la investigacin sobre las trayectorias formativas y el ejercicio profesional de
los directivos en el Nivel Superior no universitario que se est llevando adelante en la Universidad Tres de Febrero.
Dicha investigacin entiende la gestin del directivo como una actividad sumamente compleja, pues abarca
diferentes dimensiones y funciones, que al mismo tiempo estn atravesadas por la diversidad del contexto socio
histrico en la que se desempea, en tanto polticas y decisiones educativas que atraviesan el nivel.
Pero se comprende tambin que estar tarea no es la mera consecuencia de normativas o marcos legales, sino que
est en ntima articulacin con las vivencias, experiencias, decisiones y recorridos profesionales asumidos por el
director; desde esa concepcin es que entendemos la necesidad de abordar su tarea desde la atencin y
comprensin de las trayectorias construidas subjetivamente.
Por ello es que desde una mirada comprensiva, optamos por un enfoque que hace prevalecer la narrativa de esas
trayectorias como modo de acercarnos a la complejidad mencionada. Sin agotar la temtica planteada,
abordaremos algunos aspectos del concepto de trayectorias que estamos elaborando, ilustrndolo con la voz de los
propios directores, y un primer anlisis que de este dialogo pueda surgir.

Palabras clave: gestin directiva; ISFDYT; trayectoria formativa; narrativa.

Guardiola, Alejandro
Universidad Nacional del Sur
alejandro.guardiola@uns.edu.ar

LA EDUCACIN Y SU PROYECCIN SOCIAL / LABORAL

Resumen: El gran desafo para la educacin de hoy es tratar de orientar un perfil de egresado que d respuesta a
las necesidades sociales actuales, muy cambiantes y con un grado de tecnificacin exponencial.
Por lo tanto aunar competencia y eficacia en la formacin del alumno, no completa el grado formativo, que seguir
desbalanceado sin una buena integracin en el plano emocional.
Cada ser humano es nico e irrepetible, lo que nos iguala es tener el rgano de aprendizaje ms complejo y
perfecto del universo, el cerebro, el producto del cerebro es la MENTE y hoy gracias a la neurociencia sabemos un
poco ms, y podemos llevar algunos principios neurocientficos a la educacin. Si bien los procesos mentales para el
desarrollo del aprendizaje son la atencin y la memoria, la emocionalidad es la que plasma el carcter proyectivo
del saber hacer y ser.
El profesor debe pasar de ser un transmisor de contenidos a facilitador de oportunidades de crecimiento.
No solo las sesiones presenciales dedicadas al conocimiento conceptual es la va de apropiacin del mismo, orientar
a un trabajo autnomo de aprendizaje cooperativo, debates, simulaciones y experiencias directas del mbito
laboral.
La vida universitaria no debe pasar solo en el claustro universitario, sino a travs de experiencias de aprendizaje-
servicio que algunas universidades ya estn realizando y son una buena manera de incorporacin relacionando
universidad-sociedad.
El futuro se crea hoy y ahora.

Palabras clave: comunicacin; estrs; atencin; memoria; aprendizaje.

Guglielmino, Mara Elizabeth; Fernndez, Gabriela

Universidad Nacional de la Patagonia Austral
guglielminoelizabeth@gmail.com; gabyfer_4@yahoo.com.ar

LA ENSEANZA DE LA FORMACIN TICA Y CIUDADANA. UNA CONTRIBUCIN A LA PRODUCCIN DE SENTIDOS

Resumen: Este trabajo se enmarca en los avances de una investigacin en curso-desarrollada en la Universidad
Nacional de la Patagonia Austral- referida a la situacin actual de la formacin tica y ciudadana en escuelas
primarias del norte de Santa Cruz, tomando como referentes tres localidades santacruceas
Desde una perspectiva cualitativa, se han podido recoger diferentes decires de docentes, a fin de indagar sobre las
prcticas de la enseanza de la formacin tica y ciudadana, su construccin metodolgica y las relaciones con las
orientaciones didcticas enunciadas en el currculum prescripto.
En esta lnea, pudieron relevarse, descripciones, argumentos y justificaciones de los docentes sobre sus prcticas de
enseanza, focalizando la mirada en las propuestas didcticas y los supuestos subyacentes en la toma de
decisiones.
En un contexto socio-cultural patagnico, tensionado por las tradiciones an vigentes y el intento de nuevas
configuraciones didcticas, resulta de inters profundizar el anlisis sobre las particularidades que presenta la
enseanza de la formacin tica y ciudadana. Por tal motivo, nos parece oportuno interrogar: Cmo impactan las
prescripciones del diseo curricular del rea de formacin tica y ciudadana en las prcticas de enseanza? Qu
estrategias pedaggico-didcticas despliegan los docentes? Qu sentidos y propsitos contribuyen a la formacin
de la ciudadana?

Palabras clave: currculum; enseanza; tica; ciudadana.

Guidi, Mabel; Verellen, Eugenia

Fac. Cs. Humanas. UNICEN.
mabgui@gmail.com

ENTRE LO QUE SABEMOS Y LO QUE SOMOS: LA EXPERIENCIA EN LA FORMACIN DOCENTE

Resumen: En un texto dedicado a la lectura como experiencia formativa, Jorge Larrosa (1996), plantea que la
formacin supone cancelar la frontera entre lo que sabemos y lo que somos. Sostiene que para que la lectura se
resuelva en formacin es necesario que haya una relacin ntima entre el texto y la subjetividad. Esa relacin es la
que podra pensarse como experiencia entendida como aquello que nos pasa, es decir aquello a lo que atribuimos
sentido en relacin con nosotros mismos.
A partir de esta forma de concebir la experiencia reflexionamos en torno a nuestra propuesta de trabajo para el
Taller de Docencia y nos preguntamos qu y cmo hacer para que el trnsito por el mismo constituya una
experiencia. Es por ello que consideramos valiosa en una primera etapa, solicitar a quienes lo cursan la descripcin
de sus ambientes personales de aprendizaje, herramienta conceptual que permite pensar en torno al propio
proceso de aprender.
En esta presentacin nos referiremos al sentido que adquiere esta actividad en nuestro Taller y lo que la misma
signific para los docentes en formacin.

Palabras clave: formacin docente; experiencia; ambiente personal de aprendizaje.

Guillamondegui, Mirtha E.; Rivas, Liliana A.; Morales, Gabriel G.

F. Humanidades. UNCa
evelia_guillamondegui@hotmail.com; any_rivas134@hotmail.com

PROBLEMAS, NECESIDADES Y DEMANDAS DE LOS PROFESORES NOVELES.

APORTES PARA LA INVESTIGACIN Y SU ACOMPAAMIENTO EN LA FORMACIN PROFESIONAL
Resumen: La concepcin de la profesionalizacin docente como un proceso continuo de desarrollo profesional,
considera como etapa de formacin, la iniciacin de la vida profesional en las instituciones educativas. El estudio de
esta instancia formativa ha generado profusa informacin; no obstante, interesa preguntarnos y reflexionar acerca
del reconocimiento de ella, por parte de las instituciones formadoras. La ponencia se inscribe en el marco de la
Investigacin: La insercin y primeros desempeos profesionales docentes. Un estudio desde los graduados y
alumnos avanzados de los profesorados de Historia, Geografa, Ingls, Filosofa y Cs. de la Educacin. Facultad de
Humanidades-UNCa. La presentacin tiene como objetivos: por una parte, dar cuenta de las particularidades que
cobra la insercin y los primeros aos de docencia de los egresados y alumnos avanzados de estos profesorados a
travs de la identificacin de sus percepciones y vivencias; por otra parte, reflexionar acerca del apotre de los
talleres y el relato profesional como estrategias de investigacin y formacin de la docencia novel; y, por ltimo,
aportar conocimiento significativo para la implementacin de acciones de acompaamiento por parte la Facultad
de Humanidades que encaren en relacin a sus graduados, en funcin de las necesidades y demandas especficas
de esta fase formativa.

Palabras clave: Formacin docente continua; Insercin laboral; Profesor novel; acompaamiento.

Guilln, Elcira C.; Acosta, Adela C.; Dino, Valeria

Fac. Humanidades. UNNE
cguillen_ar@yahoo.com; tintitutto@hotmail.com; valeria_dino@hotmail.com

LA MUESTRA-ESPECTCULO DE EXPRESIN CORPORAL

EN LA FORMACIN DE DOCENTES E INVESTIGADORES DE LA EDUCACIN DE LAS INFANCIAS

Resumen: La ctedra Taller de Expresin Corporal del Departamento de Educacin Inicial de la Facultad de
Humanidades de la UNNE, propone para sus alumn@s el desafo de reflexionar sobre las huellas que las ideologas
dominantes han dejado en la constitucin de sus subjetividades. La posibilidad de revisar la ausencia del cuerpo
durante la educacin en todos sus niveles, es el primer paso hacia la consciencia de presencia, la que se construye
desde un hacer habitado (Toro 2005: 65). La Expresin Corporal lo viabiliza al ser una prctica hacia una
conciencia corporal, sensorial y emocional (Toro 2005: 91).La vivencia a travs de esta disciplina artstica implica
poner el cuerpo, y con ello el desarrollo de la conciencia corprea, la desinhibicin, y la posibilidad de
interaccionar con el grupo total de compaeras desde un nivel de profunda comunicacin consigo mismas y con las
dems. Sumado a esto, la Muestra-Espectculo que propone la ctedra como actividad de extensin y transferencia,
les posibilita el despliegue de su capacidad creativa cristalizada en la produccin de composiciones. Todo esto les
significa una experiencia nica que les deja como resultado un alto grado de confianza en s mism@s, entre otras
competencias. Elina Matoso (2010: 14) concibe la creacin artstica como manifestaciones que transitan el borde
des-borde del territorio corporal.
Si concebimos que el cuerpo inevitablemente es atravesado por los significantes culturales y l mismo se
constituye en un particular productor de significantes en la vida social (Citro en Matoso, 2010:46), la experiencia
en la construccin del lenguaje corporal expresivo, sumada a la creacin de un producto artstico y su
comunicacin, generan en la formacin profesional docente y de investigacin, un intersticio para la reflexin sobre
la propia historicidad.

Palabras clave: Corporeidad; Produccin Artstica; Comunicacin.

Hauser, Silvia E.; Froener, Carmen L.; Garrido, Cristian

FHyCS. UNaM
silestehau@gmail.com; cfroener@yahoo.com.ar

LAS TIC EN EL BORDE: FRONTERAS DISCIPLINARES Y NUEVAS TECNOLOGAS

Resumen: Esta ponencia se enmarca en los avances de un proyecto de investigacin colectivo, perteneciente a las
ctedras de Didctica, Currculum y Aprendizaje I y II. En estos mbitos de formacin se ponen en tensin,
entraman, cruzan y articulan, teoras y prcticas de los campos de la Didctica General y las Didcticas Especficas
de los profesorados de la FHyCS de la UNaM. En un contexto de interdisciplina, de aprendizaje cooperativo y de
reflexin sobre la buena enseanza y la enseanza comprensiva (Litwin), se presentan materializaciones de la
articulacin de los campos didcticos general-especficos, mediante el diseo, gestin y evaluacin de diversas
prcticas.
En esta oportunidad pretendemos compartir una experiencia de aula/clase pensada como estrategia en el borde
(Litwin, 2008), que da cuenta de construcciones y aportes que surgen del trabajo conjuntos entre docentes del
Profesorado en Ciencias Econmicas y del campo de la Didctica General, para la discusin y planteo de propuestas
de enseanza que partiendo del campo disciplinar se siten a nivel de lo general y viceversa.

Palabras clave: formacin docente-nuevas tecnologas; estrategias en el borde; articulaciones generales y especfi-
cas.

Hernndez, Emilce R.; Ayrolles Hernndez, Matas A.

F. Humanidades. UNCa
hernandez.er@hotmail.com

PLANOS DE CLIVAJE DEL CURRICULUM OCULTO

Resumen: El tratamiento temtico discurre en la incidencia del curriculum oculto en la conformacin de

representaciones escolares (subjetividades) y en el rescate terico de su dimensin crtica. Es decir que dentro del
contexto de dominio ideolgico que esconde la funcin escolar, se desgajar la posibilidad que en ella tienen las
prcticas dialcticas, contestatarias o contrahegemnicas. Dicha visin inscribe la relacin entre curriculum oculto y
funcin escolar ya no como articulacin dialctica (de superacin hacia lo mejor de la cultura), sino en un plano
de clivaje, de relaciones inter-subjetivas que tienden a desmantelar los mecanismos propios de los contextos
escolares.
El curriculum oculto, por la cualidad de espontaneidad que lo define, es la autntica instancia crtica, es el
curriculum oculto el que concentra la ideologa como un cruce de determinaciones subjetivas, no siempre
consientes, interpeladas y estructuradas.
Esto nos posiciona en una concepcin heurstica de las teoras sobre el curriculum para comprender las prcticas
escolares desde esa especie de dialctica negativa, es decir, un proceso en el cual los conflictos o confrontaciones
no sean superados en una anulacin de las partes, sino como una integracin con todas sus densidades.

Palabras clave: Curriculum oculto; reproduccin; subjetividad; resistencia; negociacin.

Hoz, Gabriela; Pelez, Agustina

Facultad de Humanidades y Cs. de la Educacin. UNLP.
gabrielahoz@gmail.com; agustina_pelaez@hotmail.com

DISPOSITIVOS EN LA FORMACIN DOCENTE RURAL EN LECTURA Y ESCRITURA

Resumen: Durante los aos 2011 y 2012 se desarroll una experiencia de formacin de docentes de escuelas
rurales unitarias en los distritos de Tandil y Chascoms, Provincia de Buenos Aires en el marco de un Proyecto de
Extensin Lectura y Escritura en la Educacin Rural, de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin,
UNLP. El trabajo tuvo como propsito avanzar en la resolucin de problemas especficos de la enseanza de la
lectura y la escritura en dichas escuelas.
Ambas experiencias se radicaron en la formacin de docentes a travs de talleres de Extensin con una fuerte
vinculacin con la prctica. Sin embargo los dispositivos diseados para la formacin fueron distintos entre un ao y
el otro. La propuesta de 2011 realizada en Tandil tomaba una secuencia didctica diseada para escuelas rurales y
se propona a los maestros desarmarla pensando en sus aulas. El trabajo realizado con este grupo de docentes fue
muy interesante pero costoso ya que se demor el tiempo de discusin didctica. La propuesta realizada en 2012
en Chascoms fue organizada con un dispositivo diferente. Para esta presentacin nos centraremos en el anlisis de
esta ltima experiencia a travs de talleres de formacin, de los que participaron todas las maestras de escuelas
rurales unitarias del distrito.

Palabras clave: educacin rural; formacin docente; dispositivo.

Infanger Campos, Patrcia R.; Aparecida Boscolo, Eliana; Arduino, Kelly Cristina
PNAIC. Prefeitura Municipal de Campinas
patriciainfanger@hotmail.com; eliana_266@yahoo.com.br

A POLTICA DE FORMAO DO PNAIC E AS IMPLICAES EM MBITO MUNICIPAL

Resumen: Esse texto tem como objetivo central partilhar contribuies e limitaes de uma experincia de
formao continuada direcionada a professores alfabetizadores da rede municipal de Ensino de Campinas/SP/Brasil,
realizada no binio 2013 e 2014. Tal formao buscou relacionar as propostas do programa Pacto Nacional pela
Alfabetizao na Idade Certa (PNAIC) - poltica do Ministrio da Educao (MEC) - aos materiais e documentos
oficiais que regulamentam a organizao do trabalho pedaggico que se desenvolve em mbito municipal, numa
perspectiva de adensar aspectos da realidade vivida nas escolas de rede municipal de ensino proposta
padronizada do programa.
Tomando como pressuposto que o cotidiano escolar potencialmente formativo, buscou-se valorizar o dilogo
entre professores sobre a anlise das prticas pedaggicas desenvolvidas em sala de aula, visando promover
movimentos de reflexo sobre a prtica em consonncia com a teoria na perspectiva de gerar movimentos de
transformao na formao docente e no trabalho prtico que se realiza nas salas de aula das escolas municipais de
Campinas.
Por meio de instrumento de avaliao aplicado ao final do ano de 2013 e ao final de 2014, constatou-se, em ambos,
impactos positivos na organizao didtica do trabalho pedaggico dos professores e na compreenso da
importncia de analisar as necessidades de aprendizagem de cada aluno para poder interver de maneira pontual
para a possvel promoo de novas aprendizagens. Tambm foram constatadas limitaes da prpria poltica de
formao em questo, principalmente no que se refere s reais condies de trabalho docente.

Palabras clave: experincia de formao continuada; professores alfabetizadores.

Innocentini, Viviana A.; Forte, Ana B.

F. Cs. Agrarias. UNMdP.
innocentini.viviana@inta.gob.ar; forte.ana@inta.gob.ar

TRAYECTORIA Y DOCENCIA EN EL NIVEL SUPERIOR:

EL ITINERARIO DE VIAJE DE UN BUEN PROFESOR UNIVERSITARIO

Resumen: Este artculo pretende dar a conocer resultados parciales de una categora de anlisis emergente del
trabajo profesional de la carrera de Especializacin en docencia Universitaria, que explora la buena docencia en la
Facultad de Ciencias Agrarias, UNMdP. A tal fin, y entendiendo al docente como un sujeto dotado de conocimiento
pero atravesado a la vez por experiencias de vida, concepciones, influencias que han moldeado ya sea por
continuidad o por ruptura sus prticas docentes, nos propusimos indagar sobre la docencia, ahondando en las
trayectorias profesionales de tres buenos docentes universitarios (P1, P2, P3) mediante sus relatos. Aunque se
recolectaron datos de los tres mejores docentes, este artculo focalizar nicamente en el profesor identificado por
sus estudiantes como el mejor (P1) en trminos de frecuencia de mencin. Una entrevista en profundidad de
guinsemi-flexible con dicho docente nos permiti indagar en su biografa profesional, y entender cmo cada
experiencia de vida ha dejado huellas en l para forjar su identidad docente actual. Creemos que mediante la
reconstruccin de su trayectoria de vida podremos aprehender la construccin de la funcin docente desde una
visin evolutiva y considerar la relacin entre la formacin y la vida como un continuum (Bracciale y Pionetti,
2013:191).

Palabras clave: relato; buena docencia; trayectoria profesional; identidad docente.

Jara, Miguel ngel; Ertola, Fabiana M.

F. Cs. de la Educacin. Universidad Nacional del Comahue.
mianjara@gmail.com; fabiana.ertola@gmail.com

FORMACIN INICIAL DE PROFESORES DE HISTORIA:

ALGUNAS APROXIMACIONES Y REFLEXIONES SOBRE LAS REPRESENTACIONES DE LOS ESTUDIANTES

Resumen: Situados en la ctedra de Didctica General y Especial del profesorado en Historia de la Facultad de
Humanidades de la Universidad Nacional del Comahue (sedes Neuqun y San Carlos de Bariloche) nos proponemos
presentar una aproximacin exploratoria a cerca de las representaciones que portan los estudiantes al ingresar a
las asignaturas de la formacin docente y en particular en relacin a la Didctica especfica: sobre algunas matrices
de aprendizaje experimentadas durante los ciclos de formacin precedentes; sobre cmo conciben el campo propio
de la didctica de la historia y sus finalidades; sobre cmo imaginan la enseanza y el aprendizaje de la historia en
el nivel medio; y sobre sus intereses y motivaciones para la formacin docente especfica en los actuales contextos.
La necesidad de profundizar sobre estos temas deviene de la constatacin recurrente acerca del quiebre que suele
presentarse con la trayectoria de formacin previa y la necesidad de contar con sistematizaciones ricas que
colaboren en la posibilidad de promover prcticas de formacin con mayor capacidad de problematizacin e
incidencia significativa.

Palabras clave: Representaciones; Didctica de la Historia; Formacin inicial.

Jara, Miguel ngel; Salto, Vctor Amado

Facultad de Cs. de la Educacin. Universidad Nacional del Comahue
mianjara@gmail.com; victorsalto26@gmail.com

REPRESENTACIONES Y PERSPECTIVAS PRCTICAS SOBRE LA DIDCTICA DE LA HISTORIA

POR PARTE DE LOS/LAS ESTUDIANTES DEL PROFESORADO

Resumen: En la presente ponencia se plantean resultados obtenidos de una indagacin realizada entre los/as
estudiantes del profesorado en historia de la Facultad de Humanidades (Universidad Nacional del Comahue). Se
trata de estudiantes avanzados en el trayecto de su carrera y que se encuentran cursando la ctedra Didctica
General y Especial de la historia.
La indagacin mencionada se propuso recuperar el marco de representaciones y perspectivas prcticas que estos/as
tienen acerca de la didctica de la historia en particular al momento de iniciarse en los temas/problemas propios de
la enseanza de la disciplina especfica. Los resultados se obtuvieron a partir de la realizacin de un cuestionario de
carcter semiestructurado. En el mismo se abordaron diferentes aspectos que consideramos claves para la
identificacin y comprensin de las representaciones y perspectivas desde las cuales parten en el trayecto vinculado
a su formacin en el campo didctico.
Palabras clave: Representaciones; Perspectivas prcticas; Didctica; Didctica de la Historia.

Jure, Elisa; Carrin, Daniela; Ledo, Viviana

Universidad Nacional de General Sarmiento
ejure@ungs.edu.ar; danielacarrion82@hotmail.com; vledo@ungs.edu.ar

POR QU ACOMPAAR A LOS DOCENTES NVELES EN SUS PRIMEROS DESEMPEOS?

UN ESTUDIO SOBRE LAS POLTICAS ESTATALES DE ACOMPAAMIENTO

Resumen: Este trabajo se basa en los avances del proyecto de investigacin Acompaamiento a los docentes
nveles: un anlisis de las polticas educativas producidas por los organismos estatales en Argentina y se propone
conocer la fundamentacin e intentar desarrollar posibles explicaciones al surgimiento del nfasis puesto en los
discursos y los programas que se han diseado.
El Plan Nacional de Formacin Docente 2012-2015, del Ministerio de Educacin en conjunto con el Instituto
Nacional de Formacin Docente, plantea como una de sus lneas de trabajo el fortalecimiento de la formacin
continua y la investigacin: Acompaamos a los docentes noveles porque reconocemos que demandan formacin
especfica para afrontar los desafos de sus primeros desempeos profesionales. . Parece sealarse aqu un
problema de la formacin docente inicial que no proveera los conocimientos suficientes para desempearse en la
variedad de instituciones escolares. Las preguntas que surgen son por qu en la actualidad se sostiene la
necesidad de acompaar a los docentes principiantes a travs de la creacin de dispositivos institucionales
diseados especialmente para tal fin? Es que hubo acompaamiento formal de docentes nveles en otro tiempo?
Si lo hubo, dej de haberlo? Si no existan mecanismos de acompaamiento antes, por qu ahora tendran que
existir?

Palabras clave: acompaamiento; docentes principiantes.

Kahan, Gerardo; Maida, Miriam; Placci, Norma;

Humanidades y Artes. UNR
gerardokahan@gmail.com; mmmaida@hotmail.com; nprofe11@gmail.com

EL PERFIL ACADMICO DEL ESTUDIANTE DEL LTIMO AO DE LA CARRERA DE

CIENCIAS DE LA EDUCACIN DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES. UNR

Resumen: Estudiar el perfil del estudiante del ltimo ao de la carrera, la relacin entre formacin terica y
formacin para la prctica docente y de investigacin, permite afrontar modificaciones al programa de estudios.
Indagamos las competencias profesionales construidas durante el cursado, la incidencia de la carrera en la
formacin acadmica y personal, y analizamos dificultades experimentadas en el trnsito por la misma.
La investigacin es cualitativa con instrumentos, tanto del enfoque cualitativo como cuantitativo. Adopta
caractersticas del modelo exploratorio descriptivo basado en la triangulacin. Partimos de interrogantes para
conocer quines son los estudiantes, qu hacen, qu piensan, cul es la trayectoria, qu expectativas tienen, cmo
constituyen la experiencia educativa en los diferentes espacios curriculares que deben transitar.
El trabajo, en desarrollo, permite conocer aristas del perfil del egresado relacionadas con la formacin acadmica y
con debilidades de la carrera. Manifiestan haber logrado autonoma e independencia conceptual para tratar temas
vinculados a problemticas educativas y plantean dificultades para ejercer la prctica docente. Sealan la escasa
vinculacin con el campo profesional especfico y la ubicacin de residencia docente en el ltimo ao.
Las conclusiones parciales interpelan y muestran la necesidad de cambios en la organizacin de las reas y ncleos
de la carrera.

Palabras clave: perfil acadmico; formacin docente; competencias profesionales.

Kobila, Mara Teresa; Cardini, Mara Laura; Salazar, Lorena
Facultad de Cs. Econmicas y Estadstica. UNR
mtkobila@yahoo.com.ar; marialauracardini@hotmail.com; lole_salazar@yahoo.com

APORTES SOBRE ESTRATEGIAS LDICAS APLICADAS A NIVEL UNIVERSITARIO.

UNA EXPERIENCIA EN LA CTEDRA DE INTRODUCCIN A LA ADMINISTRACIN

Resumen: En el mbito universitario, se revelan situaciones en que los estudiantes demuestran: desconcentracin,
desinters, poca participacin y/o dificultades de interpretacin. A partir de la problemtica detectada, una
profesora incorpora actividades adicionales, usando una didctica diferente a lo habitual, con el propsito de
dinamizar la clase, superar las dificultades y mejorar la enseanza y el aprendizaje que se conciben como procesos
participativos y reflexivos. La estrategia se enfoca en poner a los estudiantes en accin a travs de prcticas ldicas.
El enfoque no es novedoso pero, a nivel universitario, las experiencias y registros de resultados son escasos, si bien
se presumen positivos. El objetivo de esta investigacin es explorar y describir esa experiencia en los procesos de
construccin del conocimiento enmarcado en el campo disciplinar de la Administracin. La metodologa para llevar
a cabo esta investigacin se basa en encuestas, entrevistas, observacin participante y registros de campo. El
resultado preliminar, ms all que pueda ser atribuida a la aplicacin de esta dinmica, constituye una primera
oportunidad de reflexin sobre el tpico de la actividad ldica en la docencia universitaria, aspecto que merece
ponerse a consideracin de otros colegas.

Palabras clave: Enseanza y aprendizaje; estrategias; juego.

La Fico Guzzo, Soledad; Mazzanti, Natalia

Universidad de Buenos Aires
soledadlfg@gmail.com

APRENDER ENSEANDO EL OFICIO DE ESTUDIANTE UNIVERSITARIO.

LAS TUTORAS COMO EXPERIENCIA FORMATIVA

Resumen: En el ao 2012, la Universidad de Buenos Aires implement el Sistema de Tutoras Universitarios por
ms universitarios. Estudiantes avanzados y graduados recientes de distintas carreras de la UBA acompaan
durante el ltimo ao de su escolaridad a estudiantes de escuelas secundarias pblicas de barrios del sur de la
ciudad. Las tutoras se proponen lograr la finalizacin exitosa de la educacin secundaria y vincular a jvenes de
sectores populares con la oferta de educacin superior.
Considerando que una gran cantidad de tutores son docentes -o desean serlo un futuro prximo- nos proponemos
reflexionar sobre sus valoraciones en torno a esta experiencia; nos preguntamos de qu manera la participacin en
el programa contribuye a su formacin. Luego de haber participado de la experiencia durante un ao, cincuenta
tutores respondieron un cuestionario de opinin en el que los invitbamos a reflexionar sobre aquellos aprendizajes
que la vivencia les brind en trminos de su desarrollo acadmico-profesional.
Asimismo, creemos que los relatos y opiniones de los tutores nos permiten recuperar imaginarios y
representaciones en torno a aquellos sujetos con quienes trabajan y dialogan cotidianamente.
Pensamos que analizar este tipo de experiencias complejiza la discusin en torno a las prcticas en la formacin de
profesores, los aprendizajes de sus protagonistas y los impactos sobre sus destinatarios.

Palabras clave: tutoras; universidad; formacin docente; experiencia.

Lacaze, Victoria M.; Franco, Graciela N.; Nez Fioramonti, Gustavo

Cs. Econmicas. UNMDP
mvlacaze@mdp.edu.ar; graciela.franco5@gmail.com; gustavo_chasqui@hotmail.com

CONFLICTO O NEUTRALIDAD?
EL ROL DEL ESTADO EN LA FORMACIN DEL ECONOMISTA: PARADIGMAS Y PRAGMATISMOS

Resumen: Las instituciones universitarias ponen de manifiesto, en los currcula, la concepcin del tipo de hombre,
de ciudadano, de cientfico y de profesional que quieren formar. El presente trabajo reflexiona acerca de la
estructura curricular de la carrera de Licenciado en Economa que se dicta en la FCEyS-UNMDP. Gui la investigacin
el siguiente interrogante: qu contenidos enseamos a nuestros estudiantes a lo largo de su carrera, en relacin al
Estado como actor social que cumple diversas funciones en una economa de mercado? Pensando al currculo como
portavoz de una funcin social, pero a la vez como la expresin formal y material de un proyecto que, a la luz de
nuestras experiencias, propone ciertas secuencias de abordaje de contenidos, dieron forma al trabajo otras
inquietudes vinculadas al cumplimiento del principio de gradualidad en la formacin, al rol del currculo oculto y a
la necesidad de explicitarnos qu contenidos, valores, habilidades, aptitudes, formas de pensar y resolver
problemas de la profesin transmitimos a nuestros estudiantes. Dado que la disciplina y la profesin tienen lgicas
fuertemente distintas, el trabajo propone explorar el sentido de la formacin, dando significado a nuestras prcticas
docentes, contrastando nuestro currculo en accin con las competencias que queremos tengan nuestros
graduados.

Palabras clave: Plan de Estudios; Licenciado en Economa; Economa del Sector Pblico; Currculo oculto.

Landn Miranda, Mara del Rosario; Snchez Trejo, Sandra I.

Universidad Veracruzana. Mxico.
rlandin@uv.mx

EL TRABAJO COLEGIADO. UNA EXPERIENCIA DE INTERVENCIN PARA PROMOVER

LA REFLEXIN Y EL APRENDIZAJE DESDE Y PARA LA PRCTICA DOCENTE

Resumen: En este trabajo presentamos nuestra experiencia en el desarrollo de un proyecto de intervencin el cual
tuvo como propsito principal generar un espacio colegiado para la reflexin y el aprendizaje sobre y desde la
prctica docente. El proyecto se implement con un grupo de profesoras de una escuela secundaria en la Ciudad de
Poza Rica, Veracruz Mxico. Teniendo una metodologa de trabajo basada en: el cuaderno docente, narracin de
experiencias docentes, trabajo colegiado, autoevaluacin y retroalimentacin grupal. Con estas actividades
pudimos contribuir a que las profesoras replantearan sus prcticas docentes a travs del trabajo colegiado,
socializaran sus planeaciones educativas y recuperaran, a travs de la escritura, sus experiencias docentes y la
reflexin de las mismas. La narrativa fue la estrategia nodal para promover la reflexin y el aprendizaje del
profesorado desde su prctica docente lo cual es un reto y campo de estudio.

Palabras clave: Experiencia de Aprendizaje; Prctica Docente; Narrativa.

Landn Miranda, Mara del Rosario; Ramrez Hernndez, Diana; Archiga Sols, Karen E.
Universidad Veracruzana. Mxico
rlandin@uv.mx; anaid06@hotmail.es; qaren_arechiga@hotmail.com

EL MTODO BIOGRFICO-NARRATIVO. APORTACIONES Y OBSTCULOS

Resumen: Una de los mtodos que nos ha permitido explorar de manera diferente nuestro conocimiento sobre la
prctica docente y los procesos de formacin ha sido el mtodo biogrfico-narrativo. En este trabajo integramos
una sntesis metarreflexiva originada desde nuestra experiencia de investigacin con dicho mtodo, abordando sus
aportaciones en el campo de la educacin y los obstculos para su desarrollo y reconocimiento como una forma
diferente de generar conocimiento. Consideramos que el mtodo biogrfico-narrativo permite captar ese
conocimiento genuino que un sujeto construye desde su experiencia vivida en diversos espacios y tiempos,
permitindonos comprender la verdadera esencia de la educacin.

Palabras clave: Narrativa; Experiencia de aprendizaje; Educacin.

Laplagne, Mara C.; Daz, Cristina I.

Facultad de Ingeniera, UNSJ
claplagne@unsj.edu.ar; cdiaz@unsj.edu.ar

LITERACIDAD DIGITAL HBRIDA EN INGLS PARA FINES INGENIERILES

Resumen: El presente trabajo informa sobre la evaluacin de los cursos de ingls en la FI UNSJ impartidos bajo la
metodologa B- learning en el ciclo 2014. La investigacin realizada en base al discurso virtual partiendo de una
narrativa directamente relacionada a la ideologa y a la construccin del poder en la educacin y en la literacidad
digital (Cassany, 2012) demuestran la importancia del rol del coach o tutor en la flexibilizacin y en la creatividad. A
travs de un conjunto de herramientas y bajo diferentes modelos propuestos para la evaluacin de cursos virtuales,
se consideran las variables ms significativas del poder y de la educacin virtual tendiente al logro de la
alfabetizacin digital posmoderna.
Motivacin y rendimiento acadmico, recursos tecnolgicos disponibles y los resultados cualitativos y cuantitativos
de esta experiencia han demostrado con precisin los alcances reales de la virtualidad en el mbito del Ingls para
Fines Especficos y para la Lingstica Aplicada, permitiendo al equipo de ctedra alcanzar una actualizacin
pedaggica. Las conclusiones presentan y revisan tipologas de la triada educativa a la luz de las nuevas tendencias
que van configurando la agenda didctica del siglo XXI. Los objetivos de esta ponencia son comprender las
narrativas discursivas en el espacio creado por la educacin virtual y en el poder que sta ejerce en la sociedad y en
la cultura. Adems se busca difundir, revalorar, recuperar y resaltar el valor del patrimonio pedaggico del docente
y del rol principal que juega la personalidad de los formadores involucrando y manifestndose en todas sus reas,
acciones, propuestas y lenguajes.

Palabras clave: Literacidad; digital; hbrida; IFE; ingenieros.

Leguizamn, Griselda; Lpez, Mara Mercedes; Morras, Valeria

Universidad Nacional de Quilmes
griseldamdq@gmail.com; mariamercedezl12@gmail.com

LA EVALUACIN EN LAS PRCTICAS DE ENSEANZA: UNA EXPERIENCIA DE FORMACIN REFLEXIVA

Resumen: Esta ponencia pretende dar cuenta del trabajo de evaluacin que se realiza con los estudiantes de las
Carreras de Profesorados en Educacin, Ciencias Sociales y Comunicacin Social en el espacio del Taller de Prcticas
de la Enseanza y Residencia Docente en la Universidad Nacional de Quilmes.
Al evaluar buscamos mediante el trabajo de reflexin que los lleve volver sobre las situaciones vividas, la actuacin
propia y los supuestos asumidos acerca de la enseanza, con el fin de reconstruir crticamente tanto la experiencia
individual como colectiva. Y en dicha reconstruccin estimulamos la problematizacin, la desfamiliarizacin y
desnaturalizacin que lleve a los estudiantes a pensar las prcticas de enseanza de otro modo. Como sostiene
Perrenoud () Aprender a reflexionar sobre la propia prctica tambin significa reflexionar sobre la propia historia,
los habitus, la familia, la cultura, los gustos y aversiones, la relacin con los dems, las angustias y obsesiones.
(Perrenoud, 2004: 50)
En este proceso ocupa un lugar relevante la elaboracin del Portafolio. Consideramos que el Portafolio no es una
mera coleccin azarosa de trabajos, sino que a partir de su organizacin en torno a ejes de trabajo pone el acento
en las producciones y en los procesos de comprensin en que se centran dichos trabajos. La finalidad no es slo
evaluar productos sino valorar y apreciar procesos, problemas, logros realizados en un lapso de tiempo. Analizar y
reconocer procesos que nos permita generar apreciaciones valiosas en torno a la construccin que realizan los
estudiantes del saber pedaggico en juego.

Palabras clave: Reflexin; Evaluacin; Portafolio.

Lencina, Mara N.; Verna, Mara Ana; Romero Tania Mara E.

UNCA. Catamarca
marialencina77@gmail.com; anaverna44@gmail.com

LAS PRCTICAS DOCENTES EN EL CURRICULUM DE LA FORMACIN DOCENTE

Resumen: Los diagnsticos respecto de la calidad educativa y formacin docente han puesto nfasis en la necesidad
de fortalecer la relacin teora y prctica en el profesorado. En esa preocupacin las dos ltimas reformas
curriculares en Argentina (1993 y 2006) proponen un campo especfico y propio para abordar los desempeos
futuros de los egresados del profesorado. Este campo es el de las prcticas docentes que en los diseos curriculares
vigentes se denominan Talleres de Prcticas Docentes. Entonces cmo se desarrollan curricularmente estas
unidades curriculares? Cmo se desarrolla su finalidad formativa de reflexin y de aprendizaje en situacin a partir
de la experiencia de desempeos pre-profesionales, en especial de las prcticas de enseanza y el trabajo docente
en contexto de la institucin escolar? Estas preguntas nos llevan a un anlisis curricular de las polticas educativas y
de diseo curricular buscando identificar los nudos tericos y las propuestas de desarrollo curricular. Nos interesa
conocer como las nuevas perspectivas de investigacin didctica y la presencia de las narrativas han logrado o no
presencia y accin en las formacin docente.

Palabras clave: campo curricular; docencia; formacin.

Lencina, Mara Natalia; Diaz, Ana G.

UNCa
marialencina77@gmail.com; anagriseldadiaz@gmail.com

EL SABER DE LA ENSEANZA Y LA FORMACIN DOCENTE

Resumen: Los aportes de las investigaciones y producciones del campo de las Ciencias de la Educacin replantean
los abordajes respecto de la enseanza y de la formacin docente. Al volver colocar el acento en el transcurrir de la
clase y reconocer un saber prctico del docente la enseanza es definida como un saber profesional, donde se
recuperan las narrativas, las reflexiones situadas del hacer del sujeto, se valora la intervencin creativa y las
comprensiones de la accin docente. Entonces afirmamos que para ensear necesitamos contar con un saber
propio y especfico del profesorado; y ello nos interroga respecto de cmo se construye este saber y quines lo
construyen, cmo lo transmitimos y cmo lo proponemos en las ctedras de la formacin docente. Para buscar
respuestas a estas problematizaciones recuperaremos los trabajos desarrollados en las ctedras de Didctica
General y Prctica Docente II y Residencia del profesorado de Ciencias de la Educacin. Proponemos un anlisis
documental de las producciones de los estudiantes y de los equipos de ctedras que nos permitan identificar este
saber de la enseanza y describirlo en tanto configuracin epistmico y contenido del proceso formativo del
profesorado

Palabras clave: Enseanza; Formacin; Saber.

Lipsman, Marilina; Florio, Mara Paz; Salvatierra, Fernando
Universidad de Buenos Aires
apedago@ffyb.uba.ar

LAS PRCTICAS DE ENSEANZA CONECTADAS. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN SOBRE LAS PRCTICAS DE

ENSEANZA MEDIADAS POR LAS TIC EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD

Resumen: La siguiente presentacin procurar establecer un recorrido por los principales resultados de la
investigacin sobre las prcticas de la enseanza con TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) en el
nivel superior en el campo de las Ciencias de la Salud. Desde este encuadre, nos preguntamos cmo se lleva
adelante la inclusin y cules son los usos de las TIC en dichas prcticas. En una primera etapa de trabajo hicimos
hincapi en los actores, en la redefinicin de su rol y sus tareas para luego enfocarnos, en una segunda etapa, en las
relaciones que se establecen entre dichos actores y aquellas que se producen tambin con los recursos
tecnolgicos. Identificamos a las prcticas de la enseanza como prcticas conectadas en donde los lazos entre los
actores, saberes, recursos e ideas se establecen en diferentes sentidos y se entrelazan para enriquecer las
propuestas.

Palabras clave: prcticas de la enseanza; TIC; educacin superior; ciencias de la salud.

Lladser, Ma. Cecilia; Schwartz, Gladys

F.Cs. Humanas. Universidad Nacional de Ro Cuarto.
lladserc@gmail.com; Gladys@gmail.com

REPRESENTACIONES ACERCA DE TIC EN ESTUDIANTES DEL PROFESORADO DE LA UNRC

Resumen: Entendiendo que las TIC de la comunicacin y de la informacin, en este siglo XXI son un derecho a la
igualdad y distribucin del conocimiento promoviendo distintos contenidos, formas de aprendizajes y valoraciones.
Siendo nuestro inters en la formacin de profesores y la incidencia en la sociedad y en la prctica docente las
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) seleccionamos las prcticas con TIC en educacin, desde una
dimensin social, adoptando el enfoque socio-pedaggico crtico.
Este grupo de investigacin plantea un proyecto titulado La prctica docente con TIC en el rea de Ciencias Sociales
y Biologa, que problematiza las representaciones que poseen los estudiantes avanzados de los profesorados de la
UNRC.
En esta ponencia se presentan los resultados y conclusiones finales del proyecto 2013-2015vinculadoscon
categoras de representaciones deTIC expresadas por los estudiantes y su identificacin con atribuciones de
diferentes significados expresadas desde un enfoque tecnolgico, psicosocial y socio-crtico.
Este estudio de representaciones constituidas por los estudiantes de los profesorados es de importancia en tanto
esta informacin permitir superar la dualidad del conocimiento prctico y terico que propuso la matriz moderna,
que transforma al alumno en un productor activo de su propio conocimiento y de adquirir el conocimiento
acumulado y que habilita el desarrollo autnomo de los sujetos con los nuevos dispositivos escolares.

Palabras clave: Prctica Docente; TIC; Representaciones.

Lombardi, Mara Claudia; Mascaretti, Silvia

FH. Universidad Nacional de Mar del Plata
claudialombardi613@yahoo.com.ar; smascaretti@hotmail.com
 LA FORMACIN PEDAGGICA: LA PERSPECTIVA DEL DOCENTE UNIVERSITARIO

Resumen: El objetivo de la presente comunicacin es presentar experiencias de formacin pedaggica inicial y

permanente de profesores universitarios de la carrera de Sociologa de la UNMdP. Algunos de los interrogantes que
guiaron nuestra indagacin, y que intentamos responder, son: cmo y por qu llegaron a ser docentes
universitarios; si desde su incorporacin a la docencia sintieron o sienten hoy la necesidad de una formacin
pedaggica sistemtica para llevar adelante su tarea; si la docencia universitaria les result atrayente desde el
inicio; si la docencia fue una eleccin personal o fue un producto del azar. Finalmente, qu importancia le otorgan a
la formacin pedaggica como parte su desarrollo profesional permanente como profesor universitario.
La formacin pedaggica se concibe como un conjunto de actividades que le permite al profesor desarrollar
habilidades y capacidades con el fin de mejorar su propia prctica. Sabemos que en el nivel universitario no se exige
a los profesores formacin pedaggica inicial ni posterior que legitime el ejercicio profesional de la docencia. Aun
as, se asume cada vez ms que aquella es un medio adecuado y necesario, entre otros, para reflexionar sobre la
propia tarea docente y garantizar la calidad de la enseanza en dicho nivel de enseanza.

Palabras clave: desarrollo profesional; formacin pedaggica; perspectiva del docente universitario.

Lombardozzi, Loana; Barroso, Elena

Facultad de Filosofa y Letras. UNCuyo
loalom@hotmail.com; hbarroso25@gmail.com

NARRATIVAS PEDAGGICAS EN ENTORNOS VIRTUALES.

LAS POSIBILIDADES ABIERTAS POR LAS TICS AL CAMPO DE LA FORMACIN DOCENTE

Resumen: En esta presentacin se comparten los hallazgos del proyecto de investigacin La reflexin sobre la
prctica y las narrativas pedaggicas en entornos virtuales. Las posibilidades abiertas por las TICs al campo de la
formacin docente.
La intencin es comprender los procesos reflexivos, comunicativos y de interaprendizaje en los espacios virtuales.
Se parte de considerar a las narrativas pedaggicas virtuales como producciones que permiten la construccin del
conocimiento y reflexin a travs de una red de interacciones.
Sin embargo, stas narrativas, deberan presentar ciertas caractersticas para propiciar la reflexin sobre las
prcticas.
Una de ellas sera el carcter universal, que supere la experiencia personal del relato.
Desde la comunicacin, se asemejan ms al discurso oral que al escrito .De donde surge la necesidad de orientacin
que permitan la reflexin y los procesos cognitivos.
Por otro lado, existen caractersticas propias de los entornos virtuales, que requieren de planificacin por parte del
tutor, como el tipo de tarea planteada, entre otros.
La formacin docente, es un mbito de inters para este proyecto, porque son muchas las experiencias que ponen a
la narracin como un dispositivo para la reflexin, pero que stas se generen en un espacio virtual plantea nuevos
cuestionamientos.

Palabras clave: prctica docente; entornos virtuales; reflexin; narrativa pedaggica.

Lonati, Lucrecia; Guidi, Romina

ISFD Santa Rosa La Pampa
isfd.santarosa@lapampa.edu.ar

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA

Resumen: La escuela funciona como un mbito de organizacin propicio para la enseanza y el aprendizaje de
todos. El aula debe hacerlo como una comunidad para aprender, en un ambiente donde los alumnos tengan
oportunidad de recibir un aprendizaje significativo.
Si los recursos significativos son mnimos, si el docente considera que hay un nico modo de ensear al que los
alumnos deben adecuarse; si cree que un alumno no aprende exclusivamente por sus imposibilidades para hacerlo,
si el docente no tiene en cuenta el contexto especifico de su clase, el grupo, la actualizacin de los contenidos, la
enseanza se torna muy limitada.
Es por ello, que a travs de esta investigacin se pretende analizar los criterios de seleccin de estrategias en la
lectoescritura implementados por los docentes para lograr aprendizajes significativos con los alumnos de cuarto
grado.
El desarrollo de este trabajo de campo se realiza en la Escuela N27; donde se aplica la observacin participante. En
el mismo se analizarn las estrategias implementadas por la docente del rea de Lengua, y cmo estas influyen en
el aprendizaje de los alumnos de primer grado.
En cuanto a la metodologa, la misma tiene carcter cualitativo; la realidad se conoce por una captacin holstica, ya
que los fenmenos no son la suma de sus partes sino totalidades que poseen su propia lgica de estructuracin.

Palabras clave: enseanza; aprendizaje; estrategias de lecto-escritura.

Lpez, Nora; Romero Ballesteros, Mariela; Badola, Alejandra

Escuela Normal Superior N 10 Juan Bautista Alberdi
noralopez10@hotmail.com; romeroballesteros@yahoo.com.ar

LA FORMACIN DOCENTE MOTOR DE IMPACTO PARA LA ARTICULACIN Y EXTENSIN:

UNA PROPUESTA DE GESTIN

Resumen: Es necesario problematizar las prcticas docentes abriendo espacios de debates y reflexin para dialogar
sobre las decisiones didcticas que se toman considerando todas las variables necesarias para generar genuinas
situaciones de enseanza a los alumnos.
El proyecto se enmarca considerando las caractersticas de la Escuela Normal, cuyo propsito es gestionar hacia el
logro de una mejora de las trayectorias de los estudiantes de nivel terciario, que impacte en los otros niveles de
enseanza institucional.
Se proponen las siguientes lneas de accin:
- El trabajo en equipo y la comunicacin
- La articulacin entre niveles
- La calidad acadmica
En cada uno de los ejes se proponen acciones diversas recuperando los aportes de diferentes espacios de
formacin, intentando superar la distancia entre teora prctica, propiciando la reflexin, y la mejora de la
formacin profesional tanto en estudiantes como en docentes.

Palabras clave: Gestin; trabajo en equipo; impacto; articulacin; extensin; participacin; experiencias; transfor-
macin; enseanza.

Lpez, Silvina; Llorns, Mariela; Villar, Federico

Universidad de Buenos Aires
silvilore@hotmail.com;mariela.llorens@gmail.com

CMO SE EXTIENDE LA EXTENSIN?

Resumen: El presente trabajo busca reflexionar sobre las prcticas de extensin realizadas en el marco del proyecto
Andamiaje de las prcticas docentes en el Nivel Medio: dispositivos situados para la formacin y resignificacin de
competencias didcticas, desarrollado desde el 2008 por la Ctedra Didctica Especial de la Psicologa y Prctica de
la Enseanza, del Profesorado de Enseanza Media y Superior en Psicologa (UBA).
Hemos trabajado en conjunto con agentes educativos de escuelas medias a partir de generar espacios de reflexin
respecto de los desafos que enfrentan hoy las instituciones educativas.
Profundizamos la reflexin en la modalidad de intervencin y la manera en la que se propone el dispositivo, que ha
variado en funcin de las experiencias realizadas y del intercambio generado con los actores escolares. Hemos
pasado de ir a las escuelas, a recibirlas dentro de la Universidad, invitando a los docentes de las distintas
instituciones a participar de jornadas y talleres que promuevan el intercambio entre escuelas. Esto dispara
interrogantes que permiten analizar los modos de hacer extensin y la relacin de la Universidad con la comunidad.
El trabajo busca adems, la reflexin sobre los talleres realizados abordando la temtica Dinmicas de grupo en el
aula, coordinados por los autores.

Palabras clave: Dispositivos cooperativos; docentes escuelas secundarias; reflexin; grupos.

Lpez, Mara Mercedes; Leguizamn, Griselda; Carassai, Mariela

Universidad Nacional Quilmes
griseldamdq@gmail.com; mariamercedezl12@gmail.com

LAS PRCTICAS DE ENSEANZA Y EL LUGAR DE LA REFLEXIN EN LA FORMACIN DE

PROFESORES EN LA UNIVERSIDAD: AVANCES DE UN ESTUDIO EN LA UNQ

Resumen: En el contexto de las reformas que modifican en la ltima dcada los sistemas de formacin docente y de
enseanza en nuestro pas, el tema de las prcticas de enseanza se encuentra en el centro de las preocupaciones
de las autoridades e instancias gubernamentales que tiene a cargo la conduccin del sistema de educacin superior.
En este marco, el estudio sobre las prcticas de la enseanza como propuesta formativa para los estudiantes en el
contexto universitario, se considera fundamental pensarlas como articuladoras de la propuesta curricular en donde
confluyan y se signifiquen los aportes de los espacios curriculares que conforman los planes de estudio.
El presente trabajo se enmarca dentro de un estudio catalogado en la Institucin Universitaria como Proyecto de
investigacin orientado por la prctica profesional, que consiste en conocer y caracterizar las prcticas de
enseanza y su incidencia en la formacin del conocimiento prctico de los estudiantes de profesorado de la
Universidad Nacional de Quilmes.
Para ello, desarrollamos una investigacin cualitativa que contempla el estudio de caso como estrategia
metodolgica identificando las formas que adquieren bajo anlisis didctico, los procesos de reflexin en y desde
las prcticas. El proyecto busca generar conocimiento acerca de la enseanza universitaria en la formacin de los
futuros profesores en la UNQ, a fin de reconocer y mejorar las prcticas de enseanza existentes en las Carreras de
Profesorado tanto de los formadores como de los estudiantes y que ello redunde en procesos reflexivos que
mejoren y los preparen para el rol profesional como profesores reflexivos.

Palabras clave: Prcticas; Enseanza; Universidad; Reflexin.

Lorda, Mara Amalia; Kraser, Mara Beln

Departamento de Geografa y Turismo, Universidad Nacional del Sur
mariaamalial@yahoo.com.ar; mbkraser@hotmail.com

LA INVESTIGACIN COMO PARTE INHERENTE A LA FORMACIN UNIVERSITARIA

Resumen: En el mbito universitario ensear a investigar y ensear a comunicar, es una tarea compleja pero
posible. En la Ctedra Seminario Gestin de los Recursos Naturales y Medio Ambiente, desde hace varios aos se
propone a los estudiantes adoptar un rol protagnico en su formacin, a travs de distintas estrategias. De este
modo, se pretende contribuir a desarrollar otras aspiraciones, que superen los requisitos establecidos para cursar o
promocionar la asignatura.
En el perodo 2014 se les propuso a los alumnos, en grupos, investigar una temtica abordada y producir material
que les permita participar en un congreso. Algunos alumnos manifestaron su inters, con el resultado que tres
trabajos fueron enviados y seleccionados para participar del evento y, tres alumnos representantes de cada grupo
viajaron con el docente para exponer en el congreso. La finalidad del trabajo es compartir esta experiencia ya que
consideramos que formar en la investigacin es un aspecto fundamental en el proceso de formacin universitaria.

Palabras clave: investigacin; formacin universitaria; estrategias.

Lorda, Mara Amalia; Prieto, Natalia; Kraser, Mara Beln

Geografa y Turismo. Universidad Nacional del Sur
mariaamalial@yahoo.com.ar; mnprieto@uns.edu.ar

RECUPERACIN DE LA BIOGRAFA ESCOLAR PARA LA CONSTRUCCIN DEL SER DOCENTE

Resumen: En la Ctedra Didctica y Prctica de la Geografa la formacin de profesores es abordado como un

proceso individual y permanente, de crecimiento continuo que concentra no slo marco metodolgico y terico
adecuado, sino adems rene experiencias vividas a travs de mltiples mediaciones -entre ellas la biografa
escolar-.
Recuperar y reflexionar sobre estas experiencias vividas resulta una tarea fundamental, ya que forma parte de la
matriz de aprendizaje y puede actuar, por lo tanto como un elemento facilitador u obstaculizador al momento de
desarrollar el perfil docente.
El objetivo del presenta trabajo es abordar la estrategia de recuperacin de la biografa escolar de los alumnos,
futuros formadores, para identificar las caractersticas de los docentes que rememoran de sus aos de escolaridad,
las que pueden actuar como fortalezas para la construccin de su propio perfil docente.

Palabras clave: formacin; didctica; biografa escolar; rol docente.

Losada, Marta A.; Carrozzi, Liliana E.; Prez, Mara V.

F. Cs. Agrarias. UNMdP
losadamarta@hotmail.com; carrozzi.liliana@inta.gob.ar

LA PERSISTENCIA EN LOS ESTUDIANTES DE LA FCA-UNMDP.

EL CASO DE LA COHORTE 2007 EN LA CARRERA INGENIERA AGRONMICA

Resumen: Esta indagacin realiza un abordaje exploratorio en la carrera Ingeniera Agronmica de la FCA-UNMDP,
mediante el seguimiento de la cohorte 2007 en los 3 primeros aos. La persistencia estudiantil es de inters
investigativo en la educacin superior ya que desgranamiento y la desercin son problemas importantes de la
universidad argentina. Se desarrolla una exploracin en el sistema informtico de la facultad, que toma en cuenta
niveles de avance y se sita e interpreta mediante entrevistas semi estructuradas a los estudiantes tratando de
dilucidar las reglas de juego con que interactan y avatares situacionales. La cohorte en estudio est compuesta de
139 estudiantes de los cuales el 9% se gradu en 6 o 7 aos, 35% desert y 56% permanece an desgranado en el
sistema (abril de 2014). Al finalizar el primer ao el 27% aprob casi la totalidad de las cursadas y el 29% pudo
aprobar una asignatura, con un porcentaje importante de desgranamiento. Con respecto a las asignaturas del
primer cuatrimestre, el 9% aprob las evaluaciones postcursadas de las 3 asignaturas, mientras que el 36% no
aprob ninguna y el 65% una o dos. Se analizan modalidades de tutora propuestos y se estudian otros modos de
seguimiento y tutora.
Palabras clave: desercin; desgranamiento; estudiante universitario; persistencia; seguimiento.

Lucero, Mariela; Lugo, Cristina

Alumnas del I.S.F.D. Escuela Normal Santa Rosa
criselilugo@gmail.com

EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL. UNA PROPUESTA DIDCTICA PARA LAS AULAS DE HOY

Resumen: El Espacio Practica II Enseanza y Curriculum nos acerca a las escuelas primarias, con la finalidad de
compartir la vida en las aulas y colaborar con la tarea docente durante dos semanas. Pudimos observar la necesidad
de adecuar la tarea de enseanza y sus contenidos en atencin a las necesidades, problemticas y emergentes de la
sociedad en que se inscriba.
En esa complejidad contextual, la prctica docente no puede desconocer las inquietudes de los alumnos y los
saberes que resulten significativos, como el conocimiento y cuidado del cuerpo.
ESI (Ley Nacional 26150) es un importante contenido para la poblacin escolar donde realizamos nuestras prcticas
porque plantea contendidos socializados entre los alumnos que son necesarios desmitificar.
Con aportes del Ministerio de Cultura y Educacin, los espacios curriculares Didctica General, Prctica II y Sujeto de
Aprendizaje; proponemos este abordaje integral que considera la enseanza como la intervencin docente para
generar actitudes y habilidades en los estudiantes que les posibiliten su desarrollo y valoracin personal y social.

Palabras clave: Ayudantas; Educacin Sexual Integral; Contextualizacin.

Lupn, Beatriz; Agustinelli, Silvia

Cs. Econmicas y Sociales. UNMdP
beatrizlupin@gmail.com; sagustinelli@gmail.com

REFLEXIONES ACERCA DEL ROL DEL EXAMEN FINAL EN UN SISTEMA PROMOCIONAL

Resumen: En la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales de la Universidad Nacional de Mar del Plata, el rgimen
de las asignaturas se caracteriza, bsicamente, por ser presencial, cuatrimestral y promocional. El examen final es
rendido slo por aquellos estudiantes que, si bien aprobaron el cursado, no cumplieron con todos los requisitos
para promocionar.
Dado lo anterior, surge, entre gran parte del plantel docente, la pregunta de si la no obligatoriedad de rendir
examen final permite evaluar adecuadamente los dinmicos procesos de enseanza y de aprendizaje. Por otro lado,
desde la perspectiva de los estudiantes, la instancia final es considerada, generalmente, ms como un castigo que
como otra oportunidad para aprobar la asignatura.
Frente a esta realidad y ante la posibilidad de revisin de los actuales planes de estudio y rgimen acadmico, el
inters de este trabajo se centra en analizar y en reflexionar, mediante el marco conceptual que aporta la literatura
especializada y, parafraseando a lvarez Mndez (2004, p. 16), si el poder de la evaluacin final reside ms en la
percepcin que de l tienen los sujetos involucrados que en su fortaleza didctica y en su valor educativo.

Palabras clave: examen final; sistema de promocin; procesos de enseanza y de aprendizaje.

Lynch Mellberg, David; Marchetti, Braian

GIEDHIS. UNMDP
davidlynch28@hotmail.com; braian.marchetti@hotmail.com

REPRESENTACIONES SOCIALES EN LA PRCTICA DOCENTE

Resumen: Una vez finalizada nuestra prctica docente durante el ao 2014, en la ciudad de Mar del Plata, tanto en
la Escuela de Educacin Secundaria N4 Islas Malvinas perteneciente a la Direccin General de Escuelas de la
Provincia de Buenos Aires como en el Colegio Nacional Arturo U. Illia nos proponemos reflexionar en clave
comparativa sobre ambas experiencias. La idea es problematizar la imagen construida por las representaciones
sociales sobre la actividad docente en estas instituciones.
Este trabajo busca indagar sobre esos comentarios previos, esas verdades de pasillo que se instalan y consolidan
an ms que los propios contenidos acadmicos, que surgen de quienes ya han transitado determinadas
experiencias ulicas, y que forman parte del mundo de la docencia. Estas representaciones sociales parecen ir en un
solo sentido, el de trasladar la responsabilidad del trabajo en el aula totalmente sobre los estudiantes. Es decir, si
los alumnos no estn dispuestos al trabajo, no tienen el hbito de la lectura o no manifiestan inters es imposible
desarrollar una planificacin de clase. Sin embargo, no es el docente quien tambin debe tener un rol activo en
generar el inters, la atencin y la cultura del trabajo en los estudiantes?

Palabras clave: experiencias; prctica docente; representaciones sociales.

Macagno, Laura
Universidad Nacional del Litoral
lmacagno@fbcb.unl.edu.ar

LA PRODUCCIN DE CONOCIMIENTO EN LAS UNIVERSIDADES Y EL TRABAJO EN EL AULA: UNA REFLEXIN SOBRE

LOS DESENCUENTROS ENTRE LA INVESTIGACIN Y LA ENSEANZA DESDE UNA PERSPECTIVA CRTICA

Resumen: La dcada del 90 dej a las Universidades con una deuda pendiente: el fortalecimiento de la enseanza
desde el perfeccionamiento docente en lo pedaggico, en franco retroceso frente al crecimiento avasallador de la
relevancia de los antecedentes en investigacin, extensin y servicios a terceros.
Se ha criticado a la institucin universitaria muchas veces por su impermeabilidad a los cambios. Sin embargo, se
puede ver que los principios neoliberales no tuvieron dificultad alguna para impregnar la vida acadmica. An hoy
perviven en estructuras fuertemente consolidadas que tienen a su cargo una evaluacin eficientista y meritocrtica
de los docentes, en la que la investigacin es ms valiosa en s misma y por el prestigio acadmico que supone que
por el efecto que los conocimientos generados producen en la sociedad en general y en el aula en particular.
En este trabajo, se intenta analizar la relacin del docente universitario con el conocimiento, en su carcter dual de
producto de su labor como investigador e insumo de su tarea docente, su compromiso con la pedagogizacin de
esos conocimientos para que incidan de manera efectiva en la formacin de los estudiantes y sus posibilidades de
concebirse como sujeto activo en el mejoramiento de sus prcticas ulicas concretas.

Palabras clave: formacin pedaggica; investigacin; mejoramiento de la prctica.

Macchi, Alejandra; Daz Azorn, Carolina

FAUD. UNMDP
diazazorin@yahoo.com.ar; almacchi@gmail.com

UNA PRCTICA DOCENTE EXITOSA EN DISEO INDUSTRIAL. EL ANLISIS DESDE LA NARRATIVA

Resumen: En la didctica de las carreras proyectuales, el proyecto asume un doble rol: como objeto de estudio y
como estrategia de enseanza. Esta afirmacin fue para nosotros primero una sospecha, luego un punto de partida
de nuestra investigacin, y finalmente una rotunda confirmacin que nos dio un marco contextual y nos permiti
descubrir, desde una perspectiva narrativa, los modos de comportamiento que all se cobijaban y que le daban
sentido a las prcticas docentes.
A partir de la entrevista en profundidad realizada a una docente de Diseo Industrial distinguida por sus alumnos y
en base al modelo empleado para las entrevistas con docentes memorables (Martnez, Branda, Porta, 2013), traba-
jamos en una indagacin sobre la biografa personal, los itinerarios de formacin, postura pedaggica, vnculo a los
estudiantes y fundamentos, objetivos y metodologa puestos en accin en sus clases.
A ms de dos dcadas del inicio de la carrera de Diseo Industrial en la UNMdP, el trabajo sobre este testimonio
nos permiti reflexionar sobre la formacin docente de esas primeras camadas de diseadores, los modos de ocu-
pacin de sus lugares de enseanza y los rasgos que destacaron a su prctica como exitosa, en una permanente
bsqueda de reflexin y mejora de la formacin profesional.

Palabras clave: Disciplinas Proyectuales; Didctica Especifica; Narrativa.

Manzione, Mara Ana; Centeno, Mara Silvina

UNICEN.FCH.NEES.
marianamanzione@gmail.com; centenos@fch.unicen.edu.ar

PRCTICAS EDUCATIVAS EN CONTEXTOS NO ESCOLARES.

NUEVOS DESAFOS PARA LA FORMACIN DE DOCENTES DE INFANCIA

Resumen: En los ltimos aos los espacios destinados a la educacin y atencin infantil se han multiplicado, dando
lugar a una multiplicidad de propuestas que se han denominado como no formales, informales o no escolarizadas
(al hablar de educacin no escolarizada hacemos referencia a todas aquellas propuestas educativas, generadas
desde diferentes instituciones gubernamentales y no gubernamentales, fuera del espacio escolar formal. En este
caso particular apuntamos a aquellas prcticas pedaggicas destinadas a la infancia y juventud).
En este contexto se presenta la necesidad de recorrer un camino que, a la vez que destaque la significatividad y
especificidad de estas experiencias educativas, favorezca su articulacin con otras modalidades formativas.
Indudablemente estos espacios de educacin no escolar presentan mltiples oportunidades y desafos que refieren
a cuestiones epistemolgicas, metodolgicas, acadmicas, profesionales. De all es que sostenemos la necesidad de
reflexionar acerca de estos espacios como un nuevo/renovado mbito en el cul las futuras docentes de infancia
Graciela Batallan (2007) denomina de este modo a los docentes de la escuela primaria pero para esta presentacin
lo haremos extensivo a los docentes que trabajan con nios de 0 a 8 aos) podran realizar sus prcticas docentes
en el contexto de su formacin profesional.

Palabras clave: Educacin no escolar; Infancia; Formacin profesional docente.

Maraschio, Silvina; Kolman, Laura; Valle, Marina

ISFD Escuela Normal Santa Rosa. La Pampa
lauramkolman86@hotmail.com.ar; marina_mbv.93@hotmail.com

EL CURRICULUM PRESCRIPTO EN LAS PRCTICAS ALICAS

Resumen: El siguiente proyecto de investigacin ha surgido como resultado del acercamiento a las aulas de
estudiantes del Profesorado de Educacin Primaria, en el marco de la Prctica III y IV y Herramientas Investigacin.
Creemos que el currculum prescripto de una escuela se entiende como la manera en la que se organizan en ella las
prcticas educativas. Como campo de estudio y prctica profesional, como posibilidad de aprendizaje del alumnado
e intencionalidad de las propuestas educativas, posibilita entender la realidad educativa desde dos dimensiones: a)
la dimensin de intensiones o fines (contenidos o planes, expresados en documentos) y b) la dimensin de realidad
vivida (proceso de desarrollo y experiencias en el curso de la vida o escolaridad). Es decir, es la prescripcin-
unificada, sistemtica, oficial, escrita- de lo que se debe transmitir y lo que se debe hacer en la escuela.
El objetivo de esta investigacin es observar el currculum prescripto en las prcticas educativas reales, tomando
como referencia aquello que sucede en el aula, lo cual nos remitir a la calidad de la enseanza y de los
aprendizajes, a la calidad de las relaciones entre las personas del aula, etc.

Palabras clave: curriculum prescrito; prcticas educativas; educacin primaria.

Marconi, Alicia E.; Garau, Giselle; Vernier, Silvia; Barbuzza, Silvia; del Giusti, Sandra; Garca, Gabriela; Lucero,
Victoria; Lombardozzi, Loana
UNCuyo
alicia-marconi@hotmail.com

EXPERIENCIA DE TRABAJO COLABORATIVO INTERCTEDRA EN LA UNIVERSIDAD

Resumen: La comunicacin versar sobre los avances de una experiencia interctedra, desarrollada en el marco del
proyecto de investigacin denominado Integracin entre las disciplinas y la pedagoga. Enfoque superador en la
Formacin Docente, aprobado por la Secretaria de Ciencia, Tcnica y Posgrado de la UNCuyo para el perodo 2013-
2015. Es un proyecto de articulacin entre las ctedras Idioma V, Fontica y Fonologa III, Gramtica III y Prctica
Profesional, correspondientes al plan de estudios del Profesorado de Grado Universitario en Lengua y Cultura Ingle-
sas de la Facultad de Filosofa y Letras de la UNCuyo. El objetivo principal fue generar un espacio de discusin entre
docentes del rea disciplinar y del rea pedaggica con el fin de promover el intercambio de ideas acerca de la falta
de articulacin entre ambas reas y disear unidades didcticas integradas, como aporte para promover la supera-
cin de dicha problemtica. La comunicacin har referencia a la fundamentacin, diseo e implementacin de
dichas unidades en las que se ha procurado articular dinmicamente teora y prctica, contenidos disciplinares y
contenidos pedaggicos, enseanza y labor docente.

Palabras clave: Articulacin; interctedra; disciplinas; pedagoga; unidades didcticas.

Martin, Celina
UNMDP
celinamartin79@gmail.com

COMPLEJIZANDO LA MIRADA DE NUESTRA PRCTICA DOCENTE: EL ANLISIS DE

DOS PRCTICAS EDUCATIVAS EN LAS ASIGNATURAS DE SOCIOLOGA Y PROBLEMTICA EDUCATIVA

Resumen: Entendemos a la prctica docente como aquella prctica educativa de la educacin formal. Ella se refiere
a la educacin del sistema educativo, como se establece y regula desde el ministerio de educacin.
As, reflexionaremos en torno a nuestras propias prcticas, es decir desde nuestra funcin como graduados
adscriptos en dos asignaturas distintas, Problemtica Educativa del departamento de Pedagoga de la Facultad de
Humanidades, y desde Sociologa de la facultad de Psicologa, ambas de la UNMDP. Dicha reflexin partir de la
relacin existente entre la enseanza de las ciencias y la prctica docente, tomando como centro de dicha relacin
la epistemologa.
Asimismo, completaremos dicha reflexin describiendo los ejes de anlisis de nuestras propias prcticas. Detallando
para ello: la situacionalidad histrica, la vida cotidiana, relaciones de poder relacin teora y prctica
constituyendo estas variables, el modelo complejo de las prcticas del conocimiento.

Palabras clave: formacin docente; experiencia; enseanza y prctica docente.

Mastrngelo, Karina; Vitali, Karina

ISFDN19. Mar del Plata
karina.mastrangelo@gmail.com; karinavitali@gmail.com

LA FORMACIN INICIAL DE LOS DOCENTES EN MATEMTICA Y EN LENGUA Y LITERATURA:

UNA REFLEXIN ACERCA DE Y SOBRE LAS PRCTICAS

Resumen: El presente trabajo se propone abordar la prctica docente en el nivel superior no universitario en las
carreras de Matemtica y Lengua y Literatura, a travs de la reflexin epistemolgica de la teora-prctica docentes
y su compleja articulacin, como as tambin sobre los dispositivos utilizados durante el espacio de la prctica
docente, principalmente el cuaderno de bitcora, y la importancia del pensamiento narrativo en la formacin
inicial, como una actividad de reflexin y como un proceso de construccin del conocimiento prctico.
Dicha reflexin abarcar un recorrido por los cuatro aos de la formacin inicial de los profesorados.

Palabras clave: Dispositivos; Prctica; Narrativas.

Mazzetti, Mara Silvina

Facultad de Psicologa. UNMdP
mazzetti@mdp.edu.ar

CARACTERSTICAS DE LAS TAREAS REALIZADAS POR LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE PSICOLOGA

DE LA UNMDP, EN EL MARCO DE LAS PRCTICAS NO RENTADAS Y NO CURRICULARIZADAS

Resumen: Este trabajo forma parte de un proyecto de investigacin del Grupo SOVIUC de la Facultad de Psicologa
de la Universidad Nacional de Mar del Plata, dirigido por Mg. Mara Ins Pacenza, el cual viene investigando sobre la
problemtica de Educacin Superior desde diferentes mbitos y perspectivas.
Se trata de una investigacin de tipo descriptiva cuali y cuantitativa, la cual analiza las prcticas en docencia,
investigacin y/o extensin no curricularizadas en el Plan de Estudio de la carrera. El objetivo general de esta
investigacin es analizar el sentido del trabajo ad honorem (no remunerado) segn los estudiantes de la Facultad de
Psicologa de la Universidad Nacional de Mar del Plata.
Se administraron a 48 estudiantes que realizan prcticas no curricularizadas, entrevistas semi-estructuradas en la
cuales se indagaron datos sociodemogrficos, de trayectoria acadmica-familiar y datos referidos a la participacin
en las prcticas.
En esta oportunidad se analizaran las respuestas obtenidas en las entrevistas respecto de las tareas que llevan a
cabo los estudiantes al realizar estas prcticas, como as tambin aspectos vinculados a la formalidad de las
actividades y la valoracin de las expectativas por parte de los alumnos que realizan esta modalidad de prcticas no
curricularizadas en el mbito de la Facultad de Psicologa de la UNMdP.

Palabras clave: Prcticas no rentadas; estudiante universitario; tareas.

Mazzetti, Mara Silvina; Elgart, Silvina

F. Psicologa. Universidad Nacional de Mar del Plata
mazzetti@mdp.edu.ar; silvinae@hotmail.com

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA CONSTRUCCIN DEL ROL PROFESIONAL DEL PSICLOGO EDUCACIONAL

Resumen: Para la construccin del rol profesional del psiclogo educacional, la ctedra Psicologa Educacional de la
Facultad de Psicologa de la Universidad Nacional de Mar del Plata propone un modelo pedaggico que destaca el
carcter constructivo del proceso de adquisicin del conocimiento, actitudes, valores y procedimientos propios del
hacer profesional, para lo cual se proponen diversas actividades.
El dispositivo fundamental de la estructuracin del rol profesional es la supervisin, actuando sobre dos tipos de
adquisiciones: las capacidades generales de los estudiantes y los aprendizajes especficos, ligados al medio cultural
concreto en el que el profesional psiclogo deber desenvolverse.
Se presentan los resultados del trabajo realizado con una muestra de 68 estudiantes de 5to ao de la carrera de la
Licenciatura en Psicologa de la Universidad Nacional de Mar del Plata, con el objeto de evaluar la incidencia del
espacio de supervisin donde se abordan tareas para aprender la prctica.
Se les administr a inicios del ciclo lectivo una encuesta inicial y al concluirlo una encuesta final. Los resultados
demuestran que los estudiantes lograron identificar el sistema de actitudes profesionales deseables. Se destaca la
importancia de ofrecer a los estudiantes el contacto con los escenarios reales para poder desarrollar competencias
que le son propias.

Palabras clave: Rol profesional; Supervisin; Socioconstruccin.

Medel, Gisele A.
FCEYN. UNMDP
gisemedel@gmail.com

INDAGACIN DE LAS CONCEPCIONES SOBRE EL APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE

PROFESORADO DEL REA DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES Y HUMANIDADES DE LA UNMDP

Resumen: En este trabajo, se presentan los resultados obtenidos en la primera etapa de una investigacin ms
amplia en el marco de una Beca de Estmulo a las Vocaciones Cientficas, consistente en la indagacin y caracteriza-
cin de las concepciones sobre el aprendizaje en estudiantes universitarios de profesorado de las Facultades de
Ciencias Exactas y Naturales y de Humanidades de la UNMDP.
Desde el punto de vista metodolgico, se realiz un estudio descriptivo no experimental con un diseo ex pos
facto prospectivo de la variable Concepciones sobre el Aprendizaje con tres categoras: directa, interpretativa y
constructiva. El muestreo para escoger los sujetos fue de tipo no probabilstico y con sujetos tipo, de manera tal
que estuvieran representadas todas las disciplinas de formacin y que los participantes fueran alumnos avanzados
de las carreras de profesorado. Para la recoleccin de datos, se emple un cuestionario de dilemas previamente
validado. Para el tratamiento e interpretacin de los datos se utilizaron tcnicas estadsticas descriptivas. Los resul-
tados muestran que la concepcin de aprendizaje predominante en estudiantes de profesorado de la Facultad de
Humanidades es la constructiva mientras que en docentes en formacin de la Facultad de Ciencias Exactas y Natu-
rales se destacan la constructiva y la interpretativa.

Palabras clave: Concepciones; Aprendizaje; Enseanza; Ciencia; Docentes; Alumnos.

Melano, Ignacio; Martnez, Mara Dolores; Aisenstein, ngela

Universidad Nacional de Lujn
ignaciomelano@gmail.com; lmartinez2919@gmail.com

LA FORMACIN DOCENTE EN EDUCACIN FSICA. EL CASO DEL EX INEF GRA. BELGRANO: UNA MIRADA DE LA
CULTURA ESCOLAR

Resumen: Este trabajo aborda un recorte del corpus documental de un proyecto de investigacin en curso, que
indaga la historia de la formacin de profesores de Educacin Fsica en Argentina, haciendo foco en el contexto y
proceso de creacin del Instituto Nacional de Educacin Fsica Gral. Belgrano bajo la modalidad de internado (1939-
1967/71); as como en su cultura escolar.
El proyecto define a dicha cultura como un conjunto de teoras, ideas, principios, normas, pautas, rituales, inercias,
hbitos y prcticas (formas de hacer y pensar, mentalidades y comportamientos) sedimentados a lo largo del
tiempo en forma de tradiciones, regularidades y reglas de juego no puestas en entredicho, y compartidas por sus
actores, en el seno de las instituciones educativas. (Viao Frago, 2002:73).
Para profundizar en el anlisis, recoger nueva informacin y complejizar la interpretacin de los primeros hallazgos
(entre los que se cuentan vestigios de pedagogas escolanovistas, contenidos de las corrientes gimnsticas
europeas, elementos del ideario normalista, y conceptos-prcticas de los discursos higienistas y eugensicos) se ha
tomado como fuente para esta ponencia una publicacin peridica donde, por medio de las voces de los alumnos,
se construye la trama del ideario de la institucin: el Tam-Tam.

Palabras clave: Educacin Fsica; Formacin Docente; Cultura escolar.

Melto, Mara Beln; Roattino, Mara Laura

UNC
laloroattino@hotmail.com

TALLERES VIVENCIALES COMO COMPLEMENTO DE LAS PRCTICAS EN

LOS PROFESORADOS DE LA FACULTAD DE LENGUAS

Resumen: En este trabajo presentamos una triloga de talleres destinados a los alumnos de Observacin y Prctica
de la Enseanza de los Profesorados en Lenguas Extranjeras de la Facultad de Lenguas-UNC, que se llevaron a cabo
con el objetivo de acompaar a los alumnos en el proceso de incorporacin a las instituciones y desarrollo de sus
prcticas.
Estos talleres se enmarcaron en el proyecto institucional Fortalecimiento de la formacin profesional en los
Profesorados de Lenguas de la UNC, el cual surge en un contexto institucional de revisin de los planes de estudio.
En este marco, se puso de manifiesto la necesidad de atender la instancia de formacin pedaggica de los futuros
docentes y especialmente los procesos de prcticas y residencias. El proyecto nuclea diferentes actores, entre los
que se encuentran docentes de ctedras, representantes de Secretara Acadmica y de Asuntos Estudiantiles y
profesionales del Programa de Apoyo a Estudiantes de Lenguas (es un programa institucional de la Facultad de
Lenguas, UNC conformado por tres disciplinas -Psicologa, Psicopedagoga y Trabajo Social-,surge en el ao 2010
como estrategia institucional para dar respuesta a las mltiples situaciones que generan dificultades para
permanecer, avanzar y/o egresar de la carrera).

Palabras clave: talleres vivenciales; formacin pedaggica; prcticas.

Menghini, Ral A.
Departamento de Humanidades. Universidad Nacional del Sur
menghini@uns.edu.ar

REGULACIONES NACIONALES PARA LA FORMACIN PERMANENTE DE DOCENTES:

ANTECEDENTES, NOVEDADES, PROBLEMAS

Resumen: La formacin continua o permanente de los docentes ha sido una preocupacin histrica, tanto para los
propios docentes como para los sindicatos y gobiernos, y se ha acentuado en las ltimas dcadas bsicamente
porque se encuentra ntimamente ligada a toda propuesta de reforma de la educacin. En este sentido, resulta
impensable una reforma que simultneamente no formule propuestas para formar a los docentes que hagan
posible su concrecin.
Por otra parte, no ha sido fcil disear y concretar polticas que atiendan esta preocupacin, sin el riesgo de
trasladar los formatos propios de la formacin inicial a la formacin continua. Esto est ligado a procesos de
institucionalizacin de este tipo de formacin y para ello se han puesto en marcha distintos dispositivos, como fue
en los aos 90 la Red Federal de Formacin Docente Continua (RFFDC).
En la ltima dcada se han generado una serie de regulaciones nacionales relativas a la formacin inicial y continua
de los docentes, siendo una de las ltimas la Resolucin 201/13 del Consejo Federal de Educacin. En este trabajo,
por lo tanto, se har una presentacin y anlisis de las polticas relativas a la formacin permanente de los docentes
en la ltima dcada, a fin de sealar sus novedades as como sus posibles continuidades con las polticas de dcadas
anteriores.

Palabras clave: formacin permanente; polticas de formacin; dispositivos de formacin.

Menna, Margarita; Martin, Sofa S.; Biggio, Cecilia

UNMdP
margaritamenna@gmail.com; sofiasolmartin@yahoo.com.ar

QU CUALIDADES POSEE UN BUEN ALUMNO? UN ESTUDIO EXPLORATORIO SOBRE

LAS CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIO

Resumen: Las concepciones sobre el aprendizaje son aquellas ideas, de carcter ms bien intuitivo, que los sujetos
poseen respecto de los procesos, las condiciones y los resultados involucrados en el aprendizaje y que guan sus
acciones en la prctica. En este trabajo se analizan las concepciones sobre el aprendizaje que subyacen en las
respuestas dadas a una pregunta abierta - qu caractersticas tiene un buen alumno?-, realizada a 130
estudiantes de los ltimos aos de la escuela secundaria. Se muestran los resultados de una primera fase
exploratoria de la investigacin que const en agrupar las respuestas teniendo en cuenta si las caractersticas
alcanzaban para recordar informacin textual, para procesarla cognitivamente o para reconstruir el nuevo
conocimiento adquiriendo actitud proposicional sobre la informacin incorporada. Los resultados muestran que los
estudiantes, en su gran mayora, asocian la idea de buen alumno a caractersticas observables como atencin,
esfuerzo y orden. Estas cualidades solo alcanzaran para lograr un aprendizaje consistente en retener y reproducir
informacin pero no para construir significados.

Palabras clave: concepciones; aprendizaje; estudiantes.

Mentasti, Sara del Rosario

Inst. Fed. de Est. e Invest. Jos Artigas. Entre Ros /Inst. Ens. Sup. Hasenkamp
sararmentasti@gmail.com

ENSEAR A ENSEAR HISTORIA HOY EN LAS AULAS DE LA UNIVERSIDAD

Resumen: La Enseanza de la Historia en las aulas de la Universidad nos invita a considerar cuatro perspectivas que
nos permitirn, desde su anlisis, acceder a la visualizacin de nuestra propia prctica, y su indiscutible influencia
en el aprendizaje demandante de los alumnos universitarios de hoy: * La Enseanza de la Historia y sus exigencias
en la Universidad actual; * El docente de Historia. Identidad y formacin terico- metodolgica; * Ensear a
ensear Historia. Significados y compromiso social; * El Currculum universitario de Historia y las Ciencias Sociales
como representacin y accin.
La reflexin acadmica sobre la Historia como sistema de investigacin y como disciplina de enseanza apela a: -
Integrar Investigacin y Comunicacin de la Historia como dos aspectos inseparables de una responsabilidad social:
la educacin; aportar preceptivas metodolgicas que ayuden a facilitar y organizar el aprendizaje; - favorecer el
ejercicio y aprendizaje de pensar histricamente a partir de la actitud de pensar la complejidad y espesor de la
experiencia vivida por las sociedades en el tiempo; - comprender las diferentes concepciones educativas en sus
fundamentos antropolgicos, sociales, psicolgicos y especficamente pedaggicos.

Palabras clave: Enseanza de la Historia; universidad; perspectivas.

Minnaard, Vivian; Oller, Myriam; Barboza Somer, Luciano
Colegio Illia. ISFD N 19
vivianminnaard@gmail.com; myriamoller@hotmail.com

ENTRETEJIENDO BIOLOGA, CREATIVIDAD Y JUGABILIDAD

Resumen: Ludiciencia es un evento que organiza el Colegio Illia de la ciudad de Mar del Plata con el objetivo de
promover actividades, con fundamento cientfico, en un contexto que motive la creatividad en los alumnos.
En el espacio destinado a las propuestas de 1 ao del colegio, se decidi presentar dos alternativas En primer lugar
un videojuego llamado KOKORI que sumerge a los alumnos en la Biologa celular de una forma atractiva y dinmica
y un rea destinada a promover el pensamiento creativo desde la Biomimtica.
En el caso del juego KOKORI se analiza la jugabilidad y el tiempo que tardan los alumnos en alcanzar los niveles, sin
haberlo utilizado previamente, siendo el nivel 5 el mximo logrado, determinando las habilidades necesarias para
su resolucin. En esta actividad participaron alumnos de 4 Ao del Profesorado de Biologa del ISFD N19, que
durante el ao haban estudiado el videojuego y sus posibilidades. En cuanto al rea de Biomimtica los alumnos
elevaron propuestas originales empleando el pensamiento analgico.

Palabras clave: Biologa; Videojuego; Simulacin; Biomimtica; Pensamiento analgico.

Molina, Yamile A.
Universidad Nacional de San Luis
yamilemolina971986@gmail.com

LAS NARRATIVAS COMO PROCESO FORMATIVO EN LAS PRCTICAS DOCENTES

Resumen: El presente trabajo se enmarca a partir del objeto de estudio de la tesis Las narrativas en las prcticas
docentes como proceso formativo que estoy llevando a cabo en la Universidad Nacional de San Luis en el espacio
curricular Praxis IV: La Prctica Docente, en cuarto ao de la carrera del Profesorado en Ciencias de la Educacin. En
este estudio, el caso se refiere a sujetos que estn haciendo las prcticas profesionales docentes, y busca recuperar
la voz de los propios practicantes para indagar los significados y ampliar experiencias en las prcticas docentes y
como stas impactan como proceso formativo potenciando el desarrollo profesional.
Los objetivos que se persiguen en la investigacin son los siguientes:
Conocer los significados que los practicantes otorgan al uso de la narrativa como proceso formativo durante la
etapa de realizacin de las prcticas docentes.
Describir las estrategias implementadas en el Taller de Praxis IV Prctica Docente para trabajar las narrativas en el
proceso de formacin.
Se intentara dar cuenta en el siguiente trabajo los avance de la investigacin dilucidando, explicitando las
potencialidad que provocan los documentos narrativos en relacin a lo que se propone trabajar en las diferentes
instancias desde el espacio de la ctedra praxis IV tales como: diario de vivencias personales, autodiagnsticos,
reconstruccin del propio proceso formativo en la prctica (desde poesas, cuentos, historietas, otros), informe final
de reconstruccin crtica de la experiencia, otros documentos producidos como instrumento para recuperar esas
experiencias significativas de practicantes

Palabras clave: Narrativa; Prctica Docente; Formacin; Significados.

Monetti, Elda; Prat, Mara Rosa

Universidad Nacional del Sur
marga@criba.edu.ar; mrprat@criba.edu.ar

TRANSFORMAR LA ENSEANZA EN MI MATERIA? UN RELATO AUTOETNOGRFICO COLABORATIVO

Resumen: Desde hace ms de dos aos formamos parte de un equipo interdisciplinario de investigacin que tiene
como propsito general la construccin de una propuesta de transformacin de las prcticas de enseanza y
aprendizaje de la Qumica en el primer ao de las carreras de una universidad argentina.
La investigacin es de corte cualitativo con estudio de casos. En este momento estamos por comenzar la segunda
fase de la misma que consiste en poner a disposicin de los equipos docentes a cargo de estas materias las
conceptualizaciones acerca de los procesos y dinmicas que intervienen en su prctica de la enseanza de la
qumica a fin de producir transformaciones en las mismas.
Llegados a este punto decidimos volver sobre lo que nos sucede a nosotras como profesoras universitarias cuando
queremos introducir cambios o transformar nuestra manera de ensear.
En esta comunicacin presentamos el relato autoetnogrfico colaborativo en el que exploramos lo que sucede
cuando nos proponemos transformar nuestra enseanza, la fe el optimismo, el acompaamiento, la desesperanza,
las dificultades que encontramos y producimos cuando intentamos hacerlo.
Las finalidades de esta comunicacin son, por un lado, dar cuenta de nuestro proceso de reflexin y anlisis acerca
de aquello que produce y se produce cuando se transforman las prcticas de enseanza y, por otro, provocar en el
lector su propia reflexin sobre este fenmeno.

Palabras clave: Auto etnografa colaborativa; transformacin de prcticas; enseanza universitaria.

Monetti, Elda; DAngelo, Irene

Universidad Nacional del Sur
marga@criba.edu.ar; irenedangelo@live.com.ar

SENTIDOS ACERCA DE LA AUTONOMA DEL ESTUDIANTE QUE CIRCULAN EN LA UNIVERSIDAD:

UN ABORDAJE DESDE LOS RELATOS

Resumen: La crisis de las instituciones, la modificacin del equilibrio de poder entre las generaciones, la
desinstitucionalizacin de la sociedad emergen como conceptualizaciones que desde diversas perspectivas tericas
dan cuenta de la crisis por las que atraviesan las instituciones educativas. Esta ruptura cuestiona algunas nociones
instaladas en la modernidad como las de autoridad y autonoma. Qu significa que un estudiante universitario sea
autnomo? Se ensea la autonoma? Qu diferencias y semejanzas encontramos en los sentidos que docentes y
estudiantes otorgan a esta nocin?
Estos interrogantes demuestran la complejidad de dichos trminos y la necesidad de un anlisis profundo de los
mismos. Dicho trabajo se enmarca en un proyecto de investigacin en curso cuya temtica gira en torno a los
saberes que circulan en las instituciones educativas acerca de la autonoma y la autoridad.
El objetivo de esta comunicacin es presentar los sentidos que se le atribuyen a la autonoma cuando se refiere al
estudiante universitario. En un primer apartado, presentamos brevemente las caractersticas de la investigacin en
las que se enmarca este trabajo. En un segundo momento, exponemos las diversas significaciones que se le
atribuyen a la nocin de autonoma, relativas al estudiante universitario a partir del anlisis de relatos de los
docentes y estudiantes que conforman el grupo de investigacin.

Palabras clave: narracin; autonoma; estudiante universitario.

Monserrat, Liliana; Rossi, Natalia; Siderac, Silvia

Facultad de Cs. Humanas. UNLPam
lilianamonserrat@gmail.com; ssiderac@hotmail.com
 FORMARSE COMO PROFESORES EN INGLS DESDE Y PARA LA ESCUELA PBLICA

Resumen: Esta ponencia tiene lugar en el marco del Campo de las Prcticas de la Facultad de Ciencias Humanas de
la UNLPam. El nuevo Plan de Estudios del Profesorado en Ingls (2009) contempla en su diseo curricular este
novedoso espacio cuyo objetivo principal es poner en contacto a los estudiantes del profesorado con su futuro
campo de desempeo profesional desde el inicio mismo de la carrera. Lo que se intenta hacer es resignificar toda la
formacin teniendo a la escuela como mbito permanente para diferentes prcticas, de manera de transversalizar
este Campo con el de las materias del Campo Disciplinar y de la Formacin Docente. A partir del ao 2010-2011
respectivamente las asignaturas, Preliminares de Lengua Inglesa y Lengua Inglesa I, se incorporan al Campo de las
Prcticas con el fin de vincular los saberes recibidos en dichas ctedras con las escuelas secundarias pblicas de la
ciudad de Santa Rosa (futuro mbito de desempeo profesional de los estudiantes del profesorado). En el caso de
estos estudiantes, concurren a hacer actividades como: tomar diagnsticos a estudiantes secundarios, hacer
entrevistas y encuestas a estudiantes y docentes; concurrir a brindar clases de apoyo en pocas previas a los turnos
de exmenes, preparar actividades para esta tarea, entre otras. En todos los casos los estudiantes universitarios
valoran su concurrencia a la escuela como un mbito de formacin que les permite confirmar su eleccin y dar
nuevos sentidos a los aprendizajes de las asignaturas de la carrera.

Palabras clave: Campo de las prcticas; escuela; transversalidad en la formacin; Preliminares de Lengua Inglesa;
Lengua Inglesa I.

Montero, Marcela C.; Gualtieri, Isabel M.

Universidad Nacional de Ro Cuarto
marcelamontero17@gmail.com

LAS TIC EN LA FORMACIN DE GRADO DEL FUTURO PROFESOR DE GEOGRAFA

Resumen: Se plantea el problema en la Facultad de Ciencias Humanas, a travs de su Plan Institucional, sobre la
lenta y dbil incorporacin de las TIC en la enseanza y a la formacin de futuros docentes y profesionales. Una de
las acciones de intervencin con motivo de abordar dicho tema en el Profesorado en Geografa fue el proyecto
Integracin de las TIC en la formacin de alumnos avanzados de los profesorados en la Facultad de Ciencias
Humanas. El cual se desarroll en el espacio curricular de la asignatura Prctica en la enseanza en Geografa
(6798), a cargo de la Prof. Isabel Gualtieri y la actuacin de la Esp. Marcela Montero como responsable del proyecto.
Esta experiencia permiti reconsiderar y repensar los contenidos y planes de estudios existentes con el objetivo de
integrar en las diferentes asignaturas contenidos y/o proyectos relacionados al uso de TIC. Particularmente su
incorporacin en las prcticas profesionales docentes favoreci la elaboracin de propuestas innovadoras por parte
de los estudiantes.
En la presente comunicacin narraremos las actividades propuestas en el proyecto, cmo las desarrollaron los
integrantes del aula y se proporcionarn ejemplo de las producciones y reflexiones a las cuales arribaron los
estudiantes.

Palabras clave: TIC; formacin docente; Geografa; prctica de la enseanza.

Montiel, Mara Cecilia

Universidad Nacional de San Luis
mmontielcecilia@gmail.com

LA FORMACIN INICIAL Y LOS FORMADORES DE FORMADORES DOCENTES

DEL PROFESORADO EN MATEMTICA. RELATO DE TRAYECTORIAS
Resumen: Esta ponencia se inscribe en el marco de la tesis doctoral El Actopoder en el trayecto profesional de los
formadores de formadores docentes de la UNSL, que se viene desarrollando hace ya un poco ms de tres aos. En
esta oportunidad se presentarn los primeros anlisis de los relatos de vida profesional realizados por un equipo de
ctedra, constituido por un docente responsable y dos auxiliares que desarrollan su actividad docente en el
Profesorado de Matemtica de la Facultad de Ciencias Fsico, Matemtica y Naturales perteneciente a una
Universidad Pblica Nacional del interior del pas.
Con el inters de comprender el modo en que se configura el actopoder a lo largo de su trayectoria profesional, el
anlisis se centra, en una primera etapa, en los factores que posibilitaron, o dificultaron, la apropiacin y el ejercicio
del actopoder durante su formacin inicial, como as tambin sobre los efectos de los mismos. Este objetivo
adquiere relevancia si se considera a la formacin inicial, no slo como la etapa formativa anterior al desempeo de
la profesin docente, realizada en una institucin especfica, encaminada a favorecer y desarrollar las capacidades,
disposiciones y actitudes de los profesores, con el fin de prepararles y facilitarles la realizacin de su tarea, sino
tambin, como parte de un proceso formativo ms amplio que abarca la relacin del adulto con el saber, con la
realidad social, con su vida personal (Dominic, 1996)

Palabras clave: Profesorado de Matemtica; relato de trayectorias.

Montiveros Garro, Mara Lujn; Godino Morales, Carmen M. B.; Arco, Mara Lorena
Universidad Nacional de San Luis
marialujanmontiverosgarro@gmail.com; belengodino@gmail.com

PRIMERAS APROXIMACIONES A LOS ESCENARIOS ESCOLARES.

NARRATIVAS DE ALUMNOS EN ETAPA DE FORMACIN INICIAL

Resumen: En este trabajo presentamos un anlisis de las narrativas, en relacin a las primeras vinculaciones con la
escuela y el oficio docente, producidas por alumnos de un Profesorado en Educacin Inicial durante el cursado del
espacio Prctica Docente correspondiente al segundo ao de la carrera.
Interesa profundizar en las diferentes miradas que los alumnos van construyendo sobre la prctica docente en un
complejo proceso de configuracin de la identidad. Tambin las vinculaciones que desarrollan entre los
conocimientos desarrollados en la etapa de la formacin inicial en base a la propuesta formativa de la Institucin de
Educacin Superior y el oficio docente situado.
La perspectiva terica que adoptamos como docentes formadores se relaciona con pensar la formacin como una
dinmica de desarrollo personal que implica trabajar sobre s para adquirir cierta forma: una forma para actuar y
para reflexionar. El hablar de formacin profesional presupone conocimientos, habilidades, cierta representacin
del trabajo a realizar, la concepcin del rol, etc. Esta dinmica de formacin es un desarrollo de la persona que va a
estar orientado segn los objetivos que uno busca y de acuerdo con su posicin (Ferry, 2008).

Palabras clave: Formacin docente; Narrativas; Prctica profesional; Oficio docente.

Muoz, Silvia L.; Surez, Anala R.; Ponce, Mara Elena

Inst. Form. Docente Continua. San Luis
silvialmunoz@gmail.com; analiarsuarez@gmail.com

LAS CONSIGNAS ESCOLARES COMO ENUNCIADORES MEDIADORES DE LOS APRENDIZAJES.

PRIMERAS APROXIMACIONES

Resumen: Las consignas de tareas escolares estn presentes en todos los niveles del sistema educativo y reas
disciplinares, constituyendo una de las prcticas escolares ms corrientes pero a la vez menos analizadas
crticamente. Si bien estas no determinan el accionar de los estudiantes, abren un campo de juego particular,
dentro del cual ellos ponen en marcha procesos de pensamiento y entablan relaciones de interioridad o
exterioridad con el conocimiento.
Es por ello que en el presente trabajo planteamos la relevancia de su estudio, compartiendo aspectos abordados en
el proyecto de investigacin Las consignas escolares como enunciados mediadores de los aprendizajes en el rea de
Lengua y Literatura. Un estudio en 5 y 6 ao de escuelas secundarias de la ciudad de San Luis.
Dicho proyecto emerge de nuestra experiencia de trabajo en el campo de la formacin inicial y capacitacin de
docentes en servicio, recuperando la preocupacin por las dificultades de los estudiantes en la comprensin de
consignas de tareas escolares. Consideramos pertinente trascender perspectivas que les atribuyen el problema a
ellos, para situarnos en la reflexin sobre el accionar de los docentes, entendiendo que la elaboracin de las
mismas demanda un trabajo intelectual cuya importancia es frecuentemente soslayada.

Palabras clave: Consignas escolares; Relaciones con el conocimiento; Aprendizaje.

Npoli, Fernando P.; Tilli, Patricia

FRBA.UTN
fpnap@yahoo.com.ar; patriciatilli@yahoo.com.ar

INVESTIGACIN EDUCATIVA: DIVERSIDAD TEMTICA E INTERNALIZACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR

Resumen: El presente trabajo tiene como finalidad evidenciar los contextos temticos que se desarrollan en las
tesis de la Maestra en Docencia Universitaria de la Facultad Regional Buenos Aires de la Universidad Tecnolgica
Nacional.
Intentamos demostrar que en contextos especficos de internacionalizacin, las temticas de las tesis se refieren
hacia intereses especficos y puntuales de la profesin de origen de grado de los tesistas.
La produccin de conocimientos es abundante y, en el mbito de nuestro trabajo representan un aporte de carcter
universal muy valioso pero, que disminuye su impacto en el mbito institucional donde los tesistas obtendrn su
titulacin de Maestra. Relevamos las tesis de los alumnos entre 2008 y 2012. Sus caractersticas y procesos
investigativos.
Hemos trabajado desde lo documental, un relevamiento exhaustivo de los planes de tesis aprobados por la
comisin de posgrado de la facultad. Pretendemos socializar en forma horizontal el trabajo de los tesistas de
Maestra. Presentaremos temticas y su relevancia en los mltiples campos disciplinares que conforman espacios
de saberes en el campo diversos de la docencia universitaria. Nuestro trabajo se orient hacia aspectos cuanti-
cualitativos de los procesos, temticas y procedimientos investigativos-

Palabras clave: investigacin; educacin; internacionalizacin; produccin cientfica.

Naranjo Franco, Cesar; Tabares Duque, Juvenal; Caro Torres, Norberto

Universidad de Antioquia. Colombia
cesar.naranjo@udea.edu.co; juvenal.tabares@udea.edu.co

PERSPECTIVA SOBRE LA ENSEANZA DE LA FORMACIN PARA EL EMPRENDIMIENTO

EN LA EDUCACIN BSICA, MEDIA Y SUPERIOR

Resumen: En primer lugar abordamos el mbito legal colombiano para evidenciar los trminos desde donde se
nombra el fomento a la cultura del emprendimiento y apreciar la coherencia entre el uso de los conceptos asociados
al emprendimiento y la manera cmo en lo prctico se denomina a un sujeto emprendedor. Relacionamos lo legal
con entidades de carcter regional propiamente en el departamento de Antioquia donde el emprendimiento ocupa
un lugar privilegiado en la agenda pblica y privada. En segundo lugar, caracterizamos al sujeto emprendedor en el
mismo departamento, enlazndolo con imgenes emprendedoras en la historia de la regin. En tercer lugar, nos
acercamos a experiencias que a travs de un curso denominado Formacin para el Emprendimiento se han
analizado, con el fin de presentar lo hecho por entidades que trabajan alrededor de la educacin para el
emprendimiento, reconociendo este campo como un rea especfica en el currculo colombiano. En cuarto lugar y
teniendo en cuenta la explosin temtica alrededor del fomento a la cultura del emprendimiento, exponemos
algunas ideas para pensar su enseanza desde una visin reflexiva que supere posiciones que se han encargado de
restringir el concepto, permitiendo de esta manera apreciarlo desde una posicin didctica.

Palabras clave: Emprendimiento; Didctica; Didctica del Emprendimiento; Educacin; Formacin.

Nocetti de la Barra, Alejandra; Claret Gatica, Paula; Castro Riffo, Bernardita

Universidad Catlica de la Santsima Concepcin. Chile.
anocetti@ucsc.cl; pclaret@gmail.com; bcastro@ucsc.cl

EL CICLO DE APRENDIZAJE REFLEXIVO COMO DISPOSITIVO PARA ESTIMULAR

LA REFLEXION Y EL CAMBIO DOCENTE EN LA PRCTICA PROFESIONAL

Resumen: Esta investigacin se enmarca en un estudio mayor sobre formacin inicial de profesores desarrollada en
Chile. Esta se llev a cabo con el objetivo de comprender cmo la incorporacin del Ciclo de Aprendizaje Reflexivo
(CAR) promueve procesos de reflexin que desencadenan procesos de transformacin de la accin docente,
durante la prctica profesional en establecimientos vulnerables de la comunidad educativa local.
El estudio se desarroll con un enfoque hermenutico y correspondi a un estudio de caso instrumental.
Participaron 22 estudiantes de la carrera de Pedagoga en Biologa y Ciencias Naturales. Se realizaron entrevistas
semiestructuradas y entrevistas focalizadas durante el transcurso de dos semestres. Se desarroll un anlisis de
contenido con un enfoque cualitativo, utilizando el programa Atlas-ti 7.0
Los principales resultados muestran que los fundamentos del Ciclo de Aprendizaje Reflexivo- construccin social del
conocimiento, aprendizaje en la prctica y el uso del video como dispositivo para estimular la prctica reflexiva-
movilizan procesos de reflexin y cambio docente en el mbito pedaggico y didctico. As, se concluye que esta
experiencia formativa, contribuye a la comprensin de cmo una metodologa de trabajo estimulan procesos
reflexivos que favorecen la profesionalizacin temprana.

Palabras clave: Formacin de Profesores; Prctica Reflexiva; Cambio Docente; Practica Profesional.

Ojeda, Mariana C.; Resoagli, Mara Ester

Universidad Nacional del Nordeste
mariaesterreso@gmail.com; marianaceciliaojeda@gmail.com

UN ALTO EN NUESTRO TRAYECTO DE FORMACIN...

Resumen: Con este trabajo queremos compartir una experiencia de formacin realizada con los alumnos/as de 5to
ao del profesorado en Ciencias de Educacin, en la asignatura Pedagoga de la Formacin.
Lo que intentaremos relatar es una experiencia de formacin mediante la puesta en marcha de dispositivos
metodolgicos vinculados con la narrativa biogrfica utilizando dos preguntas que atraviesan la asignatura: Cmo
se llega a ser el que se es? formulada por Nietzsche (en Larrosa, 2004) Qu es lo que forma en la formacin?
pregunta enunciada por Terhart (1987). Como equipo de ctedra, sostenemos que estos interrogantes son una
alternativa vlida para interpelar, a quienes formamos y a quienes se forman, a buscar posibles sentidos que
orienten las respuestas y las propuestas de accin. Congruentemente con la postura epistemolgica asumida,
cuestionarse y preguntarse, es una manifestacin de la disposicin de apertura, de disponibilidad del sujeto en la
bsqueda de la experiencia y del saber que surge de ella. La propuesta se materializa en la escritura de la propia
biografa personal, escolar y acadmica en torno a la experiencia de formacin acaecida en el propio trayecto,
prximo a finalizar: el profesorado.

Palabras clave: Pedagoga de la Formacin; narrativa biogrfica; experiencias.

Oliveira, Daniela Motta de; Rabello, Sylvia Helena dos Santos

UFJF/C.A.Joo XXIII. Brasil
danimoliveira67@gmail.com; rabellosylvia@gmail.com

FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES NO BRASIL: A CONTRIBUIO DO COLGIO DE APLICAO JOO

XXIII NO DESENVOLVIMENTO DE UMA POLTICA PBLICA NACIONAL

Resumen: Este texto tem como objetivo apresentar e refletir sobre as experincias do Colgio de Aplicao Joo
XXIII da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Brasil, na implementao do Programa Gesto da
Aprendizagem Escolar GESTAR II, desenvolvido por ns em 2010/2011 e em 2013. Tratou-se de um programa de
formao continuada em servio, na modalidade semipresencial, destinado a professores dos anos finais do ensino
fundamental (6 ao 9 anos) das escolas pblicas, nas reas de Lngua Portuguesa e Matemtica, desenvolvido em
parceria com o Ministrio da Educao (MEC). Partindo das avaliaes do grupo de professores/formadores da UFJF
envolvidos e dos tutores/cursistas, observamos tanto os avanos a partir da formao proposta, como tambm os
obstculos para o desenvolvimento desta poltica, dentre os quais se destacam o acmulo de tarefas sobre os
docentes participantes e a no valorizao desta formao para fins de promoo na carreira dos professores.
Conclumos que o Colgio de Aplicao Joo XXIII/UFJF est se constituindo no campo da formao continuada de
professores, vocao inequvoca das unidades de educao bsica das universidades brasileiras. Evidenciamos a
necessidade de se repensar alternativas para o desenvolvimento de programas de formao continuada para os
professores do Brasil.

Palabras clave: Formao Continuada de Professores; Programa GESTAR II; Colgios de Aplicao.

Ormaechea, Silvia E.; Monti, Cristina M.

UNNE
cristinamonica63@hotmail.com

LA PRCTICA Y LA RESIDENCIA:
UN CAMINO PARA RESIGNIFICAR LA PROPUESTA CURRICULAR DE LA FORMACIN DOCENTE

Resumen: La intencin es examinar cuestiones amplias relacionadas con el currculum para la formacin docente.
Esto significa que el objetivo de nuestra experiencia tiene que ver con el gnero de contenidos, que, tpicamente
son la base de la preparacin de los programas de los practicantes con respecto a las expectativas que
generalmente se tienen sobre lo que la preparacin para la prctica debe lograr.
La formacin de docentes comienza cuando el impacto del desempeo como docente se capta y, por lo tanto, la
novela de ser un docente puede comenzar a evolucionar. Bajo esta luz, la formacin de docentes no es algo que los
profesores les hacen a los posibles docentes, sino ms bien algo que ellos hacen por s mismos (Doyle, 2003)
La tarea acadmica realizada en la ctedra Prctica y Residencia en Instituciones Educativas correspondiente al
profesorado en Ciencias de la Educacin, focaliza en su desarrollo curricular las dos cuestiones antes citadas. Las
prcticas docentes en una institucin educativa desde el relato y las representaciones de los practicantes a partir de
la recuperacin de los saberes y conocimientos logrados a lo largo del trayecto de formacin.

Palabras clave: Formacin docente; curriculum; prctica docente.

Ortiz, Margarita C.; Nussbaum, Zulema; Cochia, Johanna L.
Universidad Nacional del Nordeste
mortizgaleano11@gmail.com; zulema_cn@hotmail.com

BUENAS PRCTICAS DE ENSEANZA UNIVERSITARIA

Resumen: Presentamos los resultados preliminares de un estudio en el marco del Proyecto Buenas Prcticas en la
Educacin Infantil. Estudio de casos en el rea Metropolitana del Gran Resistencia- Chaco, que integra el Proyecto
Internacional dirigido por Zabalza.
Para esta comunicacin tomamos como objeto de estudio las buenas prcticas en la enseanza universitaria
(Zabalza 2011; lvarez et al, 2010; Cid-Sabucedo et al, 2009;) y trabajamos con las narrativas de una muestra
intencional de estudiantes del Profesorado y/o Licenciatura en Educacin Inicial de la U.N.N.E.
En sus narrativas conciben a las buenas prcticas de enseanza como aquellas que potencian la relacin teora-
prctica, pasan por el cuerpo, movilizan la mente y lo afectivo y promueven conocimientos tiles para la vida
personal y profesional y aprendizajes perdurables.
Las ejemplifican, sealando a los Talleres de Integracin, Investigacin y Prctica (I a IV) en tanto espacios de
sntesis e integracin de contenidos y eje estructurador de la formacin docente y en segundo trmino, a las
materias donde participaron en proyectos de alfabetizacin inicial, investigacin y de aprendizaje en servicio.
Dicha seleccin se basa en criterios de mejora, innovacin y satisfaccin: caractersticas de los/as docentes (pasin,
experticia) y/o propuesta pedaggica e impacto en el desarrollo personal y profesional.

Palabras clave: investigacin narrativa; educacin superior; buenas prcticas de enseanza.

Ortiz, Margarita C.; Demuth Mercado, Patricia B.; Cochia, Johanna L.

Universidad Nacional del Nordeste
mortizgaleano11@gmail.com; patriciademuth@hotmail.com

EL CONOCIMIENTO DIDCTICO DEL CONTENIDO BIOLGICO (CDCB) DE PROFESORES EXPERIMENTADOS

DESDE SUS TRAYECTORIAS PROFESIONALES. ESTUDIO DE CASOS.

Resumen: En el marco del proyecto La construccin del conocimiento Didctico del Contenido (CDC) de profesores
experimentados y principiantes de la Universidad Nacional del Nordeste. Estudio de casos mltiples, focalizamos la
mirada en las dimensiones de este constructo.
Presentamos resultados preliminares del estudio de casos (Stake, 2007)- profesores experimentados de Biologa-, a
partir del relato de sus trayectorias y aprendizajes profesionales y del anlisis del CV.
El Conocimiento Profesional Docente (CPD) incluye al CDC (Reynold, 1992). Las investigaciones sobre ste (Marcelo,
2006) refieren a estudios sobre el modo en que los/as docentes transforman el conocimiento disciplinar en
conocimiento enseable (Shulman, 1987) para hacerlo comprensible y a su reconstruccin (Schn, 1983).
Los relatos dan cuenta del estrecho vnculo entre docencia e investigacin. Significan como hitos relevantes los
escalafones docentes concursados y el camino como investigadores/as en la disciplina. Denotan inters en el
aprendizaje profesional docente personal y de los profesores/as principiantes del equipo, brindando espacios de
intervencin a estudiantes avanzados.
Valoran positivamente la gestin en Comisiones de Cambio Curricular y de su/s materia/s en tanto oportunidades
para la innovacin (Baer y Frese, 2003) y como escenarios para la construccin del CPD, la participacin de los /as
estudiantes en actividades de extensin.

Palabras clave: profesores experimentados; conocimiento didctico del contenido; trayectorias y aprendizajes
profesionales.
Ortiz Acosta, Andrea; Gonzlez Melo, Hamlet S.
Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas. Colombia
yaortiza@correo.udistrital.edu.co

JAIBAN UD COMO ESCENARIO PARA LA FORMACIN DE DOCENTES INVESTIGADORES.

SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA

Resumen: Esta ponencia presenta los avances de la Sistematizacin de la Experiencia del semillero de investigacin
Jaiban UD, que durante cinco aos ha apostado por la formacin de docentes-investigadores quienes motivados
por sus preocupaciones e intereses acadmico-investigativos, reflexionan e indagan sobre su propia formacin. El
objetivo de esta sistematizacin consisti en reconstruir los diferentes horizontes de sentido construidos por los
actores (estudiantes y docentes) del semillero Jaiban UD, a partir del desarrollo de las prcticas pedaggicas y de la
investigacin formativa. La sistematizacin de experiencias como metodologa de investigacin permiti hacer
tambin reconstruccin, interpretacin y transformacin de la experiencia y se constituy proceso de participacin
activa de quienes viven y hacen la experiencia; proceso de formacin de quienes hacen la sistematizacin y proceso
de comunicacin de los saberes emergentes de la experiencia. Las categoras emergentes del anlisis de las
prcticas de la experiencia fueron extradas a partir del anlisis estructural del discurso, que inspirado en la
semntica estructural, da cuenta de las estructuras y relaciones que organizan los sentidos y unidades del texto,
comprendiendo los principios organizadores que dan sentido al discurso que el sujeto efectivamente expresa.

Palabras clave: Semillero de investigacin; formacin de docentes; investigacin formativa; sistematizacin de

experiencias; horizontes de sentido; anlisis estructural del discurso.

Pacciani, Bernardino; Poggi, Marta M.; Loffi de Ranalletti, Valeria

Universidad Nacional de Tres de Febrero
martampoggi@yahoo.com.ar; bpacciani@untref.edu.ar

INVESTIGACIN Y DOCENCIA. EXPERIENCIAS Y ESTRATEGIAS EN LA FORMACIN EN PROFESORES DE HISTORIA

Resumen: La comprensin lectora, la precisin conceptual y la correcta expresin oral y escrita son metas
indiscutibles del proceso formativo de la educacin media en cualquiera de sus modalidades. Los profesores de la
lengua son, evidentemente, quienes afrontan y resuelven los mayores desafos al respecto. Pero, consideramos
imprescindible el trabajo coordinado y constante de los docentes de las diferentes asignaturas para maximizar
resultados. Consecuentemente, reconocemos como elemento esencial en el trayecto formativo de los futuros
docentes en historia la consolidacin de prcticas que fortalezcan sus competencias para afrontar esta cuestin
bsica en la actividad docente actualmente.
En este trabajo presentamos algunos de los resultados obtenidos por proyectos de investigacin, de las carreras de
historia de la Universidad Nacional de Tres de Febrero, relativos al desarrollo y evaluacin de herramientas
pedaggicas para la resolucin de estos problemas y su inclusin en las asignaturas de formacin del profesorado,
como alternativa posible de colaboracin activa en los procesos de incremento de la calidad educativa.

Palabras clave: formacin del profesorado; investigacin; comprensin lectora; correcta expresin oral y escrita;
calidad educativa.

Pacheco, Andrea
IPAT N4 Tandil. NEES.FCH. UNCPBA
andreapacheco85@hotmail.com
 FORMACIN DOCENTE EN ARTE. CONSTRUYENDO PUENTES ENTRE EL ARTE Y LA ENSEANZA

Resumen: El presente trabajo da cuenta de experiencias de formacin en el espacio de la Prctica docente en el

profesorado de Artes Visuales en el IPAT Tandil, en diferentes espacios -escuelas de artes del municipio, Centros
complementarios y escuelas primarias- desde un abordaje etnogrfico para la aproximacin institucional y de la
labor de enseanza artstica, posibilitando un mbito para la reflexin sobre la complejidad de la prctica docente.
Asimismo, la educacin artstica plantea dilemas especficos del campo disciplinar, que nos interpela a la lectura y
anlisis crtico de concepciones, supuestos y prcticas de enseanza en las artes visuales. De aqu que la narrativa
como herramienta formativa para la toma de conciencia y reflexin sobre experiencias propias y ajenas nos permita
revelar concepciones y supuestos en relacin al arte y su enseanza.
De este modo, el arte como saber prxico, nos convoca a repensar en la formacin de futuros docentes en el marco
de la convergencia de saberes que aluden al lenguaje artstico y aquellos de formacin pedaggica- didctica, ya
que en el aprendizaje de lo artstico no slo se construye conocimiento en un lenguaje, se aprenden tambin los
modos de ensearlo.

Palabras clave: formacin docente; arte; enseanza.

Padilla, Adriana C.
Escuela de Comercio Presidente Urquiza
acpadilla575@gmail.com

BUENAS PRCTICAS DE ENSEANZA DE PROFESORES DE UNA ESCUELA SECUNDARIA.

RECONSTRUCCIN A PARTIR DE LA INVESTIGACIN BIOGRFICO-NARRATIVA

Resumen: El presente trabajo es una investigacin preliminar sobre buenas prcticas de enseanza de profesores
de una escuela secundaria. Tanto para su diseo metodolgico como para el abordaje terico, representan
antecedentes importantes los trabajos producidos por el Grupo de Investigaciones en Educacin y Estudios
Culturales de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata.
Para determinar los profesores que seran entrevistados en el marco de una indagacin que intenta recuperar
buenas prcticas de una escuela secundaria pblica en Tucumn, se aplic un cuestionario a alumnos del ciclo
orientado, que cursan 5to y 6to ao. Estos estudiantes sealaron a un conjunto de profesores que consideraban
como buenos docentes, en tanto identificaban en ellos rasgos que, en la investigacin, se defini como
caractersticos de buenas prcticas de enseanza.
Posteriormente, se realizaron entrevistas en profundidad, apelando al mtodo biogrfico-narrativo como un modo
de reconstruir y legitimar las experiencias individuales y la trayectoria educativa de esos docentes previamente
mencionados por los alumnos.

Palabras clave: investigacin biogrfico-narrativa; buenas prcticas de enseanza; educacin secundaria.

Pascualetto, Graciela
Universidad Nacional de La Pampa.
grapascua@gmail.com

FORMACIN DOCENTE Y PERSPECTIVAS DE ESTUDIANTES Y PROFESORES SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Resumen: Como parte del Proyecto de Investigacin La Educacin Secundaria en La Pampa: polticas, instituciones
y actores, en la Ctedra de Psicologa se trabaja para profundizar el conocimiento sobre diversas problemticas que
atraviesan el proceso adolescente y que afectan la convivencia escolar. Los primeros acercamientos, mediante
entrevistas a alumnos del nivel secundario, permiten valorar la importancia que stos le otorgan al clima escolar y a
los vnculos con sus compaeros y sus docentes. A fin de situar esta problemtica en el campo de la formacin
docente, a travs de un cuestionario con preguntas semi estructuradas y abiertas a estudiantes del primer ao de
los Profesorados que en 2014 cursaron Psicologa, se recogi informacin sobre sus experiencias de convivencia y
trabajo grupal en la escuela secundaria. Ahora, se trabaja con algunos de ellos para la ampliacin y profundizacin
de sus biografas escolares a fin de conocer cmo inciden esas vivencias en sus actitudes y modos de pensamiento.
Asimismo, est previsto recoger la perspectiva de profesores que se ocupan de la formacin docente y de directivos
de escuelas secundarias para interrelacionar su experiencia y su visin profesional con la de los jvenes que se
estn formando para ejercer la docencia.

Palabras clave: Convivencia escolar; Trabajo grupal; Biografas escolares; Formacin docente.

Pasquariello, S; Gamberini, G
Cs. Sociales. UNCPBA
ggamberi@soc.unicen.edu.ar; spasquar@soc.unicen.edu.ar

LOS REGISTROS DE CLASES: HILOS PARA LEER UNA EXPERIENCIA FORMATIVA

Resumen: La ponencia presenta el dispositivo metodolgico de la formacin docente en el marco de los

Profesorados Universitarios de Comunicacin Social y de Antropologa. Centra su anlisis en los registros de
observacin y de prcticas elaborados por la/os residentes durante el desarrollo del Taller de Prcticas de la
Enseanza.
Los registros como herramientas de anlisis se incorporan en la formacin, en tanto potencian procesos de
problematizacin, de indagacin y reflexin crtica sobre la enseanza, desde una perspectiva multirreferenciada y
contextualizada.
Se reconoce, aqu, un doble abordaje, por un lado, la escritura y la reescritura del registro y por otro, su lectura y
anlisis para la reformulacin y mejora de las prcticas educativas, recuperando hilos analticos en torno al sujeto
residente, el grupo clase, la enseanza, los aprendizajes, la evaluacin que confluyen en la produccin narrativa.
Asimismo, se pretenden identificar problemticas de la formacin que aporten insumos para repensar los procesos
de renovacin curricular de las carreras docente en curso.

Palabras clave: Registros de clase; Formacin Inicial; Reflexin-Accin.

Patat, Mara Martha

FCEyN. UNMdP
mariapatat@hotmail.com

NUEVAS TECNOLOGAS EN EL AULA

Resumen: El trabajo es el resultado de una reflexin profunda acerca de mi propia prctica docente como profesora
y como Directora en el Nivel Secundario a partir de una actividad propuesta por el Seminario de Intervencin
Pedaggica.
Pensar una propuesta para el aula con el uso de la tecnologa me llev a realizar un anlisis crtico de algunas
situaciones vividas con alumnos y docentes dignas de compartir como objeto de reflexin.
A partir de las conclusiones arribadas elaboro una propuesta de actividad en el aula con el uso de la tecnologa que
intenta ser una inclusin genuina de la misma.

Palabras clave: Tecnologa; inclusin; crtica; docente.

Paz, Valeria; Bayerque, Ayeln; Melara, Pablo
UNMDP
ayelencavalli@gmail.com; pablomelar@hotmail.com

PENSAR MALVINAS. MIRADAS DESDE EL AULA

Resumen: La guerra de las Malvinas enfrent a Argentina y Gran Bretaa en 1982. El conflicto entre los dos pases
se centraba en la disputa por las Islas Malvinas, Georgias del Sur y Sndwichs del Sur. Luego de una breve pero dura
batalla, los ingleses retomaron el control de los archipilagos. Luego de la derrota, el tema Malvinas ingres en un
cono de silencio al que muchos denominaron desmalvinizacin. Dicha poltica fue oficialmente sancionada por el
gobierno militar primero y los gobiernos democrticos despus. Durante muchos aos, el tema Malvinas tambin
fue olvidado en las escuelas. Y represent, y an lo hace, un desafo para los docentes.
En este artculo, dos docentes del Instituto Jess Obrero y una ex alumna, hoy estudiante de la carrera de letras,
nos proponemos compartir nuestras experiencias ulicas detrs del desafo de llevar el tema Malvinas al aula.
Nuestros alumnos de nivel secundario realizan un acercamiento a la guerra a travs del testimonio, es decir, me-
diante la visin de los actores que la protagonizaron.

Palabras clave: Malvinas; Experiencias docentes; Fuentes Orales.

Pedrosa, Ma. Eugenia; Astiz, Mercedes; Campos, Jos; Montero, Yolanda

FCEyN. UNMDP
mpedrosa@mdp.edu.ar;mastiz@live.com.ar

APROXIMACIN A LAS CREENCIAS Y CONCEPCIONES SOBRE LA ENSEANZA-APRENDIZAJE

DE LA MATEMTICA DE LOS PROFESORES EDUCACIN SECUNDARIA SUPERIOR

Resumen: El trabajo que aqu se presenta tuvo por objetivo obtener una aproximacin a las creencias y
concepciones sobre la enseanza y aprendizaje de la matemtica de un grupo de docentes de la Educacin
Secundaria Superior que trabajan en instituciones educativas pblicas o privadas de la ciudad de Mar del Plata. El
anlisis de estas concepciones adquiere importancia ya que pueden contribuir a visualizar y comprender las
directrices que orientan sus conductas, su disposicin y sus decisiones prcticas frente a una nueva realidad
educativa que genera desafos an no resueltos. Se describen la etapa de anlisis de las coherencias de las
respuestas mediante la clasificacin de clster por variables y la etapa descriptiva que formaron parte de un estudio
ms amplio. Debido a que el trabajo es de carcter descriptivo y explicativo, para la recoleccin de informacin se
utiliz un cuestionario cerrado, con formato de escala de valoracin. Un anlisis de conglomerados (clster)
permiti inferir tendencias de pensamiento respecto de las creencias y concepciones detectadas en los docentes de
matemtica.

Palabras clave: educacin matemtica; concepciones del profesor; creencias del profesor; enseanza y aprendizaje;
prctica docente.

Pedroso, Mara Ximena

ISFD Dr. Juan Pujol. Corrientes
ximepedroso@gmail.com

LA DOCENCIA COMO PROCESO DE MUTACIN PERMANENTE

Resumen: El presente trabajo narra un relato personal de una experiencia pedaggica que tuvo lugar en el interior
de Corrientes. El espacio curricular en cuestin es el taller de lecto-comprensin de una lengua extranjera: ingls y
su principal fundamento se encuentra en la articulacin del eje con otros espacios. Asimismo, se puede apreciar el
proceso de formacin y los cambios que sufre la docente a lo largo de la experiencia. Las transformaciones que van
surgiendo en sus primeras concepciones de docencia que dan lugar a una mirada eclctica del rol que cumplen los
educadores en la sociedad y el lugar que ocupa ella misma dentro y fuera del aula. Luego de la presentacin del
caso, se realiza un extenso anlisis abordando diversos aspectos tales como rol docente, curriculum, vnculo con los
alumnos y planificacin entre otras cuestiones. Finalmente, se invita a los colegas a sumarse al cambio que se logra
buscar.

Palabras clave: Articulacin; Currculo; Rol Docente; Planificacin.

Pegouri, Mara Elisa; Vallone, Valeria

Psicologa. Universidad de Buenos Aires
mpegourie@gmail.com; valeriavallone@yahoo.com.ar

PRCTICAS Y EXPERIENCIAS EN LA FORMACIN DOCENTE

Resumen: En esta comunicacin se presentan posibles desarrollos didcticos en el campo de la enseanza de la

Psicologa en el espacio de Formacin Docente de la Carrera del Profesorado de Enseanza Media y Superior de la
Psicologa (UBA). La ctedra Didctica Especial de la Psicologa se propone indagar las posibilidades y alcances de un
dispositivo que hemos dado en llamar Espacio de Ensayo sobre la Prctica (EEP), que se organiza a partir de
distintas propuestas de trabajo, con el objetivo de reconocer, reflexionar y profundizar los saberes profesionales
involucrados en la prctica de la enseanza de la Psicologa.
El dispositivo propuesto es un modo particular de organizar la experiencia formativa. En este proceso educativo, se
analiza la prctica docente a la vez que se vivencia, ya que le permite al profesor en formacin reflexionar sobre sus
experiencias, abordar y responder a situaciones propias del quehacer pedaggico, y ensayar la funcin educativa en
un espacio de prcticas protegido. La riqueza de la propuesta redunda tanto en la reflexin de cada estudiante
como en la potencia que permite la intervencin grupal, ya que desde las distintas miradas de quienes participan
del espacio se construye conocimiento que permite comprender la complejidad del rol docente.

Palabras clave: Dispositivo; formacin; experiencias; ensayos; rol docente.

Pereyra, Silvina
UNMDP
silvinapereyra79@gmail.com

LA INDAGACIN BIOGRFICO-NARRATIVA COMO MARCO PERSONAL Y PROFESIONAL

PARA EL APRENDIZAJE DE LA PROFESIN DE ENSEAR

Resumen: El espacio material y simblico en donde se desenvuelven las prcticas docentes dentro de la formacin
del profesorado pone en marcha un proceso educativo complejo, dinmico y a menudo conflictivo en el cual
interactan las representaciones o preconcepciones sobre el aprendizaje y la enseanza, la relacin entre teora y
prctica, y las tensiones entre el yo y el contexto. Principalmente, estas tensiones surgen porque lo que subyace es
una potencial transformacin de la identidad del sujeto en su paso de rol de alumno al rol de docente que demanda
un papel estratgico en el aula, y claro est, las tensiones siempre presentes que acompaan todo el proceso entre
el ser y el deber ser.
Recorrer ese trayecto de la carrera no slo involucra la articulacin entre el conocimiento terico y el conocimiento
prctico, sino adentrarse en un territorio nico y singular profuso en situaciones cambiantes que resultan de la
interaccin con el otro en la construccin de sentido. Algunos de esos nuevos sentidos surgen de circunstancias que
desequilibran las creencias que portan los alumnos y que se traen a la experiencia concreta, poniendo en cuestin
el mantenimiento de las representaciones e ideas primigenias acerca de la enseanza y el aprendizaje. Este efecto
que se produce al descubrir grietas en las convicciones ms firmes conlleva necesariamente la exploracin de
caminos alternativos.
El presente artculo describe una experiencia concreta en la formacin del profesorado en la que la indagacin
biogrfico-narrativa es utilizada como camino metodolgico para recuperar experiencias y hacerlas explcitas, como
un recurso facilitador para la reflexin y la construccin del conocimiento en el proceso de socializacin recorrido
por el alumno que est aprendiendo a ensear.

Palabras clave: formacin docente; experiencia; indagacin biogrfico-narrativa.

Prez, Cristina; Baigorria, Hugo R.; Bronzi, Mara Elena

IFDC. San Luis
cristinadealvear@hotmail.com; hurobaigorria@yahoo.com.ar;

LA NARRATIVA: UN MODO DE REFLEXIONAR LA PRCTICAS EDUCATIVAS

Resumen: El presente trabajo tiene como objetivo principal situar a la narrativa como un dispositivo para ser
utilizado en las prcticas de formacin de docentes. Achilli entiende la formacin docente como un proceso en el
que se articulan prcticas de enseanza y aprendizaje orientadas a la configuracin de sujetos
docentes/enseantes. Intentando crear el hbito de una prctica ms reflexiva, respecto a aspectos propios de los
alumnos, que han incorporado en el transcurso de su escolaridad en los distintos niveles, como pueden ser las
rutinas y las tradiciones que impregnan la cultura de las escuelas y que impactan en sus prcticas. Partimos de la
premisa que la escritura es un proceso complejo que permite instancias de recuerdo, reconstruccin y reflexin
individual, donde el alumno tambin aprende a escribirse y recordarse, poniendo de manifiesto muchas vivencias
escolares para resignificar momentos de enseanza y aprendizaje y desde all proyectar su modelo de docente. Un
efecto de ese reflejo de la accin, es la generacin de la conciencia sobre la accin que queda plasmada en forma de
representacin, recuerdos o esquemas cognitivos y creencias que pueden comunicarse, nutriendo a la memoria del
material para pensar sobre las acciones pasadas y presentes y para orientar otras futuras (Gimeno Sacristn,
1998). En consecuencia, la prctica docente implica un proceso de construccin que est travesada por tradiciones
de formacin histricamente determinadas, y por experiencias y recuerdos escolares individuales, impregnados de
xitos y de fracasos, de mitos y de rituales y de formas de sentir y de percibir.

Palabras clave: narrativa; biografas escolares; prcticas docentes.

Perosi, Mara Vernica; Jacubovich, Jimena

UBA
vperosi@gmail.com

LA ERA DE LA INVENCIN: EXPERIENCIAS INMERSIVAS EN LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

Resumen: El presente trabajo presenta y analiza la propuesta de trabajos prcticos de la materia Fundamentos de
Tecnologa Educativa de la carrera Ciencias de la Educacin en la Facultad de Filosofa y Letras de la UBA, durante el
primer cuatrimestre de 2015.
La misma est construida en torno a una idea central: la invencin como acto de creacin y recreacin
interpretativa. El eje del trabajo con los estudiantes se articula a travs de secuencias de experiencias inmersivas
que buscan vincular la teora con el quehacer actual profesional y con la especificidad del campo de la Tecnologa
educativa. El aula se transforma en un laboratorio de ideas y un taller de produccin. Los estudiantes producen en
diferentes formatos (fotografas, videos, prototipos de software), inspirados en la realidad del campo de accin e
intervencin y fundamentados tericamente desde los autores de la bibliografa trabajados en la materia. Lo creado
de manera individual o colectiva se comunica y externaliza como obra a partir de entornos presenciales como
virtuales. La invencin en esta propuesta pone en juego la imaginacin y aborda la prospectiva a partir de un
profundo conocimiento y comprensin sobre lo actual y lo contemporneo como parte de una propuesta
deliberada de formacin en la universidad.

Palabras clave: Invencin; tecnologa educativa; creacin; formacin docente.

Perrupato, Sebastin
UNMdP. CONICET
sperrupato@gmail.com

ENTRE LA CONTENCIN Y LA NORMA: CREENCIAS IMPLCITAS EN EL RGIMEN ACADMICO

PARA LA EDUCACIN SECUNDARIA DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

Resumen: La Direccin General de Cultura y Educacin promulga en 2011 la resolucin 587/11, en la que se
establece el Rgimen Acadmico para la educacin secundaria. Su implementacin tuvo un impacto inmediato en
las prcticas institucionales y en los actores pedaggicos de la escuela. En este sentido entendemos necesario un
anlisis del mismo que evidencie las concepciones epistemolgicas que se esconden detrs de la presente
resolucin.
Se trata de comprender las creencias que estn incorporadas en el rgimen acadmico de modo implcito,
entendiendo que estas permiten una comprensin integral del documento. Comprender las creencias subyacentes,
nos abre la posibilidad de plantearnos un universo de cuestiones que estn detrs del texto pero que son
indispensables para su anlisis.
Algunas de las preguntas que guiaran nuestro anlisis sern: Qu significa ser docente en este documento? Cul
es su rol principal? Qu actividades le son propias? Qu es la escuela, funciones, responsabilidades? Cmo se
aprende, qu es ser alumno, cules son sus tareas y responsabilidades?
Obviamente no pretendemos dar una respuesta acabada de cada una de estas preguntas, pero si ponerlas en
discusin y tensin a fin de poder profundizar en el anlisis del Rgimen Acadmico para la educacin secundaria.

Palabras clave: Educacin secundaria; Rgimen acadmico; Creencias implcitas; Contencin; Norma.

Prsico, Mara Silvia; Loyola, Claudia

UBA; UNMDP
mspersico@hotmail.com; loyolaclauale@gmail.com

LAS NARRATIVAS PEDAGGICAS: LA CONSTRUCCIN DE EXPERIENCIA Y SU TRANSMISIN

EN LOS LENGUAJES ARTSTICOS DE LA FORMACIN DOCENTE
Resumen: Los talleres de lenguajes artsticos y de reflexin sobre el campo cultural, presentes en los profesorados
de inicial y primaria, pueden constituir experiencias para los/as estudiantes que los transitan, que les permitan
abordar lo propio, en relacin con los otros y con el campo cultural. Dichas propuestas conjugan aspectos que
resultan instituyentes, en relacin con el tipo de tarea acadmica habitualmente solicitada a los estudiantes desde
otros espacios curriculares. Las travesas personales que ellos/as van configurando por el campo del arte resultan
de inters, pues suceden registros de lo sensible, de lo cultural, en el proceso personal y grupal. Las narrativas
pedaggicas configuran, en sus variadas formas, uno de los modos de transmisin de ese proceso experiencial de
reflexin sobre el s mismo, que permite a los sujetos reivindicar un modo de habitar espacios y tiempos educativos,
ayudando a formar o a transformar el propio lenguaje. Resultan, tambin, materiales interesantes para escudriar
en la potencia de la formacin docente para la construccin de mundos (Goodman) que vayan ms all de la
literalidad y avancen en los desplazamientos de sentidos y produccin de metforas, presentes en los procesos
creativos. Nos preguntamos por su posibilidad expansiva hacia otras instancias y su articulacin con la totalidad de
la propuesta formativa que recorren.

Palabras clave: Los lenguajes artsticos en la formacin docente; Narrativa; formacin; experiencia; metfora.

Petit, Luciano; Bern, Stella; Sansn, Dalila

Universidad Nacional de Quilmes
lucianopetit@gmail.com; stella.beron@gmail.com

LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, COMO DISPOSITIVO DE LA TECNICATURA EN ECONOMA

SOCIAL Y SOLIDARIA, DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS DOCENTES

Resumen: La Tecnicatura Universitaria en Economa Social y Solidaria (TUESS) de la Universidad Nacional de

Quilmes constituye un proyecto integral de formacin anclado desde prcticas socioeconmicas, realizadas en
espacios socio-ocupacionales, con el propsito de ofrecer encuadres de intervencin y herramientas
socioeconmicas y de educacin social especficas que contribuyan a fortalecer dichas prcticas a partir del dilogo
entre educacin y territorio. La implementacin educativa formulada desde el modelo dialgico de la pedagoga
(Ferrada & Flecha, 2008) instauro los espacios de Comunidades de Aprendizaje (Elboj, Valls, & Fort, 2000; Visser,
2000; Coll, 2004; Torres, 2004; Molina, 2005; Federacin Internacional de Fe y Alegra, 2006; Sayago, 2006) y de
prcticas pedaggicas como hecho y actividad poltica e ideolgica, es decir, espacios comunes de debate y
discusin, maduracin ciudadana y transformacin social (Chacn Corzo, Sayago Quintana & Molina Yuncosa, 2008).
El presente estudio describe la propuesta de la TUESS en uno de sus aspectos poltico-pedaggicos ms
importantes: el dispositivo Comunidades de Aprendizaje; especficamente, describe las percepciones y valoraciones
de los estudiantes sobre la propuesta, proceso y prctica y su funcionamiento en el transcurso de su proceso de
formativo.

Palabras clave: comunidades de aprendizaje; tecnicatura; economa social y solidaria; estudiantes.

Piani, Miriam; Comarce, Fernanda; Noriega; Mara J.; Delgado, Mnica; Zolorza, Martha; Attaguile, Miguel
UNRN
miriampianimailhos@gmail.com; cormacemf@gmail.com

EVALUACIN REPRESENTACIONES, PRCTICA Y FORMACIN

Resumen: El siguiente trabajo es continuacin de la investigacin realizada durante 2009-2011 en el marco

institucional del IFDC de San Carlos de Bariloche.
A partir del instrumento mejorado, que surgi de aquel primer trabajo de investigacin, a travs de tcnicas
estadsticas, que oportunamente se describirn, se recogi la informacin que posteriormente fue analizada e
interpretada, para llegar a las conclusiones y sugerencias
La prctica de la evaluacin en las escuelas est anclada, como cualquier otra prctica socioeducativa, a conceptos y
saberes prcticos, entre otras cosas. Esta investigacin indaga las representaciones que los y las docentes de
escuelas primarias y especiales tienen al respecto, y qu relacin tienen esas representaciones con las prcticas que
se ponen a jugar en el aula: coherencias y quiebres. Adems para tener una descripcin ms completa de esta
realidad que la informacin refleja, nos instalamos en las trayectorias de formacin de estos mismos docentes, en el
campo de la evaluacin, tratando de comprender el porqu de esas coherencias y esos quiebres.
Este estudio hace un aporte significativo de cmo es que se relacionan representaciones y prcticas evaluativas, y
en todo caso, si tales relaciones podran tener algo que ver con los procesos de formacin continua que los y las
docentes han realizado en los ltimos cinco aos. En cierta manera, esta sera una primera aproximacin de
evidencia, a partir de los resultados a los que llegamos, del impacto de las polticas de formacin en materia
evaluativa.

Palabras clave: evaluacin; representaciones; prcticas; formacin.

Poggi, Marta M.; Pacciani, Bernardino; Casas, Matas E.

Universidad Nacional de Tres de Febrero
martampoggi@yahoo.com.ar; bpacciani@untref.edu.ar

ESCUELAS Y MUSEOS COMO MBITOS DE APRENDIZAJE. PROPUESTAS PARA LA

FORMACIN DE PROFESORES DE HISTORIA

Resumen: Las vinculaciones entre escuelas y museos tienen un potencial extraordinario que no est,
habitualmente, aprovechado en su totalidad. Ambos constituyen mbitos de aprendizaje pero, si bien esto es
aceptado con respecto a las escuelas, muchas veces es minimizado o ignorado, con respecto a los museos. En stos,
historia, memoria, patrimonio, e identidad, sus vnculos, contraposiciones, yuxtaposiciones conforman un campo
frtil que se enriquece generando espacios de reflexin.
Un primer paso ineludible es franquear los muros que, en muchos casos, hacen de los museos instituciones
selectivas y restrictivas. La escuela cumple un papel fundamental para quebrar estos compartimentos y cuenta hoy
con una modificacin sustancial en los criterios musesticos que han creado mltiples alternativas integradas a la
comunidad. Un segundo paso es la construccin de una perspectiva didctica que haga del museo un espacio de
aprendizaje. Este trabajo presenta algunas reflexiones y propuestas de accin para su concrecin en la formacin de
profesores de historia.

Palabras clave: museos; espacios de aprendizaje; espacios de reflexin; formacin de profesores; perspectivas
didcticas.

Ponce, Andrea; Rangone, Claudia; Funes Mnica

Escuela IFD. Universidad Catlica de Crdoba.
andreavivianaponce@yahoo.com.ar; claudia_rangone@yahoo.com.ar

RELATO DE EXPERIENCIA: DISEO DE INFOGRAFAS COMO ESTRATEGIA DE ENSEANZA EN EDUCACIN PARA LA

SALUD EN CIENCIAS NATURALES Y SU DIDCTICA EN PROFESORADOS PARA LA EDUCACIN PRIMARIA DE LA
PROVINCIA DE CRDOBA

Resumen: La Educacin para la Salud est presente en los diseos curriculares de Profesorados de Educacin
Primaria en la asignatura Ciencias Naturales y su Didctica. Los futuros docentes deben ser capaces de manejar
contenidos relacionados con la salud, estrategias de enseanza y metodologas propias de esta disciplina.
Como estrategias de enseanza las infografas son una excelente herramienta para abordar contenidos pues
transmiten hechos, procesos, noticias, datos de forma amena, sinttica y visual, facilitando la comprensin de la
informacin y estimulando el inters del lector permitiendo el trabajo en conjunto con las TIC.
En esta comunicacin se relata la experiencia de trabajo en institutos de formacin docente de Crdoba en
convenio de cooperacin interinstitucional con innovaciones en el aula programa del ministerio de ciencia y
tecnologa de la provincia. El trabajo dio frutos en una publicacin que presenta la experiencia y material terico
con recomendaciones y pasos para poder crear infografas y algunos programas probados por el equipo para
disearlas.

Palabras clave: educacin para la salud; innovaciones en el aula; infografas.

Portilla, Mnica G.
Universidad Nacional de Cuyo
mgaelap@gmail.com

LA EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS Y SU GRADO DE DESARROLLO EN

ALGUNAS UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS: CASO COLOMBIA, ARGENTINA

Resumen: Todos los cambios estructurales que se registran en las principales dimensiones de las sociedades tienen
su manifestacin en las instituciones y prcticas acadmicas, lo cual implica comprender mejor los flujos e
interacciones entre escuela y sociedad, que son cada vez ms intensos y complejos (Tenti Fanfani, 2008). Esto
requiere un esfuerzo de aprendizaje de nuevos lenguajes y nuevos modos de ver la realidad. Para Tedesco (1996), la
transicin a la democracia, la crisis del Estado-nacin, la globalizacin de la economa, el impacto de las nuevas
tecnologas de la informacin, la crisis de las identidades polticas tradicionales, entre otros, son fenmenos que
obligan a redefinir el papel de la educacin en la sociedad y, ms especficamente, en la formacin del ciudadano.
Para desarrollar esta reflexin se utilizar la metfora estaciones de trnsito, asemejndolas a cada parada en
donde llegan los viajeros y pasan de un lugar a otro por parajes pblicos, en donde pueden recoger las principales y
diversas ideas de este camino educativo. Estas estaciones de trnsito son: en primer lugar, las realidades latentes
para la Educacin Superior del siglo XXI; en segundo lugar, un posible andamiaje del dispositivo: la sociedad de la
informacin y el conocimiento, el sujeto posmoderno, la educacin para el siglo XXI y educacin basada en
competencias; finalmente se presentan las preguntas e hiptesis que guan el estudio. Cabe anotar que estos temas
que se enuncian ms para provocar una reflexin que con la pretensin de dar respuestas en este documento.
La presente ponencia forma parte de un trabajo en curso, que una vez terminado permitir contar con evidencia
sobre el grado de desarrollo de la educacin basada en competencias en algunas universidades colombianas y
argentinas. El enfoque radica en la exploracin de lo divergente y lo convergente, lo semejante y lo antagnico, los
encuentros y desencuentros educativos, sociales, econmicos, polticos y culturales, vividos en las ltimas dcadas,
y a partir de esto lo emergente: lo fctico de estas relaciones.

Palabras clave: Estudio comparativo; educacin en competencias.

Prada, Mara Patricia; Allendez Sullivan, Patricia M.

IFTS No.13. CABA
maria.prada@bue.edu.ar; patricia.allendez@bue.edu.ar

METODOLOGA INNOVADORA EN EL INSTITUTO DE FORMACIN TCNICA SUPERIOR (IFTS) NO.13

Resumen: Este trabajo presenta una metodologa innovadora a travs del desarrollo de proyectos educativos
aplicada a una institucin formadora y generadora de conocimiento del mbito de la educacin superior.
El Instituto de Formacin Tcnica Superior (IFTS) No.13, dependiente del Ministerio de Educacin del Gobierno de la
Ciudad de Buenos Aires, ha puesto en marcha un modelo de innovacin estratgica basado en la implementacin
de proyectos cuyo objetivo principal es producir una apertura en la colaboracin intra e interinstitucional y difundir
el conocimiento elaborado en la institucin, al mismo tiempo, que posicionar al instituto como escuela de
formacin en bibliotecologa.
El desarrollo de estos proyectos tiene en cuenta las competencias y habilidades del bibliotecario del siglo XXI para
articular el trabajo acadmico desde la experiencia y las prcticas de los docentes, la incorporacin de los alumnos
al mercado laboral por medio de la prctica profesional y el rol de los tutores en este proceso, y el dilogo continuo
y la cooperacin con las instituciones profesionales, con el propsito de contribuir a la formacin integral del futuro
profesional bibliotecario egresado del IFTS No.13.

Palabras clave: desarrollo de proyectos; innovacin educativa; educacin superior; Instituto de Formacin Tcnica
Superior (IFTS) No.13.
Prado, Andrea Paula; Sanjurjo, Mariana; Van Rafelghem, Laura
ISFD N88 Paulo Freire La Matanza. Bs. As.
marianasanjurjo@gmail.com; lavanraf@gmail.com

PRCTICAS DOCENTES: UN ESPACIO PARA LA INTERDISCIPLINARIEDAD

Resumen: El presente proyecto surge a partir de la necesidad de crear espacios para la articulacin de los
aprendizajes en espaol y en Ingls en la Escuela Primaria. A los fines de generar en los practicantes conciencia
sobre la importancia del abordaje interdisciplinario en su formacin inicial y su continuidad en la prctica
profesional, se propone un trabajo conjunto desde los campos de la prctica docente de los Profesorados de
Educacin Primaria e Ingls del ISFD N 88, que contemplen los contenidos en lengua materna y sus correlatos en la
lengua extranjera. De este modo, se lograra revalorizar la lengua adicional como herramienta para la apropiacin
de contenidos significativos, aproximando a los alumnos del segundo ciclo a una variedad de gneros discursivos
presentes en la vida diaria en ambas lenguas, a los que sin duda accedern a travs del uso de las Nuevas
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Se propone entonces un trabajo paralelo de diseo e
implementacin de unidades didcticas que abarquen un determinado contenido en espaol y en ingls, para
investigar las ventajas que resultan de los conocimientos previos generados en uno u otro espacio, y los efectos de
este trabajo conjunto en la motivacin y adquisicin del conocimiento.

Palabras clave: Articulacin; Interdisciplinariedad; Contenidos Significativos; Lengua Materna; Lengua Extranjera.

Prieto, Alfredo A.
FFyL. UBA. IEIM-NS
prieto.alfredo@yahoo.com.ar

LA RELACIN DE LOS PROGRAMAS Y EL DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR. LA INSTITUCIN Y EL AULA

Resumen: Con el fin de reflexionar y aportar a los trabajos de gestin curricular y didctica, la ponencia presenta la
problemtica de La relacin de los programas y el docente de Nivel Superior Los programas son instrumentos que
remiten a las necesidades curriculares institucionales o al campo didctico docente? sta, se define por un trabajo
de indagacin institucional que se circunscribe a la Gestin de un Instituto de Formacin Docente. Las
aproximaciones tericas para el abordaje de este objeto de anlisis refieren a las teoras del campo curricular,
teoras del campo didctico con apoyo metodolgico del campo del Anlisis Institucional: registro, comprensin de
los significados en juego, interpretacin conjetural para volver a pensar la problemtica.
Para cerrar, se comunica la lnea de sentido construida que permitira, por un lado, echar luz ante esta problemtica
y por otro, en su cualidad hipottica, ser insumo para decidir y revisar prcticas de gestin que permitan articular el
curriculum y la didctica desde una perspectiva institucional.

Palabras clave: programa; campo curricular; campo didctico; articulacin.

Prodan, Liliana; Petit, Fernanda

UNSAM
liliana_prodan@hotmail.com

LA AUTOBIOGRAFIA ESCOLAR COMO DISPOSITIVO DE FORMACIN. UNESTUDIO DE CASO A PARTIR DE

LAS REFLEXIONES DE LOS DOCENTES EN FORMACION SOBRE SU TRAYECTORIA ESCOLAR
Resumen: El presente trabajo refiere a los primeros avances de la investigacin que venimos desarrollando en el
ISFD N11 de Lans en el marco de la Convocatoria 2013 de Proyectos Concursables de Investigacin convocada por
el INFOD. A partir de una muestra conformada por cinco docentes en formacin del ltimo ao de la carrera del
Profesorado en Educacin Primaria, nos propusimos, a partir de la escritura, anlisis reflexivo y comentario con
otros de autobiografas escolares, provocar procesos que les permitieran posicionarse como protagonistas de su
propia formacin. Entendemos que narrar reflexionando sobre lo que se hace o hizo dentro de una comunidad de
pertenencia con la que se puede interactuar direcciona al narrador a asumir una actitud de objetivacin de su
escritura subjetiva o una subjetivacin del discurso objetivo. Esta perspectiva nos permiti indagar acerca de cmo
los relatos autobiogrficos favorecieron el proceso de invencin y expansin de s, la reflexin sobre s mismo, con
el otro y con el mundo analizando en especial las dimensiones sociolgica, heurstica, hermenutica, afectiva,
autopoytica y poltica.

Palabras clave: Autobiografas escolares; Procesos de formacin docente; Invencin y expansin de s.

Quercia, Mara Carmen; Colombo, Mara Laura

ISFD N 6393. Mar del Plata
mariacarmenq@yahoo.com.ar; profe@marialauracolombo.com.ar

UN ATENEO PARA PENSAR EL ACOMPAAMIENTO DE

LAS TRAYECTORIAS INFANTILES EN LA CLASE DE MATEMTICA

Resumen: Aprender, ensear y evaluar en matemtica suelen ser actividades que estudiantes y docentes suponen
de alta complejidad e imposibles de pensarse para un contexto heterogneo.
Sin embargo, la produccin didctica de los ltimos aos, como los aportes de Brousseau (1997) y Vergnaud (1990),
en lnea con la propuesta del Diseo Curricular de Primaria (2008), posibilita que las diferentes trayectorias sean
tenidas en cuenta en lugar de anuladas o reducidas a una nica mirada.
Se presenta entonces en este trabajo el diseo de un ateneo destinado a docentes y directivos de la escuela
primaria cuyo propsito consiste en retomar sus inquietudes respecto de las cuestiones sealadas para abordarlas
desde una perspectiva que valora la pregunta y la palabra del otro. (Freire, 1986). Pensar la posibilidad del
conocimiento entendido como aquello que nos pasa (a docentes y estudiantes) y no como algo que solamente pasa
en la clase ajeno a los sujetos que lo producen (Skliar y Larrosa, 2009). Esta perspectiva es la que posibilita una
forma diferente de hacer matemtica, entendiendo que toda trayectoria educativa est hecha de lo que la
transmisin trabaja, encuentros intergeneracionales, asimetras, nombres propios, tradiciones, novedades,
modificaciones de rumbos, historias repetidas-renovadas (Nicastro y Greco, 2012, p. 70)

Palabras clave: trayectorias; matemtica; ateneo.

Quercia, Mara Carmen

ISFD N 19. Mar del Plata
mariacarmenq@yahoo.com.ar

ACERCA DE UNA ESTRATEGIA PARA ENSEAR A ENSEAR MATEMTICA EN LA ESCUELA SECUNDARIA

Resumen: Segn el Diseo Curricular vigente para la Educacin Secundaria en la Provincia de Buenos Aires, hacer
Matemtica es, bsicamente, resolver problemas, lo cual requiere que el alumno/a pruebe, se equivoque,
recomience a partir del error, construya modelos, lenguajes, conceptos, proponga soluciones, las defienda, las
discuta, comunique procedimientos y conclusiones.
Sin embargo, la mayor parte de los sujetos de la formacin no ha establecido un vnculo con el conocimiento
matemtico tal como se lo ha detallado. Por ello, cada docente formador es interpelado a reflexionar acerca de
cmo ensear estas cuestiones en el Nivel Superior a quienes ensearn Matemtica en la escuela secundaria.
Al analizar crticamente esta situacin, la tensin entre la formacin disciplinar y la formacin integradora parece
profundizarse.
Para contribuir a reducirla, resulta necesario aceptar el desafo de repensar las estrategias de enseanza en el
profesorado. En este sentido, se presenta en este trabajo una experiencia referida a cmo las actividades de doble
conceptualizacin posibilitan a los docentes en formacin vivenciar la actividad matemtica tal como se la ha
descripto y, a partir de ello, reflexionar acerca de las condiciones didcticas para su enseanza en las aulas de la
escuela secundaria, tal como se propone en el documento mencionado.

Palabras clave: hacer matemtica; reflexin; estrategias de enseanza.

Rabino, Mara Cecilia; Audisio, Eduardo

UNMDP; UNR
mariacrabino@yahoo.com.ar; eaudisio@fpsico.unr.edu.ar

CONOCIMIENTO DIDCTICO DEL CONTENIDO SOBRE EL ORIGEN DE LA VIDA E INICIO DE

LA EVOLUCIN BIOLGICA EN DOS DOCENTES EN FORMACIN

Resumen El presente trabajo muestra parte de los resultados de un estudio que tiene como objetivo caracterizar el
Conocimiento Didctico del Contenido de futuros/as profesores/as de Biologa, sobre el origen de la vida e inicio de
la evolucin biolgica. Se trabaj con docentes en formacin del Instituto Terciario de Formacin Docente N 19 de
la ciudad de Mar del Plata.
El enfoque metodolgico est centrado en una lgica cualitativa y se trata de una investigacin de tipo interpretati-
vo. El mtodo consisti en el estudio de dos casos. Los docentes presentaron sus respectivas propuestas didcticas
y desarrollaron las clases. Las tcnicas de recoleccin de la informacin fueron: observacin y registro directo de las
clases, y entrevistas semiestructuradas. Se utilizaron para el anlisis del Conocimiento Didctico del Contenido
categoras identificadas en otras investigaciones sobre Conocimiento Didctico del Contenido Biolgico.
Se encontraron diferencias entre los dos docentes en formacin, especialmente con referencia al Conocimiento
Didctico sobre el origen de la vida. Se identificaron diferencias en la consideracin de la importancia de las ideas
previas y en la seleccin de los contenidos disciplinares al preparar sus propuestas. Estas observaciones pueden
resultar valiosas para tener en cuenta en la formacin de los Profesores de Biologa.

Palabras clave: Construccin de Conocimiento Profesional; Conocimiento Didctico del Contenido; Origen de la
Vida; Evolucin.

Rabino, Mara Cecilia; Di Mauro, Mara Florencia

UNMDP
mariacabrino@yahoo.com; mfdm82@gmail.com

LA CONSTRUCCION DE LA CLASE MEDIANTE EL APRENDIZAJE COLABORATIVO. INCORPORACION DE LAS TIC

Resumen: El presente trabajo, muestra una experiencia de innovacin en el mbito de la Prctica Docente en el
Profesorado en Ciencias Biolgicas de Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UNMDP. La elaboracin de los
planes de clases para las prcticas tradicionalmente era realizada por cada docente en formacin de manera indivi-
dual con el acompaamiento de los docentes de la ctedra en forma personalizada. Durante el ciclo 2014, se incor-
por el recurso en lnea Google Drive, con el propsito de facilitar el acompaamiento de los practicantes y generar
un espacio de intercambio estimulando el trabajo colaborativo entre los estudiantes. En este sentido, el recurso se
utiliz como soporte de seguimiento del proceso de aprendizaje, tutorizacin por parte de los docentes de la cte-
dra, y como un espacio de reflexin y regulacin de los practicantes sobre la construccin de sus propios planes de
clase y los de sus compaeros. La valoracin de la experiencia fue muy positiva, mejor notoriamente la produccin
de los practicantes, gener mayor seguridad al presentar su clase, y facilit la interaccin enriquecedora entre los
docentes de la ctedra y los futuros profesores en Ciencias Biolgicas.

Palabras clave: Aprendizaje colaborativo; Prctica Docente; Uso de las Tic; Enseanza de la Biologa.

Ramallo, Francisco; Caiati, Cintia

UNMdP - CONICET; UNMdP
franarg@hotmail.com; cintiacaiati@hotmail.com

LA ENSEANZA DE LA HISTORIA EN EL TERRITORIO DESCOLONIAL: ENTRE APUESTAS, CASOS Y CONTEXTOS

Resumen: En esta comunicacin proponemos indagar las discusiones y los debates que desde el campo de re-
flexin de lo descolonial colaboran en desaprender de la mirada excesivamente eurocntrica que caracteriza la
enseanza de la historia en nuestros contextos de desarrollo profesional. En particular nos concentramos en esta-
blecer las coordenadas tericas que fundamentan nuestras investigaciones y nuestras propuestas de enseanza
preocupadas en la delimitacin de lo que llamamos didctica de las historias otras. Para ello establecemos algunas
consideraciones en relacin a las posibilidades de apertura y desprendimientos del conocimiento hegemnicamen-
te legitimado, colonizado y eurocentrado, que se pueden sentir, pensar y hacer desde las miradas que ofrecen las
lecturas descoloniales en la enseanza de la historia. En este recorrido, nuestro trabajo recoge una serie de ideas
elaboradas desde el pensamiento descolonial, las propuestas prcticas de la descolonizacin de los saberes escola-
res y el reconocimiento de que la enseanza de la historia puede generar saberes didcticos significativos y poten-
tes para interpretar un mundo en donde tambin otros mundos son posibles. En este trayecto bajo un enfoque
ideogrfico y una solucin narrativa, recogemos brevemente ciertos aspectos que nos permiten pensar los saberes
histricos desde un lugar otro.

Palabras clave: Enseanza de la historia; Perspectivas Descolonial; Historias Otras.

Rampoldi Aguilar, M. Romina

UNMDP
rominarampoldiaguilar@hotmail.com

AVANCES DE INVESTIGACIN SOBRE LOS PROCESOS REFLEXIVOS EN

LAS PRCTICAS PRE-PROFESIONALES, EN LA FORMACIN EN SERVICIO SOCIAL DE LA UNMDP

Resumen: El Trabajo Social es una de las pocas disciplinas que tiene en su historia la formacin a travs de prcti-
cas, que permiten la interrelacin continua entre ejercicio profesional y la supervisin acadmica.
La prctica concebida como espacio de construccin y produccin de conocimiento, nuevos saberes y teora, e
incorporada dentro de los diseos curriculares implica y requiere una reflexin constante por parte de docentes y
estudiantes, que propicien un soporte terico-metodolgico actualizado y slido que permita la intervencin en lo
social.
Es por ello que el objetivo de esta presentacin es socializar ciertos avances registrados en el desarrollo de la inves-
tigacin de tesis en el marco del Doctorado en Humanidades y Arte con Mencin en Educacin, que tiene por tema
las prcticas pre profesionales y que pretende contribuir en una mayor comprensin acerca del conocimiento de
los procesos que los estudiantes transitan en el contexto de la ctedra Supervisin.
Una serie de interrogantes orientan el desarrollo de ese proyecto organizados en tres grupos: los que refieren a
aprendizajes en prcticas anteriores a la asignatura supervisin, los que se generan en la prctica en cuestin, y
otros especficos a la supervisin y a la incidencia de sta en los estudiantes.
Palabras clave: Prctica Pre profesional; Formacin Profesional; Procesos Reflexivos; Servicio Social; Supervisin.

Regueira, Ana La; Williams, Jenifer; Caielli, Elisabet

UNMDP
aregueir@mdp.edu.ar; jwilliamsusa@hotmail.com

LA LECTURA DE TEXTOS ACADMICOS EN LA FORMACIN DEL PROFESORADO

Resumen: Los estudios universitarios proponen a los alumnos la lectura de una variada cantidad de textos identifi-
cados todos como acadmicos por ser parte del conjunto de materiales que se dan para leer en un mbito de
estudio. Sin embargo, ese conjunto est conformado por una mirada de tipologas textuales, tales como artculos
de divulgacin, informes de investigacin, captulos de libros, reportes, etc. La experiencia como lectores que los
alumnos han adquirido en niveles educativos previos a su ingreso a la universidad no siempre es suficiente para
facilitarles el acceso a la nueva cultura discursiva que deben enfrentar para avanzar en sus estudios superiores.
Somos los docentes universitarios, entonces, los responsables de acompaar a los alumnos en este recorrido a
travs de diferentes tipos de discurso para favorecer su insercin en la nueva comunidad disciplinar.
Este trabajo propone un anlisis de la situacin en materia de comprensin lectora de textos acadmicos a partir
de un estudio realizado en las asignaturas del rea de Formacin Docente del Profesorado de Ingls, para luego
discutir el uso de guas de lectura en el mbito universitario. Se presentan ejemplos de actividades implementadas
en las aulas.

Palabras clave: Cultura Acadmica; Lectura; Textos disciplinares.

Ricci, Cristina R.
ISFD N 18. Bs As.
cristinaricci@yahoo.com.ar

APUNTES PARA PENSAR LA INVESTIGACIN EN EL SISTEMA DE FORMACIN DOCENTE MAS ALL DE LA

MODERNIDAD: EPISTEMOLOGAS Y METODOLOGAS EMERGENTES; OTROS SUJETOS, CONTEXTOS Y MODOS
PARA LA PRODUCCION Y LEGITIMACIN DE CONOCIMIENTO EN ISFD

Resumen: Si bien la produccin de conocimiento es un rasgo de identidad del Sistema de Formacin Docente, estos
saberes -cuando son producidos por los Institutos Superiores de Formacin Docente (ISFD)-, no suelen ser recono-
cidos como tales o, no son identificados como formas valiosas de respuesta a problemas relevantes en el mbito de
las polticas pblicas, por lo tanto, no circulan o, circulan poco. Esto habilita interrogarse: cmo, dnde y a travs
de qu procedimientos, el conocimiento producido en las instituciones formadoras se valida y legitima? Desde
qu perspectivas epistemolgicas y metodolgicas hay que analizar las investigaciones desarrollas en l ISFD?
La hiptesis de trabajo de este ensayo sostiene que, los planteos epistemolgicos y metodolgicos de la lnea fun-
dadora, o concepcin heredada de la modernidad, no son los ms aptos para otorgar estatus cientfico a los cono-
cimientos producidos por las investigaciones que realizan los ISFD y para analizar producciones cientficas realiza-
das por sujetos socio-culturales en contextos y con modos, ajenos a la clsica comunidad cientfica. En cambio,
epistemologas y metodologas emergentes en la posmodernidad ofrecen criterios para analizar este praxis investi-
gativa basada en una lgica vinculada a una racionalidad ms colectiva, colaborativa y contextual que con la racio-
nalidad propia de la modernidad.

Palabras clave: ISFD; Investigacin; Epistemologa; Metodologa Emergentes.

Ricci, Cristina R.
ISFD N 18, N 35, N 41 y N 102. Bs. As.
cristinaricci@yahoo.com.ar

PARTICIPACION EN EXPERIENCIAS DE INVESTIGACION EN EDUCACIN DURANTE LA

FORMACION DOCENTE INICIAL: UNA ESTRATEGIA DIDACTICA PARA EL DESARROLLO DE
LA ACTITUD INVESTIGATIVA INDISPENSABLE PARA EL EJERCICIO PROFESIONAL

Resumen: La inclusin de estudiantes en investigaciones en educacin durante su formacin docente inicial consti-
tuye en un dispositivo pedaggico altamente formativo cuando se la articulada con otras estrategias especficas de
la Pedagoga de la formacin.
Con el fin de avalar este postulado, desarrollo algunos fundamentos poltico-educativos y tericos en los que abre-
van las experiencias investigativas realizadas, por estudiantes durante la formacin inicial y presento, algunas con-
clusiones surgidas del anlisis de dichas experiencias. Las mismas tuvieron lugar en los ltimos doce aos en los
Institutos Superiores de Formacin Docente N 41 y N 102 (Buenos Aires, Argentina) en la Ctedra Espacio de la
Prctica Docente II del Profesorado en Lengua y Literatura y en el marco de Proyectos de Investigaciones institucio-
nales e interinstitucionales.
Este anlisis permiti dar cuenta de la clara diferenciacin que hacen los estudiantes entre prcticas de enseanza
y prcticas de investigacin. Sin embargo, esta diferenciacin no la perciben como disyuncin -ensear o investigar-
sino como una conjuncin posible y deseable en su desarrollo como futuros profesores y para el ulterior ejercicio
profesional. Asimismo, se percibe el comienzo del desarrollo de la actitud investigativa, entendida como la capaci-
dad de extraamiento, desnaturalizacin y toma de distancia-compromiso, cognitivo-afectivo, frente al quehacer
pedaggico-didctico.

Palabras clave: Investigacin; Actitud Investigativa; Experiencia; Estrategia Didctica.

Rico Molano, Alejandra

Facultad de Educacin Universidad Santo Toms Bogot
alejandrarico@ustadistancia.edu.com

ESTUDIO NARRATIVO SOBRE LA FORMACIN DE DOCENTES EN LAS MAESTRAS DE EDUCACIN EN COLOMBIA

Resumen: El propsito central de esta ponencia es dar a conocer mi propuesta de tesis doctoral, del Doctorado de
Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional de la Plata, en la lnea de investigacin, Currculo y formacin
docente, investigacin que se propone comprender y analizar la formacin docente colombiana a nivel de maestr-
a, para conocer cmo se forman los docentes, qu pretenden al formarse como docentes y cul es el propsito de
hacer una maestra en educacin. Criterios que se van a comprender desde las narrativas de algunos sujetos inves-
tigados (1 docente formador y 2 docentes maestrantes por institucin). La propuesta tambin pretende indagar por
cmo la formacin docente se ha visto afectada por diversos factores socioeconmicos y socio-polticos, uno de los
factores con ms relevancia es la mercantilizacin del conocimiento, en donde se percibe como un proceso meca-
nizado e instrumentalizado, que hace del quehacer docente un acto plano y opacado por las polticas rgidas que
imponen los gobiernos, es decir, no se permite una postura reflexiva y crtica del modo de formar docentes en el
pas. Razones que permiten que esta investigacin sea un estudio puntual y significativo para el campo de la educa-
cin, permitiendo hacer un cuestionamiento sobre la formacin docente (fd), no desde las polticas e instrumentos,
sino desde las narrativas (voces, percepciones, sentimientos y emociones) de los docentes investigados. De esto
modo, la pregunta que orienta esta investigacin es Cules son las manifestaciones emergentes del relato oral
sobre la fd instaurada en las Maestras de Educacin en Colombia que permita evidenciar el cmo, para qu y por
qu formarse a nivel posgrado en relacin con las dinmicas y transformaciones socio-educativas actuales? Cues-
tionamiento que conjuga los 2 siguientes objetivos: recuperar los relatos de distintos actores educativos (docentes
formadores y docentes maestrantes) sobre la fd a nivel de maestra.
Palabras clave: Investigacin; Currculo; Formacin Docente; Ciencias de la Educacin.

Rodrguez, Damin
Facultad de Psicologa. UNMDP
damianrodriguez81@hotmail.com

REFLEXIONES ENTORNO A LOS OBJETIVOS DE UNA PROPUESTA PEDAGGICA DE INGRESO EN

LA CARRERA DE PSICOLOGA EN EL ESCENARIO ACTUAL

Resumen: El presente trabajo se propone analizar el actual escenario de ingreso a la carrera de Psicologa de la
UNMDP. Caracterizado por una explosin matricular que tensiona ms all de sus lmites a las posibilidades edili-
cias y pedaggicas que la institucin ha de sentir capaz de asimilar, se presentan interrogantes respecto cmo
acompaar esta problemtica. Focalizando en el momento en que el futuro ingresante se acerca a la carrera en
condicin de aspirante, se propone pensar un programa de intervencin pedaggica que sea innovador respecto
propuestas anteriores, poderoso e inclusivo pedaggica y polticamente hablando, para lo cual habr de replantear
objetivos, diseos y tecnologas educativas que lo constituyan.

Palabras clave: Carrera de Psicologa; Ingreso; Intervencin Pedaggica.

Rodrguez, Marisa
UNICEN
mrodri@arte.unicen.edu.ar

OBLIGATORIA U OPTATIVA? RELATO DE UNA EXPERIECIA DE INTERVENCIN DOCENTE

Resumen: La presente comunicacin sistematizar la experiencia desarrollada los ltimos cinco aos en el desarrollo
de una propuesta pedaggica: Psicosociologa de los grupos. La misma sistematiza el nivel de diseo e implementa-
cin de la propuesta haciendo foco en el campo institucional y grupal de la experiencia desarrollada.
Por plan de estudios se trata de una materia obligatoria para aquellos que se forman como Profesores de Antropo-
loga y optativa para quienes se forman como Licenciados en Antropologa, Profesorado y Licenciados en Comuni-
cacin.
Se describir el diseo inicial del dispositivo pedaggico al mismo tiempo que se irn puntualizando los principales
cambios que se han producido junto a las lecturas que lo han propiciado especificando las lneas de anlisis y las
reflexiones al interior de la institucin formadora.

Palabras clave: Propuesta Pedaggica; Dispositivo; Psicologa.

Romero, Silvina, Dosio, Griselda

UNSL. IFDC. Fundacin Otra Puerta
silvinar100@hotmail.com; gringadosio@hotmail.com

LA IMPORTANCIA DE LA PROBLEMATIZACIN DEL SENTIDO COMN EN LA FORMACIN DE DOCENTES

Resumen: La formacin de un espritu crtico en los futuros docentes es casi una obviedad en la mayora de los
planes de estudio. Pero qu pasa cuando en el camino nos encontramos con interpelaciones como la de esta estu-
diante: Por qu si vemos todas estas teoras, despus los docentes son tan brutos en el aula?
Pensamos que en la formacin docente se debe posibilitar el posicionamiento frente a la tarea de ensear. En tal
sentido, nos proponemos formar docentes crticos y nos preguntamos cmo hacerlo. Es por ello que realizamos
una investigacin en donde tratamos de indagar las prcticas de enseanza que favorecen la problematizacin del
sentido comn y la construccin de una conciencia crtica en los estudiantes de Sociologa de la Educacin del
I.F.D.C. San Luis. Partimos de las conceptualizaciones de Antonio Gramsci, en especial de las ideas de hegemona y
sentido comn; a partir de las cuales intentamos problematizar la realidad.
Si bien no pretendemos presentar conclusiones de corte tecnicista, s nos interesa compartir la experiencia educa-
tiva desarrollada. En este caso relataremos la propuesta y prcticas de enseanza llevadas a cabo pensando en la
construccin de un vnculo con el conocimiento que permita aprender a pensar en y desde el mundo para apropiar-
se de la realidad con la intencin de transformarla y abrir opciones de futuro.

Palabras clave: Formacin Docente; Hegemona; Prcticas de enseanza emancipatorias; Teora crtica; Sentido
comn.

Ros, Nora; Carpinacci, Graciela; Villamae, Josefina

UNCPBA. FCH
nora.ros@live.com; gachicarpi@gmail.com

INFANCIAS EN JUEGO. PRCTICAS SOCIO-EDUCATIVAS EN UN HOGAR CONVIVENCIAL

Resumen: En la formacin docente para la Educacin Inicial se estn reconociendo espacios no escolarizados, don-
de pueden realizarse diversas propuestas dirigidas a los nios. Esta realidad, diferente a la prctica en el aula, exige
del futuro profesional de la educacin infantil nuevas competencias y funciones para poner su prctica profesional
en consonancia con las circunstancias actuales. Para ello ser un aporte significativo, desde la formacin, la partici-
pacin en proyectos de extensin e investigacin.
Por este motivo un grupo de docentes, alumnos avanzados y graduados recientes de la carrera de Profesorado y
Licenciatura en Educacin Inicial de la FCH- UNCPBA, decidimos llevar adelante durante 2013-2014, el Proyecto de
Extensin Prcticas socio-educativas en los barrios de Tandil: Infancias en Juego en dos Hogares convivenciales
que atienden nios desde 2 meses a 10 aos: Hogar Fantasa de Colores (Municipal) y Hogar Los Peques (Fundacin
Pequeos Hogares).
Este proyecto abord algunas demandas sociales especficas referidas a necesidades ldico-educativas y a la reva-
lorizacin del Derecho del nio al Juego y a la Educacin. La metodologa utilizada fue una propuesta de talleres
ldico-educativos y encuentros interinstitucionales.
Este trabajo abordar la experiencia realizada en el Hogar Fantasa de Colores

Palabras clave: Formacin Superior; Prcticas no escolarizadas; Extensin; Investigacin.

Rosso, Irma; Alcal, Teresa

Universidad Nacional del Nordeste
rossocuqui@gmail.com

LA FORMACIN DOCENTE Y EL EJERCICIO PROFESIONAL DE LOS NOVELES PROFESORES EN HISTORIA

Resumen: El ejercicio de la docencia se toma como un proceso continuo, entre ser estudiante de la carrera del
profesorado en Historia, a ejercer la docencia. Es decir, que la universidad avala la formacin disciplinar de sus
egresados y los acredita para la prctica profesional. Situacin cierta, pero en la realidad el inicio de la docencia,
significa enfrentarse a una serie de problemas que no se abordaron en la institucin de formacin docente como:
La Formacin Profesional que tuve me brind muchsimos ejemplos a seguir(), que fue forjando mi propia perso-
nalidad profesional, (), que se desmoronaron el primer da que estuve frente a un curso, (...) Ese primer da de
profesora de Historia, sola, con 45 alumnos en un 1ao no me sirvieron ningunas de las herramientas que yo pens
que posea.
Relato de Adriana, como esta novel docente se narran situaciones similares referidas a: temores, inseguridades,
incertidumbres. Confesiones, que nos marcaron una lnea de investigacin sobre los profesores noveles. Es decir,
sujetos que no llevan ms de tres aos como mximo de antigedad.
Para aproximarnos a las vicisitudes que vivencian y marcan a estos docentes; analizamos el proceso de socializacin
y la conformacin del conocimiento del profesor; segn las autobiografas.

Palabras clave: Profesores Noveles; Insercin profesional; Socializacin; Modelos de expertos.

Ruiz, Mariel A.
Universidad Nacional de Lujn
ruizmariel1@gmail.com

EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO EN EDUCACIN FSICA. PROBLEMAS, DESAFOS Y CONQUISTAS

Resumen: El desafo de nuestra investigacin es desentraar la trama de relaciones histricas y culturales que ob-
turan las transformaciones que hacen a la formacin inicial universitaria en educacin fsica acorde a las perspecti-
vas contemporneas en dicho campo de conocimientos. Reconociendo a lo institucional como construccin histri-
ca (Remedi, 2005) enraizado en un sistema cultural, donde lo simblico e imaginario est en juego (Revel, 2005).
Pero adems a la institucin, como lugar con capacidad para hacer advenir un orden simblico y de formar un tipo
de sujeto ligado a este orden (Dubet, 2002), de instituirlo en sus mltiples relaciones con la disciplina. A lo largo de
nuestra investigacin encontramos en los relatos de los estudiantes, de sus experiencias de formacin en educa-
cin fsica procesos de creacin de estrategias que colaboran en la resolucin de los problemas, resultantes de
procesos cognitivos que los estudiante pone en acto, para acceder a la culminacin de sus estudios con xito y que
van cambiando a lo largo de todo el proceso de formacin. Dichas estrategias aparejan nuevos conocimiento y
nuevas formas de relacin que son perpetuamente cambiantes.

Palabras clave: Formacin Universitaria; Educacin Fsica; Estrategias; Conocimiento.

Sabao Domnguez, Mara Virginia

Facultad de Humanidades y Artes. UNR
mvsabao@gmail.com

DEFINICIONES CURRICULARES ACERCA DEL SUJETO PEDAGGICO, LA CULTURA, LA CIUDADANA Y LOS DDHH EN
LOS CONTENIDOS ESTABLECIDOS PARA LA FORMACIN TICA Y CIUDADANA EN LOS DISEOS CURRICULARES DE
LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA DE ENTRE ROS, BUENOS AIRES Y SANTA FE

Resumen: El trabajo presenta un anlisis comparado de contenidos de Formacin tica y ciudadana. Constituye un
primer informe de avance de la investigacin: La nocin de sujeto y los derechos humanos en la currcula de nivel
secundario y/o polimodal. Un anlisis comparativo de los diseos curriculares de formacin tica y ciudadana (del
Consejo Federal de Educacin, Pcia. de Buenos Aires, Pcia de Crdoba, Pcia de Santa Fe y Pcia de Entre Ros) -
Facultad de Cs. Jurdicas y Sociales, UNNOBA. Se realizar un anlisis documental y de los frentes discursivos que
pueden hallarse en relacin a las problemticas focalizadas, identificando las definiciones sobre sujeto pedaggico,
cultura, ciudadana y DDHH as como las jerarquizaciones que se propongan respecto a su pertinencia y tratamien-
to.
Entendiendo al curriculum como una propuesta poltico-educativa pensada e impulsada por diversos grupos
cuyos intereses son diversos y contradictorios (De Alba, 1998: 75.) Se busca reconstruir los aspectos de consen-
sualidad expresados en y entre los diseos analizados. Y las ambivalencias/ambigedades/contradicciones que se
deducen del anlisis de cada texto en s, de su proceso, as como entre las concepciones estatales provinciales que
sintetizan.

Palabras clave: Curriculum; Educacin; Formacin; Sujeto Pedaggico; Cultura; Ciudadana; DDHH.

Snchez Amaya, Tomas; Gonzlez Melo, Hamlet S.

Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas. Colombia
tosaam@outlook.com; hsgonzalezm@udistrital.edu.co

ANALITICA, DESCRIPTIVA E INTERPRETATIVA DE LA FORMACIN DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD DISTRITAL

FRANCISCO JOS DE CALDAS: CONCEPCIONES, SENTIDO E IMPORTANCIA

Resumen: Esta ponencia se deriva de la investigacin Analtica descriptiva de la formacin docente. Los casos de la
Universidades: Distrital Francisco Jos de Caldas (BogotColombia), Nacional de San Lus (San Luis Argentina) y
Universidad del Tolima (Ibagu-Colombia), propuesta que indaga por los discursos y prcticas acerca de la forma-
cin de docentes universitarios, discursos y prcticas que han irrumpido en el ser, el acontecer y el devenir de nues-
tras universidades. El fundamento terico-epistemolgico de esta pesquisa lo constituyen, por una parte, algunos
autores, corrientes y teoras de orden nacional, regional y global que han orientado sus indagaciones a dar cuenta
de la problemtica relativa a la formacin de los docentes universitarios; por otra parte, los resultados de una en-
cuesta-diagnstico de necesidades e intereses de formacin docente, aplicada en la Universidad Distrital durante los
aos 2013 y 2014 (Universidad Distrital, 2014). Cabe sealar que lo hallado hasta este momento constituye los
cimientos de una problematizacin que deja abiertos innumerables espacios para ejercicios investigativos ulterio-
res. La perspectiva metodolgica puesta en escena en esta indagacin dice relacin con la caja de herramientas
foucaultiana constituida por la arqueologa, a partir del anlisis de las modalidades enunciativas acerca de lo efecti-
vamente dicho y escrito sobre la formacin docente, los conceptos que de ella tienen los profesores universitarios,
sus intereses y necesidades especficas. Los resultados de este ejercicio, referidos a la determinacin de las concep-
ciones, los intereses y las necesidades de los docentes de la Universidad, respecto de la formacin docente, amplan
la compresin sobre esta temtica, de capital relevancia para las instituciones universitarias, para los sistemas edu-
cativos y para el conjunto de la sociedad.

Palabras clave: Formacin docente; Formacin pedagoga; Formacin didctica; Formacin disciplinar; Formacin
profesional; Formacin integral.

Snchez, rika; Demuth Mercado, Patricia

Universidad Nacional del Nordeste
erikayamilasanchez@gmail.com; patriciademuth@hotmail.com

LA INNOVACION COMO BUENAS PRCTICAS PEDAGGICAS EN LA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

Resumen: El proyecto detalla el estudio sobre las Prcticas Pedaggicas Innovadoras, acotado al mbito
universitario. Las prcticas poseen caractersticas especficas: actitud investigativa, de revisin y transformacin de
las propias prcticas.
El problema de investigacin gira en torno a las concepciones docentes, caractersticas y valores de utilidad de las
prcticas pedaggicas innovadoras de profesores universitarios de la UNNE.
Esta presentacin tiene como objetivo, comprender las buenas prcticas pedaggicas vinculadas a prcticas de
innovacin en la enseanza que llevan adelante docentes de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo, buscando
identificar el impacto de las mismas en el aprendizaje de los estudiantes. Metodolgicamente nos encuadramos el
paradigma cualitativo, en el tipo exploratorio-descriptivo desde un estudio de casos.
En este espacio comunicaremos resultados de los anlisis que hemos realizado dentro de la asignatura Gestin y
Desarrollo de la Vivienda Popular (GDVP) de la carrera de Arquitectura. Entre los resultados sobresalientes mencio-
namos que el espacio se ubicara dentro de un Enfoque Didctico Problematizador, identificando que el docente se
presenta como gua proporcionando ayudas necesarias para que el sujeto avance progresivamente en la apropia-
cin de los saberes y el ejercicio de la prctica.

Palabras clave: Docencia Universitaria; Prcticas Pedaggicas; Innovacin Educativa.

Snchez, Magdalena
UNMDP
magda_sanche@hotmail.com

NOTAS REFLEXIVAS ORIENTADAS A UNA LECTO - ESCRITURA ACADEMCA

EN LA DISCIPLINA GEOGRFICA ESCOLAR

Resumen: Las Ciencias Sociales, las humanidades, estn relacionadas con la comunicacin. Diariamente las perso-
nas transmiten por distintos medios, escritos y orales, experiencias, situaciones, etc. Particularmente, la Geografa
es una Ciencia que comunica las transformaciones espaciales a travs del tiempo en diferentes escalas, ello implica
que las sociedades estn en continuo cambio, stos son comunicados a travs de la oralidad y/o escritura. Es, en la
escuela donde se detecta la necesidad de afianzar la lecto-escritura para comprender esas transformaciones. Ac-
tualmente alumnos egresados de la escuela secundaria e ingresa a estudios universitarios no logran adecuarse al
ritmo de lectura, interpretacin, comunicacin que implica cursar una carrera universitaria, surgiendo el interro-
gante que plantea cules seran las estrategias didcticas que permitan facilitar el conocimiento y la comprensin
de la lecto-escritura en las Ciencias Sociales, particularmente en Geografa? Por ello, el propsito del trabajo es
generar espacios de reflexin sobre las dificultades mencionadas y proponer algunos lineamientos para desarrollar
lecturas interactivas y significativas escolar. Por lo expuesto, la finalidad del trabajo se orienta a construir dimen-
siones de anlisis tericas y empricas a travs de la utilizacin de diferentes tcnicas y metodologas de anlisis
cualitativo que permitan tomar conocimiento sobre estrategias discursivas de alumnos de la escuela media.

Palabras clave: Disciplina; Geografa Escolar; Ciencias Sociales; Lecto- Escritura; Estrategias Discursivas.

Santana Gaitn, Luisa

Universidad de Santo Toms
dcasantana@yahoo.com

LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LA EXPERIENCIA FORMATIVA:

UNA ALTERNATIVA PARA LA LECTURA DE LA REALIDAD EDUCATIVA

Resumen: Reconocer la influencia de las representaciones sociales como procesos cognitivos que dan cuenta del
conocimiento del sentido comn, su construccin en las interacciones cotidianas (Moscovici, 1961), su influencia en
el comportamiento, en las caractersticas de un grupo determinado y en las dinmicas de las instituciones, entre
stas las educativas, permite entender la relacin que las mismas puedan tener con las prcticas docentes.
Desde su identificacin a travs del anlisis del contenido discursivo de los testimonios construidos por los sujetos,
por medio de la entrevista reflexiva, los grupos de discusin y las historias de vida, su anlisis y descripcin permi-
tir comprender la subjetividad y los significados construidos por un grupo de estudiantes sobre sus experiencias
formativas, relacionadas con los componentes terico/ prcticos, el saber pedaggico y la relacin simblica con
sus futuros desempeos.
Los propsitos: fundamentar las orientaciones que permitirn cambios en algunas las licenciaturas de las Faculta-
des de Educacin, desde el anlisis de caso de la Universidad Distrital; comprender a uno de sus principales actores
de la universidad, los estudiantes, para analizar su papel en ella, pero tambin en su proceso de formacin; contri-
buir a la formacin docente desde el anlisis de sus prcticas pedaggicas.

Palabras clave: Representaciones Sociales; Experiencia Formativa; Formacin inicial.

Santaolla, Mariel; Urquiza, Valeria

UBA
msantoalla@desarrollosocial.gov.ar; vale.urquiza@yahoo.com.ar

LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE COMO UNA HERRAMIENTA DE

EMPODERAMIENTO PARA EL ESPACIO DE LA PRCTICA.

Resumen: El presente trabajo tiene como objetivo compartir nuestra experiencia como docentes de la materia
Didctica Especial de la Psicologa y Prctica de la Enseanza del Profesorado de Enseanza Media y Superior en
Psicologa de la UBA. Esta es la ltima asignatura en la que los profesores en formacin, realizan las prcticas en los
niveles de educacin secundario, terciario y/o universitario. La ctedra promueve y dispone el trabajo en el marco
de un dispositivo basado en el constructo terico: comunidad de aprendizaje, que apunta a la construccin de un
conocimiento colectivo. Este dispositivo se centra en una concepcin amplia de la educacin, entendida como un
conjunto de prcticas sociales que promueven el desarrollo, la socializacin y la construccin de un espacio de
reflexin crtica que les posibilita a sus miembros empoderarse frente a los desafos que demandan la complejidad
de los espacios de prcticas. La Comunidad de Aprendizaje est constituida por los sujetos de cada comisin de
trabajos prcticas que tienen una finalidad comn, pero con diferentes objetivos e intereses particulares. Este dis-
positivo permite trabajar desde la diversidad reconocindola como una de las potencialidades ms significativas del
dispositivo que el tutor debe co-construir con sus estudiantes y la comunidad educativa.

Palabras clave: Comunidad de Aprendizaje; Residencia; Tutoras; Reflexin sobre la Prctica- Trabajo Colaborativo.

Scalabrin Reis, Maria Aldenira; Toledo Prado, Guilherme do Val; Azevedo Brasileiro, Tania Suely
UNICAMP. FE/UFOPA. Brasil
aldenira.scalabrin@gmail.com; gvptoledo@gmail.com

NARRATIVIZANDO INSERO DE SUJEITOS EM CAMPO DE PESQUISA:

CONFLITOS E DESAFIOS EM FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES NA AMANZIA

Resumen: Este trabalho visa narrativizar a insero de professora-pesquisadora em campo de pesquisa para tese de
doutorado, com enfoque na Formao Continuada de Professores (FCP) de portugus, numa pesquisa-ao-
narrativa, na qual fizemos um recorte que enfoca os conflitos e desafios da pesquisadora em aceitar os
participantes como sujeitos/pesquisadores na FCP no ambiente escolar. A situao-problema (conflitos) ocorre
durante reunio para consentimento da pesquisa para/com professores da escola So Joo, Quilombo Tiningu,
Santarm-Par/Brasil. Valemo-nos dos conceitos de exotopia e de mundo de Bakhtin (1997); da viso de Nvoa
(2007) e Tardif (2009) ao apontarem a formao docente como processo contnuo construdo a partir dos
participantes. A anlise do encontro nos aponta elaborao/re-elaborao, de pesquisa em educao COM e no
PARA professores, dos conceitos de ensinar, refletir como pesquisadores universitrios, permitindo que a voz
dos sujeitos/ participantes emerjam e sejam elementos de superao de conflitos na Formao Continuada de
Professores, na pesquisa-ao.

Palabras clave: Narrativa; Formao de Professores; Conflitos.

Sena, Selva; Sansn, Dalila; Garca, Daniel
Universidad Nacional de Quilmes
selva_sena@yahoo.com.ar; dalisanson@yahoo.com.ar

LA TECNICATURA UNIVERSITARA EN ECONOMA SOCIAL Y SOLIDARIA:

UN ESPACIO EN CONSTRUCCION PARA ESTUDIANTES Y DOCENTES

Resumen: El presente trabajo se propone compartir la experiencia pedaggica y territorial en la Tecnicatura Uni-
versitaria en Economa Social y Solidaria (TUESS) de la Universidad Nacional de Quilmes; particularizando en el
proceso formativa como un dispositivo de acompaamiento a estudiantes adultos, trabajadores integrantes de
organizaciones y movimientos sociales, culturales y polticos y agentes del sector pblico y privado con experiencias
en cooperativas, mutuales, asociaciones, fundaciones, as como a los docentes que construyen su posicin como
enseantes en un campo formativo y profesional en construccin.
La TUESS, como espacio de formacin, es un desafo en la produccin de conocimientos en su doble forma de teor-
a y prctica, que hacen a la construccin del campo de la economa social y solidaria, sus valores y compromiso en
la bsqueda de caminos de transformacin de las relaciones econmicas, sociales, polticas y culturales instituidas y
en dilogo con los territorios.
Atravesada por estas tensiones, la TUESS es un espacio que parte de la prctica de los actores sociales, para anali-
zar el potencial metodolgico (la bsqueda de cursos de accin eficaces para la reproduccin ampliada de la vida) y
poltico (de transformacin de las condiciones de dominacin); de sus prcticas, valores y proyectos.

Palabras clave: Comunidad de aprendizaje; Universidad; Prcticas Profesionalizantes; Economa social y solidaria.

Sesma, Ana Mara; Caelles Aran, Susana; Rangone, Claudia.

UCC
claudia_rangone@yahoo.com; susanaecaelles@hotmail.com

ESTUDIO DE CASO: INTERACCION FORMATIVA ENTRE LA UNIVERSIDAD DE MURCIA, ESPAA

Y LA UNIVERSIDAD CATLICA DE CRDOBA, EN LA REALIZACIN DE PRCTICAS EXTERNAS
DE ESTUDIANTES DE PEDAGOGA Y EDUCACIN SOCIAL

Resumen: La investigacin en curso pretende analizar el impacto de la experiencia de Cooperacin Interuniversita-

ria que concretan la Universidad de Murcia, Espaa y la Universidad Catlica de Crdoba, Argentina, a travs de la
realizacin del Practicum o Prcticas curriculares externas, en la Facultad de Educacin de la UCC desde el ao
2007 hasta la fecha.
Se trata de constatar: En qu medida la experiencia favorece la formacin integral de los profesionales de Educa-
cin Social y Pedagoga como as tambin, si realmente promueve la construccin eficiente de competencias reque-
ridas para el ejercicio profesional en sus comunidades al propiciar vivencias en instituciones diversas, relacionadas
con personas en situacin de riesgo y contextos desfavorables, que presentan caractersticas dismiles a los contex-
tos del lugar que proceden.
Con el Objetivo de Evaluar el impacto generado en la adquisicin de las competencias profesionales de los Pedago-
gos y Educadores Sociales de las Universidades intervinientes en esta experiencia y disear un plan de mejora se
lleva a cabo un estudio descriptivo interpretativo de corte cualitativo, centrado en la recoleccin, reconstruccin y
anlisis de informacin proveniente de entrevistas focales con alumnos participantes, entrevistas en profundidad a
docentes tutores y autoridades de las universidades intervinientes y de informes de practicantes

Palabras clave: Practicum; Prcticas Externas; Cooperacin Interuniversitaria; Formacin Profesional.

Sgreccia, Natalia; Chirino, Facundo; Donato, Valeria
UNR-CONICET; Colegio Los Arroyos; Colegio Inter. Parque de Espaa
nataliasgreccia@gmail.com; facundochirino@gmail.com

RECONOCIMIENTO DE LAS HUELLAS QUE SE PORTAN Y QUE SE VAN DEJANDO. EL CASO DE LOS RESIDENTES DEL
PROFESORADO EN MATEMTICA DE LA UNR

Resumen: Residencia es una materia del Profesorado en Matemtica de la Facultad de Ciencias Exactas, Ingenieras
y Agrimensura de la Universidad Nacional de Rosario, cuyo objetivo es la construccin del conocimiento profesional
docente. Su cursado se desarrolla en forma anual, en el ltimo ao de la carrera, donde los residentes efectivizan
sus prcticas docentes en los dos niveles de incumbencia del ttulo: superior y secundario. Su examen final preten-
de que los residentes elaboren un ensayo monogrfico que contemple un anlisis interpretativo crtico en el marco
de una visin intro, retro y prospectiva sobre lo vivenciado.
Esta ponencia se encuadra dentro del Proyecto de Investigacin: Procesos de acompaamiento en la formacin
inicial y continua de profesores en Matemtica (1ING445), radicado en la citada Facultad. El mismo aboca un an-
lisis de los exmenes finales de 2011 a 2013, indagando sobre lo manifestado por los residentes e interpelando lo
no explicitado, sus silencios.
En esta instancia nos detenemos en torno a uno de los silencios detectados, que titulamos: Huellas. Reconoci-
miento del otro, en el sentido de reconocer las huellas que docentes les han dejado a ellos como alumnos y las
que ellos, ya residentes y casi profesores, van marcando en otros.

Palabras clave: Huellas y Marcas; Biografa Escolar; Formacin de Profesores en Matemtica.

Sgreccia, Natalia; Cirelli, Mariela; Vital, Mara.

UN Rosario- CONICET; U. Austral; Colegio Escuelas Pas
sgreccia@fceia.unr.edu.ar , cirelli@fceia.unr.edu.ar

DOCENTES MEMORABLES DESTACADOS POR INGRESANTES AL PROFESORADO EN MATEMTICA.

HACIA UNA TIPOLOGA DE ANLISIS

Resumen: Interesa estudiar cualidades de un buen docente a partir de recuerdos de ingresantes al Profesorado en
Matemtica de la Universidad Nacional de Rosario (613 en el perodo 2002-2014). Puntualmente se les solicit que
mencionaran a los dos mejores profesores de su escolaridad sealando tres cualidades favorables por las que eran
elegidos. As, cada docente memorable queda identificado con una terna. Se recogieron 3701 cualidades, resultan-
do 565 distintas entre s y 1 general (buen profesor). Entre ellas se destacan seis (con frecuencia mayor a 100):
explica bien, exigente, paciente, buena persona, claro y comprensivo; que representan prcticamente la tercera
parte de las respuestas. En esta ponencia se analiza cules otras cualidades se vinculan con esas seis, a partir de
considerar para cada caracterstica destacada las otras dos constituyentes de la terna. Se considera que esto con-
tribuye, en primera instancia, a reconocer tendencias en los perfiles de docentes especialmente recordados como
buenos por aspirantes a Profesor en Matemtica. Se pretende, a modo de transferencia, propiciar desde all instan-
cias formativas que resignifiquen la propia biografa escolar.

Palabras clave: Docentes Memorables; Biografa Escolar; Formacin de Profesores.

Sordelli, Mara Laura

UNMDP. ISFD N 19
sordellilaura@gmail.com
 CULES SON LAS CREENCIAS ACERCA DEL APRENDIZAJE DE LA PRONUNCIACIN DE
LOS ALUMNOS DE PRIMER AO DEL PROFESORADO DE INGLES DE LA UNMDP?

Resumen: No se dispone de suficiente bibliografa sobre las creencias de los procesos de aprendizaje en la Forma-
cin del Profesorado, en especial en el rea del aprendizaje de la pronunciacin. Las escasas investigaciones son de
corte cuantitativo y utilizan instrumentos tales como encuestas. La informacin recabada es fruto de alguna charla
ocasional con alumnos o durante sesiones de feedback luego de una evaluacin, en general como parte de explica-
ciones de fracasos. Prima una necesidad de escuchar las voces de nuestros alumnos: sus dificultades, las estrategias
que utilizan para superarlas y los resultados de las mismas entre otros. Las creencias son un constructo central en
toda disciplina que gira en torno al comportamiento humano y al aprendizaje (Fishbein & Ajzen, 1975; Ajzen, 1988).
Entender las creencias de los alumnos acerca del aprendizaje de un idioma es esencial para entender las estrate-
gias de aprendizaje y planear instruccin lingstica apropiada (Horowitz 1999)
Se han realizado numerosas investigaciones acerca de las creencias de alumnos aprendiendo un idioma extranjero,
la mayora de corte cuantitativo, varias de las cuales utilizan la encuesta como modo de recoleccin de datos: Elai-
ne Horowitz (1985, 1987), Mantle-Bromley (1995), Mori (1999), Peacock (1999), Rifkin (2000), Bernat & Gvozdenko
(2005), Zehra Gabillon (2007), Uribe (2008), Kolokdaragh (2009), Blzquez Entonado & Tagle Ochoa (2010), Yoko-
moto (2011), Kartchava (2013), Nhapulo (2013).
El objetivo de este trabajo es identificar y describir las creencias de los alumnos sobre el aprendizaje de la pronun-
ciacin el primer da de clase de la asignatura Fontica y Fonologa Inglesa I en el profesorado de ingls de la
Facultad de Humanidades, UNMdP.

Palabras clave: Formacin del Profesorado en Ingles; Creencias; Idioma; Aprendizaje de la Pronunciacin.

Sosa, Mara del Carmen

Instituto Superior San Jos I-27. Corrientes
mariacsosa@yahoo.com.ar

LA INVESTIGACIN COMO MODELO DIDCTICO Y EJE DEL PROGRAMA DE PRCTICA DOCENTE

Resumen: Esta presentacin pretende caracterizar un trabajo conjunto entre las ctedras de prctica I y II del Pro-
fesorado de Informtica del Instituto Superior San Jos, Corrientes, con el objetivo de implementar la investigacin
cualitativa como estrategia didctica en el espacio curricular de prctica docente.
Por ello, el Departamento de Investigacin (DI) del Instituto posibilit realizar una experiencia de formacin en
servicio con los profesores a cargo de las respectivas ctedras quienes conformaron un equipo de trabajo.
La coordinadora del DI disea una planificacin que tiene como eje un proyecto de investigacin explorato-
rio/descriptivo llevado adelante por los estudiantes en una escuela secundaria (2do ao) y en el barrio en el cual
est inserta (1er ao).La organizacin del trabajo de campo estuvo orientada a caracterizar los actores instituciona-
les y la vida cotidiana en la escuela. En el caso de 2do ao el encuadre general fue el de la observacin participante
con el objetivo de colaborar y participar en el da de la familia en la escuela, y por la escuela y observacin y entre-
vistas abiertas en los distintos sectores del barrio circundante a la escuela.
Result muy positivo este enfoque porque: Los estudiantes realizan el trabajo de campo y a partir de all, con
ejemplos y situaciones concretas, relacionan con el resto de los contenidos del programa; y en la medida en que se
desarrolla el marco terico van citando las vivencias de cada estudiante en la institucin escolar. Cambia radical-
mente la comunicacin entre los alumnos y entre estos y los profesores, tornndose mucho ms fluida y dinmica.
Se crea un espacio de trabajo distendido y armonioso. Favorece el trabajo en equipo. Se disea una planificacin en
relacin a un contexto especfico.

Palabras clave: Prctica Docente; Investigacin Cualitativa; Observacin Participante; Produccin de Conocimiento.
Spalm, Jorge; Yocco, Gabriela
Instituto de Formacin Docente Continua de Luis Beltrn.
jspalm.capacitacion@gmail.com; glyocco@gmail.com

EL TRABAJO SUPERVISIVO. HACIA LA CONSTRUCCION DE UNA ESCUELA SOCIALMENTE JUSTA PARA NUESTRAS
NIAS, NIOS Y ADOLESCENTES. PROPUESTA DE FORMACIN PERMANENTE

Resumen: En esta comunicacin presentamos los propsitos y contenidos del trayecto formativo desarrollado en el
marco de la convocatoria a concurso de supervisores para todos los niveles y modalidades, aprobado por Resolu-
cin 2980/13 CPERN; as como la descripcin del dispositivo inscripto en el formato virtual y la evaluacin realizada
por los docentes participantes.
El proyecto aprobado, que incluy temticamente los ejes de trabajo propuestos en la norma citada, tuvo como
propsito poner a disposicin de los directivos aportes tericos y problemticas especficas de tratamiento en el
marco del rol de supervisin, para revisar y construir formas de intervencin poltico-pedaggico e institucionales,
enmarcadas en los desafos actuales del Sistema Educativo Provincial.
Asimismo, incorporamos la perspectiva del equipo tutorial con relacin a los aprendizajes alcanzados en el inter-
cambio con los diferentes grupos a partir de los dispositivos diseados para tal fin (foros; actividades de aplicacin
terico prctica; documentos colaborativos).

Palabras clave: Formacin Permanente; Rol de supervisin; Acompaamiento Tutorial.

Stroppolo, Laura; Fontanetto, Mara G; Fernndez, Mara A.

Escuela Normal Sup. N 5 Martn Miguel de Gemes
laurastroppolo@hotmail.com;gabrielafontanetto@hotmail.com

NARRATIVAS DE LA MEMORIA

Resumen: Este proyecto propone poner en prctica la investigacin narrativa sobre el extenso camino recorrido
por el Proyecto Preservar la Memoria, que forma parte del PE desde el ao 2006 de la ENS N 5.
Consideramos que reflexionar desde una perspectiva histrica acerca de los hechos ocurridos en nuestro pas du-
rante el Terrorismo de Estado, de los aos setenta e inicios de los ochenta hasta la recuperacin del Estado de
Derecho posibilita la promocin de la profundizacin del sistema democrtico, la consolidacin de los derechos
humanos y la prevalencia de los valores de la vida, la libertad y la dignidad humana, fundamentales para la forma-
cin ciudadana de los y las adolescentes de nuestro tiempo.
Narrativas de la Memoria busca, entonces, dejar huella escrita (relatos narrativos), testimonios virtuales (a travs
de herramientas tecnolgicas), sistematizar las fuentes, los datos, los quehaceres que transitaron los casi diez aos
de memoria e historia que recorri el proyecto Preservar la Memoria iniciado por un grupo de docentes con ni-
mo de no olvidar. Investigar ese pasado reciente para formar un presente memorioso que permita a nuestros
estudiantes (actuales y prximos) construir un futuro sobre pilares de vida democrtica.

Palabras clave: Memoria; Derechos Humanos; Prctica Ciudadana; Investigacin; Perspectiva Histrica; Aprendizaje
Significativo.

Susta, Carolina; Ros, Claudia; Pellizzoni, Pablo

FAUD. UNMdP
sustacarolina@gmail.com; rosclaudia@hotmail.com

LA INCORPORACIN DE CONCEPTOS INNOVADORES: EL DISEO ESPECULATIVO

Resumen: En las carreras vinculadas al diseo, los avances tecnolgicos y la consecuente renovacin de conceptos,
marcan el ritmo de la actualizacin de los contenidos de las asignaturas vinculadas con estos aspectos.
En la asignatura Informtica Industrial 2 de la carrera de Diseo Industrial-FAUD-UNMDP, se busca la permanente
renovacin e incorporacin de nuevos contenidos vinculados a lo conceptual y a lo tecnolgico en vista de preparar
a los estudiantes para los desafos de su futura vida profesional.
La enseanza universitaria se basa en un recorte del trabajo profesional adaptada en ejercicios que constituyen una
realidad simulada, los cuales permiten a los estudiantes un acercamiento a su futura labor profesional.
En este marco, en el ao 2014 en la orientacin Productos se desarroll una experiencia basada en la incorporacin
del concepto de Diseo Especulativo aplicado a una escena de un film comercial del gnero de Ciencia Ficcin o
Animacin.
Durante el desarrollo del trabajo se ejecutaron las etapas correspondientes a una produccin cinematogrfica,
haciendo un estricto paralelismo con la realidad lo cual fue verificado por docentes y estudiantes con una confe-
rencia del DI Eduardo Grana.
Los fundamentos tericos, el desarrollo de las etapas del trabajo y las conclusiones finales del ejercicio sern ex-
puestas en el presente trabajo.

Palabras clave: Enseanza; Innovacin; Diseo Especulativo.

Thevenon, Mario
UNMDP
thevenon@mdp.edu.ar

UTILIZACIN DE LAS TCNICAS DE GAMIFICACIN EN LA EDUCACIN CIENTFICA

Resumen: Uno de los principales objetivos de la educacin es que los estudiantes reciban una slida formacin
cientfico tecnolgica. Entre los problemas actuales que impiden que la educacin cumpla su objetivo de alfabeti-
zacin cientfica en la escuela secundaria, se menciona la escasa motivacin que reciben los alumnos.
La aplicacin de las tcnicas de gamificacin en la educacin, propone aprovechar la predisposicin natural hacia el
juego, para mejorar la motivacin, la adquisicin de conocimientos cientficos y la transmisin de valores. En este
marco, se desarroll esta propuesta de educacin ldico cientfica.
Se realizaron una serie de juegos cientfico tecnolgicos interactivos y recreativos. Los juegos fueron cooperativos
y no competitivos, estas caractersticas permitieron que se establezcan canales de comunicacin entre los partici-
pantes, representando una pedagoga de colaboracin entre pares. Los jugadores se constituyeron en agentes
multiplicadores del conocimiento, intercambiando distintas perspectivas y opiniones durante la experimentacin.
Los estudiantes jugaron haciendo variar los diferentes parmetros, ya sea las condiciones experimentales, los ma-
teriales utilizados o el diseo de los modelos que construyeron, lo que les permiti poner a prueba sus hiptesis,
reformularlas, sacar conclusiones y de esta forma haciendo, incorporaron contenidos cientficos.
Los docentes cumplieron el rol de orientadores, para que el juego deje una enseanza, porque se puede jugar y no
aprender nada.
Los resultados permitieron concluir que el juego cumpli una funcin motivadora e innovadora, increment la
atencin, la comprensin y foment la creatividad, despertando inters por la ciencia.

Palabras clave: Juegos; Motivacin; Educacin Cientfica.

Thisted, Sofa; Trentin, Vannina

Universidad de Buenos Aires
lina.alvarez@correo.com; vtrentin@gmail.com
 TECNOLOGAS EN LA EDUCACIN SUPERIOR: CONSTRUCCIONES COLECTIVAS PARA LA RECREACIN DE LAS
PRCTICAS DE LA ENSEANZA COMO POLTICA ACADMICA DE CARA A LA FORMACIN DE DOCENTES

Resumen: El presente trabajo describe el proyecto institucional de la FFyL-UBA en el marco del Programa UBATIC
que cuyo objetivo es consolidar un espacio de trabajo en torno a los temas que las tecnologas introducen en la
educacin superior. Se compone de tres lneas de trabajo: (I) La enseanza de la escritura acadmica como respon-
sabilidad de una universidad; (II) la construccin de un geoportal de actividades acadmicas, de extensin e investi-
gacin y (III) el diseo de recursos en realidad aumentada. Cada lnea persigue propsitos especficos, sin embargo
colaboran en el mismo sentido: pensar a las tecnologas como la oportunidad de reconstruir las prcticas de ense-
anza de cara a los temas y problemas de la sociedad y las comunidades de influencia sostenidas en el convenci-
miento de que la universidad debe interactuar con la sociedad a partir de sus resultados y logros de investigacin y
docencia pero tambin nutrirse del conocimiento que se produce en otros mbitos para redimensionar toda su
actividad acadmica conjunta. Asimismo asumir su responsabilidad por la inclusin educativa de calidad en el nivel
superior.
Asimismo las tres lneas contienen un componente vinculado a la formacin de docentes que pretende trasvasar las
prcticas de enseanza y formacin ms all de nuestra comunidad acadmica y ser generadora de motores de
conocimiento tiles para el sistema educativo y la sociedad toda.

Palabras clave: Tecnologas; educacin; inclusin educativa; escritura acadmica; realidad aumentada.

Tio Vallejo, Constanza; Bulacio Lpez, Marco

ISFD Prof. Manuel Marchetti. ISFD de Famaill
contivallejo79@gmail.com; marcosblalopez@gmail.com

PRACTICAS DE ENSEANZA CON TICS EN LA FORMACIN DOCENTE

Resumen: La propuesta aborda la incorporacin de las Tics en las prcticas del Profesorado de los IES. Entendiendo
las TICS, como herramientas, en funcin de objetivos pedaggicos y disciplinares, de gran potencial si se usan en
forma eficiente, pueden garantizarse prcticas pedaggicas ms ricas, que nos permiten generar diferentes expe-
riencias en los alumnos, encontrar a partir de ellas no solo un complemento, sino una nueva forma en la construc-
cin del conocimiento; Creemos que es importante introducirnos en el anlisis y detectar problemas o efectos no
previstos en su implementacin, como as tambin la necesidad de indagar sobre aspectos determinantes, como
los objetivos que persigue, su concepcin acerca de la funcin social de la disciplina, el lugar que le da al otro, y la
forma de construir conocimiento que configuran una propuesta dentro de las practicas mismas es desde all donde
se pueden plantear o no propuestas innovadoras , ms all de la incorporacin o no de las Tics.

Palabras clave: Prcticas; Tics; Formacin Docente; Innovacin.

Tobn Rey, Joseph Gabriel

Universidad La Gran Colombia.
joseph.tobon@ugc.edu.co

MORFOGNESIS DEL CONOCIMIENTO:

HACIA UNA PROPUESTA EPISTEMOLGICA EN LA DE-CONSTRUCCIN DE LA ESCUELA

Resumen: Dadas las dinmicas epistemolgicas, pedaggicas y disciplinares imperantes en la escuela de hoy, resul-
ta fundamental replantear alternativas y nuevos discursos que propongan caminos distintos en lo relacionado con
el conocer, ensear y aprender dentro y fuera de la escuela. Las siguientes lneas son un acercamiento reflexivo a
las tesis de Hugo Assmanny otros autores sobre el aprendizaje y la escuela, junto a las variables que inciden de
manera directa e indirecta en dichos procesos.

Palabras clave: morfognesis; de-construccin; escuela; sentidos; autopoiesis.

Ulloa, Sandro
ISFD N3. ISFD N86. Baha Blanca
sandroug@gmail.com

LA FORMACIN DOCENTE: VIEJAS TENSIONES, NUEVOS DISEOS CURRICULARES

Resumen: A partir de la experiencia de trabajo en distintos profesorados en arte, se tratar de problematizar la

formacin docente desde la tensin creada entre las disciplinas especficas y el campo de la fundamentacin.
Teniendo en cuenta el acompaamiento a distintas/os estudiantes desde el campo de la fundamentacin y la for-
macin continua, se retoma un problema tradicional en el campo pedaggico-educativo, es decir, la subvaloracin
de la formacin generalista, debido al sostenimiento de la formacin disciplinar. Esta posicin, a su vez, retoma
un viejo precepto: saber un contenido implica, en s mismo y sin intencin pedaggica, su forma de transmitirlo.
Dicho problema tradicional, parece adquirir un nuevo captulo en el anlisis de los recientes Diseos Curriculares
para la Formacin Docente de algunos profesorados en arte en los marcos de la provincia de Buenos Aires, que se
implementan a partir del ao 2011 y que, en el ao 2014, ya han tenido a sus primeras/os egresadas/os.
Por ltimo, en esta ponencia se trabajar desde las experiencias y las voces de las/os estudiantes en formacin y
las/os recientes egresadas/os, lo cual posibilitar la complejizacin de distintos componentes tericos que parecen
haber sido resueltos desde algunos paradigmas epistmicos estrictos.

Palabras clave: Formacin Disciplinar; Formacin Generalista; Nuevos Diseos Curriculares; Profesorados en arte.

Valdez, Guillermo; Vecino, Mara; Oliver, Mara.

Cs. Exactas y Naturales. UNMDP
gvaldez@mdp.edu.ar; susana@mdp.edu.ar

LA GEOMETRA SINTTICA, PRESENTE EN LA FORMACIN DE PROFESORES?

Resumen: La geometra eucldea contina aportando con su metodologa elementos en la formacin de profesores.
Los actuales diseos curriculares para la Educacin Secundaria en Matemtica, revalorizan la geometra recomen-
dando incorporarla con un enfoque ms dinmico y funcional, proponiendo un trabajo de descubrimiento y anlisis
de propiedades de figuras y cuerpos geomtricos. Sin embargo, sigue siendo una temtica poco abordada, tanto en
la Escuela Secundaria, como en los planes de estudio del Profesorado. Tal es as que los estudiantes del tercer ao
de nuestro profesorado, en el ao 2013, advirtieron ciertas falencias respecto de sus conocimientos sobre Geo-
metra, por lo que se acercaron al Consejo Departamental a efectos de solicitar el dictado de una asignatura optati-
va que pudiera contribuir a reparar ese dficit y mejorar las herramientas necesarias para afrontar su futura prcti-
ca profesional. Fue as como se consensu la reedicin de la asignatura optativa Geometra: su Enseanza, que
apunta a la resolucin de problemas geomtricos, aspectos tericos, histricos y aplicaciones.
En este trabajo se describen algunos de los problemas trabajados, las soluciones ms relevantes dadas por los es-
tudiantes y su opinin acerca de esta experiencia, expresando aspectos positivos, negativos e interesantes de la
misma.

Palabras clave: Geometra; Diseos Curriculares; Formacin de Profesores.

Valenzuela, Facundo; Canabal, Anbal
ISFDyT Ceferino Namuncur; UNTREF.
ariel344@gmail.com

CORPOREIDAD Y ED. FSICA: PRIMERAS REFLEXIONES SOBRE UNA IDEA CLAVE PARA
LA FORMACIN DE PROFESORES EN ESTA DISCIPLINA

Resumen: En el marco de los procesos previos de elaboracin de nuestra tesis de Maestra en Educacin Corporal
de la UNLP, la presente ponencia pretende dejar planteadas algunas preguntas que nos han surgido luego de nues-
tro camino como docentes de ISFD, en relacin a los modos en que una disciplina como la Educacin Fsica, va con-
siderando el cuerpo, y como esas distintas concepciones afectan las didcticas, y los modos de formar formado-
res en dicho campo.
Cules son los modelos histricos de Ed. Fsica vigentes aun en la formacin de profesores de esta disciplina?
Qu implicancia tienen estos modelos sobre la concepcin de cuerpo y de corporeidad sobre la que se forma a los
futuros profesores? Tiene esta diada concepcin modelo de Educacin Fsica, implicancia en los modos didcti-
cos de ensear la disciplina?
Aun no como resultados de una investigacin formal, pero s de reflexiones tericas y de la experiencia profesional,
lo que desarrollaremos, ser seguramente base, para nuestra tesis, y para futuras investigaciones sobre esta tem-
tica.
Por otra parte, pretendemos que sea insumo para instalar este debate que vemos aun necesario, en momentos en
los que se discuten reformas curriculares para la formacin de profesores de Educacin Fsica en la Prov. de Bs.As.

Palabras clave: Corporeidad; Formador de Formadores; Educacin Fsica; ISFDyT.

Valsecchi, Mara Ins; Ponce, Silvana

Universidad Nacional de Ro Cuarto
valsecchi.maria.ines.unrc@gmail.com; silvanayponce@hotmail.com

CREENCIAS DE DOCENTES DE INGLS DE NIVEL MEDIO:

SU IMPORTANCIA E IMPLICANCIA EN LA FORMACIN DOCENTE

Resumen: En el proceso de enseanza de la lengua-cultura inglesa existen diversos factores que inciden en las
prcticas docentes, entre ellos, las creencias de los docentes. Las creencias o la forma de pensamiento, construc-
ciones de la realidad, formas de percibir el mundo y sus fenmenos, co-construidos a partir de las propias expe-
riencias (Barcelos, 2006, p. 18) impactan de manera directa en las decisiones que los docentes toman en el aula con
respecto a sus prcticas cotidianas, o en los cambios e innovaciones que realizan. Con el objetivo de indagar sobre
la forma de aproximacin a la enseanza del ingls en el Nivel Medio en el centro del pas, relevamos las creencias
sobre la enseanza y el aprendizaje del ingls de 60 docentes a travs de un cuestionario semi-estructurado. En
esta presentacin se socializarn los resultados ms relevantes relacionados con las creencias: 1. en consonancia
con los marcos tericos vigentes, 2. con indefinicin sobre aspectos centrales a la propia tarea docente; 3. contra-
dictorias dentro de una misma categora, y 4. que promueven la reflexin de los docentes del rea de formacin. Se
discutir su relevancia en la currcula de los profesorados a fin de brindar a los estudiantes un conocimiento deta-
llado del contexto en el que ejercern su profesin. (207 palabras)

Palabras clave: Creencias; Docentes; Ingles; Nivel Medio; Formacin Docente.

Varela, Mara S; Palacios, Claudia M; Ristol, Marcela B.

FH. UNMDP
mvarela@mdp.edu.ar; mpalacios@mdp.edu.ar

LOS SEMINARIOS, UNA MODALIDAD DIDCTICA EN LAS CARRERAS DE BIBLIOTECOLOGA DE LA UNMDP

Resumen: Los Seminarios Museo y Museologa y Alfabetizacin Informacional integran la propuesta curricular de
las carreras de Bibliotecario Documentalista y Bibliotecario Escolar dependientes del Departamento de Documen-
tacin de la Facultad de Humanidades (UNMDP). El presente trabajo pretende describir caractersticas, ventajas y
fundamentos de esta modalidad organizativa de la enseanza y del aprendizaje; as como el accionar, la interven-
cin, la participacin activa y la retroalimentacin de los estudiantes durante su ejecucin.

Palabras clave: Seminario; Museologa; Alfabetizacin Informacional; Docencia; Bibliotecologa.

Varela, Martina; Di Mauro, Mara; Martn, Sofa

FH. UNMdP
varelamartina@hotmail.com; mfdm82@gmail.com

COMO CONCIBEN LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS?

Resumen: Aprender a aprender es un objetivo de aprendizaje clave de la educacin secundaria. Para alcanzarlo, es
necesario que los docentes le den importancia a la forma en que los alumnos conciben el aprendizaje en ciencias.
En este trabajo se estudian estas concepciones considerndolas como teoras implcitas. Se presentan los primeros
resultados obtenidos de la indagacin de las mismas en estudiantes secundarios de la ciudad de Mar del Plata, a
travs de un cuestionario de dilemas. Las categoras de anlisis fueron tres: la teora directa (aprender es obtener la
copia automtica y fiel del objeto), teora interpretativa (se busca reproducir el objeto de estudio fielmente pero
cobran relevancia los procesos cognitivos) y la teora constructiva (aprender es reconstruir el objeto de aprendiza-
je). Un anlisis estadstico de conglomerados permiti agrupar las respuestas en tres grandes dimensiones, que se
corresponden con los siguientes aspectos del aprendizaje: qu se aprende, qu y cmo se evala y cmo se apren-
de. En la primera dimensin prima una postura cercana al constructivismo, mientras que en la relacionada con la
evaluacin es marcada la postura interpretativa. Por ltimo, en la dimensin relacionada con cmo se aprende, la
mayora de las respuestas se vinculan relacionan con la Teora Directa.

Palabras clave: Concepciones; Aprendizaje; Estudiantes; Educacin Secundaria.

Vargas, Mnica
Facultad de Humanidades. UNNE
mobeva@gmail.com

ESPACIO DE FORMACIN. SENTIDOS Y SIGNIFICADOS OTORGADOS EN LOS RELATOS

Resumen: En esta presentacin, se ofrece el primer anlisis del relato de tres docentes que forman parte del caso
que se aborda en el proyecto de investigacin Dispositivos de acompaamiento en la formacin, su incidencia en
las prcticas docentes" dirigido por la Dra. Patricia B. Demuth.
El proceso de indagacin mencionado intenta identificar, a travs del relato que los docentes realizan sobre sus
trayectos de formacin, cules son los sucesos crticos y dispositivos de acompaamiento que los provocaron y
sostuvieron, brindndoles oportunidad de formarse. Indagacin que se realiza a partir de una instancia de
entrevista en profundidad, en la que los docentes recuperaron su formacin y trayecto docente.
Esta primera lectura nos permite conjeturar sobre cules seran los espacios y los sucesos crticos, que cobraron
mayor relevancia en el proceso de formacin, constituyndose como dispositivos de acompaamiento que
sostuvieron dicho proceso. En dos de los relatos, esos espacios estuvieron dados por la formacin de pre grado
no disciplinar y en el otro caso la instancia de trabajo departamental con los colegas con que se comparte la
disciplina. Como se visualiza, los dispositivos de acompaamiento asumen matices diferentes, segn los sujetos y
las particularidades de la prctica docente y el trayecto profesional.

Palabras clave: Relato; Formacin; Sucesos Crticos; Dispositivos.

Vargas, Mnica; Colman, Lucia

Facultad de Humanidades. UNNE
mobeva@gmail.com; colman-lucia@hotmail.com

HISTORIA DE FORMACIN: ESCUCHA, REFLEXIN Y ANLISIS

Resumen: Este trabajo presenta los primeros avances del proceso de indagacin que se lleva a cabo en el marco del
proyecto Historia de formacin de un docente: los sucesos crticos y dispositivos de acompaamiento. Dicha
investigacin aborda la historia de formacin de un docente -entre 65 y 70 aos que no se encuentra en actividad-,
con el objetivo de identificar los sucesos crticos y dispositivos de acompaamiento que los provocaron y
sostuvieron y que, a juicio de aqul, brindaron oportunidades de formacin. Formacin entendida adems de la
capacidad de adquirir conocimientos y de educarse, tambin como un cambio de actitud, de construccin y elabo-
racin constante que facilita el encuentro consigo mismo en torno a su desarrollo profesional.
Considerando que el objeto de estudio de esta investigacin es la historia de formacin de una persona, optamos
por un posicionamiento cualitativo que permitiera lograr la comprensin de procesos de formacin desde la
palabra del sujeto en cuestin, sean estas habladas o escritas.
Una primera lectura de la informacin recabada, permite identificar momentos que podran sealarse como
sucesos crticos que brindaron oportunidades de formacin y se podran categorizar en torno a la formacin de
base, al desempeo profesional y al acontecer en la gestin.

Palabras clave: Acompaamiento; Formacin; Sucesos Crticos; Dispositivos.

Vazquez, Cecilia; Ratner, Diana

UBA; INTA
ceciavazquez@gmail.com; dianratner@gmail.com

EL LUGAR DE LAS TICS EN LA FORMACIN DOCENTE

Resumen: El presente trabajo tiene como finalidad presentar un avance del proyecto de investigacin Las prcti-
cas de la enseanza recreadas en los escenarios de alta disposicin tecnolgica que lleva adelante la ctedra de
Fundamentos de Tecnologa Educativa de la Universidad de Buenos Aires. El proyecto se propone, entre otros,
describir, analizar e interpretar propuestas didcticas con tecnologas que configuran modos de ensear y aprender
creativos en contextos de hibridacin de modalidades y de redes que potencian y expanden los intercambios.
Se focalizar en los relatos de los profesores entrevistados que evidencien una forma de interpretar la tecnologa
no como una mera herramienta, sino desde una concepcin relacional, siendo vehculos del pensamiento discipli-
nar y didctico que potencian formas de construccin del conocimiento.
El anlisis de los casos estar centrado en las prcticas de enseanza con inclusin de tecnologa en su sentido
didctico, ms all del deslumbramiento que puede provocar el uso de las TIC en una propuesta educativa. En este
sentido, la intencin se encuentra fuertemente en no perder la perspectiva del sentido pedaggico de su uso en las
propuestas didcticas en un contexto disciplinar especfico.

Palabras clave: Formacin Docente; Propuestas Didcticas con Tecnologa; Deslumbramiento Tecnolgico.
Vega, Viviana; Carreras, Liliana
UBA
vivivega12@gmail.com; liliana_carreras@hotmail.com

FORMACIN DOCENTE Y FORMACIN POLTICA

Resumen: Es casi un slogan el planteo de que la formacin docente nos plantea de cara al este siglo y milenio, nue-
vos y diversos desafos. Est claro que el tema de su complejidad no est resuelto an, pero sin duda es importante
disear la perspectiva o sentido poltico de la formacin y del curriculum. Al respecto se torna necesario tanto un
contundente planteo crtico como operativo de la cuestin poltica. Entendemos por poltica aquello que hace pri-
mar lo colectivo por sobre lo individual, aquello que la educacin debe poder hacer para generar una sociedad
mejor, ms justa, inclusiva, solidaria, democrtica e igualitaria. Esta ponencia presenta el trabajo que viene des-
arrollando la Ctedra de Didctica Especial y Residencia Pedaggica en Relaciones del Trabajo del Profesorado
homnimo en orden a fortalecer la formacin poltica de sus estudiantes. Son dos los ejes sobre los que se articula
esta intencin: el uso explcito del encuadre terico- ideolgico-conceptual del Trabajo Decente sobre el que se
deben preparar las clases (planificarlas, ejecutarlas y evaluarlas) en esta materia y las prcticas desarrolladas en el
marco de las actividades de la extensin. Tomamos la extensin como el conjunto de prcticas sociales educativas,
con intervencin directa en el campo en el que se da un mutuo beneficio tanto para la Universidad como para la
sociedad.

Palabras clave: Perspectiva Poltica; Formacin; Trabajo Decente; Extensin.

Velrdez, Irma del Valle

Universidad Nacional de Quilmes
ivelardez@hotmail.com

LAS NARRATIVAS COMO EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS:

DOCENTES EN FORMACIN, DOCENTES EN ACTIVIDAD Y DOCENTES JUBILADOS

Resumen: La presente comunicacin parte de recuperar diferentes experiencias narrativas escritas por docentes en
formacin, docentes en actividad y docentes jubilados. stos ltimos comparten sus relatos y experiencias pedag-
gicas en distintos talleres y jornadas donde son invitados por los Institutos de Formacin docente.
Partimos de entender que en la narrativa est comprometido lo cognitivo, lo afectivo y la accin, en tanto que los
conocimientos, los afectos, las emociones se expresan a travs de las narraciones (Caporossi, 2009: 108).
La produccin y la autora de los relatos tanto escolares como pedaggicos son estrategias narrativas potentes para
considerar y utilizar en los distintos procesos de formacin del estudiante y del docente.
Consideramos que la reflexin de estas experiencias como un dispositivo valioso para la generacin de saber pe-
daggico, propicia una instancia de cambio en nuestras prcticas docentes.

Palabras clave: Formacin Docente; Narrativas; Reflexin.

Velzquez, Helvecia; Gamarra, Patricia; Vern, Jos Mara

Instituto Superior de Msica Prof. Carmelo H. De Biasi
helveciavel@hotmail.com

MUSICALIZARTE CON LAS TIC

Resumen: En el diagnstico realizado en la institucin, se observ la escasa transversalidad e interrelacin con las
distintas reas curriculares como: lengua, computacin, educacin artstica, teatro, teora y solfeo e instrumentos y
las artes musicales", que forman parte de la estructura bsica. Se propuso a los estudiantes una apropiacin de la
realidad desde las artes y la comunicacin, con acceso a un mundo de mltiples lenguajes, variadas escrituras,
desde su propia experiencia en procesos de creacin y recepcin, creando textos, cuentos cortos, audiocuentos,
sonorizaciones y animaciones, etc. segn cdigos y lenguajes diversos desde cada rea interviniente.
Adems, constituy una oportunidad para implementacin de innovaciones en las prcticas ulicas, el trabajo en
equipo de docentes y alumnos tanto en lo que se refiere al uso del centro multimedia como a la organizacin insti-
tucional, dado que la institucin cuenta desde el mes de octubre del ao 2013 con un Centro de Produccin Multi-
media que consta de cmara filmadora, cmara fotogrfica, consola de sonido, micrfonos variados, luces y com-
putadora con software para edicin de sonido, imagen y video, un piso tecnolgico, netbooks, servidor, internet,
espacios cerrados y abiertos, etc.
Ms all del manejo instrumental bsico de las TIC, el docente a travs de la ejecucin del presente trabajo, mejor
y enriqueci las oportunidades de aprender a ensear significativamente a sus estudiantes con apoyo en dichas
tecnologas. Tambin demand su participacin activa en la ejecucin y uso de ambientes de aprendizaje enrique-
cidos desde las TIC con distintas reas integradas a la msica, y la transversalizacin con el Arte en la realizacin del
material de uso didctico.

Palabra clave: Msica; Tic; Interdisciplinariedad.

Vergara Acosta, Mario

USTA. Colombia
hernanbuitrago@ustaditancia.edu.co

LA INVESTIGACIN DIDCTICA Y SU FUNCIN CUALIFICADORA EN LA FORMACIN DOCENTE:

UNA APROXIMACIN CURRICULAR DE LA MAESTRA EN DIDCTICA
DE LA FACULTAD DE EDUCACIN EN LA USTA COLOMBIA

Resumen: La inquietud que preocupa hoy al mundo de la escuela no es aqulla que gira en torno a qu conoci-
mientos ensear o aprender, sino a la pregunta del cmo ensear y aprender tales conocimientos. Actualmente es
en el cmo se est enseando, donde se centra el inters docente para resolver las dificultades que se evidencian
en las pruebas de conocimiento, que se aplican a estudiantes en los diferentes grados de educacin y que intentan
medir los niveles de sus aprendizajes. En otras palabras, la pregunta pocas veces resuelta en los mbitos de una
educacin con alta dosis de tradicional, es la que se refiere a las prcticas y formas para volver el conocimiento
mucho ms democrtico y, por tanto, al alcance de todos a travs de un aprendizaje con sentido, pertinente, signi-
ficativo y duradero.
La anterior premisa supone la necesidad de conjugar esfuerzos institucionales que articulen procesos asociados a la
investigacin didctica y a la cualificacin docente, que permitan responder adecuadamente a la pregunta sobre el
cmo en la enseanza, desde la experiencia del Programa de la Maestra en Didctica de la USTA Colombia.

Palabras clave: Didctica; Investigacin; Maestros.

Vergara Guerra, Dalis

Universidad Pontificia Bolivariana
dalis.vergara@upb.edu.com

PRODUCCIN TEXTUAL ESCRITA EN ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA

CON NFANSIS EN HUMANIDADES, CORPORACIN UNIVERSITARIA DEL CARIBE SINCELEJO- COLOMBIA
Resumen: En esta investigacin se aborda un fenmeno comunicacional, lingstico y educativo como la de com-
prender y producir textos escritos acadmicos en la universidad. Para los estudiantes de la modalidad a distancia
son muchas las demandas lingsticas y cognitivas asociadas con la lectura y escritura crtica que no han logrado
generalizar en experiencias de aprendizajes previas. Sin embargo, constituye un reto mayor para el docente espe-
cialista del nivel universitario de esta modalidad, conjugar tanto la atencin de esas debilidades acadmicas de sus
estudiantes, como la de su formacin pedaggica. De sta manera, la presente investigacin, busca identificar el
desarrollo de los procesos de produccin textual escrita en los estudiantes de educacin a distancia del programa
de licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Humanidades, a partir de los apoyos didcticos y las actividades
que proponen los docentes para desarrollar la produccin textual escrita. Adems, realizar una caracterizacin de
los procesos formativos y de produccin textual escrita; analizando los contenidos didcticos de los mdulos des-
arrollados en el programa.

Palabras clave: Produccin Textual Escrita; Lectura; Escritura; Competencias Comunicativa.

Vestfrid, Pamela
FPyCS. UNLP
pvestfrid@gmail.com

LA NARRATIVA PEDAGGICA PARA EL REDESCUBRIMIENTO DEL OFICIO DE ENSEAR

Resumen: En la ponencia comparto mi experiencia con la documentacin pedaggica narrativa, que descubr en el
ao 2013. La cual permite la problematizacin del oficio de ensear, a partir de la puesta en juego de nuevas mira-
das. Adems, colabora en la identificacin de emociones y sucesos que ha atravesado el docente en su quehacer,
para ir ms all del mero reconocimiento de un sentir.
Esta lnea de trabajo promueve el intercambio entre docentes para que alcancen otras miradas sobre sus prcticas.
Propone la escritura de la experiencia con el fin de ordenar y materializar en el papel aquello que el ajetreo coti-
diano no permite valorar. Cada docente es productor de relatos, pero tambin lector atento y colaborador de los
trabajos de sus pares.
La formacin de un docente empieza cuando nace y aprende en su hogar, ms tarde continua fuera de su casa
cuando es alumno, sigue cuando se forma para ejercer su profesin. Luego, contina en el escenario donde se
encuentra con alumnos, colegas y directivos. Sin embargo, se potencia an ms cuando participa en un mbito
donde puede pensar sobre su propio hacer. Y la escritura de relatos pedaggicos facilita dicho proceso de reflexivi-
dad.

Palabras clave: Docente; Narrativa; Experiencia.

Vestfrid, Pamela; Martn, Victoria

FPyCS. UNLP; UNQ
pvestfrid@gmail.com; mvmartin@perio.unlp.edu.ar

NARRACIN Y TRABAJO COLABORATIVO MEDIADO POR TIC: CONSTRUYENDO BIOGRAFAS MEDITICAS

Resumen: La biografa meditica como estrategia pedaggica, tiene como objetivo que cada estudiante pueda
efectuar una mirada retrospectiva de su experiencia con los medios de comunicacin, desnaturalizando su presen-
cia, identificando sus representaciones, valoraciones y prejuicios en torno a ellos. A su vez, permite identificar dife-
rentes apropiaciones de los medios, ms prximas a los nativos o inmigrantes digitales o que tensionen tal distin-
cin. Por ltimo, posibilita reconocer las transformaciones culturales de los ltimos aos, en las que las tecnologas
han tenido un papel fundamental.
La utilizacin de asistentes TIC para la implementacin de esta estrategia narrativa, habilita enriquecedores proce-
sos en dos dimensiones: favorece la inclusin de distintos lenguajes y formas de narrar esas experiencias; luego,
agiliza la exhibicin y circulacin de las mismas entre los alumnos. Finalmente, a travs del trabajo colaborativo se
analizan las producciones, vinculndolas con categoras propias de la era digital.
De este modo, discutimos la adopcin de la narrativa biogrfica, presentando una experiencia concreta en relacin
a las prcticas de los estudiantes en los entornos digitales, desarrollada en el Seminario-Taller Estrategias de tra-
bajo colaborativo para el aula con redes sociales virtuales y otros asistentes online de la Facultad de Periodismo y
Comunicacin Social de la UNLP.

Palabras clave: Biografas Mediticas; Narracin; Experiencia; Trabajo Colaborativo; Entornos Digitales.

Visintini, Gabriela; Martinez, Sandra

FFyL-UBA. IEIM. NS.
gabrielavisintini@hotmail.com; sandra2001m@yahoo.com.ar

LOS DISPOSITIVOS COMO HERRAMIENTA PARA LA CONSTRUCCION DE CAPACIDADES DOCENTES

Resumen: El propsito de este trabajo es presentar las caractersticas ms relevantes de nuestra experiencia pe-
daggica didctica en el marco de la asignatura Campo de la Prctica en primer ao del Profesorado de Nivel Inicial
y Primaria.
En los nuevos Diseos Curriculares (DC) de formacin docente, la prctica se entiende como el eje vertebrador de
la formacin, adquiriendo centralidad en la formacin inicial; contrariamente a una concepcin que la ubicaba
como un espacio de simulacin o aplicacin.
Nuestra experiencia surge a partir del anlisis institucional realizado y la lectura de una constante en los ltimos
aos, las estudiantes llegan al 3er y 4to ao con escasas herramientas pedaggico didcticas para asumirse y posi-
cionarse en el desempeo de su tarea en la realidad del aula.
En este sentido nuestra comunicacin se estructura, en primer lugar realizando una descripcin y anlisis de la
situacin disruptiva en las trayectorias formativas.
En segundo lugar, describiremos como se reestructur el espacio de la prctica del 1er ao y la implementacin de
dispositivos de accin, para orientar desde el inicio del trayecto, la formacin en las prcticas docentes.
Por ltimo, presentaremos las ideas concluyentes de la experiencia, su incidencia y efecto transversal en el campo
de la prctica.

Palabras clave: Campo de la prctica; Capacidades; Dispositivos de accin; Conocimiento situado.

Vitarelli, Marcelo; Galvalicio, Sandra; Rodrguez Vargas, Cristina

Cs. Humanas. Universidad Nacional de San Luis
marcelo.vitarelli@gmail.com; sgalvalicio@unsl.edu.ar

LAS CIENCIAS SOCIALES, Y SU ENSEANZA: UNA MIRADA DISCURSIVA AL CURRCULUM DE

FORMACIN DE PROFESORES EN LA PROVINCIA DE SAN LUIS HOY

Resumen: La fecundidad de las producciones desarrolladas en el Proyecto 4-1512 Las prcticas discursivas en
distintos campos del conocimiento. Su enseanza y aprendizaje en el nivel superior, durante el bienio 2012/2013
nos facilit la comprensin de la complejidad de las prcticas discursivas ulicas en el nivel superior de la ensean-
za en la provincia de San Luis. En este sentido conviene aclarar que para esta nueva etapa 2014/2017 el Proyecto
posee dos grandes ejes que lo atraviesan: la transdisciplinariedad y las tecnologas de la informacin y la comunica-
cin. (TIC). En el caso del primer Eje, la transdisciplinariedad se plantea desde la mirada del complexus ya que la
entendemos como: la creacin de un nuevo espacio de estudio, el prefijo trans designa lo que simultneamente es
entre las disciplinas y a travs de las diferentes disciplinas y ms all de toda disciplina. Su finalidad es la compren-
sin del mundo presente, uno de cuyos imperativos es la unidad del conocimiento. Desde esta perspectiva la edu-
cacin debe ensear a contextualizar, a ver lo multidimensional y lo global. Durante el perodo de este proyecto
nos avocamos a mirar y trabajar los discursos y las TIC en las ciencias sociales; es por ello que el presente trabajo
intenta presentar entonces un estado de la cuestin de las TIC y su enseanza en la formacin docente en la pro-
vincia de San Luis, tomando como centro el profesorado de ndole superior no universitario para ir delimitando un
terreno de abordaje donde hace centro a posteriori el anlisis de los discursos. El inters de la lnea de investiga-
cin en este momento se centra en la produccin de conocimientos focalizada en las prcticas de enseanza en las
ciencias sociales en relacin al papel que ocupan las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la forma-
cin de profesores para los distintos niveles de enseanza en la provincia de San Luis.
El trabajo presenta un avance del estado del conocimiento que ha tomado como punto de partida el currculum de
formacin de las trece carreras del profesorado en la educacin superior no universitaria de los Institutos de For-
macin Docente Continua de las ciudades de San Luis y Villa Mercedes.

Palabras clave: Ciencias Sociales; TIC; Profesorado; Discursos.

Vitarelli, Marcelo; Wohning, Erica; Trey, Cecilia

F. Cs. Humanas. Universidad Nacional de San Luis
marcelo.vitarelli@gmail.com; ewohning@gmail.com

LA FORMACIN DE PROFESORES EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN LUIS:

UN ESTUDIO DE CASO DESDE EL AO 2005 AL PRESENTE.

Resumen: A propsito de las mltiples modos como se construyen los objetos de investigacin en el campo de la
pedagoga, el presente trabajo indaga, a modo preliminar, la puesta en escena de un estudio comparado de discur-
sos, prcticas y actores institucionales, que hace posible la realizacin de una analtica descriptivas que sobre una
pluralidad de temas y problemas relativos y/o correlativos a la educacin es posible operar, a partir de las conside-
raciones sobre la formacin de profesores universitarios en la Universidad Nacional de San Luis. El estudio propues-
to se encuadra en el horizonte mayor de una analtica descriptiva y comparativa sobre la referida problematizacin
en las siguientes instituciones: Universidad Francisco Jos de Caldas (Bogot), Universidad del Tolima (Ibague, Co-
lombia) y Universidad Nacional de San Lus-Argentina, relevando corpus documentales (investigaciones, normativas
y encuestas) que erigen "monumentos" de inters presente y futuro en una dcada de reciente concrecin. Esta
propuesta de investigacin, cuenta con aprobacin y financiacin del Centro de Investigaciones de la Universidad
Distrital y funciona en la actualidad con un equipo interinstitucional con investigadores colombianos y argentinos.

Palabras clave: Formacin docente; Universidad; Prcticas Pedaggicas; Analtica Descriptiva.

Vivera, Carolina; Astiz, Mercedes; Mansilla, Mara Celeste

FCEyN. UNMDP
cvivera@mdp.edu.ar; mastiz@live.com.ar

LOS LIBROS DE TEXTO PARA LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA.

SU APORTE PARA LA UTILIZACIN DE HERRAMIENTAS INFORMTICAS

Resumen: Desde hace tiempo, nuestro grupo de investigacin trabaja, entre otros temas, en la implementacin de
herramientas informticas para la enseanza de la matemtica. A travs del tiempo hemos observado el descono-
cimiento que tienen nuestros alumnos, futuros profesores en matemtica, en la utilizacin de estas herramientas,
cuando pertenecen a una generacin que ya debera haberlas empleado en su formacin de nivel medio. Surgi as
un inters especial por indagar el porqu de estas dificultades y sus posibles causas. Por otra parte, consideramos
que el libro de texto es, aunque no el nico, el recurso ms utilizado en la enseanza, que tiene una gran influencia
a la hora de decidir qu y cmo ensear y que con el tiempo ste pasa a ser el principal controlador del currculo
(Oliver, 2003). Por estos motivos, decidimos relevar las propuestas de utilizacin de estas herramientas en los libros
de texto ms usados por los docentes de matemtica de nivel secundario y realizar una primera clasificacin, resul-
tados que se describen en esta presentacin, para luego poder analizar si stas tienen como propsito promover el
aprendizaje de conceptos matemticos.

Palabras clave: Enseanza de la matemtica; Herramientas Informticas; Libros de Texto.

Waiman, David
UNS. Conicet. UNRN
dwaiman@hotmail.com

PRODUCCIN DE MANUALES PARA LA ENSEANZA MEDIA EN JOS LUIS ROMERO: SU IDEA DE HISTORIA TOTAL

Resumen: Es por todos muy conocida la labor acadmica y poltica que desarroll Jos Luis Romero entre 1920 y
1950. Sin embargo, un aspecto que ha sido poco profundizado y estudiado fue su produccin de manuales escola-
res de Historia Universal, los que fueron escritos en 1945 y estaban dedicados a la enseanza media, dividida en
dos tomos, el de Historia Antigua y Medieval y el de Historia Moderna y Contempornea, para luego editar una
nueva versin en 1951, que es la que se trabajar en esta ocasin, resumida en un solo tomo de 375 pginas tota-
les.
En principio, se analiza su visin de la historia, una historia total que puede recorrerse en toda su extensin, como
concatenacin de hechos que tienen explicacin solo si se los trata en conjunto.
El objetivo de este trabajo es poner en evidencia la articulacin que llev a cabo entre su corpus de produccin
acadmica, previo a la realizacin de los textos escolares, y el tratamiento que dio en torno a los manuales de en-
seanza media que l coordin para la editorial Estrada.
Para ello se trabajar con el texto escolar Historia Universal y especialmente con los captulos VIII al XI referidos a
Historia Medieval.

Palabras clave: Historia Social; Medioevo; Historia Total.

Weissmann, Patricia
Universidad Nacional de Mar del Plata
patricia.weissmann@gmail.com

ALGUNOS MODELOS ALTERNATIVOS DE GESTION DE CENTROS EDUCATIVOS

Resumen: En este estudio se presenta el modelo de gestin de cuatro instituciones educativas de la provincia de
Buenos Aires, Argentina: una escuela rural, una escuela cooperativa, una escuela gestionada por la directora y el
equipo docente y una escuela gestionada por los padres de los alumnos. En las cuatro experiencias abordadas se
destaca, en los nios, sus producciones, creatividad, afabilidad, libertad; en los docentes, la intuicin, sabidura
prctica, flexibilidad, curiosidad y sobre todo, la pasin; y en los modelos de gestin, la solidaridad, responsabili-
dad, participacin de las familias, integracin con la comunidad de insercin y una forma de organizacin democr-
tica.

Palabras clave: Instituciones Educativas; Modelos de Gestin; Provincia Buenos Aires.

Wilke, Valeria; Roattino, Laura
UNC
valewilke@yahoo.com; laloroattino@hotmail.com

EL INFORME FINAL DE LAS PRCTICAS: INSTRUMENTO CLAVE DE PORTAFOLIO

Resumen: La docencia como prctica social compleja, exige de los docentes en formacin el desarrollo de compe-
tencias basadas en el anlisis y conocimiento profundo de las diversas condiciones y dificultades de la profesin
(Perrenoud, 2001). En este sentido, creemos que uno de los desafos actuales de las instituciones abocadas a la
formacin de profesores es generar un espacio de prcticas, donde emerja como prioridad la formacin de profe-
sionales con herramientas para resolver situaciones de la realidad cotidiana y actual del oficio, y conscientes de las
intervenciones pedaggicas que implementan.
Desde las ctedras de Observacin y Prctica I y II del Profesorado de Alemn de la FL, UNC aspiramos a la concien-
tizacin de la tarea docente y a la construccin de la identidad profesional basada en la constante reflexin de
nuestros practicantes. Para alcanzar este objetivo utilizamos instrumentos que guan a los practicantes en la siste-
matizacin de sus observaciones y prcticas y que forman parte de un portfolio que presentan junto a un informe
final cada ao al finalizar sus prcticas.
Objeto de este trabajo es presentar y fundamentar el uso del informe final como instrumento que promueve la
prctica docente reflexiva y la configuracin de estilos y estrategias de enseanza propias.

Palabras clave: Formacin Docente; Didctica de L2; Portfolio; Informe final de prcticas.

Yasbitzky, Ana
ISFD N3. UNS
acy@bvconline.com.ar

LA FORMACIN EN LA PRCTICA DOCENTE:

APORTES PARA DISCUTIR SOBRE EL IMPACTO DE LA FORMACIN INICIAL

Resumen: La ponencia presenta algunas reflexiones en torno a la concepcin, estructuracin y organizacin de las
propuestas de formacin en la prctica docente; as como tambin aporta ideas para la discusin acerca del impac-
to de la formacin inicial en la prctica profesional de los docentes.
Las producciones tericas de los ltimos aos muestran un amplio consenso en torno a la idea de que aprender una
profesin implica siempre un hacer, entendido ste como experiencia intransferible. En este sentido, las propues-
tas de formacin docente recurren a dispositivos pedaggicos y curriculares que vinculan el contexto de formacin
y el de actuacin desde el inicio y a lo largo de los planes de estudio. Esta concepcin implica una organizacin de
las prcticas basada en los criterios de gradualidad y progresin; a la vez que se le adjudica un carcter articulador y
vertebrador de los otros campos disciplinares que constituyen la propuesta formativa.
En este marco, se analiza el caso de la asignatura Prctica Docente II, correspondiente al 2 ao de los Profesorados
de Educacin Inicial y Primaria que se dictan tanto en la rbita de los Institutos Superiores de Formacin Docente
de la Provincia de Buenos Aires como de la Universidad Nacional del Sur.

Palabras clave: Formacin en la Prctica; Formacin Inicial; Impacto.

Yocco, Gabriela; Bogado, Marianela; Spalm, Jorge

Ministerio de Educacin y Derechos Humanos. Ro Negro.
glyocco@gmail.com; marimarianea@gmail.com

LOS DESAFOS Y RESULTADOS DEL PRGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE: UNA EVALUACIN PROVISORIA
Resumen: Entendemos a la formacin docente como un proceso permanente, que acompaa todo el desarrollo de
la vida profesional; es decir, es un proceso continuo que no finaliza durante la etapa de la formacin inicial, y que
debe contribuir a construir un saber a partir de las necesidades formativas, de las condiciones institucionales es-
pecficas y de los problemas detectados en la prctica para su superacin.
As entendida, la formacin permanente se convierte en una estrategia fundamental tanto para resignificar el ofi-
cio, como para responder a las nuevas necesidades de la sociedad, considerando la complejidad de la tarea de
enseanza y de mediacin cultural que realizan los docentes.
As, el Ministerio de Educacin y Derechos Humanos de la Provincia de Rio Negro, y a partir de estas definiciones,
disea e implementa el Programa de Formacin Permanente 2012/2013: Nuevas necesidades educativas, nuevos
desafos, nuevos entornos para la formacin docente continua, promoviendo la equidad, inclusin, calidad educa-
tiva y formacin de una cultura participativa, solidaria y de compromiso ciudadano, para generar procesos de cam-
bios en la escuela pblica a travs de diferentes acciones de capacitacin.

Palabras clave: Formacin Permanente; Entornos Virtuales; Equipos Tutorial.

Zacaras, Mercedes
Colegio Secundario Pte. Dr. Arturo Frondizi
er_play@hotmail.com

CAMPAMENTO INTERCOLEGIAL

Resumen: Llevar a cabo por estos tiempos la propuesta de El Campamento, como actividad pedaggica, debe
servir para generar un espacio de encuentro de mltiples lenguajes y herramientas formativas siendo puente del
proceso de construccin de conocimiento.
La importancia de este proyecto radica en reforzar el rol del docente como instrumento alfabetizador integral. El
centro o eje vertebrador es la vida en contacto con la naturaleza, esto nos permite abordar conocimientos cientfi-
cos, tecnolgicos, ticos y democrticos bsicos para la integracin en el medio social y cultural. Para ello es nece-
sario generar espacios de reflexin de prcticas pedaggicas imbuidos de saberes propios del marco histrico-
cultural, productivo y turstico que ofrece la localidad. Por tal motivo, el estudio y previo anlisis del contexto socio-
histrico es de vital importancia para que los alumnos entiendan el patrimonio cultural que representa para la pro-
vincia, comprender el legado cultural de una de las localidades ms ancestrales de la Provincia de Corrientes, es
necesario para poder difundir nuestras propias races.

Palabras clave: Campamento; Actividades Pedaggicas; Rol Docente; Enseanza Media.

Zamora Arreola, Antonio

Universidad Pedaggica Nacional-Unidad Hidalgo. Mxico
antozamar@hotmail.com

UNA ALTERNATIVA DE POSGRADO PARA INTERVENTORES EDUCATIVOS:

LA MAESTRA EN INTERVENCIN E INNOVACIN PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO (MIIDE)

Resumen: La presente comunicacin socializa un posgrado proyectado institucionalmente como de nivel acadmi-
co de alta calidad y como alternativo para interventores educativos que laboran en los mbitos paralelos de la
educacin formal y de la educacin no formal; se trata de la Maestra en Intervencin e Innovacin para el Desarro-
llo Educativo (MIIDE), diseada e impartida por la Universidad Pedaggica Nacional-Hidalgo (Mxico) con base en
paradigmas que articulan fronteras epistemolgicas. Desde su enfoque humanista se concibe al desarrollo en
trminos del bien comn humano y, con base en la relacin teora-prctica, se profesionaliza a los maestrantes
fortaleciendo sus competencias de reflexin, investigacin, intervencin e innovacin, a fin de disear, desarrollar,
evaluar y ajustar estrategias que contribuyen a analizar y resolver problemas y requerimientos del mbito socio-
psicoeducativo y cultural. Cabe compartir que para arribar a este posgrado se invirtieron casi tres aos, mediante
un proceso de diseo, elaboracin, dictamen y aprobacin; la seleccin de maestrantes se efecta durante este
segundo semestre de 2015 y en enero de 2016 arrancar el primer cuatrimestre de la MIIDE.
Tres apartados estructuran esta comunicacin: contexto histrico-institucional de impulso del posgrado y de la
investigacin educativa; gnesis y desarrollo histrico del posgrado en la UPN-Hidalgo; y la MIIDE como posgrado
alternativo para interventores educativos. El ltimo apartado comparte la propuesta curricular sustentada en tres
lneas: formacin bsica, metodolgica y sub-lneas de desarrollos especficos (seis iniciales).

Palabras clave: Posgrado Alternativo; Maestra en Intervencin e Innovacin para el Desarrollo Educativo; Interven-
tores en Educacin Formal y No Formal.

Zatti, Marcela; Dieci, Laura; Perezutti, Celeste

Fac. Humanidades, Artes y Cs. Sociales. UADER
marceezatti@hotmail.com; lalidieci@hotmail.com

PLANIFICACIONES EN EL REA DE CIENCIAS SOCIALES: UNA PROPUESTA PARA LA REFLEXIN

Resumen: En este trabajo presentamos un anlisis crtico-reflexivo de planificaciones de estudiantes en el rea de

Ciencias Sociales que son materiales de insumos de este espacio. Con este propsito el anlisis epistemolgico-
conceptuales y metodolgico se torna clave. Se trata de analizar los procesos que se generan en las aulas, en los
dilogos y acompaamientos as como en los intentos de ruptura crtica de las teoras implcitas e imaginarios que
portan los practicantes y los llevan a configurar propuestas que naturalizan una enseanza basada en el sentido
comn y lo obvio y por ende, muchas veces obstaculizando un abordaje problematizador de contenidos. En esta
lnea sumamos preguntas:
Podemos vincular la naturalizacin del contenido a las biografas escolares? Cunto y cmo condiciona el sen-
tido de control/supervisin/evaluacin al estudiante en sus prcticas?
Por lo tanto nos interesa indagar en las Prcticas de estudiantes en formacin docente como futuros docentes de
magisterio del Profesorado Universitario en Educacin Primaria.

Palabras clave: Prcticas; Sentido Comn; Epistemologa; Ciencias Sociales.

Ziegler, Mnica; Pavy, Adriana

I.S. Colegio Modelo Lomas
monica13ziegler@gmail.com; adriana.pavy@gmail.com

LOS DOCENTES EN FORMACIN DEL PROFESORADO DE INGLES COMO INVESTIGADORES:

REFLEXIONES Y REPRESENTACIONES

Resumen: En la actualidad, el profesorado tiene como meta la formacin de docentes capaces de afrontar los de-
safos educativos del siglo XXI. En este orden, los docentes formadores deben brindar al docente en formacin
oportunidades para experienciar el rol de docente-investigador de su realidad, para devenir en docente transfor-
mador de sus prcticas de enseanza.

Los docentes formadores de las Perspectivas Ingls y su Enseanza y Lengua y Expresin Escrita, y el Espacio de la
Prctica Docente proponen a los docentes en formacin de 4 ao del Profesorado de Ingls el desarrollo de una
experiencia de Investigacin Accin en sus prcticas docentes en el nivel secundario.
La presente comunicacin presenta las reflexiones y representaciones de los docentes en formacin sobre su expe-
riencia como investigadores en sus contextos de enseanza en el marco de su formacin profesional.
Palabras clave: Formacin; Investigacin; Representaciones.