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Impacto, origen y consecuencias de la Pedagoga

tecnolgica y autogestionaria
Por Milagros Urbina Rocha1
Introduccin

La educacin en todos sus niveles enfrenta grandes desafos en el sentido


pragmtico, puesto que, el devenir y desarrollo de las nuevas tecnologas priman
gran valor a la actualizacin y reproduccin de los nuevos conocimientos. El
modelo tradicional de la educacin est siendo transformado por las nuevas
tendencias pedaggicas con miras a formar individuos con aptitudes y actitudes
que respondan de manera eficaz a las demandas del sistema educativo, en el que
prevalecen los valores mercantilistas, sin embargo, la regin nuestroamericana,
se apunta hacia la construccin de educandos con principios ms humanos,
contraponindose a la estructura predominante a nivel global, precisamente
porque estas tendencias se gestaron producto del desarrollo del capitalismo.

El origen, impacto y consecuencias de la Pedagoga tecnolgica y


autogestionaria, como tendencias en pleno desarrollo, sern evaluados, en este
trabajo, desde la perspectiva educativa con el fin de determinar su trascendencia
en la trasformacin de los modelos educativos, su aplicabilidad a contextos
regionales que no son homogneos en su progreso econmico, poltico y
cultural. No obstante, pese a esto, los modelos en cuestin estn obligados a
adoptar estos cambios debido al carcter interrelacionado que existe entre las
variables polticas y econmicas en el plano internacional, variables que son
determinadas de alguna forma por el aspecto educativo, en la medida que se
opte por la especializacin y tecnificacin de los conocimientos, existirn
mayores posibilidades de estar en una ventaja comparativa ante el resto de
pases.

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Nicaragense especialista en Relaciones Internacionales, Doctorando, ICYTEG-Mxico.

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Desarrollo:

Veamos: el origen de las tendencias pedaggicas contemporneas, surge


producto de la insolvencia de los sistemas educativos tradicionales, de responder
a las exigencias del sistema capitalista imperante. Los sistemas educativos se
caracterizaban por su enseanza dogmtica y prctica autoritaria de la docencia,
la limitacin de la capacidad del individuo, como referente central de la
institucin escolar, en la toma decisiones respecto a su futuro, la centralizacin
educativa y la parcializacin de la misma hacia la clase con poder adquisitivo. A
partir de esta necesidad, se gesta y desarrolla en la mayora de los pases
capitalistas a fines del siglo del siglo XIX y principios del XX la denominada,
Escuela Nueva, la que es crtica del modelo educativo, donde el estudiante
desempeaba un rol pasivo frente a la enseanza, por tanto, esta tendencia se
propona modificar los modelos educativos a fin de formar a ciudadanos
participativos y comprometidos con el sistema capitalista, donde se requera
personal calificado que asumiera responsabilidades y se comprometiera con su
desarrollo individual, basado en el hecho de que esto propiciara el equilibrio y
supresin de la lucha de clases sociales Este nuevo movimiento educativo
constituye un reflejo de los profundos cambios y transformaciones socioeconmicos
ocurridos y de las ideas filosficas, psicolgicas y pedaggicas que se desarrollan en
este periodo (La Habana, 1991), aparejado con esta tendencia pedaggica,
predominaban las corrientes de pensamiento positivistas y empirista, las ideas
pedaggicas sostenidas en los siglos anteriores por pensadores como:
Comenius, Rousseau y Pestalozzi , as como el desarrollo de teoras psicolgicas
y del psicoanlisis, constituyndose en las bases sobre las que se fundament
esta tendencia.

En el libro Tendencias Pedaggicas en la Realidad Educativa Actual (2000), se


aborda de manera amplia el aporte del filsofo y pedagogo de John Dewey,
como progenitor de esta tendencia Segn Dewey, el inters principal dela

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educacin debe ser el nio, por lo tanto el punto de partida de ella debe estar dado
por los intereses de los alumnos, por sus fuerzas interiores.

La escuela es la institucin social, encargada de desempear la tarea de


formar integralmente al estudiante, en un primer momento, al que debe
trasmitir valores, principios, as como dotar de aptitudes que se correspondan
con el medio en el que se desenvuelve, destaca la importancia del principio
aprender-haciendo, de manera que se rompa con los esquemas tradicionales de
la educacin. El docente ms que ser transmisor de conocimiento, debe
desempear el papel de acompaante en el aprendizaje del estudiante,
poniendo en prctica diversas tcnicas que propicien el desarrollo de la
creatividad, la innovacin y la autorrealizacin del individuo, con fines sociales.

Adems la escuela debe dotar de un sentido democrtico a los individuos,


para propiciar la colaboracin y ayuda mutua en las tareas encomendadas.
Introduce, tambin, la idea de que es necesario llevar a la escuela, la industria de
modo que los educandos estn conscientes de los cambios en su entorno, de
proveer a los estudiantes de las herramientas y medios necesarios para que estos
puedan poner en prctica sus habilidades, creatividad y desarrollen el
pensamiento, de manera que al enfrentarse a problemas, puedan darles solucin
de manera individual.

Todos estos planteamientos, as como las propuestas de tericos como:


Montessori, Decroly, entre otros, sentaron las bases para el desarrollo de esta
tendencia, que marc un precedente: las tendencias pedaggicas actuales.
Aunado lo anterior, se puede entender cmo la formacin de las tendencias
pedaggicas, han sido producidas principalmente por los cambios en los
sistemas econmicos, obligando a modificar los modelos tradicionales
educativos, para poder ser partcipes de un desarrollo econmico, desde el
enfoque ms idealista que propicie una mejora en la calidad de vida de las
personas.

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La Pedagoga tecnolgica, desde su interpretacin general, es el conjunto de
herramientas de tecnologas que permiten en el mundo globalizado, poseer
instrumentos que faciliten la bsqueda, obtencin y aplicacin del conocimiento
en tiempo real, generando una mayor productividad y rentabilidad a las
actividades del ser humano.

Sin embargo, desde sus diversas aristas, la Pedagoga tecnolgica, tiene


impactos tanto positivos, como negativos en el desarrollo del conocimiento. Por
un lado, facilita al educador el manejo de informacin actualizada, la
especializacin de este a travs de medios virtuales, sin necesidad de acudir a
las aulas de clase, el acceso a diversas reas del conocimiento que le permiten
una formacin holstica, no obstante, desde el punto de vista negativo, con el uso
de las tecnologas en la educacin, por la amalgama de conocimientos que
circula en internet, en muchas ocasiones el estudiante o el docente se ve tentado
a no desarrollar la capacidad de anlisis y juicio crtico de los fenmenos que
ocurren, sino por el contrario, tiende a actuar como un ser mecanizado,
enajenado, condicionado por los estmulos del exterior, programado para actuar
en relacin con determinada circunstancia, de esta forma la racionalidad del
individuo se ve limitada.

Esto es originado por el sistema de orden econmico que impera, que


perfecciona sus mecanismos de enajenacin, a fin de convertir a los seres
humanos, en individuos inconscientes de sus impulsos donde la educacin de
calidad se rige bajo el condicionamiento que este le permite obtener mejores
oportunidades e ingresos y por ende, facilidades para el consumo excesivo de
bienes y servicios, porque aunque las leyes de la economa, tericamente
planteen que el hombre es un consumidor racional, la realidad evidencia lo
contrario, este es prcticamente un fenmeno concatenado que debe ser
evaluado con una visin amplia y realista.

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Ahora bien, la pedagoga autogestionaria, est estrechamente ligada con los
planteamientos de la Escuela Nueva, la que se abord anteriormente, donde el
aprendizaje est determinado por la responsabilidad del estudiante, por medio
de su formacin en valores, principios y normas dirigidas hacia el bienestar
social. La escuela, es el espacio donde se hace conciencia en el individuo de la
importancia de la organizacin social, el Maestro es el gua de la enseanza,
propicia el aporte crtico de los estudiantes, se respeta la autonoma del
pensamiento, inculcando un rol activo de los educando frente a su enseanza, la
evaluacin del aprendizaje es autorrealizacin del estudiante, el progreso en la
captacin, reproduccin y prctica del conocimiento es valorada de acuerdo a las
caractersticas propias de cada individuo. Para ejemplificar lo que venimos
afirmando es importante la siguiente cita:

La Pedagoga Autogestionaria constituye, de manera


sustancial, todo un proyecto de cambio social, donde tienen
cabida las iniciativas individuales y colectivas, en un
movimiento econmico, poltico, ideolgico y social hacia el
desarrollo ms pleno de las mltiples facetas del individuo
como ente en el seno de una sociedad en desarrollo sostenido.
(Rafael Balbona Brito, 2002).

Conclusin:

Esta tendencia, de la que venimos hablando, aporta de manera positiva al


desarrollo del individuo, esto, aun por encima de la vigencia de ciertos
lineamientos de la pedagoga de enseanza tradicional. No obstante, es un reto
para los educadores poner en prctica esta tendencia, pues en sociedades donde
la educacin no es vista como una prioridad en las polticas de Estado o en las
que no se les asigna los recursos necesarios para desarrollar las tareas educativas
tanto del Maestro, como del estudiante, los avances en Materia tecnolgica

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aplicados a la educacin, representan ventajas en trminos de eficiencia y
productividad material, en la formacin de los educando.

Bibliografa

Balbona Brito, Rafael, Estopinn, Maricela, Jordn Padrn, Marena, otros


autores (2002). Tendencia Pedaggica Autogestin. Aplicabilidad segn
contexto histrico. Revista Mdica Electrnica, 24.

Colectivo de Autores CEPES (2000) Tendencias Pedaggicas en la Realidad


Educativa Actual. Bolivia: Editorial universitaria, Universidad Juan
Misael Saracho.

Merani A. (1970) Psicologa y Pedagoga. Mxico: Coleccin Pedaggica


Grijalbo.

UNESCO (1981) La autogestin en los sistemas educativos. Francia, Paris:


Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.