FACULDADE PADRE JOO BAGOZZI

PS-GRADUAO BAGOZZI
NCLEO DE CINCIAS DA VIDA E DA SOCIEDADE
CURSO DE PS-GRADUAO lato sensu ESPECIALIZAO

NEUROPSICOLOGIA

Mdulo IV: INTERVENES NEUROPSICOLGICAS

Disciplina: Temas avanados em Neuropsicologias

AULA 07
A INCLUSO ESCOLAR

Prof Siana do Carmo de Oliveira Franco Bueno

EDUCAO ESPECIAL E INCLUSO ESCOLAR

SOB A PERSPECTIVA HISTRICA E LEGAL.

A educao inclusiva uma ao poltica, cultural, social e pedaggica,

impulsionada pela defesa do direito de todos os educandos de estarem juntos.
Constitui um paradigma educacional fundamentado na concepo de
direitos humanos e reconhece que as dificuldades enfrentadas nos sistemas de
ensino evidenciam a necessidade de confrontar as prticas discriminatrias e criar
alternativas para super-las, no sentido de mobilizar debates sobre a sociedade
atual e do papel da escola na superao da lgica da excluso.
Nesse sentido, a organizao das escolas passa a ser repensada,
provocando uma mudana estrutural e cultural de toda a escola para que todos os
alunos tenham suas especificidades atendidas.
Historicamente a escola se caracterizou pela viso da educao que
delimita a escolarizao como privilgio de poucos. A educao especial se
organizou tradicionalmente como atendimento substitutivo ao ensino comum.
Essa organizao instituiu formas de atendimento clnico-teraputicos fortemente

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ancorados em testes psicomtricos e por meio de diagnsticos que acabavam por
rotular e segregar os alunos com deficincia.
A Constituio Federal de 1988 tambm traz como um dos seus objetivos
fundamentais a promoo do bem de todos, sem preconceitos e quaisquer outras
formas de discriminao. No seu artigo 206, inciso I, estabelece a igualdade de
condies de acesso e permanncia na escola como um dos princpios para o
ensino e garante, como dever do Estado, a oferta do atendimento educacional
especializado, preferencialmente na rede regular de ensino (art. 208).
Na dcada de 90, surgem documentos elaborados em movimentos
internacionais, determinantes para a erradicao de prticas discriminatrias,
como a Declarao Mundial de Educao para Todos (1990), o Estatuto da
Criana e do Adolescente - ECA (1990) e a Declarao de Salamanca (1994), os
quais passam a influenciar a formulao das polticas pblicas da educao
inclusiva.
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei n 9.394/96,
no artigo 59, preconiza que os sistemas de ensino devem prover aos alunos
currculo, mtodos, recursos e organizao especficos para atender s suas
necessidades; assegura a terminalidade especfica queles que no atingiram o
nvel exigido para a concluso do ensino fundamental, em virtude de suas
deficincias; e assegura a acelerao de estudos aos superdotados para
concluso do programa escolar.
A Conveno sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia - ONU, 2006
e da qual o Brasil signatrio, estabelece que os Estados-Partes devem
assegurar um sistema de educao inclusiva em todos os nveis de ensino, em
ambientes que maximizem o desenvolvimento acadmico e social compatvel com
a meta da plena participao e incluso, adotando medidas para garantir que:

a) As pessoas com deficincia no sejam excludas do sistema

educacional geral sob alegao de deficincia e que as crianas
com deficincia no sejam excludas do ensino fundamental
gratuito e compulsrio, sob alegao de deficincia; b) As pessoas
com deficincia possam ter acesso ao ensino fundamental
inclusivo, de qualidade e gratuito, em igualdade de condies com
as demais pessoas na comunidade em que vivem.(Art.24).

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 Nesta perspectiva, o Ministrio da Educao/Secretaria de Educao
Especial elaborou em 2007, um documento norteador para os sistemas de ensino,
intitulado: A Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao
Inclusiva, com a finalidade de constituir polticas pblicas promotoras de uma
educao de qualidade para todos os alunos. Esse documento segue as normas
internacionais de uma educao pensada para atender as necessidades
individuais de todos os sujeitos que compem a diversidade escolar, neste caso,
educandos com deficincia, transtorno global do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotao.
Apesar da existncia de diversos preceitos legais e polticas educacionais
inclusivas, ainda h um caminho longo a percorrer no sentido de se vislumbrar um
cenrio que atenda e garanta aos educandos com necessidades educacionais
especiais, currculos, mtodos e estratgias pedaggicas que venham ao
encontro de suas peculiaridades, objetivando a eficcia no que se refere ao
acesso, permanncia e sucesso a todos os alunos, com, ou sem deficincia.

REFERNCIAS

BRASIL. Constituio (1988). Constituio: Repblica Federativa do Brasil.

Braslia: Senado Federal, Centro Grfico.
BRASIL, Ministrio da Justia/CORDE. Declarao de Salamanca e Linhas de
Ao sobre Necessidades Educativas Especiais. Braslia: MJ/CORDE, 1994.
BRASIL. Lei n. 9394, de 20 dezembro de 1996.
BRASIL. Decreto n. 3.298, de 20 de dezembro de 1999.
BRASIL. Lei n. 10.098, de 19 de dezembro de 2000.
BRASIL. Decreto n. 7611, de 17 de novembro de 2011.
BRASIL, Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Especial. Poltica
Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva, 2008.
______, Presidncia da Repblica. Decreto n 6.949, de 25 de agosto de 2009.
Promulga a Conveno Internacional sobre os Direitos das Pessoas com
Deficincia e seu Protocolo Facultativo. Dirio Oficial da Unio, Braslia, n163, 26
de agosto de 2009.

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