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NMEROS ANTERIORES

LTIMO NMERO CONSEJO EDITORIAL TARIFAS SUSCRIPCIN

Copyright 1991 Papeles del Psiclogo


Junio , n 50 , 1991
ISSN 0214 - 7823

PSICOLOGIA COMUNITARIA: ORIGEN, CONCEPTO Y CARACTERISTICAS

ALIPIO SNCHEZ VIDAL.

Departamento de Psicologa Social. Universidad de Barcelona.

En las lneas que siguen intentaremos capturar, en un espacio relativamente reducido, algunas de las ideas y caractersticas bsicas que definen a
la Psicologa Comunitaria (PC) como concepto terico y como campo de intervencin. Precederemos el intento con una contextualizacin socio-
histrica de sus orgenes y lo cerraremos con una mnima bibliografa seleccionada. Por razones de agilidad y digeribilidad obviaremos las
referencias bibliogrficas, salvo algunas excepciones aconsejables. Debemos reconocer, no obstante, las aportaciones enriquecedoras de
personas ligadas al grupo de trabajo de Psicologa Comunitaria (PC) y de los propios estudiantes de Psicologa Comunitaria de esta Facultad.

1. Orgenes: la salud mental comunitaria

Aunque existen races y precedentes, la PC cristaliza institucional y acadmicamente en Estados Unidos, en la dcada 1960-70, ligada al campo
de salud mental (SM). La historia y prehistoria del movimiento comunitario estadounidense est suficientemente detallada en varios libros (como
el de Levine, 1981) y captulos, lo que nos exonera de su relato factual. Nosotros mismos (Snchez, 1988) hemos intentado sintetizar el cmo
y el porqu del surgimiento de la PC.

Por citar algunas fechas, 1963 y 1965 son dos a destacar. En 1963 la Administracin Kennedy aprueba la creacin mental comunitarios, ncleos
bsicos e iniciales del movimiento comunitario. En 1965 se rene en un barrio de Boston un grupo de psiclogos, profesionales de la salud
mental que ya trabajaban en la comunidad, para discutir la formacin en ese mbito. Acaban, sin embargo, con una propuesta mucho ms
amplia y cuasi-revolucionaria que asigna al psiclogo el papel de agente de cambio social y conceptualizador participante en las transformaciones
comunitarias y que es apropiadamente denominada Psicologa Comunitaria.

En el surgimiento de la PC, vienen a concurrir una serie de fuerzas y factores (tcnicos, profesionales y sociopolticos) que haban ido madurando
dentro del contexto de al aplicacin de la Psicologa, posterior a la Segunda Guerra Mundial, y del activismo e intervencionismo de los cientficos
sociales auspiciados por el momento histrico de ebullicin y apertura al cambio social de los aos sesenta. Por un lado, se vivencia la
insuficiencia del modelo mdico-clnico de enfermedad y del hospital, su eje maestro, para entender y solucionar no slo muchos de los
problemas de salud mental, sino las nuevas patologas psicosociales (drogas, marginacin, violencia, desintegracin familiar, etc.) resultantes de
las profundas dislocaciones y desintegracin social acompaantes de los cambios tecnolgicos y sociales en curso. Adanse el desencanto de la
psicoterapia para cumplir las expectativas generadas inicialmente y la imposibilidad de alcanzar por ese mtodo a todos los necesitados de ayuda
psicolgica (especialmente a los ms marginados: la psicoterapia ha sido siempre un valor y prctica de las clases mdio-altas).

El rol del psiclogo es replanteado, no slo para trascender los estrechos lmites fijados por la jerarqua mdica en los hospitales psiquitricos,
sino tambin para definir su participacin en la crisis y cambios sociopolticos en marcha dentro de los diversos mbitos en que trabaja: salud,
educacin, justicia, bienestar social, etc. Esto, unido al creciente intervencionismo de la profesin psicolgica, la demanda creciente de la calidad
de vida y la necesidad de reconocer los problemas sociales emergentes, prevenirlos y darles solucin sobre el terreno en vez de estudiarlos y
hablar de ellos en arcanas ctedras y laboratorios, produce un acercamiento a la comunidad y un replanteamiento de las estrategias tradicionales
del trabajo psicolgico.

Tambin en Latinoamrica se ha desarrollado un poderoso movimiento comunitario con comunidades con el del vecino norteo, pero tambin
con diferencias notables, como una base terica ms psicosocial y una mayor orientacin ms poltica que tcnica y de salud mental (ver Rivera
y Serrano, 1988).

La corta historia del movimiento comunitario en Espaa est an por escribir. Por lo que conocemos indirectamente, parece que el movimiento
prende de engarce, en la dcada de los setenta, de las inquietudes sociales -y el compromiso poltico- de los psiclogos recin titulados con las
posibilidades, abiertas en los sistemas de prestacin de servicios o iniciacin de nuevos proyectos autogestionados, en el contexto de influencias
como: la salud pblica, la antipsiquiatra britnica o italiana, el movimiento pedaggico freiriano, los centros de servicios sociales y salud ligados a
los ayuntamientos, las tradiciones reivindicativas y autogestionadas de los movimientos urbanos y asociativos etctera.

No deben olvidarse tampoco, a nuestro entender, las races socioestructurales de estos acontecimientos: la industrializacin y desarrollo de los
sesenta generan posibilidades de diferenciacin social mucho mayores (as aparecen los grupos sociales marginados y descolgados) y unos
cambios socioculturales profundos (aumento de la competitividad, individualismo, disminucin de la solidaridad y del rol de los grupos sociales
primarios, instauracin de los valores del xito frente a la realizacin personal o la afiliacin, etc.) que plantean problemas adaptativos
dramticos a grandes grupos de poblacin -emigrados, parados...-, sobre todo en los cinturones urbanos de las ciudades donde, no por
casualidad, se inician muchos de los nuevos programas. La emergencia de las primeras promociones de psiclogos a principios de los setenta y
de los ayuntamientos democrticos en 1977 son tambin condicionantes coadyuvantes importantes.

2. Psicologa Comunitaria: definicin y modelos tericos

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En este punto abordaremos la parte terica de la PC.

Lo haremos desde una perspectiva desarrollista o de recursos, frente a otra, complementaria, residualista o marginalista, de prestacin de
servicios. No entraremos aqu en la discusin de la interrelacin y asunciones de cada postura, nos limitaremos a constatar que existen, son
bsicamente distintas y que, probablemente, cada una es por si sola insuficiente, por lo que, aun adoptando la opcin general desarrollista,
recogemos algunos elementos de su complementaria marginalista.

Reconocemos tambin que no es fcil codificar conceptualmente la PC por haberse definido el campo primordialmente a travs de la accin y no
de la teora, casi siempre muy descuidada, lo que hace este empeo tanto ms necesario. Lo que sigue es un modesto y breve intento de definir
sistemticamente la PC como campo terico e interventivo autnomo, diferenciado de otros campos psicolgicos, sobre todo del clnico.

A partir de nuestra propia elaboracin (Snchez, 1988; pgs. 136-139) que enlaza bastante con -entre otros- Rappaport (1977), definimos la
Psicologa Comunitaria como un campo de estudio de la relacin entre sistemas sociales entendidos como comunidades y el comportamiento
humano y su aplicacin interventiva a la prevencin de los problemas psicosociales y el desarrollo humano integral, desde la comprensin de sus
determinantes socioambientales y a travs de la modificacin racional (consciente y generalmente planificada) de esos sistemas sociales, de las
relaciones psicosociales en ellas establecidos y del desarrollo de (la) comunidad.

No entramos a aclarar el sentido de los 11 conceptos sealados, que nos daran la clave del contenido de la definicin, pero ocuparan el resto de
estas pginas. Destaquemos, eso s, los temas fundamentales de la PC: el desarrollo humano (el tema psicolgico, el output a producir) y el
cambio social en direccin comunitaria (el tema social implicado en el adjetivo comunitario del concepto de PC). El fin bsico de la PC es
promover racional e informadamente el segundo para obtener el primero desde la comprensin de su mutua relacin. Desde la perspectiva
amplia de la Psicologa, en PC nos interesan las personas en lo que tienen de comn o compartido (problemas y recursos), no en lo diferencial o
nico, que centra el quehacer de otras ramas psicolgicas y personolgicas.

A partir de aqu, la PC podra caracterizar- se en cuatro apartados que la definiran, por s misma y diferencialmente, respecto del campo
psicolgico-clnico, tanto en su vertiente terica como interventiva:

A. La idea de (la) comunidad.

B. Los modelos tericos diferenciados.

C. Los objetivos de la intervencin

D. La intervencin misma en cuanto a contenidos (o mtodos) y estilo (o proceso).

Los dos primeros puntos forman la parte terico-conceptual y se tratan a continuacin. Los dos ltimos, la parte operativo o interventiva y van
en el punto siguiente.

A. (La) comunidad

Parte central, como substantivo o adjetivo, de todo el trabajo e ideario comunitario; su significado y papel en la PC dista de estar claro. Como
tema complejo, que rebasa con mucho el tono y extensin de estas lneas, vamos slo a tratar aqu algunos puntos bsicos sobre la comunidad
remitiendo al lector al captulo 2 de nuestro libro y a la bibliografa all citada para una ampliacin del tema.

Generalmente, comunidad significa dos cosas expresadas por su uso substantivo (la comunidad) y adjetivo de otro nombre (la Psicologa en
este caso). Lo primero se refiere a un lugar y grupo social que lo puebla, percibindose como una unidad social interdependiente y diferenciada
frente a otras y cuyos miembros desarrollan sentimientos de pertenencia o comunidad y mantienen relaciones e interacciones estables. Por
ejemplo: un barrio o un pueblo X (como algo singular).

Comunidad, como adjetivo, se refiere a esas interacciones, elementos y lazos comunes (incluyendo el sentido psicolgico de comunidad o
pertenencia, opuesto a la marginacin o desarraigo personal) compartidos generalmente, pero no siempre, por razn de vecindad. Es decir,
pueden darse lazos y relaciones comunitarias entre personas que no viven juntas, pero comparten una cultura o idea (el judasmo), aunque esto
sea excepcional.

Qu papel tiene (la) comunidad en PC? Simplificando mucho, uno doble en nuestra opinin:

Designa el lugar u objeto fsico y social de la intervencin que no son individuos, como en la Psicologa clnica o individual, sino una asociacin
supraindividual y supragrupal, pero infrasocial (es decir, hay un nivel superior de interaccin no psicosocial y comunitario, sino social, formado de
comunidades).

Dos notas adicionales a este respecto: En PC tambin se interviene sobre otros tipos de sistemas sociales de carcter primordialmente no
comunitarios, como las instituciones o las organizaciones.

Se trabaja adems sobre poblaciones (como los pacientes de SIDA o los parados) que no se definen por sus relaciones sociales (es decir, no
constituyen un sistema social) ni por ser una comunidad, sino por compartir una caracterstica demogrfica o fsica. Esta forma de trabajo es
similar a la de salud pblica, ms demogrfica que propiamente comunitaria.

La PC trabaja en la direccin de incrementar el sentido de comunidad y la integracin social fortalecer el tejido social, en terminologa cercana)
de individuos y grupos y no en la de su desarticulacin o descontextualizacin social. Diramos que se trabaja con un ojo puesto en los grupos o
comunidades marginados y el otro en la sociedad general corno marco de referencia y eventual conexin.

Esta ltima idea enlaza, a su vez, con una tercera referencia del uso de comunidad en PC: la ya citada prdida u ocaso de comunidad operadas
en las sociedades modernas en conexin con el progreso econmico y tecnolgico. Adems del obvio papel explicativo que este concepto tiene
sobre el nacimiento de los movimientos comunitarios y los problemas sobre los que se trabaja (ligados al desarraigo personal y la desintegracin
social), ayuda no poco a entender las estrategias de reconstruccin comunitaria (apdo. D) y el trasfondo ideolgico y humanstico de la PC.

Obviamos aqu la distincin de Tonnies entre comunidad y asociacin. Baste decir que desde esa distincin sociolgica importante, pero limitada,
descuida un cuarto aspecto de lo comunitario que la praxis cotidiana y no pocos estudiosos han sealado como fundamental: la distribucin de
poder en la comunidad y las lneas de agregacin y asociacin social marcadas, no por ideas comunitarias o afiliativas, sino por los intereses y las
ideologas polticas como factores clave (junto a los precedentes) para entender y trabajar en la comunidad. Aspectos que remiten a marcos
tericos-ideolgicos distintos y complementadores como los marxistas o la accin social.

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B. Modelos tericos en PC

Se trata de conceptos y modelos tericos distintos de los de la Psicologa individual -puesto que el objetivo de intervencin es social o
psicosocial- que permiten explicar los problemas sobre los que se interviene, entender el contexto comunitario en que se dan y servir de gua
operativo para la intervencin. En parte adaptados de otros campos y disciplinas, son, en general, formulaciones emergentes -como la propia
PC-. Aqu daremos slo una gua general sin tratar de describir modelos concretos, lo que ya se ha hecho, en parte, en Caplan (1978), Gibbs,
Lachenmeyer y Sigal (1980), o Rappaport (1977).

Para mayor claridad dividimos los modelos en (bsicamente) analticos y operativos, aunque en PC casi todos los modelos tienen un importante
componente operativo, al tratarse de un campo de accin. Los primeros especifican conceptualmente las ideas centrales del campo citadas en la
definicin (comunidad, desarrollo humano etc.) ayudando a su descripcin, comprensin o explicacin. Los modelos operativos ligan el desarrollo
psicolgico y la prevencin con el cambio social, sealando, por tanto, estrategias genricas de actuacin para obtener aquellos desde ste. Los
modelos analticos sirven para entender o analizar; actuar; los operativos, para actuar. En un campo interventivo como ste, estn, por tanto,
interrelacionados.

B. 1. Modelos analticos. Podran clasificarse en globales y psicosociales. Los primeros describen el marco global o macrosocial del desempeo
comunitario. Entre ellos pueden citarse el de (la) comunidad (ya tratado) y el sociolgico de los problemas sociales (Merton y Nisbet, 1976)
como esquema que liga las transformaciones sociales y estructurales -ya citadas en el punto primero- con los efectos psicosociales, objeto
central de la intervencin comunitaria.

Los modelos psicosociales se inscriben en el nivel meso-social, propio de la PC, ligando los dos trminos bsicos del campo: individuo y sistema
social o comunidad y destacando uno u otro aspecto de este nivel. Los ms apropiados para la PC seran: los ecolgico-socales, adaptativos,
interactivos y transaccionales -que se centran en la interaccin de individuos y entornos sociales- y los sistmicos, dentro de los sistemas en
general.

Tambin se incluiran aqu conceptos (que no teoras o modelos) como los de es apoyo social.

B. 2. Modelos operativos. Entre los modelos que guan la intervencin podran citarse el de prevencin (procedente de la salud pblica), el de la
competencia o habilidades sociales (bsicamente individual, pero susceptible de uso grupal) y los de accin social (marxistas, sistmicos,
autogestionados, organizativos, etc., basados en la accin solidaria desde abajo para redistribuir el poder).

Podramos incluir tambin aqu el modelo de los suministros de Caplan y otros modelos de desarrollo humano, sean educativos o psicosociales.

3. Intervencin comunitaria: objetivos, contenido y estilo

En este punto abordaremos los apartados C y D, que describen la parte interventiva de la PC (lo que hace) complementando los apartados
previos que la definan conceptualmente (lo que es). El apartado C se centra en los objetivos y funciones generales de la intervencin
comunitaria (IC); el D, en los contenidos y, sobre todo, en su estilo o proceso. Con ello quedan cubiertos los parmetros bsicos (objetivos,
mtodos y estilo interventivo y relacional) que distinguen toda actuacin o intervencin sistemtica.

C. Objetivos y funciones de la IC

Los objetivos concretan evolutiva o psicosocialmente el fin genrico del desarrollo humano, citado como meta global de la PC que vara segn
distintas ideologas valorativas o tcnicas, aunque con cierta frecuencia estas distintas posturas reflejan tanto diferencias de vocabulario,
adscripcin profesional o doctrinal, como autnticas discrepancias respecto a lo perseguido. Las funciones -no tan claramente diferenciables,
segn se mire, de los objetivos- marcaran las dimensiones o formas bsicas de funcionamiento de los mtodos interventivos usados para
alcanzar esos fines. Intentaremos ser breves, a la vez que sistemticos.

C. 1. Objetivos o metas comnmente reconocidos de la IC incluyen:

Salud mental positiva (Jahoda, l958; vase tambin Snchez, 1988) que pretende trascender los conceptos mdicos de base (enfermedad) a
travs de su complemento positivo, la salud.

Calidad de vida cercana al concepto anterior, pero enfatizando los componentes subjetivos y cualitativos, dinmicos y cotidianos, frente a los
meramente cuantitativos, objetivos y estructurales, as como los aspectos ecolgico-ambientales y su percepcin psicolgica.

Competencia, una idea en principio individual y de procedencia netamente anglosajona que subraya el crecimiento a travs de la accin y
dominio del entorno, frente a la autorrealizacin y la afinacin social.

Otras dos ideas emergentes como objetivos seran la del sentido (o sentimiento) psicolgico de comunidad o pertenencia e interdependencia
social (Sarason) y la de dotacin de poder o fortalecimiento (empowerment) propuesta por Rappaport y centrada directamente en el poder, real
y percibido, de controlar la propia vida y la del entorno social que nos codetermina. Este objetivo de fortalecimiento pretende ser una alternativa
diferenciada a las metas deficitarias (prevencin) y centradas en la salud, situando el quehacer comunitario en torno al eje formado por el poder
psicolgico y poltico y sus relaciones (retomadas en D).

C. 2. Funciones o dimensiones bsicas de la IC seran, siguiendo nuestra propia propuesta (Snchez, 1988, captulo 8) y desde el polo ms
clnico al ms comunitario.

1. Prestacin de servicios humanos directos (distintos de los servicios econmicos, con propsito lucrativo) alternativos a los clnico-
psicolgicos tradicionales al hacerse: desde una perspectiva de optimizacin de la mano de obra tcnica y con criterios poblacionales (no
individuales), sociales (prioridad de marginados y desfavorecidos) y comunitarios (cercana a la comunidad, trabajo desde abajo, intencin
potenciadora, etc.). Este es el polo ms cercano a la opcin marginalista, no desarrollista, de trabajo comunitario antes citado. Ejemplos:
intervencin de crisis o educacin de adultos y complementacin escolar.

2. Desarrollo de recursos humanos (diferente, aunque con algunas comunidades, del rea recursos humanos en el campo industrial, que es, en
general, un eufemismo de la gestin del personal en organizaciones industriales). Se parte de la asuncin de que toda persona y colectivo
humano tiene recursos y potencialidades -desarrollables, por tanto- que pueden ser usadas para el propio desarrollo o para resolver problemas
sociales, as como de la postura de no aceptar lo existente como definitivo, sino como punto de partida de algo positivo que puede ser y an no
es.

Se trata bsicamente de reconocer, descubrir y potenciar esos recursos (por ejemplo: liderazgo, informacin relevante, afecto o capacidad de

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ayuda), sea directamente (para conseguir objetivos de desarrollo personal o comunitario como en la auto-ayuda) o indirectamente, usando la
capacidad de ayuda de algunos para resolver los problemas de otros a travs de estrategias escalonadas, como la consulta o el apoyo a
paraprofesionales. La escuela de padres para mejorar sus propias capacidades socializadoras (desarrollo de recursos directos) y el
funcionamiento escolar, social y personal de sus hijos (desarrollo de recursos indirectos) ilustra bien esta funcin.

3. Prevencin. Funcin clsica de la IC usada, sobre todo, en el campo de la salud en sus variantes primaria, secundaria y terciaria (prevencin
propiamente dicha, tratamiento y rehabilitacin/resocializacin) o genrica (global) y especfica (ligada directamente al fenmeno a prevenir). La
educacin para la salud mental es un claro ejemplo; la intervencin en crisis, otro.

4. Reconstruccin social y comunitaria: dimensin que contrarresta la desintegracin social y familiar ya citada como origen de muchos
problemas comunitarios. Las comunidades teraputicas; los centros y familias de acogida; los grupos de ayuda o, en un nivel ms global, la
creacin de redes de apoyo, ilustran esta funcin.

5. Cambio social y comunitario. La funcin ms genuinamente comunitaria y la ms ambiciosa -en trminos de objetivos y cobertura
poblacional- segn muchos, pero la ms infrecuentemente practicada por razones obvias. Incluye, en esencia, la modificacin de los sistemas
sociales existentes o la creacin de otros nuevos en todas sus variantes conceptuales y operativas: accin social desde abajo (ejemplificada por
la organizacin de la comunidad), desarrollo de comunidad, cambio institucional, creacin de programas, desarrollo organizacional, etctera.

D. Contenido y proceso de la intervencin.

En cuanto a la intervencin misma, la PC se puede caracterizar como algo diferenciado, tanto por los mtodos, tcnicas o estrategias usados
(contenidos de la intervencin: el qu) como respecto al estilo o proceso a travs del cual se hacen llegar esos contenidos a los sistemas e
individuos objeto de la intervencin (el cmo). Para algunos es ese estilo (que ocupa la mayor parte de este apartado) lo ms definitorio de la
PC. Nosotros creemos que, sin restarle importancia, la PC posee -y debe desarrollar en lo posible- unos contenidos o mtodos interventivos que
le dan parte de su identidad interventiva propia. Sin ellos quedara como un enfoque complementario de -y quiz englobable en- las disciplinas
inteventivas ya establecidas.

D. 1. Contenido: mtodos y estrategias. Simplemente nombraremos varios de los mtodos ms conocidos y caractersticos de la PC, segn
la terminologa al uso no unificada (a veces mtodos similares tienen nombres distintos segn la tradicin que los ha generado). Para una
descripcin de ellos referimos al lector a: Caplan (1978), Costa y Lpez (1986), Gbbs y otros (1980), Heller y Monahan (1977 y 1984),
Martn, Chacn y Martnez (1983) o Snchez (1988).

Mtodos y estrategias distintivamente comunitarias seran: consulta (apoyo de profesionales y paraprofesionales); intervencin de crisis, uso de
paraprofesionales y voluntarios; ayuda mutua; organizacin del apoyo social; educacin y promocin de la salud; anlisis institucional; creacin
y diseo de entornos; desarrollo organizacional y diseo de programas; abogaca social; comunidades teraputicas (y otras); desarrollo de
comunidad y rehabilitacin urbana y organizacin de la comunidad.

Dos notas:

1. Algunos de estos mtodos contienen junto a los psicosociales otros aspectos tcnicos distintos. Por ejemplo, la rehabilitacin urbana tiene un
fuerte contenido arquitectnico; pero tambin otras vertientes psicosociales.

2. Otros mtodos, como el desarrollo organizacional, son compartidos con otras disciplinas adquiriendo su carcter comunitario slo cuando son
usados en el marco de los objetivos y filosofa interventiva (estilo) comunitarios, por ejemplo, el desarrollo de organizaciones o programas de
servicios sociales o salud mental.

D. 2. Proceso: el estilo 0 perspectiva interventiva.

Caracterizado, en buena parte, por el tipo de relacin establecida con el objeto de la intervencin (la comunidad) y las relaciones (y roles)
definidos para las distintas partes implicadas en el proceso interventivo, as como las estipulaciones contractuales (quin hace qu, cmo y
cundo; quin da y quin recibe; quin determina los objetivos, etc.) implcita o explcitamente establecidos.

El estilo o proceso interventivo comunitario no podra distinguirse del clnico-psicolgico 14 puntos elaborados con las aportaciones -entre otros-
Bloom (1984); Goodstein y Sandler (1978) y Rappaport (1977) que resumiremos a continuacin. Las posiciones estn a veces
sobresimplificadas o extremadas para subrayar la diferenciacin respecto del enfoque clnico-psicolgico. El cuadro real no es blanco-negro y
contiene, naturalmente, matices y hasta comunalidades con el clnico. Las letras Co entre parntesis indican el enfoque comunitario, y las CI, el
clnico. El enfoque interventivo comunitario es, frente al clnico:

1. Positivo, de recursos, potencialidades y codireccin, frente al negativo, patolgico o defcitario (C1).

2. Integral, holista o comprensivo (Co), cubriendo todos los aspectos relevantes de la problemtica y desarrollo humano (y de la comunidad o
poblaciones normalizadas) frente al enfoque unidimensional, fragmentado, o centrado en un solo aspecto (salud, educacin, etc.) (CI).
Implicaciones seran: trabajo interdisciplinar y coordinacin e integracin de servicios (punto 10).

3. Maximiza la participacin, control y protagonismo de la comunidad, en tanto que en el CI el protagonismo es del cientfico tcnico que
diagnostica y prescribe soluciones (modelo mdico), limitndose la otra parte a seguirlos pasivamente (paciente) sin contemplarse la dimensin
participativa. Esto implica:

4. Relaciones ms gualitarias, simtricas o coordinadas entre ayudador y ayudado (Co) que la jerrquica, prescriptiva, vertical y subordinada del
modelo mdico-clnico (doctor paciente). Este marco relacional diferenciado:

a) Es fundamental para el desarrollo humano en funcin (entre otras cosas) de la atribuciones sociales realizadas: internas en la relacin
igualitaria, frente a las atribucin externas en las prescriptivas (el sentido de potencia o poder psicolgico aumenta en el ayudado, en primer
caso, y en el ayudador en el segundo).

b) Implica una redistribucin de poder y,

c) Una redefinicin del rol profesional resaltando ms la autoridad tcnica (o la solidaridad igualitaria) del interventor que la autoridad jerrquica
adscrita exteriormente.

5. Promociona la integracin social y sentido de comunidad de individuos y colectivos (Co) frente al servicio individualizado, social e

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institucionalmente segregado (CI) que no considera la dimensin socio-integradora (segundo sentido de la normalizacin social).

6. Es proactivo y preventivo, actuando antes de y hacia delante desde la causa u origen (Co); no retroactivo, reparador, actuando despus de y
hacia atrs desde la consecuencia o resultado (modelo teraputico-clnico)

7. Activo, de bsqueda de la demanda y el problema (algo as como un marketing social) acercndose al contexto en que se produce (Co); no
pasivo, de espera (CI) y, en consecuencia.

8. De acercamiento a la comunidad o contexto social concreto (trabajo en la comunidad) y no en instituciones o centros socialmente
segregados y distantes de la comunidad como el hospital (otra forma de indicar el servicio primario o primero -desde el problema o demanda).

9. Estilo flexible -en funcin de las demandas-, utilizando estrategias escalonadas, indirectas o de intermediacin con la comunidad
(paraprofesionales y voluntarios, intervencin de crisis, etc.) que permitan usar los recursos locales (y potenciarlos), extender la ayuda
semicualificada dnde y cundo sea precisa, as como optimizar el uso de los recursos tcnicos cualificados. En el enfoque CI la atencin es
directa, no intermediada y centrada en el servicio especfico.

10. Multidisciplinar, funcionalmente integrado a partir de objetivos comunes de intervencin (interdisciplinar) y no unidisciplinar (C1).

El conjunto del proceso interventivo comunitario implica adems una serie de modificaciones sustanciales respecto del clnico:

11. Evaluacin o anlisis globalizados de las demandas o problemas de la comunidad (o contexto social en que se dan) y los recursos para su
solucin (Co) frente a la evaluacin -diagnostica y teraputica- individualizada (CI.

12. Planificacin, diseo y organizacin global (territorializada o ceida al contexto organizativo o social especfico) de la intervencin y los
servicios derivados (CI); inexistente en CI.

13. Una perspectiva temporal de largo plazo, tanto en cuanto a la realizacin y obtencin de resultados del programa como en cuanto a la
visin estratgica precisa para introducir y llevar a cabo un programa en un contexto social con unas dinmicas y estructura de poder dadas.
Algo inexistente en la CI (bsicamente; en la intervencin teraputica puede haber una cierta perspectiva temporal y estratgica).

14. Si la intervencin fructifica, se da una transferencia de poder, capacidad y conocimientos desde el interventor (que inicia y cataliza la accin
desde una posicin de autoridad al principio) hacia el grupo social o comunidad. Esta transferencia resulta en una autonomizacin competencias,
autogestiva y autodirectiva de la comunidad y la prescindibilidad del inventor. Este proceso puede observarse en las experiencias exitosas de
desarrollo de comunidad, organizacin comunitaria o ayuda mutua, y es esencialmente dispar de los procesos clnicos.

Cada uno de estos puntos es susceptible de desarrollo e ilustracin. Reflejan simplemente un inventario sistemtico e inicial desarrollable en otro
contexto.

Finalmente -y de modo igualmente simplificado y cuasitelegrfico- citamos algunas asunciones valorativas bsicas al estilo interventivo
comunitario que podran destacarse en relacin a la definicin y cometidos ya sugeridos.

1. El poder psicolgico (sentido o locus de control en otras terminologas) es fundamental para el desarrollo de las personas (y su carencia para
la frustracin de ese desarrollo y la generacin de problemas).

2. La distribucin de recursos sociales y poder poltico son tambin esenciales para este desarrollo, al ser:

a) La base de la comunidad social (sin compartir el poder en un sistema social difcilmente podremos sentirnos parte activa y til de l).

b) Prerrequisito imprescindible del poder psicolgico: sin participar en las decisiones que afectan a nuestras vidas, difcilmente, no del todo
imposible, podremos sentirnos potentes y capaces como seres humanos.

3. El derecho a la diferencia individual o grupal sin sancin social negativa o estigmatizadora, siempre que no se dae a los dems.

4. El compromiso social, o toma de posicin, del psiclogo en la intervencin en favor de los marginados o desposedos, frente a la neutralidad y
distanciamiento tico tradicionales.

Presentado en el IV Encuentro Nacional de Psicologa Comunitaria, celebrado en Valencia el 7 y el 8 de abril de 1989.

BIBLIOGRAFIA

Bloom, B.I. (1984). Community mental health (2 e d.). Monterrey, Brooks/Cole.

Caplam G. (1978). Principios de psiquiatra preventiva. Buenos Aires, Paids.

Costa, M., y Lpez E. (1986): Salud comunitaria. Barcelona, Martnez Roca.

Gibbs, M.S.; Lachenmer, J.R, y Sigal, J. (1980): Comunity psychology. Nueva York, Gardner.

Goodstein. I.D., y Sandler, I. (1978): Using psychology to promote human welfare. A conceptual analysis of the role of Community Psychology.
American Psychologist, 33, 882-892. (Traducido en el Dpto. de Psicol. Social; Univ. de Barna).

Heller, K., y Monahan, J. (1977): Psychology and community change. Homewood.

Jahoda M. (1958). Current concepts of positive mental health. Nueva York, Basic Books.

Levine, M. (1980): The history and politics of community mental health. Nueva York, Oxford.

Martn, A.; Chacn, F. y Martnez, M. (1988) (comps): Psicologa Comunitaria. Madrid, Visor.

Merton R.K., y Nisbet R. (1976): Contemporary social problems. New York, Harcourt Brace Jovanovich.

Rappaport, J. (1977): Community Psychology: Values, research and action. Nueva York, Holt, Rinchart and Winston.

Rivera, E., y Serrano, I. (1988): La Psicologa de Comunidad en Amrica Latina. En A. Snchez, cap. 6.

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Papeles del Psiclogo http://www.papelesdelpsicologo.es/imprimir.asp?id=505

Snchez, A. (1988): Psicologa Comunitaria: Bases conceptuales y mtodos de intervencin. Barcelona, PPU.

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