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Lic. Fernando Carmelo Trujillo Villagarca

UNIVERSIDAD ETAC
Lic. Fernando Carmelo Trujillo Villagarca
ID:
00000146924

Materia:
Profesionalizacin docente

Trabajo:
Sesin 1. Aspectos generales del quehacer docente

Asesor:
Mtro. Benjamin Romero Ancira

Fecha de entrega
Jueves, 19 de enero de 2017
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INTRODUCCIN

Para poder comprender mejor, el papel que desempea la educacin pblica y la formacin de
docentes en Mxico, se hace necesario analizar la evolucin que ha sufrido desde sus orgenes hasta
nuestros das.
Hasta donde es posible comprobar el hombre siempre ha estado en contacto con actividades
especializadas en su vida diaria que se vinculan con lo que sucede en el aula escolar; podemos citar
entonces a la poca prehispnica, donde los chamanes y sacerdotes constituan ya el eje no solo de
desarrollo de los maestros y las escuelas sino de la evolucin del hombre.
En sus inicios las escuelas han estado al servicio de las clases polticas y religiosas dominantes y el
acceso a la educacin era privilegiado para las clases econmicamente acomodadas
La educacin ha pasado por diversas etapas, en la que el cambio de los presidentes ha trado
consigo, cambios importantes en la estructura, curriculum y hasta la manera de impartir los
conocimientos.
En lo referente a los docentes, tambin ellos tuvieron que pasar por luchan incansables para que su
loable labor y dedicacin fueran reconocida.
La educacin es la nica herramienta para el desarrollo de una sociedad capaz de luchar por sus
ideales y conseguir as el progreso de la nacin.
Como bien lo deca Lucas Alamn sin instruccin no puede haber libertad, y la base de la igualdad
poltica y social es la enseanza elemental.

DESARROLLO

La profesin docente en Mxico cuenta con una larga tradicin; ha tenido una expansin sostenida y
actualmente participa de manera significativa en la fuerza laboral del pas. Al inicio de la vida
independiente en el pas, la educacin fue una de las primeras preocupaciones. Durante el Primer
Imperio Mexicano, a falta de fondos para realizar un proyecto educativo, se deja en manos de la
Compaa Lancasteriana (1822) para que esta se encargue de fundar escuelas elementales y
normales.
Durante los primeros aos del siglo XX, los esfuerzos del Estado mexicano se concentraron en la
ampliacin de los servicios educativos, principalmente en educacin primaria. Una vez lograda la
expansin de la educacin primaria, se fue incrementando la demanda social por educacin
secundaria y media superior. Las distintas reformas para incorporar estos niveles escolares a la
educacin obligatoria, explican en buena medida tanto el aumento de la matrcula como el del
nmero de docentes que la atienden.
A nivel federal destaca la creacin, en 1944, del Instituto Federal de Capacitacin del Magisterio que
en 1971 se transform en la Direccin General del Mejoramiento Profesional del Magisterio. Veinte
aos ms tarde se pone en marcha el Programa Nacional de Actualizacin Permanente de Maestros
de Educacin Bsica en Servicio (PRONAP).
La federalizacin de la educacin en Mxico (1992) permiti que las escuelas normales fueran
transferidas a los gobiernos estatales, as como las unidades a distancia de la Universidad
Pedaggica Nacional (creada en 1978). Se crea la Carrera Magisterial, y a partir del acuerdo nacional
de 1992, el programa pretenda el mejoramiento de la educacin mediante un pago al mrito del
desempeo docente.
Ya en el sexenio de Felipe Caldern se establece el Sistema Nacional de Formacin Continua y
Superacin Profesional de Maestros en Servicio. Para la atencin de los docentes de educacin media
superior coexisten diversos sistemas de formacin continua que reflejan la gran diversidad de oferta
educativa de este tipo, misma que ha facilitado que cada una de las instituciones determine las
acciones para la profesionalizacin de sus docentes, de acuerdo con sus necesidades, intereses y
recursos. No obstante, el Programa de Formacin Docente de Educacin Media Superior
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(PROFORDEMS) y la Certificacin de Competencias Docentes para la Educacin Media Superior

(CERTIDEMS) constituyen dos elementos importantes en la conformacin de un sistema nacional de
formacin continua en este tipo educativo.
Con el establecimiento de la Alianza por la Calidad de la Educacin, en mayo de 2008, el gobierno de
Mxico puso en marcha una serie de medidas de polticas educativas cuyo propsito era impulsar
una mejora por la calidad de la educacin del Sistema Educativo Nacional.
La Reforma constitucional de 2013 incorpora el concepto de calidad como una caracterstica esencial
de la educacin, definida como un derecho humano de todos. La importancia de los docentes en el
Sistema Educativo Nacional (SEN) radica en su capacidad para concretar dicho derecho. Representan
el primer punto de contacto del sistema educativo con los nios y jvenes, as como con sus familias,
y son corresponsables de mejorar los aprendizajes de sus alumnos. Por ello, los docentes son un
factor clave en las reformas recientes al SEN y estn en el centro de atencin de las polticas
pblicas. Adems de explicitar el atributo de calidad en la Constitucin, la Reforma Educativa de
2013 previ, entre otros, dos instrumentos concretos para garantizar dicho derecho: la medicin y la
evaluacin de los componentes del sistema educativo, y la creacin del Servicio Profesional Docente
(SPD); este ltimo establece el diseo y la operacin de una serie de mecanismos que ordenan los
procesos de ingreso, promocin, reconocimiento y permanencia de los docentes dentro del servicio
educativo, con base en el mrito y en apego a los principios de legalidad, imparcialidad y objetividad.
CONCLUSIONES

Con el transcurso del tiempo, se hace evidente un cambio que considera que el rol del docente es el
de un objeto con unas disposiciones especficas dentro de su actuar laboral, esta desfiguracin del
rol del docente como agente puramente instrumental, deja de lado su papel histrico como agente
participativo y transformador de la sociedad. Si bien la educacin debe ir de la mano con el progreso
y los avances tecnolgicos precisamente debe estar sumergida en la discusin, pues con la bandera
de la innovacin, la labor docente se ha enmarcado en la transcripcin de centenares de
documentos, en capacitaciones para ser ms eficaces, desarrollo de nuevos currculos, sumergirse en
un nuevo vocabulario (procesos, calidad, eficiencia, eficacia, estndares, certificacin,...) todo esto
no es fruto de la casualidad o de la supuesta transformacin, por el contrario va de la mano con los
nuevos modelos polticos y sociales que se quieren imponer desde la mirada de un falso mundo
globalizado, falso en la medida que cada vez existe ms inequidad y la brecha entre ricos y pobres se
ensancha cada vez ms de una manera vertiginosa.
Si los docentes son un componente clave del sistema educativo y quienes juegan un papel central en
el cumplimiento del derecho de todos y todas a una educacin de calidad con equidad, merecen
tener acceso a procesos de formacin inicial y continua de una altsima calidad, as como formar
parte de una profesin que no slo les permita una carrera satisfactoria y un nivel de vida digno, sino
que reconozca adecuadamente su esfuerzo y desempeo. El pas requiere de polticas pblicas que
aseguren la formacin de docentes profesionales, comprometidos, satisfechos y reconocidos por su
desempeo. La profesionalizacin docente es la mejor inversin que puede hacerse en el sistema
educativo.
REFERENCIAS

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