CONSTRUCCIN, VALIDACIN Y ESTANDARIZACIN DEL CTHE

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Resultados

Al inicio de este estudio instrumental se nos proporcion un

cuestionario de tcnicas y hbitos de estudio que forma parte de una tesis de
maestra de la Universidad Tecnolgica de El Salvador, la prueba consta de
100 tems divididos en diez subescalas, esta prueba ha sido aplicada a todos
los estudiantes de nuevo ingreso de dicha universidad desde que fue creada
en 1998, sin haberse realizado cambios desde entonces. La coordinacin de
Nuevo Ingreso nos brind una base de datos compuesta por 823 estudiantes,
en esta muestra se le realizaron diversos anlisis psicomtricos con el fin de
obtener evidencias sobre la validez y la fiabilidad de la prueba. Tras haber
realizado varios anlisis que brindaban informacin inconsistente con los
criterios mtricos, se decidi descartar dicho instrumento, ya que no cumpla
con los requisitos necesarios para que la aplicacin y posterior anlisis de
resultados fuesen confiables. Debido a esto fue construido un nuevo
cuestionario compuesto por 52 reactivos.

Los resultados que a continuacin se presentan estn fundamentados

en la propuesta terica y emprica presentada por lvarez y Fernndez
(1999) sobre tcnicas y hbitos de estudio. Es desde esta propuesta que se
construyen los tems, con el propsito de medir siete dimensiones. (Actitud
hacia el estudio, ambiente fsico para el estudio, estado fsico para el estudio,
organizacin del tiempo, tcnicas de estudio, resolucin de exmenes,
preparacin de informes). La primera versin del cuestionario estaba
constituida por 52 reactivos divididos en las siete dimensiones antes
mencionadas. Esta versin fue aplicada a una muestra de 733 estudiantes de
bachillerato de ambos gneros de cinco centros educativos de los
departamentos de San Salvador, Cuscatln y La Paz.
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Despus de la aplicacin de la prueba, se realiz una revisin

exhaustiva de las pruebas aplicadas, y se eliminaron 19 pruebas ya que
algunas de ellas estaban incompletas y en otras, se poda observar un patrn
de respuesta dudoso, por lo que la muestra definitiva quedo conformada
por 714 estudiantes. Tras este paso, se procesaron y tabularon los datos
obtenidos en el paquete estadstico SPSS versin 19.0. En el paso siguiente,
se realiz una minuciosa revisin de los datos, para identificar y corregir los
errores que pudieran haber cometido en el procesado de datos.
Seguidamente, se realizaron una serie de anlisis exploratorios con el fin de
encontrar la mejor solucin factorial de las dimensiones de la escala, con sus
tems. El primer anlisis realizado fue el anlisis factorial exploratorio (AFE),
el cual brinda las evidencias empricas de validez de constructo y despus se
realizaron los anlisis de consistencia interna, a travs del ndice alfa de
Cronbach, que indic los ndices de fiabilidad o confiablidad de las
dimensiones del instrumento. Despus de haber realizado estos anlisis se
elimin el factor siete (Estado fsico para el estudio), por no cumplir con los
requisitos mnimos de fiabilidad, los tems obtuvieron puntuaciones
inferiores a 0.40 y a la correlacin elemento-total corregida, en la cual los
valores fueron inferiores a 0.30.

Cuestionario de tcnicas y hbitos de estudio

Al inicio de la primera versin, este cuestionario estaba construido por

siete escalas relacionadas con las tcnicas y hbitos de estudio: actitud hacia el
estudio, ambiente fsico para el estudio, estado fsico para el estudio, organizacin del
tiempo, tcnicas de estudio, resolucin de exmenes y preparacin de informes. La
primera dimensin estaba formada por siete tems, la segunda por siente
tems, la tercera por ocho tems, la cuarta por siete tems, la quinta por ocho
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tems, la sexta por ocho tems y la sptima por siete tems. A continuacin se
presentan los anlisis psicomtricos de este instrumento.

Se procedi a aplicar un Anlisis Factorial Exploratorio (AFE)

mediante el mtodo de componentes principales. El anlisis de Kaiser-
Meyer-Olkin (KMO = 0.906) y la prueba de esfericidad de Bartlett (X2666 =
6149.437; p = 0.001) indicaron que los datos eran adecuados para este tipo de
anlisis. La rotacin Varimax, result en una solucin de cinco factores que
explican el 40.97% de la varianza total explicada, todos los tems presentan
valores de saturacin superiores a 0.40; a excepcin de los reactivos 8, 14, 15,
16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 35, 36, 37, 38 y 42 (Tienes un lugar definido para
estudiar? Cambias continuamente el lugar de estudio? Te has sentido cansado o
sin deseos de estudiar? Tu alimentacin es adecuada o balanceada? Por las
maanas te sientes con deseos de asistir a clases? Te has sentido estresado(a) por
los trabajos de la escuela? Procuras dormir ocho horas diarias como mnimo?
Presentas dolores de cabeza cuando estudias? Tienes problemas para ver la letra
de la pizarra desde tu asiento en clases? La TV, (la internet) te mantiene despierto
hasta bien noche? Memorizas las ideas ms importantes que has recibido sobre un
tema? Marcas o subrayas las ideas principales en las lecturas que realizas?
Cuidas de que tu expresin escrita sea clara, ordenada y comprensible? Te
preparas con anticipacin para un examen? Estudias justamente antes de un
examen?), que obtuvieron una saturacin inferior a 0.40, razn por la que
fueron eliminados. En la tabla 4 se presenta la solucin factorial obtenida y
el porcentaje de la varianza explicada por cada uno de los cinco factores.
Como pude observarse, el anlisis de componentes principales ha
modificado el cuestionario original que constaba de siete factores (actitud
hacia el estudio, ambiente fsico para el estudio, estado fsico para el estudio,
organizacin del tiempo, tcnicas de estudio, resolucin de exmenes,
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preparacin de informes); con lo que ese lleg a una solucin factorial

compuesta por cinco factores, las subescalas organizacin del tiempo y tcnicas
de estudio se agruparon en un solo factor, y se les adicionaron los tems 39 y
45, que originalmente pertenecan a la subescala resolucin de exmenes, a
esta nueva subescala resultante del anlisis factorial exploratorio se le asign
el nombre de tcnicas de estudio, el tem 23 que perteneca a la dimensin
organizacin del tiempo fue agrupada en el factor 2 (actitud hacia el estudio).
Por lo que a continuacin se describen cada una de las nuevas dimensiones
del instrumento: el factor uno, tcnicas de estudio, conformado por trece tems
[1(24), 2 (25), 3 (26), 4 (27), 5 (28), 6 (29), 7 (30), 8 (31), 9 (32), 10 (33), 11 (34),
12 (39), 13 (45)]; el factor dos, actitud hacia el estudio, compuesto por ocho
tems [14 (1), 15 (2), 16 (3), 17 (4), 18 (5), 19 (6), 20 (7), 21 (23)]; el factor tres,
preparacin de informes, conformado por siete tems [22(46), 23 (47), 24 (48), 25
(49), 26 (50), 27 (51), 28 (52)]; el factor cuatro, resolucin de exmenes,
integrado por cuatro tems [29 (40), 30 (41), 31 (43), 32 (44)]; y el factor cinco,
ambiente fsico para el estudio, compuesto por cinco tems [33 (9), 34 (10), 35
(11), 36 (12), 37 (13)]. En la tabla 4, tambin pueden observarse los ndices de
consistencia interna, mediante la tcnica alfa de Cronbach (alfa=K) en las
cinco dimensiones.
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Tabla 4. Matriz de componentes principales (factores), su carga factorial

rotada, el porcentaje de varianza explicada e ndice de fiabilidad (K) por cada
dimensin de la escala tcnicas y hbitos de estudio.
FACTOR 1 FACTOR 2 FACTOR 3 FACTOR 4 FACTOR 5
Tcnicas de Actitud Preparacin Resolucin de Ambiente
estudio hacia el de informes exmenes fsico para el
estudio estudio
P1 .542
P2 .645
P3 .669
P4 .490
P5 .460
P6 .616
P7 .533
P9 .532
P10 .636
P11 .703
P12 .551
P13 .650
P23 .447
P24 .500
P25 .488 .429
P26 .529
P27 .464
P28 .564
P29 .434
P30 .450
P31 .527
P32 .685
P33 .490
P34 .665
P39 .491
P40 .671
P41 .725
P43 .555
P44 .490
P45 .571
P46 .586
P47 .634
P48 .593
P49 .675
P50 .619
P51 .557
P52 .416
% Varianza
22.13 5.61 5.02 4.54 3.66
explicada
$ 0.84 0.74 0.75 0.63 0.62
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En la tabla 4 se observa que existe una correlacin significativa entre

las dimensiones o subescalas del instrumento.

Tabla 5. Correlaciones (r) entre las dimensiones del cuestionario de tcnicas

y hbitos de estudio
Ambiente
Tcnicas de Actitud hacia el Preparacin Resolucin de
FACTORES fsico para el
estudio estudio de informes exmenes
estudio
Tcnicas de estudio
.561** .477** .459** .313**

Actitud hacia el estudio .561** .463** .402** .251**

Preparacin de informes .477** .463** .437** .177**
Resolucin de exmenes
.459** .402** .437** .214**

Ambiente fsico para el

.313** .251** .177** .214**
estudio

**p < 0,01

La dimensin tcnicas de estudio obtuvo un valor de consistencia

interna por medio del alfa de Cronbach de 0.84; la media de respuesta a los
reactivos fluctu entre 2.70 [tem 5 (27)] y 2.17 [tem 9 (32)]. La mayora de
los tems se sitan cercanos a la media de la escala que es equivalente a 2.50.
La desviacin tpica oscila entre 1.05 [tem 8 (31)] y 0.87 [tem 6 (29)]. En la
tabla 6 apreciamos el clculo de la correlacin tem-total corregida y el alfa
de Cronbach, al eliminar el tem; las correlaciones tem-total se colocan por
arriba de 0,43; y se descarta la posibilidad de aumentar el valor del alfa de
Cronbach con la eliminacin de algn tem.
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Tabla 6. Media (M), desviacin tpica (DT), correlacin tem-total corregida y

alfa de Cronbach al eliminar el tem en la dimensin: tcnicas de estudio.
TEMS M DT ri-T K
P24 (1) 2.55 0.91 0.50 0.83
P25 (2) 2.59 0.92 0.53 0.83
P26 (3) 2.31 0.91 0.51 0.83
P27 (4) 2.70 0.92 0.53 0.83
P28 (5) 2.39 0.91 0.59 0.83
P29 (6) 2.68 0.87 0.52 0.83
P30 (7) 2.46 0.92 0.43 0.84
P31 (8) 2.42 1.05 0.47 0.84
P32 (9) 2.17 0.90 0.57 0.83
P33 (10) 2.27 0.93 0.43 0.84
P34 (11) 2.23 0.94 0.54 0.83
P39 (12) 2.61 0.97 0.50 0.83
P45 (13) 2.25 1.04 0.38 0.84

La consistencia interna de la dimensin actitud hacia el estudio,

mediante el alfa de Cronbach tuvo un valor de 0.74. La media de respuesta
vara entre 3.56 [tem 20 (7)] y 2.61 [tem 21 (23)]. La mayora de los tems se
ubican por arriba de la media de la escala que es 2.50. La desviacin tpica
flucta entre 0.67 [tem 15 (2)] y 0.92 [tem 17 (4)]. En la tabla 7 apreciamos el
clculo de la correlacin tem-total corregida y el alfa de Cronbach, al
eliminar el tem; las correlaciones tem-total se colocan por arriba de 0,38; y
se descarta la posibilidad de aumentar el valor del alfa de Cronbach con la
eliminacin de algn tem.
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27

Tabla 7. Media (M), desviacin tpica (DT), correlacin tem-total corregida y

alfa de Cronbach al eliminar el tem en la dimensin: actitud hacia el estudio.
TEMS M DT ri-T K
P1 (14) 3.18 0.78 0.39 0.73
P2 (15) 3.05 0.67 0.50 0.71
P3 (16) 3.07 0.75 0.55 0.70
P4 (17) 3.25 0.92 0.39 0.73
P5 (18) 3.09 0.81 0.38 0.73
P6 (19) 3.27 0.70 0.53 0.70
P7 (20) 3.56 0.67 0.46 0.71
P23 (21) 2.61 0.91 0.38 0.73

En la dimensin preparacin de informes, la consistencia interna

mediante el alfa de Cronbach fue 0.75. La media vara entre 2.81 [tem 24
(48)] y 3.23 [tem 28 (52)]. La media de la mayora de los tems est por arriba
de la media de la escala que es 2.50. La desviacin tpica de la mayora de os
tems es cercana a la unidad, oscila entre 0.84 [tem 23 (47)] y 0.98 [tem 26
(50)]. En la tabla 8 apreciamos el clculo de la correlacin tem-total
corregida y el alfa de Cronbach, al eliminar el tem; las correlaciones tem-
total se colocan por arriba de 0,40; y se descarta la posibilidad de aumentar
el valor del alfa de Cronbach con la eliminacin de algn tem.

Tabla 8. Media (M), desviacin tpica (DT), correlacin tem-total corregida y

alfa de Cronbach al eliminar el tem en la dimensin: preparacin de informes.
TEMS M DT ri-T K
P46 (22) 2.88 0.90 0.40 0.74
P47 (23) 2.87 0.84 0.53 0.71
P48 (24) 2.81 0.87 0.49 0.72
P49 (25) 3.17 0.88 0.57 0.70
P50 (26) 2.92 0.98 0.40 0.74
P51 (27) 3.23 0.87 0.49 0.72
P52 (28) 3.20 0.90 0.41 0.73
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En la dimensin resolucin de exmenes, la consistencia interna obtenida

por medio del alfa de Cronbach es 0.63. La media oscila entre 2.66 [tem 31
(43)] y 3.45 [tem 29 (40)]. Todos los tems se ubican por arriba de la media
de respuesta de la subescala que equivale a 2.50. La desviacin tpica flucta
entre 0.77 [tem 29 (40)] y 1.03 [tem 32 (44)]. En la tabla 9 apreciamos el
clculo de la correlacin tem-total corregida y el alfa de Cronbach, al
eliminar el tem; las correlaciones tem-total se colocan por arriba de 0,36; y
se descarta la posibilidad de aumentar el valor del alfa de Cronbach con la
eliminacin de algn tem.

Tabla 9. Media (M), desviacin tpica (DT), correlacin tem-total corregida y

alfa de Cronbach al eliminar el tem en la dimensin: resolucin de exmenes.

TEMS M DT ri-T K
P40 (29) 3.45 0.77 0.48 0.52
P41 (30) 3.43 0.76 0.47 0.52
P43 (31) 2.66 0.97 0.36 0.60
P44 (32) 2.78 1.03 0.36 0.60

En la dimensin ambiente fsico para el estudio, la consistencia interna

mediante el alfa de Cronbach es 0.62. La media vara entre 2.32 [tem 33 (9)]
y 3.36 [tem 35 (11)]. La mayora de los valores se encuentran por arriba de la
media que es 2.50. La desviacin tpica oscila entre 0.84 [tem 35 (11)] y 1.08
[tem 34 (10)]. La mayora de los valores estn cercanos a la unidad. En la
tabla 10 apreciamos el clculo de la correlacin tem-total corregida y el alfa
de Cronbach, al eliminar el tem; las correlaciones tem-total se colocan por
arriba de 0,35; y se descarta la posibilidad de aumentar el valor del alfa de
Cronbach con la eliminacin de algn tem.
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Tabla 10. Media (M), desviacin tpica (DT), correlacin tem-total corregida
y alfa de Cronbach al eliminar el tem en la dimensin: ambiente fsico del
estudio.
TEMS M DT ri-T K
P9 (33) 2.32 0.99 0.35 0.58
P10 (34) 2.66 1.08 0.39 0.56
P11 (35) 3.36 0.84 0.41 0.55
P12 (36) 3.00 0.87 0.36 0.58
P13 (37) 3.07 0.92 0.39 0.56

Despus de haber profundizado en los anlisis de la correlacin de las

variables (Ver tabla 5) se decidi realizar los anlisis de fiabilidad a la escala
total, como una prueba unidimensional que evaluar tcnicas y hbitos de
estudio en un sentido total, para lo cual se utiliz la tcnica de alfa de
Cronbach. Como escala total la prueba obtuvo un alto ndice de confiablidad
(K = 0.89). En cuanto a la correlacin tem-total, 32 de los 37 reactivos
obtuvieron valores superiores a 0.30, los cinco restantes [tem 26 (50), En los
informes has utilizado equipo audiovisual. (ya sea can, video, audio)? ri-T = 0.29;
tem 33 (9), El lugar de estudio est alejado de ruidos y distracciones? ri-T = 0.27;
tem 34 (10), Estudias en un lugar con ventilacin suficiente? ri-T 0.24; tem 35
(11), Estudias en un lugar con luz suficiente? ri-T = 0.18; tem 37 (13), El lugar
de estudio tiene el espacio suficiente para el material? ri-T = 0.23] tiene puntajes
inferiores a 0.30, entre ellos el tem 35 (11) el cual se sugiere eliminar del
cuestionario en caso de que sta fuese usada como escala total, ya que la
correlacin tem-total posee una puntuacin muy baja. La media de la escala
oscila entre 2.18 [tem 9 (32)] y 3.56 [tem 20 (7)], la desviacin tpica vara
entre 0.68 [tem 20 (7)] y 1.07 [tem 34 (10)]. Ver tabla 11.
CONSTRUCCIN, VALIDACIN Y ESTANDARIZACIN DEL CTHE
30

Tabla 11. Media, desviacin tpica, correlacin elemento-total y alfa de

Cronbach si se elimina el elemento corregida de la escala total de tcnicas y
hbitos de estudio.
TEM M DT ri-T K
P24 (1) 2.56 0.90 0.49 .89
P25 (2) 2.59 0.91 0.53 .89
P26 (3) 2.31 0.91 0.46 .89
P27 (4) 2.70 0.93 0.54 .89
P28 (5) 2.39 0.91 0.55 .89
P29 (6) 2.69 0.87 0.55 .89
P30 (7) 2.47 0.92 0.44 .89
P31 (8) 2.42 1.06 0.46 .89
P32 (9) 2.18 0.90 0.50 .89
P33 (10) 2.27 0.94 0.40 .89
P34 (11) 2.22 0.94 0.45 .89
P39 (12) 2.61 0.97 0.52 .89
P45 (13) 2.25 1.04 0.32 .89
P1 (14) 3.15 0.78 0.36 .89
P2 (15) 3.04 0.68 0.39 .89
P3 (16) 3.06 0.76 0.47 .89
P4 (17) 3.24 0.92 0.37 .89
P5 (18) 3.09 0.81 0.36 .89
P6 (19) 3.25 0.70 0.51 .89
P7 (20) 3.56 0.68 0.42 .89
P23 (21) 2.61 0.91 0.47 .89
P46 (22) 2.89 0.91 0.34 .89
P47 (23) 2.87 0.85 0.47 .89
P48 (24) 2.81 0.88 0.45 .89
P49 (25) 3.17 0.89 0.44 .89
P50 (26) 2.93 0.98 0.29 .89
P51 (27) 3.21 0.88 0.43 .89
P52 (28) 3.20 0.90 0.40 .89
P40 (29) 3.44 0.78 0.45 .89
P41 (30) 3.43 0.76 0.39 .89
P43 (31) 2.66 0.97 0.38 .89
P44 (32) 2.78 1.03 0.40 .89
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31

P9 (33) 2.31 0.99 0.27 .89

P10 (34) 2.67 1.07 0.24 .90
P11 (35) 3.37 0.83 0.18 .90
P12 (36) 2.99 0.87 0.33 .89
P13 (37) 3.09 0.91 0.23 .89

Con la finalidad de contrastar las medias en funcin del gnero de

cada dimensin del cuestionario, se aplic la prueba t de Student para
muestras independientes. Este anlisis revel que existen diferencias
estadsticamente significativas entre hombres y mujeres en dos de las cinco
subescalas: tcnicas de estudio (t 682 = 1,863; p = 0,063), actitud hacia el estudio (t
701 = 3,872; p = 0,000), preparacin de informes (t 699 = 2,572; p = 0,010), resolucin
de exmenes (t 696= 1,162; p = 0,246), ambiente fsico para el estudio (t 706 = 1,417; p
= 0,157). Debido a las diferencias encontradas en las subescalas actitud hacia
el estudio y preparacin de informes, se construyeron, para estas dos
dimensiones, baremos de acuerdo al gnero.
CONSTRUCCIN, VALIDACIN Y ESTANDARIZACIN DEL CTHE
32

Tabla 12. Muestra (n), Medias (M) y desviacin tpica (DT) de las
dimensiones Tcnicas de estudio, actitud hacia el estudio. Preparacin de
informes, resolucin de exmenes y ambiente fsico para el estudio.

Dimensin Gnero n Media DT t p

Tcnicas de Femenino 361 32.12 7.14
1.863 0.063
estudio Masculino 323 31.10 7.28
Actitud hacia el Femenino 371 25.57 3.46
3.872 0.000***
estudio Masculino 332 24.49 3.96
Preparacin de Femenino 371 21.45 3.86
2.572 0.010*
informes Masculino 330 20.68 4.04
Resolucin de Femenino 368 12.41 2.38
1.162 0.246
exmenes Masculino 330 12.20 2.54
Ambiente fsico Femenino 375 14.56 2.95
1.417 0.157
para el estudio Masculino 333 14.24 2.99
*p < 0,05; ** p < 0,01; *** p < 0,001

Para realizar el contraste entre las medias en funcin del gnero en la

escala total de tcnicas y hbitos de estudio, se aplic la prueba T de
Student para muestras independientes de forma unidimensional. Tcnicas y
hbitos de estudio (t 658 = 2,932; p = 0,003). Dadas las diferencias obtenidas, se
elaboraron baremos de acuerdo al gnero (Ver tabla 13).

Tabla 13. Muestra (n), Medias (M) y desviacin tpica (DT) de la escala
genera de tcnicas y hbitos de estudio.

Dimensin Gnero n Media DT t p

Tcnicas y Femenino 346 102.72 14.22
hbitos de 2.932 0.003**
estudio Masculino 314 99.32 15.52
*p < 0,05; ** p < 0,01; *** p < 0,001

A continuacin se presentan los baremos construidos a partir de las

diferencias encontradas al aplicar la prueba T de Student en las cinco
CONSTRUCCIN, VALIDACIN Y ESTANDARIZACIN DEL CTHE
33

subescalas del cuestionario de tcnicas y hbitos de estudio y en la escala

total.

Cmo se deben interpretar los baremos

Inferior: Indica la obtencin de un puntaje por debajo de la media, por

tanto denota un rea que debe reforzarse. Normal: Indica la obtencin de un
puntaje promedio con respecto a la media, denota buenos hbitos de
estudio. Superior: Indica la obtencin de un puntaje por arriba de la media,
denota, muy buenos hbitos de estudio.
CONSTRUCCIN, VALIDACIN Y ESTANDARIZACIN DEL CTHE
34

Tabla. 14. Baremos tcnicas de estudio para ambos gneros.

n 684
Media 31.64
Mediana 31.00
DT 7.22
Mnimo 13.00
Mximo 50.00

Percentiles Puntaje
1 17.00
2 18.00
3 19.00
4 19.00
5 20.00
10 22.00 INFERIOR A LA MEDIA
15 24.00 Debe mejorar sus hbitos de estudio
20 25.00
25 26.00
30 28.00
35 29.00
40 30.00
45 30.25
NORMAL
50 31.00
Buenos hbitos de estudio
55 32.00
60 34.00
65 35.00
70 36.00
75 37.00
80 38.00
85 40.00
90 41.00 SUPERIOR A LA MEDIA
95 44.00 Muy buenos hbitos de estudio
96 44.00
97 45.00
98 46.00
99 48.0
100 50.00
CONSTRUCCIN, VALIDACIN Y ESTANDARIZACIN DEL CTHE
35

Tabla 15. Baremos actitud Tabla 16. Baremos actitud

hacia el estudio para gnero hacia el estudio para gnero
femenino. masculino.
n 371 n 332
Media 25.57 Media 24.49
Mediana 26.00 Mediana 25.00
DT 3.46 DT 3.96
Mnimo 15.00 Mnimo 11.00
Mximo 32.00 Mximo 32.00

Percentiles Puntaje Percentiles Puntaje

1 16.72 1 12.00
2 18.00 2 14.66
3 18.00 3 16.00
4 19.00 4 17.00
5 19.00 5 17.00
10 21.00 INFERIOR A 10 19.00 INFERIOR A
15 21.00 LA MEDIA 15 20.00 LA MEDIA
20 22.00 Debe mejorar 20 21.00 Debe mejorar
25 23.00 sus hbitos de 25 22.00 sus hbitos de
30 24.00 estudio 30 23.00 estudio
35 24.00 35 23.00
40 25.00 40 24.00
45 26.00 45 25.00 NORMAL
50 26.00 50 25.00 Buenos
NORMAL
55 27.00 55 26.00 hbitos de
Buenos 60 26.00
60 27.00 estudio
65 27.00 hbitos de 65 26.00
70 28.00 estudio 70 27.00
75 28.00 75 27.00
80 29.00 80 28.00
85 29.00 85 28.00
SUPERIOR A
90 30.00 90 29.00
LA MEDIA
95 30.40 SUPERIOR A 95 30.00
Muy buenos
96 31.00 LA MEDIA 96 30.68
97 31.00 hbitos de
97 31.00 Muy buenos
98 31.00 98 31.00 estudio
hbitos de
99 32.00 99 32.00
estudio
100 32.00 100 32.00
CONSTRUCCIN, VALIDACIN Y ESTANDARIZACIN DEL CTHE
36

Tabla 17. Baremos preparacin Tabla 18. Baremos preparacin

de informes para gnero de informes para gnero
femenino. masculino.
n 371 n 330
Media 21.45 Media 20.68
Mediana 22.00 Mediana 20.00
DT 3.86 DT 4.04
Mnimo 9.00 Mnimo 9.00
Mximo 28.00 Mximo 28.00

Percentiles Puntaje Percentiles Puntaje

1 12.00 1 10.00
2 13.00 2 11.00
3 13.16 3 11.93
4 14.00 4 14.00
5 15.00 5 14.00
10 16.00 INFERIOR A 10 15.10 INFERIOR A
15 17.00 LA MEDIA 15 16.65 LA MEDIA
20 18.00 Debe mejorar 20 18.00 Debe mejorar
25 19.00 sus hbitos de 25 18.00 sus hbitos de
30 19.00 estudio 30 18.00 estudio
35 20.00 35 19.00
40 21.00 40 20.00
45 21.00 45 20.00
NORMAL
50 22.00 NORMAL 50 20.00
Buenos
55 23.00 Buenos 55 21.00
hbitos de
60 23.00 hbitos de 60 22.00
65 23.00 estudio
65 24.00 estudio
70 24.00 70 23.00
75 25.00 75 24.00
80 25.00 80 25.00
85 26.00 85 25.00
90 26.00 90 26.00 SUPERIOR A
SUPERIOR A LA MEDIA
95 27.00 95 27.00
LA MEDIA 96 27.00 Muy buenos
96 27.00
Muy buenos 97 27.00 hbitos de
97 27.00
98 27.00 hbitos de 98 28.00
99 28.00 estudio 99 28.00
100 28.00 100 28.00
CONSTRUCCIN, VALIDACIN Y ESTANDARIZACIN DEL CTHE
37

Tabla 19. Baremos resolucin de exmenes para ambos gneros.

n 698
Media 12.31
Mediana 13.00
DT 2.45
Mnimo 4.00
Mximo 16.00

Percentiles Puntaje
1 6.00
2 6.00
3 7.00
4 7.96
5 8.00
10 9.00 INFERIOR A LA MEDIA
15 10.00 Debe mejorar sus hbitos de estudio
20 10.00
25 11.00
30 11.00
35 12.00
40 12.00
45 12.00
NORMAL
50 13.00
Buenos hbitos de estudio
55 13.00
60 13.00
65 14.00
70 14.00
75 14.00
80 15.00
85 15.00
90 15.00
SUPERIOR A LA MEDIA
95 16.00
Muy buenos hbitos de estudio
96 16.00
97 16.00
98 16.00
99 16.00
100 16.00
CONSTRUCCIN, VALIDACIN Y ESTANDARIZACIN DEL CTHE
38

Tabla 20. Baremos ambiente fsico para el estudio para ambos gneros.

n 708
Media 14.41
Mediana 15.00
DT 2.97
Mnimo 5.00
Mximo 20.00

Percentiles Puntaje
1 6.00
2 7.18
3 8.00
4 9.00
5 9.00
10 11.00 INFERIOR A LA MEDIA
15 11.00 Debe mejorar sus hbitos de estudio
20 12.00
25 12.00
30 13.00
35 13.00
40 14.00
45 14.00
50 15.00 NORMAL
55 15.00 Buenos hbitos de estudio
60 15.00
65 16.00
70 16.00
75 17.00
80 17.00
85 17.65
90 18.00
SUPERIOR A LA MEDIA
95 19.00
Muy buenos hbitos de estudio
96 19.00
97 19.00
98 20.00
99 20.00
100 20.00
CONSTRUCCIN, VALIDACIN Y ESTANDARIZACIN DEL CTHE
39

Tabla 21. Baremos escala total Tabla 22. Baremos escala total
de tcnicas y hbitos de de tcnicas y hbitos de
estudio para gnero femenino. estudio para gnero masculino.
n 346.00 n 314
Media 102.72 Media 99.32
Mediana 103.50 Mediana 100.00
DT 14.23 DT 15.52
Mnimo 57.00 Mnimo 51.00
Mximo 135.00 Mximo 137.00

Percentiles Puntaje Percentiles Puntaje

1 69.00 1 57.60
2 71.94 2 63.30
3 73.41 3 66.45
4 74.88 4 69.60
5 77.35 5 71.75
10 84.00 10 81.00
INFERIOR A
15 INFERIOR A 15 83.25
87.05 LA MEDIA
LA MEDIA 20 87.00
20 90.00 Debe mejorar
Debe mejorar 25 89.00
25 93.00 sus hbitos de
sus hbitos de 30 91.00
30 95.00 estudio
estudio 35 93.00
35 97.00
40 100.00 40 95.00
45 102.00 45 98.00
50 103.50 NORMAL 50 100.00 NORMAL
55 Buenos 55 102.00 Buenos
105.00
hbitos de 60 104.00 hbitos de
60 107.20
estudio 65 106.00 estudio
65 109.00
70 111.00 70 108.00
75 114.00 75 110.00
80 116.00 80 113.00
85 118.95 85 117.00
90 121.30 SUPERIOR A 90 119.00 SUPERIOR A
95 LA MEDIA 95 123.25 LA MEDIA
124.00
Muy buenos 96 124.40 Muy buenos
96 125.00
hbitos de 97 126.55 hbitos de
97 126.00
estudio 98 129.00 estudio
98 127.06
99 128.53 99 132.70
100 135.00 100 137.00
CONSTRUCCIN, VALIDACIN Y ESTANDARIZACIN DEL CTHE
40

Discusin

El principal objetivo de este estudio instrumental fue adaptar uno de

los instrumentos ms utilizados (CHTE) para la medicin de hbitos y
tcnicas de estudio de los estudiantes de nuevo ingreso de la Universidad
Tecnolgica de El Salvador, para ello se realizaron una serie de anlisis
psicomtricos para corroborar la validez y confiabilidad de la prueba. Tras
los anlisis iniciales de los datos facilitados por la Utec, el equipo encontr
que est prueba carecan de los requisitos mnimos para considerar la
prueba como vlida y confiable. Debido a estos resultados, se plate un
nuevo objetivo que fue construir, validar y estandarizar un nuevo
instrumento que midiera tcnicas y hbitos de estudio en estudiantes de
bachillerato que son los potenciales candidatos para iniciar una carrera
universitaria. Para ello se elabor un nuevo cuestionario, se retomaron y
modificaron algunos tems de la prueba original (CHTE). La primera versin
de la prueba contena 52 reactivos, tras el anlisis factorial, quedo finalmente
compuesta por 37 tems agrupados en cinco subescalas, como resultado de
los anlisis psicomtricas, se obtuvieron estimaciones de fiabilidad y de
validez de constructo para jvenes de bachillerato de El Salvador.

En lo que corresponde a la prueba T de Student para muestras

independientes, sta indic que las subescalas actitud hacia el estudio (t 701 =
3,872; p = 0,000) y preparacin de informes (t 699 = 2,572; p = 0,010), presentan
diferencias significativas en la media en funcin del gnero, por lo que para
estas escalas se realizaron baremos separados para hombres y mujeres, los
mismo resultados se observan al realizar este mismo procedimiento en la
escala total de tcnicas y hbitos de estudio (t 658 = 2,932; p = 0,003).
CONSTRUCCIN, VALIDACIN Y ESTANDARIZACIN DEL CTHE
41

La interpretacin de los baremos deber estar en funcin de tres

niveles (inferior, normal, o superior con respecto a la media) para cada una
de las cinco reas evaluadas o para la escala total segn sea el caso.

Conclusiones y recomendaciones

Luego de haber realizado el estudio instrumental podemos concluir

que se ha cumplido con los objetivos que se plantearon en un inicio, se logr
la construccin, validacin y estandarizacin del CTHE con una muestra de
estudiantes salvadoreos, se realizaron los anlisis psicomtricos requeridos
para brindar las evidencias empricas necesarias sobre la fiabilidad y validez
del instrumento y se crearon baremos adaptados a nuestra poblacin para
cada una de las sub-escalas del cuestionario.

Las recomendaciones de este informe se basan en la importancia de

construir, validar y estandarizar cuestionarios con muestras salvadoreas,
ya que los baremos de otros pases no se adecuan socioculturalmente a
nuestro pas, por lo que este estudio adems de proponer un cuestionario y
baremos adaptados a El Salvador tambin busca promover la realizacin de
ms estudios instrumentales que permitan que los psiclogos salvadoreos
podemos utilizar pruebas vlidas y fiables que provean resultados
aceptados ampliamente en la comunidad cientfica y a partir de ello mejorar
la cara de la psicologa en El Salvador.
CONSTRUCCIN, VALIDACIN Y ESTANDARIZACIN DEL CTHE
42

Apndice A
Ejemplo CTHE

Nombre: Oswaldo Antonio Fuentes Martnez

Edad: 15 aos Gnero: Masculino Fecha de hoy: 13/10/2013

Ao que cursa: 1er ao Opcin de bachillerato: General

CUESTIONARIO CTHE

Instrucciones
En las siguientes pginas encontraran una serie de preguntas que estn relacionadas con su
forma de estudiar. Lea atentamente rodeando con un crculo el nmero de la repuesta que
describa mejor su forma habitual de hacerlo. Hay cuatro opciones para responder:

1= Nunca 2= Raras Veces 3= Casi siempre 4= Siempre

Ejemplo:
1. Tienes una disposicin definida hacia el estudio?.............................. 1 2 3 4

2. Mantienes una buena actitud hacia las asignaturas?.................................. 1 2 3 4

Es importante que tome en cuenta que en este cuestionario no hay respuestas buenas o
malas, solo son diferentes, pues describe su forma habitual de estudiar. Por eso trate de ser
SINCERO CONSIGO MISMO a la hora de contestar.

N tem
1 Ocupas parte de tu fin de semana para estudiar? 1 2 3 4
2 Organizas el tiempo con un plan de trabajo para realizar tus tareas? 1 2 3 4
3 Dedicas al estudio en casa al menos dos horas diarias? 1 2 3 4
4 Organizas el material didctico por asignatura, para facilitar su estudio? 1 2 3 4
5 Para el estudio en casa, utilizas un plan de trabajo? 1 2 3 4
6 Distribuyes equilibradamente el tiempo entre las tareas de estudio? 1 2 3 4
CONSTRUCCIN, VALIDACIN Y ESTANDARIZACIN DEL CTHE
43

7 Mantienes la atencin durante una lectura por un tiempo necesario (45 Min)? 1 2 3 4
8 Buscas en el diccionario las palabras que desconoces? 1 2 3 4
9 Tras una lectura, elaboras un resumen o esquema? 1 2 3 4
10 Practicas el hbito de la lectura (leyendo obras literarias, de historia, etc.)? 1 2 3 4
11 Haces esquemas, croquis, cuadros, grficos, etc., cuando estudias? 1 2 3 4
12 Utilizas tcnicas memorsticas (mapas mentales, cuestionarios) cuando estudias para el examen? 1 2 3 4
13 Te renes con tus compaeros para estudiar temas difciles para el examen? 1 2 3 4
14 Tienes una disposicin definida hacia el estudio? 1 2 3 4
15 Mantienes una buena actitud hacia las asignaturas? 1 2 3 4
16 Tienes un espritu de entrega hacia tus estudios? 1 2 3 4
17 Cuando faltas a clases, te pones al da con las actividades? 1 2 3 4
18 Mantienes una actitud de aprendizaje, sin importar el maestro? 1 2 3 4
19 Mostrs verdadero inters por el estudio? 1 2 3 4
20 Te esfuerzas para recuperarte despus de una nota baja? 1 2 3 4
21 Designas ms tiempo a las asignaturas difciles para ti? 1 2 3 4
22 Tienes la capacidad de hacer una exposicin verbal de un informe preparado? 1 2 3 4
23 Participas activamente en la elaboracin de informes escritos? 1 2 3 4
24 En tus informes escritos, incluyes los apartados requeridos? 1 2 3 4
25 Ordenas adecuadamente el contenido de un informe? 1 2 3 4
26 En los informes, has utilizado equipo audiovisual. (Ya sea can, video, audio)? 1 2 3 4
27 Elaboras conclusiones en tus informes? 1 2 3 4
28 Pones atencin a la ortografa de tus informes? 1 2 3 4
29 Al momento del examen, lees detenidamente las preguntas antes de responder? 1 2 3 4
30 Lees cuidadosamente las instrucciones de un examen? 1 2 3 4
31 En un examen distribuyes el tiempo para cada pregunta? 1 2 3 4
32 Sueles repasar tus respuestas al terminar un examen? 1 2 3 4
33 Tu lugar de estudio est alejado de ruidos y distracciones? 1 2 3 4
34 Estudias en un lugar con ventilacin suficiente? 1 2 3 4
35 Estudias en un lugar con luz suficiente? 1 2 3 4
36 El lugar de estudio est organizado? 1 2 3 4
37 El lugar de estudio tiene el espacio suficiente para el material? 1 2 3 4
CONSTRUCCIN, VALIDACIN Y ESTANDARIZACIN DEL CTHE
44

Apndice B

Interpretacin de resultados del CTHE

INFORME DE RESULTADOS
CTHE

PUNTAJE
SUB-ESCALA PERCENTIL NIVEL
BRUTO
Tcnicas de estudio 22 10 INFERIOR

Actitud hacia el estudio 19 10 INFERIOR

Preparacin de informes 22 60 SUPERIOR

Resolucin de exmenes 7 3 INFERIOR

Ambiente fsico para el estudio 18 90 SUPERIOR

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS DEL CTHE

Tcnicas de estudio
Inferior: Indica la obtencin de un puntaje por debajo de la media, por
tanto denota un rea que debe reforzarse.

Actitud hacia el estudio

Inferior: Indica la obtencin de un puntaje por debajo de la media, por
tanto denota un rea que debe reforzarse.
CONSTRUCCIN, VALIDACIN Y ESTANDARIZACIN DEL CTHE
45

Preparacin de informes
Superior: Indica la obtencin de un puntaje por arriba de la media,
denota, muy buenos hbitos de estudio en esta rea.

Resolucin de exmenes
Inferior: Indica la obtencin de un puntaje por debajo de la media, por
tanto denota un rea que debe reforzarse.

Ambiente fsico para el estudio

Superior: Indica la obtencin de un puntaje por arriba de la media,
denota, muy buenos hbitos de estudio en esta rea.
CONSTRUCCIN, VALIDACIN Y ESTANDARIZACIN DEL CTHE
46

Referencias

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