Ao de la consolidacin del Mar de Grau

INFORME N 01-2016-FT-DGEySEGELP/USIL-2016

A : Mercedes Jimenez Tena

Coordinador Acadmico del Programa de Diplomado en
Gestin Escolar y Segunda Especialidad en Gestin
Escolar con Liderazgo Pedaggico de la USIL.

De : Mximo Eusebio Tinoco Huamn

Asunto : Informe sobre CIAG desarrollado en el mdulo 0

Fecha : La Molina, 26 de julio de 2016.

Por intermedio del presente reciba Ud. mis cordiales saludos y al mismo
tiempo hacerle llegar el Informe sobre el CIAG desarrollado en el mdulo 0,
en el cual se dividi en 3, los cuales se ejecutaron:
CIAG 1: 19 de julio de 2016 - Huari
CIAG 2: 21 de julio de 2016 - Huaraz
CIAG 3: 25 de julio de 2016 - Aija

I. El Crculo de Interaprendizaje en Gestin Escolar (CIAG):

El Primer Grupo CIAG a mi cargo se llev a cabo en la IE Gonzales

Prada-Huari, el da 19 de julio de 2016 de la sede Huari, desde las
15:00 hasta las 21:00 horas, cumpliendo un total de 6 horas. El tema
que se trat en la sesin fue: Ruta de cambio y con implicancia de
todos, donde se atendi a 12 instituciones educativas con un total de
13 directivos que tengo a en este grupo que son los siguientes:

Horas
N IE N Directivo Asisti
ejecutadas
1 URIBE TUYA, Fernando Ruben SI 6
I.E N 86323 VIRGEN DE
1 FATIMA - HUARI 2
ACUA PAREDES, Milder
SI 6
Alberto
CESA. MANUEL
2 GONZALES PRADA
3 FLORES ROJAS, Yolino Eutropio SI 6
I.E. MANUEL GONZALES MARQUEZ SANTIAGO, Eulogia
3 PRADA
4
Felipa
SI 6
EPM. N 86329 YACYA ROBLES VEGA, Carlos
4 5
Edmundo
SI 6
EPM. N 86333 HUERTA ASENCIOS, Cesar
5 PACHACHACA
6
Augusto
NO 0
CE. NUESTRA SENORA
6 DE GUADALUPE - 7 MORENO TORRES, Raul Bilcerio SI 6
HUAMPARAN
EPM. N 86893 JATO TUCTO ALBORNOZ, Cesar
7 8
Anival
SI 6
 8 EPM. N 86361 ACOPARA 9 ATENCIA GARCIA, Limber Gidio SI 6
I.E. MANUEL SEOANE
AGUILAR AGUILAR, Julian
9 CORRALES - 10
Teodoro
SI 6
RAHUAPAMPA
10 EPM. N 86335 CAJAY 11 GARCIA HERRERA, Marcelino SI 6
11 EPM. N 86394 CAYAS 12 SIFUENTES BALMACEDA, Pedro SI 6
I. E. MARIANO MELGAR
12 VALDIVIEZO - CAJAY
13 GARCIA HERRERA, Gregorio SI 6

El Segundo Grupo CIAG a mi cargo se llev a cabo en la I.E.I. N. 286

Villon Alto, el da 21 de julio de 2016 de la sede Huaraz, desde las
16:00 hasta las 20:00 horas, cumpliendo un total de 6 horas. El tema
que se trat en la sesin fue: Ruta de cambio y con implicancia de
todos, donde se atendi a 7 instituciones educativas con 8
directivos que tengo a en este grupo que son los siguientes:

Horas
N IE N Directivo Asisti
ejecutadas
ARMAS SANCHEZ, Carmen
I.E. SANTA ROSA DE 1 SI 6
1 VITERBO
Raidelinda
2 LAZARO ALBINAGORTA, Eva Elvira SI 6
I.E. FE Y ALEGRIA - BERNUY JARAMILLO, Raida Edy
2 HUARAZ
3 SI 6
I.E.I. N. 122 CACERES DE MAUTINO, Yonny
3 HUARUPAMPA
4
Escolastica
NO 0
I.E.I. N. 286 VILLON LLANQUI MAYHUAY, Consuelo Felicitas
4 ALTO
5 SI 6
I.E.I. N. 233 LA LOPEZ MONGE, Maria Esther Monica
5 SOLEDAD
6 SI 6
CEBE. SEOR DE LOS MARTINEZ VEGA, Olga Maribel
6 MILAGROS - VILLON 7 SI 6
ALTO
I.E. N. 86073 PASCACIO MENDOZA, Julio Agustin
7 COLLCAPAMPA
8 SI 6

El Tercer Grupo CIAG a mi cargo se llev a cabo en la IE N 86136-Aija,

el da 25 de julio de 2016 de la sede Aija, desde las 14:00 hasta las
20:00 cumpliendo un total de seis Horas. El tema que se trat en la
sesin fue: Ruta de cambio y con implicancia de todos, donde se
atendi a 7 instituciones educativas con 7 directivos que tengo a en
este grupo que son los siguientes:
N IE N Directivo Asisti Horas
ejecutas
1 N 265 AIJA 1 MILLA SANCHEZ, Lorena Mirtha SI 6
2 N 86136 AIJA 2 ROSALES TAMARIZ, Julio SI 6
N 86154 QUISHUAR - LUNA SOLANO, Elias Himeron
3 3 SI 6
AIJA
VICENTE PATRICIO COLONIA, Guido Ruben
GUERRERO
4 4 NO 0
PALACIOS DE LA
MERCED
N 86151 SUCCHA - EVANGELISTA CAJA, Mario Wilfredo
5 5 SI 6
AIJA
6 N 86152 LLANQUISH 6 CAMONES MEJIA, Isaac Eusterio SI 6
SAN PEDRO DE SANCHEZ PANTOJA, Antonio Nicolas
7 7 SI 6
CORIS - AIJA

II. Ruta metodolgica de los CIAG: (Cmo lo hizo? Describir)

1. Motivacin y generacin del clima propicio (Generacin

de clima de confianza y colaboracin que contribuya al
fortalecimiento de una identidad colectiva)
En los tres grupos se les dio la bienvenida y les brindamos un
cordial saludo a cada uno de ellos por la asistencia a este tipo
de dispositivos formativos, tomando como punto de partida la
vala de cada uno de ellos (ellas) en la construccin de
aprendizajes colaborativos.
Se entreg solapines elaborados con cartulinas para
identificarnos por nuestros nombres, para favorecer el clima y
la convivencia.
Se les entrego una ficha de identificacin personal En busca
del tesoro.
Se compartieron experiencias que permitieron romper el hielo
y favoreci el espritu de convivencia.

2. Reflexin y anlisis segn tema eje (Anlisis y reflexin

crtica de los principales problemas y alternativas de solucin
para una gestin con liderazgo pedaggico centrado en la
mejora de los aprendizajes)
Para iniciar el proceso se present un video de la Zona de
Confort.
- Se identificaron situaciones de la gestin escolar de su I.E.
que requieren un cambio en la perspectiva del liderazgo
pedaggico. Los directivos emitieron un conjunto de ideas
de aquellas situaciones que inciden en la mejora de los
aprendizajes, situaciones problemticas a resolver o
experiencias exitosas que se han dado o que se estn
desarrollando resolviendo una problemtica especfica.
 - Seleccionaron un problema relevante y urgente que
requiere atencin.
- Plantearon una situacin de cambio esperada y expresada
como resultado, lo que se espera alcanzar. Se procede a
digitarlo en el formato digital.
- Identificaron el rol del directivo y de los actores de la
comunidad educativa en el proceso de cambio, as como
otros factores que incidirn en avanzar hacia el resultado
esperado, sumndole la identificacin de situaciones
externas que podran favorecer o dificultar el resultado
esperado.
- Trazaron un camino donde se vea una secuencia de
acciones a realizar que conlleven al resultado esperado.

3. Acompaamiento al Plan de Accin y Buena Prctica;

(Acompaamiento a la elaboracin del Plan de Accin y Buena
Prctica teniendo en cuenta el producto y tema eje)

Se present un video de la buena escuela, en el cual los

participantes identificaron una buena prctica, para ello se
utiliz los criterios establecidos en el Marco de Identificacin
de Buenas Prcticas,

4. Acuerdos y compromisos (dudas preguntas, aportes)

Fortalecer las intervenciones en el siguiente CIAG, que
favorezca los niveles de desempeo de los directivos.
Respetar las normas de convivencia, para fortalecer el grupo
de trabajo.
Participar en el dispositivo formativo CIAG, que consolide los
aprendizajes del mdulo 0.
Revisar el Marco de la Innovacin y las Buenas Prcticas
Educativas en el Per.
Mantener la comunicacin fluida para tener una informacin
adecuada y oportuna del proceso de formacin en el
presente diplomado.

5. Evaluacin
La evaluacin se desarroll de manera permanente, para
ello se identificaron aportes importantes que se fueron
produciendo durante el desarrollo del CIAG:
Al inicio en el proceso de reflexin en el proceso de
identificacin de fortalezas y debilidades personales
como en el rol de directivo.
Se aplic la evaluacin de entrada, la misma que
permiti identificar el nivel en el cual se encuentran los
 directivos participantes antes de iniciar el trabajo en el
CIAG.

La evaluacin sumativa se desarroll en base a los

indicadores establecidos para el desarrollo del presente
CIAG.
Conocen y comprenden las caractersticas y el proceso
de elaboracin del trabajo denominado plan de Accin y
Buena prctica para el fortalecimiento del liderazgo
pedaggico.
Se compromete con el desarrollo de su capacidad de
reflexin que favorece la bsqueda de su crecimiento
personal y profesional.
El instrumento que se evalu fue la ficha desarrollada de la
Ruta de cambio.

III. Competencias y capacidades desarrollados:

Competencia
Capacidades Indicadores Tema eje
s
Disea y -Disea de Ruta del
planifica manera cambio
alternativas de participativa ordenada y
solucin ante los con
problemas instrumentos implicancias
priorizados, a Conocen y de gestin de todos
partir del comprenden las escolar
anlisis de la caractersticas y teniendo en
realidad de su el proceso de cuenta los
institucin elaboracin del procesos de
educativa, del trabajo elaboracin
contexto, las denominado plan del plan de
polticas y de Accin y accin y
normatividad Buena prctica buena
vigente; para el prctica , las
haciendo uso fortalecimiento caracterstica
ptimo de los del liderazgo s del entorno
recursos a su pedaggico institucional,
alcance; y familiar y
responsabiliz social y las
ndose por los metas de
resultados de aprendizaje
aprendizaje establecidas
Se compromete Identifica y
con el desarrollo reflexiona
de su capacidad acerca de sus
 de reflexin que cualidades
favorece la personales y
bsqueda de su la forma en
crecimiento que aportan
personal y al ejercicio de
profesional. su liderazgo
pedaggico
Aplica
estrategia
para la
bsqueda,
seleccin y
organizacin
de la
informacin
para la
autorregulaci
n de su
aprendizaje.
Producto del Mdulo 0
Ruta de cambio de la GESTION ESCOLAR de su I.E.

Logr desarrollar esta capacidad?

Los docentes participantes lograron desarrollar ambas

capacidades, pero es importante que se fortalezcan pues un
alto porcentaje se ubica en un nivel de medianamente
satisfactorio, para ello se realiz la retroalimentacin mediante
el correo electrnico y el dispositivo formativo FORO.
IV. Anlisis e interpretacin de los resultados del CIAG:

Asesor Prueba de Directivos que

a en Entrada logran los
Gesti Escala de valoracin aprendizajes
n
Escola f % f %
r
Satisfactorio (17 20) 0 0 3 11
Medianamente satisfactorio
(14 16) 9 33 24 89
CIAG
Mnimamente satisfactorio
(11 - 13) 11 41 0 0
Insatisfactorio (0 10) 7 26 0 0
100
TOTAL 27 % 27 100%
Anlisis:

En cuanto a la prueba de entrada del 100% de participantes el

33% se ubica en el nivel de medianamente satisfactorio, el 41 %
se ubica en el nivel de mnimamente satisfactorio, mientras que el
26 % se ubica en el nivel de insatisfactorio.
En cuanto a los resultados obtenidos en la evaluacin sumativa en
este primer CIAG, se observan los siguientes resultados, 11% de
los directivos de se ubican en el nivel satisfactorio, mientras que
el 89 % se ubica en el nivel de medianamente satisfactorio.

Interpretacin:
Los resultados obtenido en la prueba de entrada nos demuestran
que los directivos participantes todava no tienen claro la
diferenciacin entre lo que es un plan de accin y la
sistematizacin de una buena prctica.
Los directivos participantes desconocen la estructura del Marco
del Buen Desempeo Directivo, lo que no favorece a implementar
acciones que favorezcan el liderazgo pedaggico.
Los directivos no diferencias los pasos y procedimientos que se
deben seguir para formular un plan de accin o la sistematizacin
de una buena prctica.
En cuanto a los resultados obtenidos en este primer CIAG,
podemos afirmar que los directivos elaboran su ruta de cambio
identificando sus fortalezas y debilidades en el proceso de gestin
escolar, pero no llegan al nivel de satisfactorio porque todava no
tienen claro el rol que les toca desempear debido al
desconocimiento del Marco del Buen Desempeo Directivo.
Otro aspecto a tener en cuenta en cuanto a los resultados
obtenidos luego de este primer CIAG, los directivos todava
evidencian dificultades en la identificacin de situaciones
problemticas orientadas a mejorar los aprendizajes de los
estudiantes y su relacin con situaciones deseadas desde el
enfoque de liderazgo pedaggico, lo que debe fortalecerse a lo
largo de este proceso de formacin continua.

Conclusiones:
El este primer ha permitido fortalecer la diferenciacin entre un
Plan de Accin y la sistematizacin de una Buena Prctica y tener
claro los criterios y los procedimientos para implementar o
recolectar informacin.
En este primer CIAG se ha formulado la ruta de cambio, la que
debe significar como valioso para iniciar una cambio en las
instituciones educativas el aprendizaje de los estudiantes y
favorecer el liderazgo pedaggico.
 Los directivos identificaron sus fortalezas y puntos crticos en
cuanto a la gestin escolar, para iniciar una ruta de cambio desde
una perspectiva de la vala personal.

V. Resumen:

Logros Dificultades Mejoras

Precisiones de los Formular criterios ms
Identificacin de criterios para especficos para
situaciones seleccionar seleccionar problemas
problemicas que problemticas que que afectan al
afectan el logro de afectan al logro de aprendizaje escolar,
aprendizajes en las aprendizajes. para ser tomados como
I.E. Precisiones para punto de partida de un
Los directivos formular la ruta de plan de accin.
participantes lograron cambio y su respectiva Intercambio de
reflexionar sobre sus importancia. informacin utilizando
fortalezas y Desconocimiento del el correo electrnico
debilidades en Marco de Innovacin y para fortalecer la
relacin a la gestin Buenas Prcticas formulacin de la ruta
escolar. Educativas en el Per. de cambio.
El 100% de los Referencias Compartir en formato
participantes formula bibliogrficas que digital el Marco de
su ruta de cambio permitan profundizar Innovacin y Buenas
El 100% de los los aspectos tericos del Prcticas Educativas
participantes Plan de Accin. en el Per.
diferencian los Investigar sobre los
instrumentos de aspectos tericos del
gestin escolar Plan de Accin.
denominado Plan de
Accin y Buena
Prctica.

Es todo cuando puedo informar para fines de conocimiento acadmico del

Diplomado en Gestin Escolar.

Atentamente.

_________________________
Mximo Eusebio TINOCO HUAMAN
Asesor en Gestin Escolar
ANEXOS:
- Sesin CIAC
- PPT de la sesin
- Instrumento de evaluacin
- Registro de evaluacin enfocadas a los indicadores propuestos del CIAG
- Hoja de asistencia de los directivos participantes con firma de cada una de ellas
- Producto del mdulo 0 (Ruta de cambio)

Presentar en digital el 30 de julio, enviarlo al correo institucional