No podemos entender a prtica por projetos como uma atividade meramente funcional,

regular, metdica.

A Pedagogia de Projetos no um mtodo, pois a idia de mtodo de trabalhar com objetivos

e contedos pr-fixados, pr-determinados, apresentando uma sequencia regular, prevista e
segura, refere-se aplicao de frmulas ou de uma srie de regras.

Trabalhar por meio de Projetos exatamente o oposto, pois nele, o ensino-aprendizagem se

realiza mediante um percurso que nunca fixo, ordenado. O ato de projetar requer abertura
para o desconhecido, para o no-determinado e flexibilidade para reformular as metas e os
percursos medida que as aes projetadas evidenciam novos problemas e dvidas.

Fernando Hernndez (1998) vem discutindo o tema e define os projetos de trabalho no como
uma metodologia, mas como uma concepo de ensino, uma maneira diferente de suscitar a
compreenso dos alunos sobre os conhecimentos que circulam fora da escola e de ajud-los a
construir sua prpria identidade.

O trabalho por projetos requer mudanas na concepo de ensino e aprendizagem e,

conseqentemente, na postura do professor. Hernndez (1988) enfatiza ainda que o trabalho
por projeto no deve ser visto como uma opo puramente metodolgica, mas como uma
maneira de repensar a funo da escola. Leite (1996) apresenta os Projetos de Trabalho no
como uma nova tcnica, mas como uma pedagogia que traduz uma concepo do
conhecimento escolar.

Em se tratando dos contedos, a pedagogia de projetos vista pelo seu carter de

potencializar a interdisciplinaridade. Isto de fato pode ocorrer, pois o trabalho com projetos
permite romper com as fronteiras disciplinares, favorecendo o estabelecimento de elos entre as
diferentes reas de conhecimento numa situao contextualizada da aprendizagem.

A Pedagogia de Projetos um meio de trabalho pertinente ao processo de ensino-

aprendizagem que se insere na Educao promovendo-a de maneira significativa e
compartilhada, auxiliando na formao integral dos indivduos permeado pelas diversas
oportunidades de aprendizagem conceitual, atitudinal, procedimental para os mesmos. Os
projetos de trabalho no se inserem apenas numa proposta de renovao de atividades,
tornando-as criativas, e sim numa mudana de postura que exige o repensar da prtica
pedaggica, quebrando paradigmas j estabelecidos.

Possibilita que os alunos, ao decidirem, opinarem, debaterem, construam sua autonomia e seu
compromisso com o social, formando-se como sujeitos culturais e cidados.

Ser necessrio oportunizar situaes em que os alunos participem cada vez mais
intensamente na resoluo das atividades e no processo de elaborao pessoal, em vez de se
limitar a copiar e reproduzir automaticamente as instrues ou explicaes dos professores. Por
isso, hoje o aluno convidado a buscar, descobrir, construir, criticar, comparar, dialogar,
analisar, vivenciar o prprio processo de construo do conhecimento. (ZABALLA, 1998)

O fato de a pedagogia de projetos no ser um mtodo para ser aplicado no contexto da escola
d ao professor uma liberdade de ao que habitualmente no acontece no seu cotidiano
escolar. O compromisso educacional do professor justamente saber O QU, COMO, QUANDO e
POR QUE desenvolver determinadas aes pedaggicas. E para isto fundamental conhecer o
processo de aprendizagem do aluno e ter clareza da sua intencionalidade pedaggica.

Mais do que uma tcnica atraente para transmisso dos contedos, como muitos pensam, a
proposta da Pedagogia de Projetos promover uma mudana na maneira de pensar e repensar
a escola e o currculo na prtica pedaggica. Com a re-interpretao atual da metodologia, esse
movimento tem fornecido subsdios para uma pedagogia dinmica, centrada na criatividade e
na atividade discentes, numa perspectiva de construo do conhecimento pelos alunos, mais do
que na transmisso dos conhecimentos pelo professor.

3 ANALOGIA ENTRE CONSTRUTIVISMO E PEDAGOGIA DE PROJETOS

O Construtivismo e a Pedagogia de Projetos tem em comum a insatisfao com um sistema

educacional que teima em continuar essa forma particular de transmisso que consiste em
fazer repetir, recitar, aprender, ensinar o que j est pronto, em vez de fazer agir, operar, criar,
construir a partir da realidade vivida por alunos e professores, isto , pela sociedade.

Na Pedagogia de Projetos a relao ensino/aprendizagem voltada para a construo do

conhecimento de maneira dinmica, contextualizada, compartilhada, que envolva efetivamente
a participao dos educandos e educadores num processo mtuo de troca de experincias.
Nessa postura a aprendizagem se torna prazerosa, pois ocorre a partir dos interesses dos
envolvidos no processo, da realidade em que estes esto inseridos, o que ocasiona motivao,
satisfao em aprender.