ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

MINISTERIO DE EDUCACIN
UNIVERSIDAD PEDAGGICA

LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE UNA ALTERNATIVA

PEDAGGICA EN LA IMPLEMENTACIN DEL MODELO
EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

Producto Acadmico Final presentado a la

Universidad Pedaggica en cumplimiento
parcial de los requisitos para optar al
certificado de Diplomado en Estrategias de
Escritura Acadmica.

Participante: Flix Vsquez Ibez

Tutora: MSc. Mara Yaneth Acho Marquez

Sucre, Bolivia
2016
 TAREA 2

LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE UNA ALTERNATIVA PEDAGGICA

EN LA IMPLEMENTACIN DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO

PARTICIPANTE: Flix Vsquez Ibez

Las Comunidades de Aprendizaje constituyen una perspectiva pedaggica importante

en la implementacin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP) para
desarrollar procesos de aprendizajes comunitarios y dialgicos de relacionamiento de la
escuela con la comunidad situada en una realidad contextual especfica frente a la
individualizacin del aprendizaje. El presente ensayo pretende plantear la conformacin
de Comunidades de Aprendizaje fundamentada en los principios y enfoques del MESCP
desde la concepcin de la realidad como alternativa pedaggica para responder a las
problemticas sociales y educativos vigentes.

Las Comunidades de Aprendizaje por su naturaleza dinmica, holstico, participativo, e

interrelacin social estimulan procesos de aprendizajes comunitarios constituyendo una
estrategia metodolgica importante para desarrollar procesos de reflexin crtica,
estableciendo relaciones directa con la comunidad a partir de sus problemticas,
fundamentando el concepto de comunidad desde la cosmovisin de la Filosofa Andina
como alternativa social emergente al capitalismo y al neoliberalismo (Estermann, 1988);
por lo que se enfoca en los principios bsicos del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo para la prctica educativa.

El desarrollo pedaggico de las Comunidades de Aprendizaje se realiza a travs de la

formacin de equipos comunitarios a travs de la prctica de los valores de
relacionamiento social, estableciendo sus acciones bajo intereses comunes de
aprendizaje igualitario referidos a necesidades y problemticas de la comunidad,
poniendo en ejercicio educativo los principios de relacionamiento sociocomunitario,
como la reciprocidad y la complementariedad (Ministerio de Educacin, 2012:61);
refrendando de esta manera los valores de relacionamiento social como eslabn
pedaggico en la formacin holstico e integral de los estudiantes.

El aprendizaje comunitario constituye un referente de transformacin socioeducativa

manifestado por su interaccin social en un espacio pedaggico formativo importante,
donde se explanan pedaggicamente respuestas de transformacin social a partir de
preocupaciones sociocomunitarias de la comunidad reflejadas en la escuela. Lo poltico
y lo pedaggico representan una unidad de accin de la praxis educativa donde se
articulan la prctica, la teora y la investigacin; por lo que, es posible desarrollar
aprendizajes comunitarios poniendo en prctica procesos de investigacin que
conduzcan a la transformacin social desde las necesidades, intereses y potencialidades
de la sociedad, como fundamento de aprendizaje.

Las Comunidades de Aprendizaje inciden en procesos de inter relacionamiento

comunicacional productivo, el aprendizaje dialgico establece y fundamenta las
relaciones comunicacionales con la realidad contextual, en el criterio de entablar una
relacin de dilogo transformador. Se ponen de manifiesto posiciones de validez social y
no de poder, la comunicacin entabla relaciones interpersonales desde sus propias
preocupaciones de aprendizaje social a partir de la interaccin con otras personas
(Vygotsky, 1979); incidiendo de esta manera en la intersubjetividad y la objetividad
reflejada de una realidad cuestionante en la produccin de conocimientos
transformadores.

Es importante establecer y generar relaciones comunicacionales con la comunidad

como principio para una lectura de la realidad, constituye importante involucrar a la
comunidad en el anlisis de la realidad mediante un relacionamiento socioeducativo de
interconexin de la comunidad y este con el currculo, marcando una articulacin de
participacin comprometida polticamente y socialmente, no bajo parmetros neutrales
Freire (1997). La educacin transformadora es la expresin sociopoltica de la sociedad
reflejado en el currculo a partir de sus preocupaciones, necesidades, responsabilidad
histrica social como expresin socioeducativa para su propia transformacin.

Las Comunidades de Aprendizaje tienen como base de accin el aprendizaje democrtico

es el fundamento para una educacin inclusiva y democrtica, refrendado en el MESCP,
la Constitucin Poltica del Estado y la Ley 070 de la Educacin Avelino Siani y Elizardo
Prez; que sostienen como norma jurdica la prctica de procesos de desarrollo
educativo inclusivo de participacin democrtica; dilogo igualitario y la igualdad de
diferencias, son valores compatibles y mutuamente enriquecedores Aubert & Flecha
(2008); por lo que podemos manifestar, la educacin inclusiva como el resultado de la
puesta en prctica de procesos de aprendizajes democrticos.

Las Comunidades de Aprendizaje como alternativa pedaggica constituyen un referente

de la prctica de la relacionalidad formativa de la escuela con la comunidad, la escuela
deja de ser una isla de aprendizaje homogeneizadora, convirtindose en una escuela
transformadora constituyendo el reflejo del contexto de la comunidad, en contraste a la
caracterizacin tradicional de la escuela como espacio nico escolarizado de aprendizaje.
El dialogo comunicacional constituye el puente de transformacin social, donde el
contexto es el referente de la prctica para el desarrollo de la teora transformadora, por
lo que podemos plantear la unidad de formacin pedaggica de la escuela con la
comunidad.

Esta relacionalidad de la escuela con la comunidad a partir de sus necesidades es el

puente de interaccin en la construccin de un currculo transformador. El currculo debe
constituir el resultado de participacin de la comunidad; es decir, el currculo
transformador refiere sus objetivos y contenidos a la significacin y comprensin de la
realidad desde la educacin como referente de accin pedaggica e investigativo,
proceso importante para generar procesos transformadores. En consecuencia, el currculo
en el MESCP no debe ser otra, que la expresin de una realidad situada, para lo cual la
conciencia social de quienes lo construyan y lo pongan en prctica resultan ser
determinantes.

La accin participativa de los actores educativos se pondr en prctica desde las

Comunidades de Aprendizaje como estrategia de interaccin pedaggica con la sociedad,
por lo que consideramos importante generar la formacin de las comunidades de
aprendizaje en la formacin educativa con participacin de agentes activos de la
comunidad para el ejercicio de una educacin verdaderamente participativa
fundamentndose metodolgicamente en la Investigacin Accin Participativa (IAP).
Podemos enfatizar que las Comunidades de Aprendizaje en el MESCP constituyen una
estrategia pedaggica importante en tanto se articule la investigacin con la conciencia
social transformadora.

Podemos concluir que las Comunidades de Aprendizaje son una alternativa pedaggica
importante en la implementacin del MESCP frente a la individualizacin del aprendizaje,
la participacin comunitaria genera relaciones dinmicas de comprensin, significacin y
reflexin; la prctica pedaggica en equipos comunitarios permite poner en vigencia los
valores de relacionamiento sociocomunitario. El aprendizaje dialgico constituye el
fundamento para una educacin participativa, la escuela transformadora es el reflejo del
contexto de la comunidad, constituyendo el puente de interaccin en la construccin de
un currculo transformador; por lo que, las Comunidades de Aprendizaje son una
estrategia de interaccin de transformacin social y poltica.

Bibliografa
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