Encaminhado por: Fernanda Lavinya Marques Silva

UEPB- Aluna graduando do curso de Letras- Lngua Portugues Campus III

BECHARA, Evanildo. Ensino da gramtica. Opresso? Liberdade? 2.ed,So Paulo:

tica,1986(Srie Principios)

Tendo em vista que a forma de se trabalhar a leitura, fala e escrita vem se

modificando, enfrentando algumas dificuldades na atualidade, sendo assim passou a ser
mais privilegiada a forma de expressar-se, do espontneo, renovando a forma do
alunado comportar-se.

Evanildo Cavalcante Bechara nasceu no Recife (PE), em 26 de fevereiro de 1928.

Aos onze para doze anos, rfo de pai, transferiu-se para o Rio de Janeiro, a fim de
completar sua educao em casa de um tio-av. membro correspondente da Academia
das Cincias de Lisboa e doutor honoris causa pela Universidade de Coimbra. Professor
Titular e Emrito da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e
da Universidade Federal Fluminense (UFF), alm de titular da cadeira n 16
da Academia Brasileira de Filologia e da cadeira 33 da Academia Brasileira de Letras.
autor de vrias das principais gramticas da lngua portuguesa destinadas tanto ao
pblico leigo quanto a profis9y8sionais da rea: Moderna Gramtica Portuguesa (37.
edio, Rio de Janeiro : Editora Lucerna, 1999); Gramtica Escolar da Lngua
Portuguesa (1. edio, Rio de Janeiro : Editora Lucerna, 2001); Lies de Portugus
pela Anlise Sinttica (18. edio, Rio de Janeiro : Editora Lucerna, 2004).

O livro ENSINO DE GRAMTICA. OPRESSO? LIBERDADE? Traz

consigo formas de ver a linguagem formal e a coloquial, pois trabalhar apenas uma
forma privar o aluno de escolher qual o registro mais adequado para suas
comunicaes diversas.
A obra est dividida em seis captulos, o qual se inicia falando sobre as crises nas
escolas, sendo elas com o problema de oralidade e escrita, existe tambm a crise
institucional, que a crise dentro da prpria sociedade que prefere o espontneo, e por
fim a crise dentro da prpria escola onde fazem as distines, s variaes de gramtica
dando ateno to somente para aquelas escolhidas por professores.
O livro mostra a tentativa fracassada da mudana para o tradicionalismo, o qual
depois de pesquisas na educao foi encontrado grandes falhas que prejudicaram o
ensino da lngua portuguesa, ao seguir o modelo que privilegiava a linguagem coloquial
e ao ir contra a gramtica em sala de aula, sendo assim teve como resultado a anulao
por professores na dcada de 60.
Toda lngua tem suas diferenas e coincidncias, cada coisa traz consigo um
ensinamento, mas na escola estudamos cada parte da lngua portuguesa de uma forma,
tendo em vista que o portugus um conjunto. As atividades e algumas regras no esto
sendo aprendidos e sim decodificados e na atualidade no deve ser dessa maneira, mas
devemos buscar melhorar nossa metodologia de passar a gramtica, para que ela seja
aprendida e no decorada.
 Bechara defende o ensino da gramtica normativa, pois, possibilita ao falante
optar no exerccio funcional que mais lhe convm. Fala tambm que a escola deve
ensinar aos alunos o mtodo do ouvir, permitindo assim assumir uma atitude de
concentrao nos pontos mais importantes da informao, para assim saber avaliar os
procedimentos de argumentao da pessoa com quem fala da mesma forma que dever
ter uma ateno no ensino da leitura, da redao e da aula de gramtica.
Ressalta que a gramtica no se confundi com a lingustica, sabendo os
principais objetivos de cada uma. Bechara mostra suas ideias de uma forma bastante
objetiva, mostrando o uso da linguagem de maneira simples, mostrando ao leitor a
importncia do aprendizado da gramtica, destacando tambm que o falante deve fazer
uso de vrias formas de comunicao, sendo assim ele um produtor de discurso
variados, capaz de entender diferentes lnguas.
O livro voltado para professores de lngua portuguesa que deve ter
posicionamento mais aberto voltado a didtica do uso da lngua, Bechara mostra o
docente a utilizar as duas formas de ensino, a norma culta e a coloquial. Sendo assim,
orientando o modo adequado para cada situao sem oprimir o uso dessas prticas de
ensino.