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PUEBLA
17 de junio de 2010
MODELOS MÉTODOS PRESENCIALES E‐LEARNING B‐LEARNING M‐LEARNING
(CABERO, 2006) (Bersin, 2004) (Enríquez Vázquez, 2008)
(Cataldi, Figueroa, Lage, & Kraus, 2006)
CRITERIOS
Los alumnos asisten a las
aulas determinados días
para recibir clases donde
los profesores y Formación que utiliza la red Modelo de aprendizaje de
Es una evolución del e‐
estudiantes están como tecnología de distribución formación combinada donde
learning; utiliza dispositivos
DEFINICIÓN presentes. Predomina la de la información, sea esta red los métodos y los recursos de
que manejan información
voz y la expresión corporal abierta (internet) o cerrada la enseñanza presencial y a
digital.
del profesor. (intranet). distancia se entremezclan.
La comunicación es directa
y los diálogos inmediatos e
improvisados.
No es necesario que los Aprovechar las herramientas
El proceso educativo es protagonistas del acto de la web 2.0
cara a cara. Se desarrolla educativo, se conozcan o Se sustenta en el trabajo Nueva herramienta de
en un tiempo y lugar interactúen de manera cooperativo y colaborativo. interacción social, a través
específico. presencial. Su ámbito se mueve en dos del empleo de dispositivos
No requiere de equipo Proceso centrado en un entorno frentes: tutorías en línea y electrónicos de formato
DIFERENCIAS
electrónico especializado, virtual de aprendizaje. presenciales. pequeño (por lo regular de
ni de que los estudiantes Requiere de equipo electrónico Requiere de equipo bolsillo). Su función a la
tengan habilidades especializado, y de que los electrónico especializado, y de fecha es más informativa
tecnológicas para el estudiantes tengan habilidades que los estudiantes posean las que formativa.
aprendizaje. básicas tecnológicas para el competencias para el manejo
aprendizaje. de los recursos de la web 2.0
Continua
MODELOS MÉTODOS PRESENCIALES E‐LEARNING B‐LEARNING M‐LEARNING
(CABERO, 2006) (Bersin, 2004) (Enríquez Vázquez, 2008)
(Cataldi, Figueroa, Lage, & Kraus, 2006)
CRITERIOS
Todos requieren de información, planeación, diseño, instrumentación, comunicación, dosificación de contenidos, manejo de
estrategias de enseñanza y de aprendizaje, recursos e instrumentos tanto para la concreción del proceso educativo, como
para su evaluación.
SEMEJANZAS
Ahorra costos y desplazamientos. Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el
aprendizaje autónomo. Requiere de equipo electrónico especializado.
Uso de pequeños
Básico el pizarrón, aparatos Manejo de las Nuevas dispositivos móviles.
complementarios; Tecnologías de Información y Agendas personales
REQUERIMIENTOS Uso de la tecnología internet,
proyección de imágenes, Comunicación (NTICS) y su digitales,teléfonos
TECNOLÓGICOS (computadora) y multimedia.
grabadoras, radio y utilización en procesos de celulares, Ipods y sistemas
televisión. aprendizaje. de posición
georeferenciado.
Dispone de muchos
recursos estructurales y El experto en el área diseña
Uso de las tecnologías de
organizativos para su los módulos. Consulta, envío y
información y de
puesta en funcionamiento. Discos compactos con almacenamiento de
telecomunicaciones para un
Como por ejemplo el contenidos de cursos. información.
aprendizaje interactivo, flexible
APLICACIONES empleo de materiales El conocimiento se evalúa de Permite la comunicación
y accesible a cualquier receptor.
DIDÁCTICAS impresos. manera presencial. entre los usuarios en
Aplicaciones didácticas en
Sus aplicaciones didácticas Aplicaciones didácticas en actividades laborales, de
cualquier campo del
son en cualquier campo del cualquier campo del entretenimiento y
conocimiento bajo la modalidad
conocimiento, bajo el conocimiento bajo la educativas.
a distancia y no presencial.
modelo de la educación modalidad a semi‐presencial,
presencial. o mixta.
Continua
MODELOS MÉTODOS PRESENCIALES E‐LEARNING B‐LEARNING M‐LEARNING
(CABERO, 2006) (Bersin, 2004) (Enríquez Vázquez, 2008)
(Cataldi, Figueroa, Lage, & Kraus, 2006)
CRITERIOS
Requieren de experiencia
por parte del docente.
Reproduce electrónicamente
El proceso educativo debe
Favorece la interactividad en material didáctico soportado Mensajería instantánea
prepararse para
diferentes ámbitos: la en el material impreso. entre estudiantes y
ALCANCES desarrollarse en un tiempo
información con el profesor y Fortalece la consolidación de profesores, comunicación
y en un lugar específico (el
entre los alumnos. las sociedades del síncrona y asíncrona.
aula). Dispone de muchos
conocimiento.
recursos estructurales y
organizativos.
Tiende a la rigidez espacio‐ Para que se tenga éxito se
Requiere más trabajo por parte
temporal. necesita de la responsabilidad Falta trabajar en diseños de
LIMITACIONES del docente en contraste con
Favorece un modelo lineal de los estudiantes en su auto‐ contenidos pedagógicos.
los métodos presenciales.
de comunicación. aprendizaje.
Permiten la movilidad del
usuario.
Fortalece y consolidad las
Acceso a información
Los estudiantes van a su propio clases presenciales.
La comunicación cara a específica just in time.
ritmo de aprendizaje: just in Aprovechar la enorme
cara hace proclive un clima Permite enviar datos,
VENTAJAS time and just for me. cantidad de información
cálido de relaciones resultados, tareas, avisos y
Ahorra costos y disponible en la internet.
humanas. conclusiones.
desplazamientos. Ahorra costos y
No obliga el uso de cables,
desplazamientos.
ni energía eléctrica, brinda
flexibilidad de consulta.
Continua
MODELOS MÉTODOS PRESENCIALES E‐LEARNING B‐LEARNING M‐LEARNING
(CABERO, 2006) (Bersin, 2004) (Enríquez Vázquez, 2008)
(Cataldi, Figueroa, Lage, & Kraus, 2006)
CRITERIOS
Permiten la movilidad del
usuario.
Acceso a información
Alternativa viable en las clases específica just in time.
Los estudiantes van a su propio presenciales. Permite enviar datos,
Mejorar la calidad de las ritmo de aprendizaje: just in Aprovechar la enorme resultados, tareas, avisos y
VENTAJAS clases mediante el uso de time and just for me. cantidad de información conclusiones.
presentaciones Ahorra costos y disponible en el internet. No obliga el uso de cables
desplazamientos. Ahorra costos y ni energía eléctrica.
desplazamientos. Brinda flexibilidad de
consulta.
Ahorra costos y
desplazamientos.
Puede disminuir la calidad de la
Presión grupal y acción de
formación, si no se da una
personalidades
relación adecuada entre el Se requiere de los estudiantes;
dominantes.
profesor y el alumno. la disposición para el trabajo Tecnologías no accesibles
Los profesores determinan
Requiere que los estudiantes colaborativo, así como de para todos, y poca
DESVENTAJAS cuándo y cómo los
tengan habilidades para el habilidades para el experiencia en su uso.
estudiantes recibirán los
aprendizaje autónomo. aprendizaje autónomo.
materiales formativos.
Requiere de equipo
Modelo lineal de
especializado, lo cual propicia la
comunicación.
brecha digital.
Continua
MODELOS MÉTODOS PRESENCIALES E‐LEARNING B‐LEARNING M‐LEARNING
(CABERO, 2006) (Bersin, 2004) (Enríquez Vázquez, 2008)
(Cataldi, Figueroa, Lage, & Kraus, 2006)
CRITERIOS
Domino de destrezas para el
acceso a la información, trabajo
El trabajo cooperativo y la
con diversas fuentes,
actitud solidaria. Habilidades de manejo de los
discriminación selectiva de la
Desarrollo de la tiempos y los espacios. Generar actividades de
información relevante,
comunicación oral y Habilidad para la búsqueda y aprendizaje orientadas a
evaluarla, autorregulación de la
COMPETENCIAS QUE escrita. selección de información. impulsar la lectura y la
calidad, organización de la
DESARROLLA Habilidades cognitivas para Trabajar con diversas fuentes escritura, socializando,
información, habilidad para la
la generación de actitudes y herramientas. observando y
exposición de pensamientos,
innovadoras, críticas y de Uso eficaz de la información y comunicando.
eficacia en el uso de la
investigación. la comunicar.
información para resolver
problemas y saber comunicar la
información encontrada a otros.
Tutoría virtual, cumple las
funciones de: planificador,
Apoyar a los alumnos para orientador, suministrador y
que generen sus retro alimentador. Interactuar
conocimientos, y logren el Diseñador de situaciones de manera presencial con el Facilitador de información
ROL DEL DOCENTE dominen de los objetivos mediáticas de aprendizaje, tutor alumno, lo cual permite actualizada, instantánea
programáticos de y orientador virtual. fomentar la convivencia, la just in time.
aprendizaje . participación, la cooperación,
la autonomía, la autocrítica, la
ética y la reflexión en el
alumno.
Bibliografía
Bersin, J. (2 de noviembre de 2004). the blended learning handbook. Recuperado el 17 de junio de 2010
CABERO, J. (abril de 2006). Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Recuperado el 17 de junio de 2010, de
<http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf> ISSN 1698‐580X
Cataldi, Z., Figueroa, N., Lage, F., & Kraus, G. (2006). EL ROL DEL PROFESOR EN LA MODALIDAD DE B‐LEARNING TUTORIAL. Educación Superior y
Nuevas Tecnologías .
Enríquez Vázquez, L. (27 de noviembre de 2008). Enter@te en línea. Recuperado el 17 de junio de 2010, de
http://www.enterate.unam.mx/Articulos/2006/noviembre/m‐learning.htm