Universidad Nacional de Mar del Plata.

Facultad de Psicologa.

rea: Investigacin.
Ctedra: Instrumentos de Exploracin
Psicolgica II.

Acceso al conocimiento del sujeto

a travs de la Tcnica Rorschach.

-Edicin original: Ao 2005

- Revisin Ao 2009 -
Raquel Nlida Pozzi.
Anala Ambrosi.
Laura B. Iglesias.
Mariela Prez Lalli.
 Mg. Raquel Nlida Pozzi Lic. Ambrosi Anala Lic. Gabriela Iguacel.- Lic. -Laura B. Iglesias

Introduccin.-

Breve resea histrica de la tcnica Rorschach.-

El psicodiagnstico de Rorschach constituye uno de los mtodos de estudio de

la personalidad ms utilizado en el mundo. El mismo es un instrumento
proyectivo de psicodiagnstico que utiliza como estmulo 10 lminas con
manchas de tinta. Su publicacin data del ao 1921, y debe su nombre a su
creador, el psiquiatra suizo Hermann Rorschach (1884-1922).

Por la biografa de Rorschach conocemos su gran inters por las manchas de

tinta desde temprana edad, lo que lo condujo a investigar las respuestas que
las personas brindaban ante las mismas. Estas eran muy diversas, pero al
mismo tiempo, daban cuenta de ciertos elementos que, de forma comn, se
podan apreciar en todas ellas. Haba una estructura de respuesta
independiente de lo que el sujeto expresara y de su contenido.

De por s, las respuestas a la manchas de tinta conformaba ya en el Siglo XVIII

un juego burgus en el cual se intentaban encontrar formas en las hojas donde,
luego de dejar caer gotas de tintas, se plegaba y desplegaban produciendo
diferentes conformaciones, propiciando un entretenimiento de ejercicio
imaginativo. As fue que a mediados del S XIX el poeta alemn Justinus Kerner
se refiri por primera vez a la proyeccin imaginativa sobre manchas de tinta
describiendo la intensa relacin existente entre la objetividad de las manchas y
las proyecciones individuales del observador. A pesar de este gran aporte, no
lleg a comprobar que esa relacin produca distintos resultados en las
diferentes personas. Habr que aguardar a Binet para que, en el marco del
estudio de las diferencias individuales, este quehacer ldico en un inicio, haga
su ingreso a la psiquiatra y la psicologa. Este autor fue quien sugiri, por
primera vez, el uso de las manchas de tinta para la exploracin de diversos
rasgos de personalidad a travs del estudio de la imaginacin visual.

Posteriormente se registraron trabajos de Dearborn en Harvard en poblaciones

de adultos, y Kirkpatrick y Pyle con nios en la medicin de la velocidad de las
asociacioes. Sin embargo, recin en 1910 fue el Mdico norteamericano

2
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Whipple, G. quien public la primera serie estandarizada. No obstante estos

grandes avances, an cuando se utilizaba el material en el estudio de la
personalidad, el centro de atencin continuaba siendo la actividad imaginativa
del sujeto.

Desde los inicios de la investigacin de Rorschach con manchas de tinta se

puede estimar las diferencias que sus estudios presentaban, en relacin con
los trabajos de sus predecesores. El inters de Rorschach no fue el estudio de
la fantasa, ni puso nfasis en el anlisis del contenido, el maestro iba ms all.

Al reparar Rorschach en la existencia de la estructura de la respuesta, valor

rpidamente que la percepcin era el acto cognitivo ms importante, en tanto
antecede a los procesos ulteriores ms complejos (sin ella, no habra
cognicin) Utiliz las lminas de formas fortuitas,(designacin del autor quin
nunca se refiri a ellas como manchas de tinta), para estimular la percepcin
visual de los sujetos mediante la consigna Qu ve Ud. aqu? Considerando
que la estructura de la respuesta pondra de manifiesto los procesos mentales,
alterados o no, en las persona, por el enlentecimiento cognitivo provocado por
la ambigedad del estmulo. Para constatar esta idea, le fue necesario realizar
comparaciones con muestras de sujetos aquejados de diversas enfermedades
psiquitricas y con personas sanas mentalmente. El mtodo no slo tena
posibilidades para el diagnstico clnico, en el campo de las entidades
psiquitricas, sino que ofreca la posibilidad de identificar algunos
aspectos de la personalidad.

En 1921, al publicar su tesis doctoral: Psicodiagnstico, propone abordar las

respuestas clasificando categoras asociadas a hiptesis interpretativas. En
este trabajo escrito en alemn, traducido al ingls y muchos aos despus, al
espaol, establece como hiptesis central la relacin entre Percepcin y
Personalidad. (...) la interpretacin de estas formas accidentales no depende
directamente de la imaginacin, y no ha de estimarse la capacidad imaginativa
como uno de sus requisitos bsicos. (...)1
Explicaba que, la percepcin del estmulo produca sensaciones que
evocaran en los sujetos imgenes mnmicas pretritas de grupos sensoriales,
1
H. Rorschach, H. Psicodiagnstico

3
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conservados entre s, con slida cohesin. En el fenmeno percepcin -

apercepcin intervienen tres procesos: el de la sensacin, la evocacin y
la asociacin.
Por tanto, la percepcin tambin puede considerarse como una
integracin asociativa de los engramas preexistentes (imgenes mnmicas o
patrones internalizados) con los complejos sensoriales recientes. La
interpretacin de formas accidentales podr calificarse como una
percepcin en la cual el esfuerzo de integracin entre el complejo
sensorial y el engrama es tan grande, que el propio sujeto lo percibe
intrapsquicamente como tal, es decir, como un esfuerzo de integracin.
Esta percepcin intrapsquica de la disimilitud entre el complejo sensorial y el
2
engrama, presta a la percepcin el carcter de una interpretacin.

Las lminas originales que Rorschach utiliz en su trabajo de experimentacin

no son exactamente las que actualmente conocemos. Por un error de imprenta
cuando se publica su monografa, las lminas impresas diferan de las
empleadas por Rorschach en su investigacin. Estas aparecen reducidas de
tamao y con ese efecto sombreado en los diferentes tintes de coloracin que
hoy observamos.

La variacin que sufren las lminas durante la impresin, la repentina muerte

del autor pocos meses despus de la publicacin a causa de una apendicitis
aguda (solo contaba 37 aos de edad) y los nuevos cdigos de calificacin a
que dio lugar, fijan la aparicin de los diversos enfoques Rorschach que se
conocen.

Sus discpulos : Oberholzer y Levy difunden sus enseanzas y la tcnica en

Europa y Estados Unidos, respectivamente.

De cinco grandes Sistemas Rorschach, en la actualidad mantienen vigencia el

Sistema Klopfer y el Sistema Comprensivo Exner.

De H. Rorschach a la actualidad. Aportes a la tcnica

2
RORSCHACH Hermann. Psicodiagnstico. Ed. Paids. Buenos Aires. 5ta Edicin (1969) Pg. 25

4
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Los estudios clnico-estadsticos realizados por el autor de la tcnica y

sus seguidores, permitieron la elaboracin de parmetros de comparacin,
obtenidos a travs de la fuerza de la evidencia emprica. Esto otorga
rigurosidad al anlisis e interpretacin de los datos arrojados por el uso de la
tcnica en los pases desarrollados y su aplicacin en todos los mbitos de
trabajo de diagnstico y evaluacin psicolgica.
Los presupuestos bsicos que sustentan esta tcnica, incluyen, al decir
de Etel Kacero:
Entre percepcin y significado no existe una muralla sino que se
trata de una circularidad que se retroalimenta en el proceso.
El cuestionamiento de la idea de respuesta como representacin
o registro directo de la realidad de lo que ve el sujeto. El ojo no se
comporta como un espejo. No hay un isomorfismo entre el campo
cerebral y la organizacin de los estmulos, no se reconoce al
captar la estructura. Se construye una organizacin.
La idea de que si, por un lado, la imagen es generadora de
mltiples sentidos posibles obliga, por otro lado, a no perder de
vista las constricciones que la estructura de la imagen Rorschach
impone al surgimiento del sentido.
La consideracin de la imagen Rorschach como un enunciado
visual con sus propias lgicas que es necesario explicitar, ya que
cada organizacin espacial mueve el psiquismo y provoca efectos
que se traducen en las determinaciones y marcas que se eligen
para producir la respuesta. 3

Todos estos aportes intervienen como hiptesis tericas4 de las que

parte el psicodiagnosticador para arribar a hiptesis diagnsticas. 5
Son subyacentes a las mismas las tres hiptesis tericas, base de todas las
tcnicas proyectivas. (Hiptesis de proyeccin, Hiptesis de determinismo
psquico e Hiptesis de Apercepcin)

3
KACERO, E. (2009)Rorschach. Transformaciones entre la imagen y la palabra. Edit. Lugar. Pg.78.
4
Para mayor desarrollo vase Pozzi Nlida y otras Rigurosidad cientfica y proceso psicodiagnstico.
Revisin 2009. Material de la ctedra Instrumentos de Exp. Psic. II.
5
Para mayor desarrollo vase Pozzi Nlida y otras. Op. Cit. Pg. 11.

5
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El proceso de percepcin- apercepcin habilitar el conocimiento

de los tres aspectos de la personalidad revelados a travs de la tcnica de
RO:
1. Aspectos cognitivos o intelectuales,
2. Aspectos Afectivos o Emocionales,
3. Aspectos del funcionamiento de Yo6.

Aspectos a los que arribaremos a partir del proceso de construccin de datos

que desarrollaremos ms adelante.

Algunas caractersticas del estmulo RO.

La tcnica est constituida por diez lminas simtricas, con una secuencia
lgica de administracin, ordenadas con nmeros romanos. Presenta un
estmulo visual y verbal.

En la actualidad la administracin del RO consta de tres etapas:

1.- Administracin propiamente dicha
2.- Interrogatorio,
3.- Examen de lmites.

En cada etapa se requiere del examinador-psicodiagnosticador, la aplicacin

rigososa del manejo tcnico-metodolgico, que hemos puntualizado para la
entrevista semidirigida y, en trminos generales incluyen a todas las tcnicas
proyectivas. El encuadre incluye la presentacin de las lminas originales,
(estandarizadas desde 1921, desde la fecha indicada, las nicas autorizadas
mundialmente), la explicitacin de dos consignas, un protocolo para el registro
escrito textual de las respuestas y el protocolo de localizaciones, (pgina con
reproducciones en escala de cada lmina).
En la etapa de administracin se le presenta al examinado cada lmina en la
secuencia, de la I a la X sin alteracin de este orden y en la misma posicin
(directa). Una vez dada la consigna, el entrevistador toma registro escrito de

6
Estos tres aspectos son desarrollados en el material de ctedra Aportes a la Interpretacin del RO.
Pozzi y Prez Lalli.

6
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cada respuesta, comentarios o expresiones paraverbales, sin efectuar ninguna

intervencin (slo podr pedir la repeticin de la respuesta escuchada o
aclaracin de alguna parte, si fuera necesario, a los fines del registro fidedigno
de lo expresado). Salvo esta excepcin, el entrevistador se abstiene de
intervenir. Su actitud, en este sentido, es pasiva, no pregunta sobre la
produccin del sujeto, se aboca al registro textual escrito de las respuestas.
El RO, como otras tcnicas proyectivas, presenta un estmulo de alta
saturacin proyectiva. Si bien las lminas pueden parecerse a alguna cosa del
mundo fsico o social, en s mismas slo son formas accidentales que
presentan, desde criterios semiticos, una estructuracin que permite su
interpretacin.
Una vez concluido el momento de la administracin propiamente dicha
(concluida la presentacin de todas las lminas), se explicita la segunda
consigna para dar paso a la etapa de re-test o interrogatorio. En esta etapa, la
actitud del examinador ser entonces altamente activa: buscar informacin
especfica que le permita comprender las respuestas (unidades de anlisis),
para clasificarlas, ordenarlas, relacionarlas e interpretarlas.
Con respecto a la actitud del examinador,
1- la primera etapa (test) requiere una escucha que refleje inters y
respeto, y el registro escrito, fiel a la produccin del examinado.
2- la segunda etapa (re-test) requiere que el entrevistador interrogue
exhaustivamente solicitando especificaciones sobre dnde,(lugar de
ubicacin de la respuesta), cualidad/es de la lmina que motivaron
la (respuesta), y el asunto del que trata su percepto. Se agregarn a
la produccin total, las que el edo. brinde durante el retest).
En cuanto la actitud, el entrevistador debe abstenerse de realizar
comentarios, o algn tipo de valoracin sobre el material y de inducir
respuestas.

3- la tercera etapa corresponde al Examen de lmites. De vital

importancia su aplicacin, cuando el sujeto no ha utilizado para
sus respuestas ciertos aspectos relevantes del estmulo
(localizaciones, determinantes, contenidos o perceptos de

7
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clasificacin popular.) Interrogando de forma amplia, al principio y

pormenorizad, de forma deliberada a continuacin. La necesidad de
diferenciacin diagnstica, es el objetivo del examen de lmites.

a) El estmulo visual RO.

En relacin al estmulo visual, la Prof. Etel Kacero (1994)
afirma:...aquello que la persona dice ver, resulta de una actividad de lectura
de un texto visual, que en primera instancia se le ofrece en trminos de
espacios, figuras-fondos, colores, articulaciones que configuran campos de
fuerzas, etc. que, conforme a nuestra propuesta, el sujeto intentar semantizar,
significar, nombrar, dar identidad.7
Y contina, definiendo: lo que se denomina respuesta, un punto de
arribo de un trabajo desarrollado por el sujeto. Tal produccin es el resultado
de la fusin de experiencias precedentes, relaciones intersubjetivas,
circunstancias, acontecimientos, emociones, ideas, palabras que entran en
relacin con las coordenadas marcadas por la estructura visual que se le
propone.8
En relacin al estmulo, ...el sistema espacial RO ofrece coordenadas de estabilidad
y variacin que permiten al sujeto afirmarse sobre terreno seguro (simetra, equilibrio, posicin
apaisada de la lmina, centracin en el cartn, continencia de la figura por un espacio blanco
que la rodea, etc.) y, desde all, dar forma y significado a los elementos novedosos que van
apareciendo (color, matices, rupturas de las masas, interrupciones del eje vertical, dispersin,
etc.)9
Sostiene la autora citada que, el Test en su totalidad visual establece un
programa de lectura secuencial respecto del cual podemos realizar dos
niveles de lectura: uno de cada texto individual, y otro intertextual, donde
analizaramos las relaciones de otro orden, basadas en repeticiones y
diferencias.

Referentes estructurales del estmulo

7
KACERO Etel Algo ms sobre el texto Rorschach pg. 2
8
KACERO Etel y otra Hacia una lectura del espacio visual Rorschach VI Jornadas Nacionales de
Psicodiagnstico IV Jornadas Nacionales de ADEIP.
9
KACERO Etel El Rorschach como obra abierta. Pg. 4.

8
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- Eje vertical y simetra lateral concomitante, lo que determina una

relacin particular de las figuras con respecto a ese eje vertical. Esa
distribucin marca una relacin de la figura con el fondo, por lo cual en
algunas, el centro geomtrico est ocupado por la figura misma que
funciona a modo de unidad corprea, o es el fondo que queda en el
lugar central y se hace evidente el desdoblamiento de origen,
constituyndose, al mismo tiempo un espacio entre figuras.
- Relacin con el eje horizontal y sus variaciones: determina
oposiciones de planos: superior e inferior, arriba-abajo, y
diferenciaciones: tercio superior-medio-inferior.
- Variaciones determinadas por la diferencia de proporcin (tamao
de la figura [en relacin al] fondo).
- Direccionalidad: marcada por la presencia de lneas oblicuas, o bien
por la posicin preferencial respecto del ngulo de la visin.
- Efecto de tridimensionalidad: que se produce en funcin de los
diferentes valores de color, la posicin y la distancia de los objetos con
respecto a un punto de entrecruzamiento u horizonte virtual.
Los colores marcan espacios diferenciados y permiten establecer
relaciones conforme a su valor y grado de saturacin 10.

b) El estmulo verbal RO.

La consigna verbal: Qu podra ser esto para Ud. invita al sujeto a

interpretar ese estmulo visual que se le presenta, segn su propio parecer.
Diferente sera si rezara: qu es esto para Ud.? donde estaramos
indicndole expresamente que identifique de qu se trata, como si la imagen
tuviese un significado o representara un objeto concreto. Esto no excluye que
algunos sujetos, dadas sus caractersticas psicolgicas, den crdito a sus
construcciones interpretativas del estmulo, como fehacientes objetos
reconocidos y reconocibles en las formas que les presentamos. Estos
tratamientos diferenciales del estmulo permiten ir construyendo datos
significativos e hiptesis presuntivas, que no sern tratados en este trabajo.

10
KACERO Etel. El Rorschach como obra abierta. 1994.

9
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c) El estmulo vincular.

Al igual que en la situacin de entrevista propiamente dicha y la

mediatizada por el RO y dems tcnicas, el estmulo, en este caso, perceptual,
cmo nuestra presencia, en tanto variable interviniente, produce efectos en el
campo psicolgico vincular, de igual manera que el edo., suscita en el edor.
El fenmeno transferencial-contratransferencial se halla instalado. Su
lectura e interpretacin producir conocimiento y comprensin relevante sobre
la dimensin vincular. Por ejemplo: luego de brindar la respuesta a una
lmina, el edo. indica: -Pudiste ver lo que te seal mientras escribas?-
(manifestando cierta molestia en relacin a la tarea de registro que el edor.
realiza). Este observable tendr significacin relevante si se articula con otros
indicadores, reforzando la hiptesis presuntiva que refiere las caractersticas
particulares de relacionarse del sujeto.

d) El estmulo contextual.

Los motivos que hayan concurrido para que un sujeto se encuentre

interpretando las lminas de RO, intervendrn como variables que afecten la
organizacin e interpretacin de las mismas. As, sabemos por ejemplo que en
algunos mbitos, como el laboral o el jurdico, la conductas, influenciadas por la
evaluacin de resultados, ofrecern un aumento o disminucin de las
respuestas, demoras en los tiempos de reaccin u otros, observables por
incremento de ansiedad. Esto dificulta un poco ms la tarea del
psicodiagnosticado, N0 obstante, y a pesar de posibles reticencias, ansiedades
o simulaciones del edo. El modo de ser, pensar, actuar, entre otros factores
de la personalidad, del consultante se pondrn de manifiesto en las
recurrencias y convergencias reflejadas en la gestalt o proceso total (cotejo
intra e intertest).

Las respuestas al RO.

10
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El sujeto en la elaboracin de sus respuestas, tomar toda la figura, el

fondo de la misma, una porcin grande, o pequea, un recorte arbitrario de la
forma, que identifica su peculiar manera de ubicar, localizar lo percibido.

Seleccionar la/s cualidad/es que interpret del estmulo, determinado

por (el color cromtico, o el acromtico, la forma, el sombreado, otros). El
contenido estar presente en la respuesta, y de no ser as, se interrogar.

En el momento del interrogatorio, corresponde discriminar entre lo que

denominamos: respuesta (todo ente clasificable) del comentario. Son
comentarios por ejemplo, los enunciados de agrado, desagrado u otras
expresiones ej. Esta me gusta, qu lindos colores qu fea es etc. Lo
comentarios pueden presentarse al comienzo de la presentacin del estmulo,
una vez dada la respuesta (es decir durante) o al final de la misma, algunos
recibirn la clasificacin de fenmenos especiales.

Cada respuesta o percepto, en tanto unidad de anlisis, es una

totalidad a clasificar e interpretar, que contiene los aspectos cognitivos,
afectivos, emocionales y relacionales del sujeto que intentamos conocer.

Pasaremos de lo verbalizado de manera espontnea por el sujeto y de

su conducta total, a los dinamismos psquicos a travs de los razonamientos
inferenciales: induccin-deduccin: (abduccin).

Tomamos en cuenta lo efectivamente verbalizado por el sujeto, ante la

situacin estmulo, percibiendo adems, las conductas paraverbales, gestuales,
posturales, etc.
De esta manera, iremos identificando ciertos rasgos y ciertas reglas
que relacionadas significativamente, permitirn acceder a construcciones
diagnsticas para dar cuenta del caso. (Inferencia abductiva).

Factores de relevancia para el anlisis.

11
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- Relevancia en relacin a otros sujetos de la misma poblacin:

esperaremos que si se trata de un sujeto adulto, por ejemplo nos de al
menos 20 respuestas en total.

- Relevancia en funcin del propio despliegue del sujeto: as, por ejemplo:
la presencia de respuestas de movimiento humano, por s solas, no son
indicadores de la cualidad de empata vincular. Esta interpretacin, ser
vlida si, adems en el protocolo hallamos el determinante de textura (M
y Fc), acompaados de buena calidad formal. El determinante color
acromtico y su frecuencia, ser un indicador significativo si se relaciona
con contenidos que evidencien ansiedad persecutoria o depresiva.

- Relevancia en funcin de los objetivos del psicodiagnstico:

Supongamos por ejemplo que estamos realizando una evaluacin para
un puesto tcnico. Estimamos la presencia del nmero de respuestas
adecuadas en su calidad y esperables en un adulto, (darn cuenta de la
productividad del sujeto y del ajuste a percepciones de lgica formal),
movimientos humanos activos, (facultades cognitivas de eficiencia
funcional), presencia de detalles usuales en las localizaciones
(orientacin hacia lo prctico y concreto), respuestas populares
(capacidad para interpretar la realidad como el comn de la gente),
respuestas de color cromtico con ajuste en la calidad formal (expresin
de conductas adaptativas en el mundo exterior y emocionalidad
controlada).

- Relevancia en funcin de lo contextual o epocal: por ejemplo, la

frecuencia de contenido del contexto fsico y socio-cultural actual, ej.
lobos marinos en lm.II, detalles rojos superiores, Dos botas de
cuero, en lm. III, banderas verdes, ondeando al viento, lm. VIII etc.

- Relevancia en funcin de la edad cronolgica del sujeto: ej. la frecuencia

de movimiento animal tendr diferente interpretacin si son

12
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elaboraciones de adultos o de nios pequeos, un elevado nmero de

respuestas del determinante forma, es esperable en la etapa de latencia,
y difiere su significacin en adultos, las respuestas al color simblico,
ms tpica en adolescentes, etc.

- Relevancia en funcin de las caractersticas del estmulo: por ejemplo es

esperable el rechazo a la lm. IX, pero no en la lm. V que, por sus
caractersticas estimula a la interpretacin. Son infrecuentes los fracasos
en ella. En un adulto la percepcin de un cierto nmero de las llamadas
respuestas populares, (adecuacin a la realidad). Incorporacin del color
en las lminas que presentan esta cualidad en el estmulo, etc.

- Relevancia en funcin del gnero del examinado 11. La atribucin de

gnero a las respuestas de contenido humano obtendr significacin en
funcin del que posea el examinado, as como de la comparabilidad de
las respuestas con sujetos de la misma franja etrea.

Proceso de investigacin a travs del RO.

Recordemos los significados elementales incluidos en el trmino Proceso 12,

aplicados al proceso de investigacin que permitirn abordar la investigacin
de la personalidad a travs de la tcnica del Ro:

a) Asunto y condiciones de realizacin

b) Operaciones de transformacin (cursos de accin)
c) Producto (resultante del proceso)

MARIELA HASTA AQU LLEGU

11
Este criterio se incluye a partir de la presente revisin.
12
SAMAJA Juan. Epistemologa y Metodologa. Elementos para una teora de la Investigacin
Cientfica. Edit. Eudeba. Bs As. 2004.

13
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a) Si consideramos el proceso de investigacin psicodiagnstica como una

totalidad en la cual se inserta el RO, lo que consideramos aqu como asunto,
ES LA PREGUNTA (en escala de micro proceso O AMPLIAR A LA DEMANDA
QUE lugar al proceso de investigacin psicodiagnstica, Y A INCLUIR LA T.DE
RO por favor es tal la confusin que me produce que no logro armarla. No se
que quera destacar.
En las condiciones de realizacin, que dan lugar a esa pregunta,
incluiramos los contextos institucionales y las condiciones histricas como
continente del proceso TENER EN CUENTA ESTE APORTE DE MARIELA, EN
ESTE PARTE.Ac nuevamente, estos condicionantes estn porque estn en toda
entrevista psicolgica. Aclarara qu, dentro de esas condiciones de realizacin, estn
especficamente en la administracin y anlisis de test de RO: sistema desde el cual se
haga, modalidad de anlisis de los datos (secuencial-discursivo hacia la tabulacin o
viceversa), la pericia del investigador (es las tcnica ms complicada de administrar y
ms fcil de invalidar) el estado del material (es muy importante). En cuanto a lo
terico, reiterara la relacin percepcin-personalidad como un eje dentro de las
condiciones de realizacin.
Producto: pondra las interpretaciones derivadas del anlisis complejo e
integrativo de los aspectos culi- cuantitativos de la tcnica, regulados por las
recurrencia sy convergencias. La idea es que el anlisis previo a la
construccin inferencial queda dentro de los cursos de accin

La entiendo pero no est clara para los alumnos, fijate cmo la pods adecuar.
(pensemos por ejemplo, en la importancia de considerar la difusin que de las
lminas y sus respuestas esperables se viene haciendo en la actualidad, la
legislacin en relacin a su uso, etc.). Dentro de las teoras preexistentes
intervienen desde aquellas teorizaciones elaboradas por el autor, hasta todos
los desarrollos posteriores a las mismas, teniendo como fundamento terico
principalmente la relacin entre percepcin y personalidad. Asimismo, el
sistema de clasificacin utilizado y la modalidad de anlisis e interpretacin de
los datos.

b) En relacin a los cursos de accin, operaciones de transformacin, no

significa lo mismo transformar que construir, dej construccin de datos,

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aplican dos procedimientos de naturaleza diversa, aunque mutuamente

relacionados.
Un procedimiento de ndole tcnica, vinculado a: mostrar nuevamente la
lmina, leer textualmente la respuesta, ante los perceptos aplicar las
indagaciones correspondientes respecto del localizador, determinante y dems
categoras que posteriormente permitirn la clasificacin del material
recogido.ordenacin. Me recuerda a Shefer en ordenar, jerarquizar etc. ms la
frase transformac. De datos. NTROS. DECIMOS CONSTRUCCIN DE
DATOS. Y A TODO LO DEMS NO LE ENCUENTRO EL SENTIDO????
Un procedimiento de ndole inferencial. Tomemos un ejemplo, a partir de la
identificacin de algn rasgo: podra ser la tendencia del examinado a
considerar en sus respuestas la totalidad de la mancha (W). El investigador
tiene como regla o pauta de entendimiento la asociacin de esta modalidad
de significacin de las lminas con la capacidad para organizar el material,
relacionar detalles y sostener inters por lo abstracto y terico. Este observable
se transforma entonces en indicador de la mencionada tendencia, permitiendo
adbucir entonces una primera hiptesis acerca del caso. Ahora bien, por
ejemplo, si fuera vlida esta hiptesis, se deducir que deben presentarse otros
rasgos: las W excedern su porcentaje en relacin al uso de otros tipos de
localizaciones, y adems sern de buena calidad formal, etc. La hiptesis se
robustecer o ser desechada a partir de la consideracin de estos otros
rasgos, en otras reglas. Mediante estos diferentes caminos del conocimiento
podremos construir finalmente una hiptesis de carcter ms general respecto
del tipo de enfoque intelectual del examinado. Este procedimiento se aplicar
sobre el resto del material sucesivamente, en relacin a los otros aspectos
evaluados por la tcnica RO. MODIFICALO. LA MANERA EN QUE LO
EXPRESS DA CUENTA DE PROCEDIM. DE VALIDACIN DEL
HIP.DEDUCTIVO. TENGAMOS CUIDADO EN ESTE. SAC LOS PRODESOS
INFERENCIALES SI TE ESTORBAN Y ACORDATE QUE ES LO QUE
REALMENTE HACEMOS, QU ES ESENCIALMENTE ABDUCTIVO.

C) La configuracin de datos nos permitir arribar a la resultante del proceso o

producto: la explicacin cientfica del caso.

15
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Nos corresponder adecuar los datos obtenidos a la especificidad y demanda

de la labor que nos ocupa. Realizaremos el cotejo intra-test, y luego, intertest, a
travs de las recurrencias y convergencias de indicadores, E HIPTESIS
PARA COMPRENDER LA SUBJETIVAIDAD BASADOS EN LA EXPERIENCIA
EMPRICA: RECURRENCIAS Y CONVERGENCIAS, QUE EN S SON LA
CONTRASTACIN. para determinar la regularidad presente en la dinmica
psquica del examinado, en sntesis, comprender su peculiar manera de ser, su
personalidad. Los datos construidos a partir de la utilizacin del RO se
integrarn a los elaborados a partir de la aplicacin de las otras tcnicas
psicodiagnsticas.

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Bibliografa de referencia:

- CELENER Graciela y col. El Status epistemolgico de las

tcnicas proyectivas Publicacin UBA 1996.
- KACERO Etel. (1994) El Rorschach como obra abierta. VIII
Jornadas Nacionales de Psicodiagnstico. VI Jornadas de
ADEIP. San Juan.
- KACERO Etel y otra Hacia una lectura del espacio visual
Rorschach VI Jornadas Nacionales de Psicodiagnstico IV
Jornadas Nacionales de ADEIP
- KACERO, E. (2009) Rorschach. Transformaciones entre la
imagen y la palabra. Edit. Lugar. Bs. As.
- POZZI N., Ambrosi A. y Prez Lalli, M.(2009). La rigurosidad
cientfica y el proceso psicodiagnstico. Material de ctedra.
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