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LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Diamantina
2016
RENATA RODRIGUES DE ABREU
Diamantina
2016
ABREU, Renata Rodrigues de. A importncia da msica e sua contribuio
para o processo de ensino-aprendizagem no contexto da educao
infantil: uma abordagem da prtica pedaggica na Creche Casulo Padre
Jovino em Santo Antnio do Itamb. 2016. Nmero total de folhas. Projeto de
Ensino em Educao do curso de Graduao em Pedagogia Centro de
Cincias Empresariais e Sociais Aplicadas, Universidade Norte do Paran,
Diamantina, 2016.
RESUMO
1. INTRODUO..........................................................................................................
2. REVISO BIBLIOGRFICA......................................................................................
3. PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO.................................................................
3.1 Tema e linha de pesquisa.........................................................................25
3.2 Justificativa................................................................................................25
3.3 Problematizao.......................................................................................25
3.4 Objetivos...................................................................................................26
3.4.1 Objetivo Geral:....................................................................................26
3.4.2 Objetivos Especficos:........................................................................26
3.5 Contedos.................................................................................................26
3.6 Processo de desenvolvimento..................................................................27
3.6.1 Atividades rtmicas com instrumentos................................................30
3.6.2 O ritmo na vida e na msica...............................................................31
3.6.3 A percepo meldica da criana......................................................33
3.6.4 A percepo do timbre........................................................................36
3.6.5 A percepo da intensidade pela criana..........................................38
3.7 Tempo para a realizao do projeto..........................................................40
3.8 Recursos humanos e materiais................................................................41
3.9 Avaliao...................................................................................................41
4. CONSIDERAES FINAIS....................................................................................
REFERNCIAS...........................................................................................................
1. INTRODUO
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vida da criana, na educao infantil, so de extrema relevncia e constituem
elementos necessrios que desempenham o papel de elementos facilitadores
para aprendizagens futuras, portanto, indispensveis na escola.
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2. REVISO BIBLIOGRFICA
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professor de Arte, principalmente ao reforar a obrigatoriedade dos contedos
de msica, mas que no sejam apenas estes; isto significa que outros
contedos artsticos tambm devero ser trabalhados. Na redao da lei os
contedos devero ser ministrados por um professor de msica ou Arte, mas
na falta destes, fica a cargo do prprio professor regente. O que se deseja
deixar claro que aprender contedos de msica lei, portanto, um direito do
aluno.
A msica permeia nossas vidas, ela est presente no nosso dia a dia,
na televiso, nas ruas, nas igrejas, consultrios, no cinema, no carro,
nas escolas, dentre outros e ns, com algumas excees, nos
relacionamos muito bem com ela. Dessa forma, podemos dizer que a
msica torna-se uma companheira para todas as horas, pois, quem
nunca fez uma faxina com o aparelho de som ligado? (CAVA, 2009,
p.14)
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como vivam os homens primitivos e, utilizando como referncia os registros nas
rochas e objetos encontrados em stios arqueolgicos, chegaram a concluso
de que as primeiras manifestaes musicais j aconteciam no perodo
paleoltico, h aproximadamente 25.000 30.000 anos.
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podendo ser considerada:
Nas consideraes de Feres (1989 apud JOLY, 2003, p. 116), [...] dizer
que uma pessoa musicalizada significa dizer que ela possui sensibilidade
para os fenmenos musicais e sabe expressar-se por meio da msica
cantando, assobiando ou tocando um instrumento etc..
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Ainda de acordo com o pensamento de Schafer (2001), o mesmo
apresenta em sua obra situaes sonoras do nosso cotidiano que podem ser
transposta didaticamente para o ambiente de sala de aula. Em seu livro O
ouvido pensante, Schaffer apresenta termos como paisagem sonora e pem
em evidncia os sons que nos circundam e suas caractersticas. como se o
ouvido acordasse para aquilo que se ouve, mas no se escuta; ao som que
est presente, mas que passa por desapercebido.
[...] abrir espao para o aluno trazer msica para a sala de aula,
acolhendo-a, contextualizando-a oferecendo acesso a obras que
possam ser significativas para o seu desenvolvimento pessoal em
atividades de apreciao e produo. A diversidade permite ao aluno
a construo de hipteses sobre o lugar de cada obra no patrimnio
musical da humanidade, aprimorando sua condio de avaliar a
qualidade das prprias produes e as produes de outros
(ANDRADE; CAVA apud CAVA, 2009, p. 15).
Por volta do sculo XX ainda havia por parte dos compositores uma
preocupao com o equilbrio dos instrumentos da orquestra. Era inconcebvel
juntar dez tubas e cinco violinos, por exemplo, visto que o som das tubas
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encobriria os cinco violinos. Nos dias de hoje pode-se perceber que os
compositores gozam de plena liberdade para escolher como querem usar os
instrumentos em suas obras.
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que:
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manipulao de aparelhos eletrnicos, desenvolvimento da
percepo auditiva e fluncia da leitura musical.
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3. PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO
3.2 Justificativa
3.3 Problematizao
3.4 Objetivos
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1) Estimular a aprendizagem dos alunos fazendo uso da linguagem
artstica da Msica a fim de desenvolver as potencialidades dos mesmos de
uma forma prazerosa;
3.5 Contedos
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Msica popular brasileira (os ritmos, as personalidades).
O professor deve estar atento faixa etria de seus alunos quando for
propor uma atividade. O trabalho musical a ser desenvolvido nas instituies de
educao infantil devem incluir materiais simples do dia a dia ou presentes na
cultura infantil.
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Encap-las com papel comum ou contact da mesma cor, de
preferncia no muito forte e liso;
Sugesto de atividade:
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Criar sons, fazer improvisaes, cantar e danar percebendo os
sons e os ritmos existentes. Perceber e imitar os sons do meio
circundante, de improviso, conforme o professor for pedindo,
como, por exemplo, som da chuva, de pessoas correndo, de
veculos e outros, e os alunos vo reproduzindo seus sons.
Utilizao e criao de letras de canes, parlendas, raps, etc.
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agudo, os alunos ficam de p; quando tocar um som grave, os alunos
agacham. Saem da brincadeira os alunos que errarem.
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volta para a sala. Os alunos cantam a msica Atirei o pau no gato e, no final,
dizem: mia, gato. Nesse momento, o aluno escolhido para fazer o papel do
gato d um miado, e o aluno com os olhos vendados tenta adivinhar quem
miou. Se acertar, tem o direito de escolher quem ser o prximo gato; se no
acertar, a escolha de quem foi o gato.
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Nesta parte especfica de elaborao deste projeto apresentamos o
cronograma das atividades elencadas no item anterior. Para o desenvolvimento
de cada uma das atividades sugeridas, ser destinado o investimento de 50
minutos. Delimitamos o tempo de trabalho para o estudo e aprofundamento do
aluno em temas especficos relacionados aos elementos formadores da msica
a estimativa de um ms para cada dois desses elementos. Dessa forma, em
um ms o professor desenvolver suas aes em sala de aula orientado pelo
estudo do ritmo e da melodia e, posteriormente, o estudo do timbre e da
dinmica musicais. As demais atividades que se encontram fora dos itens que
abordam estes temas especficos constituem atividades suplementares que
visam a uma compreenso mais abrangente da musicalidade. importante
ressaltar que a sequncia das atividades elencadas no item anterior devem ser
respeitadas, uma vez que no processo de concatenao pensou-se de maneira
encadeada e didtica.
Semanas
Eixos 1 2 3 4 5 6 7 8
Ritmo X X
Melodia X X
Timbre X X
Dinmica X X
Retroprojetor e notebook;
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Instrumentos de percusso: agog, tambor, etc.;
Aparelho de DVD;
3.9 Avaliao
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4. CONSIDERAES FINAIS
REFERNCIAS
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____. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da
Educao (LDB). Braslia, 1996.
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