NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA SOCIEDAD DE LA

INFORMACIN.

La educacin es una de las instituciones de la sociedad que est

inmersa en un proceso de cambios permanente, debido a que es permeada
por los cambios sociales que se dan gracias a la integracin de la tecnologa,
la innovacin y los avances en la comunicacin, que han modificado la
calidad de las relaciones interpersonales (Salinas 2008). Este proceso de
cambios necesariamente genera modificaciones en la manera como
aprenden las personas, por lo que es necesario repensar y replantear los
modelos educativos, los roles de los actores en el proceso de enseanza y
aprendizaje y los escenarios en los cuales se desarrollan los conocimientos
Los ambientes de aprendizaje en las instituciones educativas estn siendo
adaptados a la sociedad del conocimiento, atendiendo al creciente desarrollo
tecnolgico, sin embargo, para que esta transformacin sea realmente
efectiva es preciso que los profesores modifiquen sus prcticas pedaggicas
proporcionando al estudiante un entorno que provea experiencias autnticas
que servirn para mejorar sus habilidades y competencias.

De nada sirve sustituir los antiguos medios por nuevas tecnologas sin
otro cambio en los sistemas de enseanza. Las redes de comunicacin y las
posibilidades crecientes de los sistemas multimedia cuestionan, tanto para la
educacin a distancia como para la presencial, la utilizacin de los sistemas
educativos convencionales (Salinas,2008), seala que muchos de los
conceptos asociados con el aprendizaje en la clase tradicional, pero ausentes
cuando se utilizan sistemas convencionales de educacin a distancia, pueden
reacomodarse en la utilizacin de redes, dando lugar a una nueva
configuracin de la enseanza que puede superar las deficiencias de los
sistemas convencionales (tanto presenciales como a distancia). Entre estos
nuevos planteamientos, los relacionados con la enseanza flexible pueden
suponer una nueva concepcin, que independientemente de si la enseanza
es presencial o a distancia, proporciona al estudiante una variedad de
medios, herramientas, recursos y la posibilidad de tomar decisiones sobre el
aprendizaje (Moran 2001). Los nuevos ambientes de aprendizaje, sirven
tanto para aquellos docentes - estudiantes que siguen la enseanza
presencial, como aquellos que siguen la enseanza a distancia o por
cualquiera de las frmulas mixtas, requiriendo modelos pedaggicos nuevos y
un fuerte apoyo de tecnologas multimedia interactivas.

El rol docente es crucial en el logro de los objetivos en cualquier plan de rea

y es an ms crtico en el caso del uso de TIC para su formacin ya que a
futuro se plantean varios desafos en el que nos cuestionaremos sobre el
Cmo mantener y desarrollar a un grupo de docentes que est actualizado
en el uso y aplicacin de TIC para la formacin? Se debe actualizar y formar
a todos o solo a algunos? Existe el suficiente grado de alfabetizacin
tecnolgica para asumir los nuevos lenguajes y cambios requeridos por el uso
de TIC en la formacin? En este mbito, al igual que con las tecnologas en s
mismas, los cambios suelen suceder a un ritmo acelerado. Si bien en aos
anteriores las nuevas tecnologas y la incorporacin en los procesos
productivos como: talleres y equipos didcticos, pusieron en aprietos a
instituciones para actualizar a sus docentes, hoy en da el grado de presencia
de TIC en la vida ciudadana es radical tal y como se ha estado viendo, tiene
el rango de competencia digital (LPEZ CARRASCO, M.A. 2008b). La
aparicin de nuevos ambientes de aprendizaje tienen sentido en los cambios
que afectan a todos los elementos del proceso educativo (objetivos,
contenidos, profesores, alumnos,...). Los cambios en educacin, a cualquier
escala, para que sean duraderos y puedan asentarse requieren que cualquier
afectado por dicho cambio entienda y comparta la misma visin de cmo la
innovacin har que mejore la educacin: los profesores, administradores,
padres y la comunidad educativa entera deben estar involucrados en la
concepcin y planificacin del cambio desde el primer momento (DIAZ
BARRIGA, F. 2006). La comprensin de lo que suponen estos cambios puede
entenderse mejor mediante lo que (RHODES, D. 1994) describe como
construccin de escenarios. Un escenario viene a ser la descripcin, en
detalle, de lo que estamos concibiendo o imaginando. Si bien consideremos
que los escenarios de aprendizaje propiciados por las nuevas tecnologas nos
ayudarn en el diseo y creacin de ambientes de aprendizaje adecuados a
las nuevas coordenadas espacio-temporales, a los nuevos objetivos
educativos, etc., de tal forma que podamos comprender cmo los cambios
afectan a los estudiantes, profesores, centros y a la comunidad. Estos nuevos
escenarios pueden referirse, tanto al impacto que la introduccin de las TIC
tiene en la enseanza convencional, como a la configuracin de nuevos
escenarios para el aprendizaje. Ello requiere modelos pedaggicos nuevos y
un fuerte apoyo de tecnologas multimedia interactivas, por lo que las redes
de comunicacin introducen una configuracin tecnolgica que potencia este
aprendizaje ms flexible y, al mismo tiempo, la existencia de nuevos
escenarios del aprendizaje, podemos contemplar tres escenarios HILTZ, S.
(1992) y SALINAS, J. (1995) Aprendizaje en casa, aprendizaje en el puesto
de trabajo y aprendizaje en un centro de recursos de aprendizaje o centro de
recursos multimedia, cabe sealar que el diseo de cada uno de estos
escenarios no es la disponibilidad tecnolgica, si no las caractersticas de los
elementos del proceso instructivo y en especial el usuario del aprendizaje, ya
que no son los mismos usuarios o bien no pretenden los mismos
aprendizajes, ya que aprenden desde su hogar, desde el puesto de trabajo,
entre otros (ANUIES 2002; LOPEZ CARRASCO 2008a) El docente siempre
va a tener presente un gran reto, del cual obliga a cuestionarse sobre la
pertinencia de los procesos educativos y el aprendizaje como un agente
transformador de la realidad, como docentes la palabra ensear involucra
ms que un simple contenido, en lo personal, el adaptarse a los alumnos , y a
sus procesos intelectivos, a sus pre-conceptos derivados de la experiencia y
a sus aptitudes (DAZ BARRIGA & HERNNDEZ, 1998).; es un rasgo
primordial que como docente nos permite alcanzar algunas evidencias
necesarias que ayuden a determinar el logro de objetivos, tomando en cuenta
que la implementacin de la formacin de competencias que actualmente
demanda una transformacin radical, ms no inmediata, quizs de todo un
paradigma educativo, sobre todo en los esquemas de formacin tan
arraigados por la tradicin.

Concluyendo hoy en da el empleo de las Nuevas Tecnologas en las

instituciones educativas est bastante difundido. Sin embargo es an
necesaria la sistematizacin de estos recursos que permiten al estudiante
progresar ms eficazmente en su aprendizaje. Son muchas las contribuciones
que las TIC ofrecen al campo educativo, abriendo amplias posibilidades en
las modalidades formativas; y para ello exige la participacin activa de los
principales actores del sistema, el estudiante y el docente.