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Valores e Virtudes
O ser humano dotado de Valores e Virtudes.
As quais so Atitudes, aes, caractersticas de cada indivduo. O que difere um do outro que
as Virtudes so aes positivas, boas, que demonstram qualidade no ser humano, torna os
indivduos mais elevados, ntegros, humanitrios. Quanto aosValores so caractersticas de cada ser,
podendo ser boas ou ms. Portanto, todas as virtudes so valores, mas nem todos os valores so
virtudes.
FICHA DE PESQUISA:
NOME__________________________________IDADE___________
ENDEREO _______________________________________________________
PROFISSO______________________________________________
H quanto tempo voc mora na regio?
Voc sabe o que coleta seletiva de lixo?
No seu bairro existe coleta seletiva de lixo?
Se existe voc separa o lixo?
Nome do Aluno _______________________________________________________
Srie ______________________
AULA 1 - Contextualizao
Comecei com uma exposio sobre a importncia de respeitar a si mesmo e ao
prximo, J que todos ns somos irmos perante Deus fiz uma dinmica, cantando
uma msica cuja letra :
Eu me respeito tambm te respeito, sigo cantando assim desse jeito, trall (bater palmas)
Eu me respeito tambm te respeito, sigo cantando assim desse jeito, trelel (bater os ps)
Eu me respeito tambm te respeito, sigo cantando assim desse jeito, trilili (estalar os dedos)
Eu me respeito tambm te respeito, sigo cantando assim desse jeito, trolol (mexer o
bumbum)
Eu me respeito tambm te respeito, sigo cantando assim desse jeito, trull (mexer os braos
para cima)
Esta msica foi proposta na formao continuada da ASSINTEC (Associao Interreligiosa de
Educao).
Realizei uma contao de uma histria que falava sobre o respeito dentro do
ambiente familiar.
NOME DO ALUNO:_______________________________________
ATIVIDADE: QUAL A ORIGEM DO MEU NOME?
1- Quem escolheu o nome da criana?
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2- Existe outra pessoa da famlia com o mesmo nome?
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3- O que este nome significa para quem o escolheu?
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4- Vocs tinham outras opes de nomes para a criana? Quais?
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AULA 2 Continuidade Aula Anterior
As crianas trouxeram o questionrio preenchido, ento conversamos sobre a origem do
nome de cada um. Foi uma atividade bem significativa, pois as crianas conversaram sobre a
importncia do seu nome para quem o escolheu.
Como tarefa, os alunos levaram o questionrio sobre a linha da vida.
NOME DO ALUNO:__________________________
Junto com sua famlia, procure fazer a sua linha do tempo, marcando os fatos importantes da sua
vida: o nascimento, 1 aninho, comeo na escola, algum passeio importante, se foi batizado colocar
o ano que aconteceu.
Se possvel, trazer fotos suas de criana para os colegas verem. As fotos sero devolvidas no final
da aula.
AULA 3 - Continuidade
Conversamos sobre os fatos importantes da vida de cada um, a maioria dos alunos trouxeram
fotos, alguns se emocionaram ao ver suas famlias, principalmente um aluno que perdeu um
membro da famlia a pouco tempo. Houve um momento de solidariedade entre todos os alunos,
que consolaram o colega.
Passamos quase uma hora olhando fotos, as crianas esclarecendo aos colegas quem eram
aquelas pessoas das fotos. Foi uma oportunidade de entrosamento que repercutiu at os dias de
hoje, uma atividade que eu recomendo, pois, ao mostrar as fotos da sua intimidade, da sua
famlia, voc, de certo modo, compartilha um pouco de suas experincias, suas emoes, doa um
pouco de si aos outros, permite que eles te conheam melhor.
Eu expliquei para terem muito cuidado para no estragar as fotos dos colegas, pois nem todas
estavam em lbuns.
Isto tambm gerou um senso de responsabilidade muito grande, pois cada aluno cuidou como se
fosse sua as fotos do colega.
Leitura e interpretao da msica Orao Pela Famlia - Padre Zezinho
Que nenhuma famlia comece em qualquer de repente
Que nenhuma famlia termine por falta de amor
Que o casal seja um para o outro de corpo e de mente
E que nada no mundo separe um casal sonhador!
Que nenhuma famlia se abrigue debaixo da ponte
Que ningum interfira no lar e na vida dos dois
Que ningum os obrigue a viver sem nenhum horizonte
Que eles vivam do ontem, do hoje em funo de um depois!
Que a famlia comece e termine sabendo onde vai
E que o homem carregue nos ombros a graa de um pai
Que a mulher seja um cu de ternura, aconchego e calor
E que os filhos conheam a fora que brota do amor!
Abenoa, Senhor, as famlias! Amm!
Abenoa, Senhor, a minha tambm (bis)
Que marido e mulher tenham fora de amar sem medida
Que ningum v dormir sem pedir ou Que marido e mulher tenham fora de amar sem medida
Que ningum v dormir sem pedir ou sem dar seu perdo
Que as crianas aprendam no colo, o sentido da vida
Que a famlia celebre a partilha do abrao e do po!
Que marido e mulher no se traiam, nem traiam seus filhos!
Que o cime no mate a certeza do amor entre os dois!
Que no seu firmamento a estrela que tem maior brilho,
seja a firme esperana de um cu aqui mesmo e depois!
Que a famlia comece e termine sabendo onde vai
E que o homem carregue nos ombros a graa de um pai
Que a mulher seja um cu de ternura, aconchego e calor
E que os filhos conheam a fora que brota do amor!Abenoa, Senhor, as famlias! Amm!
Abenoa, Senhor, a minha tambm (bis)
Conversamos sobre a msica, em uma das turmas de segundo ano, houve muita emoo pois
uma aluna chorou contando que seus pais haviam se separado recentemente, outra aluna
tambm se emocionou mais no quis dizer qual era o problema que a entristeceu. As crianas
cantaram com emoo, e foi sem dvida, uma das aulas mais significativas para mim, pois esta
msica tambm mexe muito com meus sentimentos. Todos se emocionaram e de alguma forma,
criou-se um vnculo mais forte, mais afetivo, tanto que percebi que houve uma diminuio no
nmero de brigas e discusses depois desse trabalho.
AULA 4 - Meu Corpo um lugar sagrado, por isso eu devo cuidar dele.
Ler e explicar cada tpico.
Confeccionar um cartaz com figuras que ilustrem os dizeres:
- como frutas e verduras todos os dias.
- bebo uma quantidade suficiente de gua;
- durmo o suficiente.
- dou risada com frequncia.
- procuro manter posturas adequadas.( por exemplo, ao sentar para no machucar minhas costas, no me
jogar no cho).
- tento relaxar quando noto que estou nervoso, respirar fundo e pensar em algo bom, agradvel.
As crianas souberam ilustrar bem cada tpico, com imagens pertinentes, foi um trabalho
bem interessante. Eu recomendo este projeto, pois o meu objetivo foi atingido, ao observar a
diminuio do nmero de brigas e episdios de agressividade.
Fonte: Escola Municipal Irm Dulce
No somos onze em campo, mas tal como futebol, jogo individual no rende. Pergunte
ao Pel se ele sozinho teria feito mais de mil gols. preciso harmonia e compreenso
entre todos que trabalham juntos, desde o tcnico que a professora, at os donos das
vrias posies que so os alunos. Se um est mais fraco, os outros devem ajudar. Com
isso, o time se fortalece.
Hoje h tanta coisa para ensinar e aprender que uma pessoa sozinha no d conta.
Quantos se ocupam de ns na escola? A diretora, as professoras, a supervisora e as
serviais. Cada qual com o seu papel, e todos importantes. Isso dentro da escola, porque
fora dela h um verdadeiro exrcito, o exrcito da educao que luta para que as crianas
aprendam cada vez melhor. como se o Brasil fosse um grande estdio do Maracan e
todas as crianas estivessem jogando. No vamos decepcionar tanta gente! Espere para
ver quantos gols iremos marcar.
ATIVIDADES
DINMICA DE AUTO-ESTIMA
Alunos sentados em circulo, o professor comea a dinmica lendo uma mensagem de esperana
e f.Escolha uma mensagem que toca o corao.Logo em seguida o professor distribui uma folha
de papel para cada um dos participantes.Ele comea a dinmica dizendo:
___ Se voc de repente se encontra com Deus e ele diz a voc que voc ter somente 24 horas
de vida. O qu voc faria nessa 24horas que lhe restam? Quero que voc escreva o que voc
faria. Eles vo escrever na folha e pea a eles que no precisam se identificar.Depois recolha a
resposta de cada um. E vai lendo e debatendo cada sugesto dada.
Muito vo dizer que ficaria com a famlia neste dia.O professor responde :
___ Porque devemos dar valor a nossa famlia somente no ltimo dia da nossa vida.Devemos
valorizar a nossa famlia durante toda a vida.
Outros iro dizer que falaria pro pai ou me que os ama. A o professor responde:
___ Porque deixar pro ltimo dia da nossa vida pra dizer para nossos pais que os amamos. E se
no der tempo de dizer voc vai morrer sem nunca dizer aos seus pais que os ama!
E assim vai acontecendo a dinmica at a aula terminar.Vai haver muitas sugestes repetidas ai
se passa pra outra.
AUTO ESTIMA
ESTE UM DOS TEXTOS QUE EU TRABALHO AULTO ESTIMA COM MEUS ALUNOS DO
EJA.FAO A LEITURA SILENCIOSA DO TEXTO PELOS ALUNOS.DEPOIS FAO A LEITURA
ORAL.DEPOIS FAO UMA CONVERSA ORAL COM MEUS ALUNOS DISCUTINDO A LEITURA
LIDA.
>
Eu aprendi
...que ser gentil mais importante do que estar certo;
Eu aprendi...
...que eu sempre posso fazer uma prece por algum
quando no tenho a fora para ajud-lo de alguma outra forma;
Eu aprendi...
...que no importa quanta seriedade a vida exija de voc,
cada um de ns precisa de um amigo brincalho para se divertir juntos;
Eu aprendi...
...que algumas vezes tudo o que precisamos de uma mo para
segurar e um corao para nos entender;
Eu aprendi...
...que os passeios simples com meu pai em volta do quarteiro
nas noites de vero quando eu era criana fizeram maravilhas
para mim quando me tornei adulto;
Eu aprendi...
...que deveramos ser gratos a Deus por no nos dar tudo que lhe pedimos;
Eu aprendi...
...que dinheiro no compra "classe";
Eu aprendi...
...que so os pequenos acontecimentos dirios que tornam a vida espetacular;
Eu aprendi...
...que debaixo da "casca grossa" existe uma pessoa
que deseja ser apreciada, compreendida e amada;
Eu aprendi...
...que Deus no fez tudo num s dia; o que me faz pensar que eu possa?
Eu aprendi...
...que ignorar os fatos no os altera;
Eu aprendi...
...que o AMOR, e no o TEMPO, que cura todas as feridas;
Eu aprendi...
...que a maneira mais fcil para eu crescer como pessoa
me cercar de gente mais inteligente do que eu;
Eu aprendi...
...que cada pessoa que a gente conhece deve ser saudada com um sorriso;
...que ningum perfeito at que voc se apaixone por essa pessoa;
...que a vida dura, mas eu sou mais ainda;
...que as oportunidades nunca so perdidas;
algum vai aproveitar as que voc perdeu.
...que quando o ancoradouro se torna amargo
a felicidade vai aportar em outro lugar;
...que devemos sempre ter palavras doces e gentis
pois amanh talvez tenhamos que engoli-las;
...que um sorriso a maneira mais barata de melhorar sua aparncia;
...que no posso escolher como me sinto,
mas posso escolher o que fazer a respeito;
...que todos querem viver no topo da montanha,
mas toda felicidade e crescimento ocorre quando voc esta escalando-a;
...que s se deve dar conselho em duas ocasies:
quando pedido ou quando caso de vida ou morte;
...que quanto menos tempo tenho mais coisas consigo fazer.
William Shakespeare
DESENVOLVIMENTO:
AULA 1:
Apresentao do tema do projeto e conversa com os alunos sobre
diferenas encontradas na sociedade.
Levantamento e registro coletivo de diferenas (cultural, social,
racial, religiosa, partidria, educacional e portadores de
necessidades especiais).
Apresentao aos alunos do alfabeto e dos algarismos em Lngua de
Sinais
Explanao sobre os meios de comunicao utilizados pelos surdos.
Fazer com os alunos cada letra do alfabeto em Lngua de sinais
( aluno recebe cpia do alfabeto em Lngua de Sinais).
Alunos escolhem uma palavra na Enciclopdia Trilingue e a apresenta
em Lngua de Sinais.
Leitura: De onde voc veio? (leitura em captulos)
AULA 2:
Apreciao do filme: Sempre amigos.
AULA 3:
Resgate e continuao do filme : Sempre amigos.
Roda de conversa e registro coletivo sobre os pontos principais do
filme
AULA 4:
Leitura: De onde voc veio? (leitura em captulos)
AULA 5:
Resgate e continuao da leitura do livro De onde voc veio.
Produo textual gnero: livre
Tema: tudo bem ser diferente
Ttulo escolha do aluno.
AULA 6:
Leitura realizada pelos alunos das produes produzidas na aula
anterior.
Explanao feita pelos alunos do ttulo escolhido.
Ilustrao da produo para o painel da escola.
Resgate e continuao da leitura do livro De onde voc veio.
AULA 7:
Resgate e finalizao da leitura do livro De onde voc veio.
Elencar, com os alunos as deficincias conhecidas e as dificuldades
encontradas na sociedade por cada deficincia citada.
Em roda de conversa, fazer com os alunos um levantamento de
sugestes para minimizar/ diminuir cada dificuldade encontrada.
Montar uma tabela : Deficincia Dificuldade - Sugesto de
melhoria.
AULA 8:
Ouvir e canta a msica Quem Planta O Preconceito, interpretada por
Natiruts.
Leitura: A menina mutante (leitura em captulos)
Apresentao da Enciclopdia Trilingue.
Fazer com os alunos cada letra do alfabeto em Lngua de sinais.
Cada aluno faz seu nome e sua idade em Lngua de Sinais.
Alunos escolhem uma palavra na Enciclopdia Trilingue e a apresenta
em Lngua de Sinais.
AULA 9:
Resgate e continuao da leitura do livro: A menina Mutante.
Conversa com os alunos sobre a deficincia visual (Conhecem algum?
Onde estudam? Meios de comunicao que utilizam)
Dinmica: Reconhecendo o espao escolar
Os alunos realizaro esta dinmica em duplas onde um aluno ser
vendado e o outro ser seu guia para encontrar um ponto da unidade
escolar.
Aps a chegada a esse ponto, a dupla far a inverso de papis: o
aluno que estava vendado agora ser o guia.
Roda de conversa: sensao de no enxergar; sensao de dependncia
para se locomover, principalmente se no h acessibilidade; como
encarar os obstculos; como ser um guia e no fazer tudo pelo outro,
mas sim ensin-lo a fazer.
AULA 10:
Entrevista com alunos de anos escolares diferentes
Ouvir e canta a msica
Resgate e finalizao da leitura do livro: A menina Mutante.
Apresentar aos alunos uma apostila didtica e algumas embalagens que
fornecem em Braille informaes de utilizao necessrias aos cegos.
Professora Karina do Instituto Luiz Braille para socializar com os
alunos uma Mquina de Sistema Braille para que os alunos recebam seus
nomes escritos em Braille.
AULA 10:
Explanao com os alunos: Deficincia Fsica (Conhecem algum? Onde
estudam? Meios de locomoo que utilizam)
Dinmica: Reconhecendo o espao escolar
Os alunos realizaro esta dinmica em duplas onde um aluno se
locomover pelo espao escolar em uma cadeira de rodas e o outro ser
seu parceiro para empurrar a cadeira de rodas e auxili-lo na execuo
da tarefa: Utilizar o bebedouro. Aps a chegada a esse ponto, a dupla
far a inverso de papis: o aluno que auxiliava ser o deficiente
fsico.
Roda de conversa: sensao de no poder se locomover utilizando as
pernas; sensao de dependncia para se locomover, principalmente se
no h acessibilidade; como encarar os obstculos; como ser um amigo e
no fazer tudo pelo outro, mas sim ajuda-lo ensin-lo a fazer.
AULA 11:
Finalizao do projeto: leitura compartilhada do texto Novo amigo
que uma histria que utiliza desenhos ao invs de palavras, em
seguida ser feita uma roda de conversa sobre a leitura feita - a
utilizao do desenho como uma forma de comunicao, a sensao de
participar desse projeto, o que foi mais prazeroso, o que podemos
fazer para melhorar a
socializao de novos alunos, amigos, pessoas conhecidas ou no em
nossa escola e sociedade.
Ouvir e cantar a msica: Amigos do peito que interpretada pelos
Trapalhes (Composio: Michael Sullivan / Paulo Massadas )
Amigos do Peito
Os Trapalhes
Composio: Michael Sullivan / Paulo Massadas
Ter um amigo
Na vida to bom Ter amigos
A gente precisa de amigos do peito
Amigos de f, amigos-irmos
Iguais a eu e voc
Ter um amigo
Na vida to bom Ter amigos
A gente precisa de amigos do peito
Amigos de f, amigos-irmos
Iguais a eu e voc
Amigos
Depende de ns
Quem j foi ou ainda criana
Que acredita ou tem esperana
Quem faz tudo pra um mundo melhor
Depende de ns
Que o circo esteja armado
Que o palhao esteja engraado
Que o riso esteja no ar
Sem que a gente precise sonhar
Que os ventos cantem nos galhos
Que as folhas bebam orvalhos
Que o sol descortine mais as manhs
Depende de ns
Se esse mundo ainda tem jeito
Apesar do que o homem tem feito
Se a vida sobreviver
Que os ventos cantem nos galhos
Que as folhas bebam orvalhos
Que o sol descortine mais as manhs
Depende de ns
Se esse mundo ainda tem jeito
Apesar do que o homem tem feito
Se a vida sobreviver
Depende de ns
Quem j foi ou ainda criana
Que acredita ou tem esperana
Quem faz tudo pra um mundo melhor
MINHA ESCOLA MAIS LEGAL
! Flvia Muniz
A escola em que eu estudo
um lugar muito feliz.
Todo dia, vamos juntos,
Eu, a Cida e o Luis.
Quem ser que escolheu o tema? (os familiares, j que o menino tem apenas um ano).
Por que o nome DANIEL, est destacado no texto? (nome do aniversariante)
Qual o nome deste gnero textual? (Convite)
Para que serve um convite? (convidar para um evento, falar sobre os vrios tipos de
convites)
ENSINO RELIGIOSO
O CARINHO
Carinho um gesto afetivo entre dois indivduos que pode envolver contato fsico, ou palavras, ou
um simples olhar.
INTERPRETANDO O TEXTO
1- De acordo com o que diz o primeiro pargrafo, escreva palavras de carinho para algum que
voc admira muito.
______________________________________________________________________________
_______________________________
3- Leia novamente o texto e complete como suas palavras:
a) Carinho __________________________
4 - De acordo com o texto, o que acontece com a pessoa?
_______________________________________________________________
5 - O que acontece com a pessoa que recebe afeto?
______________________________________________________________________________
________________________________
6 - Para a criana crescer saudvel, o que ela precisa?
______________________________________________________________________________
______________________________
7 - Voc acha que todos ns precisamos de afeto? Justifique.
______________________________________________________________________________
________________________
8 - Voc recebe carinho em casa? Explique.
______________________________________________________________________________
____________________________
9- O que voc acha que uma pessoa precisa fazer para receber carinho e afeto?
______________________________________________________________________________
________________________
10- De acordo com o exemplo do acrstico abaixo, escolha um dos valores trabalhado nos meses
de agosto e setembro e crie um lindo acrstico.
RESPONSABILIDADE- CARINHO- VERDADE- LIBERDADE- UNIO- DEDICAO
Compreender
Admirar
Respeitar
Individualizar
Necessitar
Homenagear
Ouvir
Critrios de Avaliao
Ortografia
Orientao temporal.
Grafia adequada.
Orientao espacial.
Margem
Coerncia das respostas
Limpeza geral
Evidenciar conhecimento com relao aos direitos humanos.
1. Responda:
a) O que leva uma criana com pouca idade a estar na rua trabalhando?
_________________________________________________________.
b) Voc j viu crianas trabalhando na rua? Em qu?
_________________________________________________________
c) Em sua opinio, como essa situao poderia ser evitada?
_________________________________________________________
2. Marque V para as frases verdadeiras e F para as falsas:
3. Escreva o que voc mais gosta de fazer no seu dia-a-dia conforme os critrios estabelecidos abaixo:
Em casa
Na escola
No jogo
Nos passeios
4. E quando voc crescer, que tipo de trabalho quer desenvolver? Por qu?
_________________________________________________________
5. E hoje, enquanto ainda criana, quais os trabalhos que voc faz?
_________________________________________________________
6. Faa uma lista dos tipos de trabalho que voc considera mais importantes:
a) _______________
b) _______________
c) _______________
d) _______________
e) _______________
f) ______________
( 1 ) Dilogo
( 2 ) Justia
( 3 ) Solidariedade
( 4 ) Respeito
( ) quando todas as crianas tratam bem e cuidam igualmente das pessoas, dos animais, das plantas e dos
lugares.
( ) quando as crianas recebem e oferecem algo a outras pessoas sem interesse em receber algo em troca.
( ) quando as crianas falam, escutam, entendem as pessoas e so diferentes.
As atividades que seguem foram elaboradas, como sugesto, para serem trabalhadas de acordo cada srie/ano
atendendo aos contedos e habilidades do Referencial Curricular. Essas atividades podem ser realizadas em
sries/ano diferentes adequando aos contedos em estudo, ou seja, pode ser usado o modelo da atividade com
outros contedos que estiverem em estudo. Alm disso elas podem tambm ser alteradas, adequando
realidade de cada escola.
6 ano:
1. A famlia em unio com o Transcendente.
Orientar os alunos a conversarem com seus familiares e responderem as seguintes questes:
Como so realizados os momentos re orao da famlia? Em casa? Em igrejas? Que textos utilizam? Como
acontecem? Quem dirige? Se a famlia no participa, explicar por que. Na aula seguinte socializar com a
classe. Organizar os textos e fazer uma exposio sobre os textos sagrados utilizados pelas famlias e
comunidade. Valorizar todos os tipos que aparecer.
2. Caminho da Felicidade
Construir um painel com um grande caminho intitulado de Caminho da Felicidade.
Orientar os alunos a refletir sobre o acha necessrio colocar neste caminho para que seja realmente um
caminho de felicidade. Tudo que for positivo dever ser escrito em flores e colado beira do caminho. Se surgir
algo negativo dever ser escrito em pedra e colado beira do caminho. O painel dever ser colocado em mural
e servir como regra de convivncia para a paz.
3. Varal dos Textos Sagrados
Explorar em sala de aula textos sobre as quatro grandes religies do mundo: Cristianismo, Islamismo,
Judasmo e Budismo. Dividir a turma em quatro grupos, um para cada religio. Orientar os grupos a
organizarem um cartaz com o nome do texto sagrado da religio e a principal verdade. Ilustrar o cartaz com
desenhos ou gravuras. Fazer uma exposio em varal.
7 ano:
1. Histrias Sagradas
Solicitar aos alunos que tragam fotos e/ou gravuras de momentos religiosos (cultos, romaria, batizados, missas,
sesso espritas,etc.) conhecido por eles ou seus familiares. Orientar a turma a contarem a histria relacionada
a foto ou gravura. Produzir um texto relativo historia contada. Em seguida pode ser feita a exposio dos
textos que podem ser ilustrados pelas gravuras.
2. Fira das Religies
Para essa atividade os alunos podem ser orientados a fazerem um levantamento das tradies religiosos
existente na comunidade (valorizando todas elas). Organizar a turma em grupos de acordo a quantidade de
crena encontrada. Cada grupo dever escrever uma carta ao lder da crena definida pelo professor
solicitando que trague um objeto sagrado e o texto sagrado que utiliza, se houver, para fazer uma exposio na
escola em data marcada. Cada objeto recebido dever ser acompanhado por uma pessoa da devida crena
para os devidos cuidados. Cada grupo dever produzir um cartaz sobre a crena, com orientao de seu lder,
para identificar os objetos e organizar uma feira religiosa na escola para ser visitada por todos. O professor
deve esclarecer aos alunos que o trabalho somente para estudo e conhecimento; no deve interferir na
crena de ningum.
3. Visitando a Histria
Convidar um professor de histria, ou preparar uma aula, sobre a origem e evoluo da escrita. Explicar aos
alunos que os textos sagrados tambm foram escritos atravs de antigos escritos, como o pergaminho, de
acordo a crena de cada povo das diversas partes da terra; Assim surgiram as vrias religies com seus textos
sagrados. Apresentar aos alunos os textos sagrados das diversas religies do mundo e em seguida solicitar que
produzam um texto descrevendo a importncia dos textos sagrados orais e escritos para cada crena.
8 ano:
1. A rvore
Distribuir aos alunos uma folha de papel sulfite e pedir que desenhe uma rvore com raiz, caule, folhas, flores e
frutos. Orientar aos alunos que escrevam na raiz: Quais os valores que do sustentao a sua vida? (No
esquecendo dos valores religiosos). Escrever no caule: Quais so seus sonhos e projetos? O que voc deseja
para sua vida? Escrever nas folhas: O que voc faz para cuidar de sua vida? Espiritual, sentimental, social e
fsica? Escrever nas flores: Quais so seus valores? O que voc faz de bom para si e para os outros? Escrever
nos frutos: Que frutos voc pretende dar para a sociedade? O que pretende fazer para que o mundo seja
melhor?
Socializar a atividade com a classe e fazer uma exposio com os desenhos.
2. Atitudes humanas
Levar para a sala de aula revistas e jornais para recorte. Dividir a turma em di grupos. Grupo 1 - procurar e
recortar imagens que retratem situaes de sofrimentos, desigualdade social, injustia, maldade, etc. Grupo 2 -
recortar gravuras que retratem situao de solidariedade, bondade, valorizao da vida, igualdade, etc. Cada
grupo montar um painel e expor na sala. Refletir com a turma: Porque h tantas diferenas na sociedade? Em
que as entidades religiosas podem contribuir para uma sociedade mais justa? Quais as influncias das religies
na vida de seus adeptos? As religies ajudam a melhorar as atitudes das pessoas? importante participar de
uma religio? E outras.
3. O que significa viver?
Solicitar aos alunos que, em dupla, faam a leitura e a reflexo da letra da msica. Em seguida socialize com os
colegas abrindo um debate. Finalizar o debate cantando a msica. Orientar os alunos que produzam uma
poesia que aborde o sentida da vida e a importancia da religiosidade para uma vida melhor.
9 ano:
1. Conversando sobre a morte
Exibir para os alunos a cena do filme O Alto da Compadecida que retrata o julgamento (a parte que Jesus e
Nossa Senhora recebe os mortos no cu). Em seguida conversar com os alunos: De que maneira o filme retrata
a morte? Quais so os principais sentimentos que a morte provoca? Em que ou em quem as pessoas buscam
inspirao para entender o sentido da morte? As religies entendem a morte da mesma forma? Por que a
maioria das pessoas tem medo da morte? Quais as pessoas sofrem mais com a morte de pessoas queridas as
que vivenciam uma religio ou as que no vivenciam? Porqu? E outras que atendam a curiosidade dos alunos.
No se pretende aqui chegar a uma concluso. A idia refletir sobre a vida aps a morte. Aps esta aula
dever ser apresentado para a classe as diferentes creno na vida aps a morte: Ressurreio,
Reencarnao, Ancestralidade e nada.
2. Mural Reflexivo
Providenciar e levar para a sala de aula revistas para recorte e quatro folhas de papel pardo ou outro. Dividir a
turma em quatro grupos. Nas folhas de papel escrever os ttulos: Ser, Conviver, Conhecer , Fazer. ( cada
palavra ttulo de uma folha) Distribuir para cada grupos uma folha j com o ttulo. Orientar os alunos a
procurarem e recortarem gravurasd que retratem o ttulo indicado e colar montando um cartaz. Fixar os
cartazes no quadro. Analisar silenciosamente fazendo uma leitura de imagem. Em seguida abrir um debate
sobre a importancia da vida e das quatro palavras no desenvolvimento do ser humano.
3. Caixa de Curiosidade sobre a morte
Organizar uma caixa (decorar e colocar o ttulo: curiosidade sobre a morte). Levar os alunos para a biblioteca
ou laboratrio de informtica. Solicitar que pesquise curiosidades sobre a morte. Distribuir para os alunos tiras
de papel e pedir que escreva as curiosidades encontradas, dobre e coloque na caixa sem contar para os
colegas. Posteriormente, abrir a cais e socializar as curiosidades. Obs. Em caso de utilizar a biblioteca,
comunicar com antecedencia para selecionar o material e agendar o horrio.
Amar de verdade
Assim como o dinheiro e o ouro, o amor pode ser falso ou verdadeiro.
Muitos pensam estar amando, quando na verdade esto alimentando uma iluso egostica.
A nossa realizao pessoal e a nossa felicidade dependem da prtica do amor, por isso
precisamos ter ideia clara do amor. Precisamos distinguir amor de egosmo, diferenar amor de
paixo, conhecer os vrios tipos de amor.
Egosmo vem de ego (eu em latim). Normalmente, chamamos de egosta aquele que s
pensa em si, que quer tudo para si, que no se preocupa com os outros.
No se deve confundir egosmo com amor-prprio. No fundo, o egosta no aprendeu a
amar os outros nem a si mesmo. Parece contradio dizer que o egosta no ama a si mesmo.
Acontece que egosta se ama erradamente, pratica um falso amor. Ele no aprendeu a Sr feliz.
O egosta valoriza principalmente o ter. Ora, os valores materiais no so suficientes para
nos realizar.
O egosta tambm busca os prazeres a qualquer preo, mesmo transformando os outros
em objetos de seus desejos insaciveis. Ora, os prazeres tambm no so suficientes para nos
tornar felizes.
(Texto retirado do livro De mos dadas, educao religiosa. 8 srie - Pg. 26)
Atividade:
Voc capaz de distinguir os tipos de amor nos textos abaixo?
Leia com ateno e marque as respostas logo abaixo:
O meu tempo e o teu, amada,
transcendem qualquer medida.
Alm do amor no nada
Amar o sumo da vida.
(Carlos Drummond d Andrade)
Amor?.............................................................
Leva na mo benfazeja
socorro a quem quer que seja,
mais dize mo que se oculte
para que o mundo no veja.
(Manuel Moura)
Amor?..............................................................
6) Protestantismo, movimento cristo surgido com a reforma protestante, foi iniciada no sc. XVI pelo
alemo _________________________________________________.