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TRABAJO PARCIAL:
ENSAYO
TEMA: EVALUACIN
TRABAJO PARCIAL: ENSAYO
TEMA: EVALUACIN
INTRODUCCIN:
En este ensayo se pretende reflexionar sobre la evaluacin, es decir, tener en
cuenta que se evala al momento de evaluar y como se evala pensando que muchas
veces somos evaluados pero otras veces tambin nosotros podemos evaluar, ya sea
de manera consciente o tambin de manera inconsciente.
Otro problema es que el alumno pone ms inters en aprobar los exmenes que en
aprender el contenido, es decir, que los alumnos por lo general estudian para poder
aprobar y no para aprender, cmo realmente debera ser.
Pero afortunadamente se puede utilizar otro modelo donde la evaluacin puede ser
un juicio complejo acerca del desempeo de los alumnos y tambin de las estrategias
de enseanza. La evaluacin en este modelo puede ser utilizada como un momento
de reflexin y anlisis de la enseanza. Demostrando que la evaluacin no es solo
estimar rendimientos para asignar una nota como se considera en el modelo
tradicional, no es solamente medir para clasificar a los alumnos segn los resultados
de esa medicin. En este modelo como dijimos se emite un juicio de valor pero no
solo para saber comprobar el saber del alumno sino tambin para mejorar los
procesos de enseanza.
Gvirtz & Palamidessi(1998) En ese modelo la evaluacin tiene un lugar ms complejo y
significativo en el contexto de las tareas de enseanza y de aprendizaje.
Por eso este modelo se centra tambin en otros datos no solo los del aprendizaje y
del desempeo, profundizando en otros elementos que considera tambin muy
importantes a la hora de evaluar a los alumnos. Considera su propia accin, las
estrategias de enseanza que el mismo docente ha planificado y tambin el currculo
con que se trabaja. En este modelo la evaluacin se centra en la investigacin
fundamentada y reflexiva, para comprender las circunstancias, los procesos y las
historias personales de quienes estn involucrados en esa evaluacin.
Esta clase de evaluacin sirve para retroalimentar la tarea de ensear ejerciendo
una influencia formativa sobre la labor del desarrollo, ya sea de la panificacin inicial
como de las revisiones que se van haciendo sobre la marcha.
Este modelo no descuida el estudio de los resultados del aprendizaje y los logros
que alcanzan los alumnos, lo toma, pero solo como un dato en los que debe basarse
el evaluador.
En el modelo formativo se trata de mostrar que se puede aprender del error y que
el saber se puede lograr tambin reconociendo hasta los errores de quien evala, sin
ocultarlos sino ms bien explicitndolos para modificarlos, todo lo contrario al otro
modelo que solo evala a los alumnos descuidando la parte de la enseanza e
inclusive el proyecto institucional.
Muchas veces hay contenidos que se ensean pero que no fueron explicitados
como contenido a ensear, es decir que se ensean contenidos que no coinciden con
el contenido a ensear. Contenido es algo que la escuela se propone o debe ensear
a los alumnos. Segn la historia se ha definido distintas categoras o clases de
contenidos; como conocimientos, hbitos, actitudes, procedimientos, valores, etc. En
la actualidad los contenidos a ensear comprenden todos los saberes que los alumnos
deben alcanzar en cada tapa escolar. Es muy importante saber que solo una porcin
del contenido est compuesta por el saber acadmico o cientfico.
En este proceso de cambios todos pueden y deben tener espacios para aprender y
equivocarse. Aun sabiendo que cada sujeto tiene incorporado un modelo de
evaluacin, por eso es sumamente necesario que se conozcan las ideas y las
decisiones que guan la evaluacin, es decir, que se evala, como se evala, quien
evala y con que se evala que estos datos que se utilizan no sean secretos sino que
sean de criterio pblico y que se comuniquen, para que incluso quienes son evaluados
lo sepan.
Hay que tener en cuenta que la evaluacin debe ser tanto un momento como un
recurso para poder controlar, corregir y tambin potenciar el trabajo tanto de los
docentes como de los alumnos.
una buena evaluacin no busca culpabilizar a nadie, ni al alumno ni al docente. Mejorar la
comunicacin es la tarea y permite asumir las responsabilidades que le caben a cada uno, de
acuerdo con sus capacidades y con sus posibilidades- materiales, sociales, econmicas. De
otro modo, la evaluacin se convierte en una medicin que esconde el trato injusto y
discriminatorio al que- simplemente y con todo su derecho- es, piensa o acta diferente.
BIBLIOGRAFA: